前言：中文期刊网精心挑选了电功率范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
电功率范文1
一、选择公式，切莫草率计算
首先，要清楚公式的意义和应用范围.如：P=W/t=UI=U2/R= I2R其中，P=W/t是由电功率定义得到的公式，P=UI是由定义式和电功的原始公式导出的，所以普遍适用于所有的电路.而P= U2/R=I2R是由功率计算公式P=UI结合欧姆定律得到的.由于欧姆定律只适用于纯电阻电路，所以P=U2/R=I2R也只适用于纯电阻电路.
例1.电动机标有“220V 3A”，其电阻线圈的电阻为10Ω，它在正常工作时的电功率为_____W，它的发热功率为_______W，其效率为___________.
由于电动机为非纯电阻用电器，所以电功率只能用P=UI来求，得600W.而其放出的热量只能用焦耳定律Q=I2Rt来求，所以发热功率也只能用I2R来求，可得出答案为90W.其机械功率=电功率-发热功率，则效率=机械功率/电功率×100%=86.4%.
其次，选择公式时注意抓等量关系或选择含有不变量的公式.例如：对于P=U2/R和P=I2R这两个同胞兄弟我们应该如何选择呢？
例2.把规格为“220V 60W”和“220V 40W”的甲、乙两只灯泡串联后接在220伏的电路中，问哪个灯泡更亮些？
灯泡的亮度由灯泡工作时的实际功率来决定，选择哪一个计算公式更有利，与电路的连接方式有着很大的关系.在一般情况下：
⑴串联电路中，由于电流处处相等，所以用P=I2R分析比较各用电器的功率较为方便.
⑵并联电路中，由于各并联电路两端的电压相等，所以用P=U2/R分析比较各用电器的功率较为方便.
本题选择公式P=I2R进行分析，很快得到，两只灯泡的实际功率与电阻成正比（串联电路中，流过两灯泡电流相等），上面的问题就转化为比较甲、乙两只灯泡的电阻大小关系了.由此可知，乙灯会更亮些.
二、注意区分，“额定”和“实际”大不相同
用电器在铭牌上标示的是额定电压和额定功率.对于用电器而言，额定电压、额定功率是唯一的，当把它接入实际电路时，加在它两端的是实际电压，消耗的是实际功率，所以实际电压、实际功率的值可能有无
数个，而情况只有三种U实>U额，P实>P额；
U实=U额，P实=P额；U实
额定功率与实际功率是两个不同的概念，在实际生活中，用电器工作时的电压往往不是额定电压，实际的电流、电功率也就不再与其对应的额定值相符.建议大家在书写公式要注意脚标，标清所用的是U实、U额还是P实、P额，防止在求解过程中弄混.
例3.有一只白炽灯泡，标有“PZ220―100”字样，当它接在110V的电路上时，实际消耗的电功率为多大？
对于本题，很显然在实际电压发生改变时，实际电流不可能等于额定电流而保持不变，在这个变化过程中，唯有电阻是由用电器本身的性质决定，在不考虑温度影响的情况下，可以认为R是恒定不变的，这也是我们在解决这类问题时建立等式的关键依据！
此时，我们选用R=U额
2/P额= U实
2/P实得到，当实际电压110V变为额定电压220V的1/2时，实际功率变为额定功率的1/4，即25W.
三、理解含义，理清解题思路
解答关于电能表的习题时，必须理解电能表上铭牌的含义，例如，“3000r/kW・h”的含义是每消耗一度电，电能表转盘转3000转.
例4.电能表是测量用电器消耗电能的仪表，小华想验证他家电能表表盘上标注的每千瓦时的转数是否准确.于是，将标有“220V 3A”的用电器单独接入电路中，当该用电器正常工作5min后，电能表的转盘刚好转了110r，则该电能表每千瓦时的实际转数应是（）
A.2400rB.2000rC.1500rD.1200r
根据用电器的铭牌，利用P=UI计算出它的额定功率为660W，再通过P= W/t导出W=Pt，得到该用电器工作5分钟消耗电能为0.055 kW・h.因为电能表转速不变，可推理得到消耗0.055 kW・h电能，转盘转110r，那么消耗1 kW・h的电能，电能表转盘转2000r.理解了物理意义，问题就迎刃而解了.
四、全面审题，关注电路安全
电功率习题陷阱多，往往设置在研究电路安全上.
