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竹子的画法范文1
关键词：建筑结构设计；模型自动转化；建筑信息模型
中图分类号：S611 文献标识码：A 文章编号：
建筑结构的设计需要采用多个软件来辅助进行计算分析、工程建模、图书档案管理和施工图绘制工作，因此，不同软件间的模型转化十分重要。然而，我国当前的建筑应用软件间的模型转化仍存在较大的滞后性，模型重建造成了大量的资源浪费和重复工作，也严重影响了设计质量，因此对不同应用软件间模型转化的研究有着重要的应用价值。本文面向建筑结构设计的整个过程探讨了建筑结构设计模型的自动转化方法，希望能对广大同行有所帮助。
一、建筑结构信息模型的构建
当前，在建筑结构设计领域，软件间模型数据的交换大多是以数据接口的方式。然而，大部分软件厂商都不会公布自己的数据格式，这就导致各种设计软件协调性较差，存在“信息孤岛”。以上问题的解决，有赖于建立一个统一、规范的工程信息模型，实现不同设计软件间的信息交换和共享。建筑信息模型，即基于这一概念而提出的模型技术。
基于建筑结构设计的信息模型主要包括物理模型信息、模型属性信息、模型管理信息和模型关联信息等。其中，模型物理信息主要包括节点信息、构件信息、轴网信息、截面信息等；模型属性信息主要包括材料信息、荷载信息、内力信息等；模型管理信息主要包括模型版本信息、模型所有者信息等；模型关联信息主要包括模型关联关系和构件关联关系。
建筑结构信息模型应保证信息的完整性、一致性和关联性，并可建立面向建筑结构的单一工程数据源，解决分布式和异构工程数据间的共享和一致性问题，为建筑结构模型的自动转化提供有利条件。
二、基于建筑结构信息模型的模型自动转化
建筑结构设计是建筑工程设计的关键环节，其设计内容主要包括结构设计、结构分析、施工图设计等，建筑结构设计模型的转化应以结构性设计模型为中心，其具体步骤为：（1）通过IFC标准提取建筑设计模型的结构设计信息，建立结构设计模型，结构设计模型不包含非结构设计信息，无法反向映射建筑设计模型，其转化过程是单向的；（2）从结构分析模型导出接口，从结构设计模型中提取结构分析模型，并进行结构设计与分析；（3）通过结构分析模型导入接口将结果集成至结构设计构件模型，进行施工图设计；（4）通过XML模型接口将结构设计模型转化成工程算量模型，分析并统计工程算量。
1.建筑设计模型转化为结构设计模型
当前，我国的建筑工程设计大多还是在图纸上进行的，仅能靠图元识别的方式获取建筑轴网和部分结构构件的定位，存在大量重复工作。IFC标准是国际通用的建筑数据描述标准，国际主流的建筑设计软件都可将建筑设计模型导出为IFC文件。
结构设计模型以几何模型为主，在从建筑设计模型到结构设计模型的转化过程中，对建筑设计模型结构构件的识别是关键工作。以IFC标准定义的模型，构件识别性高，构件间的关联关系也能保证其识别与转化。
以一段墙体的转化为例，其从建筑设计模型转化为结构设计模型的过程如下：
从上图可见，该墙体的建筑设计模型包括结构层、保温层、装饰层，还包括门窗等，但该墙体的结构模型仅为单层结构的混凝土构件，门窗则转换为洞口。
2.结构设计模型转化为结构分析模型
结构分析是结构转化的重要环节。国际通用的结构有限元分析软件多采取公开的数据模型，该过程的实现难度并不算大。但当前该模型的转化只能在不同有限元分析软件间进行转化。本次研究选择了ETABS软件，实现结构设计模型向ETABS模型的转化，并通过Access数据库将设计结果集成到原结构设计模型。其流程如下：
（1）通过ETABS到处结构将结构构件信息写入模型文件；（2）导入模型文件，并补充定义、施加荷载，分析并设计结构；（3）通过ETABS数据库接口将设计结果导入Access数据库；（4）通过ETABS结果导入接口关联构件配筋信息和对应结构构件，建立完整的施工图设计模型，用于施工图设计与工程算量分析。
3.结构施工图设计模型转化为工程算量模型
施工图设计模型应包括工程算量模型的所有信息。我国当前的三维图形算量软件大多不支持IFC国际数据交换标准，只能通过专用接口转换模型数据。本次研究选择当前应用较为广泛的GGJ2009广联达钢筋抽样软件，通过XML映射模型将结构施工图设计模型转化为工程算量模型。
