前言：中文期刊网精心挑选了詹天佑资料范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
詹天佑资料范文1
想到这里，詹天佑的脸上露出了微笑，他轻轻地抚摸着这只珍贵的小皮箱，深深地怀念老师的崇高情谊。忽然，詹天佑怒目远望，屈辱的心事涌上心头。
这是美国诺哈夫中学的一堂地理课，黑板上垂挂着屏幕，放着幻灯，詹天佑正在听课。
屏幕上出现了铁路、火车、满载的货物、肥沃的土地。老师开始讲解：这是十九世纪七十年代最新式的火车。目前，美国和欧洲已把它作为重要的交通工具……幻灯片换了，出现的是另一幅景象：贫瘠的土地、枯瘦的农民、老牛破车在缓缓地前进。老师说：“这样的车子、这样的速度、国家落后，人民贫穷……”
具有强烈民族自尊心的詹天佑痛心而惭愧地低下了头。
詹天佑资料范文2
收集资料帮了我的大忙．
收集有关资料加深了我对文章思想内容的理解．记得在学习《詹天佑》这篇课文时，老师让我们收集詹天佑主持修筑京张铁路是，清朝政府腐败无能，中国遭受许多帝国主义国家侵略和欺侮的有关资料．回到家后，我一头扎进书堆，用了整整半个小时寻觅自己需要的东西．我如饥似渴地吮神养料．连吃饭都给忘的一干二净．第二天，老师让我们交流收集到的有关资料，老师第一个就叫起了我，我胸有成竹地站起来，说：“我收集到清朝政府腐败的资料：1840年，中英之后，中国开始由封建社会逐渐变成半殖民地半封建社会．中国先后签定了一千八百多条不平等条约 ……”我流利地说出了自己收集到的资料．这些资料让我对詹天佑的爱国之请、对京张铁路胜利竣工的伟大意义加深了理解．学完课文以后，我对詹天佑的敬佩之情由然而生，我又进一步收集詹天佑的其它事迹、收集祖国铁路建设成就方面的资料，又让我增长知识，从中受到了更多的启发和教育．
收集资料不仅能加深对课文内容的理解，而且在写作方面也帮了我的大忙，使我的文章生动具体、语言丰富．记得有一次，老师让我们写借物喻人的作文．回到家，我上网查阅了资料．我把收集到的资料选择性地用到作文中．第二天，老师还把我的作文读给同学们听，同学们都夸我写得棒．我听了，心里甭提有多高兴了！
收集资料不仅在阅读，写文章的时候帮了我的大忙，而且在进行口语交际 、解决生活中的种种问题时也帮了我的大忙．让我的语言变得丰富起来，当被一个问题难住绞尽脑汁，百思不得其解的时候，收集相关资料，又可以让我迎忍而解．和朋友交谈起来，我侃侃而谈，使朋友们都对我刮目相看．我心里明白，这是收集资料的功劳
收集资料确实帮了我很大的忙，它一定也可以帮大家的忙，让我们都来收集资料养成收集资料的好习惯吧！
詹天佑资料范文3
1.找“勘测线路”这部分阅读材料，快速浏览、思考：用什么方法学习？
2.学生汇报，师生共同归纳学法：与课本对话，画出令自己感动的句段，细细品读，深深思索，在书旁注上自己的体会。
3.学生用以上学法自行探究，自主对话。
4.学生畅谈感受，相机出示以下句段，指导朗读、理解感悟。
詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”
（1）指名读。
（2）其余同学与他展开对话。
生1：小明同学，你的普通话真标准，特别是“一点儿”读得真好听，不过我也想给你提个小小的建议，我觉得“精密”一词应读得重些、慢些，稍加强调，更能体现詹天佑精益求精的科学态度。
