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七个字的成语范文1
1、其乐融融：形容快乐和谐的景象。
2、自得其乐：自己能从中得到乐趣。
3、乐在其中：喜欢做某事，并在其中获得乐趣。
4、其乐无穷：其中的乐趣没有穷尽。指做某一工作，感到乐在其中。
七个字的成语范文2
关键词： 高职教育 电气自动化专业 考核方式 改革
高职教育课程建设中，传统的考核方式主要以笔试为主要形式，以平时作业和卷面成绩为依据，以百分制为标准，不仅难以正确评价一个学生的职业技能水平，而且助长了学生“上课抄笔记、下课背笔记、考试考笔记”的死记硬背书本知识的错误学习方法的蔓延。
目前，随着国家示范性高职院校建设工作的深入开展，高职教育在构建有特色的人才培养模式、“以工作过程为导向”的课程体系和行动导向的教学模式等方面做了大量有益的尝试，获得了许多教改成果，高职教育电气自动化专业建设和课程改革进程也得到大幅度推进，传统的考核方式已经无法适应高职教育改革，高职教育课程考核方式改革势在必行。但是如何进行突出职业能力的考核方式改革，成为高职院校自动化专业研究的一个重要问题。我院电气自动化专业尝试开展了以能力考核为核心的考核方式改革，并获得了一定的成果。
1.高职教育电气自动化专业课程考核方式改革的指导思想和原则
1.1指导思想。
根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）的文件精神，高职教育人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。高职教育要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；积极推行订单培养，探索工学交替、任务项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。
高职教育电气自动化专业课程考核方式改革的指导思想如下：明确培养目标定位，明确工作领域、典型工作任务和工作标准，突出职业能力和职业素养，适应能力为本位的职业教育改革方向，以学生为中心，坚持全面的考核观，科学确定评价方式及标准，全面评价学生的学习过程及效果，有效促进创新型、实用型人才培养目标的实现。
1.2基本原则。
1.2.1职业能力与职业素养考核并重
根据能力为本位的职业教育改革方向的要求，高职教育课程的考核重点包括两个方面：其一，完成岗位工作任务过程中岗位能力掌握的程度，既包括专业技能及专业知识的运用等岗位能力，又包括与人合作、与人交流自我学习等核心能力；其二，完成岗位工作任务过程中所展现出来的职业素养，包括职业意识、职业道德、职业品质及诚信意识等。因此，考核方式改革中需将二者有机结合起来。
1.2.2理论考核与实践考核相结合
职业教育的特点决定了考核过程中既要有理论知识考核，又要有实践经历的考核，二者密不可分。其中，实践经历考核既包括对工作过程进行考核，又包括对工作任务完成质量的考核，条件允许的情况下还需要与工作效益或实施成果相挂钩。
1.3形成性评价与终结性评相结合。
课程的形成性评价注重对每个学生学习过程的考核，这需要根据不同的学习领域及工作任务科学确定评定学生学习情况的构成要素，并根据构成要素的主次程度赋予其不同的分值，使学生更加重视对课程教学的参与。终结性评价注重对学生学习效果的考核，主要是评价课程结束后学生所获得的能力和素质，甚至是某个职业岗位的准入资格，其评价方式可以是多样化的。
1.4教师评、小组互评、学生自评相结合。
不断深入的课程改革，一方面淡化了任课教师在教学过程中的主导地位，另一方面则强化了学生及团队小组的主体地位，因此，评价方式也需要进行相应的调整，由原来的教师评价转变为教师评、小组互评、学生自评相结合的评价方式，使考核结果更能反映学生的学习过程和效果。
1.5校内考核与校外考核相结合。
由兼任校外实训基地各部门主管的实习指导教师，履行教师企业主管双重身份的职责，进行工作现场与考核，根据学生工作过程及完成效果，以及表现出来的职业素养等进行综合评定。
2.高职电气自动化专业课程考核方式改革的实践
我院的电气自动化专业从全面考核观出发确定课程考核内容和方法的改革思路是：以激发学生学习兴趣为出发点，培养学生职业能力为核心，提高学生综合素质为目标，大力提倡考核方式“三化”：考核方法多样化、考核标准社会化、灵活化。
2.1考核方法多样化。