XML语言可通过文档类型定义和模式定义来定义XML模型模板。其中，模式定义具有文档语法一致性好、数据声明方式灵活、可扩展性强的优点，因此，本次研究选择模式定义来定义XML模型模板。以钢筋混凝土梁的XML模式定义来讲，该梁模型的属性有：构件ID、构件几何信息、构件配筋信息、关联楼层信息等。构件几何信息主要包括起终点位置、截面信息等；构件配件信息主要包括箍筋信息、纵筋信息等。
通过XML模式定义模板的定义，可将结构设计模型输出为基于XML的工程算量模型，并导入GGJ2009等软件进行分析和统计。
三、系统测试
以3层钢筋混凝土框架为测试对象。测试流程如下：
（1）在Revit Architecture 2009建筑设计软件中建立测试对象模型，定义结构表面装饰面层及门窗、台阶、玻璃幕墙等，通过该软件的IFC导出接口将模型导出为IFC文件；（2）通过BIM-SDDS的IFC建筑模型转化接口实现建筑模型结构构件的提取，生成结构模型，转化后，模型以几何模型为主，也包括构件关联信息、结构材料信息等，通过ETABS模型文件导出接口生成ETABS模型文件；（3）定义荷载布置和结构约束，进行结构分析和设计，将设计结果导出至Access数据库，并通过BIM-SDDS的Access接口读取配筋信息，将其与结构构件相关联，形成结构设计信息模型，在BIM-SDDS系统中设计结构配筋，形成工程算量模型；（4）通过BIM-SDDS系统的XML模型导出接口，将工程算量模型导出至GGJ2009算量软件，分析钢筋算量，生成统计和报表。
为验证本模型转化方法的有效性和实用性，笔者另选择了4个设计模型进行相同测试，发现本模型使用的自动转化方法构件识别率和转化率均较高，构件规模增大时，对构件的识别仍十分有效。
总结：
本文针对建筑结构设计中不同软件件建筑设计信息模型的转化问题进行了分析，提出了基于建筑结构设计模型的模型转换方法，并建立了建筑结构设计模型、建筑设计模型和工程算量模型间的转化流程，最后进行了模型应用验证。受条件所限，本次研究不能选择所有的建筑应用软件一一实验，后续研究将致力于研究支持更多软件的模型自动转化方式。
参考文献：
[1]邓雪原,张之勇,刘西拉.基于IFC标准的建筑结构模型的自动生成[J].土木工程学报.2007(02).
[2]高鹏,乔可义.重视概念设计,提高建筑结构设计的质量[J].黑龙江科技信息.2011(03).
[3]张广生.建筑结构设计中的概念设计与结构措施[J].中国新技术新产品.2011(06).
[4]孙鹏.建筑结构设计中的概念设计与结构措施[J].黑龙江科技信息.2011(04).
竹子的画法范文2
一、对话式最能体现师生互动为主体，调动每个学生的学习积极性
对话式体现了平等民主，师生间，生生间的多元互动性，更好地促进合作、沟通。初中英语教学是一门基础性、普及性、发展性很强的学科。新课程提出“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调指导学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”实现这个要求，首先是我们教师要提高自己的现代外语水平，掌握教学理论，现代外语教学方法，包括听力、笔试和口试能力，去努力实现学生主体性的发挥，使每位学生在学习中都在“乐学”中逐步做到“变学为思”、“变学为悟”“变学为创造”，展现自己的创造才能，进入优良的成绩行列。第一册Lesson42中，如果只要求学生对书中的对话进行表演，显得枯燥无味。为了调动学生的积极性，为了巩固lesson41，lesson42两课的内容，我预先准备了一个上锁的木盒子，里面放着水果、文具、钱包等，并看着盒子做出无奈的表情：I need help，I can‘t get my money.Who can help me？请两位学生上来帮忙，学生说：Don’t worry，Let‘s help you.接着，他们讨论怎样打开盒子：A：Is the box locked？B：Let me see.Oh，yes.于是他们问我钥匙在哪里：Where’s your key？我回答：I can‘t find it.他们又转向全班说：Can you see it？