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一升眼泪范文1
《一公升的眼泪》共11集，本剧根据真人真事改编而成，描述了15岁时身患不治之症(脊髓小脑变性症)，直至25岁去世，真实存在的女孩木藤亚也的半生。下面由小编来给大家分享一公升的眼泪观后心得，欢迎大家参阅。
一公升的眼泪观后心得1一升的眼泪---一个在日本感动了成千上万人的真实故事。
池内亚也是一个开朗活泼的花季少女。然而，在她15岁时患上了一种病因不明的骨髓小脑变异症。为了鼓励自己以及家人和朋友，亚也从知道自己患病的那一天起便开始写日记，记录了自己的抗病过程……
亚也是乐观的，一直微笑待人，即便班里因为她而教学进度放缓，同学们有抵触心理，她仍然微笑着说“对不起”。亚也是自强的，当病到晚期时，她依旧坚持坚持复健治疗，依旧坚持写日记，为的不仅仅是记录自己的抗病过程，更主要的就是让自己和人们知道，她还是存在的。这株自强不息的火种确实是存在的，而且是在熊熊燃烧着，并给人以温暖。
15岁，对于一个高中一年级的女生来说是它充满了活力，欢笑和憧憬，可是病魔却选择了她，让她一步一步的走向死亡。面对着这样的逆境，她一刻都没有放弃自己的生命，尽力的让自己的每一天过得精彩。一路上面对着别人奇异得眼光，造成对朋友与家人得负担，恋人的离去，她一次又一次的忍下去，把自己的泪水都忍吞下去。作为一个观众的我，好几次都觉得心痛，而且是绞痛。
在看完此片后，我感触很深;为其伟大的母亲，如山的父爱，情深的姐妹，箐箐校友.....
人间自有真情在。
片中，随着池也病情的恶化，最后甚至连说话，走路也是一种奢侈的时候，其家人所表现出来的精神着实让人感动不已。
虽然家庭并不富裕，但为了照料池也，母亲毅然辞掉了自己奋斗多年而得到的心仪的工作。父亲在打理豆腐店的同时还背着去卖苦力赚钱。弟弟和最小的妹妹也都着节约零花钱，而大妹妹则一改忘日贪玩的习惯努力学习，决心完成姐姐的遗愿。
特别是，在池也说话开始有写困难，对生活失去信心的时候，母亲给了她极大的精神鼓励。并鼓励她说;你还可以写作。
所以在后来，当池也几乎全身都不能动弹时候，她依然坚持每天都写出自己的心理感受。以至最后生命即将终结时，收到了一位和自己有着同样病历的陌生人的感激信。
麻生是池也参加高考上学的路上遇上的一位男生。乍看性格有些奇怪，但后来与池也的交往中，表现出来的精神也是感人的。
本来高考都不想去参加，后来却为了池也努力学习考上了医药大学。
人是吃五谷杂粮的，谁也不能保证自己一生健康。
生病并不可怕，重要的有一颗积极向上的心，有一颗能用微笑面对生活的心，面对挫折不回头的勇气和毅力。
当生命变得脆弱时，还有什么更重要的呢?面对生命，亚也告诉我们要去做强者，适者着生存始终是这个道理，如果想要当赢家，首先就要够tough，心比谁都要坚强，都善于战斗，在很多方面都顶得过挺得过，让自己够勇敢，随时准备面对命运的挑战，所以到最后她即使熟了所有也始终没有输掉自己。
面对一个一点点失去小脑控制能力的人，对生活依旧如此热爱，我不知道那些曾今自己所说的那些诸如：一成不变的生活，使我们机械到可以用小脑操纵一切的话语是否还敢于说出口，难道我们真的就那么一边麻木不仁，一边喋喋不休的还要争取所谓的自由?亚也虽然在生理上活动受到了限制，我相信她有一颗积极向上，宽阔到可以在上面自由奔跑的心，而我们为什么生理上活动自如，却偏偏束缚起自己的思想，让大脑闲置，总是不满于周围的环境，却毫不去清清楚楚的看看自己呢?
让思想跑起来，那些人为的障碍，那些被人束缚被人安排的感觉难道还是你争取自由的阻碍物么?
自由是自己给的，懦弱的害怕摔倒的人才会觉得生活被人安排，而安排生活的那个人恰恰是自己。
这一刻，对自己说不，还有谁能说你不是自由的，不能去做自己喜欢的事情?亚也都
可以因为头顶一片湛蓝的天空而勇敢的站起来继续前进，我们为什么不能呢?我们不光是活的，我们还很健康。。
一公升的眼泪观后心得2《一公升的眼泪》的剧情催人泪下，使人感悟生命的顽强和可贵。生命，友情，亲情等都是故事所歌颂的。在灾难面前，有人选择消沉放弃，有人选择勇敢面对。前者使生命永远坠入黑暗，而后者却能从黑暗当中在看到生命的发光。
《一公升的眼泪》剧情根据一真是故事改编而成。记得我曾说过，生活不像电视剧。可是自从我看完这部日剧后，我发现我错了。艺术来源于生活，却高于生活。就像这部日剧一样，是来源于身边的事，却又有着更高的升华。原来，生活有时就是电视剧。
《一公升的眼泪》共11集，本剧根据真人真事改编而成，描述了15岁时身患不治之症(脊髓小脑变性症)，直至25岁去世，真实存在的女孩木藤亚也的半生。这是一个在日本感动了成千上万人的真实故事。15岁的池内亚也出生于一个平凡而幸福的家庭，一家六口每天的生活虽然平淡却很幸福快乐。从小就是好学生乖宝宝的亚也考上了自己心仪的高中，原以为从此光辉灿烂快乐的人生正等着自己，没想到却患上了不治之症——脊髓小脑变性症。
本是一个开朗活泼的花季少女，得知自己身患不治之症犹是晴天霹雳，面对这样一场突如其来的灾难，自是无法相信、无法接受，悲痛在所难免。亚也的病情开始渐渐恶化，身体机能开始不受控制，走路无法保持平衡，经常跌倒，甚至不能好好写。看着这么没用的自己，亚也哭了一次又一次，当她哭着问医生”为什么病魔会选上我?“的时候，更是让人潸然泪下、绞痛心碎。
