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幸福人生范文1
一、什么是幸福教育？
世界著名的教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福。”什么是“幸福教育”？“幸福教育就是在教育中创造、生成丰富的幸福资源。”它是以人的幸福情感为目的的教育，目标是培养人体验幸福、创造幸福、给予幸福的能力。
二、实施幸福教育的途径
1.构建幸福校园。幸福的校园，应该有精美雅致的校园环境、温馨和谐的校园文化和促学净思的校园氛围。学校布局应落落大方、科学合理；学校建筑应庄重神圣，错落有致。要把外在的高雅华美与内在的精神内涵统一起来，努力营造温馨儒雅的优美环境、和谐向上的精神氛围；因情置景，因爱生美，激发广大师生热爱学校、热爱工作、热爱学习的情感，从而形成积极健康向上的精神风貌。在具体的建设上，应该着眼于以下三方面。
（1）全员参与。集思广益，系统规划。当师生置身于校园时，他们会感觉这里有自己的思想、自己的主张、自己的创造，这种主人翁的意识和自豪感本身就是一种幸福。
（2）外部环境。注重发挥显性文化的教育作用，让每一片叶子都能抒情，让每一面墙壁都会说话，以个性化的语言去展现师生风采，将学校的办学理念和特色以多种方式呈现，对内引领师生的教育行为，对外彰显学校的教育品质。
（3）内部环境。创设“文化长廊”，班级环境的布置兼顾共性与个性，实验室的布置突出功能，办公室的布置则突出规范和温馨，以唤起师生的愉悦和思考，使师生工作着、学习着、并健康快乐幸福着。
2.成就幸福教师。领悟幸福内涵，教师先行。只有事业型教师才能享受到职业带来的幸福感，为此，提出“幸福教师”的标准：①人格能得到充分的尊重。②有较好的经济待遇。③有良好的工作环境和合作团队。④有健康的身体和良好的心理素质。⑤有共同的核心价值观和共同的追求目标。⑥有良好的专业成长平台。⑦每个人都有施展自己才能的平台。⑧有过硬的业务素质。⑨有高尚的情操和良好的职业道德。⑩有较高的社会地位。
怎样才能成就幸福教师呢？可以从以下几个方面来构建学校的教师管理策略和思想。
（1）建章立制，有规可依。一所学校没有规章或规章制度不健全，将给管理带来混乱，无章可行，长期争论，做事无准则，衡量无标准。因此，学校必须用制度管人、用制度管事。不管对什么人，在制度面前一视同仁，执行制度公开公正，这样才能使各项工作有章可循，使师生的行为得到规范，使学校工作能沿健康轨道前进。
（2）宽松环境，强化民主管理。实行校务公开，凡学校重大决策、重大事情、重要文件、各项考核一律实行校务公开，尤其关系到学校与家庭、社会的重大事情及教职工的切身利益问题等都一律实行校务公开，增加透明度，便于学校民主管理；建立校长信箱，广纳群众意见，使广大教职工都能参与到学校管理工作上来，人人出力，人人有责。
（3）形成学校的核心价值观，利用各种场合解读学校的幸福教育办学理念，让所有教师将其变成自己的自觉行为，在工作中能创造性的理解并执行学校的核心办学理念，形成学校精神和共同的价值取向。
（4）构建师德师风考核评价系统，让教师职业成为干净的、高尚的职业，校园成为精神特区，教师的行为区别于其他职业者，思想言行不能有一点污渍，否则就会污染学生，影响教师的人格修养。师德师风建设的目标就是让教师远离庸俗、远离铜臭、远离低级趣味，让教师心中永远有追求。具体的措施和办法就是构建一套具有可操作性的师德师风考核体系，定期开展系列讲座，并结合上级教育管理部门的有关规定，纳入教师考核评价体系。