同学们马上展开讨论：Is it on the teacher’s desk？Is it over there？…找到钥匙后，A高兴地说：We can open the box now.B：But there are many things，where‘s the money？A：Let me help you.What’s in it？B：There‘s…最后终于找到了钱，交给了老师。我表示了谢意后，提出：What must we do if someone wants help？同学们又展开了激烈的对话讨论，顿时，团结互助的美德在教室里到处宣扬着。这样的对话表演既巩固了这两课的单词：lock，many，thing，open，get，money，purse…及句型：Don’t worry.Let me see.There‘s….Let me help you.…又有了“乐学”的氛围，发挥了学生的主体性，并使学生从中受到了教育。
二、对话式的创新教学，关键在于教师的观念转变
第二册Unit17，要求学生掌握must，mustn‘t的用法，按照传统的教学手法：同学们，请用must，mustn’t造句。然后学生纷纷说出句子，老师一句一句地订正。这样的一堂课既没有生机，又没有创新意识。于是，我重新设计了教学方案，效果明显不同。首先我问同学们到过哪些公共场所，同学们立即说出许多地方：Cinema，Bus station，library等等，然后启发同学们互相问答：A：Why do you go there？B：I want to see a film.A：What must you do in the cinema？B：I must be quiet.A：What mustn‘t you do then？B：I mustn’t make a noise.这样引来了许多同学的参与，并且越来越激烈，对话讨论了一系列的问题：What must we do for peace？Why must we learn English？等等，甚至当堂直接上网了解各国人民呼唤和平的情景、英语在各个领域中的重要作用。学生们各抒己见，用英语讨论国际形势、和平相处、民主兴旺、科技救国等。这堂课改变了以教师为主体的填鸭式的教学方法，培养了学生自主探研的创新精神，达到了面向全体、面向民主、面向时代的教学目的。总之，构建对话式英语教学，应以主体教学为核心，体现激发学生学习欲望，造成“我想学”的氛围。在确定层次目标，造成“我要学”，并且引导学生探究“我会学”的优良教学模式。
三、对话式教学的基本原则与方式对话式
1、发展性原则。即从每个学生的实际出发，着眼于学习个体的动态发展的全程，所应采取的对话方式。在初二、初三段强调重于活动，终于感悟，具有独特性，采取了生――境，生――机等多种形式的对话的发展。当然，两种方式也可以根据学生的知识、技能、智慧和品德等方面发展和教材内容交替使用。这种教学效果很好，使每个学生都能得到细微变化和潜在发展。现举例说明：在第二册Unit5中，我提出：How do you feel if you stay in a house for a long time？让学生想象那种失去自由的痛苦后，再提出：Do you think it‘s good for animals to live in the zoo？Why or why not？What should we do for our friends ―― animals？让学生通过师生对话，生生对话，得到满意的回答后，再呈现网上有关怎样保护动物、保护全球的资料，鼓励学生讨论怎样用知识武装自己，为了人类的幸福而努力学习。
2、情感性原则。
竹子的画法范文3
关键词：建筑；电气自动化；现状；趋势
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.10.089
1 电气自动化在现代建筑中的应用
1.1 电气接地系统自动化
