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提纲挚领范文1
【关键词】资产；会计政策；资产减值准备
一、华菱钢铁股份有限公司简介
湖南华菱钢铁股份有限公司（原“湖南华菱管线股份有限公司”，以下简称“华菱钢铁”）是于1999年4月29日成立的股份有限公司。华菱钢铁公司主要从事钢坯、无缝钢管、线材、螺纹钢、热轧超薄带钢卷、冷轧板卷、镀锌板、中小型材、热轧中板等黑色和有色金属产品的生产和经营，兼营外商投资企业获准开展的相关附属产品。
二、华菱钢铁上市公司资产减值准备的具体分析
2012年华菱钢铁资产减值准备计提情况如表1。
1.经营资产减值准备。（1）存货跌价准备。华菱钢铁公司定期估计存货的可变现净值，并对存货成本高于可变现净值的差额确认存货跌价损失。华菱钢铁公司在估计存货的可变现净值时，考虑持有存货的目的，并以可得到的资料作为估计的基础，其中包括存货的市场价格及华菱钢铁公司过往的营运成本。华菱钢铁在2012年计提了存货跌价准备120，081，626.74元，转销了285，539，165.75元。（2）固定资产减值准备。固定资产的可收回金额是指预计未来现金流量的现值与公允价值减除处置费用后的净额中较大者，若小于其资产负债表日的账面价值（扣除累计折旧和减值准备），则以差额确认减值准备。2012年12月31日，华菱钢铁固定资产计提减值准备10，460，
713.15元，计提的资产减值准备计入当期损益。
2.金融资产减值准备。华菱钢铁公司在资产负债表日对以公允价值计量且其变动计入当期损益的金融资产以外的金融资产的账面价值进行检查，有客观证据表明该金融资产发生减值的，计提减值准备。（1）坏账准备。华菱钢铁公司在资产负债表日审阅按摊余成本计量的贷款和应收款项，以评估是否出现减值情况，并在出现减值情况时评估减值损失的具体金额。
2012年华菱钢铁公司按照账龄组合分析法计提坏账准备
1，376，408.08元，转回8，391，006.56元，转销1，656，136.58元。（2）可供出售金融资产减值。可供出售金融资产运用个别方式评估减值损失。可供出售金融资产发生减值时，即使该金融资产没有终止确认，原直接计入股东权益的因公允价值下降形成的累计损失也将从股东权益转出，计入当期损益。2012年度华菱钢铁以公开市场价值为依据对金西公司投资进一步计提减值准备人民币3，682，713.60元。截至2012年12月31日，该可供出售金融资产累计计提减值准备人民币146，726，228.32元。
三、华菱钢铁资产减值准备出现的问题
1.经营资产减值准备的问题。（1）存货跌价准备的问题。华菱钢铁在2012年计提了存货跌价准备120，081，626.74元，存货跌价准备计提时，借记资产减值损失，贷记存货跌价准备。资产减值损失计入利润表，也就意味着减少当期营业利润。但转销能减少营业成本即间接增加营业利润。华菱钢铁在2012年转销了285，539，165.75元，存货的转销能减少营业成本即间接增加营业利润。对于存货，由于减值因素消失，以后年度可以转回，同样会大幅提高转回年度的净利润。（2）固定资产减值准备的问题。2012年华菱钢铁公司计提固定资产减值准备
10，460，713.15元，固定资产计提时借记资产减值损失，贷记固定资产减值准备，计提的固定资产减值准备计入当期损益，减少当期净利润。固定资产减值准备不允许转回。企业可以在亏损年度大额计提固定资产减值准备，进一步增加其亏损，然后在以后年度可以少提固定资产减值准备，为以后年度增加利润做准备。
2.金融资产减值准备的问题。（1）坏账准备的问题。2012年华菱钢铁公司按照账龄组合分析法计提坏账准备1，376，
408.08元，计提坏账准备时，借记资产减值损失，贷记坏账准备。计提的坏账准备计入当期损益，减少当期净利润。2012年华菱钢铁公司转回8，391，006.56元，转销1，656，136.58元。华菱钢铁坏账准备存在大量转回和转销。坏账准备的转回会增加当期的营业利润，坏账准备的转销减少企业的利润。（2）可供出售金融资产减值的问题。可供出售金融资产虽然也是以公允价值计量的，但是其减值时也需要计算减值损失并计
