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竹子的画法范文1
关键词：建筑结构设计；模型自动转化；建筑信息模型
中图分类号：S611 文献标识码：A 文章编号：
建筑结构的设计需要采用多个软件来辅助进行计算分析、工程建模、图书档案管理和施工图绘制工作，因此，不同软件间的模型转化十分重要。然而，我国当前的建筑应用软件间的模型转化仍存在较大的滞后性，模型重建造成了大量的资源浪费和重复工作，也严重影响了设计质量，因此对不同应用软件间模型转化的研究有着重要的应用价值。本文面向建筑结构设计的整个过程探讨了建筑结构设计模型的自动转化方法，希望能对广大同行有所帮助。
一、建筑结构信息模型的构建
当前，在建筑结构设计领域，软件间模型数据的交换大多是以数据接口的方式。然而，大部分软件厂商都不会公布自己的数据格式，这就导致各种设计软件协调性较差，存在“信息孤岛”。以上问题的解决，有赖于建立一个统一、规范的工程信息模型，实现不同设计软件间的信息交换和共享。建筑信息模型，即基于这一概念而提出的模型技术。
基于建筑结构设计的信息模型主要包括物理模型信息、模型属性信息、模型管理信息和模型关联信息等。其中，模型物理信息主要包括节点信息、构件信息、轴网信息、截面信息等；模型属性信息主要包括材料信息、荷载信息、内力信息等；模型管理信息主要包括模型版本信息、模型所有者信息等；模型关联信息主要包括模型关联关系和构件关联关系。
建筑结构信息模型应保证信息的完整性、一致性和关联性，并可建立面向建筑结构的单一工程数据源，解决分布式和异构工程数据间的共享和一致性问题，为建筑结构模型的自动转化提供有利条件。
二、基于建筑结构信息模型的模型自动转化
建筑结构设计是建筑工程设计的关键环节，其设计内容主要包括结构设计、结构分析、施工图设计等，建筑结构设计模型的转化应以结构性设计模型为中心，其具体步骤为：（1）通过IFC标准提取建筑设计模型的结构设计信息，建立结构设计模型，结构设计模型不包含非结构设计信息，无法反向映射建筑设计模型，其转化过程是单向的；（2）从结构分析模型导出接口，从结构设计模型中提取结构分析模型，并进行结构设计与分析；（3）通过结构分析模型导入接口将结果集成至结构设计构件模型，进行施工图设计；（4）通过XML模型接口将结构设计模型转化成工程算量模型，分析并统计工程算量。
1.建筑设计模型转化为结构设计模型
当前，我国的建筑工程设计大多还是在图纸上进行的，仅能靠图元识别的方式获取建筑轴网和部分结构构件的定位，存在大量重复工作。IFC标准是国际通用的建筑数据描述标准，国际主流的建筑设计软件都可将建筑设计模型导出为IFC文件。
结构设计模型以几何模型为主，在从建筑设计模型到结构设计模型的转化过程中，对建筑设计模型结构构件的识别是关键工作。以IFC标准定义的模型，构件识别性高，构件间的关联关系也能保证其识别与转化。
以一段墙体的转化为例，其从建筑设计模型转化为结构设计模型的过程如下：
从上图可见，该墙体的建筑设计模型包括结构层、保温层、装饰层，还包括门窗等，但该墙体的结构模型仅为单层结构的混凝土构件，门窗则转换为洞口。
2.结构设计模型转化为结构分析模型
结构分析是结构转化的重要环节。国际通用的结构有限元分析软件多采取公开的数据模型，该过程的实现难度并不算大。但当前该模型的转化只能在不同有限元分析软件间进行转化。本次研究选择了ETABS软件，实现结构设计模型向ETABS模型的转化，并通过Access数据库将设计结果集成到原结构设计模型。其流程如下：
（1）通过ETABS到处结构将结构构件信息写入模型文件；（2）导入模型文件，并补充定义、施加荷载，分析并设计结构；（3）通过ETABS数据库接口将设计结果导入Access数据库；（4）通过ETABS结果导入接口关联构件配筋信息和对应结构构件，建立完整的施工图设计模型，用于施工图设计与工程算量分析。
3.结构施工图设计模型转化为工程算量模型
施工图设计模型应包括工程算量模型的所有信息。我国当前的三维图形算量软件大多不支持IFC国际数据交换标准，只能通过专用接口转换模型数据。本次研究选择当前应用较为广泛的GGJ2009广联达钢筋抽样软件，通过XML映射模型将结构施工图设计模型转化为工程算量模型。
XML语言可通过文档类型定义和模式定义来定义XML模型模板。其中，模式定义具有文档语法一致性好、数据声明方式灵活、可扩展性强的优点，因此，本次研究选择模式定义来定义XML模型模板。以钢筋混凝土梁的XML模式定义来讲，该梁模型的属性有：构件ID、构件几何信息、构件配筋信息、关联楼层信息等。构件几何信息主要包括起终点位置、截面信息等；构件配件信息主要包括箍筋信息、纵筋信息等。
通过XML模式定义模板的定义，可将结构设计模型输出为基于XML的工程算量模型，并导入GGJ2009等软件进行分析和统计。
三、系统测试
