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关于猴的成语范文1
如鱼得水：意思是好像鱼得到水一样。比喻得到跟自己十分投合的人或对自己很合适的环境；鱼贯而入：比喻像游鱼一样一个跟着一个地接连着走。形容一个接一个次序进入；缘木求鱼：比喻方向或办法不对头，不可能达到目的；鱼死网破：不是鱼死，就是网破。指拼个你死我活；鱼目混珠：意思是拿鱼眼睛冒充珍珠。比喻用假的冒充真的。关于鱼的歇后语：
姜太公钓鱼，愿者上钓；海底的鱼， 不好打；吃了生鱼 ，带腥气；大头鱼切脑袋 ， 咸身子；粪坑里的鱼 ，又腥又臭。
（来源：文章屋网 ）
关于猴的成语范文2
一、加强法治建设，推动城市管理法治化
一是完善法规规章。推进重点领域法规规章的立改废释，形成覆盖城市规划建设管理全过程的法规规章制度。加强城市管理和综合执法方面的立法工作，加强立法调研，提高新立法规规章的针对性。完善城市精细化管理的相关制度，解决执法依据不足问题。健全依法决策机制，城市重大行政决策依法履行公众参与、专家论证、风险评估、合法性审查等程序。
二是规范执法。充分运用法律法规、制度、标准来管理城市，切实提高专业执法与综合执法水平。加大对违法建设、占道经营、露天烧烤等痼疾顽症的日常执法力度，落实重大行政执法决定法制审核、行政执法公示、行政执法全过程记录制度和行政处罚裁量基准制度，规范执法行为。加强科技执法，提高执法效率。落实行政执法与刑事司法衔接机制。强化城市管理行政执法部门与法院非诉执行的工作衔接。针对对公共利益危害较大的违法行为，探索建立民事公益诉讼制度。
三加强基层综合执法。推进基层综合执法常态化。发挥基层综合执法平台作用，完善基层执法协同机制，深入推进“街乡吹哨、部门报到”工作，配齐配强基层执法人员，解决抓落实的“最后一公里”问题。严格落实“街乡吹哨、部门报到”专项清单，围绕综合执法、重点工作、应急处置等领域，明确街道办事处、部门相关工作职责，规范工作流程。
四是营造好法治环境。树立执法为民理念，强化执法制度建设，提高执法人员综合素质，确保严格规范公正文明执法。深入开展城市管理法治宣传教育活动，引导市民群众自觉遵守相关法律法规，提升社会法治素养。认真落实“谁执法谁普法”责任制，积极开展体验式法治实践教育活动。依法公开执法主体、执法程序、处罚标准、违法事实、执法依据、处罚内容等事项，自觉接受社会监督。
二、深化科技应用，推动城市管理智能化
一是加强城市管理大数据平台建设。落实大数据计划，加强物联网、云计算、大数据、人工智能等技术在城市管理中的应用，提升城市管理智能化水平。加强城市管理大数据平台建设；开展城市管理领域数据汇集梳理工作，逐步形成城市管理领域大数据共建共享机制，城市管理提供数据支持。创新大数据利用模式，引导社会力量积极参与大数据建设和应用。
二是健全网格化城市管理体系。明确网格化城市管理各相关部门职责清单，加快建成覆盖城乡、功能齐全、三级联动的网格化服务管理工作体系。统筹规划、建设市、区、街道（乡镇）三级网格化城市管理云平台。完善网格化管理发现问题处置机制，针对突出和易发问题，建立健全市、区主管部门牵头，相关管理部门和执法部门配合的高效处置机制。加强市、区城市管理相关单位和公共服务企业与网格化城市管理体系的协调和对接，提高问题处置效率。建立城市管理基础数据普查更新机制，适度扩展网格化管理事项，加快组建与城市管理相适应的城管监督员队伍。探索将管理范围拓展至农村公共管理区域，逐步实现网格全覆盖。
三、强化科学管理，推动城市管理专业化
一是加强专业化队伍建设。加强在岗人员教育培训，建立城市管理队伍培训体系和专业等级制度，积极开展全员培训、领导干部任职培训和专业技能培训。加大人才引进力度，招录城市管理专业人才。健全人才培养机制，鼓励市属高等学校设置城市管理专业或开设城市管理课程，培养懂城市、会管理的专业人才。
