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竹子的画法范文1
由于南北方的气候环境都不一样,因此养殖植物所用的土壤也是不相同的,而且北方土壤往往呈碱性或偏碱性,所以栀子花在北方盆土中往往生长不好,时间长了,甚至会衰弱死亡,所以最好是简单配制适于栽植栀子花的培养土可按沙壤土和草炭土1:1的比例,经过充分搅拌混合、过筛后,即可上盆使用。
2、光照要求。
它的生长环境一般光照非常充足,特别是春秋两季,每天都要保证它能接受至少8小时的日照,否则对其以后的越冬和生长都极为不利。但在阳光炽热的夏季,要避免强光曝晒,最好将其放在散光的地方养护,入冬之后再转移到阳光直射处养殖。
3、浇水管理。
北方冬季寒冷,栀子花大都停止生长或生长缓慢(在温室的除外),对水分的消耗少,应该少浇水。如温度不高时,可根据花盆中土壤的干湿情况,一个星期浇1~2次水即可。
4、适当施肥。
栀子花施肥时坚持“薄肥勤施”的原则,一般一星期施一次肥。在现蕾到开花期间,可适当增加施肥次数,以促进花蕾的发育。但冬季栀子花处于半休眠状态,施肥反倒有害。在家庭养花中,严禁施用未经发酵腐熟的生肥,这样做既起不到肥料的作用,又易烧根生蛆,同时臭味扩散,也不卫生。
竹子的画法范文2
关键字:影子银行、资产证券化、法律主体
引言
2012年11月18日FSB①最新公布的报告显示,全球影子银行(shadow banking system)的规模已经达到67万亿美元,美国位居第一,占统计数据的35%,欧盟位居第二。其中,中国2011年按OFI②统计的"影子银行"规模为0.4万亿美元,占所有被统计成员国总量的1%。
作为影子银行的主战场,资产证券化在过去十年间里为影子银行的利润贡献度达到20%以上④。在为影子银行带来巨额利润的同时,也成为了影子银行系统中最重要的操作平台。由于资产证券化可以达到避开资本监管限制,扩大业务规模的目的,商业银行始终具备着资产证券化的强大动因。那么,什么是资产证券化?它涉及几个法律主体?我国的资产证券化是什么状态?典型案例有哪些?带着这一系列的问题,本文将分析资产证券化过程中的各个法律主体之间的法律关系,以及我国目前资产证券化法律主体存在的问题。
一.资产证券化基础理论
(一)资产证券化的一般定义
1.定义
资产证券化(Asset Securitization),本身是一个相对复杂的概念,其具有强大的金融创新能力并且种类繁多。目前全球对其尚未形成统一的定义。但是国际经合组织(OECD)于1999年将资产证券化定义为:"把缺乏流动性但具有未来现金收入流的(相对)同质资产打包、重组,将其转变成可以在金融市场上出售和流通的生息证券,出售给第三方投资者的过程"。本文认为该定义最符合资产证券化的本质涵义,故予以采纳。
2.种类
资产证券化产品的种类繁多,凡是可以产生未来现金流量的资产均可以证券化处理。现在国际流行的资产证券化产品包括:(1)由消费贷款(汽车、信用卡)等支持发行的证券是ABS,即资产支持证券(Asset-Backed Securitization) (2)以债务凭证(债券等)支持发行的证券是CDO,即担保债务凭证(Collateralized Debt Obligation)(3)以抵押贷款支持发行的证券是MBS,即抵押支持债券(Mortgage-Backed Security)。现今,甚至连知识产权都可以证券化发行⑤。
本文主要讨论的范围是,我国商业银行住房抵押贷款资产证券化(MBS)。至于我国正在大力推动的汽车贷款证券化、基建设施收费权证券化、企业金融资产证券化等,由于笔者能力有限,不能在本文篇幅内面面俱到,故不划入本文讨论的范围。