（5）塑造一支有力的领导班子。一个好的学校领导班子的标准是：有事业追求和很强的责任意识：有坚定的教育理想；有高尚的情操（勤政和廉政）；有思想（能做课题、能写论文，能开讲座）；有实干精神（深入基层）；有过硬的业务能力（能上好一门课，管好一个部门）；有奉献精神；有大局观；有合作意识；有创新精神。按照这10项要求，构建一套干部考核评价体系。
（6）搭建良好的教师专业成长平台。要让教师幸福，就要让教师有自我价值实现的平台，因此构建一套教师专业成长的平台尤为关键，我的具体设想是：
①构建“书香校园”。修建教师书吧，组织读书沙龙，撰写读书心得。同时，将教师业务学习纳入绩效考核。
②建立教师专业成长档案。开展有效的职业生涯规划，让每位教师都有自己的专业化成长短期规划和中长期规划，让每位教师有追求、有目标。学校要重视教师的内涵发展，多渠道、多方位地为教师提供发展的时空，组织赛课、论坛、观摩、学习、参观、讲座等各种活动，鼓励教师建立自己的教育思想，支持教师进行教改实验，形成自己的教学特色。让老师们在新鲜中去工作、在工作中去创造、在创造中去感受成功、体验幸福，
③实施“青蓝工程”和“名师工程”。“青蓝工程”的目的在于加快青年教师的专业成长。鼓励教师进行学历进修，开展校本教研，开展课题研究，让青年教师始终处在不断钻研、不断探索的状态之中，真正体验在实践中研究、在研究中学习、在学习中提升、在提升中体验快乐；促进和带动青年教师专业成长，开展校内业务竞赛，通过教案设计、课堂教学竞赛和观摩，评选教学业务能手等，全方位为教师特别是青年教师搭建业务提升的平台。实施“名师工程”的目的是满足教师发展需求，鼓励和引导教师走专业化成长之路，发挥教科研的引领作用，让教师们在专业化成长中体验幸福感。“名师工程”主要是推介名师、树立标杆、扩大影响、形成职业激励；同时，加强考核，落到实处，制定教职工奖励制度，改变工资分配体系，将教师和班主任分为见习、合格、骨干、首席四个序列，每个序列制定相应的申报、考核、评聘、奖励标准。
④建立完善教学考核制度。改变备课模式，充分发挥现代教育技术的作用，建立完备的教学资源库，同时按照幸福课堂的要求，将教师的教学常规要求和目标要求纳入考核制度。
（7）实施“阳光工程”加强学校民主管理。阳光工程，既是学校民主管理的举措，更是满足教师“尊重需求”的最大化体现。学校自觉规范、实行校务公开制度，尊重教师参与民主管理的权利，健全学校教代会制度，尊重教职工在学校管理中的主人翁地位：加强工会组织建设，推行民主治校；关注教师生活幸福，改变教师校园生活方式，努力为教师创设丰富多彩的校园生活，举办教师艺术节、健身节、组织教师外出考察学习等活动，让学校成为教师的心灵家园。
（8）提升办学效益、改善教职工福利待遇。如果说学生的幸福是教师创造的，那么教师的幸福就是学校创造的。让老师拥有一种物质、精神和心灵的幸福生活，教育才能成为一种让人幸福、令人羡慕的职业，幸福教育才能得到更好的张扬。
（9）实施“形象工程”增强教师归属感，提高教师的团队意识，构建学校和教师发展共同体，学校的生存与发展和教师个体的发展休戚与共，让“校兴我荣，校衰我耻”真正成为教师的自觉行动。
3.培养幸福学生
苏霍姆林斯基指出：“为了使孩子成为有教养的人，第一要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受。”幸福教育的责任，就是为学生奠基幸福的人生。
（1）学校应从学生的生活世界出发，把幸福、教育与生活统一起来，通过有意识的教育活动，培养学生自尊自信、自觉自制、积极乐观、随和通达的品性，教育学生树立正确的幸福观。要引导学生关注社会进步、发展的一面，关注社会中美好的东西，关注人性中善的一面；使学生摆脱“占有式”的幸福，正确处理物质享受与精神享受的关系，培养学生树立合理的金钱观、消费观、享乐观；帮助学生适应环境，建立良好的人际关系，保持身心健康；引导学生学会体验幸福，学会表达幸福感受，学会分享他人的幸福，学会创造幸福。