在面临逆境时，是用痛苦的心在倒数， 还是用乐观的心去燃烧出每一天，都取决于自己。亚也在未接受事实前总会说：”如果我没病就好了!“，她总会红着眼眶寻找所有的答应。但在家人、朋友以及喜欢的男生麻生的支持和鼓励下，亚也开始面对现实，因为她知道这就是现实， 不管怎样哭泣也逃避不掉病魔。她说：”这就是事实呀，我应该学着去接受!“，自那天起她找到了生存的目标——她要活下去!她要坚强地站了起来!她下定决心努力无悔地度过每一天，不给自己的青春留下一丝遗憾。她说：”死亡并不可怕，可怕的是我们在死亡面前轻易就放弃自己“。是的，死亡并不可怕，可怕的是虚度年华、自我放逐，找不到自己生命的足迹，落魄的灵魂只能在遗忘的角落徘徊，在黑暗中永远无法也找到曙光。
亚也不仅要为鼓励自己以及帮助自己的家人和朋友而活，还要为自己而活。她不希望身边的家人、同学、朋友因为她而改变他们原本的生活;也不希望自己成为他们的负担和可怜对象。于是，她在自己选择的道路上一步一步地寻找光明，直到能那样微笑着说话为止，这最少需要一公升的眼泪，但她要在眼泪中变得坚强。当班里同学们因她而教学进度延缓时，她会微笑着说”对不起“;当被人说是残疾，投来奇异的眼光的时，她会坦然的接受说”背着沉重包袱的我 就是现在的我，我会抬头挺胸地活下去“;当她无力跌倒的时，她会鼓励的说：”摔倒了又有什么呢，再站起来就行了，摔倒的同时仰望天空，蓝蓝的的天空今天也是广阔无边地微笑着，我是活着的。“…虽然经历了无数次的打击和伤害，但亚也总是那么乐观、坚强。她没有怨恨过任何人，更加没有怨恨命运之神为什么对自己那么残忍，她只知道自己想生存下去，只要能生存一天，对她来说就是上帝对她最大的恩赐。
亚也跟我们所企求的远远不同。我们可以幸福的活着，可以去自己想去的地方，可以做自己想做的事情，可以过自己想过的人生…但是亚也不能，这些对她来说都只是奢求。因为病魔的困扰她放弃了人生中很多重要的东西。放弃了能让自己飞跃的篮球赛，放弃了自己想考的大学，放弃了自己钟爱的职业…她所剩下的未来就是竭尽所能地生存下去，仅此而已。她每天都是在和自己战斗，痛苦着，压抑着。但是她依然怀着对未来的微小憧憬坚强勇敢的活着，她说”如果痛苦时就超越这痛苦，那对岸有彩虹般的幸福等待着“” 有目标有理想我们就要全力去争取，没有到最后一秒，谁也不知道结局…
最后亚也也流尽了她一公升的眼泪，直到她不能写字的那刻前，她一直在坚持握笔写日记。即使自己的手不断发抖，即使笔掉了无数次，她还在坚持写，直到写完‘“谢谢’”两个字，她安详地、微笑着离开了人世。从亚也身上，我看到了是对生命的渴望，对生命的执着。生命如此短暂，如此脆弱，亚也却谱写了自己生命的乐章。她耗尽自己的一生去感受和体会世界的美好。 她欣然接受了上天的安排， 努力的令自己身边的人得到幸福。她让我们知道了能够活着，原来，是一件多么幸福的事情!她留给我们的是对生命、生存的思考以及那一抹最坚强、最美丽的微笑。
看完一公升的眼泪，我，思绪万千，对这一位坚强的女孩我心深处感到生命看似坚强，可是，又有谁理解生命，人生呢?我含着泪，眼泪就像驰骋的河水往下流……
理解，生命，难能可贵，人生只有短暂的几十年，为何轻易说抛弃就抛弃呢?不，人生就要像野马那样，永远地奔驰，亚也说过：我不能动，不能帮助别人，可是我想生存，何尝我们人生不也要像亚也那样，坚强不屈，抵抗病魔，怀抱感恩之心。
生活多一份关怀，会更加温暖;生活多一份感动，会更加美好;生活多一份坚强，会更加精彩。
一公升的眼泪观后心得3池内亚也的故事让人不由从心底萌发出敬重之情，那滴滴盈出眼眶的泪水诠释着人生的滋味，指引我重新审视我们的生活与人生。
病魔为什么选择了我?我才只有15岁啊!本来花蕾般的'人生为什么会变成这样?起初，青春洋溢的亚也得知自己患病—一个根本没有治疗方法的病—脊髓小脑变性症，她不停询问着自己，询问着父母，他人，责问着苍天。但当她接受了那样一个残酷的事实后，却变的平和而乐观，坚强。她知道她将慢慢失去做本来可以完成的事的能力，她将渐渐变得不能行走，不能写字，不能表达，甚至进食都会变的无比艰难，几乎一个很小的疾病就会夺走她的生命。她用一如既往的欢乐告诉自己要坚强乐观得生活下去，用持之不懈的态度去做好每一件可以做的事来证明自己从来没有放弃过。当喜欢的男友离她而去时，当无心的目光一次次针刺着她的脊梁时，当自己的弟弟为感到有这样一位残疾的姐姐时，当被迫离开心中依念的东高中学而去选择寄宿学校时，她都一肩扛了下来，用一公升的眼泪来滋润自己的人生。
“我要做对他人有帮助的工作!”人活着，就是要服务社会。一切风雨都阻碍不了亚也的信念的执行，终于有一天她能够说出了这样的一句话：我真的能够做出有益他人的事了!当她听到麻生读的回言，她哭了，无限欣慰的泪水顺着脸颊缓缓的流淌着。身体的残疾也没阻止过她的坚定信念。她坚持着用日记来记录她的人生，证明她还活着，激励她寻找着生命的意义。从开始的自如写字，到用皮筋扎着手写到抱着笔写，她一笔一笔的写了下去，那是怎样的艰难，手渐渐像笨拙无比的机器手一样，断续的移动着。就这样，她体会着常人难以想象的辛酸，却萌生着坚强去感化着别人。她用她那亲身的体验与情感日记鼓舞着一个又一个遭受病魔而垂头的人们，让他们感到生命的伟大与希望的存在，让他们重新昂起头来仰望美丽的天空。
很多时候，只有在生病的时候才会体会身心舒畅是多么幸福的一件事;但某些东西失去的时候，才会觉得那些东西是多么的珍贵。为什么在拥有的时候却感觉不到它的价值所在呢?值得深思。
很多时候，自己制定的计划总以失败结尾，是计划很不合理吗?不是。只是因为需要付出多一些的努力而提前心生畏惧而已。为什么一个行为不便，手指不灵活的人能够坚持到生命的最后一刻去完成寄托生命的日记呢?为什么我们这些健全的人连很多小事都干的不到位呢?不敢大胆的去追求自己的理想呢?是缺少一种精神吧!一种持之以恒的毅力!是缺少一种信念吧!一种善始善终的追求。
池内亚也的微笑让我觉得惭愧。池内亚也的困境让我所认为的困难变得黯淡而渺小。亚也的人生是短暂的却是美丽的。我相信我们的人生也会因她的精神而变得充实而美丽。会的，一定会的，你瞧见没，亚也在对我们微笑!