入当期损益。若减值则借记资产减值损失，可供出售金融资产资产减值损失一经确认，在以后会计期间不得通过损益转回。如果可供出售金融资产是外币货币性金融资产，则其形成的汇兑差额也应计入当期损益。
四、针对华菱钢铁公司资产减值准备提出的建议
（1）进一步提高会计人员的职业判断能力。企业应当在资产负债表日对各项资产进行检查，判断是否有迹象表明资产可能发生了减值。如果资产存在减值迹象的，应当估计其可收回金额。会计人员必须根据资料作出大量的估计和判断，这对会计人员的综合素质要求比较高。会计人员除了具有清晰的会计专业知识和能力外，还需要具备综合分析和判断能力以及丰富的企业管理经验。（2）加强对资产减值准备的审计监督。资产减值准备通常是被审计单位管理当局依据有关因素做出的估计，存在较大的利润调节空间，发生错报的风险较大。资产减值准则关于长期资产减值损失不可转回，存货等流动资产减值可以转回的规定，使公司通过资产减值准备实现对利润的调整。审计人员应根据鉴证业务准则的要求，以应有的职业谨慎态度实施鉴证程序，获取充分适当的鉴证证据，加强对上市公司资产减值准备的审计监督，以确保资产减值会计的合理运用。（3）提高资产减值相关信息披露的透明度。完善的信息披露制度是提高信息公开性、透明性的保障，也是约束信息提供者的重要力量，华菱钢铁公司的年报虽然披露了计提资产减值情况，也披露了资产减值准备明细表，但对计算可收回金额的确认标准、当期资产减值冲回金额、当期直接确认为损益的资产减值损失冲回金额均未充分披露，可能会致使会计信息的使用者未能充分理解资产减值信息。
资产减值准备在保证财务状况的真实性，利润的可靠性起到了积极作用。资产减值的多提或少提会通过费用类科目来影响利润的多少，对企业盈利能力水平有着直接的影响。本文通过对华菱钢铁资产减值准备的分析，说明了资产减值准备的重要性。
参 考 文 献
[1]吴红艳.浅析会计中的资产减值准备[j].企业导报.2012（6）：106～107
[2]王春.资产减值处理中存在问题及应对措施[j].北方经贸.2012（2）：100～101
提纲挚领范文2
【关键词】钢质零部件；高温；使用寿命
普通钢质零件作为机械的基础组装配件在生产和生活中都起到了重要的基石作用。
1、普通钢质零部件的组成
普通钢质零部件是指采用指标符合S≤0.050%，P≤0.045%的钢组成机械或设备不可拆分和装配的单个制件（如轴瓦套、螺母、轴轮、叶片、连杆等），其是机械设备中的最基本单元。通常普通钢有三种组成形式：碳素结构钢（Q195、Q215-A、Q215-B、Q235-A、Q235-B、Q235-C、Q255-A、Q255-B以及Q275），低合金结构钢和特定用途的普通结构钢。
2、影响普通钢质零部件高温使用的因素
2.1 高温普通钢质零部件的不规范选购
在普通钢质零部件进入使用过程之初的选购环节，使用者并没有考虑到高温情况下对零部件的损耗问题。选择购买耐热性不符合实际企业要求标准的普通钢质零部件或购买质量低劣的普通钢制零部件产品都会缩短高温下使用普通钢质零部件的使用周期。
2.2 高温状态下，正常的普通钢质零部件发生变形或疲劳会导致其使用年限缩短
在高温状态下使用普通钢质零部件会有两方面的情况导致使用年限缩短即：高温下普通钢质零部件发生蠕变和高温下普通钢质零部件发生的热疲劳。（1）高温蠕变。一开始高温作用会使金属发生热冷缩，逐渐改变金属分子间的间距，使零部件变形与主要机体产生缝隙和松弛，当蠕变应变累计到一定程度的时候会出现裂纹导致断裂应变开裂。（2）钢质零部件的热疲劳。无可避免，金属都会在高温下产生热疲劳。零部件在加载周期中受到循环热应力的作用会导致钢质零件的疲劳损伤。热疲劳会降低部件钢结构的延展性和热抗能力。当外界预应力持续作用于疲劳强度已变化的部件时，钢质零部件会由于内外受力不均导致变形，任其发展会导致普通钢质零部件的断裂。
