前言：中文期刊网精心挑选了月亮的诗句范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
月亮的诗句范文1
2、节约粮食是美德，浪费粮食是犯罪。
3、放开粮食市场，加强监督管理。
4、浪费粮食是可耻的。
5、省下烟酒钱，急难免求人。
6、饮水要思源，吃饭当节俭。
7、珍惜粮食，养成节约好习惯。
8、勤勤俭俭粮满仓，大手大脚仓底光。
9、节约粮食光荣，浪费粮食可耻。
月亮的诗句范文2
2、一粥一饭思来之不易，半丝半缕念物力维艰。
3、锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
4、历览前贤国与家，成由勤俭败由奢。
5、节俭是你一生中食之不完的美筵。
6、俭，德之共也；侈，恶之大也。
7、从俭入奢易，从奢入俭难。
8、四海无闲田，农夫犹饿死。
9、静以修身，俭以养德。
月亮的诗句范文3
一、热爱之情
爱是对人或事物的最深的情感,可表现为一种倾向,形成一种动力。我国近代教育家夏尊说:“教育之不能没有爱,犹如池溏之不能没有水。”爱的情感是音乐教师必须首先具备的情感品质。它表现在两个方面。
(一)对音乐教育事业深切的热爱。音乐教学是一项特殊的教育教学工作,教师只有对教育事业有深切的热爱、执着的追求,才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质,全身心地投入到教育、教学中去,克服重重困难,很好地完成教学任务。
(二)对学生真挚的热爱。教师关心热爱学生,可以产生巨大的感染力,不仅增强学生的学习兴趣,提高学习效果,而且是建立融洽的师生关系的根本保证,是做好教育工作的巨大动力。它最能激起教师对教育工作的强烈热情,最能激励教师千方百计地去教育好学生。这种情感驱使教师把整个心灵献给学生,诲人不倦,使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍,挖掘出自身最大潜能,创造最好的教育方法,取得良好的教学效果。对学生也是一种巨大的学习动力,有了这种爱,学生才会把教师当成亲人、知心朋友,师生之间才能建立起感情,才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理,从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。心理学关于模仿的研究表明了这一点:“人们总是趋向于模仿他所爱的人,而不愿模仿他所嫌弃的人。”可见教师这种爱的情感能使学生产生积极的情感体验,唤起他们的学习热情,使他们渴望获得知识,主动模仿教师所教授的动作,提高教学效果。乌申斯基说得好:“如果你厌恶学生,那么,教育工作刚刚开始时就已经结束了。”教师的教育只有融解在爱的情感里,才能转化为学生的自身需要,引起学生的积极反应。
二、期待之情
教师对学生深切的期待能使学生产生积极的心理效应,是学生上进的动力。学生最信赖老师的判断力,对自己学习情况、能力水平的认识往往依赖于教师的看法,这样教师的期待之情对学生便尤为重要。它是对学生心灵上的支持,学生从中看到希望,获得自信、勇气和力量。体育教学活动多变,动作复杂,难度较大,学生在学习动作时经常遇到各种各样的困难。这时学生心中往往产生消极情绪、退缩心理,对原本有能力完成的动作丧失信心,自认为做不下来,而不愿继续努力。此时,教师若能用期待的目光来鼓励学生:“你一定行,再来一次!”学生就会被这种深切真挚的期待之情所感染,认为自己真的能行,从而产生一种无形的力量,消除退缩心理,重新充满希望,鼓足勇气,克服困难,最终完成教学任务。若教师首先失去信心,流露出无望、厌烦的感觉,学生得到老师这样的情感信号,自然彻底绝望,认为自己果真不行,而放弃对所学内容的继续尝试。教师对学生的期待情感能激发学生练习的积极性,增添学生战胜困难的信心,是推动学生上进的动力。