以3层钢筋混凝土框架为测试对象。测试流程如下：
（1）在Revit Architecture 2009建筑设计软件中建立测试对象模型，定义结构表面装饰面层及门窗、台阶、玻璃幕墙等，通过该软件的IFC导出接口将模型导出为IFC文件；（2）通过BIM-SDDS的IFC建筑模型转化接口实现建筑模型结构构件的提取，生成结构模型，转化后，模型以几何模型为主，也包括构件关联信息、结构材料信息等，通过ETABS模型文件导出接口生成ETABS模型文件；（3）定义荷载布置和结构约束，进行结构分析和设计，将设计结果导出至Access数据库，并通过BIM-SDDS的Access接口读取配筋信息，将其与结构构件相关联，形成结构设计信息模型，在BIM-SDDS系统中设计结构配筋，形成工程算量模型；（4）通过BIM-SDDS系统的XML模型导出接口，将工程算量模型导出至GGJ2009算量软件，分析钢筋算量，生成统计和报表。
为验证本模型转化方法的有效性和实用性，笔者另选择了4个设计模型进行相同测试，发现本模型使用的自动转化方法构件识别率和转化率均较高，构件规模增大时，对构件的识别仍十分有效。
总结：
本文针对建筑结构设计中不同软件件建筑设计信息模型的转化问题进行了分析，提出了基于建筑结构设计模型的模型转换方法，并建立了建筑结构设计模型、建筑设计模型和工程算量模型间的转化流程，最后进行了模型应用验证。受条件所限，本次研究不能选择所有的建筑应用软件一一实验，后续研究将致力于研究支持更多软件的模型自动转化方式。
参考文献：
[1]邓雪原,张之勇,刘西拉.基于IFC标准的建筑结构模型的自动生成[J].土木工程学报.2007(02).
[2]高鹏,乔可义.重视概念设计,提高建筑结构设计的质量[J].黑龙江科技信息.2011(03).
[3]张广生.建筑结构设计中的概念设计与结构措施[J].中国新技术新产品.2011(06).
[4]孙鹏.建筑结构设计中的概念设计与结构措施[J].黑龙江科技信息.2011(04).
竹子的画法范文2
一、对话式最能体现师生互动为主体，调动每个学生的学习积极性
对话式体现了平等民主，师生间，生生间的多元互动性，更好地促进合作、沟通。初中英语教学是一门基础性、普及性、发展性很强的学科。新课程提出“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调指导学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”实现这个要求，首先是我们教师要提高自己的现代外语水平，掌握教学理论，现代外语教学方法，包括听力、笔试和口试能力，去努力实现学生主体性的发挥，使每位学生在学习中都在“乐学”中逐步做到“变学为思”、“变学为悟”“变学为创造”，展现自己的创造才能，进入优良的成绩行列。第一册Lesson42中，如果只要求学生对书中的对话进行表演，显得枯燥无味。为了调动学生的积极性，为了巩固lesson41，lesson42两课的内容，我预先准备了一个上锁的木盒子，里面放着水果、文具、钱包等，并看着盒子做出无奈的表情：I need help，I can‘t get my money.Who can help me？请两位学生上来帮忙，学生说：Don’t worry，Let‘s help you.接着，他们讨论怎样打开盒子：A：Is the box locked？B：Let me see.Oh，yes.于是他们问我钥匙在哪里：Where’s your key？我回答：I can‘t find it.他们又转向全班说：Can you see it？同学们马上展开讨论：Is it on the teacher’s desk？Is it over there？…找到钥匙后，A高兴地说：We can open the box now.B：But there are many things，where‘s the money？A：Let me help you.What’s in it？B：There‘s…最后终于找到了钱，交给了老师。我表示了谢意后，提出：What must we do if someone wants help？同学们又展开了激烈的对话讨论，顿时，团结互助的美德在教室里到处宣扬着。这样的对话表演既巩固了这两课的单词：lock，many，thing，open，get，money，purse…及句型：Don’t worry.Let me see.There‘s….Let me help you.…又有了“乐学”的氛围，发挥了学生的主体性，并使学生从中受到了教育。
二、对话式的创新教学，关键在于教师的观念转变