2.3 高温钢质零部件的日常维修和保养方法不当
钢质零部件在日常工作过程中由于高温作业经常会出现磨损情况。日常定期保养和维修普用钢质零部件是十分重要的。但在工作中往往由于不规范操作降低了普通钢的使用效果。如对出现裂纹或断裂的普钢零部件进行修复焊接过程处理不当；不及时进行钢质零件的清理工作；进行普通钢零部件保养过程错误使用清洁产品或保养用油等等都会缩短普通钢质零件的使用年限。
3、提高钢质零部件寿命的措施
3.1 根据企业实际情况确定最经济适合的耐热普通钢质零部件
首先在使用的源头就控制好普通钢质零部件。全面考虑企业实际使用中可能达到的高温因素、结合普通钢质零部件的使用部位、使用中产生损耗情况以及可采购的资金等情况来评价和确定应该购买的最经济适合的普通钢质零部件等级。选择较为耐热耐腐耐磨的钢质零部件。在正规的厂家或零部件经营许商处选择购买杂质较少、无裂痕、无残次的优质合格普通钢质零部件。质量良好的普通钢质零部件是高温条件长时间使用寿命的保证。
3.2 结合机械特点采用先进技术通过提高耐热性来延长使用期限
针对高温下普通钢质零部件发生蠕变和热疲劳的特性可通过降低普通钢质零部件中含有的杂质元素扩大抗磨损强度、在外部增加抗热性涂层以及提高普通钢的抗氧化性能等综合的来解决这两方面的问题。目前，具有可操性的国际领先技术是在外部增加抗热性涂层的办法。如，Aloon科技公司（美国）在2005年研究开发了纳米材料激光镀膜技术，将普通钢质零件的使用期限有提升到了一个层次上。通过激光将抗氧性好的惰性纳米材料镀到零部件表面可以使机械设备闸阀、被动轴等免于机械长期运行中过多的磨损和腐蚀。又如，日立金属公司于2011年利用多元回归分析法研发了一种在普通钢质零部件的表面镀上一层具有抗高温氧化能力、抗热裂纹能力、具有可铸造性的新型金属。该种镀膜技术令普通钢质零部件可以承受住千度以上的高排气温度。
3.3 做好零部件的维护和保养管理
高温下的普通钢质零部件会比正常温度下的零部件的使用更具腐蚀、氧化的威胁。因此，认真做好高温下普通钢质零部件的日常维护和保养管理，定期进行机械设备工作性能的检查和维修十分重要。在进行日常保养的过程中要仔细做好清理工作。保证普通钢质零部件与机械设备主体之间的清洁、。在清洁中要注意使用普通钢零部件清洁产品和保养用油的选择。要考虑到清洁产品或油的酸碱性，保证其使用不会对普通钢质零部件产生腐蚀作用，加速氧化。对零部件的清理要彻底，不再机械或机器设备的主体与零部件之间留有灰尘、渣滓等颗粒物增加磨损风险。加强普通钢质零部件的定期检查。一旦发现普钢零部件出现裂纹或断裂现象要立刻及时进行修补。按照修复焊接的标准以及修复层的工艺规范进行修补作业。对于普通钢质零部件的修复质量要实行评价机制。机械零件的修复质量评价指标是以修复零部件的工作能力为标准，用修复后普通钢质零部件的耐用性来评价衡量零部件的工作能力。修复普通钢质零部件质量好坏的主要评价内容：修复层的结合强度，其是重要的评定修复层质量指标。若修复层的结合强度低，在后期使用过程会出现掉块、滑圈以及脱皮等现象，这样就算修复的普通钢质零部件的其它方面性能好也不具备任何意义。因此，出现掉皮、滑圈或剥落中的任何一种现象时及被视为普通钢质零部件修复质量不达标准。按受应力的不同情况可将结合强度分为：抗剥离结合强度、抗扭转结合强度、抗剪结合强度及抗拉结合强度，其中最后一项的强弱能更加可靠地反映实际普通钢质零部件与修复层的结合力。
4、结尾
通过优选抗热普通钢质零部件，采用先进技术进行耐热性提高，及时科学维护高温下零部件等措施综合增强普通钢质零部件的耐热性，提高使用寿命。可以使钢质零部件资源得到更好地整合，使其创造更加长久和稳定的使用价值。为企业安全生产和经济增值提供有利保障。
参考文献
[1]哈胜男.高硅钼球铁排气歧管高温氧化开裂原因分析[J].金属热处理.2009，34（2）101-102.