即采取形式多样的考核方法，如闭卷、开卷、口试、笔试、技能操作、论文、报告、调研等。如专业课程《PLC控制系统安装与运行维护》，任课教师从激发学生学习兴趣出发，重视学生学习过程的考核，精心设计了一个大综合考核方案。本课程的期未的期评成绩计算公式为：期评成绩=平时成绩×50%+期未成绩×50%。期未成绩采用百分制。该课程平时成绩考核包括：（1）项目准备前的文献检索。（每一个项目设计任务分配下到小组后，小组成员的第一个工作往往是确定项目的控制设计方案。要定出项目的控制设计方案，就必须要检索很多文献。成绩占平时成绩的20%）（2）小程序设计考核。（由于该门课程现在已经采用项目教学，进行教学的每一个大项目一般会把它细分为一些小项目，学生在做这些小项目时所做的程序，教师都要给予一定的评分。成绩占平时成绩的10%）（3）小组汇报+口试。（在每一个项目完成后，项目小组先派一个代表把项目设计情况进行汇报，汇报完后一般是安装接线并调试程序。让全班同学看他们的项目完成情况如何。调试完程序后，这时一般是由教师对项目组成员提出一些专业知识，可以点名让某个学生回答，也可以由小组成员派代表来回答。成绩占平时成绩的30%）（4）项目设计说明书的制作。（每一个项目完成后，一般要求制作一本项目设计说明书成绩，占平时成绩的30%）（5）考勤。（成绩占平时成绩10%）为了鼓励学生重视过程学习，对于平时成绩达到80分以上的学生，可申请免考，期未成绩按照优良记。该课程考核方式的改革大大调动了学生学习积极性，真正培养了学生的综合素质，是课程考核方式改革的一个有益探索。
2.2考核标准社会化。
即将社会职业技能考核标准作为相应课程的考核标准。如专业核心课程《PLC控制系统安装与运行维护》、《机床电气维护》、《变频调速系统安装与运行维护》等课程的考核标准就是职业资格考证的要求。自2004年以来，我们就将这三门课程的考试按国家维修电工初级、中级、高级证鉴定的标准，请劳动部门的专家、企业专家及行业专家联合组成考官组，共同评价学生学习结果。或者直接让学生参与企业的技术改造工作，由企业工程师对学生进行考核。努力摸索一条与用人单位考核标准零距离的新路子。
2.3考核标准灵活化。
即可以采用部分无标准答案试题，着重考核学生的思路、见解和思维方法，培养学生的综合素质。如学生的实习考核评便采用了比较灵活的形式，在我们制定的《电气自动化专业顶岗实习手册》中，规定了学生的实习成绩考核不再是单纯的以学校教师的评定为最终结果。取而代之的是实习成绩由学校教师评定、企业现场管理员评定、学生小组互评和学生小组自评等四个方面组成，分别从不同的角度对学生的实习过程和效果进行全方位的评价。其中，企业现职管理人员从学生在岗位上的工作表现出发，评价了学生实习过程中真正运用、掌握专业知识和专业技能等职业岗位能力的程序，以及在此过程中表现出来的与人合作、与人交流、自我学习等职业核心能力。它没有量化了的参考答案，有的只是文字性的考核标准；它也没有统一印制的试卷，有的只是学生不同的工作表现。
3.高职电气自动化专业课程考核方式改革的思考
课程考核方式改革是一项长期而艰巨的系统工程，我院电气自动化专业所进行的课程考核方式的有益探索，虽然取得了一定的成果，但是由于条件所限也存在着一些局限性。深化课程考核方式改革需要把握好以下四个方面。
3.1要深化课程考核方式，前提必须深化专业课程改革。
我院为了深化课程改革，与企业密切合作。通过开展工作任务分析会，一方面，明确职业岗位及岗位群对人才能力及素质的要求，重构课程体系。另一方面，通过分析典型工作任务及工作标准，序化课程教学内容，并在此基础上制定适应课程改革需要的科学合理的课程评价体系及评价标准。
3.2建设一批与课程改革配套的电气自动化专业实训室及校外实训基地。
新的课程评价体系注重的是对学生岗位能力及核心能力的考核，其依据是学生在完成工作任务过程中的表现及最终效果。为保证新的课程评价体系的有效实施，教学活动也将更多地选择在专业实训室或校外实训基地中进行。在专业实训室建设方面，需要将完成校内课程教学任务与社会技术服务（培训）项目相结合，以保证专业实训室的仿真性；而在校外实训基地的建设方面，需要将实现课程教学目标与企业效益相结合，以实现校企合作的有效性和稳定性，从而将工学结合真正落到实处。
3.3提高电气自动化专业教师的师资水平。
培养学生成为创新型人才，教师首先要成为创新型教师。这就要求教师平时必须围绕学生的学习开动脑筋，不断钻研、创新教学情境设计，学习新的教学方法。提高电气自动化专业教师的师资水平，除了提高其专业素质外，还需要提高教师的职业教育教学能力，转变其原有的教育理念，发挥教师在课程改革中的积极性和创造性。
3.4创新考核方法。
随着社会经济和社会环境的不断进步，在现代社会的职业生活中，电气自动化专业知识的老化，专业知识的更新周转越来越快。与产品的生命周期相似，专业知识和能力也有一个生命周期。随着社会的进步，目前采用的许多有价值的知识和技能很快就被淘汰。因此，加工知识比获取知识更为重要，学习能力的提高比吸收知识的数量更为重要。与之相对应的，在考核方法上，需要改革现有的手段和方法，在考核评价体系的综合性上下功夫，创新考核方法，真正实现对学生综合能力评价的全面性和真实性。
参考文献：
［1］郭奇斌等.构建具有鲜明高职特色的课程结构［J］.中国高等教育，2006，（11）.
［2］何玉龙.高职院校职业技能课程设置优化的探索［J］.教育发展研究，2007，（2）.
［3］徐国庆.课程涵义与课程思维［J］.中国职业技术教育，2006，（7）.