(二)信贷资产证券化的一般主体
一般而言,资产证券化的主体一般包括:发起人、SPV、投资者、信用增级机构、信用评估机构、承销商、服务商、受托人。其中需要解释的是SPV(Special Purpose Vehicle)。在证券行业,SPV指特殊目的的载体,也可称为特殊目的机构/公司,是指接受发起人的资产组合,并发行以此为支持的证券的特殊实体。其职能是在资产证券化过程中,购买、包装证券化资产和以此为基础发行资产化证券,向投资者融资.它的设计主要为了达到"破产隔离"的目的。
二.信贷资产证券化在我国本土的运作
(一)信贷资产证券化在我国本土的发展历程
相比于美国资产证券化的30年风雨路,我国本土的资产证券化发展有其特殊性。我们不难发现,我国的资产证券化历程是"自上而下"式的推进模式。"政策兴则兴,政策废则废"可以成为资产证券化发展过程的高度概括。
2004年末,根据国家开发银行和中国建设银行的强烈要求,中国人民银行和中国银监会联合上报国务院,关于两家银行进行信贷资产证券化试点的请示。经过国务院的批准,2005年初,由中国人民银行牵头,联合 3个金融监管部门和其他6个部委组成的资产证券化部际协调小组宣告成立,同时宣布资产证券化试点开始。2005午12月15日,随着开元2005年第一期信贷资产支持证券和建元2005年第一期个人体房抵押贷款支持证券的成功发行,我国信贷资产证券化试点取得了阶段性的成果。⑥
2007年开始,第二轮资产证券化试点在我国本土展开。这个时期的试点机构数量增加到6~8家,其中包括浦发银行、浙商银行、兴业银行、工商银行以及上海通用汽车金融公司等银行和机构。
直到2008年金融危机爆发,美国资产证券化过度发展被指责为引起次贷危机的导火索。我国政府出于谨慎性考虑,于2009年停止了试点工作。
2012年5月,央行行长周小川在人民银行金融市场工作座谈会上表示,2012年要继续推动信贷资产证券化等金融创新,积极稳妥地发展安全、简单、适用的金融衍生产品。为市场释放出了政府即将推动第三轮资产证券化的信号。
总结我国资产证券化的发展历程,我们不难发现我国独有的发展特点:(1)国家扶持为主,这与美国在自由化市场中自行发展起来的资产证券化有很大不同;(2)全部产品都经严格审核,所有产品均上报中国人民银行和银监会,经两大机构审核后方能发行(3)监管部门实时监管,从产品策划、到发行、到后期运作都是由国家政府牵头和管理。所以,综合我国的实际情况,去讨论资产证券化的监管问题还为时过早。反而更加切乎实际的是,研究各个主体的地位和契约关系,通过合同契约来强化各个主体之间的法律关系。
(二)我国现行体制下的法律主体
资产证券化交易结构中涉及的机构包括:证券化发起机构、受托机构、贷款服务机构、资金保管机构、证券登记托管机构、投资机构。
一.中文著作和期刊
1.辛乔利:《影子银行:揭密一个鲜为人知的金融黑洞》,北京:中国经济出版社,2010年
2.高峦、刘忠燕:《资产证券化研究》,天津:天津大学出版社,2009年
3. 黄蒿,魏恩遒,刘勇:《资产证券化理论与案例》,北京:中国发展出版社,2007年
4.沈炳熙:《资产证券化:中国的实践》,北京:北大出版社,2008年
5.刘向东:《资产证券化的信托模式研究》,中国财政经济出版社,2007年
6.孙雅静:《资产证券化一般流程分析》,载于《财税金融》,2012年第4期,第31页
7. 俞国程:《次贷危机对于我国资产证券化发展的启示》,载于《前沿》,2012年第12期,第108页
8.纪崴:《信贷资产证券化:试点中前行》,载于《中国金融》,2012年第7期,第90页