生2：这句话是詹天佑勉励工作人员的，应该读出语重心长的语气。
小明：谢谢你们的金玉良言，我相信现在我能读得更好了，再让我试试行吗？
（3）在同学们的帮助下，小明声情并茂地读了起来，教室里响起了雷鸣般的掌声。
（4）掀起赛读。
（5）谈感受。
评析：教师注重学生学习方法的培养，一句“用什么方法学习”激起千层浪，充分尊重学生的独特感受，让学生与文本对话，画出令自己感动的句段。一方面，为后面更加精彩的对话埋下伏笔；另一方面，让学生通过品读佳句，力求感知文本，为语文能力的形成奠定基础。在理解詹天佑的语言和心理活动时注重让学生参与阅读实践，引导他们从读中质疑，读中释疑。努力为学生创设对话氛围，搭设对话舞台。在生生对话中，学生各自表达自己的理解，进行平等的、无偏见的、无权威的交流，并对他人的观点进行发问、评价，这样促进了学生加深或反思自己对文本的理解，更能体会到詹天佑精益求精的科学态度、爱国情怀及为祖国争气的坚强决心。同时，教师大智若愚，表面让学生为自己纠错，实则调动了学生积极性，也进一步引导学生读懂课文，充分体现了教师的主导性。
教学片段二：学习“开凿隧道”部分
1.学生走进文本，无声地读书，读时做到字字入目，句句入心。
2.当一回小小工程师，绘出“开凿隧道”示意图。
3.请一生通过投影展示出自己的示意图，并简单复述图意（附学生画的示意图）。
4.看了这位同学的示意图，你想对他说什么？（教室里小手如林）。
生1：××同学，你能大胆地展示出自己的作品，这很令人佩服，但你的示意图有不妥之处，箭头没有对齐，詹天佑是经过周密计算的呀！
生2：八达岭该是居庸关的3倍长，图上没有反映出来。
生3：居庸关岩层厚，图上没有标示出来。
生4：山顶的泉水往下渗，也该标示出来。
师：你们读书真仔细！
生5：竖井没直，歪了会塌陷的，很危险呀！
生6：应选择山势低的地方开凿竖井，更省时省力。
师：你们能细读课文，还能随文查阅相关的资料，真会学习！
詹天佑资料范文4
一、追问在偏差处
每个学生对文本的理解不同，在他们对文本进行个性解读时，难免会出现误解、偏差的情况。这时教师若直言否定，难免会打消学生学习的积极性，让他们有一种挫败感。对此，教师可以将否认藏在巧妙地追问之中，让追问引导学生走出理解的误区。
陈老师在教学“开天辟地”一课时，她让学生抓住句子“他一使劲翻身坐了起来，只听‘咔嚓’一声，大鸡蛋裂开了一条缝，一丝微光透了进来。”体会是个怎样的神时，当学生体会到了“力大无穷”后，老师又问：“你还读出了什么？”有个学生回答说是个勇敢的神。老师对他给予了肯定并让他相机读好这句话。其实，就这句话而言是没法体会到的，因为这只是昏睡了一万八千年，醒来后无意识的一个动作造成了“大鸡蛋”的破裂。这只能看出他的力大无穷。显然，学生的理解是有偏差的。这时，老师只要追问学生“你是怎么感受到的？”我想学生肯定会说“不勇敢就不敢去开天辟地了”。这样一来，学生的回答就不攻自破了。学生会发现他的理解是对开天辟地整个过程的感受，而不是就这句话的体悟。其实针对这句话，老师最应该做的是围绕“力大无穷”这一特点，通过追问，让学生抓住的动作进一步谈谈自己的感受。因为的力大无穷是他开天辟地的先决条件，只有理解透了才能为下文的学习做好铺垫。