二是提升专业化服务水平。坚持以专业化为基础，界定服务范围，优化服务流程，广泛采用新技术、新装备、新模式，全面提升专业化服务管理水平。加强市容景观专业设计，做好户外广告、牌匾标识设计，统筹设施布局。扩大垃圾分类制度覆盖范围；引入市场化专业化力量，完善再生资源回收利用体系，加强垃圾分类全链条管理，加快生活垃圾处理设施建设。
四、引导多元共治，推动城市管理社会化
一是夯实社区治理基础。建立以基层党建为引领，居委会为主导，业主委员会共同参与的社区治理架构，办好居民身边的事、家门口的事。加快推进社区治理体系建设，制定完善社区职责清单，严格落实社区工作事务准入制度，强化社区自治功能。大力推广“互联网+社区”服务，推动全市政务服务“一张网”延伸到社区，扶持养老、助残、物业、家政、零售等领域社区服务机构发展，为居民提供便捷服务。
二是发挥社会各方作用。畅通公众参与城市治理的渠道，围绕城市治理突出问题和重大事项，开展社会公众共商共议活动；积极主动邀请人大代表、政协委员等参与城市管理监督，虚心听取他们的意见建议。落实街巷长巡查、发现、报告职责，健全长效管理机制。鼓励企业参与城市建设和管理，积极履行社会责任。
关于猴的成语范文3
所谓“潮课”，就是把社会上流行的时髦元素搬到中学教学中，以学生喜闻乐见的内容与形式进行教学。如芝加哥洛克福德中学的“《哈里波特》与创新作文”课，大急流城东急流中学的“动画片《逃离地球》的叙述艺术”课，芝加哥奥罗拉中学的“游戏《farmville》与叙事训练”课，这些时髦元素融入语文课堂，带给学生的首先是一种感官的冲击和受驱于好奇心的魅惑。“潮课”在美国的勃兴的原因也在于此。
一.后现代课程观的基本内涵与主要特征
随着后现代哲学思潮的兴起，教育界也出现了后现代课程观。这种课程观分为批判性和建设性两种。前者的特点主要是批判和否定现代课程观，后者则致力于在超越现代课程观的基础上建设新的课程体系。在知识观上，现代主义强调知识的客观性、普遍性、中立性；后现代主义则注重知识的情域性、生成性、内在性。不同的知识观决定了不同的课程观。后现代主义课程也因此具有了开放性、多元性、创造性等特征。
“去中心化”是后现代主义的主要特征之一。其内涵表现在消解现代主义中的科学中心主义与主流文化的霸权地位，关注边缘文化、边缘文本及边缘群体。在这种思潮的影响下，美国的“新语文课程观”表现出“反对语文学科知识霸权和语文教师课堂权威”的倾向，寻求语文教学的多元化和差异性。这种课程观认为目前语文教学中存在着“理论与实践的对立，知识与学生的对立，认知与情感的对立”等问题，都是“语文学科知识霸权”所造成的。因为目前的语文课程设计主要考虑的是阅读知识与写作知识的发展逻辑，忽视了学生的个性、兴趣和爱好。因此，后现代课程观特别强调对学生的接受能力与学习兴趣的观照。
同时，后现代课程观还主张消解教师的课堂权威。现代主义课程观认为，教师是传递知识的权威，是课程的忠实的执行者。后现代课程观则坚决反对这一主张，认为知识不是纯客观的、绝对化的存在，它具有情境性与文化性，是一个不断“动态生成”的过程。因此语文学习需要学习者积极参与和主动建构。这种参与和建构既能将语文学科知识内化在自身的知识结构中，又有利于情感因素的培育。基于此，后现代课程观主张将语文教师从执行者、实施者转变为对话者、转化者，从而建立民主平等的新型师生关系。
总之，后现代课程观主张消解学科知识霸权与教师权威，尊重学生学习兴趣和需求，强调学生积极参与学习和主动建构知识，关注学生的发展。但它追求差异性和多元化的特点，也增加了课程的模糊性、不确定性和零散化。
二.美国语文“潮课”中的后现代倾向