9.李倩:《信贷资产证券化提速金融市场融合》,载于《中国金融》,2012年第13期,第88页
10. 魏强劲:《次贷危机下我国资产证券化问题研究》,载于《论坛》,2012年第6期,第11页
二.学位论文
1. 刘泽云:《巴塞尔协议Ⅲ:宏观审慎监管与政府财政角色安排》,财政部财政科学研究所博士学位论文,2011年
2. 吴云峰:《金融创新监管法律问题研究--以美国次贷危机教训为视角》,中南大学博士学位论文,2010年
3. 闾梓睿:《房地产投资信托法律制度研究》,武汉大学博士学位论文,2012年
4. 唐立楠:《中国住房抵押贷款证券化风险管理研究》,东北财经大学硕士学位论文,2011年
5. 许柳:《资产证券化中资产转让若干法律问题研究》,西南财经大学硕士学位论文,2011年
6. 李亚丹:《我国住房抵押贷款证券化监管制度研究》,西南财经大学硕士学位论文,2011年
三.外文文献和其他资料
1.Financial Stability Board:《Global Shadow Banking Monitoring Report 2012》
2.Financial Stability Board:《Strengthening Oversight and Regulation of Shadow Banking》
3.中诚信信用评级公司:《建元2005-1个人住房抵押贷款证券化信托项下资产支持证券2012年跟踪评级报告》
4.中信信托投资有限责任公司:《建元2005-1个人住房抵押贷款证券化信托发行说明书》
5.中信信托投资有限责任公司:《建元2005-1个人住房抵押贷款资产证券化信托受托机构报告2012年》
竹子的画法范文3
关键词:美术活动;幼儿;主体性
发展幼儿的自主性,已成为幼儿教育追求的价值取向。绘画作为儿童的另一种语言,是他们思想情感的表达,而且蕴涵的教育契机也越来越受到广大教育者的重视。注重培养幼儿的自主性,发挥他们的主体性,是实施健全人格教育,塑造完整人格的最有效途径。那么,我们应如何在绘画活动中发展幼儿的自主性呢?我认为教师要做到以下几点。
一、掘弃传统的教育观念
以往的绘画活动,教师把绘画定向为单一的技能训练和模仿,忽视了幼儿的年龄特点,过分强调标准化,这种观念是错误的,我们要摒弃传统的观念,在教学中发现问题,积极思考,寻求有效的解决方法。对于不合理的教学模式要敢于否定,要根据幼儿的年龄特点制定合理的目标。有的教师目标制定过大,重难点不突出,幼儿达不到目标,只会适得其反。
二、创设适宜的绘画环境
从幼儿生理和心理的正常发展来说,准备一个适宜的环境十分重要。只有给儿童一个适宜的环境,才能开创一个教育的新纪元。在幼儿自主性的环境主要包括物质和精神两个方面,物质环境的创设是必不可少的,但精神上的准备也是极其重要的。
1.学习经验建构,创设丰富的精神环境
自由和谐的创作环境有利于幼儿自主性发展,所以,为幼儿创造一个宽松、愉快的精神环境是开展绘画活动的先决条件。如在开展“我心中的幼儿园”活动中,我事先准备了一些有关幼儿园的照片让幼儿欣赏。每天午餐后的休息时间里,我和孩子们边散步边问:“这是哪里呀?”“它有什么特点?”“你曾经在这里玩过吗?和谁一起玩的呢?”我觉得让幼儿看完照片后再去现场观察幼儿园的景色,能加深幼儿的印象。在作画时幼儿对自己想要画幼儿园的哪一角已经很清楚了,有的说要画操场,那里有小朋友喜爱的滑滑梯,可以升国旗,做游戏;有的说我要把教室画下来,这里有好多玩具,确定目标后幼儿就着重开始画了。因为是幼儿自己选材的,所以,他们感兴趣,画起来也特别认真!