接地系统设计在建筑供配电设计中发挥着重要作用，它与供电系统的安全性及可靠性有着直接的关系。TN-S与TN-C-S是目前应用最多的两大电气接地系统，两种接地系统的广泛应促进了建筑物供电系统安全性及可靠性进一步提高。①TN-S接地系统。TN-S系统中，中性线（N线）与保护线（PE线）是独立分开的，中性线通常露在外面会带电，而保护线不导电，都以变压器中性点为接地点，该系统主要应用于低压供电系统及需要单独设立配电所的建筑项目中。TN-S系统作用下PE线不导电因此不会产生电流且对地无电压，所以有较好的安全性。②TN-C-S接地系统。TN-C系统与TN-S系统组成了TN-C-S接地系统，进户前采用的是TN-C系统，进户处做重复接地，然后变为TN-C与TN-S两个系统进户，该系统多应用于用电来源为区域配电所的建筑项目中。
1.2 在线监测系统自动化
在线监测系统的主要功能是对电气设备的工作状态及存在异常进行全程监控，一旦设备运行中发生故障，系统便会及时中断其工作，同时技术人员通过分析在线监测系统中的相关数据便可及时准确地对其进行故障维修。在线监测系统中的自动化设计主要体现在绝缘监测、雷击监测及环境监测三方面。①绝缘监测。我们知道电力运行的安全问题与设备绝缘性能的好坏有着直接的关系，绝缘监测系统能大大提高电气设备的安全稳定性。绝缘子挂网运行是目前电气设备绝缘监测系统最常用的方法，在外界因素的影响下，绝缘装置性能会慢慢减弱，而使用绝缘监测系统可进一步提高其稳定性。②雷击监测。如今，随着人们生活水平及安全意识的不断提高房屋内电子设备与布线系统也越来越多，越来越复杂，如闭路电视系统、火灾报警系统、消防控制系统、办公自动化系统等。然而我们知道任何雷电击打的方式都会使得设备受到一定的损伤影响其正常使用。因此，在线监测系统应充分考虑雷击的危害，做好这些设备及布线系统的防雷工作，并根据设备的结构来合理规划雷击监测系统。目前安装避雷针或避雷网是最常用的两种避雷方法。③环境监测。空气中的湿度、温度及二氧化硫等有害气体都会对电气设备及连接线路产生一定的影响。如果不对电气设备进行环境监测那么电气设备故障发生率将越来越高，且使用寿命会越来越短。自然环境一旦对电气设备产生干扰，环境监测系统就会发出异常信号并传递到监控中心，提醒工作人员及时检查并维修电气设备。
1.3 状态检修自动化
状态检修自动化主要体现在传感技术、通信技术、计算机技术三方面。随着科学技术的迅速发展，多功能智能化电气设备成了建筑项目中的一大主流，随之而来的设备故障问题也日益凸显，给设备维修人员带来了一定的挑战。如今，在电力研究的不断推动下把一些自动化辅助技术引入到电气设备状态维修中来，减轻了维修人员的负担，同时使状态维修工作效率大大提高。①传感技术自动化。传感技术在状态维修中发挥着重要作用，它是技术人员获取相关数据的主要手段。在电气设备上安装好传感器，传感器便会定期捕捉信号，一旦设备发生故障，监控中心将会对其数据进行科学处理，分析其故障原因。同时，传感技术能在很大程度上扩大设备监测范围，建设范围内的所有信号都能精准地捕捉，进一步提高了建筑领域电气自动化水平。②通信技术。智能化电气设备种类繁多、型号各异，当设备在某个环节发生异常时，如何精准地传达故障信息，也是一个比较头痛的难题。通信技术自动化有效解决了这一难题，它应用码分多址（CDMA）及CPS等系统实现了数字信号的传输，使控制人员能对电气设备进行实时的数字化监控。③计算机技术。状态检修过程中需要计算机技术对捕捉到的信进行自动化处理，它能及时、精准的把控制中心下达的指令传达给整个系统，又能将反馈信息传送到控制中心。这样一来，既提高了技术人员的工作效率又促进了电气自动化发展。
2 建筑电气自动化的发展趋势
建筑电气自动化技术的应用使建筑工程整体使用性能发生了革命性改变，它优化了建筑设备的运行状态，实现了资源的有效利用节约了建筑成本，提高了设备自动化水平及管理水平，提供了良好办公及生活环境。建筑电气自动化发展将成为建筑行业必然的发展趋势。在未来，通过不断改造建筑领域电气自动化发展将走向更成熟的一个阶段，自动化系统的安全性将更高，实用性将更强，建筑的舒适度也将进一步提高，促进我国建筑行业可持续发展。
参考文献：
[1]余乐.现代建筑中电气自动化技术的应用研究[J].科技创新导报， 2016（01）.
[2]姜丽伟.智能建筑中电气自动化技术的应用[J].南方农机， 2017（02）.
[3]王学良.建筑电气自动化系统安装的施工工艺[J].科技创新导报， 2016（36）.
