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唐诗咏鹅范文1
一、建立和谐的师生关系，构建主动、互动的课堂。教学既是教的过程，也是学的过程。所以，教学活动既要有学生的主动参与，又要有师生之间的互动。学生主动参与了，师生之间才能和谐合作，教学活动才能得以顺利开展，才能打下有效课堂的基础。EEPO的教学模式有利于构建和谐师生关系，构建主动、互动的课堂。运用EEPO的教学模式要求学生主动、互动。主动就是要鼓励学生主动学习，自主思考，积极讨论，积极表达发言。互动就是倡导师生合作、生生合作、人机合作等。鼓励学生主动学习、自主思考就要求老师尊重学生，相信学生，欣赏学生。尊重学生自主学习自主思考的结果，欣赏学生优点，又引导学生解决他们知识的缺点。不能因为学生的学习、思考和讨论结果有些瑕疵就批评学生，质疑学生，冷落学生，否则会打击学生的主动和互动积极性。生生合作时一般要分单元组教学。由于学生爱热闹的天性，开始时课堂可能有点乱，所以对待学生要宽容与引导。分单元组时学生吵闹，我没有粗暴地批评学生，而是引导学生注意顾及其他小组，学生养成习惯后课堂就不会再乱了。EEPO理念要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学习的主体。因而教师要充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。运用EEPO的教学模式给予学生充分的尊重、信任、欣赏和宽容，才会有和谐的课堂，才会有主动、互动的课堂，这样的课堂才是和谐有效的。
二、激发学生兴趣，引导学生主动参与，调动学生的学习能动性。学生在课堂中一般是老师教什么，学生就学什么。老师让学生思考的问题一般是课文的问题，和现实脱节，学生学习的主动性和能动性不足。运用EEPO的教学模式，教师通过各种教学手段调动学生的积极性，激发学生兴趣，引导学生主动参与，调动学生的学习能动性。例如，在讲《海燕》一课时，我是这样导入的：先播放视频，呈现海燕在大海中飞翔的美丽景色，让学生感受其魅力；然后我向学生介绍海燕的特征，最关键的是让学生思考什么样的性格特征在当今社会中才能成功。问题涉及学生的自我发展，学生的兴趣一下子被调动起来了，积极主动地参与到课堂的活动中来。我还把学生分成多个小组，由他们选择扮演海燕、海鸥、大海等角色进行朗读，学生有表演的机会，学习能动性自然调动起来。最后，学生得出结论：只有勇敢乐观、不畏困难的人，才能像海燕一样迎来成功。这样课堂教学顺利展开，达到了课堂和谐有效的目的。
三、运用EEPO的教学模式必须符合学科的知识性特点，才能创造和谐有效的课堂。现在有很多课堂为了显示学生参与程度高，课堂气氛热烈而设置了很多小组讨论，这是滥用单元组的表现。这样做，课堂好像很和谐，但因为不注意是否符合学科的知识性，学生实际没有得到什么知识，达不到有效课堂的目的。我在语文教学中一直注意这个问题。没有几个向度的知识点，就不叫学生讨论，而是让学生自主学习，自主思考后才和其他同学交流。我设置单元组讨论时，一定寻找多向度的知识点。例如，分析人物形象时，因为学生可以通过人物的语言、动作、神态、外貌和心理描写来分析，这个知识点向度多，学生所分析的句子不同，讨论起来气氛自然热烈。
唐诗咏鹅范文2
近日，国土资源部通过了鄂尔多斯市华兴能源有限责任公司唐家会煤矿建设用地预审。鄂尔多斯市华兴能源有限责任公司唐家会煤矿建设项目拟用地总面积25.16公顷，其中农用地4.17公顷。该项目的建设对推进神东大型煤炭基地建设，提高煤炭资源回收率，促进当地经济社会发展具有重要作用。
巴彦淖尔市
农垦分局签约年产15万吨电石项目协议
近日，巴彦淖尔市国土资源局农垦分局联系招回一家年产15万吨电石生产项目――乌拉特前旗广同化工有限责任公司并成功签约。该项目位于中滩工业园区，占地180亩，项目总投资2亿元，计划2012年底开工建设，2013年底建成投产。项目达产后，预计年产值7.5亿元，年税收3000万元。
电石是一种重要的基础化工原料，广泛地应用于金属的切割和焊接，是工业合成树脂、医药、人造丝、电影胶片等的主要原料。该项目的建成，将会在满足农垦经济发展的同时，带末良好的经济效益和社会效益。记者/张 阳
内蒙古首个数字城市项目通过验收
近日，数字乌海地理空间框架建设项目通过自治区国土资源厅组织的验收，乌海市成为第一个通过验收的地级市。
