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环保作文题目范文1
关键词：小学高段;作文教学;立意
如何有效调整小学高段作文教学结构，激发学生对作文的兴趣，帮助学生纵情写意生活，让学生不再望作文而兴叹，从而轻松快乐地游弋于作文教学的浩瀚烟海中？笔者在新课程理念的指引下，锐意创新，大胆实践，明确了要想上好作文课，必须引导学生过好“立意”关的作文教改方向。
一、快刀斩乱麻，先从审题入手
教师在创设作文题目时，用统筹考虑其行文的灵活性、封闭性，既要让学生易于把握主题，又要让学生在写作时具有独立思考、情感自由抒发的灵活度，为学生发展创新性思维留足了空间。如，为了拓展学生的想象空间，让学生笔耕自由，有话可说，教师往往会出一些特点鲜明、学生喜闻乐见的题目，让学生“自由”作文，如《二十年后再相会》。看到这个题目时，给学生的第一感觉是很新奇，仿佛思绪一下就飞到了二十年之后，似有千言万语充溢心口，置之动笔而后快。这时，教师要提示学生放缓思维运行节奏，静下心来认真审题。首先，应弄清楚这个题目的词汇组合，即“二十年后”“再相会”，然后再富有感情地朗读出来，这样，学生对题目要彰显的情感韵律更明晰了。第二步，学生面对这个题目，教学参与性会显著提升，教师可组织学生开展论题大讨论，让学生说出对该文题的看法或立意指向，将作文课推向大讨论的。有的学生认为“二十年后”这个时间是写作重点，也是立意取材的中心，有的学生认为“再相会”更重要，侧重事物的情景展现。汉语就是这么的博大精深，无论将重点锁定在何处，都能激发学生丰富的联想，从而确定“立意”，为行文埋下浓墨重彩的伏笔。
往前看固然情趣盎然、浮想联翩，但往后看，促使学生追忆往事，体味人迁，也能触碰学生那颗柔软的内心。回顾过往比眺望前方更能净化学生的内心，因为往事都是自己经历的，具有很强的真实性，更容易激起学生心中的涟漪。由于幼年的学生对事物的认知更趋感性，学生往往对生动直观的事物记忆更深刻，所以教师在设置题目时尽量选取学生感兴趣的话题，如请回忆自己看过的一部电影或电视剧的片段，用自己的话复述出来，并写出自己真实的感受。这种作文题目开放式要求，学生经过认真审题，立刻就能将题目幻化成自己喜欢的电影或电视剧的名字，按照作文写作要求，基本思路和写作提纲也了然于胸了。即，先写出一个片段，再说明为何要选它，再写出观后感想。学生在作文之前，教师对一些细节还要提示到位，如，片段不是整部电影或电视剧从头到尾的复述，是对你认为的精彩内容的截取，同时，还要注意写作的重点，可以是片段叙述占三分之一笔墨，内心情感抒发占三分之二笔墨，也可采取夹叙夹议、互相穿插的形式，让学生用心体味“快意写人生”的乐趣，用兴趣牵引学生作文能力的快速提升。
二、打通学生的思维巷道，催生学生提纲式结构
小学高段作文训练提倡独立自主、形式多元、个性鲜明的过程。小学语文教师在作文教学中，不仅要做好“立意”方向性引导，更要巡回审视，随时帮助学生突破思维瓶颈，让学生情感喷发、文思泉涌。毫无疑问，催生学生的提纲提炼整合能力是写好作文的前提。
当前，环境问题日益突出，加强大众的环保意识，提升公民的环保能力，应从娃娃抓起。鉴于此，很多语文教师以环保为主题创设了很多与之相关的作文题。在面对此类题目时，教师应帮助学生理清文章的写作脉络，确定作文的写作主旨，可以是发散式的，也可是集约式的，应采取多元化教学手段不断拓展学生的写作思路，不要拘泥于一点。如在上此类题目的作文专题课时，为了将学生的写作视野无限扩大，使学生的写作中心题目更具多元化，我并没有按部就班地进行传统式“口舌”讲授，而是示意学生将目光投向窗外，窗外万里无云，鸟儿自由飞翔。