例5.某同学在做“调节灯泡亮度”的电学实验时，电路如图所示.电源电压恒为4.5V，电压表量程“0～3V”，滑动变阻器规格“20ΩlA”，灯泡L标有“2.5V 1.25W”字样（忽略灯丝电阻变化），在不损坏电路元件的情况下，下列判断正确的是（）
A.电路中电流变化的范围是0.18A～ 0.5A
B.滑动变阻器阻值变化的范围是2.5Ω～10Ω
C.灯泡的最小功率是0.162W
D.该电路的最大功率是2.25W
电功率范文2
知识目标
1.知道电功率及其单位.
2.理解额定功率.
能力目标
了解从能量分析入手去认识物理规律是物理学的重要研究方法.
情感目标
使学生获得解决实际用电的初步知识
教学建议
教材分析
本节教材从比较在相等时间内做功的多少引入电功率的概念，再根据电功率的定义和电功公式导出电功率的计算公式，给出电功率的单位.然后从电功率的单位引出电功的单位千瓦时，说明1度就是1千瓦时.为帮助学生理解额定功率教材安排了小灯泡在不同电压下工作的演示，教材还介绍了不同用电器的两个重要指标，额定电压、额定电功率，以使学生对常见用电器设备的功率有所了解.
1．重点：掌握电功率的概念、公式及其应用.
2．难点：实际功率的概念、额定功率和实际功率的区别.
3．疑点：灯泡的亮度决定于什么？
教法建议
本节教材包括电功率和用电器额定功率两块内容.教师可以利用前面学生学过的功率的知识和研究方法，突出比较做功快慢的方法：比较单位时间内用电器做功的多少.在讲解电功率的公式时，注意强调公式中的各量的对应关系，是同一段电路中的各量.不易同时给出电功率的导出公式，使学生感觉公式多不易掌握.额定功率和实际功率的区别学生不易做到，教师要通过实验讲清对一个用电器额定功率和额定电压只有一个，而实际电压和实际功率有很多.
教学设计方案
重难点：重点是电功率的概念和单位，难点是额定功率.
教学过程：
一．引入新课
方案一：复习功率概念引入电流做功有快慢的问题，然后可以举出一些实例如：电力机车每秒做功400多万焦，公共电车的电机每秒做功6万焦，洗衣机的电机每秒做功100多焦，而小收录机的电机每秒做功几焦.再举出时间不同做功不同的实例，问学生如何比较做功快慢，引出电功率的定义.
方案二：分析类比建立电功率的概念：可用幻灯片设计一组问题：1）怎样比较运动快慢？2）这样比较力对物体做功快慢？3）这样比较电流做功快慢？引出电功率的概念.
二、电功率：
电功率的概念要讲清：电流做功快，电功率就大；电流做功慢，电功率就小.电功率的定义公式为P=W/t，电功率的普遍适用公式是P=U·I，比较电功率大小时，要全面考虑到公式中各物理量的关系，才能确定电功率的大小关系.例如：在相等的时间内，根据P=W/t，电流做的功越多，电功率就越大.
电功率的单位容易和电功单位千瓦时混淆，可采用让学生计算1千瓦时的电功是多少焦，让学生体会千瓦时的意义.
三、额定功率：
方案一：可以用并进式的教学方法，让学生通过实验体会用电器的工作有正常工作问题，然后引进额定功率的概念.学生实验可以设计三组，1）是在比额定电压低的情况下工作；2）是在额定电压下工作；3）是在比额定电压高出1/5的情况下工作.
方案二：教师拿出“220V60W”和“220V100W”的灯泡，问将他们串联起来，哪盏灯亮？然后做实验，引出额定功率的概念.
例题1、一只额定电压为220伏特的电热煮水器，在正常工作时通电12分钟，电度表的示数增加0.1度，问：
这个电热煮水器的功率多大？
【分析解答】正常工作的用电器，其实际电压应等于额定电压，所以该题中的电热煮水器的实际电压应为220伏特，工作12分后，电度表的示数增加0.1度，即用电0.l度．根据P=W/t=500瓦
例题2、有两盏灯连接方式如图所示，已知电压U相同并保持不变，两灯均可发光，在甲、乙两图中比较灯1的亮度是[]
A．甲图亮B．乙图亮C．同样亮D．无法判断
【分析解答】同一盏灯的亮度与它的实际功率情况有关，在甲乙两图中，灯1的实际电压不同，甲图中的实际电压小于乙图中，所以灯1在甲图中实际功率小于乙图中，所以灯1在乙图中较亮.B选项正确.
