前言：中文期刊网精心挑选了名句积累范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
名句积累范文1
2、我学会了深夜把手机关机。然后塞到枕头下面，沉沉睡去。
3、当你变成了我生活中的习惯，我才发现我离不开你。
4、自己的情绪还是得需要自己去消化，成长始终是一个人的事。
5、柳暗花明又一村，前面一定有好去处。
6、要不是我自幼习武，怕输了丢脸，我就动手打你了。
7、他不是梦，他是我爱了一个青春的人。
8、还君明珠双泪垂，恨不相逢未嫁时。
9、我这么高冷的人，想让我低头，除非地上有钱。
名句积累范文2
>> 网格和密度聚类算法在入侵检测中的应用 一种基于网格密度的聚类算法 基于区域密度的山峰聚类算法 基于密度梯度的聚类算法研究 密度聚类法在图像分割中的应用 非线性维数约减算法在文档聚类中的应用 优化子空间的高维聚类算法 空间聚类算法在设施选址优化决策中的应用探讨 空间密度聚类在数字图书馆图像检索中的应用 基于LDA的改进K—means算法在文本聚类中的应用 基于FCM的模糊聚类算法在经济区域划分中的应用 浅谈聚类算法在图像分割中的应用 层次聚类算法在图象处理中的应用 基于变化率的子空间聚类算法 基于向量空间的文档聚类算法分析 基于双空间聚类的个性化推荐算法设计及应用 基于蚁群算法改进聚类算法的RBF―NN在PID控制中的应用 基于密度和层次的快速聚类算法在数据挖掘中的设计及实现 一种基于密度的面向线段的聚类算法 基于网格密度的聚类算法的性能比较分析 常见问题解答 当前所在位置：l.
[6]陈鹏，马伟.层次聚类法在空间犯罪热点分析中的应用[J].中国人民公安大学学报：自然科学版，2013（1）：156159.
[7]唐志博，姜小荣，陈伟.基于 DBSCAN 算法的Geolife人员位置分析[J].中国科技论文，2014（1）：5962.
名句积累范文3
关键词：写作；能力；中职学生
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-360-01
《语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真心实感。”那么，如何做才能让学生易于动笔，乐于表达，从而提高其写作能力呢？笔者结合教学实践谈四点认识。
一、积累名句，厚积薄发
目前我们中职学校中大部分学生一看到作文题目脑子就一片空白，无话可说。很多学生经常是习惯从网上下载文章，然后全盘照抄，完成任务。其实这就是心中没有写作素材，“巧妇难为无米之炊”，平时没有留意积累素材，自然写不出。这就要求学生学会积累写作素材。其中积累名句就是个好方法。“积学以储宝”，积累名句就是一个采集零琼碎玉使之日积月累，变成自己的聚宝盆的过程。积累名句对于写作有极其重要的作用，要持之以恒。
积累名句可从两方面入手。
1、是从课本中积累名句，可采用卡片法。卡片法就是将阅读时读到的格言、警句、谚语等自己认为有价值而实用的东西记在卡片上。课本中收入的文章都是名篇佳作，特别是古诗词曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料丰富，可以供作文时使用。
2、是从课外阅读中积累名句，可采用摘录法。摘录法就是指我们在阅读时，把具有参考价值、可资引用、借鉴的精彩句子等抄录下来。做摘录要按原文实录，不得增添、删减、更改原字句和标点符号。课外书浩如烟海，阅读时应有所侧重。我教过这样一个学生，他就有个极好的习惯，喜欢看书阅读，他能够坚持多年天天看小说或其他书籍。所以，他的写作词汇非常丰富，文章感彩很浓厚，在写作上得心应手，在全国读书征文活动中获奖
不管是采用卡片法还是摘录法，最后都要注明出处，如书名、页码、出版社、版面、出版时期及作家姓名，便于日后查实。通过课内外阅读，积累大量名人名篇中的名句，学生在写作时就能旁征博引，厚积薄发。
二、扩写仿写，乐于表达
在写作教学中作为教师我们要“爱护他们想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，保持这种热情、这种兴趣、这种自信。”要做到这一点，最好的方法就是进行扩写和仿写。扩写可从短语扩展入手。短语是由词组合而成的。最基本的组合是两个词，但短语的组合又不限于两个词，有时是三个或多个词，如“中职语文教材”“认真学习语法”是三个词，而“中职语文教材教法”“我们认真学习语法”是四个词。这些多个词的组合实际上是由两个词组合扩展而来的，这就是短语扩展。
在引导学生扩写的基础上，再让他们进行仿写。仿写就是仿写句式，是根据特定的语言情景，按指定的参照对象进行仿造。仿写要做到紧扣话题，语体和谐，结构一致，辞格相同。最关键的是把握语境，理解模仿对象的结构和含义，做到“形神皆像”。仿写句式思维开阔，又有参照对象，学生有表达的自信和兴趣，当然就乐于表达。
三、不限文体，易于动笔