七个字的成语范文3
关键词：电气工程及其自动化；实践教学；教学改革
作者简介：吴志宏（1964-），男，内蒙古赤峰人，沈阳工程学院电气工程系，副教授；马仕海（1977-），男，辽宁朝阳人，沈阳工程学院继续教育学院，讲师。（辽宁沈阳110136）
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）13-0095-02
目前，我国高校毕业生普遍存在实践能力不足的问题。提高人才培养质量，培养满足社会经济建设和发展需求的面向生产、服务一线的应用型人才，关键要解决学生理论应用能力和实践能力的培养问题。笔者从沈阳工程学院电气工程及其自动化专业教学实践出发，借鉴专家和学者的先进思想，就实践教学内容的设计、实践教学模式改革、教学评价和师资队伍建设方面总结存在的问题，提出一些浅显的改革思路和方法。
一、实践教学内容设计
1.面向岗位群的实践教学内容设计
所谓“面向岗位群”的实践教内容设计，就是针对一个行业岗位，或针对一组相关的职业岗位所必需的基本知识技能、专业能力、专业素质进行分解和整合，并以此为依据设计实践教学内容。在比较国内外应用型本科培养计划时发现，国内高校在应用型人才培养中虽然提高了实践环节学时的比重，达到总学分30%以上，但在内容设计上却没有实质性的突破，培养计划中没能体现出对学生的“职业取向”和决策能力的培养。
下面以沈阳工程学院电气工程及其自动化专业为例加以说明。对面向电力行业的电气设备开发与制造岗位及发电厂、变电所电气运行与检修岗位、电力系统设计与安装岗位所必需的基本知识技能、专业能力、专业素质进行分解和整合，分别对应发电专业方向、供用电专业方向、继电保护专业方向，把现有实践环节分成3个层次，即基础实践环节、专业素质培养环节、岗位能力实训环节。每个环节由若干课程或项目组成并分别设定不同的课程（项目）目标。实践教学内容设计思路见图1所示。
2.实践教学的延伸
对学生实践能力培养不仅限于课内，更应该延伸到课堂外。这些方面也可以借鉴美国大学的经验，增加设计性实验项目、独立课题等环节。比如参照澳大利亚TAFE的“培训包”模式。[1]仍以上述电力系统及其自动化专业为例，在其培养计划中增加“实训计划”，这个计划分为知识与技术学习、实践练习、经验总结等三个层次，分别给2个学分，课内和课外学时按1∶5比例分配到2个学年的教学计划中。学生获得接触实际问题―分解为课程中的理论问题―逐个解决问题―总结实践经验的系列实践训练过程。
3.行业主导的实践教学内容开发
在实践教学环节上要强调应用型人才培养与社会人才需求的融合，突出实践能力培养，锻炼学生把知识融入社会的能力。行业企业与高校联合，实现校企合作，由行业专家主导实践教学内容开发、参与课程实施的组织安排、教学和评估等。在这些方面有许多方式可供借鉴，如提供主要的教学文件，包括课程教学大纲、教学指导书、教材或教学辅助资料等。企业与学院共建实训基地，为学院提供兼职教师。具体落实在教学实践上可形成企业在校组织技术讲座、学生到工厂参观与实习、学生到工厂顶岗实习等实践教学项目。
行业主导的实践教学内容开发最大的优点是：学校的培养与学生就业的岗位实现无缝对接。笔者在澳大利亚考查时看到莫道克大学甚至有自己的农场，教师和学生也是农场的经营者和参与者，真正做到教育与企业的结合。这种方式和理念值得借鉴。
二、实践教学模式的创新
教学方式和方法上必须采用灵活多样的教学模式，实施“以能力为本位，以学生为主体，以实践为主导”的实践教学模式。要在有限的学时内，既提高培养对象的专业核心技能，又拓宽专业技术领域的范围，使其掌握更多的专业基本技能。[2]
1.创新课堂教学模式，注重实践能力培养
“以能力为本”不仅体现在实践教学环节中，而且体现在大学教育的全过程，纵观大学教育的全过程，课堂教学模式超过60%，传统观念认为课堂教学的核心功能是使学生系统地掌握课程要求的知识。从实践能力培养的角度看，课堂教学更应该关注学生实践动机和实践能力的发展。关注学生实践能力增长的课堂教学模式一般包括两大基本要素：一是要求学生积极主动参与，学生通常在教学过程中处于中心地位。这是保证学生实践能力真实成长不可缺少的前提条件。二是以案例、问题、项目为中心组织教学，使课堂教学更贴近学生将来的岗位需求。[3]前者常使用基于小组合作的演讲课、讨论课、角色扮演等形式来完成；后者常使用基于项目的教学组织形式。每个成员都会在课题的解决中担任不可替代的角色，并努力以良好的工作成绩来完成课题。[4]
2.营造工程环境，提高动手能力
为学生营造真实的工程实践环境是学生将所学知识应用于实践、适应社会、提高综合实践能力的最直接方式。沈阳工程学院针对电气工程及其自动化专业职业技能要求，首先建立了全数字仿真模拟发电厂、数字仿真变电所、电网调度DTS仿真系统、物理模拟电气运行工程中心，形成了电能生产―电能输送―电能供配整个工程环境的再现。在实习实训环节学生真实地扮演发电厂运行值班员、电网调度值班员、供用电变电所值班员等角色，完成相应岗位上的典型工作任务，既能实现岗位技能培养的目的，又能潜移默化进行职业态度、团队协作精神的培养。其次，通过产学合作的形式，建立稳固的校外实习基地，为在校学生提供进入企业见习、实习的机会。
3.突出以学生为中心的实践活动模式
提高实践能力、专业技能和社会适应能力最重要的途径是身体力行的自我感受和历练，形式多样的以学生为主体的实践活动在国外大学教育中非常普遍。如美国高校内大都有各公司、集团或协会资助的社团。[5]学校鼓励学生多参与社团活动，以此锻炼领导才能、团体工作技能，使学生了解现实社会的状况。学生还可把自已的课题设计与这些实践联系起来，既可得到学分，又可得到经济资助。
在我国，大学生参加科技竞赛、参与教师的助研工作、进行社会调查等实践活动都属于这种形式，但由于没有纳入教学计划或学分管理，所以带动效应不强。沈阳工程学院在实践教学改革中将其合并到课外培养计划，并可选择地计入学分，对提高学生的参与热情有很好的积极效果。
三、结束语
实践教学水平的提高是一个极其复杂的过程，它贯穿大学教育的全过程。本文提出的实践教学内容设计方案、实践教学模式的创新是笔者在教学中的一点体会。近年来，各院校从各自办学的特点出发，针对自身专业和行业特色做了大量实践教学改革的研究和教学实践，并取得了明显的效果。各院校之间相互借鉴，取长补短，必将对应用型本科院校的良好发展产生积极的作用。
参考文献：
[1]施祝斌.学习澳大利亚职教先进理念,提升我国高职教育整体水平[J].南通职业技术学院学报,2009,8(1).