一公升的眼泪观后心得4说老实话我一般是不看日韩电视剧的，不知道怎么的，昨天晚上心血来潮，就想看部日韩剧，就胡乱搜了下，搜到了《一公升眼泪》这部电视剧，当时还很好奇，这部片名字怎么叫一公升眼泪啊?难道是一部能让人流下一公升眼泪?怀着好奇我就看看了，没有想到很快我就被吸引住了，便花了一个晚上的时间看完了这部片子，很感动，说实话，我感动的哭了6次，对于我这样一个大男生来说，不是很伤心的事情，我决对不会哭的，但是这次我哭了，被感动了，下面我写一下关于看这部片子我的一些感受和自我观点。
一、首先我介绍一下片子的背景，让大家做个了解。
《一升的眼泪》，日本的文学作品，作者为木藤亚也，其日记经母亲濑户潮香整理后，于1986年首次出版并创下26万本的销售纪录，故事以作者身份亲述自己的真实的际遇及心路历程，内容更被改编成电视剧及电影。
生于爱知县丰桥市的木藤亚也，于中学三年级的时候，因为突然跌倒等的身体不协调状况，在光生会医院接受诊治，被医生诊断患上“脊髓小脑萎缩症”，一种会逐步夺去行动及说话能力，直至身体机能完全停止的不治之症。就意义上来说，这是一种非常残酷的疾病。木藤亚也就这样在身体状况持续变坏但意识上没有任何变化这现实矛盾中生存。
1988年5月23日，因为病情恶化造成的衰弱，加上并发尿毒症，木藤亚也结束了25年短暂的一生。之后，亚也的母亲木藤潮香以对女儿的回忆为基础，出版了《生命的障碍》一书。
木藤亚也(きとうあや)1962年7月19日—1988年5月23日，60年代初期出生于日本的文化重镇名古屋，一名很普通的初三学生，然而，一名这么普通和平凡的女孩子，却是一位让千万人，甚至连全亚洲都感动的生命少女!她的代表作《一公升的眼泪》不但让千千万万的人感动流泪，更加令千千万万的人重新找到了生存的希望，重新思考“生存”这个问题，以及思考自己的生存意义和价值!让更多的人为生存而努力。
亚也的墓园地址：东京都多摩市连光寺五丁目：桜ヶ丘公园。
本剧描述了：15岁的池内亚也突然患上了不治之症——脊髓小脑变性症，身体机能开始不受控制，但是，在家人和朋友的支持下，亚也决心努力无悔地度过每一天，不给自己的青春留下遗憾。
二、写下我对本片的评价(仅个人观点)，有三个方面：
1、从内容表现方面：
本剧描写了15岁时身患不治之症(脊髓小脑变性症)，和病魔抗争10年，直至25岁去世，真实存在的女孩木藤亚也的半生。表现了：对于父母来说自己有多么的重要，生命又多么的珍贵，即使是不可治愈的病，也要坚持抗争到底，不放弃，不自弃，对生活要抱有积极的态度!歌颂了：那些人世间最美好的东西，爱情、亲情，友情!
2、从表演技术方面：
我觉得本剧中女主角扮演者泽尻绘里香的表演技术非常之高超，无论从形象上还是从心理上都表演得很入戏，不仅是故事感人，有时候你也会被她的高超表演力所震撼，其他演员的表演也非常的到位。
泽尻绘里香
3、从主角色的观念方面：
亲情观：亚也有着非常爱她的父母，兄弟姐妹，而他同时也很爱他们，他们互相为对方着想，组成了一个非常和谐的家庭。是这个家庭给了亚也爱，给了她更大的勇气，使她有了与病魔抗争的信心。
爱情观：起初她是暗恋她的一个学长的，而那个学长也对她有喜欢，但是学长知道她得了不治之症后，便不再理他了，但是她并没有怪他。后来，曾经帮她进入考场的又成为同班同学的麻生却一直在暗中帮助她，她也有察觉关于他们两个的关系，就很有意思，本来不是恋人关系，但是在生活中却更像是冤家，两个人都愿意跟对方吐露心扉，后来两个人就彼此喜欢了。
社会观：在亚也的身边有真心帮助她的朋友，也有那些漠视她的群体，还有嘲笑她的人。有默默帮助她的人，也有她帮助过的人，更有那些关心和爱护亚也的人们，是他们让亚也感到这个世间有爱存在，让她感到她必须为社会做贡献去帮助那些帮助和关心她的人。
人生观：亚也对自己的人生充满了期待与豪情，但是这些都被一天天不断恶化的病魔所击挡住了。她不得不对自己的人生有个更好的规划了，她选择了帮助她能够帮助的人，做她力所能及的事。虽然后来由于病情的恶化使得不堪重负的她已经不能够在下地走动了，甚至于写日记，但她依然坚持着。。。
生命观：她对生活的态度非常是积极的，15岁的她知道自己得了绝症之后竟然可以坦然面对，甚至于是微笑，在与病魔抗争的10年时间里，她没有放弃，并且还鼓励和她一样的人去正视生活，积极地面对生活，有敢于活下去的勇气，可见她的生活态度非常乐观。。。
三、看本剧的内心感受：
亚也和我们一样对未来充满希望和憧憬，希望谈一场甜蜜的恋爱，希望回报父母的恩情，希望可以自由自在地奔跑。但是，在亚也15岁的时候，命运之神却和她开了一个极其残忍的玩笑，亚也竟然患上了一种罕见的绝症——脊髓小脑萎缩症。我查了一下这种病症，到目前为止还没有找到这种病的治疗方法，并且这种病所要忍受的痛苦不仅仅是生理上的，而更是心灵上的，但是亚也15岁就可以坦然面对，微笑的生活，说实话有些大人也不一定能一下子承受得了吧。但是就是这样一个对未来充满希望和憧憬的小女孩却可以承受得了这么大打击，令我确实很佩服。从她开始发病到她死亡，留下了多少值得人回忆的场景啊!在与病魔抗争的10年中她没有放弃，面对对她来说难度很大的康复训练她每天都坚持做，整10年啊，她从来没有想过要放弃，因为她觉得还有很多需要她去做，她必须坚强的活下去，为了帮助她的人，为了她的家人，她身边的很多人都被她所感动了，和她有着同样病症的患者，看了她写的文章，也有了求生的欲望，是她感化了身边的人。在她与病魔抗争过程中她的妈妈可以说是付出了很多，从生病到去世，一直是她的妈妈陪在她的身边，给予她鼓励，照顾她，歌颂出了伟大的至高无上的母爱。她的兄弟姐妹们为了她也付出了很多，而她们之间这种付出也许就是爱吧，可见亲情是很了不起的。麻生对她更是有很大的关心，会在她需要的时候去帮助她，而他们两个离开了对方好像生活就会变的枯燥，乏味。亚也的主治医师为了她可以多在办公室研究关于她的治疗方法，并且专门寻找专家。她的父亲为了给她买辆更好的轮椅，可以每天工作完后还去打小时工。有那么多帮助和爱护她的人，世间有那么多的爱，正是有了这样的爱才会使她变得温暖。这其间也有嘲笑她，对她很冷漠的人，但是她都可以坦然面对，一笑而过，也许她内心是脆弱的吧，但是她表现得很坚强。在这里我很想说一句，那些嘲笑她的`人你们有什么资格去嘲笑与她，如果换做是你得了这种病你会像她那样面对吗?你们很高尚吗?残疾人就低人一等吗?社会之间人人平等，不论你是怎样的人，都一样，你们的品质很不高尚，永远记住残缺也是一种美，记住“宁为玉碎，不为瓦全”的道理!你们在嘲笑的同时难道不觉得自己可耻吗?在这个社会，更多需要的是爱心，是帮助，我们应该帮助那些残疾人，使他们重获对未来的信心，对生活的向往!亚也值得敬佩之处就是她面对病魔积极向上，勇敢和病魔斗争的精神。希望其他的由于患病而对生活失去信心的人学习亚也的这种敢于与病魔斗争，与命运挑战的人!
我们每一个人都应该好好想想，生存的意义到底是什么?能活着，就是最幸福的事 。亚也敢于直面绝症事实，用常人难以想象的毅力克服困难，不仅没向命运低头，反而成为了生活的强者。它生动的告诉我们，即使面对再大的困难，甚至关乎生死，也绝对不能放弃生活的勇气，也决不能向命运低头，一定要珍惜生命。
我也整理了一些她的名言：
亚也·名言
这虽然是我自己做出的决定，但在经历这个过程之前，我至少需要流过一公升的眼泪，而且自此之后可能还需要更多更多。
把手放在胸口，感觉到扑通扑通的声音。心脏还在跳动，好开心。我……还活着
虽然会被无心的眼光刺伤，但也会有温暖的目光
我不能活动，可是我想活着……
摔倒了又有什么关系，反正可以重新站起来，摔倒的同时仰望天空，蓝蓝的天空今天也是广阔无边的微笑着。
我到底是为何而生存?