2.提供多种材料,创设丰富的物质环境
丰富的材料是发挥幼儿创造性的物质基础,孩子通过摆弄、操作这些材料,不仅使自己的创作欲望得到满足,还会在主动探索中获得学习经验。同时丰富的材料便于幼儿自主选择,比如,在开展现场作画活动中,我们为幼儿提供吸管、蜡笔、砂纸、蜡刻纸、水彩笔等材料,鼓励幼儿尝试运用多种工具进行各种形式的美术创作。新的工具、材料会进一步激发幼儿对美术创作的兴趣和欲望,更有助于幼儿自主性的发展。
三、运用艺术的语言指导
语言指导是幼儿绘画活动中最常运用的主要指导形式。如能巧妙运用,就会成为“魔法棒”,从而有效激发幼儿的兴趣,更好发挥幼儿在活动中的自主性、创造性,提高幼儿的审美能力。如在指导幼儿掌握一些技巧和工具的使用方法,我们就可以用生动有趣的拟人化口吻来指导。生动有趣的指导语能让幼儿很容易知道棉签的正确用法,使教师的“教”、幼儿的“学”达到事半功倍的效果。
在绘画过程中幼儿会遇到很多的问题,需要教师做适当的引导和灵活的处理,在孩子需要的时候,教师要给予支持、帮助;在幼儿感到困难和乏味之前,教师要介入,避免幼儿产生畏难情绪。如,幼儿画圆圈时,教师可以问:“这是不是太阳啊!来,我们给她画上光芒,照在身上多舒服。”还可以有意识地诱导幼儿在圆上添画线条,或给太阳扎根小辫子:“你画的太阳真好,太阳公公笑得多开心。”“你画的汽车轮子圆又圆,肯定开得快。”这样幼儿觉得有趣,绘画的积极性也随之增强了,感受到了被承认的快乐,并由此倍添信心,从而更加主动地参加美术活动。
四、开展多元化的评价工作
幼儿美术表现的评价一般包括对幼儿美术表现过程的评价与幼儿美术作品的评价。可以采用教师讲评、幼儿自评或互评等形式。对于幼儿来说,每个孩子都有自己的想法,我们要让他们表达对自己的画的感受。了解了幼儿绘画创作的思维过程,我们就会感叹幼儿的艺术表现,并为其作品中所蕴涵的丰富情感所感动。作为教育者不仅要给幼儿提供探究的机会,还要为他们提供展示自我的舞台,把幼儿作为评价主体,让幼儿参与评价,树立信心,实现富有个性的全面健康的发展。
竹子的画法范文4
2、栀子花切忌烈日暴晒,喜欢阴凉。但不是全阴。栀子花需保持全日60%的光照,才能满足其生长的需求。夏秋季要防止烈日曝晒,以免叶片黄枯,影响观赏。,进入4月份10天—15天施一次薄肥,而且有了花蕾就不能浇水太多。此花怕涝,一涝就叶边发黑。
3、栀子花喜湿,空气湿度如低于70%,就会直接影响花芽分化和花蕾的成长,但过湿又会引起根烂枝枯,叶黄脱落的现象。除正常浇水外,应经常用清水喷洒叶面及附近地面,适当增加空气湿度。有了花蕾要别浇太多水,否则造成落蕾。要施磷钾肥及疏蕾防落蕾。
4、栀子花喜肥。最好是施沤熟的豆饼、麻酱渣、花生麸等肥料,做到薄肥多施,发酵腐熟后可呈酸性。切忌浓肥、生肥,冬眠期不施肥。施氮肥过多会造成枝粗、叶大、浓绿,但不开花。缺磷钾肥时也会出现不开花或花蕾枯萎脱落现象。
5、栀子花喜温。生长期18℃至22℃,越冬期5℃至10℃,低于-10℃则易受冻。
6、适时修剪。栀子萌芽力强,容易枝杈重叠,密不通风,营养分散。正形时应根据树形选留三个主枝,要求随时剪除根蘖萌出的其他枝条。花谢后枝条要及时截短,促使在剪口下萌发新枝。当新枝长出三节后进行摘心,以免盲目生长。
竹子的画法范文5
一、教育家文化凝聚学校发展之魂
在倡导教育家办学的理念中,遵循教育规律、满足社会需求和实现学生发展是这一理念的核心内涵,也是创新人才培养的根本保证和基本原则。因此,推动学校发展的创新文化就是建立在教育家办学理念基础上的学校特色文化,这是学校文化的高级形态。
实践证明,创新人才是成长起来的,而不是“教”出来的。为此,南头中学在办学中坚持用教育家文化滋养每一个学生的理念,提倡在春风化雨、润物无声中促进学生全面发展,培养学生的创造性思维和健全人格。
