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意开头的成语范文1
[李下瓜田] 比喻容易引起嫌疑的场合。
[李郭仙舟] 常用为友人相亲之典。
[李郭同舟] 以之比喻知已相处。
[李郭同船] 以之比喻知已相处。同“李郭同舟”。
[李广未封] 汉名将李广部下因军功而封侯的人很多，而李广本人抗击匈奴，战功显赫，却不见封侯。后因以“李广未封”、“李广不侯”、“李广难封”慨叹功高不爵，命运乖舛。
[李广难封] 以之慨叹功高不爵，命运乖舛。同“李广未封”。
[李广不侯] 以之慨叹功高不爵，命运乖舛。同“李广未封”。
[李代桃僵] 僵：枯死。李树代替桃树而死。原比喻兄弟互相爱护互相帮助。后转用来比喻互相顶替或代人受过。
[李白桃红] 桃花红，李花白。指春天美好宜人的景色。
“李”字在第二位的成语及解释如下：
[指李推张] 指相互推委，逃避责任。
[桃李之馈] 原指互赠礼品，后引申指送礼，贿赂。
[桃李之教] 指老师的教诲。
[桃李争妍] 桃花李花竞相开放。形容春光艳丽。
[桃李无言，下自成蹊] 古谚语。比喻实至名归。
[桃李门墙] 指生徒众多的师门。
[桃李满天下] 桃李：指培养的后辈或所教的学生。比喻学生很多，各地都有。
[桃李精神] 形容妖艳娇媚的神态。
[桃李春风] 比喻学生受到良师的谆谆教诲。
[桃李成蹊] “桃李不言，下自成蹊”的省语。比喻人只要真诚、忠实，就能感动别人。
[桃李不言，下自成行] 古谚语。比喻实至名归。
[桃李不言，下自成蹊] 。原意是桃树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，走成了一条小路。比喻人只要真诚、忠实，就能感动别人。
[桃李遍天下] 比喻学生很多，各地都有。同“桃李满天下”。
[卖李钻核] 先钻李核，然后出卖，免得别人得到良种。形容极端自私。
[僵李代桃] 比喻代人受罪责或以此代彼。亦作“僵桃代李”。
[将李代桃] 比喻代人受罪或彼此顶替。
[瓜李之嫌] 瓜李：瓜田李下。比喻处在嫌疑的地位。
[沉李浮瓜] 吃在冷水里浸过的瓜果。形容暑天消夏的生活。
[避李嫌瓜] 以之表示避免嫌疑。
[报李投桃] 意思是他送给我桃儿，我以李子回赠他。比喻友好往来或互相赠送东西。duwenz.coM
“李”字在第三位的成语及解释如下：
[正冠李下] 在李树下不整帽子，以避免偷李的嫌疑。比喻做容易引起怀疑的事。
[张王李赵] 四者皆最常见的姓，连用泛指一般人。
[张三李四] 假设的名字，泛指某人或某些人。
[张甲李乙] 犹言张三李四。
[张冠李戴] 把姓张的帽子戴到姓李的头上。比喻认错了对象，弄错了事实。
[桃夭李艳] 桃李盛开。泛指春日美景。
[桃来李答] 比喻互相酬赠。
[桃僵李代] 原比喻兄弟友爱相助，后转用为互相顶替或代人受过。同“李代桃僵”。
[瓜田李下] 比喻容易引起嫌疑的场合。
“李”字在第四位的成语及解释如下：
[张王赵李] 泛指一些人。也指寻常之辈。
[夭桃穠李] 比喻年少美貌。多用为对人婚娶的颂辞。同“夭桃秾李”。
[夭桃秾李] 比喻年少美貌。多用为对人婚娶的颂辞。
[艳如桃李，冷若冰霜] 形容女子容貌艳丽而态度严肃。
[艳如桃李] 容颜像成熟的桃李那样娇艳。
[投桃报李] 意思是他送给我桃儿，我以李子回赠他。比喻友好往来或互相赠送东西。
[浓桃艳李] 桃花浓丽，李花鲜艳。比喻人容貌俊美，神采焕发。
[门墙桃李] 门墙：指师长之门；桃李：比喻后进者或学生。称他人的学生。
[僵桃代李] 比喻代人受罪责或以此代彼。同“僵李代桃”。
[瓜皮搭李树] 根本搭不上。指强认亲族。
[公门桃李] 公：对人的尊称。尊称某人引进的后辈、栽培的学生。