[2]王瑾.高职教育一专多能人才培养模式研究[J].教育与职业,2007,
(6):22-23.
[3]傅维利,陈静静.国外高校学生实践能力培养模式研究[J].教育科学,
2005,21(1):52-56.
七个字的成语范文4
关键词：职教师资培养； 液压与气动控制技术；课程改革；教学方案；现场教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）07-0038-03
2010年出台的《国家中长期教育改革发展规划纲要》明确指出“要大力发展职业教育”。而职教师资问题一直是制约我国职业教育健康发展的“瓶颈”，新时代的职教师资应该是在专业理论上具有宽厚的基础，在专业技能上有较强的实践操作能力，同时又具有特定的教育教学能力和创新能力，符合教师专业化要求的复合型人才。
近年来，许多国家都在开展不同形式的职教师资培养，德国的“双元制“职业教育和英国的“能力本位”等理论对我国职教师资的培养有一定的借鉴意义。国内高校就职教师资培养的课程改革也做了大量的探索，天津职业技术师范大学作为“中国培养职教师资的摇篮”，培养的“双证书、一体化”职教师资在全国职业教育领域已形成品牌。然而，面对复杂的生源，如何结合自身特色，提出一整套行之有效的课程改革方案，如何更好地“在学中做”，实现理论与实践相结合，成为培养高素质职教师资课程改革中迫切需要解决的问题。
课程教学的现状及问题
《液压与气动控制技术》作为学科专业“一体化”课程之一，既有系统的理论，又有较强的实践性。对此，一些高校教师尝试采用案例式教学、多媒体教学和启发式教学相结合的新型教学方式，也有教师探索了项目教学法在课程中的应用，还有一些高校通过构建多元化的实践教学体系来培养学生的动手能力和创新意识。虽有许多指导性、框架性的研究，但却缺少全面、具体、有效的改革和创新。
结合我校的实际教学情况，《液压与气动控制技术》课程改革要解决的问题如下。
1.如何适应学校办学定位。我校始终秉承“动手动脑、全面发展”的办学理念，坚持为全国培养高素质职教师资的办学定位不动摇，因此在课程教学中，要求理论深度与实践能力并重，不断培养学生的职教师资素质。
2.如何衔接其他专业课程。《液压与气动控制技术》课程以机械原理、机械设计、理论力学、材料力学为基础，与电气控制等课程紧密相连，如何有效衔接各门课程，使其并不孤立，也是要解决的问题之一。
3.如何适应不同的生源。我校生源多样，包括高中生源、技校生源、高中加技校生源，学生的基础不一、知识结构差异性较大，需因材施教。
课程改革思路
（一）改革目标
结合学校“动手动脑”的办学特色，以培养一体化职教师资为目标，实施《液压与气动控制技术》课程改革，以创新的教学理念为指导，依托国家级实验教学示范中心德国FESTO自控教学系统，集成各相关学科的交叉与融合，培养既能讲授理论课，又能指导技能训练的“双证书、一体化”职教师资。
（二）研究思路
确定机械专业液压课程的目标和定位，建构液压课程新的教学模式，以典型系统设计与分析为主线创新教学设计，研究制定教学大纲、探索灵活多样的教学方式和考核方式，依托国家级实验教学示范中心进行现场教学、实验教学及实践技能培养，加强与企业的互动联系，构建一个具有层次性、开放性、综合性和多样性，课内外相结合的多元化的实践教学体系。
（三）研究内容
探索面向职教师资的机械专业本科液压课程的教学新模式、新方法、新手段。
改革教学内容，研究教学设计 紧密结合国家、行业和我校的实际，逐步调整教学内容，以“讲清概念、强化应用”为重点，在教学方法上贯彻少而精、理论联系实际的原则。教学中注重结合本学科的新发展，将枯燥乏味的理论讲授融入生活实例和综合设计实验当中，有助于学生创新能力、团队精神和综合素质的培养。依据课程目标，以典型系统设计与分析为主线改革教学内容，研究课程教学大纲和具体的课程执行方案。
创新教学方式，研究教学手段 在研究教学方式与教学手段，传授知识的同时，重视对学生进行获得知识的方法培养，并进行研究方法、研究习惯和研究能力的训练，培养学生的职业师资素质。
尝试现场教学，研究实践模式 利用液压与气动综合实验室的德国FESTO自控教学系统和相关专业技术软件，结合教学内容实际，尝试现场教学法，并研究有可操作性的具体方案。改革实验教学内容，减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实验，以实现综合实践能力与综合技能的有机结合，培养学生的创新精神。改革课程设计内容，激发学生创新情趣，构建多元化实践教学体系。加强与企业的联系和合作，建立课内外相结合的多元化的液压课程实践教学体系。