电功率范文3
现以人教版九年级配套教参，对课文里“动手动脑学物理”题的相关参考答案简述如下浅见，用以跟同行交流，并期望得到各位师长指教（因受篇幅所限，题的内容请参看课文）。
例1、p90.1题. 教参答案：每消耗1 kW・h的电能，电能表的转盘将转动720转。我们认为应该补充“利用这个参数，可以近似地测出某台家用电器的P实”。
我们把该题改编为下列填空题、并把答案写在括号里：图1电能表是计量__（消耗电能）的仪表，它必须__（串）联在家庭电路靠近进户端的干路上。电能表：
（1）所标电压220V是__（额定电压）；
（2）所标电流，如图中标有“10（20）A”字样：
①括号外的“10A”叫做__（标定电流）：由此可以算出该表长时间准确计量时，同时并联使用家用电器的：a.总功率：P标=__（U额I标=220V×10A=2200）W；b.总电阻（含家用电器的“感抗”应叫“总阻抗”，下同）：I=U/R，R标=__（U额/
I标=220V/10A=22）Ω。②括号里的“20A”是__（额定最大电流为20A。笔者问：有了“额定最大电流为20A”，还要“标定电流10A”有什么用？），由此可以算出该表同时并联使用家用电器的：a.最大总功率：P大=__（U额I大=220V×20A=4400）W；b.最小总电阻R小：I=U/R，R小=__（U额/I大=220V/20A=11）Ω。
（3）所标频率50HZ叫做__（额定频率）。
（4）所标“C=600rtvs/kwh”表示：__（该表正常计量时，家用电器每消耗1kwh的电能，该表的转盘要转过600圈）。可知在该表正常计量的电路里：如果只有一台用电器工作时、且该表的转盘在时间t秒内恰好转过n圈，则可以近似地测出该台家用电器的P实：
3.6×106/600×n=W=Pt，P实=__（6×103×n/t）W。
例2、p90.4题：教参答案里的提示：由W=UIt可知：W=UQ=3.7V×1130×10-3A×3.6×103s=1.5×104J。……。我们认为：
（1）公式“W=UQ”只出现在人教版1987.5.第2版p186的课文里；旧版课文p144.“电流定义公式：I=Q/t”早已经被删除，据此现在教学中不能引用公式“W=UQ”！
（2）我们向学生解释：“容量为 1 130 mA ・ h”的含义是：它是放电电流与放电时间的乘积为1 130 mA ・ h。即这种电池能够以1300mA的电流放电l h。故得：放电功率：P=UI=3.7V×1130×10-3A =4.181W；放电1h释放的电能：P=W/t，E=W=Pt=4.181W×3600 s=15051.6J≈1.5×104J。所以这种充电电池可以储存的能量大约是1.5×104J。
例3、p97. 1题：教参答案：电流表的量程选大了、改选0～0.6A的量程；滑动变阻器接成两个下接线柱了、改接成一上一下的连接；……。我们认为：
（1）滑动变阻器有4种用途！若采用“分压电路”则如图2所示：原图“滑动变阻器接对了、小灯泡接错了”！实验前滑片P停在右端、UL=0V；当滑片P缓慢地向左滑动时，能从电路两端“分出”一部分电压、满足小灯泡需要的电压。
（2）为了避免采用“分压电路”，使用滑动变阻器时题中必须注明如p69课文所述：“要使滑动变阻器和用电器中的电流相同”、或“要把滑动变阻器串联在电路中”！这样该题才有唯一答案、且原答案才能视为正确。
例4、p97. 2题：教参答案是正确的！但指导力度不够。
在“测量小灯泡的电功率”实验旧版课文p47曾写道：“反思一下，实验中最可能出现错误是哪几个环节？在哪方面容易出现较大误差？……你发现了哪些新的问题”？我们认为：
（1）可能出现的错误有：①选用滑动变阻器接线柱和滑片停留位置以及连入电阻同步变化等可能出错；②电表连入电路方式可能出错：表V串联；表A并联了；③电表的接线柱可能“接反了”：电流“-”进“+”出了；④表V并联的范围可能出错：⑤电表量程选大了不是不可避免的误差！而应该列为错误！……