[浮瓜沈李] 指以寒泉洗瓜果解渴。后代指消夏的生活。
[浮瓜沉李] 吃在冷水里浸过的瓜果。形容暑天消夏的生活。
[方桃譬李] 形容姿质之美有如桃李一般。
[凡桃俗李] 平凡、普通的桃花和李花。比喻庸俗的人或平常的事物。
[道旁苦李] 比喻不被重视的人。
[道边苦李] 比喻庸才，无用之才。
[道傍苦李] 比喻庸才，无用之才。同“道边苦李”。
[避瓜防李] 表示避免嫌疑。
“李”字在第五位的成语及解释如下：
[张公吃酒李公醉] 比喻由于误会而代人受过。
[张公吃酒李公颠] 后有移花接木或顶缸之义。同“张公吃酒李公醉”。
“李”字在第六位的成语及解释如下：
意开头的成语范文2
玉树临风：形容人风度潇洒，秀美多姿。亦作“临风玉树”。
玉树琼枝：形容树木华美，也比喻喻贵家子弟。
玉宇琼楼：神话中仙人居住的宫殿，也形容覆雪的楼宇。
意开头的成语范文3
释义：本意是指雨停了，现在引申为天气放睛； 彩虹消失，雨后天睛。
造句：
1、那日虹销雨霁烟波爽致，那里山环水绕秀丽清幽。
2、今天的天气突然虹销雨霁，老师临时决定带孩子们出去游玩。
3、虹销雨霁，彩彻云衢，落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
4、这一个月里，一直处于下雨的状态，今天终于虹销雨霁。
意开头的成语范文4
2、熊虎之任：比喻征战的任务艰巨。
3、熊罴入梦：旧时用于祝人生子。
4、熊心豹胆：比喻非常胆大。
5、熊据虎跱：比喻群雄割据的形势。
6、熊经鸟申：古代一种导引养生之法。状如熊之攀枝，鸟之伸脚。
7、熊罴之旅：“熊罴”指两种猛兽，比喻勇猛之士；“旅”指军队。比喻勇猛善战的军队。
8、熊罴之祥：生男孩的吉兆。
9、熊罴之力：指强大的势力。
意开头的成语范文5
[关键词]导入有效主题
“时间就是效率”。在一节课中如何发挥最大的效率，让学生学得更有效呢？教育心理学研究表明，在40分钟的课堂中，学习新知识的最佳时间是在第5～20分钟。课伊始学生注意力不易集中，教师要充分利用小学生的心理特点，在短时间内，精心设计有趣、到位的导入环节，创设学生喜闻乐见的教学情境，吸引其注意，激发其心智，启动其思维。
1.开门见山，直奔主题
著名的邱学华老师说：“上课一开始，立即导入新课，及早出示课题，开门见山不要兜圈子”。课题出示后，教师可简要提出这堂课的教学目标，使学生明确这堂课要学习的内容，也可启发学生自己说：“看见这个课题，你想提出什么问题，或想学到什么？”
《圆的周长计算》的新课导入。
师：同学们，我们已认识了圆的特征，这节课来研究有关圆的周长问题。板书“圆的周长计算”，课题出示后师追问：看到这个课题，你想提什么问题？
生：……
师：根据学生提出问题，选择切题的问题，同时指出这节课要学习的目标（即应解决的问题）然后引导学生探索研究圆的周长公式推导……
教育心理学指出，儿童有了注意，才能提高学习效率。学生知道了自己要学习的目标，才能更好地主动参与，才能更有效地发挥他们自主学习的能动性，更有效地参与自主探究，合作学习。
2.紧扣主题，创设情境
有些教师过分追求教学情境化，为了创设情境可谓“冥思苦想”甚至不惜“造假矫情”。好像脱离情境，就不是新课程理念下的数学课了。事实表明，有些教师辛苦创设的情境只是为创设情境而创设，并不能为教学服务。一个有效的教学情境，必须是紧扣教材内容，为教学服务，这样才能紧扣学生心弦。这里所说的“扣心弦”不仅仅是指引起学生的注意，更是指能让学生在情境中发现数学问题，引起认知冲突，引发其数学思考。
《公约数和最大公约数》的新课导入。