当前，美国语文教学的“潮课”现象在美国东部中学中十分多见。如在“名家作品赏读”课中，美国教师会把经典作家的作品与当红作家的作品同时罗列出来，由学生通过小组合作进行对比赏读；如在日常语文教学中穿插大量流行影视剧片段，并组织学生探讨其中人物、情节、环境是如何组合、如何呈现的；如在作文教学中植入最新网络词汇与网络流行的表述方式，由学生自主运用，自行品味语言效果。对此，美国教育界也有争议。有人认为这是一种教学形式与内容的创新，因为这种教学尝试直面学生的兴趣与需求，调动了学生学母语的积极性与主动性；有人则认为这是在怠慢经典，颠覆传统，哗众取宠，迎合学生。两派交锋，究竟谁是谁非？
笔者认为：首先，美国语文教学中涌现“潮课”，与后现代课程观颇有渊源。后现代主义强调多样性，“潮课”就在一定程度上满足了学生学语文的多样化需求。比如我在芝加哥威顿中学考察时，看到有教师在指导学生习得人物描写写作技巧时，就当堂播放当红美剧《别对我说谎》的精选情节，学生自主观察剧中人物的微表情与微反应，然后每一个人都尝试用笔将这些“微表情与微反应”再现出来，接下来学生将各自的作品拿到小组进行互评，推选代表参与全班交流――探讨“于细微处见精神”有哪些具体的写作技巧。这种视听悟并举的立体学习体验，不但满足了学生学语文的多样化需求，更宣示了现代课程中教学权威空洞说教的苍白无力、低质低效。这充分说明“潮课”的新鲜、实用、有趣等特征对语文教学的增效具有很大的推动力。它确实能激发学生阅读兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。
其次，美国语文“潮课”中的随意化倾向也值得批判性观照。后现代课程观重视适度的不确定性、异常性、无效性、模糊性、不平衡性和耗散性。但语文教师在教学中如何把握好“度”，从而有效引领学生自主建构知识，却是个难题。美国教师在“潮课”教学实践中就经常出现这些问题：比如当红影视剧中的精彩片段播放完毕后，已经进入从学科角度探讨问题的阶段，却依然存在学生沉浸在剧情中，进不了学习状态的问题；比如有的学生甚至利用教师给予的学术探讨机会，与同伴讨论与教学内容无关的话题。这种次生现象显然影响了学生对语文知识的自主建构。同时，后现代主义还重视“碎片化”，认为每一个碎片都有其不同质性和特殊性，都有其价值。但语文课程设置贵在有统整性，贵在有学习目标的引领。如果“潮课”带来的随意性与碎片化破坏了学习目标的引领，语文课的“本我”存在就会被消解。
由此可知，美国语文“潮课”追求时尚，追求新颖，满足了学生的多样化需求和差异需求，是值得肯定的。但由此产生的学习目标的模糊化，教学设计的随意化，学习内容的碎片化，也需要引起重视，加以限制。
三.美国语文“潮课”现象对中国语文教学的启示
（一）走向多元与保证质量
叶圣陶说，语文教材不过是个例子。洵非虚语，我们要提升学生的语文素养，就必须基于例子，夯实基础，同时也要有随时摆脱例子束缚的勇气。“潮课”进入语文课堂，既有助于激发学生学习语文的兴趣，又有助于文本研读，二者形成合力，从而促进学生发展。同时，我们也要制定相应的校本课程标准，以保证语文教学效果不至于因为追求多元而忽视夯实基础。
1、构建多元评价标准。后现代课程观主张构建多元评价标准，语文教学当然要立足于本位，不放弃自身的职责与使命。同时美国语文“潮课”的勃兴，也启示我们要重视学生的学习兴趣及学习需求，要敢于创新，与时俱进，在学习环节中合理引入时尚元素，为语文学习的减负增效提供助力。因此，针对语文学习过程的多元评价的三要素应该是：语文本位、学生需求、创新增效。
2、明确语文“潮课”的标准观。语文教师当然可以上潮课，但要避免教学设计的随意性，教学内容的碎片化。吸取美国语文“潮课”的经验，我认为语文“潮课”的标准观应该是：注重实用与社会责任，关注文学素养的培养，强调对语文文本的内在价值、人文价值的挖掘发展，倡导师生的创新能力。
总之，要追求在规范中求创新的理念，在考虑语文学科发展与知识体系的完整性的基础上，构建有利于学生发展的语文课程。
（二）超越泰勒与力求生成