病魔，为什么会选择我?
我要保持平常心态，向前进。
人人都有优点和缺陷，彼此截长补短才能在这社会中生活，周而复始。
从猩猩进化成人类，需要经过一段很漫长的时光，但想不到退化却是如此迅速……
总有一天光明会来临，枯树也会发芽……所以要怀着希望去开拓未来，站起来，加油，加油呀!
只要还有能做的事，我就不能死。
我要继续坚强下去。为了爸爸妈妈，为了我自己，为了所有人，我决心对漫长的人生充满希望，从今以后更加努力地活下去!
这个世界，需要个性坚强的人存在。
一公升的眼泪观后心得5“被人说成是残疾，背着沉重包袱的我就是现在的我。我会抬头挺胸地活下去!今后我想在自己选择的道路上一步一步地寻找光明。直到我能这样微笑为止，我最少需要一公升的眼泪……”
——池内亚也
因为同学的强烈推荐，我怀着好奇的心观看了《一公升眼泪》这部短短的日剧，该剧是根据一个真实的故事改编的，讲述一个女孩与病魔抗争的短暂一生，使人重新思考生命的意义…… “像花蕾般的我的人生是青春的开始，想要不遗悔恨地珍惜这青春的始端。”池内亚也是一个优秀开朗的女孩，喜欢篮球，对所有的人都温柔地微笑……刚考上了东高高中的她对一切充满好奇，充满希望，可是病魔悄悄来临……她开始莫名其妙地以奇怪的方式摔倒，摔得头破血流，有时候拿不动东西，不能准确判断物体的准确位置……做保健师的妈妈细心地注意到这些看似正常的小事，带着她去做了身体检查。这才发现亚也得了脊髓小脑变性症，这是一种不治之症，随着病情的恶化会慢慢行动不便，最后全身瘫痪，不能说话……
“病魔为什么选择了我?命运这样的字眼不能让人接受……” 得知自己的女儿得这种病，亚也的妈妈没有告诉她，后来亚也有所察觉，自己查清楚了……那时候不肯接受，正值歌咏比赛，她决定指挥完这场比赛后去确定这件事……当从医生那确定后，她流着泪水问医生：“病魔……病魔……为什么选择了我?”听了让人心疼得落泪…… “看着和昨天一样的`情景，走在和昨天一样的路上，但我的世界似乎完全变了，我肯定不能再那样笑了，昨天的我已经哪里都不存在了……” 为了不让家人担心，她表现得跟平时一样，对着他们露出笑脸，而自己一个人默默承受痛苦，默默学着这个现实……
“我想回到过去，想做出时间机器回到过去…如果没得这种病，恋情也许能成功吧……想要被人紧紧抱住，想得难以忍受……” 终于心仪的学长约她一起观赏烟花大会，她很开心地去赴约，本来一切都很美好，可是过马路时她的身体不受控制直直地摔了下去，头流了很多血…她住院了，原本学长约她在他生日那天一起去动物园，得知她生病后借故推掉了……那天她兴冲冲地去了，可是都没等到，一直在雨中站着…… “很不甘心，很丢人，自己一个人痛苦就好，迫不得已把周围的人都联系进来…” 慢慢的，亚也走路开始出现困难，只能张大腿慢慢地走，她的两个好朋友天天早上在校门口等她，陪她回教室，因为速度慢经常害朋友陪她迟到。她到哪都要有人在旁边帮忙……为了少去几趟厕所少麻烦朋友，她偷偷控制进水量，以致于失水晕倒…主治医生知道后对她说：“虽然给大家带来麻烦但这不就是社会吗?没有人可以活着而从不给人带来麻烦，应该不只你才特别。”听了医生的话亚也释然了，开始欣然接受朋友们的帮助……
“不会再说想回到那一天，我要认同现在的自己活下去。虽然会被无心的目光所刺伤，然而也明白了同样有温柔的目光，所以我绝不逃避……” 面对他人异样的眼光，亚也总是坦然接受，用微笑面对，甚至弟弟的不理解…最后弟弟终于理解了姐姐，可以坦然地在朋友面前高兴地介绍这个姐姐……
“喜欢在体育馆里回响的篮球的声音，放学后回归平静的教室也好，走廊地板的‘咯吱’声也好…也许尽给别人带来麻烦，也许什么作用都起不了，即使这样我还是想呆在这里，因为这里是我存在的地方…” 随着病情的恶化，亚也越来越需要别人的帮忙，慢慢的给她的朋友带来了压力。由于做笔记比较慢，影响了上课进度……当她妈妈跟她商量转去养护学校时，她坚决反对，因为生病她已经失去了衷爱的篮球，她不想再失去朋友，不想失去这个学校……可当她知道自己给周围的人带来的困扰后她妥协了，决定离开这个恋恋不舍的学校，离开那天全班同学用歌声为她送行，在泪光中学校越来越远……
“人不是活在过去，做力所能及的事就可以了。停下脚步，活在当下，即使总有一天会失去，把放弃的梦想托付给谁不是也很好吗……” 离开东高来到养护学校，亚也尽量靠自己走路，自己做复健…妹妹亚湖为了姐姐的心愿努力学习，考上了东高，她将代替亚也从东高毕业……
“但是妈妈，我并非想要容易生活的地方，今后我该如何生活下去，这才是我在考虑的。现在的我只是在受大家照顾，脚步走不稳，无法正常说话，即使如此，因为是自己的身体，自己绝不能放弃!十八岁，就算是我，也应该有属于我的未来……” 从养护学校毕业后，亚也回到家中，她主动提出要住院做复健，她不想因为耽误了复健而变得不能用自己的脚走路……
一升眼泪范文2
表象 空间想象 数学思想
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）09A-
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知识的主要载体是书本，而智慧的形成则有赖于经验的积累。那么经验又来自哪里？来自教学的过程，来自教学过程中学生对数学活动的参与，来自学生在参与活动中获得的思维提升。作为数学教师，不但要给学生提供广阔的数学活动空间，更要找寻学生的最近发展区，使其能够经历活动过程，积累基本经验，用积累来滋生数学经验。如何在课堂教学中实现这一积累呢？笔者现根据自己的教学实践，谈三点体会和思考。
一、搭建活动平台，积累丰富表象
数学活动经验的获得，需要一个理解和内化的过程。而这个过程又离不开数学活动平台的搭建。小学生正处于一个感性思维的阶段，教师要根据小学生的认知特点，善于把握时机，抓住重难点，积极搭建有效的活动平台，给学生提供丰富的表象素材，让学生的思维实现从感性到理性的飞跃。
例如，在教学苏教版二年级下册《角的初步认识》时，笔者从感性的表象入手，设计了这样的教学环节：大家看一看，生活中有没有角的存在？再找一找生活中的一些角并指出来。学生找到教室里的音箱、学具剪刀、弯头连接的自来水管、折后的吸管等，而后通过多媒体呈现，将上述物品中的角分别还原为锐角、钝角和直角。在整个动态呈现过程中，先是出现顶点，再出现一条边，最后是另一条边。在这个过程中，笔者让一部分学生指着图，另一部分学生则说出角的各部分名称，并进行归纳和总结，说出角的一个顶点和两条边。然后出示一部分图示，让学生判断是不是角，并说出理由；再用两根塑料小棒拼成一个角，让学生比较拼出来的角的大小；最后用不规则形状的纸片折出角。
通过以上教学平台的搭建，学生经历了丰富的数学活动，让学生对其中角的要素“一个顶点，两条边”有了丰富的表象积累，通过多角度的强刺激，在大脑中形成了优势兴奋灶，使得生活经验与抽象的数学活动经验有机结合，初步建立起形象性的角的概念。
二、引导思维层次，积累空间想象
数学活动经验承载着数学知识、数学技能、数学原理等多重因素，教师要在发展学生基本经验的基础上，充分挖掘其中的内涵，引导学生有序思维，提升思维层次，积累丰富的空间想象，使学生的思维获得发展。