第二册Unit17，要求学生掌握must，mustn‘t的用法，按照传统的教学手法：同学们，请用must，mustn’t造句。然后学生纷纷说出句子，老师一句一句地订正。这样的一堂课既没有生机，又没有创新意识。于是，我重新设计了教学方案，效果明显不同。首先我问同学们到过哪些公共场所，同学们立即说出许多地方：Cinema，Bus station，library等等，然后启发同学们互相问答：A：Why do you go there？B：I want to see a film.A：What must you do in the cinema？B：I must be quiet.A：What mustn‘t you do then？B：I mustn’t make a noise.这样引来了许多同学的参与，并且越来越激烈，对话讨论了一系列的问题：What must we do for peace？Why must we learn English？等等，甚至当堂直接上网了解各国人民呼唤和平的情景、英语在各个领域中的重要作用。学生们各抒己见，用英语讨论国际形势、和平相处、民主兴旺、科技救国等。这堂课改变了以教师为主体的填鸭式的教学方法，培养了学生自主探研的创新精神，达到了面向全体、面向民主、面向时代的教学目的。总之，构建对话式英语教学，应以主体教学为核心，体现激发学生学习欲望，造成“我想学”的氛围。在确定层次目标，造成“我要学”，并且引导学生探究“我会学”的优良教学模式。
三、对话式教学的基本原则与方式对话式
1、发展性原则。即从每个学生的实际出发，着眼于学习个体的动态发展的全程，所应采取的对话方式。在初二、初三段强调重于活动，终于感悟，具有独特性，采取了生――境，生――机等多种形式的对话的发展。当然，两种方式也可以根据学生的知识、技能、智慧和品德等方面发展和教材内容交替使用。这种教学效果很好，使每个学生都能得到细微变化和潜在发展。现举例说明：在第二册Unit5中，我提出：How do you feel if you stay in a house for a long time？让学生想象那种失去自由的痛苦后，再提出：Do you think it‘s good for animals to live in the zoo？Why or why not？What should we do for our friends ―― animals？让学生通过师生对话，生生对话，得到满意的回答后，再呈现网上有关怎样保护动物、保护全球的资料，鼓励学生讨论怎样用知识武装自己，为了人类的幸福而努力学习。
2、情感性原则。
竹子的画法范文3
关键词：美术活动；幼儿；主体性
发展幼儿的自主性，已成为幼儿教育追求的价值取向。绘画作为儿童的另一种语言，是他们思想情感的表达，而且蕴涵的教育契机也越来越受到广大教育者的重视。注重培养幼儿的自主性，发挥他们的主体性，是实施健全人格教育，塑造完整人格的最有效途径。那么，我们应如何在绘画活动中发展幼儿的自主性呢？我认为教师要做到以下几点。
一、掘弃传统的教育观念
以往的绘画活动，教师把绘画定向为单一的技能训练和模仿，忽视了幼儿的年龄特点，过分强调标准化，这种观念是错误的，我们要摒弃传统的观念，在教学中发现问题，积极思考，寻求有效的解决方法。对于不合理的教学模式要敢于否定，要根据幼儿的年龄特点制定合理的目标。有的教师目标制定过大，重难点不突出，幼儿达不到目标，只会适得其反。
二、创设适宜的绘画环境
从幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境十分重要。只有给儿童一个适宜的环境，才能开创一个教育的新纪元。在幼儿自主性的环境主要包括物质和精神两个方面，物质环境的创设是必不可少的，但精神上的准备也是极其重要的。
1.学习经验建构，创设丰富的精神环境
自由和谐的创作环境有利于幼儿自主性发展，所以，为幼儿创造一个宽松、愉快的精神环境是开展绘画活动的先决条件。如在开展“我心中的幼儿园”活动中，我事先准备了一些有关幼儿园的照片让幼儿欣赏。每天午餐后的休息时间里，我和孩子们边散步边问：“这是哪里呀？”“它有什么特点？”“你曾经在这里玩过吗？和谁一起玩的呢？”我觉得让幼儿看完照片后再去现场观察幼儿园的景色，能加深幼儿的印象。在作画时幼儿对自己想要画幼儿园的哪一角已经很清楚了，有的说要画操场，那里有小朋友喜爱的滑滑梯，可以升国旗，做游戏；有的说我要把教室画下来，这里有好多玩具，确定目标后幼儿就着重开始画了。因为是幼儿自己选材的，所以，他们感兴趣，画起来也特别认真！
2.提供多种材料，创设丰富的物质环境
丰富的材料是发挥幼儿创造性的物质基础，孩子通过摆弄、操作这些材料，不仅使自己的创作欲望得到满足，还会在主动探索中获得学习经验。同时丰富的材料便于幼儿自主选择，比如，在开展现场作画活动中，我们为幼儿提供吸管、蜡笔、砂纸、蜡刻纸、水彩笔等材料，鼓励幼儿尝试运用多种工具进行各种形式的美术创作。新的工具、材料会进一步激发幼儿对美术创作的兴趣和欲望，更有助于幼儿自主性的发展。