（2）会出现较大误差有：①两个电表或其中一个的量程选大了；②表A“内接”了（大连市规定表A要“外接”！）；③没有使两表指针都能靠近某条刻线再读数或某个测量值偏大；……
（3）该实验常见的故障及排除方法有：闭合开关无电现象：用大量程的表V跟每个电路元件（含导线）并联：当表V无示数时说明并联这段电路完好；当表V有示数时说明并联这段电路发生开路：缩短间距直到查出开路点；
（4）闭合开关只有表V有示数、再无任何电现象：跟表V并联的电路元件发生了“开路”：例如跟表V并联的：①灯丝或电阻断了；②或小灯泡松动尾部脱离了小弹片；③或连接小灯泡的导线断了；④或接线柱接触不良；⑤表A内接开路了；……
（5）发现了哪些新问题？①实验过程中，一只电表出现故障不能使用，只用另只电表怎样测出P额？②怎样用一块表A测出仅标有0.3A电流或仅标有2.5V电压的小灯泡的P额？③怎样用一块表V测出仅标有0.3A电流或仅标有2.5V电压的小灯泡的P额？④该实验两块表的位置颠倒了会有什么现象或危害？说明：这是外市一道中考题、原答案值得商榷：会有4种情况，不给出电路图将无法做出确定的答案！……
例5、p102.6题：教参答案：导线相互连接的位置接触电阻较大，因而电能转化为热的功率也较大，造成此处比别处更容易发热，加速老化甚至引起火灾。
电功率范文4
第1节 电能与电功率
重点考点
电功率的计算公式有四个，它们分别是：
定义式：（）；决定式P=UI.（这两个公式是普遍适用的）
导出式两个：（）.（这两个公式只适用于纯电阻电路）
电功率计算的难点和易错点是公式的选择及各物理量的对应关系、实际功率与额定功率的区别.电能的计算常见有两种情况：一是根据“电能表”上的相关参数和表盘实际转的转数计算电能，二是根据公式W=Pt计算电能.
中考常见题型
中考常以“电能表”或“小灯泡”为依托，有计算电能或实际电功率的填空题、对电能和电功率概念进行辨析的选择题，还有以家用电器为背景，对电能和电功率进行综合计算的综合应用题.
例1 （2014.广安）一天，小红看她家电能表的表盘如图1所示，此时电能表的读数是______kW・h；该电能表的表盘每转300转，说明小红家的用电器消耗了______kW・h的电能.
思路分析：电能表表盘上示数的最后一位数应是小数点后的一位，所以电能表目前的读数是314.5 kW・h.“600 r/kW・h”表示接在这个电能表一下的用电器，每消耗l kW-h的电能，电能表上的转盘转过600转（或转600转消耗1 kW.h的电能），那么我们可以用比例的方法算出每转300转消耗的电能应为0.5 kW・h.
答案：314.5
0.5
小结：要明白电能表上各个参数的意义：“kW.h”足表示电能表读数的单位：表盘上示数的最后一位应是小数点后第一位：“600 r/kW -h”表示接在这个电能表L的用电器，每消耗1kW・h的电能，电能表上的转蕊转过600转：“220 V”表示这个电能表应该在220 V的电路中使用；“10（20）A”表示这个电能表的标定电流为10 A，额定最大电流为20A，电流表工作时的电流不应超过额定最大电流.另外，向大家推荐由电能表求转数或计算消耗电能多少的一个很实用的公式：W=（），其中N表爪电能表上的标示，相当于本题中的“600 r/kW -h”：n代表实际转数；W表示n转消耗的电能.求转数时可将公式
思路分析：由图2可以看出，小灯泡的电阻不是定值，它随温度的升高而增大，由P=PR=（）可知，在 P-I2图象中图象上某点与原点连线的斜率为电阻R，而电阻R又随温度的升高而增大，故D正确，C错误；同理在P-U2图象中，图象上某点与原点连线的斜率为电阻倒数（），因电阻R随温度的升高而增大，因而（）应减小，故A、B均错误.选D.
小结：注意学会从数学函数的角度分析物理图象问题，并区分曲线上某点与原点连线的斜率和曲线的切线的斜率含义的不同，但同时也要注意各物理量的内涵，例如电阻R=（），就不能单从数学意义上去理解.
例3（2013.成宁）将两个额定电压相同的小灯泡L1、L2串联在电路中，如图4所示.闭合开关后，发现灯L1较暗，灯L2较亮，不考虑灯泡电阻的变化，则（）.