丰富教学资源，开发共享平台 完成液压与气动控制技术课程网上共享平台开发，正确引导学生的课外学习。
课程改革执行方案
（一）教学方法
创新教学理念 教师教学中鼓励学生博览群书，拓宽知识面，多结合生活、工程中的实例，使液压“看得见、摸得着”；学生学习知识要知其然、更要知其所以然，对理论知识不能死记硬背、生搬硬套，要对知识追根溯源，认识科学知识发展的规律，紧密结合学科前沿动态；教学环节的设计注重培养学生运用高等数学、理论力学、材料力学、机械原理等基础知识分析问题、建立模型、解决问题的能力，使学生清楚认识课程中各知识点之间的联系、基础课程与专业课程之间的联系以及专业课程之间的联系。
综合运用多种教学方法 教学时，应综合运用传统讲授法、现场教学法、多媒体教学法等多种教学方法，因材施教，发挥学生在教学活动中的主体作用和教师的主导作用。（1）课堂教学以板书为主线，充分采用多媒体等现代化教学手段，并辅之透明教具帮助学生理解。（2）注重启发与互动，开展专题讨论，尝试让学生走上讲台，引导学生积极思维，通过问题的提出、分析、解决及拓展等教学互动环节将原理与应用融合起来，培养学生自主学习能力、表达能力以及探索精神，实现教学过程中的知识传授、能力培养和教师素质教育。（3）结合教学内容实际，第二章液压泵、第四章液压控制阀、第六章速度控制回路采用现场教学法，利用FESTO磁符号在黑板讲解、FESTO Didactic设备进行演示教学，以实验教学课件、元件视频课件、FESTO Didactic液压透明教具等为辅助媒介。现场教学可改变学生厌学的状态，实现理论与实际的高效融合。（4）通过“在学中做”实现理论与实践的“零距离”，实践教学包括FESTO FluidSIM液压与气动仿真软件操作、实验和综合项目三部分，以FluidSIM仿真软件为辅助工具，为学生提供设计、分析、仿真液压与气动系统的平台。（5）设置“液压设备的应用与发展”、“液压元件关键技术与应用分析”等专题讲座，使学生了解行业最新动态和企业液压与气动系统功能需求，认识理论与实践结合的关键点。
（二）教学方案
下面以铣床工作台进给液压系统分析为例，探讨设计课程具体的教学执行方案。
1.提出项目要求：液压缸A为夹紧缸，与夹具一起固定在铣床工作台面上；液压缸B用机械结构与铣床工作台相联结，带动铣床工作成快进—工进—工退—快退的工作循环。
2.知识点分解：该项目涉及的知识点包括液压泵，液压缸、方向控制阀、压力控制阀、流量控制阀，调速、换向、锁紧、速度换接等典型回路等。
3.设计方案制定：系统组成包括夹紧系统、工作系统；夹紧系统采用进口节流调速、压力锁紧与换向阀典型回路；工作系统采用速度换接典型回路；两缸顺序工作循环可采用不同控制方式的顺序控制回路等。
4.运用FESTO FluidSIM液压与气动仿真软件进行设计（见图1）。
由以上的分析过程，制定教学的具体执行方案。教学执行方案的制定要充分考虑学生生源的特殊性，如高中生源学生理论知识方面基础较好，实践技能方面基础较弱，而技校生源学生理论知识方面基础较弱，实践技能方面基础较好，生源不同知识点的侧重不同。以技校生源为例，从教学内容、教学要求、教学方法手段、对学生的要求以及能力培养目标五个方面给出了部分教学执行方案。考虑到学生理论基础薄弱，在液压泵这一章增加了建立数学模型的专题讨论，使学生将高等数学、理论力学、材料力学、机械原理知识能融会贯通，培养学生具备职教师资的基本能力（见下页表1）。
结语
以“双证书、一体化”职教师资为人才培养目标，提出了《液压与气动控制技术》的课程改革思路与改革路线，从教学理念、教学方法、现场教学等方面给出了职教师资的培养如何体现在具体的教学环节中。以典型液压系统分析为主线，设计的教学方案是站在系统的角度学习局部的知识点，能将知识融会贯通，使学生尽快明确学习目标、抓住知识总线，该教学方案已经在卓越师资班0911和1011两届学生的教学中执行，教学效果良好，课程改革方案在今后的教学中还将不断完善。
参考文献：
[1]王健民.液压与气动控制技术[M].北京：北京航空航天大学出版社，2010.