三、运用艺术的语言指导
语言指导是幼儿绘画活动中最常运用的主要指导形式。如能巧妙运用，就会成为“魔法棒”，从而有效激发幼儿的兴趣，更好发挥幼儿在活动中的自主性、创造性，提高幼儿的审美能力。如在指导幼儿掌握一些技巧和工具的使用方法，我们就可以用生动有趣的拟人化口吻来指导。生动有趣的指导语能让幼儿很容易知道棉签的正确用法，使教师的“教”、幼儿的“学”达到事半功倍的效果。
在绘画过程中幼儿会遇到很多的问题，需要教师做适当的引导和灵活的处理，在孩子需要的时候，教师要给予支持、帮助；在幼儿感到困难和乏味之前，教师要介入，避免幼儿产生畏难情绪。如，幼儿画圆圈时，教师可以问：“这是不是太阳啊！来，我们给她画上光芒，照在身上多舒服。”还可以有意识地诱导幼儿在圆上添画线条，或给太阳扎根小辫子：“你画的太阳真好，太阳公公笑得多开心。”“你画的汽车轮子圆又圆，肯定开得快。”这样幼儿觉得有趣，绘画的积极性也随之增强了，感受到了被承认的快乐，并由此倍添信心，从而更加主动地参加美术活动。
四、开展多元化的评价工作
幼儿美术表现的评价一般包括对幼儿美术表现过程的评价与幼儿美术作品的评价。可以采用教师讲评、幼儿自评或互评等形式。对于幼儿来说，每个孩子都有自己的想法，我们要让他们表达对自己的画的感受。了解了幼儿绘画创作的思维过程，我们就会感叹幼儿的艺术表现，并为其作品中所蕴涵的丰富情感所感动。作为教育者不仅要给幼儿提供探究的机会，还要为他们提供展示自我的舞台，把幼儿作为评价主体，让幼儿参与评价，树立信心，实现富有个性的全面健康的发展。
竹子的画法范文4
【关键词】 绘画；发展；自主性
1 问题
作为幼儿园五大领域中一项重要的学习内容，美术有着举重若轻的地位，与其他内容相辅相成。家长们也特别重视孩子绘画的启蒙，不是报这个美术特长班，就是带着孩子参加各种绘画比赛等等。然而，尽管如此，总还是有家长反馈：我的孩子一点都不喜欢画画，我的孩子连握笔都不会，我的孩子画的画我都看不懂，不知道是什么东西……，甚至有的家长疑问孩子是不是缺少这方面的天赋。
一个没有经过任何绘画训练的儿童，他要画什么？他怎样画？他怎样才能充满兴趣和发挥自如地画呢？
在不断的学习和带班过程中，我一直在探寻其中的奥秘。
我发现：其实幼儿绘画活动就是在遵循着循序渐进的原则，让幼儿自主发挥的同时，坚持创造性、启发性和趣味性的方法，在观察的基础上进行想象，表达自己意识的一个过程。
2 实施
在每一个孩子的心里，都有自己对外界人、事、物的看法和理解。当语言、动作、表情都尽情表达过之后，在无法用文字记录的同时，孩子们更多的想到了用绘画的方式表达自己内心的感受。从孩子的绘画作品中，我能看到孩子的思想、情感、个性，让我也多了一种方式了解我们的孩子们。即使不一定每个孩子都能做到最好，但我们需要的是让孩子们在自己原有的基础上表现更好。众所周知，信心在儿童的美术活动中占何等重要位置！但如何在绘画活动中给予孩子们信心呢？任何一个孩子，当他们能够毫无障碍，潇洒自如地拿起画笔来表现的时候，那就是他们最有信心的时候，也是他们最开心的时候。
2.1 循序渐进，从孩子的特点出发
每个孩子从会拿笔开始就已经具备了绘画的条件。在绘画中，“乱画”是儿童画涂鸦的显著特征，是每个孩子与生俱有的能力，在幼儿美术教学中老师应强化这种能力，使他们一开始就感到自己是有能力进行绘画活动的，从而树立一种良好的学习心境。
2.1.1 从认识线条开始：从小小班开始，我就有意识的锻炼孩子们的绘画能力，培养他们的绘画兴趣。首先从线条开始，在课堂上我拿着粗细不同的黑线笔，让孩子们随心所欲地在纸上乱画，当他们无意中画出长线、短线、点线、粗线、幼线、转弯的线、乱七八糟的线……我总是带着赞赏的口吻说：“哦！这是长长的线，这是雨点的线，这线跑的真快呀……你真行，能画出这么多种的线。”或者用鼓励的口吻：“你可以在粗粗的线旁边加上细细的线吗？”“可以！”孩子们的回答是充满兴奋和信心的，他们在“乱画”中思维更活跃，手更灵活，理解老师提示的能力和模仿别人的能力大增。
2.1.2 逐步接触简单图形：到了小班，我开始着手让孩子们从简单的线条过渡到较复杂的线条，并且开始接触简单的图形。小班的孩子对周围的事物了解有一定的局限，手指的协调性都还不完善。因此我从孩子们喜欢的实物出发，大苹果，彩色的气球，小蝌蚪……，孩子们对此都有了一定的认知，在拿笔绘画时都能勇于动手，多鼓励并逐一加以指导，为以后的学习打下坚实的基础。
2.1.3 图形和线条的组合：中班开始，孩子们的自我意识开始体现，认知有所增加，对于图形的认识也越来越多。于是我开始让孩子们用图形和线条组合绘画。在绘画《刺猬》时，我教会孩子们先从大的轮廓――刺猬的的身体（半圆形）过渡到添画小的细节和背景――刺猬的眼睛、刺等（小圆、短竖线等）。铁蛋很快就掌握到了方法，一下就画好了，在添画部分，铁蛋运用上了小班画过的苹果树，画上满地的苹果，许多的小刺猬在搬运苹果，组合在一起让画面生动、完整了许多。