潮课的出现，说明后现代课程观为中学语文课程改革提供了新观念与新视角。潮课在语文园地的成功，为突破泰勒原理带来了希望。拉尔夫・泰勒所创立的课程理论框架长期统治课程领域，其倡导的“技术理性”至今左右着中国语文教师的教学思维。
所谓技术理性，就是将“对语文课堂的控制与管理”作为核心价值观，来引领语文教学行为。教师对课堂的过度把控，导致课改难以深入。我们借鉴后现代主义的“去中心化”和“适度耗散”等理念，借鉴美国语文教学中的“潮课”实践，有助于突破泰勒原理对课程理论与实践领域的控制，从而有利于语文教师解放思想，生成全新的语文实践框架。
（三）避免极端与逐步创新
美国语文“潮课”实践中暴露的问题，说明后现代课程观的不足之处就在于建设性不够，不当借鉴会使语文课程体系与教学设计陷入混乱。因此，语文教师在践行后现代课程观的“动态生成，多元审视，尊重差异”等理念的同时，还要兼顾中国语文教学传统理念中的标准与共性等价值，在规范中契合学生的学习兴趣与学习需求，追求动态生成、逐步创新，从而实实在在地提升语文教学的效能。
关于猴的成语范文4
摘 要 “80后”是一个散布于多元社会各个阶层的综合群体，而非一个独立的阶级或阶层。其体育价值观对今后体育文化的健康发展起着至关重要的作用。本文综合论述“80后”体育价值观的特征，并透视其转化背后的原因，重点提出了加强改革，促进体育文化自身发展；加强思想教育，增强“80后”的社会使命感；培养积极健康的审美观；营造体育学习、锻炼的教育环境等措施应对“80后”体育价值观的转变。
关键词 “80后”体育价值观 转变
“80后”即1980年以后出生的人群，是一个散布于多元社会各个阶层的综合群体，而非一个独立的阶级或阶层。大多生活在市场经济条件和科技文化昌盛并被现代社会生活氛围所裹挟的时代，其观念、意识、信仰、价值、生活方式等与改革开放之前出生的人有着明显的不同。当然“80后”的体育价值观也在社会环境的不断变化中，悄然发生的转变。众所周之，“80后”已逐渐的转化为促进社会发展的中坚力量，承担着社会进步的重任。
一、“80后”体育价值观特点
（一）时尚，娱乐
“80后”价值观日益偏离主体价值，呈多元化趋势。“80后”对自我实现、生活质量的提高与服务社会得到社会认同三者之间的统一，有着更强烈的渴望。在体育道德标准方面，他们对体育道德有着广泛的宽容，表现在他们能从心理上认同或接受许多以前不被人们所接受的思想和行为。在体育价值方面，“80后”已逐渐摆脱以往理想主义的狂热，表现得冷静甚至冷漠，对体育的参与多样化，尽管其中带有明显的功利性和短期性的色彩。他们遵守体育规则，讲究理性，并张扬个性。
（二）过度强调自己
一方面，“80后”对社会交流的渴望越来越高，他们担心自己在时尚文化的潮流中落伍；另一方面，他们又很强调个性，强调一种自主的选择。他们往往从流行元素中找到适合自己的部分，然后融入自己的特色感觉和喜好。时尚文化中的自我至上价值观与“80后”膨胀了的自我意识，在一种反传统反主导文化的轨迹上汇合在一起，使他们对以社会主义，集体主义为根本道德原则的社会本位价值观日趋淡漠，一些“80后”的自我观念已开始滑向以自我为中心的个人本位价值观，并过于强调个人主义，对奉献、铺垫、等缺乏认同感。
二、“80后”体育价值观转变的原因
（一）经济的快速发展
改革开放使我国的经济生活发生了深刻变化，社会主义市场经济最终被确认为我国经济体制改革的目标，这是我国当前社会价值观发生变化的根本内在原因。市场经济体制的建立与完善同社会实践主体的发展有着密切的关系。市场体制是充满生机的经济体制，它能最大限度地激活个体潜能，满足个体需要，促进个体发展，其本质上是对主体意识的接纳。
（二）体育的发展以及功能的不断拓展