提纲挚领范文3
教师的语言要准确、鲜明、简练。所谓准确，就是要观点明确，语意清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性。所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。所谓简练，是指语言言简意赅。论述简明扼要，提纲挚领；分析鞭辟入里，丝丝入扣；描绘画龙点晴，入木三分；见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。
二、教师语言的纯洁性
教师的语言要纯洁、文明、健康。语言纯洁，就是要讲普通话。语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉，乐于接受教师的教诲。语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。语言是一个人文明程度的表露。教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。
苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。”因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，教师就要用醇美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。
三、教师语言的激励性
语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。教师语言的感彩，来源于教师科学的世界观、人生观，来源于教师对教育事业的无限热爱，对文化科学知识的强烈渴求，以及对学生的赤诚之爱。据说鲁迅先生讲课的声音并不抑扬顿挫，也不慷慨激昂，但他的每句话，每个字都充满着感情的魅力，使学生觉得意味深长，引人入胜，使每一个接近过他的学生都感到有一种信念的力量浸透在自己心里。
提纲挚领范文4
（一）注重引导，抓住学习关键
数学关键就在一个悟字，所谓悟，就是开窍，如何开窍，就要求讲师不要只讲题目的做法，而是包括，是怎么想到要这么做的，以引导学生去理解，去悟，对于初等数学，本人的看法是随便怎么做，因为初等数学的试题必然有解，必然是可以通过所给条件经过N多步骤推出来，不信可以试试，拿一道，先什么都不要管，只管把已知条件以全排列方式组合，以推出新的条件，再将所得条件组合，再推，直到最后推无可推，你会发现题目所求就在其中，甚至简单的可能是离最终结论还有N步，复杂的估计也就是最终结论了，所以以高考为目的的初等数学题目是不经做的，因为只要你做，就一定能做出来，而之所以很多学生觉得难，没处着笔，不知道改该怎么做，很大一部分是因为懒，不愿动笔，而只是呆看，简单的能看出来，复杂的是很难看出来的，如果说那种直接推导的办法太耗时间，那么只能说是因为不熟练，一旦题目做多了，思维形成了，差不多就可以一眼看出来，顶多推两步，就知道后面的怎么推了，从而省略了N多的分支，古往今来的题海战术不是没有依据的，熟能生巧，见得多了，做的多了，自然可以找到某种规律
（二）要正确处理本课程的自身逻辑系统与相关课程的关系
初数研究课在研究初等数学问题时，大多采用专题讨论的方法，都有一套完整的体系。如果过分强调自身完整的逻辑系统，容易导致不同学科、不同课程的内客及方法有很多重复和交叉。如数与初等数论中的相关内容，解析式的恒等变形，方程、不等式的解法与证明，几何证题法与证题术排列、组合及数列的一些解题方法等。