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[4]陈丰，夏显明，郭亮.“项目教学法”在《液压传动与控制》课程中的探索与应用[J].安徽科技学院学报，2010，24（6）：55-57.
[5]李丽霞.引进FESTO自控系统改进高职实训中心实验教学[J].实验室科学，2012（2）.
七个字的成语范文5
Abstract： Deepening the China university teaching methods and reform of assessment methods is the important aspects of protecting the quality of university teaching, improving quality of personnel training. Aiming at the shortcomings of Electronic Measurement and Instruments teaching, we carried out exploration and practice of the reform of teaching methods and examination. At the same time, through the improvement and innovation in test, we tried to achieve the purpose of improving their analytical skills and overall quality. This paper systematically describes reforming ideas of teaching methods and assessment methods, and has achieved some results.
关键词： 电子测量；教学方法；考核改革
Key words： electronic measurement; teaching methods; assessment reform
中图分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）02-0257-01
0引言
教学方法由于是决定教学效果的十分重要因素而被人们所重视，教学方法的改革也就理所当然地成了教学改革中的重要一环。课程考核评价系统，是教学过程中必不可少的重要环节，贯穿于教学的全过程，课程考核的结果不仅可以反映教与学的实际状况，对学生各阶段乃至整个学习阶段有一个明确的评价，更是衡量学校教学质量的重要依据。然而，目前的课程考核评价系统只是通过单纯的卷面成绩考核，并不能真正衡量学生的综合能力。下面以《电子测量与仪器》作为试点课程，在测控本科专业的教学过程中，详细阐述该门课程的具体教学方法和考核方式的改革。
1电子测量课程的特点
电子测量是测控专业的一门专业必修课程，内容包括：电子测量的基本原理和基本的测量方法，常用的电子测量仪器的基本组成和工作原理，仪器的操作和应用。要求通过该课程的教学培养学生理论联系实际和动手能力以及解决问题的能力。该课程涉及比较深奥的理论，算法比较抽象且难懂；同时电子测量与仪器课程涉及面很广，它的应用包括了整个电子、通讯、自动化等多种学科的很多领域，比如取样、信号合成、自动化等多种技术都在电子测量中得到应用，因此教学中还要涉及如何把电子测量理论与实际应用相结合的应用问题。
2教学方法的探索及改革
针对《电子测量与仪器》这门课程的特点，基本拟订了改革的方法如下：
2.1 增强学生参与性。不同于以往的一味灌输的教学方法，在讲解了某种仪器的基本原理以及功能和操作后，要求学生以各种途径查询资料，并以报告的形式写出目前最新的技术指标，之后要抽点学生下一次课上来讲解，学生可以选择自己喜欢的一种型号产品为例子来写报告，同时，将学生分成几个小组，每个同学在组内都要讲解他说查到的仪器资料和型号，以及这个仪器的特点，阐明电路结构并进行分析性讲解，这就使得学生要了解这类产品的技术指标，必然在课后就要去查询相关的技术原理，小组讲解使得每个同学都有参与，所以每一个学生都会去查找资料并准备讲稿，比老师单纯的对仪器知识的理论灌输有效果，这样的方式，给学生学习上带来了一定的主动性和积极性，增强了参与性，同时，也培养学生对仪器学习的兴趣。
2.2 围绕教学大纲，把握住理论教学的方式方法，讲授方面从易到难，让学生逐渐对仪器建立起兴趣爱好。但大学的教育也必须注重理论环节，这和实践环节有等同的重要性，在某一种仪器以及电子测量方法介绍完后，要求学生自己拟出一个题目来讨论，将所有学生进行分组，比如，10人一组，共8个小组，最后，一个小组拟出一道题目。
2.3 测量技术发展很快，电子测量仪器在不断更新，这就要求适应形势，适当调整教学内容，将一些现代的电子测量手段以及先进的仪器作为例子引入到课堂上来，激发学生的学习兴趣。
2.4 结合实验教学，不再完全理论和实验脱节，理论讲解的时候，就要结合实验例子讲解。有某些理论课程可以到实验室进行讲解，让学生更加直观的理解仪器特点，真正做到教与学结合。由此，可以增强学生的参与意识，激发学生创新思维。
3考核方式的改革
考试是教学的一个重要环节，教学和课程方法的多样性带动了考试考核方法的多样性。考核方法上，采用了平时成绩和最后试卷成绩共同决定最后成绩。平时成绩占30%，期末卷面成绩占70%。
3.1 平时成绩考核30%，由考勤，实验成绩，讨论答辩成绩共同来决定。考勤和作业占到平时成绩的30%，实验成绩占到平时成绩的30%，讨论答辩成绩占到平时成绩的40%。
第一部分是考勤和作业，在教学过程中，根据课程教学进程，要求学生完成的学习任务，依据学生完成作业的次数和质量按百分制进行评定。另外，考勤记录是学生平时成绩的依据之一，将学生的出勤情况记录在“点名册”内。最后作为给出成绩的依据之一。第二部分是实验成绩，是结合实验具体操作情况来打分的一项成绩。 这一项成绩在一定程度上反应了学生具体动手能力和操作能力情况。第三部分是讨论答辩成绩 ，这项成绩通常是在小组学习的基础上，大家共同完成一个课题、一个论文或一个项目，然后通过演讲答辩的方式，向全班同学作介绍。小组外的全体同学还要提出各种问题请小组答辩的成员回答。最后以小组答辩和工作完成的水平和质量作为依据，决定每个人的成绩，由小组外的其他同学和教师评价给出。
3.2 期末卷面成绩以教学大纲为参考，覆盖面广，考题可以灵活多样，以闭卷为主，可以考核一些新的仪器技术，另外，增加了理论设计题目的考核，使得试题能真正考核出学生的真实能力以及全面系统的考核学生系统掌握课程知识的能力，该项成绩占到70%。
4总结
现代大学教学方法，应该是能够激活师生思想、情感、潜能、智慧，发挥师生积极性、主动性、创造性的教学方法；而考核方式的改革依赖于教学方法的改革，我们将继续努力并研究该门专业课程的特点，通过不断的改革和改进，摸索出一套有效的教学方法，这样，才能做到考核方式真正有效的改革。
参考文献：
[1]赵展.浅谈电子测量实验教学改革的探索.科技信息，2009.