2.1.4 幼儿主体性的无限发挥：孩子进入大班后，认知发展水平逐渐提高，绘画教学就可以寓技能学习于序列化课题之中，使幼儿由浅入深、由易到难，掌握必要的绘画技能。这时我尽可能采用一些命题画、主题画、写生画、想象画，如《热闹的马路》、《我喜欢的机器人》、《有趣的恐龙园》等，每次的绘画主题选择都是贴近孩子们的生活和兴趣，只教会孩子们绘画的重点，其他均由孩子们自由想象发挥为主。另外我应孩子们的要求还更换作画工具，比如让孩子学一学水墨画。画水墨画要使用毛笔，这就引起了他们对水墨画的兴趣。首先让孩子了解水墨画的特点，认识各种各样不同于水彩的颜色，然后用毛笔作画。这种方法有难度，但顺应了幼儿好动、好奇的心理特点。在这样类似于玩的过程中完成学习任务，这就会使他们感到饶有趣味。如铁蛋个性较强，自主意识浓厚，在绘画《荷花》时，几下就画好了，可是仍觉得的不够，于是想到了添画水中的蝌蚪和小鱼，不一会的工夫，满张纸上都是的，画出了一幅《蝌蚪戏荷图》，画面的结构很完整。从作画过程来看，水墨画的过程也是一个画面不断变化的过程，实际上也是幼儿不断想象、创造的过程。在整个作画过程中，随着画面的变化，孩子们在不断联想，思维越来越流畅，想象越来越丰富，越来越体现出孩子的主体性。
2.2 发挥幼儿的想象，体验绘画创新的自主性
幼儿期是想象力发展迅速的时期。在这个时期，孩子的想象可以用天马行空来形容都不为过，丰富的想象力会给绘画作品提供了神奇的土壤，让孩子的作品生动、内容充实、构图完整。因此充分调动孩子想象的积极性显得尤为重要。为促进这个时期孩子的绘平水平，我先从提高孩子的想象着手。在一日生活、学习之中，用谈话、观看VCR、户外观察等多种方式让孩子们的想象插上翅膀，在不断的观察、描述、绘画中逐步提高想象的能力。
如绘画《神奇的狮王》时，我以故事的形式边说边形象地做着各种夸张的动作：“大大的、圆圆的是脑袋，小小的两个圆是眼睛，长长的椭圆是嘴巴，尖尖的是牙齿，还有一圈又蓬又松的长头发。”教会幼儿画出狮王的头，接着又说：“啊哟！小朋友，狮王要捕食了、狮王要睡觉了……。”启发幼儿在狮王的头部下添画出动态的身体。在活动中，幼儿被生动有趣的形象语言吸引，兴趣盎然地投入了活动。
在绘画中，老师还必须为幼儿提供条件，让幼儿有一定的想象和创造余地。组织画《恐龙》这个活动前，我事先请家长带孩子参观恐龙园，然后再介绍恐龙特征，示范画恐龙，把基本的技能技巧教给他们，幼儿在了解恐龙的画法后，自己画出的许多构思独特、妙趣横生的恐龙来。有的画出了“参观”有的画出了“恐龙一家”，还有的画出“霸王龙、翼首龙、三角龙”等，孩子们的作品十分有意思。第二天很多幼儿还带来许多恐龙玩具，我选用孩子们的玩具，边画、边启发，把幼儿带进了一个美好的恐龙世界。
从小班开始，在户外散步时，我都充分运用这个机会引导孩子们有针对性地欣赏哥哥姐姐的画，并在区角游戏中鼓励孩子们自由的将所见所闻用绘画的方式表现出来。在一次散步中，孩子们对楼梯走廊中的“蜘蛛”特别感兴趣，于是我就和孩子们从画面上聊开了：“你怎么知道它是蜘蛛？它是什么样子的？它在干什么？”引导幼儿自己发现特点，加深印象，回到教室后，妞妞就在区角中忙开了，第一幅画中，妞妞凭记忆和想象画出了小蜘蛛，非常开心地跑到我面前让我欣赏，我给予鼓励的同时，讲故事一样和她说：“小蜘蛛，太可爱了，不过我想它肯定肚子饿了，你瞧，没有一只蚊子和苍蝇呢，而且网这么粗，蚊子肯定都从洞洞中飞走了……”第二幅画中，妞妞的“蜘蛛”不但有神且内容丰富，线条清晰，结构完整。其实从低幼绘画期开始，就可以尝试把基本的东西教给他们，然后让他们自己去思考、联想，也许结果他们会画出许多构思美妙，栩栩如生的图画来。
2.3 不断更新绘画教学的内容、形式，发展幼儿的自主性
任何美术活动，都要从儿童心理特点出发，常常更新教育内容、形式，使每个孩子从“要我学”变成“我要学”。其实每个孩子都是独一无二的个体，有其自己的思维方式和兴趣爱好，有其独特的对事物的认识和生活经验，更有其与他人不同的个性闪光点。在进行绘画活动是更是如此。
于是我在绘画材料的选择上，让孩子们从水彩笔、油画棒、油性笔、颜料等都一一接触；在绘画的形式上，水彩画、蜡笔画、水墨画一一尝试；绘画的内容每周更换，动物、植物、实物、人物等一一有所了解，由浅入深，由易到难。
除此之外，我还采取多种方式让孩子们对绘画充满积极性和兴趣。我在班级中创设了一个“你画我画”的展示角，每周我布置一个主题，让孩子们回家自由绘画；另外请家长配合带孩子户外观察、游玩，将所见所闻以绘画的形式记录下来；我还将英语和绘画结合，开展“每天一词”活动，在学习英语的同时，鼓励孩子们将熟悉的内容绘画出来。
3 效果
如何让孩子们的自主性能够得到最大的发挥？答案只有一个――就是让孩子拿着笔自主地在纸上随意涂画，他人不与干涉，所画的作品能得到老师和他人的嘉许。