A.灯L1的电阻比灯L2的电阻大
B.灯L1的额定功率比灯L2的额定功率小
C.电路中，灯L1两端电压比灯L2两端电压小
D.电路中，通过灯L1的电流比通过灯L2的电流大
思路分析：小灯泡L1、L2串联在电路中，电流相等，灯L，较暗，灯L2较亮，说明灯L，的实际功率小于灯L2的实际功率.根据公式P=12R得出，电流相等时，电功率小的那盏灯的电阻小，即R1
小结：同类灯泡的明亮程度取决于实际功率的大小（跟额定功率无关）.因此，要比较灯泡的亮暗，就应比较灯泡的实际功率的大小.不管是串联电路还是并联电路，实际功率大的那盏灯泡更亮.在分析这类题时，我们常把灯丝的电阻当成定值，当两个灯泡串联时（电流相等），应选择公式P= UI =PR进行比较，电阻大的灯泡实际功率大，更亮；当两个灯泡并联时（电压相等），应选择公式P=（）进行比较，电阻小的灯泡实际功率大，更亮.大家也可以用这个“规律”直接进行判定.
第2节 电功率的测量
重点考点
测量用电器的电功率常用三种方法：一是由公式P=UI测量.用电压表和电流表测出用电器两端的电压和通过它的电流，代入公式即可求出用电器的实际电功率，若使用滑动变阻器将用电器两端的电压调至U实=U额时，测出的实际电功率等于该用电器的额定功率.二是用公式（）测量，用电能表和秒表测出用电器单独工作时，在时间t内消耗的电能W即可，该方法常用来测量家用电器的实际电功率，三是电路中只有电流表或电压表，即“两表缺一”时测出用电器的额定功率，这是实验探究中的拔高题，体现了试卷的区分度，
中考常见题型
中考常见的题型是测量用电器的实际功率或额定功率，其中使用公式P=UI测量用电器的电功率是中考中的高频题型，题型包含器材的选取、电路的连接、故障的处理、数据及误差的分析、电路的设计和方案的评价等内容，其中器材的选取和“两表缺一”时如何测出用电器的额定功率是实验中的难点，设计型的实验一般出现在常规实验的最后一问，分值为3～5分，旨在考查创新能力和灵活运用知识的能力，但今年可能有淡化趋势，因此建议大家多关注一下力学实验中的拔高部分.
测小灯泡的额定功率的实验电路图如图5所示，器材选取的“原则”是：（1）电源电压要大于小灯泡的额定电压.（2）电压表量程根据额定电压选.（3）电流表量程要根据题中条件由（）或（）计算得出.（4）由于滑动变阻器在电路中起分压
的作用，当用电器正常工作时，滑动变阻器连人电路的最小电阻也可以粗略计算出来，公式为（）.（5）“两表缺一”时，如何选用其他器材完成额定功率的测量，是这类题的难点.解决这类题的根本点依然是公式P=UI，额定电压或额定电流两个量中，其中一个必须是已知的，想办法根据电路图计算出另外一个量，即可解决问题.
例4简要叙述如何利用电能表测家用电视机工作时的实际功率，
答案：器材：电能表（已知Nrevs/kW.h）、秒表、家庭电路，
实验步骤：（1）观察电能表，并记下它每千瓦时的转数N（如600 revs/kW ・h），断开其他用电器，只让电视机单独工作.（2）记录在一段时间t（单位：s）内表盘的转数n.（3）则电视机的实际功率P=（）
小结：该知识点一般不会单独出现在实验探究题中，可能会在填空题中出现.
第3节
焦耳定律
重点考点
焦耳定律是定量描述电能向内能转化的规律，用公式Q=12Rt表示，它适用于任何电路的电热计算，在消耗的电能全部用来产生电热的情况下（称之为纯电阻电路），电功W和电热Q相等，这时也可以用公式Q=（），Q=Pt来计算电热.对含电动机等的非纯电阻电路，消耗的电能W远大于用电器产生的电热Q，这时产生的电热只能用公式Q=PRt来计算，易错点是挡位的判断，往往认为电阻大产生的电热多，挡位高，实际应该分情况判断：若电流相等，则由Q=PRt判断，相同时间内，电阻大的产生的电热多，挡位高；若电压相等，则由Q=（）判断，相同时间内，电阻小的产生的电热多，挡位高.
中考常见题型
中考常见题型包括两类：一类是焦耳定律实验的探究；另一类是以家用电器（铭牌）为背景，计算或比较它们在不同挡位时的电热情况.常与力、热量、效率等知识综合起来解决实际问题，容易失分.
例5 （2013.黑龙江）小明和姐姐一起去买电水壶，当他们选择某一品牌的电水壶时，发现有800 W和1200 W两种功率可选，如图6是他们针对买哪一款更省电的问题出现的不同意见.请你在相同质量的水升高相同的温度的前提下，帮他们分析：
（1）不考虑热损失，____（填“800W”“1200W”或“一样”）省电.理由是
（2）考虑热损失________，（填“800 W”“1 200 W”或“一样”）省电.理由是 _____________.