（2）培养学生的反思批判能力，鼓励学生大胆质疑、勇于探索，使学生在自由自主的教育中真正体验到理智思考的愉悦与学习的乐趣，增进自身的幸福感。
（3）打造“因材施教、教学相长、民主合作、其乐融融”的幸福课堂和减负提质的自主课堂。“幸福教育”就是要求教师在平凡的工作中体现出创造性劳动，学生能在有限的时间内提高学习质量。自主学习要具备两个要件：一是意识强烈的学习动机；二是明确的学习思考路径。实施幸福教育，就要让学生在课堂学习中做最重要的事，即提出问题、解决问题、运用规律学习。要坚持四个“强调”：一是强调课堂上让学生探究自主思考的问题：二是强调创设学生自主探索的空间；三是强调学生获得自主发现的体验；四是强调学生自主梳理解决问题的思路。
幸福人生范文2
系统支撑保障
助力学生推开“人生规划之门”
朝阳区幸福村学区本着边探索边实践的原则，认真研究已有的大学、中学以及职业院校生涯教育开展的经验，吸收生涯教育和心理健康教育理论成果，结合小学生身心发展特点和规律，在专家教授的指导下，制定出了《幸福村学区小学生涯教育指导纲要》。
在此基础上，学区先后开发研制出适合小学高年级学生的《小学生涯教育读本》以及适合每个年级学生使用的《小学生涯教育》系列丛书。教材按照生涯教育辅导目标（自我认知、认知社会、生涯探索三个维度），从生涯认知、认知自我、热爱生活、学习与生存、认知社会、生涯探索、生涯准备7个方面对学生进行教育。每个单元都设立了生涯茶座、生涯指南、生涯镜鉴、生涯实践、生涯感悟的教学板块。这套教材被心理学家称为“祖国大陆第一本小学生涯教育教材”，填补了我国内地小学生涯教育教材的空缺。自2010年9月起，生涯教育已经在朝阳区幸福村学区内11所学校全面展开，上述读本也被评为北京市第二届心理健康教育成果一等奖。
为有效推进生涯教育，幸福村学区还成立了“小学生涯教育研究中心”专门负责组织落实和重点指导各学校开展生涯教育，成立了由学区管委会主任担任组长，学区德育干部担任执行组长，学区所辖各学校的校长、德育干部为成员的学区级组织机构；相应的学校也成立了由校长任组长，学校德育干部、班主任、心理教师为骨干，全体教师共同参与的组织机构。两层机构的建立与完善，为学区、学校落实生涯教育提供了组织保障。
生涯教育课，首先要指导学生学会思考。为了使生涯教育在幸福村学区得到有效落实，学区倡导以课堂教学为主，发挥学生主体作用，通过游戏、实践体验、故事、角色扮演等形式引导学生认识自我、了解社会、关心他人、积极思考，养成良好的行为习惯。生涯教育不仅涉及与工作世界有关的知识与技能，更承载着价值导向的作用，发挥着对小学生未来人生理想的引领作用，从而激发其学习热情。在课堂上，经常会看到不同形式的情境创设和体验活动，如：“拍卖”课堂中的“小小拍卖师”“我的未来我做主”中的“20年后的我的美好憧憬”。在活动过程中，学生们勇于发表个人见解，感悟和理解生涯教育的真正意义，从中体验到学习的快乐。
在生涯教育中，班主任注重在丰富多彩的集体活动中培养学生各种能力，增长知识，陶冶心境：通过开展的各种体验活动，让学生逐渐学会反思，并且意识到在校外获得相关生活经验和拓展生存技能的重要性。通过生涯教育，学生具备了初步的生涯决策意识，意识到人的发展过程中会面临多种选择，当前的决定会影响未来的发展；能够正确面对“为什么学习压力逐渐增大？如何调节压力与情绪？为什么我开始在意别人对我的评价？”等问题，为有效生活奠定了基础。
学区所辖各学校采取整合校内外资源的做法，有目的、有计划地开展了读书活动。读书不仅使学生获得丰富的精神食粮，还能提升学生的人格品质、转化其生活习性，为其丰富人生经历、思考未来规划和确定人生目标奠定重要的基础。通过向学生推荐读书书目、指导学生阅读、定期交流展示等做法，建立健全读书计划、读书管理监控机制，将阅读转化为学生自觉成长的生命课程，促进学生人生观、世界观的形成和发展。