近三年来，在老师和家长的不断肯定和鼓励下，我们班的孩子都能大胆动手绘画，有自己的想象，在画面的构图、色彩、内容方面都有自己的特点。
每天，孩子们会围着我说：“老师，今天是不是画画？”“老师，什么时候学英语？我会第一个答出来，让我画吧！”孩子们在绘画活动所表现的兴趣逐步提高，而且越来越强烈。在每周的绘画学习中、回家甚至课余的时间，孩子们都在进行着绘画活动。最有意思的是，每天放学时，孩子们连最爱的动画片都不看了，直嚷嚷要画画呢！这样强烈的学习兴趣甚至迁移至其他的活动中，孩子们对于英语的学习兴趣也在提高，语言的表达得到了锻炼，还养成了对身边事物有强烈的好奇心和求知欲。
我坚信，任由孩子们自主发挥、无限想象创造的天空会越来越广！
4 思考延伸
孩子们的绘画兴趣与日俱增，绘画的能力也逐步得到了提高，在语言的表达、想象的创造等方面都有了一定的发展，但在组织孩子们的过程中仍有不少问题出现。如何更好的发挥孩子们的创造性，如何让家园互动更有利于孩子的发展，如何让其他的活动也能让孩子做主，如何更有效的让绘画渗透到孩子的一日生活之中，让孩子们的学习成为一种习惯，这些都是值得思考的问题。活动中孩子的模仿性、依赖性仍然强烈，虽然已经自主的创造想象，却仍然有他人的痕迹，如何让孩子们不会成为另一个“我”，另一个“你”，另一个“他”，将会是以后学习中的重中之选。
“儿童是社会的一部分，他们有自己的思维、学习、游戏、和艺术创造的独特方式，他们需要自己的空间，他们需要理解”。而绘画只是幼儿活动的一种表现形式，能让孩子们自主发挥想象、有兴趣参与其中、能力得到锻炼提高，是教师义不容辞的责任。
体现孩子的自主性，让孩子能有自由的一片天地，将会使孩子的人生充满神奇的色彩。
【参考文献】
[1] 《美术游戏百例》
[2] 《幼儿园教育指导纲要（试行）》
竹子的画法范文5
论文 关键字：种子 产业化 对策
论文摘要：针甘当前我国实施种子产业化存在的嗣题．提出了 发展 袁国种子产业化的主要对策；蹙奎种子jr．诈体系，建立种子产业授八多元化体系．建成稳固的种子繁育基地，突破性地发展种子如jr．韭，推进种子产业育繁蚺一体记进程t同时，要进一步完善种子管理制度，增强政府宏观调控能力．提高种于执法水平。
种子产业包括新品种选育、种子生产、种子加工、种子销售及种子管理五大系统，种子产业化是以种子市场为基础、品种为龙头、一体化为载体的产业体系，是种子科研、生产、加工、销售各环节有机联系、相互促进、共同发展的一项系统工程。其总体目标是建立适应社会主义市场 经济 和种子产业发展 规律 的 现代 化种子产业、形成结构优化、布局合理的种子产业体系和富有活力的 科学 管理制度，通过组织大生产、建立大市场、组建大集团、开展大联合，最终实现种子生产专业化、加工机械化、质量标准化、育繁推一体化、用种商品化、管理法制化。其中心任务是通过改革目前种子体制中行政、事业、 企业 不分的行为及良种选育、生产经营、推广相互脱节的状况，建立现代种子产业良性循环机制和新型的管理体制。其主要措施是促进四个转变，即由传统的粗放生产向机械化、现代化大生产转变，由分散的小规模生产经营向专业化的企业集团转变;由行政区域封闭的自给性生产经营向社会化、国际化竞争转变;由科研、生产、经营相互脱节向育繁推一体计传变。
1健全种子工作体系，推动作物种子良种化
要把良种送到千家万户，必须健全系列化、规范化的种子工作体系。组织好品种资源的研究、基础理论的研究、育种技术与方法的研究，健全原种和亲本保纯制度。建立良种繁育推广体系。如杂交水稻、杂交玉米要建立省提亲本、省负责组织繁殖的体系;脱毒种薯、种苗要建立以脱毒中心为龙头的繁育体系;同时还应建立和完善种子质量监督检测和认证体系;建立和完善国家救灾备荒种子储备体系;建立和完善品种区试、审定体系。常规稻麦种子要建立县、乡联合统一供种制度，提高良种覆盖率。通过实施种子产业化工程力争使杂交种子良种覆盖率提高到95黝以上，常规种子的统供率提高到}j}}n，通过提高种子质量使大田用种量节约20%国有种子公司经营量的比重提高到$0另，良种对农业增产贡献率提高到35 jn以上。
2加强科研、生产、经营部门的横向联合，促进育繁销一体化
2． l科研单位兴办种子产业
科研单位在强化基础研究与新技术研究的同时，根据市场需要选育和生产经营良种，由育种向生产经营领域延伸，获取效益后再回报科研，促进成果转化。如四川绵阳国豪公司、重庆科光种苗公司、山东远征种子公司、湖北荆州农科贸总公司等单位就是采用此模式‘其优势为:①科研单位是新品种的发源地:种子产业是科技型产业，良种选育是该产业存存与发展的基础，离开育种，种子产业就成了无源之水、无本之木。而科研单位具有人才、技术与材料优势，在我国推广应用的品种中9u0,,以上是科研单位提供的:电、能有效保护育种者利益:科研单位发展自身的种子产业是目前一种最直观、最有效的自我保护措施，通过自主生产与经营，自己开发市场，撇获得较好效益，因此调动了育种者积极性。③加速成果转化速度:因为减少了中i’} }}节，缩短了良种应用时问差。①促进科研发展:通过发展种子产业，可在市场中找到新的课题，可根据市场需求调整育种目标‘明确主玫方向。