二、追问在肤浅处
在理解文本过程中，由于学生的年龄小，他们或许还不能看到更多隐藏于文字下的深意。如果缺乏适时的引导，他们对文本的解读就会形成一种思维定式，仅仅浮于文字的表面，难以通过自己的想象，从多维的角度去考虑问题，对文本的解读就不能深刻、到位。
会课比赛中两堂“詹天佑”的课就鲜明地体现了这一点。这两堂课教学的基本思路和要达成的目标基本相同，不同的是各自的引导方法。例如：第一堂课上学习2、3自然段时，老师让学生默读，圈画出最触动你情感的词语，用上合适的词语概括你的心情，写在相应的句子旁边。为了让学生说完整，表达清楚，老师还提供了句式“当读到时，我感到非常……因为……”这样的自学引导是非常必要的，给了学生自主阅读的机会，又教给了学生自主学习的方法，让默读不流于形式。然而在交流时，当学生的回答浮于表面，又比较单一时，老师还应进行及时的追问。例如：当学生知道了帝国主义者看不起中国人，对中国人嘲笑时，老师可以追问“他们在嘲笑我们什么，他们是怎么认为的？”这样一追问，学生就能深刻体会到帝国主义者的狂妄自大，再来有感情朗读就不会是为了读而读。这样一来学生就感受到了詹天佑所面临的来自帝国主义者的巨大压力，这就为文章中心的领悟奠定了基础。这样层层的追问看似简单，实则使学生思考的程度又深了一步，离预设的教学目标又近了一步。
三、追问在忽略处
在阅读教学中，往往要实现一定的情感目标，而这情感目标偏偏又是最不易实现的。没有老师的追问引导，很容易被学生忽略掉。教师如果能抓住一两个关键的词或者句子，设计有效的追问，那么，情感的升华必将水到渠成。
这点在第二堂“詹天佑”的课上体现得比较好。老师在组织学生交流令你感受最深的句子时，总是能巧妙地追问。例如：在品读帝国主义者轻蔑、嘲笑的举动时，追问：你读出了这句话的弦外之音吗？似乎他们在嘲笑我们什么？除了嘲笑还读出了什么？在品读帝国主义者的要挟举动时，追问：中国的弱点在哪？帝国主义者利用这些弱点要我们答应他们什么？能不能让，为什么？这些都是学生在自己解读文本时容易忽略的，只有通过老师的点拨追问，才能理解到位。这样一来，加上对自然环境恶劣的感悟，学生就深刻地感受到了詹天佑所面临的多重巨大压力，再加上资料（詹天佑的信）的适时补充，让学生对文本的领悟得到了升华。这时，学生看到的不仅是詹天佑所面临的重重压力，更是一个为了祖国，面对压力敢于挑战的杰出爱国工程师。
詹天佑资料范文5
关键词：高职院校；思想政治教育；主题教育
一、开展主题教育的重大意义
广大青年大学生是党和国家极其宝贵的人才资源，而怎样培养素质过硬、能够适应时展的人才，为国家建设提供有力的人才支撑是摆在教育界面前的一个重大课题。科学、有计划地开展主题教育，有利于为国家培养出讲政治、有信念，讲规矩、有纪律，讲道德、有品行，讲奉献、有作为的符合时展需求的人才。
二、主题教育在高职院校大学生思想政治教育中的运用
1.确定主题教育月度具体内容
（1）在3月份，开展学雷锋、志愿服务活动。树立社会文明新风，倡导文明、和谐、友善。可以通过各班团支部开展有特色的主题教育活动，如植树活动，把这些活动进行总结，留好资料。必要时可以将志愿活动视频做成光盘。对在志愿服务活动中表现突出的集体和个人，予以表彰，颁发荣誉证书，用榜样的力量对学生进行教育。