学校积极引导家长参与家庭生活指导活动。通过亲子关系沟通、青少年身心保健等方面的服务，帮助家长掌握家庭管理和人际沟通的知识与技能，营造健康和谐的家庭氛围，为学生幸福人生奠定基础。
首先是开展家庭教育指导，提升家长生涯教育意识。学校每学期利用家长会和家长学校对学生家长进行生涯教育方面的宣传及指导，提高家长的认识，引导其配合学校开展相关工作，共同提升学生对生涯的认识，促进其学习行为的转变。
其次是有效运用家长资源，服务学生的生涯教育。学生家长本身就是一个丰富的教育资源库，家长求学、工作的经历就是真实的生涯教育素材。通过挖掘学生家长资源，开展生涯教育专题讲座活动，使家长人生经历资源得到有效利用。有的学生家长从事企业经理、电影演员、工程师、医生、警察等职业，他们来到学校讲述自己的人生经历，包括自己把握机会的得失，分析教育在自己成长发展过程中的作用，介绍自己工作的价值和意义等，使生涯教育不再是一种单纯的知识传授活动，而是深刻影响学生生涯规划的教育。
再次，利用学校教育博客这个平台，学生家长与老师之间可以充分交流有关孩子生涯教育的话题。据了解，幸福村学区要求各学校全部创建教育博客。在这里，班主任随时与家长沟通，促进每一个学生的自主发展，给每个学生提供创造、表现、欣赏成功的机会，同时为家校提供一个记录孩子成长过程的系列平台，建立一份学生电子档案。
最后，通过开展多彩的活动，促进学生健康和谐发展。生涯教育有很强的实践性，开展生涯教育能够充分调动青少年的积极性和主动性，鼓励他们根据自己的兴趣通过各种实践活动去发现问题、总结规律，培养创新精神和生存的能力，在活动中培养学生的吃苦耐劳精神和社会责任感。在“真实”的环境中实践活动，使学生真正得到锻炼，真正感受生涯教育。为此，学校定期组织学生走出学校、走进社区、走入社会，开展多种形式的生涯探索活动。比如，每年寒暑假，学校都会开展“小楼门长”生涯实践活动，让学生服务社区，做社区主人翁。学生只有走进广阔的社会，才能在学习体验中不断成长。
兴趣激发潜能
充分调动儿童学习能动性
兴趣是打开成功之门的钥匙。心理学研究表明：如果一个人做自己感兴趣的事情，可以发挥智力潜能的80%以上，而做不感兴趣的事情，则只能发挥智力潜能的20%左右。为了更好地开发学生的潜能、实现学生的理想，在开展生涯教育活动中，学校通过开展丰富多彩的社团活动，调动学生的兴趣，让学生从社会实践活动中真正感受社会的需求，亲身体验劳动的快乐，准确把握自我发展的方向。
据了解，幸福村学区注重建设渠道，挖掘校外优势资源，建立了多个生涯教育基地，使校内的课程与校外的资源得到有机结合。这些基地包括实践参与型基地、志愿服务型基地及共建合作型基地。
实践参与型基地。很多学校根据自身特色建立起了艺术长廊、学海泛舟、科技走廊、科技步行街等开阔学生的眼界，在班级中通过建立种植角和养殖角等丰富学生的知识；通过社区规划绿地生涯实践基地的建设，让学生感受生命历程。据了解，新源里小学开展的“小种植、小养殖”活动，与班级文化建设结合起来，开辟了社区60平方米的规划绿地，同时将绿植作为班级责任树，提高班级凝聚力，体验生命成长，开展责任教育和生命教育。学生从种植一盆自己喜欢的植物入手，通过每天的观察记录将其运用到生活中，既培养学生的耐心和信心，又提高了学习的兴趣，开阔了视野，提高了观察能力。
志愿服务型基地。将社区、医院、商店等作为学生校外生涯教育基地，让师生为社会服务。在此过程中，学校不仅给社会提供服务，更为重要的是给学生创造了生涯实践的机会，学生们通过服务提升了自身的能力。在活动中，学生们通过体验消防员、厨师、医生、店员、工人等社会职业的不同角色，感受到父母和老师工作的不容易，体验到各行各业工作的困难与乐趣。