2008年12月，乌海市政府向国土资源厅、国家测绘地理信息局申请把数字乌海地理空间框架建设纳入试点并于2009年获得批准。经过两年的筹备，2011年7月，工程建设全面启动。该项目建立了比较完善的地理信息数据库，构建了数字乌海政务空间信息服务平台、三维空间信息服务平台和公众空间信息服务平台，开发了“一站式”服务门户子系统、应用展示子系统、城市规划地理信息系统和地理信息公众系统四个子系统，并且建立了完整、健全的更新、维护和推广应用长效机制。
验收专家组听取了项目工作总结报告和技术总结报告，审阅了文档材料，观看了系统演示，经过质疑和讨论，认为该项目圆满完成了各项任务，符合设计要求，同意通过验收。文/丁志平
内蒙古年产300万吨钼矿采选项目投产
日前，内蒙古中西矿业有限公司年产300万吨钼矿采选项目在乌兰察布市卓资县投产。该项目于2012年试生产，实际生产能力可达到年产500万吨，产出钼精矿12000吨，金属量6000吨，年产值15亿元，为地方财政创税收3亿元，提供就业岗位1500多个。
该项目选矿采用国际国内最先进的工艺、设备和技术。采用浮选钼新工艺提高回收率，节能30%以上，采用尾矿干堆工艺，回水利用率达80%以上，比传统工艺节水20%，利用当污水处理厂中水补充选矿用水，有效节约水资源项目对过去国内无法利用的氧化矿也将采用相关专利技术进行回收利用。项目达产后，企业产值将达25 亿元以上。记者/乔 凯
页岩气有望成为我国能源的重要组成部分
由国土资源部举办、江西省地矿局和中国地质大学（北京）共同承办的全国页岩气资源潜力调查评价及有利区优选项目学术研讨会近日在南昌召开。与会领导和专家认为，我国页岩气勘查开发处在探索试验阶段，资源潜力大，大力发展页岩气产业是大势所趋，页岩气有望成为我国能源的重要组成部分。
虽然我国页岩气潜力评价工作起步比较较晚，但步伐很快。2009年8月，国土资源部油气资源战略研究中心正式启动“全国重点地区页岩气资源潜力调查评价与有利区优选项目”；2011年正式开展“全国页岩气资源潜力调查评价与有利区优选”项目；2011年12月底，获得了可喜成果：上扬子、中下扬子、华北、西北、青藏等五大区获得页岩气地质资源潜力约134万亿立方米（不含青藏区），可采资源潜力约为25万亿立方米，与美国的28.3万亿立方米大致相当。
唐诗咏鹅范文3
（一）问题的提出
自新课改实验以来，我们一直倡导“自主、合作、探究”的以学生为主体的学习模式。然而，据我们多次深入课堂发现，多数教师仍然以“教师讲授式”为主，教学观念陈旧，课堂教学行为没有转变；因此，学生仍然是被动地接受知识，缺乏学习的积极性和主动性，教学效率不高。2011年起，我县纳入MS-EEPO有效教育基础教育学校教学改革试点县，这给我县的教学改革注入了全新的活力。目前，我县有五所小学进行该模式的教学改革实验，其中，小学语文教学是实验的重点科目。孟教授认为教师组织教学的课型方式有多种，其中基本形式为“要素组合方式”，即构成汉字“聪”的七个要素――听、看、讲、想、做、动、静，这七个要素互换互动，构成中国式的课型方式。它充分体现教师主导、学生主体和“教学相长”的基本教育思想，同时还体现教师与学生、学生与学生能比较顺利地、主动积极地进行双边或多边活动，形成互补优势。因此，如何把要素组合方式课型落实到小学语文课堂，以提高小学语文教学的效率，则是我们研究的一个全新的课题。我们旨在通过此课题的研究，寻求要素组合课型方式在小语课堂中的操作策略和模式，找到提高我县小学语文课堂教学效率的有效途径、方法，并在全县小学推广实验经验和成果，以提高小学教育的质量。
（二）国内外及区内外研究现状述评
有效教育是通过组织和参与来实现的，这是孟照彬教授创建的有效教育（MS-EEPO）的核心理念。课型方式是根据人才培养的关键要素对应提出的一种具有功能指向的基本教学方式，是介于方法论和方法之间的普遍使用的一种方法，它呈现的是一种课堂教学的基本理念。要素组合方式课型在课堂教学这个主战场上能有效培养人才的七个基本要素：听、看、讲、想、做、动、静，能有效地避免教学活动中单一方式强化的疲劳，大幅度提高学生学习的积极性、能动性。此课型方式在我国一些省份进行实验，云南、山东的一些中小学校取得了一些成效。广西的玉林市玉州区、柳州市柳南区、南宁市兴宁区也参加该项目的实验，至今也取得了一些显著的成果。我们看到参与实验的教师教学行为发生了很大的转变，学生变成了学习的真正主人，课堂充满了活力，学生听说读写等综合能力得到了提高，这正是我们追求的有效课堂，也是实施素质教育的综合体现。因此，我们以MS-EEPO有效教育的要素组合课型理念、学习方式理论等作为支撑点，以实验学校课堂为主阵地，立足教师的教和学生的学，用要素组合方式课型方式备课、上课、研讨、改进，从而找到提高我县小学语文课堂教学效率的金钥匙。