然后，我向学生发问：“同学们，你们看小鸟们多么的快乐自由啊！那你们知道小鸟是从哪里来的吗？”学生对我的发问，先是面面相觑，继而行为定势似的小组讨论开来，最后得出小鸟是从大自然中来的结论。接着，我再对此进行详细阐述：“小鸟是大自然的一部分，人类作为地球的主宰，保护地球，保护我们赖以生存的环境，就应该从保护小动物做起。”“任何生命个体都是大自然的杰作，理应受到尊重，生命是脆弱的，但更是值得尊重和呵护的。”由此串联成一个事物联系链：小鸟―大自然―生命―尊重生命，从而让孩子认识到生命的真谛，进而体会环保的重要性。这样充满情趣和智慧启蒙的讲解，比传统教学的苦口婆心说教，效果要强很多。
总之，小学高段作文教学之路看似狭小细短，实则别有洞天。这就要求小学语文教师静下心来，捕捉生活的细节，寻找生命的真谛，让学生多一些感性，做桃园深处的性情中人，让小学高段作文之路绵长醇厚。
环保作文题目范文2
阅读下面的文字与漫画，按要求作文。（60分）
2007年，洞庭湖大水导致20亿只田鼠大迁徙，所过之处农田一片狼藉。专家认为，田鼠为害之烈，原因之一是人类热衷于吃野味，致使田鼠的天敌（蛇、猫头鹰、黄鼠狼等）数量急剧下降。
根据上述材料，请你为田鼠或田鼠的天敌代拟一封给人类的信。
要求：（1）必须按书信格式作文。（2）题目自拟。（3）所有内容必须与给定的材料相关。（4）不少于800字。（5）不得抄袭、套作。
审题点拨
一、思路点拨
2008年江西省的高考作文题目，在全国18道高考作文试题中独树一帜。这道材料作文题，所给材料既有文字又有漫画，且两者有着内在的联系，即由于人类热衷于吃野味，致使田鼠的天敌（蛇、猫头鹰、黄鼠狼等）数量急剧下降，以致鼠患成灾。漫画运用夸张笔法，选取“田鼠给食客送感谢信”这个典型情节，生动形象地揭示了人类滥吃野味的祸患。
命题老师在巧妙地通过文字和漫画材料对作文的范围、题材、主题进行限制界定后，要求考生为田鼠或田鼠的天敌代拟一封给人类的信，严格规定要写书信。这是一道令人叫绝的好题，因为，一道好的作文试题有以下几个标准：一是题目要让几十万考生同时入题，有话可说，并要有一定的开放性；二是为防宿构、抄袭，要有适当的限制性；三是让人“猜不着”，具有反猜题、押题的功能。
对于这篇根据文字和漫画进行写作的材料作文，首先应读懂材料，确立“重视环保”“倡导生态平衡”“维护人类与自然的和谐”这些主题。
二、高分门径
要想写好这道作文题，要掌握以下三个关键点：
（1）根据漫画进行合理的想象，我们不仅要关心人类赖以生存的地球家园和人居环境，还应有宽广博大的胸怀、深邃远大的目光和高度的社会责任感。
（2）必须采用书信的形式，而且是以田鼠或田鼠的天敌（蛇、猫头鹰、黄鼠狼等）的身份来写。这就很好地杜绝了抄袭和套作之风，使广大考生能对现实生活、对人类赖以生存的大自然有自己的思考。一般来说，书信格式占分不多，3~4分的样子。2008年江西卷作文格式的评分标准是：自拟题目2分，称谓1分，称颂语1分，落款和时间1分。
（3）必须运用拟人手法。尽管是以动物的身份表达，但反映的都是人类社会的现实问题。考生要深入分析，发散联想，高屋建瓴，切忌只停留在表面，泛泛地去谈人与自然的关系，不去深入审视人与自然的相互依存、和谐相处、休戚与共的关系，否则文章就不会中心突出，就难以脱颖而出。
三、走出误区
对于致信者的身份，在田鼠和田鼠的天敌（蛇、猫头鹰或黄鼠狼）的选择上需要三思而行，因为不同的身份对主旨表达的效果是不一样的。