}. 2种子公司兴办科研实体
如美国先锋种子公司、合肥市种子公司、辽t东亚种苗公司，都是发挥自身经济实力较强和熟悉种子市场需求的优势。利用国家投资建成先进的种子烘于、精选、贮存设备，增加投人，加强管理，筛选优良品种.为自身种子生产与经营增添后劲与活力.逐步形成自成体系‘自我发展、自我完善起来的大型种子公司
4建立良种繁殖基地，实现良种生产规模化
多年来，我国在原种生产技术、良种繁殖程序、杂交制种方面取得了可喜成绩，如杂交水稻’‘三系七圃原种生产技术”、“棉花自交混繁技术”、“稻麦株系循环法”等，还如实行，.统繁、联供、县制尹体系，本着‘“以销定产、略有贮备”的原则，选择隔离区、落实制种基地，对生产起了很好的作用:选择有代表性地区，建立不同作物的种子繁殖基地，实行统一供应用种、统一品种布局、统一技术方案、统一去杂去劣、统一脱粒精选、统一收购标准等“六统一”措施。一是提供优质良种的需要，因为良种推广需要每年繁殖并提供相应数量的原原种及原种、当品种退化时要进行原种提纯，这就需要有良种繁殖基地;二是良种试验示范的需要，一个品种的推广普及需要通过试验示范来认识和接受。目前一些原种场一无繁殖原种的种源，二无国家下达的提纯计划与经费，三无经营原种的职能与渠道，使原种场人力‘物力及财力不能充分利用，一些原种场由于经济效益低、实力弱，为了避免亏损和养活职工，不得不将土地或用于多种经营，使原种场职能丧失。因此建设一批规模大、服务范围广、设施条件好、技术力量强、管理水平高、与育种经营单位结合紧的原种繁殖基地，可以改变目前分散混乱的状况，可以按 自然 规律和经济规律合理布局，发挥地区自然优势，形成专业化生产，实行规范化管理，执行合同计划，确保种子质量。满足市场需要，提高国有种子经营单位的供种能力n
5革新种子加工工艺，带动种子行业产业化
种子产业化对加工提出了更高要求，加工不仅仅是过一遍筛子，而是要经过烘干、精选、分级、包衣、包装多道工序才能选出符合农民需要的种子。要把种子加工推向一个新水平，必须贯彻上档次、上水平、上规模、上效益的原则，利用多渠道投资、建设和完善一批作物种子加工中心的配套设施，逐步向机械化加工方向 发展 ，应当通过搞好“中间突破”、实行统一质量标准、统一加工要求、统一标志包装、统一标牌销售四统一的办法，逐步实现未经精选加工的种子、不是商品化种子、不是标牌包装的种子，不许上市，不许销售给农民，不许用于生产，改变“优质种子、简单包装、没有品牌.，的状况。提高种子质量，实行种子播种精量化、性状标准化及销售商品化;创 企业 名牌，开展名特优种子的竞销，尽快形成跨省、地、县的大规模种子市场。
b健全种子信息 网络 ，加速种子传播信息化
市场 经济 实质上是竞争经济，主要是产品质量和市场信息的竞争。质量是生命，信息是桥梁，没有质量将丢失市场，没有信息无法占领市场，因此强化信息传导体系是建设 现代 种子产业的重要内容。建设全国性种子信息网络，可以综合分析种子供求信息，预测种子市场，调剂种子余缺。种子信息包含管理信息、供求信息、交易信息、生产信息、综合信息等，种子企业为了求发展，迫切需要迅速、准确的信息服务。
7增强宏观调控能力，推行良种管理法制化
丁.1加强宏观调控
种子是一种特殊商品，既然是商品.无论如何特殊都不能摆脱进人市场、获取利润的基本属性，实行种子产业化，必须放开种子经营.想通过限制竟争的方式来维持种子市场的规范和保证种子质量是不现实的。但种子作为特殊商品.放开了如不加强调控.就容易造成种子供求失衡或多、乱、杂的局面。因此在放开种子经营的同时，首先要将种子工作的社会服务与社会责任放在首位，正确处理以发展农业生产为出发点的行政义务与以盈利为目的的商品经济活动之间的关系，必须按照“市场引导企业、计划调控市场”的原则，各级种子管理部门要制订和区域化适用品种的指导方案以及种子生产的指导计划，制定种子市场的调控措施，优化种子市场结构，促进种子产业健康、稳步的向前发展。
7, 2提高执法水平
:d认真贯彻执行种子法规政策，规范种子管理者和生产者、经营者行为，使执法者、生产经营者及种子使用者有法可依、有章可循;②健全种子管理机构，建议建立一个隶属农业部的完全独立的种子繁殖及经营的种子管理体系。在操作上可以参照工商管理局的休制。其任务是组织区试，审定品种，监督种子市场，查处违纪违法种子案件;③强化执法职能，禁止各级行政部门及种子管理部门以任何形式介人种子生产经营，使执法者从容执法，提高执法力度，严肃查处无证生产、无证经营者，严惩制造伪劣种子、哄抬种价、扰乱种子市场的不法分子:④要使种子产业化工作有序进行、必须从 法律 上保护品种拥有者的知识产权，才能鼓励种子经营部门投资品种选育，防止种子市场大起大落，同时从法律上认定其种子商.a特性，必须进行种子商标注册。