（2）在4月份，开展“纪念詹天佑、追寻詹天佑”活动。在詹天佑纪念日之际，学习“爱国、创新、自力更生、艰苦奋斗”的詹天佑精神，倡导学生“弘扬詹天佑精神，立足行业成长成才”。在清明节之际，利用南京周边的革命传统教育基地，组织开展缅怀革命先烈活动。
（3）在5月份，开展“创建美丽校园”活动。教育引导学生修德养成，立志报效祖国、服务人民。深化“文明餐桌行动”，形成节约光荣、浪费可耻的舆论氛围。发挥校园文化的熏陶作用，弘扬传统美德，大兴勤劳节俭、尊德守礼、孝老敬老之风。
（4）在6月份，开展中国传统文化学习活动。引导大学生文明学习、文明生活，公平有效地享用教学资源；开展毕业生文明离校教育，确保毕业生安全有序离校。开展“诵中华经典、学道德模范”活动，提升大学生的自身修养和综合素质等。
（5）在9月份，在新生中开展理想信念教育活动。各院系围绕活动主题，召开主题班会、组织专题活动，内容上要紧贴主题教育活动精神内涵，将主题教育活动落到实处。充分发挥学生党员和学生干部的模范带头作用，以突出的综合素质和优良的学习成绩影响和感染低年级学生。
（6）在10月份，开展“三爱三节”活动，通过中华传统优秀文化和美德、校训的宣传和实践活动，以先进典型报告会、网络专题报道、主题活动等多种形式，展现学生“爱学习、爱劳动、爱生活”的良好精神风貌，营造良好的校风。
（7）在11月份，开展“校史校情、爱校荣校”教育活动，发挥校史馆、江苏省铁路教育馆、铁路专业馆的教育作用；继续推进“劳模精神进校园”活动，邀请优秀校友到校做讲座；通过新媒体报道、主题活动等多形式、多渠道宣传学校的发展史、校友的成长史，展望未来，激励学生成长成才。
（8）在12月份，开展“廉政清风、法制建设进校园”活动。加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，形成修身律己、崇德向善、礼让宽容的道德风尚。同时结合普法和典型案例警示教育活动，引导学生“明辨致知”，着力维护学生的合法权益，共同构建自由、平等、公正、法治校园。
2.具体的贯彻落实
（1）提高认识，进行宣传动员。从学校层面提要求，召开专门的学生工作会议，并正式发文。各二级学院要积极对待，部署到各年级各班级，召开专门的班主任会议、学生干部大会进行宣传动员。
（2）建立有效的考核评比机制。学校对二级学院进行考核，二学院对班级进行考核，考核优秀的颁发荣誉证书。对在主题教育活动中表现优秀的教师和学生干部进行奖励，颁发荣誉证书。对在主题教育活动中表现特别优秀的学生，可以在评优时重点考虑。
（3）通过主题教育培养一批素质过硬的学生干部队伍。学生干部是教师与广大学生中间的桥梁与纽带，各级要抓住主题教育的有利时机给学生干部布置任务，并且在学生干部开展活动的过程中进行有力的指导。通过主题教育充分培养学生干部的综合素质。
三、结论
通过有效的主题教育可以培养出有灵魂的大学生。一个人有了灵魂，就能够正确把握人生的航向，学校主题教育对于一个人全面形成正确的世界观、人生观、价值观起到了举足轻重的作用。广大教育工作者应该坚定理想信念、在大是大非面前旗帜鲜明，始终保持清醒的政治头脑，这样才能更好地培养出高水平、有信念、适应时代和行业发展的专门人才。
参考文献：
[1]白波，吉峰.大学生心理健康教育[M].济南：山东人民出版社，2010.