以教育家文化为基石,学校努力形成以管理者与教师为主体、家长为补充的教育家型群体,用教育家的眼光关注学生的发展。让每个教育者都成为教育家办学的主角,都能自觉发展;满足每个学生的发展需求,实现自我教育。
以教育家文化为核心,学校实施“全人”教育,悦纳、尊重每一个学生,提供支持成长的制度、管理保障;关爱、发展每一个学生,实施个性化成长的教育行动,为学生的成长提供文化土壤和养分,让所有学生在关爱中学习、生活和活动,自由张扬个性,自主全面发展,增强创新素质,从而把学生培养成为具有民族情怀和国际视野,具备创新精神和实践能力的现代杰出公民。
二、课程文化培育创新人才土壤
创新人才的培养必须基于课程文化的整合和创新。为此,学校实施四大整合策略,通过各种手段打破不同文化、不同领域的壁垒,跨越不同学段、不同学科的边界,设置富有生活气息和生命活力的课程,满足学生的发展需求,激发学生的创新意识。
学校渗透国际理解课程,融入英语、语文、哲学等课程;引进CPS课程,与社会实践、研究性学习、社区服务等课程融合;与国内外友好学校深度交流,互动游学,相互学课程、特色课程。
学校打通必修课程与选修课程之间的壁垒,全校教师、学生开发校本课程近200门,每学期开设40门左右。学校还通过各种科学实践特色活动,让学生参加发明创造和科学探究活动,激发创新活力,培养学生的创新精神和实践能力。如,在“卫浴系统节水工程”“金字塔形体研究与运用”等活动中,学生运用各种科学技能,设计各种科学方案,让思维与生活、社会接轨。
学校开设环境适应、习惯培养、主题活动、亲子体验等课程,进行知识前置或后置调整、学科大组融合,帮助学生顺利度过关键学段,形成超越学段的视野和技能。学校充分利用资源,与深圳本地的大学联系,分享国际国内创新成果,邀请著名校友为学生做报告,激发学生的创新思维,提升科学素养。
学校整合不同学科之间的资源和学习方式,充分解放学生的空间和时间。比如教师自觉寻求跨学科的资源整合,开设“南中大讲堂”“古诗中的物理原理”“旅行中的美食”“在文学中读历史”等跨学科课程,让文理互通、文史互通、学玩互通,增强了学习的效益。
三、环境文化打造创新人才成长摇篮
环境文化是创新人才培养的基础。灵动的校园文化可以解放、呵护学生的身心,保护他们的好奇心、想象力,激发学习兴趣,形成健全人格和创新能力。
学校建设荣誉室、凤冈书画廊、卓越学生展示墙等,把学生作为校园文化的主角,用各种方式激励卓越学生的成长,鼓励他们在不同领域大胆冒尖;学校以校史馆、文化石、文化墙、百年树、文化旗等方式,渲染学校文化气场与学院气息,濡染师生人格与言行;以校园电视台、天文台、综合实践探究室等为学生个性化学习提供服务;以心理咨询室、成长支持中心等实行点对点服务,心与心碰撞,及时发现有突出创新潜质的学生,实施针对性培养。
竹子的画法范文6
一、课前准备,让学生先动起来
学生根据教师提出的教学内容目标,自己制定研究方案,确定活动主题。在教师的指导下,根据活动计划和学生个体差异进行活动分组,各小组制订本组活动计划,进行任务分配,保证活动的有效性。
课前让学生围绕一个主题搜集信息,通过查看报刊、杂志、访问、调查、上网、观看电视专题等手段进行。上课时将学生课前收集的信息,在适当时间让他们展示出来。如在讲实现可持续发展内容的时候,要求学生收集有关家乡美丽风景、资源和人口等问题的图片、资料,同时收集当前仍存在的环境污染情况的图片。让学生明白作为社会的成员之一,有责任了解和关注我们所处的社会和社会问题,增强忧患意识和使命感,在课前动起来。
二、激发兴趣,主动参与学习
“兴趣是最好的老师”。它可以感染激发学生潜在的认识兴趣,点燃学生思维的火花。激发学生的学习兴趣,可以通过语言描绘、实物演示、游戏、猜谜、录像、音乐等手段,为学生创设生动、形象的教育情境,使他们在课的一开始就集中注意力,形成最佳的学习状态,激发自身内在需求,积极、主动参与到课堂教学中来,成为自主学习的主体。