例如，在教学苏教版三年级上册《四边形的认识》时，为了让学生建立四边形的空间概念，笔者做了这样的教学设计：如果老师想在一个四边形（长方形）里边画一条线段，想一想能把这个长方形分成哪两个图形？学生讨论后猜想认为：既可以分成长方形和长方形，也可以分成三角形和三角形，还以分成梯形和梯形、三角形和梯形等。也有学生认为可以分成三角形和五边形。那么这种想象是否正确呢？笔者带领学生进行检验：请大家想象一下，如果线段AB绕着中心点，按照顺时针方向在长方形内旋转，能将长方形分成什么图形，有几种分法呢？学生根据动态呈现，发现这样的分法可能有2种或3种，甚至是无数种。
从以上过程可以看到，学生经历了仔细观察、合理猜想这样一个“动态想象”的过程，获得了想象内化的机会，发展了学生的空间观念。
三、梳理思考路径，积累数学思想
在数学活动探究中，包含了数学思维的基本发展模式，如演绎推理和合情推理两种完整的思维训练模式，而此时数学活动经验的发展和提升，不但要从直观的动手操作开始，还要深入思考数学知识点，引导学生梳理思考路径，以促进数学思想方法的积累。
一升眼泪范文3
【关键词】 创新意识；艺术专业；调查研究
[中图分类号]G64 [文献标识码]A
当今社会，创新型人才在艺术行业内可谓炙手可热。然而，随着艺术类专业的快速扩招，学校对艺术生的培养质量尤其是学生的创新意识与能力的培养却在下降，导致很多学生毕业即面临失业。因此，艺术类院校应该转变人才培养目标，将培养学生的创新意识、提高学生的创新能力作为学校新的教学理念和目标，以此满足社会对创新型人才的巨大需求。本文选取福建省内艺术类院校大学生作为调查对象，通过问卷与访谈相结合的方法，重点研究福建省内艺术类院校学生的创新意识现状以及学校的教学方法、方案，分析艺术类院校在培养学生创新意识方面存在的问题，并提出一些改进措施。希望通过本文的研究，能为艺术类院校教育体制的改革提供一些可供参考的意见。
一、福建艺术类院校学生创新意识培养的调查问卷分析
（一）调查的对象和目的
本次研究以福建省内艺术类院校在校大学生为调查对象，将调查问卷发放到4所艺术类院校，在各个专业不同年级的学生中随机发放。共发放调研问卷1200份，其中有效问卷1124份。
通过调研，了解艺术类专业大学生的个性化特征、学生对创新的认识、学生对学校教学安排以及对教师授课的意见等，探究艺术类院校在培养学生创新意识方面存在的一些问题，从而为学校改进教学方法、提高教学质量提供建议。
（二）调查的方式
本次调查采用问卷与访谈相结合的方法。其中，问卷调查预先设计好调查的问题，以便取得相关问题的调研数据；而访谈调查主要是作为问卷调查的补充，通过有目的性地选取部分专业的学生进行访谈，以便更好地完成调查任务。
（三）样本选取
调查问卷由18道相关调查问题构成，每6道题组成一个部分。第一部分评测学生对创新的认知与理解；第二部分了解学生对学校课程安排与教师教学的评价；第三部分调查学生在课余时间的活动安排，以便更深入地了解学生。
（四）调查问题分析
通过对调查问卷的分析，我们可以得出以下一些结论：
第一，关于大学生对创新的认识。调查问卷显示，艺术类专业学生大多数都认同学生应具备一定的创新意识，但是也有不少学生对“创新发明是只有科学家应该做的事情”、“创新是神秘莫测的”等错误认识持中立态度或肯定态度。对创新认识的模棱两可，说明有很多学生缺乏个性、不敢推陈出新。而对于艺术专业的学生而言，这是一个很大的缺点。因此，加强对艺术专业大学生的创新认识是培养的当务之急。
第二，关于学校对学生的评价指标。调查问卷显示，大部分学生都认为学校主要是按照知识的掌握程度对他们进行评价的，其次才是实践能力，而个性发展与创新能力是最不被重视的。这表明学校应转变考核办法，加强对创新意识、实践能力的考核。
第三，关于教师的授课方式。通过对学生对教师授课方式的态度的调查显示，启发式教学比较受他们欢迎，约为44%；而讲解与讨论相结合的教学方式，也很受学生欢迎，约占31%；其余学生则选择问题式教学和讲授式教学。这表明，学生们最不喜欢的是灌输模式的讲授法，最喜欢的是启发式教学，因此教学方法的改进也是学校的重要任务之一。
第四，关于教师创新意识测评。对艺术类专业教师创新意识的调查显示，教师经常引导学生思考前沿性话题、引导启发学生进行想象和联想以及注重培养学生的质疑精神三项合计所占的比例较低，而在对这三项问题的调查中认为“没有”或“一般”的占了较大的比例。因此，可以看出，大部分学生认为教师未能主动开展对学生创新思维教育的培养，教师在创新意识的教学中做得还不够好。这一方面说明教师的创新意识不强，另一方面也说明教师自身缺乏创新能力。
二、福建艺术类院校学生创新意识培养存在的问题及成因分析
要提升艺术院校学生的创新意识，就必须深入分析艺术院校学生创新意识培养存在的一些问题，并根据实际，提出解决方法和对策。这不仅是改善目前艺术院校学生素养的关键方法，同样也是高校教育者义不容辞的责任。
（一）艺术院校培养创新型人才存在的问题
就目前福建艺术院校学生的情况来看，各艺术专业的学生普遍存在创新意识目标不正确的问题，这与学校的培养目标有关。如，培养目标不够准确化、细化，大都比较宏观；同时，培养目标也与社会需求脱节。如今，创新型人才相较于单纯的知识型人才以及专业口径较窄的专门应用型人才，更能够适应新的时展。
其次是课程设置不合理。据调查结果显示，学生普遍存在“重视专业教育而轻视人文教育，重视必修课而轻视选修课，重视理论学习而轻视实践活动”等错误的意识倾向。而造成这些错误倾向的原因正是由于多数院校的课程安排不合理。从福建省一些艺术类院校的教学计划中，我们可以看出，在课程安排上，理论课相较于实践课大都占了更大的比重，教学结构安排的不合理造成了学生在学习观念上的错误认知。
再次是教学手段和教学方法陈旧，人才评价指标不科学。传统的教师灌输式的教学模式仍然是目前大多数艺术院校较多采用的。学校对学生的个性特点发展了解得很少，在评价人才时仍旧是以知识为主要的考查指标，这并不能评价出一个学生的实践和创新能力。这种单一又陈旧的评价体系很难发掘出创新型人才的潜力，因而学生的思想和创新能力受到束缚。由此看来，马上改进这种传统的单一的评价体系是非常有必要的。要探索出一个更加科学的、有利于艺术人才全面发展的评价模式。
（二）成因分析
随着经济的发展，具有较强的分析和解决问题能力的综合型、创新型人才越来越受到社会的欢迎。但大多数艺术学院并没有真正实行“素质教育”，其课程设置仍旧是以学生专业的核心课程为重点。艺术类专业知识本身是非常有限的，知识结构相对稳定，所以在单一的训练模式下学生的知识会越来越窄，不能得到全面的发展。随着近年来福建艺术院校的大量扩招，明显出现师资力量不足、教师整体水平偏低以及教学环境不完善等现象。因此，促进艺术院校教师的知识更新、改善学校教学的软硬件设施，都显得极为迫切。
三、福建艺术类院校学生创新意识培养建议