思路分析：（1）当不考虑热量损失时，电能完全转化为内能被水吸收，因为题目上说明“相同质量的水升高相同的温度”，即水吸收的热量相同，所以省电情况一样.（2）考虑热量损失时，因为加热时，水温较高，它要不断地向外散发热量，因此，加热时间越长，水向外散失的热量越多，效率就越低，所以越费电.
答案：（1）一样电能完全转化成内能被水吸收，水吸收的热量相同，所以省电情况一样 （2）1 200 W水吸热相同，根据W=Pt，功率大的加热时间短，热损失少，所以省电.
例6（2013.成宁）家庭浴室中常用的暖灯型浴霸是通过灯泡的热辐射来升高光照区域内空气温度的，某型号浴霸由四个标有“220 V 750 W”的同规格发热灯组成，如图7所示.若当地空气的密度为1.2 kg/m3，测得浴室的面积为6 m2，高为2.5 m，浴室内空气的质量m=____kg；当四个灯泡同时正常工作250 s时，发热灯产生的热量是____J，此过程浴室内的空气温度从10℃上升到25℃，空气的比热容为l.Oxl03 J/（ kg.℃），浴室内空气吸收的热量是____J；浴霸加热浴室内空气的能量转化效率是____________ %.I比热容的表达式为（）
生的热量与什么因素有关”的实验时，小于采用了如图8甲所示的实验装置.两个透明的容器中密闭了等量的空1气.U型管中液面变化反映了密闭空气温度的变化.
（1）若通电时间相同，发现B玻璃管内液面上升较高，这表明：在电流和通电时间相同的情况下，导体的____越大，产生的热量越多.
（2）小刚采用了如图8乙所示的实验装置，通电相同时间，发现A玻璃管液面上升较高，这表明：在电阻和通电时间相同的情况下，通过导体的____越大，产生的热量越多.
（3）该实验中用到的研究物理问题的方法是法和转换法，
思路分析：电阻丝通电产生的热量把空气加热，热胀的空气又将液柱推开，因此U型管中产生了液柱的高度差，容器中空气的温度越高，高度差越大.从甲图可以看出，5Ω和10Ω两个电阻丝串联，电流相等，B液面升得高，说明B容器中空气热胀程度大，这个热量是由电阻丝产生的：同理，乙图中是两个5Ω的电阻并联后和前面的5Ω电阻串联，两个容器中的电阻相等，但通过的电流不等.
答案：（1）电阻（2）电流（3）控制变量
例8（2013.黄冈）电热加湿器的工作原理是：加湿器水箱中部分水通过进水阀门进入电热槽中受热至沸腾，产生的水蒸气通过蒸汽扩散装置喷入空气中，从而提高空气湿度.表1是某同学设计的电热加湿器的部分参数，其发热电路如图9所示，R1、R2为阻值相同的发热电阻，1、2、3、4为触点，S为旋转型开关，实现关、低、高挡的转换.
（1）若加热前水温为20℃，电热槽内气压为1标准大气压，从加热到沸腾最短时间为3 min，则电热槽中水的质量是多少千克？[不计热损失，c水=4.2xl03 J/（ kg.℃），结果保留两位小数]
（2）求加湿器在低挡时的发热功率.
（3）对于需要制冷的室内，电热加湿器会使其气温升高，请提出一条改进的建议.
思路分析：（1）不计热量损失时，消耗的电能等于水吸收的热量，由此可以计算（分步计算或综合计算均可）出水的质量.（2）旋转开关在1、2时，加湿器关闭，开关旋至2、3时，电路中电阻R1、R2串联，开关旋至3、4时，电阻R2被短路，电路中只有电阻R1存在，两种电路中，总电压是一定的，故可用公式Q=（）来判断，相同时间内，电阻小的产生的电热多，挡位高，即开关旋至2、3时是低挡位，开关旋至3、4时，是高挡位.由于电阻R1、R2相等，低挡位的电阻是高挡位电阻的2倍，由（）得出，低挡位的热功率是高挡位热功率的一半，
答案：（1）不计热损失，有QI=Q2，即Pit=cm（t2-t.）.
即400 Wx3x60 s=4.2xl03 J/（kg.℃）Xmx（100℃一20℃）.
所以得出水的质量m≈0.21 kg.
（2）由于电阻R1、R2相等，低挡位的电阻足高挡位电阻的2倍，由P=（）得出，低挡位的热功率是高挡位热功率的一半，即P2=0.5P1=0.5x400 W=200 W.