田鼠是毁坏庄稼的害虫，是人类的“敌人”，以田鼠的名义给人类写信，如何才能符合题旨、打动人心呢？最好切入的角度就是给人类写感谢信，感谢食客们吃掉了田鼠的天敌，使得田鼠不再提心吊胆地过日子，可以为所欲为，“所向披靡”。当然，仅限于此又容易掉入误区，起不到唤醒人类重视生态平衡的作用。于是有两种选择：一是站在田鼠的叛逆者的角度来讽喻人类，希望人类注意自然和谐的问题；二是运用归谬法，写田鼠得寸进尺，向人类提出更多的非分要求，使人类意识到自身行为的错误，从而归到“人与自然要和谐相处”这个主题上来。这个角度需要运用反讽的语言来写作，难度较大。从当年的实际情况看，从这个角度写的作文很少上50分的，满分作文更是寥若晨星。
环保作文题目范文3
学习新课标，修正自己的教学理念尝试新的教学思路，觉得一下子冲破了圈子。作文教学迎来了“让天性自由放飞，让个性自由放飞，让情思自由放飞”的新纪元。
一、反思艰难困惑
两节作文课下来，教师无可奈何，学生头疼瞌睡。一夜的作文批改下来，眼前不乏《作文大全》的翻版，三言两语的应付，称心的作文寥寥无几。回忆自己上学时候作文比较好，十三岁就有小习作在《中国青年报》上见面了，但说实话我和大家一样怕作文课。一次，疼爱我的语文老师怒形于色：“怎么，你也交不上作文！”我低头说：“老师，我交两篇观察日记吧！”“傻孩子，人家中考试卷上能让你写两篇观察日记？《快乐的除夕夜》这篇作文你要带头写好！”那一年妈妈刚离开，我是熬着过的除夕夜，我说什么也写不出快乐的除夕夜……再后来我做了语文教师，意气风发信心满满地带着学生苦练苦写，但只要与考试题目对不上，就落花流水。
二、海阔天空到
素质教育全面铺开，碰撞着、涤荡着应试教育的弊端。开放性、创造性、实践性，跃然进入课堂，新课标指出“全面提高学生语文素养，作文是展示语文素养的载体，是展示语文能力的一方空间。生活是奔腾的，孩子是跳跃的，作文更应是激扬的。海阔凭鱼跃、天高任鸟飞的作文时刻到了。
然而，打开教学日记：
2009年3月12日
我空手走进教室，兴致勃勃：“同学们，新年好！过年可真好，过年也许不好，过年也许……反正你有自己事自己的感受，咱们写写吧。”有动笔的，有趴下的……
有直直地看着的，终于有人问了：“老师，写什么？”
我：“些什么都行。”
生：“我是说，作文题目是什么？”
我：“大家都等我出作文题目吗？”
生：“嗯！”（孩子们急切地看着我）
我茫然了，解开了绳索孩子们却不会伸手伸脚了，天高鸟不飞，海阔鱼不跃，我一口气在黑板上写了十来个题目：《包饺子》《快乐的鞭炮》《一大家子吃团圆饭》《妈妈正在炖肉》……
生：“老师，我写哪一个？”
生：“考试最容易考哪一个。”
我惶惑了。
这则教学日记中“海阔鱼不跃，天高鸟不飞”算是我对学生的抱怨吧。其实打量自己的教学行为又是多么不会跃，不会飞呀！应试一代代承传，教师既是弊端的承载者又是弊短的改革者，学生被束缚着也习惯了，真正转变观念 实践起来时多么笨拙呀。
三、激动学生，带动习作
习作过程，绝对不是定题目，提要求，去发愁，习作过程是每个学生与诸多语文因素、生活因素的多元互动，多元化的情感体验，进而生成健康的价值取向。在互动体验中，需要老师的点引，鼓励。
（一）多元化观察体验互动，取材多元化个性化
引导学生听别人说话，想别人心事，和别人对话；看一花一木，触一石一草，嗅一嗅雨雪风霜，都有自己的兴趣、需要有自己的情感趋向显现在作文中色彩斑斓的。教师的责任在于唤醒这些原本存在动态的习作素材，张扬每个学生的天性，鼓动学生去观察、体验。感知到生活的源泉如潺潺流水，自己也是流动之泉中的一朵浪花。2010年的一段教学日记，现在读起来我还有几分喜色。
3月6日 作文指导
我：“同学们，春节好，给大家拜个晚年，这个春节我可忙坏了，把老爸老妈接到家。父母在身边真好，年三十包饺子，我成了打杂的，老爸老妈疼女儿，抢着干活。小女儿却嫌姥姥姥爷呼噜声太大，这个难题我得藏起来解决。你们呢？”