显然，如今传统的教育理念和方法已经不能够适应新时期对艺术学生创新意识培养的需要。对艺术类院校来说，教育创新要从转变教育理念、转变教育方法和改善教育环境三方面来进行。
（一）转变教育理念
转变教育理念是改善目前教育现状的关键条件。为了更好地适应新时期创新型人才的需要，各大艺术院校必须建立新的教育理念。高校应充分体现“以人为本”，即在教学过程中以学生的需求为中心，以学生的利益为第一，尊重学生的个性发展，使学生成为教育的主体。
社会实践统一了学生掌握的知识与自身处理问题的能力，能够使理论与实践得到有效的结合。丰富多彩的社会实践，为学生提供了认识世界的更加直观感性的方式，使学生将书面上的理念外化为行为习惯。实践是教育的基础，创新教育需要与社会实践相结合，而传统的教育并没有很好地结合实际，不符合社会发展潮流的需要。因此，教育更重要的是培养学生对知识的运用能力和实践能力，不能够单一地根据成绩去评价一个学生。
（二）转变教育方法
创新教育的一个重要组成部分就是人文素养的培养，而这也正是目前福建艺术院校教育所缺失的。通识教育是弥补艺术教育缺失的人文精神的最好方法。通识教育能够培养一个大学生广泛的专业性知识和丰富的人文底蕴。中国的大学生比较欠缺实践能力，正因如此，我们才要更加强调“以实践为重点”的教育理念。要培养学生的自主性与想象力，鼓励他们主动地去思考、去质疑，积极地分析问题、解决问题，这样才能真正培养了他们的创新实践能力。
全面的评价体系，更重要的是评价学生的“会学”能力，即是否真正的会学习。随着社会的进步，对于艺术类大学生的要求已经不能是简单的对知识的掌握能力，更重要的是要加强他们学习知识的动力与效果。在西方教育发达的国家，对于学生的评价体系就非常重视“会学”这个层面，看重学生的发现问题以及解决问题的能力，这种评价体系才是值得我们借鉴学习的。
（三）创新教育环境
首先要强化师资队伍的建设。一个具有良好的引导作用的教师可以激发艺术学生的学习动力与创造潜能。因此，提升艺术教师的素养对提升学生的创新能力也是有着良好影响的。
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北京演艺专修学院是由北京市教委批准成立，精英集团投资创办，提供多种艺术学科专业教育的一所全日制高等艺术教育学府。建校十年来，学院始终致力于创建中国最专业的艺术教育平台。
学院坐落在北京市昌平高教园区，占地150亩，建筑面35000平方米，校园环境优美，湖光山色，多次被评为“花园式单位”，周边高速、公交、地铁交通便捷，华北奥特莱斯等商圈聚集，北京大学新校区、中国政法大学、中国石油大学、北京联合大学等高校环布周围，文化气息浓郁，区位优势十分明显。
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面对媒体融合的新时代、新挑战，学院紧紧围绕创新驱动发展、互联网+大众创新万众创业、“一带一”等国家重大战略，解放思想、发挥优势，积极探索建立产教融合、协同育人的人才培养新模式，积极探索建立教育—就业“旋转门”的新机制，专注培养超凡技艺和创新创业能力的新时代大学生。在改革中求创新，在创新中求发展，以创新培养为突破口，不断拓宽教改思想，精益求精，努力实现“优势教学、特色教学、科技教学”。
北京演艺专修学院以耀眼的姿态闪亮在中国艺术教育的舞台，风姿尽显!
学校名称：北京演艺专修学院
办学地点：北京市昌平区京银路石牌坊南
办学性质：民办院校
学习年限：四年
一、招生专业、学费、考试内容
院系
专业
专业培养方向
考试内容
招生
计划
学费（元/每年）
表演系
表演
戏剧影视表演
声乐、台词、形体、表演
160
20000
播音与主持艺术系
播音与主持艺术
广播电视节目主持
新闻播读、文艺作品朗读、即兴口语表达
80
18000
新媒体主持
影视编导与制作系
广播电视编导
影视编导与制作
自我介绍、故事接龙、口试（文艺常识、文学电影、影评）
90
18000
影视摄影与创作
音乐系
音乐
表演
音乐表演（美声/民族）
歌曲或者器乐1-2首、视唱练耳（口试）
80
20000
钢琴表演
音乐
教育
音乐教育（声乐/钢琴/手风琴）
18000
流行音乐学院
流行
声乐
SLS欧美演唱
歌曲1-2首、视唱练耳（口试）
80
18000
现代华语演唱
流行爵士演唱
流行
器乐
爵士鼓、爵士钢琴、电吉他、电贝司、萨克斯、二胡、古筝、爵士乐、电声乐、管弦乐、新民乐
练习曲1首、乐曲一首、视奏、视唱练耳（口试）、音阶自选
30
20000
音乐制作与录音
MIDI制作、录音
20
18000
舞蹈系
舞蹈
表演
中国舞
基本功、节奏模仿、即兴表演、舞蹈作品片段（自备）
90
16500
流行舞
18000
国标舞
22000
模特表演
口试、形体测量、形体观察、形体表演
30
18000
文化产业管系
文化产业管理
演艺经纪管理
口试（文学、文艺、文化常识、即兴评述）
100
15000
影视制片管理
传媒企划宣传
艺术设计系
艺术
设计
舞台美术设计
素描、色彩
100
15000
人物造型设计
环境艺术设计
视觉传达设计
动漫设计
中韩合作项目(北京演艺专修学院与韩国全州大学合作运营中韩影视学院) 项目名称
学历层次
学制
招收专业
申请资格
中韩影视学院
本科
2+2（中国两年，韩国两年）
表演娱乐学、电影广播制作学、
视觉设计学、服装设计学、音乐学
高中毕业（含职高）
通过我院艺术专业测试
二、报考须知
(一)报名条件
1、遵纪守法，身体健康;
2、具备从事所报专业的基本条件;3考生应具有高中毕业文化程度或同等学力。
(二)报考方式
1、网络报名
凡符合报考条件的考生可在规定报名时间内登陆我院招生网站报名。
报名网址：bjyyzsb.com
报名流程：点击“网上报名” 填写好个人报名信息后“提交”即可完成报名。考生不得重复报名,重复联系老师
进行网上报名时请准确填写你的联系方式，报名后24小时内我院区域招生负责老师会通知你核实信息及办理相关手续 。
2、现场报名：
在全国各省市艺术类联考、统考期间，我院会在当地设自主招生考试报名点，凡符合报考条件的考生可在规定时间内前往报名点报名。报名完成后领取专业准考证及报名须知。
3、到校报名
考生亦可直接来学院报名。
注：(1)现场报名和到校报名时请携带以下材料：身份证原件及复印件一份;本人近期1寸纯底彩色照片两张;报名考试费200元/专业/生。
(2)网上报名的考生除须按要求填写相关信息外，还需将报名考生费200元汇至学院。汇款后留好汇款凭据或汇款截图，同时请向我院具体招生负责老师反馈汇款信息及报考专业，以便学院确认报名成功和安排考试等事宜。我院大力响应教育部取消校考文件精神，对于联考成绩合格的考生建议网上报名汇款报名费，如果考生参加我院校考，可以就近参加或者来北京考点参加，联考未达到我院要求的考生必须参加我院校考，来北京考点报名的考生必须参加我院组织的校考
(三)2016年各地报考时间一览表
我院2016年招生工作已经展开，各地考生可在指定时间、地点参加我院组织的专业报名及考试，具体事宜可咨询各省市负责老师。以下信息陆续更新，敬请关注!