（三）选题意义和研究价值
课堂的基本问题是教与学的问题。而教与学的根本问题是培养什么人的问题。要素组合方式是MS-EEPO课型方式中最著名的十大主流课型之一，是实现课堂教育教学变革的基础。在课堂教学这个主战场上，能有效地培养人的七个最基本的素质：听、看、讲、想、做、动、静，使学得快、学得慢的、有特色的学生互相促进。近年来，当我们走进小学语文课堂，发现多数教师教学观念、教学行为不能适应教改形势所需，学生学习主要是以单纯的读、听、写为主，课堂效率不高。采用要素组合新型的课型教学方式，可调集学生学习的积极性、主动性和创造性，让学生在夯实语文知识的同时，拓展学生思维，激发创造欲望，张扬学生个性，培养高素质人才。因此，我们旨在通过此课题的实施研究，让教师尝试改变常态教学，用要素组合方式进行教学，打破以往小学语文课堂教学的瓶颈，调集学生多种感官，顺应学生学习的生理、心理特点，适时进行动静转换，激活课堂每一分钟，提高课堂教学的效率。同时，要素组合课型方式是我县开展此项实验的最基本的方式之一，教师如能很好地掌握好此课型的操作模式和方法，就可以更有效地推进实验的进展。另外，此课题重在研究课堂教与学，操作性很强，实验成果对于全县的小学教师都可以使用。
二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
（一）研究目标
1.掌握目前我县教师课堂教学的现状，通过实验前后分析，找到提高我县小学语文课堂效率的策略、方法和途径。
2.探究要素组合课型方式在小学语文教学实施中的操作模式、要领和技巧。
3.转变教师的教和学生的学，探究要素组合课型方式在小语课堂教学中的评价模式。
（二）研究内容
1. 以调查、问卷等方式，了解实验学校学生的学习现状，了解教师当前的教学状况，分析实验前后我县小学语文课堂教学的实效。
2. 通过实验研究，探究出要素组合课型方式在小学语文教学中的操作模式要领和方法。主要分新授课、复习课、讲评课等。
3.探究要素组合课型方式“备――教――评”的小语教改模式，以便在全县小学校推广运用。
（三）主要观点和创新之处
1. 主要观点要素组合方式是MS-EEPO课型方式中最基本的方式。要素组合方式能有效地培养人才的七个基本素质：听、看、讲、想、做、动、静，能有效地避免教学活动中单一方式强化的疲劳，大幅度提高学生学习的积极性。要素组合能提高学习效率。传统的讲授式――教师讲，学生听与看，效果只有30%；如果七要素巧妙运用，效果可达90以上；学生专注时间有限，学习过程中，小学生的专注时间只有7-8分钟，因此要适时进行动静转换。知识要点，训练关键要素要强化到一定的次数，才能记住、记牢。强化次数要训练到12-17次，如果是做中学，要一般是5-7次。要达到一定的强化次数，不能靠简单地重复，因此，七要素要轮流用，组合用，反复强化关键要素，可以提高教学效率。
2.创新之处：根据目前我县小语教学的实际，改变常态教师“满堂灌”的现象；课题创新探究要素组合课型方式“备――教――评”的小语教改模式；课题关注人才培养的七要素：听、看、讲、想、做、动、静；同时，此课题能结合我县课改实验项目进行研究，操作性、适应性很强，实验成果可推广至城内、农村各小学。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（一）研究思路
1.调研分析：围绕研究目标，先以问卷的形式调查目前小学课堂教与学的现状，形成调查报告；深化学习EEPO要素组合课型方式的理念，研究学，改进教，通过理论和学科教学的相结合，探究用要素组合方式提高课堂教学效率的策略、模式等；并提炼研究成果加以推广应用。
2.明确分工，落实责任，保证课题顺利实施
组长：滕小彦 负责课题立项、全程监控课题的整体实施情况，制订总课题具体方案，负责召集该小组成员有计划地开展研究实践活动，撰写研究报告等。
副组长：陶文清、龙爱凤 负责主持此项课题研究的具体工作，收集相关数据、撰写材料等。
组员：谢丽娇等 围绕研究目标开展课题研究，负责撰写收集好课题的过程材料、包括教案、论文、阶段性总结、问卷、图片材料等等。