共建合作型基地。通过本校和外校单位的合作共赢，安排生涯教育活动。学区与北京航空航天大学计算机学院联合组织学生参观校园、冯如创意中心，完成“走进北航”实践作业。孩子们走进全国一流学府，感受高校学术氛围，从而在他们心中播下享受学习快乐，感受科技魅力，进入大学的种子。通过不懈努力，学区的生涯合作项目会更加多样化，合作形式会更加丰富，合作成果会日益丰硕，必将对双方的人才培养、教育教学，以及社会、社区的和谐等产生积极的影响。
目前，在各级领导和专家的关心指导以及干部教师的共同努力下，幸福村学区的小学生涯教育取得了令人满意的成效。中国人民大学心理研究所所长、心理学博士生导师俞国良教授充分肯定了几年来幸福村学区作为北京市乃至全国实施小学生涯教育的先行者所做出的成绩。在他看来，生涯教育在幸福村学区开展得有声有色，已经成为幸福村学区的特色品牌，在全国产生了广泛的影响。
据学区2012年问卷调查显示，98%的学生表示喜欢上生涯教育课；95%的学生反映开展生涯教育对自己有帮助。调查数据还表明，通过学校开展的生涯教育，学生对职业有了初步认识，能够正确地认识自我，了解自己的优点和兴趣；认识到良好品质在未来发展中的重要性；知道了如何与父母、同学们相处和交往；有了自己初步的理想。他们同时意识到，为了实现自己的理想，就要从现在开始好好学习，上好每一节课，多读书；坚持体育训练，多参与社会实践，为实现自己的理想做准备；虚心与朋友交往，多学习别人的优点和长处；合理安排时间，增长个人才能；培养自己的兴趣和爱好，发展特长。
特色铸就品牌
生涯教育被纳入综合素质提升工程
“我喜欢我的爱好，喜欢我的老师，喜欢班集体，喜欢同学，喜欢学校，喜欢我的梦想。喜欢‘持梦家’这个称号，我会为梦想坚持到底。感谢我的学校，让我可以有一个远大的目标，并努力去奋斗。”在学区举办的征文活动中，惠新里小学覃佳同学写了上面这段话。可见，生涯教育已让学生们有了很大的感悟，使他们明白了自己的任务不仅是简单的学习、考试，而是要建立起自我与社会、现在与未来的联系，从现在开始为未来的人生发展进行积极地准备和积累，成为真正意义的合格公民和祖国建设者，并落实到自己的实际行动中去。
为了提高教师开展生涯教育的水平，学区更是积极组织各种形式的生涯教育培训，发挥心理健康教育核心组作用，通过备课、上课等环节，探索生涯教育课的实施策略；在学校范围内开展观摩评优活动，通过评价提升教师实施生涯教育的能力。惠新里小学教师李娟认为，通过生涯教育的学习，不仅让学生得到了很多启示，而且让老师明白，自己也需要生涯规划，对自己有更深入的认识，找到自己的优势和不足，给自己制定工作目标和计划。通过共同的努力，逐步实现自己的目标和理想。
在学区面向家长的问卷调查中显示，有90%以上的家长对学校开展的生涯教育活动持认同和欢迎的态度，并肯定了小学生涯教育对孩子的影响以及产生的积极变化。很多家长都在积极主动地协助学校组织学生的社会实践活动，充分发挥了家长资源的教育功能。吕轩家长认为，生涯教育是少年儿童不可或缺的一门课程，它将引领孩子走向幸福与快乐的天堂。一个人的未来职业值得在童年的时候好好思索，并确立自己的目标。
截至目前，幸福村学区的生涯教育实践经验在北京市乃至全国都产生了较大的影响。2010年至2013年期间，学区承办了四场市、区级的观摩与研讨活动，来自四川、广西、河北、天津、山东等兄弟省市的教育工作者也来到学区进行学习和交流。省际、区域和学校间的交流不仅促进了学区经验的宣传和推广，更促进了基础教育领域对生涯教育重要作用的普遍共识，带动更多教育工作者对生涯教育的热情关注，已然形成区域德育品牌。学区开展的小学生涯教育经验和《小学生涯教育》的相关内容被编写到国家人力资源和社会保障部岗位培训指定教材《职业能力指导师》教材中。