如果不处理好它们之间的关系，只是简单地追求各门课程自身体系的完整，既不利于学生整体数学思想的建立，又制约了他们数学综合运用能力的提高，同时占用了很多的课时，所以，对于相关课程中己作详尽讨论过的知识及理论，应作为工具来应用，避免一些不必要的重复。
（三）变被动式学习为主动式学习
1、知识系统的探究
初数研究课涉及大量的理论，教师讲、学生听的传统教学模式既占用课时多，又难以体现学生的主体性。因此对理论性较强的内容，教师可以先提出一些切题的问题作为一堂课的锲子，留待后面逐个解决。这些问题将整个教学内容串起来，起到提纲挚领的作用，使学生明确学习目标，集中学习资源（如本课程及相关课程的教村及参考书）有针对性地去探究问题，然后教师组织学生对探究的结果进行归纳整理，形成较完整的知识体系。当然一个问题的解诀并非探究的终结，在探究过程中教师与学生都可以提出一些新问题，延续学生探究的热情，在合作交流的民主和谐的氛围里，尽可能地让学生走向自由探究。
2、解题方法的探究
从学生的认知角度未说，解题过程是独立的发现、探索与积极思考的过程，这种探索过程中所形成的意识和思维，就是真正的创造与发现。应该说，解题教学是中学数学教学的主要任务之一，设置初数研究课程的目的之一，就是结合中学实际对解题作专门的训练。
3、条件与结论的探究
提纲挚领范文5
[关键词]初中语文 课堂结尾 方法
俗话说："编筐织篓，全在收口；描龙绘凤，重在点睛。"完美的结尾，会收到画龙点睛的作用，让学生体验到"课虽已尽而意趣未了"，为下一课的学习作好心理铺垫。因此，语文教师必须"创设余音缭绕的气氛，让学生带着美感下课堂，带着继续探索的心理下课堂"。
1.归纳式结尾——提纲挚领法
唐代散文家韩愈说："记事者必提其要，纂言者必钩其玄。"归纳式结尾就是老师用简练的语言提纲挈领地归纳总结本节课的内容，这是目前课堂教学中运用较多的一种。
比如我在讲《木兰诗》一课结尾时，让学生用五个四字短语概括全文主要情节：木兰纺织木兰从军木兰征战木兰辞官-木兰还乡（最后一节是一段附文，是歌者对木兰的赞辞）。这样，就巧妙地把整堂课的主要内容加以总结概括，给学生以系统完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆。
2.照应式结尾——前后呼应法
这种结尾就是在学生学完课文后，让学生再次考虑课前提出的问题，使课堂结语与课堂导入遥相呼应，形成一个整体。
例如：教学《伤仲永》一文时，我先提出天赋与后天教育哪个更重要的疑问，结尾时再归纳天赋与后天教育的关系。这样的课堂前后浑然一体，显得自然流畅。
3.悬念式结尾--悬念吸引法
有些知识块往往要分几个课时来教，而上、下节课教学内容联系又非常紧密，教师就可以利用教学内容的连续性和学生的好奇心，在上一节课的结束时针对下一节课教学内容提出一些富有启发性的问题，造成悬念，以激发学生的求知欲望，起到"欲知后事如何，且听下回分解"的艺术效果。
在学习《送东阳马生序》一文时，第一课时在扫清字词障碍后，顺势提出"作者写这篇赠序的缘起和目的是什么？从文中哪一部分可找到答案？"问题一出就激发起学生们的好奇心，大大增强了他们的求知欲。这样的结语，给学生的心中留下了一个大大的问号，引起学生强烈的悬念，能激发起他们的好奇心，大大增强他们的求知欲。既有利于学生知识的深化、内化，又活跃了学生的思想，培养了学生探究问题的能力。
4.迁移式结尾--课外拓展法
孔子说："举一隅而以三隅反。"讲完课之后，教师不停留于课文，而向课外延伸，向生活延伸。在学完《杨修之死》一文后，笔者设计了一个问题："历史对曹操评价众说纷纭，世称"奸雄"。你如何看待这一问题？请结合《三国演义》中的其它故事谈一谈你的看法。"引导学生向课外拓展。