竹子的画法范文4
2、栀子花切忌烈日暴晒，喜欢阴凉。但不是全阴。栀子花需保持全日60%的光照，才能满足其生长的需求。夏秋季要防止烈日曝晒，以免叶片黄枯，影响观赏。，进入4月份10天—15天施一次薄肥，而且有了花蕾就不能浇水太多。此花怕涝,一涝就叶边发黑。
3、栀子花喜湿，空气湿度如低于70%，就会直接影响花芽分化和花蕾的成长，但过湿又会引起根烂枝枯，叶黄脱落的现象。除正常浇水外，应经常用清水喷洒叶面及附近地面，适当增加空气湿度。有了花蕾要别浇太多水，否则造成落蕾。要施磷钾肥及疏蕾防落蕾。
4、栀子花喜肥。最好是施沤熟的豆饼、麻酱渣、花生麸等肥料，做到薄肥多施，发酵腐熟后可呈酸性。切忌浓肥、生肥，冬眠期不施肥。施氮肥过多会造成枝粗、叶大、浓绿，但不开花。缺磷钾肥时也会出现不开花或花蕾枯萎脱落现象。
5、栀子花喜温。生长期18℃至22℃，越冬期5℃至10℃，低于-10℃则易受冻。
6、适时修剪。栀子萌芽力强，容易枝杈重叠，密不通风，营养分散。正形时应根据树形选留三个主枝，要求随时剪除根蘖萌出的其他枝条。花谢后枝条要及时截短，促使在剪口下萌发新枝。当新枝长出三节后进行摘心，以免盲目生长。
竹子的画法范文5
一、养成良好的预习习惯
“预习”是一种良好的学习习惯，是课堂教学中的重要环节。它作为学习过程的起始阶段，在提高学习效率方面有着重要的作用。通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，认识新旧知识之间的联系，找出自己的疑问和困惑，从而为接下来有的放矢地听课学习做好准备。预习习惯的养成，不仅可以大大提高课堂效率，最重要的是能发展学生的自主学习能力，减少对教师的依赖，增强独立性，改变学习的被动局面。教师在进行具体指导时要注意以下几个方面。
1.细化预习内容。细化内容，使预习有文可依。在布置预习内容时一定要遵循“循序渐进”“少而精”的原则。由于农村学生的接受能力和自觉意识相对较弱，“面面俱到”只会使他们更加无从下手。所以，针对农村孩子的特点，预习内容要循序渐进，由浅入深，以解决下堂课的重难点为主。如果预习内容太多，那只能是蜻蜓点水，浅尝辄止，甚至会因为内容过于复杂，而磨灭学生预习的兴趣。
2.明确预习要求。明确要求，使预习有章可循。针对预习内容，教师必须提出明确的预习要求，而且预习要求必须合理、正确、有可操作性。如果预习要求是以题目的形式呈现的，那必须注意题目的针对性、集中性和发现性。
3.贯彻课内检查。叶圣陶教师指出：“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。”可见，课外预习，应注重课内检查，检查后要给予正确评价，要多鼓励、多表扬，使学生充分感到预习是和书面作业同等重要的学习活动，从而增强学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。
二、养成良好的听课习惯
“听课”是学生学习的中心环节，也是他们掌握“双基”、发展智能的主要途径。缺失了学生良好的听课习惯，学生的自主学习就无从谈起。良好的听课习惯离不开以下几个方面。
1.集中注意专心听讲的习惯。俄国教育家乌申斯基曾经形象地比喻说，注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。上课时，教师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。因此，我们要求学生上课必须盯着教师听，跟着教师想，调动所有感觉器官参与学习。上课要做到情绪饱满，精力集中；抓住重点，弄清关键；主动参与，思考分析；大胆发言，展示思维。此外，学生不但要集中注意认真听教师讲课，更要用心听其他学生的发言。有的学生往往只注意听教师讲，学生发言时却漫不经心。教师应及时引导学生认真听别人发言，因为学生的发言起到评判的作用，以利于学生之间取长补短。
2.上课记笔记的习惯。学生在专心听讲的同时，要动笔做简单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。有实验表明：上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30%，一字不落地记也只能掌握50%，而上课时在书本上勾画出重要内容，记下有关要点的关键的语句，课后再去整理，则能掌握所学内容的80%。
3.积极思考，主动回答问题的习惯。自主学习离不开学生的积极、主动。学生是学习的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心理素质，促进创新意识的萌发。我们要求学生在回答问题时要主动，起立迅速，声音宏亮，表述清楚。