伴随着社会各界对生涯教育的认识和推动，在中小学生涯教育领域也正在发生着一些令人欣喜的变化。2012年初，北京市教育委员会开始制定《北京市中小学生涯教育指导纲要》，生涯教育有望在今后正式纳入基础教育范畴。同年7月，在北京市德育工作大会上，颁布了《北京市中小学德育工作行动计划（2012―2015）》，行动计划中列出今后的重点工程，将全面推动中小学生涯教育纳入综合素质提升工程。这无疑是对小学生涯教育工作的高度认可，同时也为幸福村学区深入推进学区所辖各小学生涯教育获得政策上的支撑。
实践证明，在小学开展生涯教育不但是可行的，也是非常必要的，它符合现代教育发展的需要，同时也顺应了时展潮流，符合培养具有国际视野、具有创新意识和实践能力的人才的需要。
从小学就开展生涯教育，是对以人为本的进一步的诠释，是对人的生命更深层次的关照，是对和谐社会的巨大贡献。幸福村学区表示，今后还将进一步总结经验，不断探索学校生涯教育的有效途径与方法，总结生涯教育工作的规律，为发展我国的生涯教育，从理论和实践两个层面做出自身应有的贡献。
幸福人生范文3
金钱上的享受，我们应知足而止。随着当今社会越来越进步，经济越来越发达，现代生活的享受远远不能满足人们的需求。企业、商家、工厂、饮食业等等都为了金钱上的享受，不择手段。前有三鹿三聚氰胺，今有双汇“瘦肉精”、地沟油事件。三鹿原本是中国最出名的婴儿奶粉企业公司，但是领导者为了省本加利，不择手段，在原装奶粉里加入大量三聚氰胺，从而虚拟地提升奶粉中蛋白质的含量。还有地沟油。许多饮食业就为了省多点本钱，想一些无牌无名的黑色食油供应商购买大量的廉价地沟油使用。这些非法不正当的行为，不仅伤害到人们的身心健康，也正因为得到金钱的享受，失去了自己本有的道德素质。对于金钱享受，我们应知足而止。
权利上的享受，我们应适当获取。“我爸是李刚”这一酒后驾驶案成为了网络上的热门话题。一大学男孩由于酒后驾车，在校园内当场撞死一女子，而这一男子当时被警察审问是还不愤气，就当面大众高喊：“我爸是李刚！”他借着自己父亲是某省交通局局长的权利，想以此脱罪赎身。这种行为，不仅是当今社会上最愚蠢的行为，更是大众最鄙视的举动，也是他父亲失职丢脸。对于权利上的享受，我们应适当获取，不要用权利取代一切。
精神上的享受，我们应积极汲取。东晋时期，出名诗人陶渊明被贬后一直隐居，过着田园农村生活，与世隔绝。他不为金钱、不为权利、不为地位而争霸，他一生淡泊名利，对于平凡安定的生活有着积极向上的追求。这，就是精神上所得到的寄托和享受。
幸福人生范文4
北京师范大学大兴附属小学执行校长、校长兼党支部书记。中国关心下一代工作委员会教育发展中心全国教育专家指导中心特聘专家，北京市教育学会小学教育研究分会理事，大兴区科协委员。曾获“全国科研优秀教师”、“全国百名优秀小学校长”、“北京市教育科研先进个人”等40余项荣誉称号。
在北京师范大学大兴附属小学的校门口，镌刻着这样一句话——“为幸福人生奠基”，它精要地概括了学校的教育理念，浓缩了甄艳玲校长和全体教职员工对教育真谛的认识和对教育目标的最终追求。
与一般学校不同的是，它没有明确指出教育是为了谁的幸福奠基，人们自然地认为学校教育当然是为了学生的幸福奠基。对此，甄艳玲校长有着自己的看法，她说：“幸福是人生追求的终极目标，也是和谐社会必须的前提，教育是帮助实现这种追求的重要手段，而小学教育则要为这种追求做好奠基工作。我希望我们的学校，能够给予每一个与它成功发生过关联的生命以幸福影响，而不仅仅限于学生，还包括教师和家长等每一位成人。如果把学生比作鱼的话，我们首先就是最大限度地做好水的工作！”
这一理念，是甄艳玲校长综合了她10余年的学生生涯，自己20余年的教育实践，以及对自身生命的感悟而提出的。