20世纪80年代，体育开始关注人自身的发展需要，体育的健身功能、休闲娱乐功能和经济功能得到了一定程度的发展。这一阶段，竞技体育得到了强化，通过大型赛事为国争光、激励和教育民众成为体育的重要任务，体育的社会整合功能和教育功能得以充分体现，体现了人本位与社会本位相结合的体育价值取向。到90年代以后，党的十四大确立了社会主义市场经济的目标模式，这标志着体育赖以生存的经济基础和社会环境发生了重大变化。体育产业的兴起和发展，使人们逐步认识到：体育不是纯消费的福利型事业，而是“具有产业性的社会主义公益事业”。
三、如何应对“80后”体育价值观的变化
（一）加强改革，促进体育文化自身发展
通过促进体育文化自身发展来应对“80后”体育价值观的变化，主要体现在以下几方面。一是要充分调动体育文化内部的积极因素，使体育文化朝着健康的方向发展；二是要大力弘扬主流文化，通过主流传媒来遏制商业传媒的滥俗，通过宣传公平竞争、努力拼搏、不断进取的体育精神通来消解商业传媒对“80后”的负面影响；三是加强体育文化的管理，严厉打击各种粗俗的、暴力的体育文化对“80后”的侵害。以正确的价值方向引导体育价值观和适宜于“80后”的生活方式与休闲观念。
（二）培养积极健康的审美观
体育运动为培养学生“运动美”、“形体美”、“行为美”提供了一块独特而富有魅力的沃土。学生在从事体育运动中，找到适合自己美感的运动项目去尽情地发挥，从中获得美的欣赏、美的享受，它不仅是一个比体质、赛技术的问题，而且是一个赛风格、比道德的问题，这就要求我们把体育与美育结合起来，培养学生的积极健康的审美观，从而激发自我锻炼的欲望。，要帮助青年造就审美的人，实现真与善的统一，使他们在审美领域中得到既合规律又合目的的自由愉悦。根据新情况与时俱进地引导青年树立正确的世界观、人生观和价值观。
（三）营造体育学习、锻炼的教育环境
学校及社会的体育环境是“80后”体育价值观形成的土壤，主体体育动机行为的改造，既要靠其长期体育实践的磨练，也要靠体育文化环境日积月累、潜移默化的熏陶。就体育环境的营造来说，据其形态不同可分为硬环境和软环境，但其核心之处在于将封闭式体育环境转化为开放式的，为人们提供丰富、多样的体育活动内容、开放的活动空间、弹性的活动时间。在软环境方面，重在形成一种有利于提高“80后”体育文化素养的氛围，同时注意隐性因素的潜在影响，建立健全各种体育协会和俱乐部并充分发挥其作用，有系统的组织一些丰富多采的健身、竞赛等活动；加大体育文化的宣传力度，充分发挥网络、广告版等作用。
参考文献：
[1] 龚敏.组织行为学概论[M].武汉：武汉大学出版社.1997.
关于猴的成语范文5
关键词：成年榆树 管护对策 移栽
榆树又有春榆、白榆之称，也有些地方称之为“榆木疙瘩”。榆树主要在分布在我国的东北、华北、西北及西南各省区。榆树的生长环境一般位于1000-2500米以下的山坡、山谷、川地、丘陵及沙岗等处。榆树的树形长得高大、而且适应能力比较强、生长的比较迅速，因此，现在城市的绿化都选用榆树。榆树的成长主要依靠太阳光，榆树的生长需要保证土壤的湿润，也要防止水过多。榆树在移栽过程中会出现一些问题，所以，移栽后的管护措施就显得尤为重要。
1移栽过程中成年榆树出现的主要问题
1.1 移栽时土壤包裹根系大小的问题
在移栽成年榆树的时候，榆树的根系已经生长到最大的范围。榆树大部分吸收水分的根部主要在树冠投影周围。在榆树移栽的过程中，由于树木庞大，树根带土不可能太大，因此，吸收根部的根数数量比较少，这样就导致移栽以后成活的几率降低【1】。
1.2成年榆树水分分布不均匀
成年榆树移栽以后的水分是否合理成为榆树成活的关键部分，成年榆树移栽以后由于吸收水分的根部数量少，而且新根部的成长比较缓慢，这就要求我们榆树的地上部分不能过分的修剪。
1.3根系重新生长的问题
在进行移栽时，根系包围的土球有限制，运输的过程中难免有所损伤。榆树树冠太大的话困难也是会增大的，再加上成年榆树的树龄比较大、生长已经成熟，它的根茎的再生长能力比较弱。
2成年榆树移栽后的管护对策
从以上成年榆树移栽以后的问题可以看出，第1年是成年榆树存活的关键，在经历过夏季高温干旱天气以后才能确定移栽的效果。在这期间，如果我们能及时的管护，就能够有效的提高榆树的成活率。