生：“初一那天，妈妈非得让我穿新衣服，，我不愿意穿，多土呀！”
生：“老师，你为什么藏起来解决？怎样才是藏起来解决？”
我：“不说自己，还向我发难。因为我妈妈是我十七岁那年才和老爸组成的家庭，怕老妈上火……”
生：“三十儿吃饺子，把糖馅的福饺子做了记号，故意拨到奶奶碗里，奶奶吃到了福饺子忘记了要疼哪个了呀！”
生：“你妈妈真好，我也把这一招教给老妈……”
大家都表示敬佩。
生：“我们村有烧香上供的……”
我：“我们都放下书本，烧香去，知识会不会自动跑到头脑里？家里的香菜菠菜父母不去管它，会不会有好收成？”
大家一起笑了！又在自己的学习小组里各抒己见。
思索：说自己的春节事，春节感受，带动几个同学，在带动更多同学，激发唤醒春节的喜怒哀乐、兴趣体验，用口头语言回放于课堂，构建互动， 每个学生的生活素材、感知体验明晰地显现出来。互动过程中不知不觉创设自由表达的情镜，再静下来写习作有了成功的气色。
作文指导是学生与学生、学生与教师、学生与特定环境的互动过程。教师点亮学生激情， 学生学回来观察体验积累，有了情作文就不难了。
（二）情感态度与价值取向的多元互动
作文指导，还要健康的积极向上的情感态度、价值取向，点拨不会像戳筷子一样，使每个孩子整齐划一。
学生读了《三克雷》，写读后感。我鼓励孩子们与麦隆内夫人对话，与十个女百万富翁对话，与居里夫人对话，与美国总统对话，与身边的人对话，也与自己对话，这样孩子们写起来洋洋洒洒，有刹不住车之势。甚至骄傲地扬言：原来读后感这么好写呀！但教师还要在交流中点拨健康正确的情感。下面是几个孩子最初读《三克雷》的发言：
陈胜：居里夫人做出了那么伟大的贡献，却不为自己的利益着想，视金钱如粪土。我们这里的水泥厂、焦化厂、十二吨都不安装环保设备，即使安装了，也是有检查时才用。老板们赚黑心钱，不管别人的健康。如果我当了总理，就让老板们天天背《三克雷》。
刘宏伟：美国总统为什么不直接拨钱给居里夫人，……
陈文静：麦隆内夫人找到十个女百万富翁，但女富翁没有帮助居里夫人。如果我是其中的一个我也可能不给钱：第一我不认识居里夫人，一个人怎么能给陌生人钱呢？第二居里夫人肯定没钱还。……
闫硕：十个女百万富翁太可耻了，太自私……我要告诉居里夫人不用这样人的钱！我要像居里夫人那样，虽然做不了大事，但为灾区小朋友捐款，帮助身边有困难的同学，这些小事能做到。
学生的天性是晶莹透明的，偶尔蒙些微尘，这时需要教师的呵护：有的轻轻一拭就会亮起来，有的还需精心设计。文静的看法让我吃了一惊我不动声色地微笑：“我们可以再想想。”因为受到大家的辩驳，在小组交流中她没有出声（没有改变自己的看法）。过了几天我把她调到陈丽蓉一桌。（陈丽蓉是“春蕾”救助对象）陈丽蓉的救助金到时，我当着文静的面轻声告诉丽蓉：“妈妈虽然不在了，但爱还在，幸福还在……”我又拉上文静和丽蓉一起写感谢信。不久以后的助残日，大家省零花钱献爱心，陈文静捐了3.5元。我对她点点头，她脸有点红，眯眯眼笑了。那天我背着别人给了她一张纸条，她修改了《三克雷》读后感。
文静在与同学、老师、特定环境的互动中，修正自己的情感态度价值取向，启示我们作文。
环保作文题目范文4
关键词： 问题驱动 衔接作文 选材与表达
作文教学，简单地划分，大略有三种情况：一种是无为派，平常都没怎么进行作文教学，只是布置作文题目交由学生去写，就了事了。更有甚者，作文压根就没有布置学生去写。一种是读书派，强调多读多看，“书读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。一种是技法派，教学上作文技法一套加一套。