第一次见到甄艳玲校长的人都会是这样一种感觉：生活精致，淡淡的妆容，服饰优雅中不失干练；热情宽厚，精干中不乏慈和的笑容，让人心中顿时洋溢起一种极为阳光的感觉。
她说起话来，速度不快不慢，总是很专注地看着你，脸上漾着浅浅的笑。不知不觉间，你的心灵就会舒缓下来。
她喜欢谈自己对幸福的理解和追求。通过回顾自己的童年、学生时代以及教师生涯，不断地观察自己、家人和同行的生活，不断地思考幸福的真谛。
她喜欢谈雷夫的育人六阶段，谈科尔伯格的道德成长的三阶段、六水平，谈个人生命中的六个“轮回”，谈自己做校长从不发怒，是因为她认为“人生而平等”，“人生而进步”，“人生而渴望伟大”，每个人都应该得到尊重和认可。
她会琢磨，为什么自己的一次夸奖就会赢得孩子真诚的微笑。她会带着教师们一起研讨，怎样通过学生的习作教学活动，最终促进学生道德的成长。
她也关注学生的成绩，关注学生的才华，可是，她更关注的是每一位师生，包括她自己，能不能在工作、学习和生活中感受幸福，并缔造幸福。
幸福人生范文5
生命是可以飞跃的，从教师到记者，从主编到总编，陶继新以自己的人生经历向我们诠释着一个平凡的生命是如何破茧为蝶，涅槃重生的。读罢山东教育报刊社编审陶继新的《做一个幸福的教师》后，心潮澎湃的我也开始寻找自己幸福的方向了。
小语界的名师闫学的《优秀教师是读出来的》一文和小数界的著名特级教师华应龙的《读出成就了今天的我》都以自身的成长经历向我们讲述着阅读的重要性，深入广泛的阅读为他们的教学插上了一对翅膀，可以说，阅读成就了他们的课堂教学。今天，我又一次感受到了阅读的力量，陶继新老师用不懈的阅读让自己的生命更加丰厚，阅读开启了属于他的幸福人生之旅。
没有枯燥的讲解，没有高深的理论，一切明白如话，如同面对面的聊天一般。陶继新老师现身说法，向我们讲述自己一段段难忘的经历，介绍着曾经采访过的教师、校长的人生经历与感悟，不经意间，我们明白了他的良苦用心。阅读，能够让我们从平凡中窥见伟大，从石块中发现风景，从沙粒中感悟灵魂的力量。每一天，我们的每一次阅读都将成为我们的一次财富积累，而这种文化存款将为我们的幸福人生坚固的基石。一次次的阅读，一次次的奠基，终将成就我们心中那座辉煌的殿堂。
阅读，如同潺潺的溪水，一条小溪是微不足道的，但日复一日地流淌，最终便汇集成了可纳百川的海洋。阅读像煲汤一样，不能急功近利，只能慢慢行走。也正是因为细细地咀嚼了，吸收到了其中的精华，久久而之，便愈发有滋有味了。曾在曲阜师范任教时的陶继新就开始学习《论语》了，但49岁时，他又开始了《论语》的诵读，而今，年近六十的他依然坚持读书、背书。阅读，已然成为了他生命的重要组成部分，也正是阅读，让他的人生变得更加精彩。有位老师曾说过：离开了课堂，我的人生就失去了一半的精彩。那么，我们所有人都可以说：如果没有了阅读，我们的人生也将不会再焕发光彩。
幸福人生范文6
当然，不足为外人道的是，江燕每每忙完一天，躺在床上常常感到困惑，家常便饭式的超时工作使得自己的身体早已超负荷。在维持目前生活水平的背后，她看到一连串贷款和固定支出的数字——房贷80万元偿还30年，车贷20万元3年还清，自出生以来就坚持什么要给孩子最好的，这种理念的直接结果就是宝宝的尿不湿、奶粉和衣服等每月开销5000元。公公前段时间身体不好，在上海看病保守预计需要费用10万元，如此大的支出给了这个貌似小康的家庭很大压力，这些年来的积蓄眼看着就要填补财务缺口。江燕觉得自己已经在勉力支撑目前的生活。退休年龄延期的热议中她无疑是坚定的反对者，可是也不得不思考，如果有一天自己老了，收入已经大部分用来偿还各种贷款和填补家庭责任到来的支出，自己的养老生活何以为续呢？
关于延迟退休的广泛争论深深触动了人们的神经，当前的养老制度是否持续的问题引发了人们的广泛热议，再次提醒像江燕一样的中产人士不得不直面未来的银发危机，理性审视自己的养老储备规划。