2.1 水分平衡
成年榆树移栽以后，它的根系和树冠都是有所损伤的，这个时候榆树对水分的需求更加明显，所以新移栽榆树水分的平衡是管护榆树的主要措施。第一，保湿部分对地上部分的主要性。我们现在通用的方法有滴灌、喷灌或者使用抑制蒸发的喷剂等。喷灌可以使用喷雾器具或者喷枪，利用工具直接向树冠部分喷射，喷射可以使水珠落在树叶上。如果喷灌的话，可以在上午10点到下午16点之前进行操作，每隔2个小时喷一次效果最好【2】。现在很多地方采用的是在树冠上面设置三角支架，在支架上面安装一个喷灌的装置。这样可以减少人工的投入，也可以让树木保持在湿润状态，增加了树木周围的湿润度，减少了榆树本身养分的消耗。第二，注意土壤水分的疏通，旱季的喷灌和雨季的排水这两个是管护重点。在雨季的时候，注意榆树周围的积水，这个时候要适当的进行培土，培土以后的土面要高于周围的地面；在旱季的时候注意灌水，保持榆树的含水量达到60%。
2.2 促使新根的生长
移栽后的成年榆树，运输途中以及土球的限制，导致榆树的根茎很少，而榆树的成长主要依靠根茎。所以我们要采取一定的措施促进新根的发芽。现阶段是通过一些植物生长的调节剂来完成。榆树树木萌芽后，可以进行裁剪，留下位置比较好、长势比较好的，去掉不合适，以免影响生长。
2.3 及时培土
在雨季来临以后，雨水过多会导致树体有明显的晃动，这个时候我们应该踩实松动的土。如果说整个树木下沉或者是一部分已经下陷，及时的将树周围进行填平，防止雨水倒灌过多引起根部腐烂。有些倾斜的榆树可以用树桩等工具对榆树进行支撑固定。
2.4 修剪树木
修剪过的成年榆树才会进行移栽，在移栽的过程中，会经历挖掘、装卸和运输，重新栽培等。在这个过程中，树木经常会收到损伤，也许会有部分根茎、树芽不能进行正常的萌芽，这个时候我们已经进行及时的修整。造成树木修剪以后造成枯桩的原因是留芽的位置不准。经过修剪的应该是平整、干净、经过消毒的。
2.5 及时进行管护
因为一些自然原因或者是人为的原因导致树木周围的土壤凝结，这就会影响到榆树的生长，应该及时的进行树木周围的松土，促进大气与土壤的流动，对树木新根的生长与发育有很大的促进作用。在经过1年的存活期以后，进行管护的时候松土不能太深，避免损伤新生长出来的根茎。在成长过程中，榆树周围不可避免的会长出很多杂草或者是其他植物，应该及时除掉，否则会吸取榆树的养分。确定榆树存活以后，才可以进行土壤的施肥。
结束语：
成年榆树移栽以后会出现各种问题，树体原有的抵抗力就会消失，遭受病毒虫害的几率就会假发加大，对树皮部分尤其要引起重视，要及时的进行消毒和包裹的处理。在病毒虫害的过程中，我们要加强预防，一经发现要进行彻底的治理。
参考文献：
关于猴的成语范文6
摘 要 项目后评估指的是对已经完成的项目或者规划的目的、过程、结果等方面进行客观系统的分析。建设工程项目后评估，是对已经建成并投入使用的建设项目的决策审批、建设规划实施以及生产使用的全部过程进行系统的总结评估，从而能够更好地判断项目预测目标的实现程度，进而提高建设项目投资综合管理水平的工作总和。建设工程项目后评估作为项目投资建设中的一个重要工作阶段，对建设项目管理有着重要的作用。本文首先论述了当前建设工程项目后评估的概念及内容，最后提出了加强建设工程羡慕后评估的对策。
关键词 建设工程 项目后评估 问题对策
一、建设工程项目后评估的概念及内容
1．建设工程项目后评估的概念
项目后评估指的是对已经完成的项目的运行过程、目的、作用以及影响进行客观系统的分析，通过对项目活动的具体实践活动进行检查，确定项目的预期目标是否达到，通过对项目进行有效地分析评价，不管改进工作，提高建设项目的决策水平和投资效果，促进决策项目的稳定运行。