无为派，因教师的无为，导致学生的难为、不为，素材选取、作文扣题、技法运用等，学生脑子里连意识都还没有闪现。读书派，或多或少地带动学生对“文章”的见识，带动学生对“作文”的感悟，但因为教师引导不足、教学相长不足，对“文章”的见识也好，对“作文”的感悟也罢，多半依赖学生自主程度与感悟程度。技法派，过于看重技法，忽略作文能力是习得性的，不是一朝一夕一蹴而就的。此外，技法派或许没有意识到，五花八门的这法那法，只是你或者理论家的感悟、概括，而不是学生的感悟、认识，如此相当多的技法学生学不来用不了，是不是情有可原、不言而喻呢？
一言以蔽之，作文教学应该既促进学生对“文”的学习，又引导学生对“作”的实践。那么，既促进学生“学文”，又引导学生“习作”，从而带动学生在作文上、在素材的选取与表达上兼而得之，获得师生相长、教学双赢，教学上有没有这样一种便利的教学策略呢？
综观自然科学发展，无一不有这样一个鲜明特性――产生问题，探索问题，科学发展。说绝对一点，驱动自然科学的发展与前进，是一个问题。那么，在作文教学中引导学生从生活中“寻找”作文素材，并且“表达”出来、“表达”精彩，是否可以以“问题驱动”“衔接”它们呢？可不可以将“问题驱动”作为这样一种教学策略呢？回答是：可以。
一、问题驱动学生学习佳作选材与表达二合一
1.学习佳作的选材与表达
素材，文学、艺术的原始材料。它来源于生活实际，未经总括，未经提炼。在作文中，如何从生活中选取素材，并且如何把选好的作文素材表达出来，甚至精彩地表达出来，向佳作学习，无疑是效率较高的一种方法。这方面，古今中外，范例比比。可问题是，教师如何引导学生学习佳作，并且学习选材与学习表达有效衔接起来呢？经过实践，我们发现，带着问题学习，这样的学习更有驱动性，更有利于教与学的齐头并进。
如2014年中考湖北黄冈一考生佳作《成长路上，有你真好》，教师可引导学生这样问与思：第一，作者想表现什么：表现母爱。第二，文章写什么：整体内容方面，文章以一天之内作时间点，母亲为我清晨准备白开水，夏日午后准备绿豆汤，夜晚准备热牛奶。局部段落方面，写了阳光射进玻璃杯，铺垫出白开水淡而有味（目的是什么）。写了母亲关心我的热，引出冰凉的绿豆汤。写了做练习题焦躁，引出母亲的鼓励。第三，用什么写法表达：用景物描写写清晨阳光，用语言描写母亲的关切与鼓励。
在表现什么、写什么、用什么写法三大问题的驱动下，这样梳理一番，是不是感觉到表现母爱的选材更具体可感？是不是感觉到从生活中寻找作文素材不难？是不是还感觉到，把选好的作文素材表达成文，不再那么无从着手、下笔无言？本着追求简单有效，遇到心仪的优秀作文，我们可以这样带着问题学习一番，从而把选材学习与语言表达学习连接起来。
2.学习佳作的创新选材
高分作文常常这样：同样的立意，独特的选材；同样的素材，独特的立意或独特的写法、结构。概而言之，作文要时时想着创新，想着创新立意、创新内容、创新表达。但无可否认，作文创新也不是一朝一夕就能教会学会，也要大容量地学习，带着问题驱动学习。
如2014年中考湖南益阳一考生佳作《我与书卷有个约定》（作文题目是“我与 ？摇 ？摇有个约定”），教师可引导学生这样问与思：第一，创新在哪：作者写“与书卷有个约定”，内容震撼。第二，文章写什么：先写“书如老友，邀我同游上下五千年”，然后写“书如老友，让我明白人生真谛”，最后抒情点题：“书卷啊，还记得我们的约定？这一生，我只愿与你长相厮守，永远犹如一对老友。席地而坐，一手香茗，一手书卷，我便拥有了整个世界。”第三，用什么写法表达：文章主要用了排比、引用。第一部分，写了与《诗经》、屈原、曹操、李白、李煜、李清照同游上下五千年。第二部分，写了简・爱、林黛玉、思嘉、鲁迅、骄兵必败、陶渊明启悟，明白了人生真谛。第四，联想到什么：与交警有个约定，以他们的文明执法表现对文明的呼唤、对守法的呼唤，以他们的身体状况与感受表现环保的迫切，以他们日复一日的一样的工作表现世界因平凡而有序、祥和……与诸葛亮有个约定，学他广纳建议，学他不妄自菲薄，学他公正严明，学他善于识人，学他尽职尽责，学他临危授命用挑重担……