幸福养老面面观
如今的80后一代对于养老有着不同的看法。
比父辈幸福
“现代社会比我们父辈那时候肯定好多了，生活水平提高了不说，医疗水平也好，人们寿命长了，日子过得肯定比以前好。”来自上海的张先生在接受采访时如是说。同样，33岁的杭州中产家庭金女士说：“我母亲六十多岁了还一直想着带孙儿孙女、帮我们料理家务。可等我自己退休了我肯定要好好出去旅游，然后自己在家种种花，养养鸟，有点自己的空间。”中宏保险携手零点咨询调研的《中国中产阶级幸福养老规划白皮书》显示，7成中产家庭相信自己未来的养老生活将会比父辈更幸福，见图1。此种自信主要来源于现代社会的发展优势，包括社会文化的开放、教育和医疗水平的提高等因素。
幸福是自己的
无论是哪个年代，关于幸福养老的基本要素都是相似的。当下的中产一族普遍认为，幸福是自己的。影响养老幸福的首要关键因素，是配偶和自身的身体健康；其次，步入老年之后，除了日常生活开支之外，日常护理和医疗等费用也逐年上升，此类支出可能逐年上升。而当今的中产阶级非常重视退休以后能够获得相同或者更高的生活质量，诸如旅游和培养兴趣爱好等支出将占到重要比例。因此，养老资金是否充足是城市幸福养老的关键因素之一。与此同时，在中产阶级看来，房子不仅是“结婚必需品”，也是养老必需品，自有住房会减轻居住方面的经济负担，增加养老的独立性和安全性。健康的身体、有钱花、有房住分别有91%、86%和85%的中产阶级家庭认为这些是养老幸福的重要因素。
幸福是社会的
江燕认为：“两家的老人身体好，宝宝有出息，我们自己也就宽心了，自己才能考虑怎样才能过得开心。”中国的传统价值观，决定了中产阶级同时感受到幸福又是社会的。子女和父母的生活安康、配偶之间的相互理解和关心、家庭关系的和睦，以及社会对老年人的特别关爱，分别被当今中产阶级推选为重要的幸福要素，孩子、父母、配偶、环境等一个都不能少。
审慎的幸福感
与现在的生活相比，中产阶级对“未来的养老生活会更幸福”这一说法表示了审慎的乐观，人们普遍关注幸福养老的可持续性。而对未来养老是否幸福将信将疑，不同年龄阶段的人，对养老问题的态度也迥异： 80后“少年不识愁滋味”，对养老最乐观；60后、70后，作为家庭的顶梁柱，生活压力非常大，因此最为悲观；而60前，因为已经逐步进入养老阶段，已经能够坦然面对。
养老金缺口很大
理财师为江燕进行核算：自有养老住房一套，2030年时年满60岁退休，预计寿命85岁。目前家庭年收入稳定在20万元，2030年退休时可获得的每月社保基本养老金预计为7000元，25年合计领取养老保险金210万元，通胀率按每年3%计算的话，日常开支方面，一般退休后花费为退休前的80%，方能维持退休前的生活水准。假设他们现在每月花费6000元，退休后每月花费4800元方能维持退休前的生活水平，降低一些标准至4000元/月，25年里需要的总资金为307万元。医疗开支在不生大病、不需高额医疗费情况下的总资金约为38万元，合计开支345万元。资金缺口135万元。因此，自有住房的两口之家，在不计赡养父母和支持子女的费用的情况下，退休前仍需储备135万元的养老资金。
养老准备远远不够
人们关于未来幸福的种种，已经有了自己的判断和取向。但是，相对中产家庭对未来养老生活的幸福预期和对其老年生活将比父辈更幸福的乐观，他们对于养老的准备很不充分。据调查，仅有12.5%的家庭对未来养老进行了充分准备，4成家庭进行了一定准备，而近半数家庭基本从来没有准备，甚至没有考虑过养老问题。在未着手进行养老准备的情况下，对今后任何的美好设想都是盲目的。
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