七个字的成语范文6
摘要：本文介绍了基于企业生产模式，以生产作业指导书为载体，以电子产品生产过程为主线，以形成产品为导向的教改模式，在以接近企业化为工作任务培养学习中，培养和提高教学的综合实效性及学生的综合职业能力，提升其职业竞争力。
关键词 ：企业作业指导书课程改革
一、背景资料
电子产品安装与调试是笔者所在学校电子技术应用专业的核心专业课程，是模拟企业生产，基于产品为导向的系统化课程改革理念下的理实一体化课程。同时，学校以往的常规教学流程是“理论－实验、实训教学”，这基本上是保留在单一的技能培养层面上，培养出的学生与企业所需的人才需要、技能要求、素质要求相距甚远。因此，有必要通过课程改革引入企业生产线的岗位生产作业指导书（以下简称作业指导书），为学生创造接触实际企业生产的学习情境，从而提高课程教学的实效性及学生的综合素养，提升学生就业能力。
广西机电工业学校在国家级改革示范校建设过程中，在重点专业“电子技术应用”建立了以职业能力形成为主线，基于工作过程，以企业作业指导书为载体的课程体系。在实施过程中，按企业要求改造相应实训室，同时加大教学过程的改革，由之前的“理论+实验、实训”改为“企业+产品+生产线”的以生产过程为主线的教学模式。
二、实施企业化课改的准备工作
1.建立生产性实训车间
为了打造既能满足教学需求又能符合企业生产要求的生产实训一体的现代化生产型实训室，学校聘请了社会企业一起参与建设了首条带有生产性的电子技术综合应用实训车间，完全按照企业标准厂房设计和布局，配置了2条生产流水线，共有工位50个，其中生产工位48个，检验工位2个。2套生产检验设备，24套通用设备，焊接机以及点胶机、先进的焊接机、制板机、产品检验等专用设备，满足了生产小型电子产品和专业课程的需要。
2.配置了不同产品生产（工作）任务情境下的作业指导书
为把企业的标准、规范、科学、市场化的理念融入到作业指导书中去，在电子产品安装与调试的课程中，学校配置与之对应的作业指导书（《电烙铁使用作业指导书》《分立件插件标准作业指导书》《质检员操作标准作业指导书》）和《分立插件外观检验标准》等多个文件。
作业指导书分布在具体的各个教学工作任务中，也相当于企业生产各工序下的具体工作任务。这些生产任务、生产流程，在生产线的工位牌上明白、准确、清晰地标示出，让学生知道在生产或实训教学中要做什么、怎么做，操作步骤是什么，做到心里明白，同时体现了企业对生产过程的标准控制。作业指导书主要内容有以下方面：①作业名称、适用范围；②作业质检具的准备；③操作流程图；④技术标准、工艺要求、安全注意事项；⑤编制者、审核、批准、修订；⑥作业前后的要求及验收、交接等。
3.编制丰富多彩的理实一体化教材
除了给学生配置图文并茂的作业指导书外，学校配置了网络资源，网络上有自主编写的理实一体化教材、动画课件、学习任务书、相关电子产品安装工艺标准、课程学习标准、微课视频教学等。这样极大方便了学生课余时间的学习，提供了优良的学习环境。
学校除了安排专任教师教学外，还聘请企业方技术骨干、行业能手一起参与教学，以保证教学不脱离企业的实际需求，并且提高教学的实效性，实现校企对接，管理对接。
三、作业指导书编制原则
采取企业作业指导书的形式教学的目的是使教出的学生更能接近企业的实际生产用人需求。为此，在编制作业指导书时，应遵循以下几个原则。
1.由企业的技术骨干与学校教师共同完成编制
作业指导书专业性非常强，不可能由任课教师独立完成，当然也不能完全由企业人员单方完成，要根据企业的技术目标要求和危害（隐患）辨识分析以及教学需要进行编制。要由企业方的班组长或技术骨干与校方的教师共同收集相关资料，并按作业指导书的项目内容及要求进行筛选整理，最后形成一个系统可执行又便于教学的作业指导书。
2.根据培养对象融合教学需求和企业生产来编制
在编制指导书时，不能一味只考虑企业的要求。在满足企业生产基本前提下，融入教学知识，同时注意生产对象是学生，不是员工，其最多算个准员工，另外还要根据学生的学习特点来编制。
3.编写形式上可灵活多样，通俗易懂
编写作业指导书最终目的是给学生生产和学习使用。为了给学生增加学习兴趣，提高效率，在编制指导书时，多采取图表、填图、图形等形式多样又通俗易懂的模式。例如对于电阻、电容的安装，要求采取实物图片的样式标明安装的技术要求、最佳的安装参数、容易出现的安装问题等等。同时均配制有相应的视频，以降低学习难度，增加学生学习的兴趣。