省份
报名时间
报名网及地点
考试时间
考试地点
联系人
安徽省
1月3日-3月10日
bjyyzsb.com
安徽艺术职业学院附近
另行通知
另行通知
田老师
15313735044
北京
1月10日－3月10日
bjyyzsb.com
北京演艺学院
随到随考
北京演艺学院
港澳台
1月3-3月6日
bjyyzsb.com
北京演艺学院
另行通知
北京演艺学院
田老师
010-57427641
云南
1月3日-3月19日
报考我院考生都需要在本网站进行预报名,报名成功后我院在三个工作日之内会与考生联系,预报名网址:bjyyzsb.com
凡生源所在地联考（统考）涉及到的艺术类专业，我院承认联考（统考）成绩，不再组织校考。凡生源所在地联考（统考）未涉及到的艺术类专业，我院单独在京组织专业考试，考生如遇到考试时间与其他院校冲突时，请与我院考点老师协调，可先参加考试或到我院的其他考点参加考试, 如生源不足，我院承认三本及以上院校相关专业合证
天津
海南
西藏
新疆
宁夏
上海
其他省份
1月4日-3月10日
网上报名
bjyyzsb.com
另行通知
另行通知
一升眼泪范文5
原文：
《四月一日寿阳楼遇雨》朝代:宋 作者:刘安上
黑云滃蔚自西来，伫立危楼亦壮哉。
远壑烟生千里雨，寒潭龙起数声雷。
一升眼泪范文6
一、引言
随着国内外管理类研究生教育的普及，其培养激励研究得到了广泛关注。目前，相关研究现状主要表现在：
(一)国外研究现状分析
研究生培养激励机制应当包括学生、学者、政府和雇主等利益相关者。德国、美国和日本等西方国家的研究生培养激励机制各具特色。德国注重导师个人负责指导研究生的培养，没有学分要求和课程要求，论文的方向决定了课程的方向。美国注重教育管理制度化，培养计划标准化，研究生院负责总体规划，课程分为必修课程、专业课程和实习课程，授课主要是案例研讨。日本注重研究生教育与实践活动相结合，课程分为基础课、专业课和研讨课，授课方式主要采用情景模拟。总之，西方国家特别强调培养研究生的综合能力，鼓励研究生参与跨学科的创新工作。
(二)国内研究现状分析
研究生培养激励机制是使得研究生培养能够高效运作而采取的工作方式，也是培养单位、两级管理部门、导师与研究生之间协调运作的方式。我国研究生培养注重课程学习，强调科研与教学相结合，主要采取集中培养和分散培养的方式。近年来，我国管理类研究生的教育培养也得到了较快发展，学术界对于其培养激励机制的改革效果、问题与对策的研究获得了一些成果，如：授课创新、指导创新和激励创新是管理类研究生培养的主要途径。
综上所述，国内外文献对于管理类研究生的培养激励问题的研究已取得了一些进展。但是，目前在管理类研究生培养过程中，也出现了激励目的不明确、系统论证缺乏等问题，且已有文献主要以定性研究、框架研究为主，定量分析、模型分析较少。本文针对管理类研究生培养激励机制研究中存在的不足，基于博弈理论，建立了导师与管理类研究生的数学模型，有针对性地研究管理类研究生培养的博弈关系，根据博弈分析结果，提出了管理类研究生培养激励机制的方案和措施，为高校及导师培养管理类研究生提供理论参考。
二、基本博弈模型
通常情况下，相较于工科学生，多数管理类研究生具有学习方式开放、思维比较活跃、注重校外兼职、具备创业精神等主要特点。因此，管理类研究生往往存在一部分学生热衷于在学校学习，而另一部分学生偏好于在校外活动的情况。而导师在培养管理类研究生的过程中，由于导师自身在责任心、使命感、道德素养和学术能力等方面存在一定程度的差异，因此，很多学校往往一部分导师对学生严格监督，而另一部分导师对学生缺乏监督。
根据上述分析，本文运用博弈理论的思想，考虑博弈参与人包括管理类研究生和导师，管理类研究生的纯战略选择是学习或者不学习，导师的纯战略选择是监督或者不监督。本文的前提假设是：1.学生的学习成绩与导师的绩效一致;2.在导师监督条件下，学生通过学习能够提高成绩;3.导师监督学生需要付出一定的代价;4.学生在不学习时，成绩下降。据此可以得到导师和管理类研究生相应的博弈支付，如图1所示。
其中，A表示在导师不监督情形下，学生在学习时的成绩，B表示在导师监督情形下，学生在学习时提高的成绩，C表示导师的监督成本，D表示学生在不学习情形下，导致学生下降的成绩，E表示学生在不学习情形下，从校外活动中获得的收益。
三、纳什均衡与激励分析
根据该博弈支付表，依照不同的参数变化条件，可以求出导师与管理类研究生之间相互博弈的纳什均衡，本文将导师履行监督职责和学生认真学习作为师生共同努力的目标，由此分析管理类研究生培养的激励机制问题。
(一)当满足D>E，B>C条件时，通过划线方法得到博弈纳什均衡为：[监督，学习]，如图2所示。这表明如果学生在不学习情形下，导致学生下降的成绩大于从校外活动中获得的收益(如校外兼职、家教、创业等)，并且在导师监督情形下，学生在学习时提高的成绩大于导师的监督成本，那么，将达到导师主动监督和学生自觉学习的均衡结果，即[监督，学习]。该结果对于导师和学生来说，都是非常好的状态。因此，导师应该对从事校外兼职等方面活动的学生加强管理监督，加大对其平时学业成绩的考核力度，采取鼓励和奖励等办法，提高学生的学习兴趣，引导学生由校外走向校内，逐渐步入正常的学习轨道。学生应该端正学习态度，努力克服来自外界的影响，不断提高学习效率，通过导师指导在课程成绩和科研论文等方面取得好成绩，逐渐增强学习信心和对自身学习价值的肯定，回馈导师的监督和培养。通过导师和学生的共同努力，实现导师监督和学生学习的良性互动循环。
(二)当满足D>E，B>C条件时，通过划线方法得到博弈纳什均衡为：[不监督，学习]，如图3所示。这表明如果学生在不学习情形下，导致学生下降的成绩大于从校外活动中获得的收益，并且在导师监督情形下，学生在学习时提高的成绩小于导师的监督成本，那么，将达到导师不监督和学生学习的均衡结果，即[不监督，学习]。该结果对于导师来说，没有做到监督学生的应尽职责，对于学生来说，是非常好的状态。所以，在此情形下，学校应当采取有效措施引导导师自觉加强自身综合素养，尤其是提高导师监督学生的管理效率，可以适当减少导师所带学生人数，降低导师的监督成本。学生应当通过主动加强与导师的沟通交流，以及开展团队学习等方式，不断提高自身的学习效率和学习效果，努力达到导师对学生的要求。