在创新在哪、写什么、用什么写法、联想到什么四个问题的驱动下，学生对优秀作文创新选材的学习不再蜻蜓点水，而是多了一个心眼，多了一种思考。这样的学习日积月累，那么，创新选材就不再是那种遥不可及的梦想。
二、问题驱动学生自主写作选材与表达二合一
作文的教学与学习，最终目的是达到叶圣陶所提倡的“自能作文”境界。自能作文，简而言之，就是自能选材、自能表达。教学中常常可以看到，学生作文要么想不到，要么想到却不能表达出来。如此，如何兼顾自主选材、自主表达呢？问题驱动。如《说说我自己》作文教学，自主思考、合作探究后，良好的教学效果如期达成。
问题驱动选材：为什么说说我自己？从谁的角度说说我自己？我自己是谁？什么时候说说我自己？向谁说说我自己？说说我自己什么？在哪里说说我自己？
环保作文题目范文5
一、将“要我练”引为“我要练”
我们经常会遇到这样的现象：教师布置作文练笔，还要规定作文的字数，可见并非是“我”要习作。明代著名教育家王守仁说过：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则发达，摧挠之则衰萎。”王守仁的这些主张是符合儿童心理发展理论的，有其积极的意义。我们要从兴趣引导入手，将“要我练笔”引为“我要练笔”。
那么，怎样才能激发学生的情感，提高他们的习作兴趣呢？大约有这样几种方式：1、创设情境法，2、体验生活法，3、分数刺激法等。如，学生提起笔来总觉得没有什么可写，原因是他们平时缺乏感受，感受不新，印象不深。教师可以借用多媒体动画创设情境法，目睹它们的由来，闹纠纷、受启迪……，从声、像多方面感染学生。这样，学生思维活跃，乐于表达，可受到较好的效果。
二、将“独角戏”引为“大合唱”
传统的作文指导课，差不多教师一讲到底，唱独角戏。教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师应成为孩子的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他们同欢乐、共忧伤，忘记自己是老师，这样，孩子才会向老师敞开他的心灵。”
作文课，教师也应“沉”下去，学生“浮”上来。教师放权给学生，让学生自己命题，然后自主选材、自主立意、自主表达，畅所欲言。为了使学生更好地自主拟题，共同参与，教师要多从儿童实际和思想实际出发确定习作内容，要多角度地启发学生选材立意，多方指导学生布局谋篇。
如一次习作内容：爱护学习用品，学生就拟了《铅笔、橡皮和小刀》、《桌椅对话》、《字典公公的故事》、《书包里的悄悄话》。这样的作文题目让学生看得见，摸得着、容易作。
三、将生活引入作文
我们要转变只有作文课才是教学生作文的途径，平时要有训练，积极素材，拓展为向生活学作文的习惯。近代伟大的教育家陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”我们要教育学生树立“生活即课堂”的观念，要留心观察，积累素材，调动学生观察、思考和练笔的积极性。
想象习作的自我训练，方法很多，具体可以从以下几点入手：
1、亲眼看，看得细致
生活是习作的源泉。我们平时要做有心人，亲眼看，看得细致，才能积累素材，为想象习作打下伏笔。除了认真细致地看实物，还可看有关图片、录像等展开想象训练。
如老师在黑板上画了 ，学生就展开了想象的翅膀，像蚊香、弹簧、旋涡、卷尺、牛屎、盘山公路、妇女头上缠着的发结、盘着的大蛇……