4.多思、善问、大胆质疑的习惯。有效的课堂学习离不开学生严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向教师、学生及他人询问，这样才能提高自己。而且，还要在学习的过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。
三、养成良好的复习习惯
“温故而知新”，有效复习在学生的自主学习中起到重要的作用。但不是任何复习都能得到同等的良好效果，这就需要教师对学生进行合理的指导。
1.合理正确地安排复习时间。首先要及时复习。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，识记后最初一段时间遗忘较快，以后遗忘逐渐减慢。针对这一规律，识记后应及早加以复习。其次是间时复习（即在复习中间有休息）比不间时复习的效果好。越是较难的材料，间时复习的效果越比不间时复习的好。如学生在学了生词之后，实践表明，分时间段几次复习，要比一次花同样多的时间，记住的单词更多，且不容易遗忘。
2.复习中的尝试回忆。心理学研究证明，在复习过程中，要拿部分时间复习，而用另一部分时间去进行尝试回忆。通过尝试回忆，学生可以及时了解自己的学习成绩，从而提高学习的积极性；通过尝试回忆了解材料的难点，从而使复习更有目的性，以便在难点上多下功夫。
3.整体复习和部分复习。研究表明对于不太长的学习材料，整体复习比部分复习效果好。但若学习材料很长，部分复习又比整体复习效果好。
4.复习的形式多样化。运用多种多样的复习形式能提高复习效果。如把新旧材料加以对比来复习；尽可能利用多种分析活动，把听、说、读、写结合起来复习；把所学的材料加以系统地组织，自己编写提纲等都有助于提高复习效果。
四、养成良好的课外学习习惯
自主学习的最大特点之一，就是学生除了课堂学习外，会进行有效的课外学习。英语是一门实践性很强的具体学科，教师应鼓励学生课后在听说读写方面加以提高，根据农村学生的特点和条件，着重从口语练习、课文朗读、阅读、英语创作等方面培养学生课外学习的习惯。
1.口语练习。农村的班级往往班容量很大，一班在50人左右，课堂口语练习难以落实。教师可根据实际情况鼓励学生在日常生活中尽量用英语和学生交流，不会的单词使用英汉结合也可以。此外，教师应利用农村学校有限的教学资源，在校内开设“英语角”“英语兴趣小组”等，定期开展活动，尽最大可能让学生锻炼口语。
2.朗读训练。在课堂上，让学生朗读英语的机会不多。英语是一种很优美的语言，通过朗读，学生不仅能进一步熟悉课文，更重要的是能体会到语言的美，培养语感。农村学校一般都有学生课外早读的时间，教师应鼓励学生充分利用这些时间，大声朗读课文。农村的学生往往惰性较强，但又比较单纯，容易“受骗”，针对这些情况，教师可采取一些小小的鼓励措施，激发学生的朗读热情。比如：凡是在组长处朗读完一个单元就加2分，能背诵优美句或者重点段的可另加2分，不会朗读但只要在组长帮助下能基本完成任务的都可加1分，一个组的成员都完成了朗读任务的，组长可加2分，成员另加1分。这样可促使学生之间相互帮助，一起完成任务。
3.阅读练习。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要的手段。阅读能力是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一，教师应该有意识地培养学生课外英语阅读习惯和阅读能力。教师可要求学生准备一个笔记本，每周至少泛读2～3篇英语文章，根据不同情况，适当加分。在阅读时根据上下文猜生词意义的加1分，阅读后对遇到的生词查了字典的加1分，精读文章作了笔记的加1分，把生词加入到自制的“词典”里的加1分。学生通过阅读，体验了学习英语的乐趣。通过对阅读活动的有效鼓劢，促使学生提高了阅读能力，掌握了大量的词汇，树立了学好英语的自信心。
4.英语创作。农村的孩子用英语和外界的接触比较少，所以教师一定要做个有心人，利用一切机会，让学生在有限的条件下搞一些英语创作，让他们学以致用。比如，遇到学生过生日或者节日的时候，鼓励学生做有个人特色的英语贺卡。碰到学校的文艺汇演，鼓励学生编写英语剧、英语对话、英语笑话等，并且把好的作品推荐给刊物。这些小小的创作，既能提高学生运用英语的能力，更能让学生享受到学英语的乐趣。
农村的学生有些学习习惯较差，培养起来需要一定的时间，但只要教师和学生持之以恒，就一定会有意想不到的收获。
参考文献：
[1]肖成全.有效教学[M].大连：辽宁师范大学出版社，2006.
[2]周成平.高中新课程给教师100条新建议[M].南京：江苏人民出版社，2008.
[3]余文森.有效备课、上课、听课、评课[M].福州：福建教育出版社，2008.