第一，创设问题情境。①老师有两杯塑料棒，一根长12cm，另一个长18cm，现在要把它们截成同样长短的小段，（整厘米）请你帮助老师想一想，有几种不同的截法？每段最长可以是几？②学生独立探索后，组织小组交流。③全班交流，得出有4种不同的截法，每段长分别是1cm、2cm、3cm、6cm。第二，教师质疑。每段截成4厘米长行吗？为什么？第三，引发学生反思。每段的长度，必须同时是12和18的约数，（揭示公约数的概念）。第四，进一步理解。有几个公约数就有几种不同的解法，公约数中最大是几，就是每段最长可以是几？（揭示最大公约数的概念）。
通过创设问题情境，呈现了公约数和最大公约数的生活原型。这样的学习材料更有效地给予学生独立探索和思考的空间，有利于引导学生对生活问题进行数学思考，让学生经历从现实生活情境中逐步抽象的数学概念的过程，体会数学知识与现实生活的紧密联系。并逐步感悟数学知识的现实意义。
3.实践操作，切入主题
皮亚杰曾说过，动作是智慧的根源。教学中，如何把一些抽象的数学概念变为小学生看得见、摸得着，能理解的数学事实，这是每个数学教师在课堂教学中必须很好考虑的问题。教学心理学的研究和许多成功的案例说明，有的放矢地让学生动手操作是提高数学学习质量的有效策略之一。
《体积和体积单位》的新课导入。
师：让学生用手摸一摸抽屉，说一说有什么感觉。
生：有的说里面有书包，有的说手不好动。……
师：请你们把书包拿出来，再摸一摸，说一说现在又有什么感觉。
生：空空的。……
师：抽屉是什么形状？指出空空的就是抽屉所占的空间。让学生领会“空间”。然后再引导学生说教室的空间指的是？进一步体会“空间”概念。
师：请你们把书包放入抽屉，再摸一摸，用上“空间”这个词说一句话。
生：书包占了抽屉的空间。
学生对“物体所占空间大小”，这个概念很难理解，通过动手操作、体会、感悟。抽象概念变为看得见、摸得着，深刻领悟“体积”的概念，效果很好。
4.开展竞赛，引出主题
儿童心理学研究表明：小学生争强好胜。为学生创设一个师生
竞赛的场面，促使其一开始就进入新知探索的最佳状态，思维置于新知前沿，情感处于“愤悱”状态。接下来再让学生去探究其中的秘密就水到渠成了。
《能被3整除数的特征》的新课导入。
师：现在我们来个比赛，看谁能很快地说出12、21、30、63、124这些数中哪些数是3的倍数。
生：……
师：真棒。现在由你们任意出题考老师好吗？。
生：（学生很积极）
师：你们出的题老师都很快做出判断，你想知道老师的秘密吗？（引出课题）……
这样教学，不仅使学生的竞争意识得以激发、培养，更能活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。
5.运用迁移，启发探究
奥苏伯尔认为，新知识只有在系统中找到与之相联系的旧知识作为固定点，并在固定点的基础上促使新的知识作用，才能使新知识纳入旧知识的系统中，而获得意义。数学知识具有很强的系统性和连贯性，教师要充分利用这种连贯性，寻找“固定点”通过复习旧知，引入新知，可以获得事半功倍之效。
《比的基本性质》的新课导入。
第一，复习。填空：1：2＝（ ）+（ ）＝（ ）／（ ）
师：说说你是怎么填的？根据是什么？
生：根据比与除法、分数之间的相互联系。
师：商不变的性质是什么？分数的基本性质是什么？
生：……
第二，引入。
师：除法有“商不变性质”，分数有“分数的基本性质”，而比与除法、分数之间又存在着如此密切的关系，那么，比是不是也存在着类似的性质呢？
生1：可能有。
生2：也可能没有。
师：如果有，应该是什么？请举例说明。
生：……
第三，验证：（略）
意开头的成语范文6
2、张敞画眉：用来比喻夫妻之间感情深厚。
3、张本继末：将事情的事实给他人阐明。
4、张皇幽眇：阐发张扬思想或著述中的深妙精微。