2、亲耳听，听得入迷
不同的物体因其固有频率的不同，会发出不同的响声，不同的响声隐含着不同的故事，伴随着不同的情感。“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。”
如老师录了一段北风呼啸的音响，学生就可以展开想象：崐想当年，二万五千里路上，爬雪山过草地啃树皮的情境，今天，屋外北风呼啸，屋内灯火通明，我的老师在灯下苦苦思索，如何减负不减质？ ……。
3、用心想，想得丰富
想象是想象作文的一大特点。没有想象，就没有想象习作。一个词、一幅图等通过联想，借题发挥，变静变动，编成了一个有血有肉有情节的故事。
如老师出示三道习作题：a、铅笔、橡皮和卷笔刀。b、小溪和大海。c、眼、耳、鼻、嘴。学生任选一题。有的学生选了第1题，这样写道：
开学初，小主人从新华书店购买了新学期所需要的学习用崐品，其中包括铅笔、橡皮和卷笔刀等。回到家里，小主人把它们整整齐齐地摆放在文具盒里。过了一段时间，不知哪一天，它们之间不再和睦相处了。铅笔先说：“你们看，还是我的作用最大了，主人每天都要进行写字、绘画，而你们只是配合而已。”橡皮听了不服气地说：“主人在学习时，难免有写错的时候，那时候，就只有我牺牲自己，帮助主人擦掉那些错字了，而这些错字是你铅笔写出来的。”卷笔刀接着说：“如果没有我的辛勤劳动，你也不可能发挥你的作用，我每天像个美容师一样帮你打扮，使你能在主人的手里挥洒自如，你说我的作用难道就不大吗？”就这样，它们每天都在争论。一天、二天……
直到有一天，它们在文具盒里的镜子上一照，才发现铅笔已经变得又矮又瘦了，而橡皮瘦了好几圈，卷笔刀锋利的牙齿也变钝了。这时，它们才明白：为了小主人的学习进步，都在发挥自己应有的作用，都在默默无闻地奉献自己。
4、用嘴说，说得精彩
“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”想象作文的触角应更多面向未来，美化社会、宇宙太空。针对当前环保越来越引起人们的重视，老师出示了一道习作题目“未来的家园”，学生在自己深思熟虑的基础上，和同学交流讨论，用嘴说透，用嘴说够。这样，不仅培养了学生的创新意识和创新能力，而且还培养了学生的口语交际能力和想象习作能力。
有的学生这样说到：未来的房子可以悬浮在空中，房子周围都是精心培育的花草树木，小孩子可以在彩色的云朵上玩，还可以在环境优美的地方和柔美的阳光下生活。这样，可以避免发洪水，也可以避免地震。陆地上是设想不到的风景区，天上的人可以下来观看美景。“这样的世界多美啊！”我赞叹到。
5、用手玩，玩得痛快
“情境是现象的沃土。”爱玩好动是孩子们的天性。教师要依据学生心理特点创设一些情境，动手做，玩出痛快，让学生在玩中想象，玩中习作。有时习作课也可以与中队主题会相结合。
如一次学生参与中队主题会《环保连着你我他》，学生表演节目，情绪高涨，玩得痛快。老师要求学生把其中的小品改写成想象习作，有的同学还把它进一步改写成快板书。这样的结合，学生一个个情绪兴奋、兴趣盎然。
有的学生的快板书这样写道：小学生，学气高，请到学校气象站，研究风，研究雨，掌握气象为人民；小学生，学环保，请到环保研究所，研究天，研究地，成为环境保护家；小学生，学电脑，请到感应电脑房，学上网，学知识，掌握本领报国家……
6、“用脚踩，踩出响声”
环保作文题目范文6
关键词：小学生 写作 兴趣
一、联系实际，培养兴趣
教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可以说，兴趣是提高学生写作的内动力。