在思品课堂上,学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动进行学习,参与到教学中。如学习《维护消费者合法权益》内容,我这样引入:“我们已经知道,我们身边的商场为我们的生活提供了方便。天冷了,如果我想买件羊毛衫,可以到哪去买、怎样买呢?”学生纷纷举手,争先抢答。我抓住时机,总结:“买东西的学问可多得很,你们知道需要注意什么?”随后我又展示了周边超市的一些广告,学生个个兴致盎然。接着同学们开始把注意力集中到了这些身边熟悉的广告上,开始自由分组展开研究、讨论,努力发现消费领域的“陷阱”,最后基本上把一些商家的花招都罗列了出来,纷纷表示以后要继续关注,不让更多的人上当受骗。这样,我利用学生已有知识进行导入,利用学生感兴趣的事进行引导,创设适宜的课堂气氛,激发了学生的自主学习兴趣。在整个教学过程中,发挥了学生的自主、合作能力,并且很快地集中了学生的注意力,使学生尽快进入了最佳的学习状态,收到了很好的学习成效。
三、放开手脚,让学生自我体验
学生知识与能力的自我成长,不是一个单纯依靠知识灌输和传递的过程,而是要依靠自身与外界的相互作用来建构的,无论教师的讲授多么精彩,都不可能直接转化为学生品德与社会性发展的结果。只有学生自觉、主动地参与到丰富多彩的教学活动中去,才能真正领悟知识,才能真正锻炼和提高能力,才能触及和调动情感,才可能真正形成正确的态度和价值观。在教学中,应该让学生自己调查、自己描述、自己表现、自己归纳总结,真正做到在活动中成长,让课堂充满活力。
如在学习《维护消费者合法权益》内容时,怎样把枯燥的课堂搞活,让学生参与到教学中呢?我采用了小组学习方式。首先,面对侵权现象,针对消费者可能采取的几种做法,让大家分组讨论。其次,每个小组推荐代表上讲台,向全班同学演示解决方式。最后,各小组互相质疑,到底什么方法正确,理由是什么。什么方法错误,理由又是什么。最后师生共同讨论解决,对同学们的答案稍做提炼,达成共识。在这种合作学习的方式下,学生的发言机会、锻炼机会多,增强了自信心。在课堂教学中让学生放开手脚,自主学习,有利于激发学生的学习积极性,提高学生的参与率,使思品课堂生机勃勃,充满活力。
四、放飞心灵,让学生自由争论
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,并且是知识的源泉。”思品教学就是要让学生展开想象的翅膀,不受约束地去探究、去思考,让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花,给课堂注入生机。
教师总是怕课堂中出现的一些引起争论的话题会影响教学进程,于是草草而过。殊不知这样扼制了许多学生的思维,错过了许多精彩的智慧火花。在教《人人为我,我为人人》这一课时,对于“外来务工人员对城市发展有利吗?”这个话题,学生们意见不一,在我抛出这个问题后,大家就议论纷纷。于是,我索性让他们开展讨论,在此基础上开了个小小辩论会。全班分为正反两方,大家依次陈述自己的观点,有些学生还用一些具体事例来巩固自己的论点,课堂气氛相当热烈。在听完大家的观点后,有些学生也意识到自己观点的片面性,最后,全班达成了共识:“虽然在现实生活中他们的管理确实会给城市带来一些问题,但和他们为城市所作的贡献相比是微不足道的,城市生活离不开外来务工人员。因此,我们在关注和尊重他们的同时,可以给他们提些合理化建议,让他们能真正地融入到城市生活中去。”通过一个小小辩论会,不需要老师讲解,学生在争辩中拓展了思维空间,无形中在争辩中学到了很多东西。
五、赞赏个性,学会反思