四、基于企业作业指导书教学过程实施及应用
1.实施前准备
教学实施前准备相当于企业的岗前培训。在作业指导书编制完成后，组织学生（准员工）学习培训，掌握其中的内容，为上线生产（实训）的顺利进行打下基础。同时，新上岗的学生（准员工）学习培训完成后，要经过考核合格后方能上岗。严格按企业制度要求执行，同时，每个生产现场的工位牌上均放置有作业指导书，以便于学生在每天的工作学习中予以实施。
组建小组合作学习，模拟企业工作机制。实训室采用小组化教学，学对应企业的线长，副组长对应线长助理，学习委员对应品管员。电子专业实训作为培养学生综合职业能力的主要途径之一，就是要模拟企业的工作流程，模拟企业的生产组织形式，以小组生产线合作的形式开展教学。这样能让学生在仿真的企业工作情境下学习，完成实训或真实的生产任务，培养学生在学习生产过程中学会与人沟通、交流的方法，培养其职业习惯与职责履行的自觉，提升职业素养。
2.过程实施
以电子产品安装与调试课程为例，该课程的教学生产实训在校内新建设的电子技术综合应用实训车间进行，以实训生产的方式组织实施。比如生产（组装）“音频功率放大器”这一电子产品，其教学流程为：开班前会下达任务领料检测安装测试、检验总装产品终检及评价成果展示、总结7S作业结束。课程的教学流程如下。
（1）开班前会：教师总结过去的学习工作以及安全等方面的检查；学生作自我着装、仪表的检查。
（2）下达任务：教师布置当天的学习和工作任务。
（3）领料：助教发放，线长签领生产物料和生产用具。
（4）检测：上线前，检验物料（元件）的好坏，品管员监督，确保产品质量。
（5）安装：上线组装生产产品。务必对照作业指导书，按标准工艺要求安装。
（6）测试、检验：按标准对半成品进行测试、初检，品管员监督，保证产品合格。
（7）总装：对合格的半成品进行总安装。
（8）产品终检及评价：对成品进行终检后入库，同时对完成的产品进行评价（与课程成绩挂钩）。
（9）成果展示、总结：展示产品，增强自信心，并对所做工作进行总结。
（10）7S作业：整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约。按照企业的标准进行7S作业，学习企业管理方式，养成良好的工作习惯，达到提高企业形象、提高工作效率、提升产品品质、降低生产成本、改善员工精神面貌及提升员工职业素养的效果，最终形成良好职场素养。
3.应用注意
为充分发挥作业指导书的作用，在实施过程中应注意以下几个方面。
（1）要求学生以准员工身份来要求自己，并严格按照作业指导书要求执行。
（2）带班教师要不厌其烦地教育提醒学生注意安全生产，以避免事故及伤害的发生。
（3）带班或实习教师要及时了解学生动态，包括出勤、精神状态、学习状况、生产情况等，并及时评价。
（4）不同电子产品按难易程度安排教学学时。
（5）提醒学生在生产学习过程中做好详细的记录，并将指导书及记录用于生产结束后存档作为学生综合成绩的评定依据。
（6）在实施过程中，对出现的问题或需要补充的地方，要及时补充完善，做到持续改进，使作业指导书保持真实有效性。
4.应用效果
通过以电子产品生产工作过程导向的“电子产品安装与调试”的课程学习，学生的一致反映如下。
（1）把理论课本改变成作业指导书的形式，学起来通俗易懂，很容易上手，并达到项目要求，按照指导书的步骤一步一步去做，可逐步学到教学知识。
（2）极大地引起学生的学习兴趣，同时，作业指导书被视为“学习宝典”。
（3）比较容易形成较好的职业习惯，提高了学生的综合素养和就业竞争力。
对学校2013级电子专业的学生依照作业指导书实施教学以来，得到了全校的教改评价中的较高评价。事实上，对学生的学习主动性、自觉性和端正学习目的均有了积极的推进作用。
五、小结
事实证明，在经过企业化的“电子产品安装与调试”课程学习和训练后，学生在生产、学习过程中与人沟通、交流方法以及职业习惯与职责、职业素养方面有了较大提升。在学校2012级、2013级电类学生使用后，企业优先录用。其中2012级不少学生工作几个月就走上了一线生产管理岗位，如2012级电子电路班有5位学生当上了生产线长、班组长等。还有的进入了工艺部门工作，这些都说明了课改的作用。下一步对课改过程中存在的问题和作业指导书中的不足之处还要进一步解决完善，使其在课改中发挥更大的实效作用。
参考文献：
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