在写作教学中，一开始写作不要过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪。让他们易于动笔，能说出来就能写出来。这实际上就是鼓励学生自由表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，不受文体束缚。学生普遍害怕写作文，为了打消学生这种畏惧心理，老师在进行写作教学时要贴近学生实际，引导学生关注现实生活，给他们充分发挥的空间，写他们自己最拿手的文体：日记、书信、童话、寓言、散文、小说、应用文等都可以。只要是学生的真话、实话、心里话，老师都应该肯定和鼓励，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的。因为不受文体限制，学生就有话可写，易于动笔，从而消除了写作的畏难情绪。
四、修改润色，文从改出
名句积累范文4
关键词：语文教学；写作能力；培养
如何提高学生的作文水平，一直是语文老师所探索和头疼的事。好多学生也因为写作水平差，而害怕上作文课。甚者，作文课上，学生迫不得已就会找本作文范文来应付；大考之前，老师也会给学生一些范文，让其背下来。其实，这样的做法并不能真正的提高学生的写作水平。那么怎样才能有效地提高学生的写作水平呢？
一、作文来源于生活，生活是写作的源泉
著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。
因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。
只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。
二、作文离不开阅读，阅读是写作的基石
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵，并随时评奖。因为初中正是学生发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，初中阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。学生头脑中储存的材料就会与日俱增，再也没有学生对作文“望而却步”，“无米下锅”，从而也激发了学生对作文产生了浓厚兴趣，也就不再怕写作文了。
我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。我常利用积累时间来开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛。激发阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。我们规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。
三、写作贵在积累，厚积薄发
部分学生一看到作文题目就傻眼，脑子一片空白，无话可说。其实是心中没有写作素材，“巧妙难为无米之炊”，自然写不出。这就要求学生学会积累写作素材。积累名句就是个好方法。“积学以储宝”，积累名句就是一个采集零琼碎玉使之日积月累，变成自己的聚宝盆的过程。积累名句对于写作有极其重要的作用，要持之以恒，切忌间断和疏忽。否则，就有可能让有价值的材料白白遗漏。
积累名句可从两方面入手：
1.从课本中积累名句，可采用卡片法。卡片法就是将阅读时读到的格言、警句、谚语等自己认为有价值而实用的东西记在卡片上。课本中收入的文章都是名篇佳作，特别是古诗词曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料丰富，可以供作文时使用。
2.从课外阅读中积累名句，可采用摘录法。摘录法就是指我们在阅读时，把具有参考价值、可资引用、借鉴的精彩句子等抄录下来。做摘录要按原文实录，不得增添、删减、更改原字句和标点符号。课外书浩如烟海，阅读时应有所侧重。《语文课程标准》“关于课外读物的建议”中推荐的名著应作为主要阅读篇目，要求学生尽可能都找来阅读。
不管是采用卡片法还是摘录法，最后都要注明出处，如书名、页码、出版社、版面、出版时期及作家姓名，便于日后查实。通过课内外阅读，积累大量名人名篇中的名句，学生在写作时就能旁征博引，厚积薄发。
四、加强作文指导，做好批改、讲评
加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导。具体步骤是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。二是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。
五、挖掘语文教材内容，引导学生练习仿写
名句积累范文5
第一：积累字音字形、成语
一是立足教材，二是利用报纸、杂志等阅读材料，三是利用考试题，把常见的字音字形积累下来，抄到笔记本上。抄的多了，记得多了，学生就会总结运用了。在课前，我让学生出有关字音字形的题目，题干要求和高考题一样，每个人都要出1—3个小题，一个同学出题，然后让另一个同学来做题（不要老是由一个同学来做），其他同学则把黑板上的题目记下来，接着做题；讲台上的同学做完之后，出题的同学就要面向全体同学讲题，讲题不能就题论题只说答案，要会延伸和拓展。例如，学生讲到成语“抛头露面”中“露”的字音时，以点带面，把常见的带“露”的成语都找出来（读lù的成语有风餐露宿、抛头露面、藏头露尾、崭露头角、初露锋芒、初露头角等；读lòu的成语有出头露面等），还让同学们区分记忆“抛头露面”和“出头露面”，进行分类记忆。实践证明，时间一长，学生学会了出题，学会了讲题，学会了应用，而且手中的题目越积累越多。我笑谈说，同学们手中的这些笔记本就是一个很好的题库。见到字音字形这一题目时，学生的对题率较以前高了，学生也有兴趣乐意去学出题、做题了，增强了这一基础知识方面的信心。成语方面，例如带“不”字的望文生义容易出错的成语，有不刊之论、不易之论、不赞一词、不足为训等，再例如，带有双重含义的成语，有灯红酒绿、按图索骥、想入非非、不绝如缕等，让学生们课下积累，而且同学之间资源共享；还可以根据成语设置情境或采用造句或写短文等形式加以练习、巩固。