（3）可以降低电热槽内气压（其他正确解答均可）.
电功率范文5
【关键词】电功率；探究；教学；初中物理
电功率是继电流、电压、电阻、电能之后的又一个电学基本概念，也是生活中用电器铭牌上的一个重要指标。本节课是《电功率》的第二课时，本课时是学生学习了电功率的定义和定义式及单位后，针对用电器是否正常工作提出额定功率和实际功率，介绍电功率的测量，以及利用公式P=UI进行计算。本教学内容必须突破以下四个关键点。
关键点一：实验铺垫引入
将调光台灯接入电能表，调节旋纽，改变灯泡亮度。让学生观察，铝盘转动快慢发生了变化，即灯泡的电功率发生了变化，也就是说同一盏灯泡的电功率是可以发生改变的。既然如此，就不能泛泛地说一个用电器的功率是多大。
展示调光台灯正常发光状态，并投影该灯泡铭牌“PZ 220V 25W”，让学生说出“220V”和“25W”大致是什么含义，使他们知道220V是灯泡正常工作时的电压即额定电压；“25W”是灯泡正常工作时的功率即额定功率。调节台灯亮度，引导学生分析这是实际功率不同。投影洗衣机、电视机、电冰箱和空调的铭牌，让学生分别说出铭牌上功率的含义。
关键点二：探究同一盏灯泡亮度不同的原因
让学生猜想灯泡亮度发生改变，即功率发生改变的原因。然后让学生分析猜想的依据。告诉学生虽然在理论上支持了猜想，但往往还要通过实验来验证。接着进行如下实验：分别用一节、两节、三节干电池为小灯泡提供电源，使“2.5V”小灯泡发光，根据灯泡的明暗程度，揭示用电器两端的电压越高，实际功率就越大。
经讨论得到：当U实＞U额时，P实＞P额；当U实＝U额时，P实＝P额；当U实＜U额时，P实＜P额。
关键点三：探究不同白炽灯泡亮度不同的原因
1.探究实际功率与实际电流的关系。将“220V 100W”和“220V 150W”的灯泡并联在照明电路中，并出示电路图。让学生观察这两盏灯泡亮度，额定功率为“150W”的灯泡亮。我们已经知道，灯泡的亮度是由实际功率决定的，并且实际功率随着电压的变化而变化，但此时两灯实际电压都等于220V，都正常发光，为什么实际功率却不相同？让学生进行猜想，说出猜想的依据。经归纳得出，电功率的大小和电流有关，电压相同时，电流越大，电功率越大。
2.探究实际功率与实际电压的关系。提出问题：将“220V 100W”和“220V 150W”的灯泡串联在照明电路中，电流相同，那么亮度相同吗？请学生做出猜想，让学生讨论，说出支持或者否定猜想的依据。进行实验，通过观察实验现象验证猜想。经归纳得出，电功率的大小和电压有关，电流相同时，电压越高，电功率越大。
3.定性分析得出P＝UI。根据前面的理论分析和实验研究，总结出灯泡的实际功率和电压、电流都有关，并且电压越高、电流越大，实际电功率就越大。这样让学生定性分析得出P=UI。
关键点四：综合实践
布置课外探究任务，让学生利用双休假期，选择自己认为较好的方案，测量家里某一用电器（如冰箱、微波炉、电水壶）的实际功率。
总之，“额定功率”既是初中电学教学中的重点，也是学生学习的难点。只要在本节课中以人为本，将实验与实践、应用与创新的探究性教学方式，灵活应用到教学的全过程，使学生的学习活动由浅入深，循序渐进，就能轻松的跨越思维障碍，突破重点和难点。
参 考 文 献
电功率范文6
【教学目标】
1.巩固电功率的两个基本公式.
2.利用欧姆定律公式和电功率的两个基本公式解决基本简单计算问题.
【教学重点，难点】
1.利用电功率两个基本公式计算简单问题.
2.电功率基本公式和欧姆定律公式结合计算问题.
【学情与教材分析】
1.学情分析
初中二年级的学生，具有好奇、好动、好胜的心理特点，且大多思维活跃，记忆力好，可塑性强.单一的讲练模式是无法调动他们学习的积极性，如果我们老师在平时教学中，能实时地给他们搭建舞台，就一定可以有效地激发他们学习物理的积极性.
2.教材分析
电功率虽然不是电学的核心内容，但他却是电学的难点所在， 本章课程的设置是在学生知道了一些基本电学知识的基础上，通过从生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲望，让学生初步了解电能、电功率这两个重要的电学概念及其在生产、生活中的广泛应用，达到从物理走向社会的目的.此部分内容综合性较强，解题过程中都要运用电流、电压、电阻的知识，还要涉及串联电路和并联电路的有关概念.