三、愉悦之情
教师带着愉悦情感走进课堂并自始至终保持愉悦心情,能将学生带进一个和谐、轻松、友爱的学习环境,对课堂气氛、教育效果有重要意义。要持之以恒做到这一点并非易事。再优秀的教师也是平凡普通的人,也会经常遇到来自家庭、学校和社会的各种冲击和干扰,出现忧愁、烦恼、悲伤、激动等情绪。若把这种情绪带到课堂,就势必影响教学质量。这要求音乐教师要有博怀包容工作生活中的种种不如意,形成走进课堂之前迅速排遣心理干扰的能力,带着愉悦之情来面对学生。教师在愉悦情感的支配下进行教学工作,思维敏捷,语言丰富有情感,动作优美自如,面部表情自然丰富,从而创设出轻松、欢快、无忧无虑的教学情境,牢牢地吸引住学生的心,提高他们的学习兴趣,使他们感到学习是一种乐趣,可收到较好的学习效果。反之,教师本来心情烦燥、压抑,遇到一些情况便怒火中烧,失去理智,向学生发泄出来。结果往往是,说话走火,刺伤学生的自尊心,导致师生关系紧张,整个教学情境随之变得沉闷、压抑起来。这样会严重地影响教学效果。因此,教师应注意培养稳定的情感品质,带着欢笑走进课堂,以愉悦之情唤起学生的愉悦情感,使学生在轻松、愉快的情感环境中接受教育。
四、宽容之情
月亮的诗句范文4
中国古诗中写到月亮的，不计其数。我想，没有人能把古人吟月的诗统计完全。我写过《李白和月亮》，那只是冰山一角，也许可以续写很多诗人吟咏月亮的专题文章。月亮出现在中国人的诗中，决不是单纯的写景，有人望月思乡，有人咏月抒情，有人借月讽喻，有人。。。。。。 有的时候，不同的心情，不同的际遇，诗人笔下的月光便有不同的涵义。在《诗经》中，便已出现写月亮的诗句：“月出皎洁兮，佼人撩兮。”3千年来，一代一代诗人用绮丽想象和斑斓文笔，把月亮写的千姿百态，展示了中国人的浪漫和想象力。
在古诗中月亮有很多别称，比如‘夜光“（屈原：夜光何德，死则又育。）”“故兔”（李白：阳乌未出谷，故兔半藏身。）“玉轮”（李贺：玉轮轧露湿团光。）“玉兔”（辛弃疾：著一登楼瞻玉兔，何人张暮遮银厥。）这些月亮的别称，有些只是留存在古诗中，能引起现在人的联想，有的至尽仍在被用，比如”婵娟“”玉兔“。
吟咏月亮的诗篇多如繁星，但是深想一下能被世人一代一代的流传，成为有生命的文字的，还是有限的。写景的吟月诗句，写的清净阔大，意境深远的有很多，可是我认为最好的应该是：”湖光秋月两相和，谭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。：“诗中描绘的另人神往。
一个外国的评论家，在读了中国的月诗后，都赞不绝口。
谢谢大家，希望大家帮我评评。
月亮的诗句范文5
自古以来就有无数诗人写下了有关月亮的诗句，李白的“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”王维的”深林人不知，明月来相照。“李煜的”无言独上西楼，月如钩。“等等还有数之不尽的佳句，诗人之所以如此喜爱写月亮的诗句，无不是因为心中有太多无法诉说的情怀，只能在夜深人静时望向那一轮明月，亦或者是通过月亮寄托自己对远方的思念之情。
人们对月亮的议论从未停止过，否则又怎会有后来的祭月，现在的中秋节，又因为是在八月份，所以中秋节又称“八月节”“八月会”。再追溯到唐朝，中秋节还被称为“端正月”。中秋节的月亮比其它月份的满月更圆更明亮，每每到了深夜，当人们仰望天空那皎皎明月的时候，总是会想起远在他处的家人，自然会期盼着能够得以团聚，这也就是为什么会有那么多诗人喜欢以月亮写诗，只是为了寄托那份无法到达的思念。
同样的，在现代很多的家庭在中秋节这一天都无法团聚在一起好好吃个饭，迫于生活的无奈，好在现代的科技发达，可以用手机打电话或者视频，只是无法共进一餐，这是跨越空间的团聚，双方的思想和情绪都得到了释放。现在怼中秋节啊，都流行吃月饼，圆圆的月饼，并没有多么好吃，可能还有很多人讨厌吃月饼，但这个习俗是客观存在的，可能还会持续很久很久......