竹子的画法范文6
一、课前准备，让学生先动起来
学生根据教师提出的教学内容目标，自己制定研究方案，确定活动主题。在教师的指导下，根据活动计划和学生个体差异进行活动分组，各小组制订本组活动计划，进行任务分配，保证活动的有效性。
课前让学生围绕一个主题搜集信息，通过查看报刊、杂志、访问、调查、上网、观看电视专题等手段进行。上课时将学生课前收集的信息，在适当时间让他们展示出来。如在讲实现可持续发展内容的时候，要求学生收集有关家乡美丽风景、资源和人口等问题的图片、资料，同时收集当前仍存在的环境污染情况的图片。让学生明白作为社会的成员之一，有责任了解和关注我们所处的社会和社会问题，增强忧患意识和使命感，在课前动起来。
二、激发兴趣，主动参与学习
“兴趣是最好的老师”。它可以感染激发学生潜在的认识兴趣，点燃学生思维的火花。激发学生的学习兴趣，可以通过语言描绘、实物演示、游戏、猜谜、录像、音乐等手段，为学生创设生动、形象的教育情境，使他们在课的一开始就集中注意力，形成最佳的学习状态，激发自身内在需求，积极、主动参与到课堂教学中来，成为自主学习的主体。
在思品课堂上，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动进行学习，参与到教学中。如学习《维护消费者合法权益》内容，我这样引入：“我们已经知道，我们身边的商场为我们的生活提供了方便。天冷了，如果我想买件羊毛衫，可以到哪去买、怎样买呢？”学生纷纷举手，争先抢答。我抓住时机，总结：“买东西的学问可多得很，你们知道需要注意什么？”随后我又展示了周边超市的一些广告，学生个个兴致盎然。接着同学们开始把注意力集中到了这些身边熟悉的广告上，开始自由分组展开研究、讨论，努力发现消费领域的“陷阱”，最后基本上把一些商家的花招都罗列了出来，纷纷表示以后要继续关注，不让更多的人上当受骗。这样，我利用学生已有知识进行导入，利用学生感兴趣的事进行引导，创设适宜的课堂气氛，激发了学生的自主学习兴趣。在整个教学过程中，发挥了学生的自主、合作能力，并且很快地集中了学生的注意力，使学生尽快进入了最佳的学习状态，收到了很好的学习成效。
三、放开手脚，让学生自我体验
学生知识与能力的自我成长，不是一个单纯依靠知识灌输和传递的过程，而是要依靠自身与外界的相互作用来建构的，无论教师的讲授多么精彩，都不可能直接转化为学生品德与社会性发展的结果。只有学生自觉、主动地参与到丰富多彩的教学活动中去，才能真正领悟知识，才能真正锻炼和提高能力，才能触及和调动情感，才可能真正形成正确的态度和价值观。在教学中，应该让学生自己调查、自己描述、自己表现、自己归纳总结，真正做到在活动中成长，让课堂充满活力。
如在学习《维护消费者合法权益》内容时，怎样把枯燥的课堂搞活，让学生参与到教学中呢？我采用了小组学习方式。首先，面对侵权现象，针对消费者可能采取的几种做法，让大家分组讨论。其次，每个小组推荐代表上讲台，向全班同学演示解决方式。最后，各小组互相质疑，到底什么方法正确，理由是什么。什么方法错误，理由又是什么。最后师生共同讨论解决，对同学们的答案稍做提炼，达成共识。在这种合作学习的方式下，学生的发言机会、锻炼机会多，增强了自信心。在课堂教学中让学生放开手脚，自主学习，有利于激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使思品课堂生机勃勃，充满活力。
四、放飞心灵，让学生自由争论
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”思品教学就是要让学生展开想象的翅膀，不受约束地去探究、去思考，让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂注入生机。
教师总是怕课堂中出现的一些引起争论的话题会影响教学进程，于是草草而过。殊不知这样扼制了许多学生的思维，错过了许多精彩的智慧火花。在教《人人为我，我为人人》这一课时，对于“外来务工人员对城市发展有利吗？”这个话题，学生们意见不一，在我抛出这个问题后，大家就议论纷纷。于是，我索性让他们开展讨论，在此基础上开了个小小辩论会。全班分为正反两方，大家依次陈述自己的观点，有些学生还用一些具体事例来巩固自己的论点，课堂气氛相当热烈。在听完大家的观点后，有些学生也意识到自己观点的片面性，最后，全班达成了共识：“虽然在现实生活中他们的管理确实会给城市带来一些问题，但和他们为城市所作的贡献相比是微不足道的，城市生活离不开外来务工人员。因此，我们在关注和尊重他们的同时，可以给他们提些合理化建议，让他们能真正地融入到城市生活中去。”通过一个小小辩论会，不需要老师讲解，学生在争辩中拓展了思维空间，无形中在争辩中学到了很多东西。
五、赞赏个性，学会反思