学生写不好作文，老师往往会责备学生不留意生活，不勤于积累，写法呆板等，但如果我们作文命题时能联系学生的生活实际，重视捕捉学生的情感火花，学生写作时就会有话可说，这就要求老师要深入学生的生活，了解他们的情感，设计好作文题目，激发学生的写作热情。我在这方面下了不少功夫，例如，小学生最喜欢听故事，我就让他们续编故事。大部分学生喜欢写想象作文，教师可选择一些悬念较强的开头，调动学生续编的兴趣，启发学生展开丰富的想象，可以一个人单独编，也可以几个人编。中低年级的教材中，图文并茂，我就凭借课文插图，指导学生仔细看图，多看多思，启发他们进行大胆想象。
二、加强阅读，学会欣赏
在阅读过程中，让学生学会赏析词句，品味语言美。入选小学语文教材中的文章，不仅具有典范性，而且各具特色。有的采用韵律格式，呈现出一种形式美；有的琅琅上口，洋溢出一种押韵美；有的着重描绘，展示出一幅景观美；有的满怀深情，显现一种人文美；有的力量无比，碰撞出一股凝重美。语言中的直觉材料，以它具有很强的感染力，吸引着学生去阅读、去感受、去体会，学生感受语言的无穷魅力，并从中受到美的熏陶。“他山之石，可以攻玉”摹仿别人的语言，创造自己的特色，不断增长写作水平。
小学课文中描写的事物、景观，不仅再现了客观存在的自然美，而且融进了作者的感情，表现了作者的审美情趣。在阅读这些课文时，教师可充分利用录音、幻灯、影视等辅助手段，让课文中的景象、画面、情感跃然于眼前，把枯燥的视觉文字转为生动的声音、图象，为学生创设出生动逼真的情境，使他们产生身临其境的感觉，进而沉浸其中，用自己的眼睛和心灵去体会、感受大自然的美。
三、走进生活，收集素材
《语文课程标准》中还指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”因此，在小学作文教学中，要立足于课内，面向课外，立足于课堂，面向生活。开展丰富多彩的课外阅读等语文实践活动，丰富学生的感性经验，充实学生的语言材料，拓宽学生的智力背景，提高学生的认识水平。生活是写作的源泉，我主张开门写作，让作文走进学生的生活，鼓励学生勇敢走进社会大课堂，进行生活全接触。在宽阔的生活天地里，学生可以自由地收集写作素材，用心去观察生活、发现生活、思考生活和体验生活。
为学生营造自由开放的生活环境，打破“学校――家庭”两点一线的生活轨道，顺应儿童的天性，引导学生到语言与思维的“源头”――大自然和社会生活中去学习语文，让学生走出封闭的空间，组织学生有意识地观察大自然的风雪雷电、日出日落，让学生走向社会，了解市场、城镇建设、环保和乡村变化等，这样学生就有了自己的所见、所闻、所想、所为、所感，为写出属于他们自己的、极具个性色彩的作文奠定了基础。
四、指导方法，鼓励写作
在写作之初，孩子一定会存在着这样那样的问题，但是老师和家长不应该急于求成。不要急着去纠正孩子的一些小错误，先要鼓励孩子，让他愿意写作，让他觉得自己有写作的能力和实力。不要打击孩子的自信心，孩子的内心是很娇弱的，在开始写作文的头几回，一定要多鼓励，帮助孩子树立信心，让他们获得自豪感与成就感，从而愿意进行写作，乐于写作。
写作是心灵之歌，抒发的是学生对事物的独到见解和独特的内心体验，无论对错与否，先要鼓励孩子写自己愿意写的话，不要打击他们的写作热情和兴趣。当然我们更要指导孩子，在思想上和方法上，写什么才是正确的，写什么才会使作文更加精彩，这都是后话。在写作之初，最关键的，还是让孩子迈开步子，乐于写作。另外，写作文时一定要抒发真情实感，要写真话、写真情，哪怕真话质朴简单，也要培养孩子写真话。只有这样，才能表达出真情实感，作文才能有感人的效果。就像肖复兴先生曾经说过的那样：假花再美，也就是一朵纸做的花，它吸引不了蜜蜂。