可见，人们对月亮的情感只会越来越深，对其的探索也从未停止过，例如，中国的神舟五号登上了月球，随着科技的发展，月亮的神秘也将逐渐被揭开。我们从对月亮的情感探索深入到月亮本质的探索，在不久的将来，我相信，我们一定可以将充满神秘色彩的月亮探索完毕。
月亮的诗句范文6
一、用教师的“激励评价”点燃学习热情
教师是语文课堂的重要组织者和引导者，在师生共同参与的课堂学习时空中，学习的主动参与者――学生的学习积极性则需要教师予以唤醒与激发。而课堂中教师的这种唤醒行为并不能仅仅依靠教师的简单说教。民主平等是新课程改革下新型课堂的重要特征，在这样的重要思想指引下，课堂中教师只有通过实事求是、客观亲切的评价行为才能在学生心目中激荡起热情与活力，从而有效促进学生正确的学习观和竞争意识。
《望月》这篇课文以充满诗意的文字描写了我和小外甥在轮船甲板上望月对诗的美好时光，将小外甥活泼可爱、充满幻想的儿童天性展现得淋漓尽致，也让读者感受到了诗意情境中的诗意氛围。在本课教学中，教师则需要根据课文内容的情感基调，在课堂中适度、准确地把握充满诗意的评价语言，促进学生的语文素养、人文素养双提升。
饱含真情的激励。《望月》一课的教学内容交融着现代语言的清新优美与古典文字的精炼含蓄，既有对现实美景的观察与想象，又有对关联内容的诗句互补，这样的学习内容对于班级学生而言，明显生发出两种分歧，对于“学习力强”的学生而言，这样的文字充满着美感与活力，能够引发学生的无限乐趣与向往;而对于“学习力弱”的学生而言，这样的文字则带给他们很大的障碍，让他们无所适从，学习的节奏明显拖沓。
在这样的现状下，需要发挥出教师“激励评价”的强大作用，敏锐发觉学生发言中的闪光点和进步点。对于能力强的学生，教师要及时关注他们反馈信息中的独创性和示范性，如学生在回答“小外甥和我在背诵有关月亮的诗句，文中的省略号的内容中，你还知道哪些诗句呢？”这样的问题已经有了明显的难度，此时学生能够补充出的诗句就能充分展示他们的课外阅读力和良好的语文学习积累习惯。在这样的情况下，教师及时给予评价“你的课外知识真是丰富，值得我们大家学习。”
直击弱处的指导。对于能力弱的学生，在学习朗读描写月亮的语句时，如果能够做到正确、流利，则教师就需要加以鼓励“读出了作者对月亮的赞美和喜爱，如果能够将语速再慢点，注意词语的停顿，那么月亮的清幽与宁静就能让我们感受到，试一试，好吗？”这样的评价语言直击学生学习中的弱点与问题，也在亲切与关心中帮助学生找到了正确的方向。
引人思考的启迪。在班级中，还有一大部分的学生处于学习的中游，对于他们的评价，教师则需要引发他们的思考，让他们在自主、自觉的探究和交流中发展能力、启迪智慧。如学习“月亮出来了……”这段文字，我让学生用一个词语来概括自己的感受，不少学生都想到了“宁静、安宁、幽静”这样的词语。学生的理解是正确的，但学习不能仅仅满足于知道是什么，还应要探寻为什么会这样。于是，我追问“你从哪些文字中感受到的呢？”从而引导学生感受到作者借助“流动的江水、两岸的剪影、银色的花边”等词语来反衬月夜的宁静清幽。
二、用学生的“相互评价”点亮学习之路
学生对于同伴的认知和评价不但能够帮助他们形成客观公正的评判意识，也能在很大程度上指引学生自己的发展目标，促使学生形成良好的竞争意识。在《望月》教学中，教师针对学生的朗读背诵和理解表达，适时运用“你觉得他读得怎样？你有一些怎样的建议？他的哪些方面值得你学习呢？”等评价问题让学生自主交流，相互评价。学生在评价前认真倾听、评价时注意表达，评价后互相学习，这样将良好的学习习惯、有效的语言训练和积极的学习态度融合进课堂，促进课堂学习效率在合作、和谐中不断提升。
三、用学生的“自我评价”点拨学习困惑
学生在课堂中是自由的学习个体，课堂效率的高低就取决于这些个体的自我认同。学生的自我评价就是对课堂中自己参与学习情况的自我体验和认知。让学生善于进行“自我评价”，可以有效点拨学生学习中的困惑，帮助他们逐步寻找到属于自己的学习方式。教学《望月》“夜色下的江景”时，要让学生充分体验月夜的美丽幽静是学好课文的重要起点，课堂中教师指导学生充分朗读，之后，让学生进行自我评价“为什么要这样读？觉得自己读得如何？自己有哪些满意或不满意的地方？”在这样的评价中，学生能够有意识地关注个人学习行为的成效，保障个体学习高效率的实现。