建设工程项目后评估，是对已经建成并投入使用的建设项目的决策审批、建设规划实施以及生产使用的全部过程进行系统的总结评估，从而能够更好地判断项目预测目标的实现程度，进而提高建设项目投资综合管理水平的工作总和。以往的建设项目的审计把着眼点放在建设项目审批手续是否齐全、资金来源是否得到落实的情况是否规范，很少把建设项目后评估作为一项独立的审计内容。通过对建设项目的实际情况进行评估，能够有效促进预期目标的实现。
2．建设工程项目后评估的内容
建设工程项目后评估，是对已经建成并投入使用的建设项目的决策审批、建设规划实施以及生产使用的全部过程进行系统的总结评估。建设工程项目后评估一般包括四个方面的重要内容：执行过程评估、效益评估、持续性评估以及目的评估等几个重要的方面。
首先，项目执行过程评估。建设项目在执行的过程中，对建设设计施工、建设资金使用、设备使用以及设备采购情况和建设生产过程进行系统的评估，从而找出施工过程中偏离预期目标的重要原因，进而提出相应的解决对策，为提高项目的建设水平提供重要的前提基础。
其次，项目效益评估。成本效益评估是建设工程后评估的重要组成方面。成本效益的成功与否是项目取得成功的关键因素。当一个项目完成之后，通过项目的资本效益评估，加大对成本构成以及财务分配的评价力度，进而更加有效地判定项目的成本和效益。
再次，项目持续性评估。项目的效益持续发挥作用要受到一定因素的影响和制约，不仅仅要对当前项目的运行进行评估，同时还要对项目未来的发展趋势进行科学的分析和评价。
最后，项目的目标评估。建设工程后评估的目标评估就是通过项目实际产生的一些经济以及技术指标与项目决策者的预期的目标想比较，进而检查出项目是否达到了预期的目标，从而更好的判断项目是否能够投资成功。
二、加强建设工程项目后评估的对策
1．选择正确的后评估时点和评估信息
建设工程项目的后评估时点，应该从总体上选择在项目竣工验收或者是投入使用之后进行。但是，由于建设建设项目的多样性，建设期和回收期会存在很大的差异，因此，项目后评估的时间点应该进行灵活选择。此时，项目后评估时点选择是否得当，直接影响着建设项目的后评估结果。另一方面，建设工程项目后评估工作能否顺利，评估结果是否正确，一个关键的因素就是与项目相关的资料信息是否完整。只有获取更为准确和详细的资料，才能够促进建设工程项目后评估工作的顺利运行。
2．项目后评估要进一步规范化、制度化
在建设工程项目后评估的过程中，要不断加强项目后评估的规范化和制度化。所谓制度化，就是要使之成为项目投资管理的重要组成部分，纳入建设项目整个管理程序之中；所谓经常化，不是对某一时期的建设项目进行后评估，更不是权宜之计，而是要对所有投资性建设项目进行跟踪评估是一项长期性活动；所谓规范化，即从评估内容、评价指标、评估程序和评估要求等方面制定具体明确统一的标准，在方法上具有可操作性。只有这样，才能够促进建设工程项目后评估工作的稳定运行，为工程建设的顺利发展奠定重要的基础。
3．掌握正确的项目后评估方法
建设工程项目后评估，是对已经建成并投入使用的建设项目的决策审批、建设规划实施以及生产使用的全部过程进行系统的总结评估，通过项目实际实施的结果与预期的结果进行对比，进而寻找项目实施中存在的偏差，从而保证项目投资实现预期的目标。要加强建筑工程项目后评估的工作，就必须要掌握正确的项目后评估方法，只有掌握准确的方法，才能够促进后评估工作的正常运行。项目后评估的方法很多，主要包括：调查搜集资料的方法、不确定分析的方法以及比较分析法三个重要的方面。
建筑工程项目是国计民生发展的重要项目，对国民经济的发展有着重要的作用。建设工程项目后评估作为项目投资建设中的一个重要工作阶段，对建设项目管理有着重要的作用。
参考文献：
[1]国家发改委,建设部.建设项目经济评价方法与参数.北京:中国计划出版社.2006.
[2]周应华.工程项目可行性研究论证的理论和方法.铁道工程造价管理.2006(2).
[3]张军.建设项目后评估的体系与方法.数量经济技术经济研究.1989(1).