(三)当满足DC条件时，分为两种情况讨论。
一是当B>E-D时，得到博弈纳什均衡为：[监督，学习]和[不监督，不学习]，如图4所示。这表明如果学生在不学习情形下，导致学生下降的成绩小于从校外活动中获得的收益，并在导师监督情形下，学生在学习时提高的成绩不仅大于导师的监督成本，而且大于学生从校外活动中获得的收益与学生在不学习情形下下降成绩之间的差值，那么，将达到导师主动监督和学生自觉学习、导师不监督和学生不学习两个均衡结果，即[监督，学习]和[不监督，不学习]。[监督，学习]对于导师和学生来说，都是非常好的状态，[不监督，不学习]对于导师和学生来说，都是非常糟糕的状态。因此，一旦出现学生从事校外兼职等方面活动且取得不错的成效时，导师有责任加强对学生的引导和监督，使学生重返正常的学习轨道，通过努力培养和不断激励，促使学生在课程成绩和学术科研等方面取得优异成绩，弥补学生的机会成本，同时，也是对导师辛勤付出的肯定和回报，从而实现由[不监督，不学习]的状态向[监督，学习]的状态转化。
第二种情况是当B>E-D时，得到博弈纳什均衡为：[不监督，不学习]，如图5所示。这表明如果学生在不学习情形下，导致学生下降的成绩小于从校外活动中获得的收益，并且在导师监督情形下，学生在学习时提高的成绩大于导师的监督成本，但是小于学生从校外活动中获得的收益与学生在不学习情形下下降成绩之间的差值，那么，将达到导师不监督和学生不学习的均衡结果，即[不监督，不学习]。该结果对于导师和学生来说，都是不理想的状态。所以，在此情形下，导师承担的压力是非常大的，如果有学生从事校外兼职等方面活动，且取得非常好的业绩，导师首先应当提升自己的管理水平和学术能力，其次应当加强对此类学生的正确引导和严格监督，使得学生能够在学术道路上取得好的成绩，该成绩首先应当超出导师对学生的付出，其次是能够弥补学生的机会成本，只有这样才可能达到导师主动监督和学生自觉学习的状态。
(四)当满足D
第一种情况是当V>E-D时，得到博弈纳什均衡为：[不监督，不学习]，如图6所示。这表明如果学生在不学习情形下，导致学生下降的成绩小于从校外活动中获得的收益，并且在导师监督情形下，学生在学习时提高的成绩小于导师的监督成本，但是大于学生从校外活动中获得的收益与学生在不学习情形下下降成绩之间的差值，那么，将达到导师不监督和学生不学习的均衡结果，即[不监督，不学习]。该结果对于导师和学生来说，都是非常不好的状态。因此，针对在校外从事兼职活动且取得较好业绩的学生，学校应当在制度层面上对其加强管理，同时，导师也应当采取适当措施，如：将学生兼职活动与导师学术活动寻求对接，带领学生努力取得重大理论和实践成果，该成果首先应当超出导师对学生的付出，否则，即使该成果能够弥补学生的机会成本，也不可能达到导师主动监督和学生自觉学习的状态。
第二种情况是当B>E-D时，得到博弈纳什均衡为：[不监督，不学习]，如图7所示。这表明如果学生在不学习情形下，导致学生下降的成绩小于从校外活动中获得的收益，并且在导师监督情形下，学生在学习时提高的成绩不仅小于导师的监督成本，而且小于学生从校外活动中获得的收益与学生在不学习情形下下降成绩之间的差值，那么，将达到导师不监督和学生不学习的均衡结果，即[不监督，不学习]。该结果对于导师和学生来说，都是不理想的状态。因此，面对学生在校外兼职活动的优异表现，以及导师对学生培养效果不佳的尴尬状态，导师首先自己不能放弃，其次需要进行自我反省，开展管理模式创新，如：校内外联合培养模式，目标管理模式等，努力将学生学习成绩与学生校外兼职有机地融合在一起，提高学生在理论与实践方面的综合成绩，该成绩首先应当超出导师对学生的付出，其次是能够弥补学生的机会成本，只有这样才可能达到导师主动监督和学生自觉学习的状态。
综合图2～7，可以归纳得到导师与管理类研究生博弈的纳什均衡和均衡条件，如表1所示。
从表l中可以总结出以下几种类型的管理类研究生，并对其进行培养激励机制分析。
1.机会型管理类研究生(D>E)，即偏好校外兼职、创业等方面的学生。此类学生与导师博弈的均衡结果很可能是：[不监督，不学习]。为了能够朝着[监督，学习]的方向转变，学校应当制定严格的导师管理制度，对于负责任的导师给予奖励，对于不负责任的导师给予惩罚，充分调动导师主动监督学生的积极性。同时，为导师与学生加强交流创造良好的硬件环境和软件环境，如提供学术交流工作室、定期开展学术沙龙活动等，目的就是使导师能够将学生引导到学术科研轨道上，潜心钻研，带领学生在本专业领域取得较大突破，既实现导师的自身价值(B>C)，又促使学生的价值(B>E-D)得以充分体现，为学生增强学习兴趣，实现转型创造良好的条件。
2.学习型管理类研究生(B>E)，即偏好校内学术、科研等方面的学生。此类学生与导师博弈的均衡结果有可能是：[不监督，学习]。为了能够朝着[监督，学习]的方向转变，学校应当创造导师之间相互竞争的格局，科学制定和严格落实导师考核评价体系，使每位导师都有强烈的危机感和使命感，从道德修养、学术水平和科研能力等各个方面自觉提高自身的综合素质。采取有力措施促使导师与学生形成利益共同体、学术共同体和成长共同体，如：导师待遇与学生成果挂钩、导师科研活动与学生学分挂钩等。目的就是充分调动师生的主观能动性，发挥导师的优势特长，提高学生的学习效率和效果，学生能够在导师的指导下取得重大理论成果和实践成果，导师对学生培养所付出的汗水能够得到充分回报，促成使得导师对学生由不满意(BC)的态度转变。
四、结论
本文以导师和管理类研究生作为研究对象，基于博弈理论，构建了导师与管理类研究生的博弈模型，在不同条件下，分析了导师与管理类研究生的纳什均衡结果，针对不同类型学生的特点，提出了以下管理类研究生培养激励机制方案。
本文模型为管理类研究生培养工作提供了一个新的研究视角，得到的具体激励机制方案能够为高校的研究生培养工作起到较好的借鉴作用。以此为基础，管理类研究生与就业单位、高校之间的博弈关系与激励机制研究是下一步需要研究的问题。