【教学准备】多媒体资料.
【教学过程】
1.引入
听故事大家都喜欢，那编故事同学们有兴趣吗？我们这节课就试着以小灯泡为主角，结合同学们平日所做的题，为小灯泡编写一些物理化的情节，好吗？
2.新课教学
剧情一：“单身”的小灯泡“220 V 100 W”
教师提问：同学们想想，我们可以为孤单的小灯泡，编出哪些“情节”？
学生讨论后回答：
（1）“220V 100W”的物理意义是什么？
（2）该灯炮正常发光时的电流是多少？
（3）该灯泡正常发光时的电阻是多少？
（4）该灯泡正常发光1小时消耗的电能是多少？
（5）1千瓦时的电能，可使该灯泡正常发光几小时？
（6）若把“220 V 100 W”的灯泡接入380 V的电路中，要使它正常发光，需要串联一个多大的电阻？
（7）若把“220 V 100 W”的灯泡接到110 V的电路中，该灯泡的实际功率是多少？（忽略温度对电阻的影响）
（这些题都是学生平常反复练习的，编出这些情节，对他们来说并不难，我们教师此时只需将学生散乱的回答，稍加理顺即可.）
小结：通过这7道题让学生进一步熟悉：
（1）铭牌的物理意义，怎样根据铭牌所提供的信息去求电流（I=P/U），电阻（R=U2/P），消耗的电能（W=Pt），工作时间（t=W/P）.
（2）通过铭牌直接提供或计算出的物理量（I额，U额，R，P额），在灯泡正常或不正常发光时，哪些可以用，怎么去用.
剧情二：“热恋”中的小灯泡“220 V 100 W”―“220 V 60 W”
教师提问：小灯泡渐渐长大了，她恋爱了.我们能为恋爱中的小灯泡，又编出怎样的情节呢？
学生讨论后回答：
1.如果把甲灯（“220 V 100 W” ）与一个标有“220 V 40 W”的灯泡乙并联接在220 V的电压下，更亮些；若把上述两个灯泡串联接在220 V的电压下，更亮些.若把上述两个灯泡并联接在110 V的电压下，更亮些.
2.小红在做“探究串联电路电压的规律”实验时，连好了如图1所示的电路，闭合开关S后发现L1正常发光，L2只能微弱发光，以下对于这一现象产生原因的分析中，合理的是
A.灯泡L2发生了断路
B.灯泡L2发生了短路
C.由于灯泡L2的电阻较大，其实际功率较小
D.由于灯泡L2的电阻较小，其实际功率较小
（第一题学生陆陆续续可以补充完整，第二题需要教师适当引导）
小结：通过这两道题，让学生明确：
（1）决定灯泡亮度的是：灯泡的实际功率.
（2）如何在正常发光和不正常发光时，比较灯泡的亮度.
（口诀：正常看额定，不正常时：串大亮，并小亮）
剧情三：结婚后精打细算的小灯泡“220 V 100 W”
教师提问：恋爱是浪漫的，但婚后过日子却是实实在在的.买油盐酱醋要花钱，请客送礼要花钱，用水用电也要花钱，那就请同学们，结合我们本章所学习的仪表，为婚后的他们再编情节.
1.小明想利用电能表测试一下该灯泡一个月消耗的电能，月初电能表的表盘情况如图2所示.问：
（1）该电能表允许接入的用电器的最大功率是W；
（2）他家已装有 40 W电灯5盏，100 W彩电一台，150 W的洗衣机一台，还想再安装一只功率为800 W的电热水器.试通过计算说明可以安装这只电热水器吗？
（3）若此灯泡每天在额定电压工作4小时，一个月（按30天计算）该灯消耗的电能是kWh；当地电费标准是0.40元/kWh，小明家光使用该灯一个月应交电费元.
（4）根据第（3）题的计算结果，月末该电能表的示数应是.
（5）她家的某用电器工作10 min，电能表的转盘转了10圈，则该用电器工作消耗电能J，该用电器的电功率是kW.
【这道大题，有一部分情节学生很容易想到（第1，3，4问），有一些需要老师引导（第2，5问）】
小结：通过这道大题使学生认识，理解：
（1）电能表上众多参数的物理意义.
（2）能用所学的电功率知识解决生活中的一些实际问题.
（3）理解了不同公式在不同题型中的应用.