竹子的画法范文6
一、课前准备，让学生先动起来
学生根据教师提出的教学内容目标，自己制定研究方案，确定活动主题。在教师的指导下，根据活动计划和学生个体差异进行活动分组，各小组制订本组活动计划，进行任务分配，保证活动的有效性。
课前让学生围绕一个主题搜集信息，通过查看报刊、杂志、访问、调查、上网、观看电视专题等手段进行。上课时将学生课前收集的信息，在适当时间让他们展示出来。如在讲实现可持续发展内容的时候，要求学生收集有关家乡美丽风景、资源和人口等问题的图片、资料，同时收集当前仍存在的环境污染情况的图片。让学生明白作为社会的成员之一，有责任了解和关注我们所处的社会和社会问题，增强忧患意识和使命感，在课前动起来。
二、激发兴趣，主动参与学习
“兴趣是最好的老师”。它可以感染激发学生潜在的认识兴趣，点燃学生思维的火花。激发学生的学习兴趣，可以通过语言描绘、实物演示、游戏、猜谜、录像、音乐等手段，为学生创设生动、形象的教育情境，使他们在课的一开始就集中注意力，形成最佳的学习状态，激发自身内在需求，积极、主动参与到课堂教学中来，成为自主学习的主体。
在思品课堂上，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动进行学习，参与到教学中。如学习《维护消费者合法权益》内容，我这样引入：“我们已经知道，我们身边的商场为我们的生活提供了方便。天冷了，如果我想买件羊毛衫，可以到哪去买、怎样买呢？”学生纷纷举手，争先抢答。我抓住时机，总结：“买东西的学问可多得很，你们知道需要注意什么？”随后我又展示了周边超市的一些广告，学生个个兴致盎然。接着同学们开始把注意力集中到了这些身边熟悉的广告上，开始自由分组展开研究、讨论，努力发现消费领域的“陷阱”，最后基本上把一些商家的花招都罗列了出来，纷纷表示以后要继续关注，不让更多的人上当受骗。这样，我利用学生已有知识进行导入，利用学生感兴趣的事进行引导，创设适宜的课堂气氛，激发了学生的自主学习兴趣。在整个教学过程中，发挥了学生的自主、合作能力，并且很快地集中了学生的注意力，使学生尽快进入了最佳的学习状态，收到了很好的学习成效。
三、放开手脚，让学生自我体验
学生知识与能力的自我成长，不是一个单纯依靠知识灌输和传递的过程，而是要依靠自身与外界的相互作用来建构的，无论教师的讲授多么精彩，都不可能直接转化为学生品德与社会性发展的结果。只有学生自觉、主动地参与到丰富多彩的教学活动中去，才能真正领悟知识，才能真正锻炼和提高能力，才能触及和调动情感，才可能真正形成正确的态度和价值观。在教学中，应该让学生自己调查、自己描述、自己表现、自己归纳总结，真正做到在活动中成长，让课堂充满活力。
如在学习《维护消费者合法权益》内容时，怎样把枯燥的课堂搞活，让学生参与到教学中呢？我采用了小组学习方式。首先，面对侵权现象，针对消费者可能采取的几种做法，让大家分组讨论。其次，每个小组推荐代表上讲台，向全班同学演示解决方式。最后，各小组互相质疑，到底什么方法正确，理由是什么。什么方法错误，理由又是什么。最后师生共同讨论解决，对同学们的答案稍做提炼，达成共识。在这种合作学习的方式下，学生的发言机会、锻炼机会多，增强了自信心。在课堂教学中让学生放开手脚，自主学习，有利于激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使思品课堂生机勃勃，充满活力。
四、放飞心灵，让学生自由争论
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”思品教学就是要让学生展开想象的翅膀，不受约束地去探究、去思考，让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂注入生机。
教师总是怕课堂中出现的一些引起争论的话题会影响教学进程，于是草草而过。殊不知这样扼制了许多学生的思维，错过了许多精彩的智慧火花。在教《人人为我，我为人人》这一课时，对于“外来务工人员对城市发展有利吗？”这个话题，学生们意见不一，在我抛出这个问题后，大家就议论纷纷。于是，我索性让他们开展讨论，在此基础上开了个小小辩论会。全班分为正反两方，大家依次陈述自己的观点，有些学生还用一些具体事例来巩固自己的论点，课堂气氛相当热烈。在听完大家的观点后，有些学生也意识到自己观点的片面性，最后，全班达成了共识：“虽然在现实生活中他们的管理确实会给城市带来一些问题，但和他们为城市所作的贡献相比是微不足道的，城市生活离不开外来务工人员。因此，我们在关注和尊重他们的同时，可以给他们提些合理化建议，让他们能真正地融入到城市生活中去。”通过一个小小辩论会，不需要老师讲解，学生在争辩中拓展了思维空间，无形中在争辩中学到了很多东西。
五、赞赏个性，学会反思