詹天佑资料范文6
一、充分发挥学生的主体作用
学生是教学的主体，同样是教育的主体，在思想品德教育上，学生的主体作用主要表现在自我教育、自我养成。对学生的德育要求就是规范学生的行为，而规范小学生的行为就是要认真落实小学生守则，就小学生来说，德育教育也有阶段性。在中年级教学时，我十分重视对学生进行国家和民族知识的传授，使其懂得今天的幸福学习生活是无数革命先烈用生命换来的，从而使他们珍惜时间、刻苦学习。这样就使德育教育与语文教学环环紧扣，从不脱节，连贯地得到了落实。
小学生的行为准则必须使每个学生明白，而学生守则的落实必须靠广大学生自己，这样就是说要教育学生自我管理，在这方面就要发挥学生的主体作用，通过语文教材《向命运挑战》《詹天佑》等教材的教学，我都让学生写心得、写体会、联系实际对自己拟定奋斗目标和要求。第六单元的作文是要求学生写写我们渠县的名人，同学们都收集了大量的资料，如王平、杨汉秀、蔡改……在收集中，在写作中，学生都深刻地了解到了人物的品质和精神，也深深地受到了影响。这样班级里的同学生有了学习的榜样，都争先学习，使学生学有方向，赶有目标，班级的样样工作都走在了前面。学生个人的集体荣誉感、自尊、自强感也增强了。
二、德育要贯穿语文教学过程始终
语文教学的德育渗透贯穿语文教学过程始终，包含两层含义：第一是渗透理论，即教师在语文教学过程中不失时机地对学生进行德育渗透；第二是指向理论，即教学过程的每一步都指向课文结尾或总结时对学生进行德育渗透。
教师在教授《詹天佑》一文的过程中对学生进行德育教育，最好用渗透理论。课文第三段写饱受帝国主义欺凌的中国工程师詹天佑不怕帝国主义国家的嘲笑，敢于接受这项艰巨的任务，为中国人民“争了一口气”，不正是爱国主义精神的具体表现吗？教师在导读第三段时，要结合每一段的具体内容，不失时机地对学生进行爱国主义教育。教师在导读第四自然段“勘测线路”时，可引导学生学习詹天佑对工作严肃认真遇困难身先士卒吃苦耐劳的工作作风。在导读五六自然段“开凿隧道”“设计人字形线路”时，教师可引导学生领悟詹天佑高超的智慧卓越的才能和独特的创举，进一步感受支配詹天佑行为的强大动力---对祖国衷心地热爱，同时也是我们刻苦学习的强大动力。
《我的伯父鲁迅先生》这篇课文是鲁迅的侄女周晔回忆伯父生前的四件事情，虽然所列举的每件事都有不同的内容，教师在导读此文时，既可以结合每件事情的具体内容对学生进行德育教育，运用渗透理论，同时也可以用指向理论，将四件事情综合起来，和学生一起感受鲁迅的人格魅力。第一件事，伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书，教师引导学生感受鲁迅对下一代的关心；第二件事，鲁迅先生谈“碰壁”，抨击旧社会，教师引导学生感悟鲁迅不怕“碰壁”的顽强斗争精神和革命乐观主义精神；第三四件事，鲁迅热情地帮助受伤的黄包车夫，关心女佣阿三，教师可引导学生体会鲁迅先生对穷苦劳动人民的深厚感情。这四件事情均指向一个结论：鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”。五段读完之后，顺理成章，教师引导学生学习鲁迅先生“为别人想得多，为自己想得少”和同情关心帮助穷苦劳动人民的高尚品质。
在语文教学过程中，教师可根据课文的具体特点，选用德育渗透的方法。不仅阅读教学，而且拼音教学、汉字教学、作文教学，同样是小学语文教学对学生进行德育渗透的主阵地。
三、让德育渗透到日常性教学实践中
“教师即课程”。这不仅包含了教师对学生学习和掌握知识的重要性，更包含了教师对学生身心健康品德的形成和良好思想的塑造的重要影响。将教师的健康人格作为学科德育渗透的重要资源，可以说教师的一言一行是最直接的课程资源。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见，教师在生活中的一言一行直接影响着学生。教师在课堂管理和与学生的日常接触中，针对学生的表现，进行随机教育，以自己的仪表态度、言谈举止和处事待人，发挥表率作用，要求学生遵守日常行为规范，培养学生正确的学习动机，良好的学风，意志品质和文明行为习惯，提高思想道德素质。作为一名语文教师必须要有博大的胸怀，高尚的情操，以自己至诚至真至爱的人格力量去影响我们祖国的未来，带领他们走向道德光辉的顶点。
四、在课外语文活动中延续德育教育
课外阅读是语文德育实施的重要途径。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读。要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。