第二：积累句、段、篇
一提名言名句名篇，学生就会认为背了只是为了默写。事实上，凡是为了考试而记忆的，考完后一般是都忘了，基本上不理解名句的意思，不会拿来表达和交流，不会运用到写作中。事实上，背诵名句不只是为了默写得满分，它还能看出一个人的文化素养。我给同学们举例，总理在看望季羡林老先生时，提到了“和合故能谐”（《管子兵法》）及“名为治平无事，实有不测之忧”（苏轼《晁错论》）名句，通过这，可以看出温总理个人深厚的文化素养。还有，把名句运用到写作中，可以为文章增添文化底蕴，说的实际些，一个学生在高考作文中能够活学活用所学过的名句，并且恰当、符合文章旨意，这样一定会为文章增色不少。还有，读名著时，我指导学生做好笔记，记录人物描写精彩的段落，景物描写精彩的段落，议论精彩的段落，心理刻画精彩的段落，对话精彩的段落，记好之后去体会名家是怎么写的，为什么这样写，让学生学得写作精华和深邃。对学生来说，不管课内的还是课外的，只有看得多了，记得多了，悟的多了，练的多了，才能在应用和拓展上运用自如，游刃有余。
第三：教材是例子，是最好的例子
比如学到史铁生的《我的母亲》（选自《我与地坛》）时，让学生感悟文章的情感，体会文章的构思，品味文章的语言等，让学生仿写作文《我的母亲》。再比如，学到文言文《寡人之于国也》时，就文章“不违农时……”这一段联系现代社会、联系胡总书记的科学发展观，让同学们讨论并发表自己的见解和看法。还有《齐桓晋文之事》，就孟子的仁政思想拓展延伸等。把教材读懂，理解透彻，能活学活用，就能够理解读懂课外的文章了，再去做阅读理解和写作文就不会有畏难情绪了。
第四：根据情境，应用拓展
名句积累范文6
1 丰富语言积累,注重实践能力
语言的积累不仅指古诗文和现代诗文的积累背诵,也包括词语的积累、名言警句、俗语、谚语的积累,进行语言积累是我国传统的语文学习经验,不少名人大师之所以具有显著的业绩,具有丰富的文化底蕴,与他们在读书阶段认真积累有很大的关系,他们在积累中学语言,强语感,增知识,在提高阅读能力和写作能力的同时,也具有了丰富的文化积淀。我们学生在学习中,首先要背诵教科书中要求背诵的诗文内容,包括句、段、篇,还要阅读课外读物,并有意识地进行资料卡片的制作和名言名句以及词语的收集,除此之外,在日常的阅读中,对课外一些常见的诗文名句也要注意积累和摘抄。需要指出的是,对名句的积累学习,要能够理解其意思,并准确得体地符合语境的运用。还能运用归类的方法,将积累的名句进行梳理,进行比较式的学习记忆。
2 开阔视野,强化语言运用能力
语文学习和运用的途径很多,不能仅仅局限在课堂那个狭小的天地中。近年来语文界一直在倡导"大语文"教学观。中考语文命题中着意于贯彻新的课程标准的一个崭新理念,即"注重跨学科的学习","使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力"。语言运用能力侧重在加点字注音正误的辨析、词语中错别字的辨析与书写、近义实词和虚词的辨析与选用、成语的使用、病句的辨析等基本题型,还特别创设了新的语境,让学生自己通过语言表达来显现自己的语文能力。
3 注重拓展,提高对文章整体理解、分析、欣赏能力
整体理解、分析、欣赏文章的能力是我们学生语文能力中的薄弱环节。语文能力的核心、基础是阅读理解能力,教育部对现代文阅读材料的要求是以课外文章为主,现代文阅读主要考查知识的迁移和运用能力。
3.1 注重拓展阅读。整体理解、分析、欣赏文章能力的形成必须依赖较宽的阅读面,仅靠课本上的几十篇文章远远不能满足需要,拓展阅读必须得到重视。平时语文学习中要有扩大阅读的意识,注重精选文章,有计划、有辅导、有检查地安排精读,"得法于课内,得益于课外",这是拓宽学生语文知识面、提高学生阅读理解表达能力的必由之路,也是提高学生语文应考能力的有效途径。
3.2 注重整体理解感知。对文章的主要内容、重要观点和思想要能够准确把握,要理解其形象的意义。这是阅读文章的要点。因为只有做到了这一点,才能正确掌握解答其他题目的钥匙。
3.3 明确文章的写作思路。也就是理清文章的篇章结构,把握作者谋篇布局的匠心。这是对文章的艺术特色进行探究的重要方面,也是掌握文章的中心和重点不可或缺的环节。
3.4 能够根据语言环境准确理解关键词语和句子的含义。关键的词语和句子,要认真思考,才能领会其深刻的内涵。要探讨文章的中心和主题,常常在我们理解了一个词语或一个重要的句子之后。因此,在阅读中,要锻炼我们发现和理解这类词语和句子的能力。
3.5 能够运用探究精神对文章的观点或写作技巧提出自己的看法。这类题,一般是开放性试题,根据材料,我们既可以采取正常的思维方式解答,也可以采用发散思维和逆向思维的方式,表达自己的观点和看法。这类题的答案一般不是固定的,但必须有道理,有一定的说服力。