在学习《夸父逐日》之后，笔者总结道："提到神话，人们立刻会想到古希腊、古罗马，想起雅典娜、阿波罗，想起维纳斯、丘比特。其实，中国的神话丝毫不逊色于世界任何其它地方的神话传说，这些神话故事大多集中于《山海经》一书，请同学们课下阅读。"同学们在下课后纷纷找来这本书进行阅读。
5.比较式结尾——比较鉴别法
有比较才有鉴别。比较区别式是将传授的新知识与有关的旧知识联系起来，通过比较分析、把握异同，区分优劣，使学生更深刻、更正确的理解知识的结尾方式。
如学习了《邹忌讽齐王纳谏》后，可引导学生对比阅读《出师表》："邹忌和诸葛亮都苦口婆心地劝谏他们的君主，他们希望达到的共同目的是什么？然而他们劝谏的艺术各有不同，你认为他们的不同表现在哪里？"
这样通过比较，既总结了新学的知识，也复习了旧知识，并可使学生对所学知识理解更准确，掌握更透切。
6.煽情式结尾——升华情感法
教学以情取胜的诗歌或散文时，应充分挖掘诗文中的情感因子，创设一种具有诗情的意境，去点燃学生心中潜伏的感情之火，使学生学习情绪高涨，增强求知欲望，陶醉于"压轴戏"的艺术氛围之中。余音缭绕，催人奋进。让学生在此类诗文的感染下，带着一种不可抑止的激情走出课堂，走进生活，走向人生。
例如教学《土地的誓言》这篇课文，当讲解课文结束时，我以充满激情的语言朗读了梁启超的《少年中国说》中的一段："故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。"然后，播放国歌，学生齐唱国歌。
这样的结尾既重温了诗的情感与主题，更让学生感受到了诗人的风格，还让学生沉浸在诗歌的意境里，让心灵随诗人创设的诗情荡漾。
7.作文练笔式——读写结合法
作文练笔式是指教师利用教材本身作为写作范本，学习完具有典型性的课文后，教师安排学生进行作文小练笔的结尾方式。这样，学生在完成作文小练习中既能消化知识、巩固所学内容，又实现了知识和技能的迁移，对学生的阅读能力及写作技能的提高起到促进作用。
例如：教完朱自清先生的《春》这一课后我在课尾布置了这样的作业：秋天是一年中收获的季节，秋天有许许多多令人陶醉的景象。请根据你的生活经验和想象，仿照《春》的写法描绘一幅秋景图，不少于500字。
8.评议式结尾——画龙点睛法
对于一些古文和外国文学作品，需要用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，认真地加以评议，去粗取精，去伪存真，以帮助学生明辨是非，提高识别能力，全面、准确地认识历史事实和人物 ，寓思想教育于课堂教学的始终。
例如教学《智取生辰纲》这篇古文，讲解结束时，我作了如下的评议："作为我国优秀的文化遗产，《水浒》蕴含着丰富的艺术营养。阅读时，要特别注意生动传神的语言和动作描写；同时也要认识到，由于时代的局限，这部作品也不可避免地有一些如滥杀无辜、歧视妇女等封建糟粕，这是需要加以鉴别和摒弃的。"这一评议式的结尾，有助于学生全面、准确地把握课 文内容，同时还有助于培养学生善于思考，大胆质疑，勇于创造的精神。
总之，结尾无定法，好在巧用中。成功的课堂结尾，要能打开学生思维的阀门，成为学生游向知识海洋、构筑知识大厦的起点，使学生感到"余音绕梁，三日不绝"。耐人寻味的课堂结尾，有的如截奔马，戛然而止；有的如响炸雷，振聋发聩；有的如撞洪钟，余音袅袅。它能给一堂课划上一个完美的句号甚至是叹号、问号、省略号，让课堂锦上添花。
参考文献
提纲挚领范文6
1．坚定信念，锻炼记忆。一些心理学家认为，记忆的关键，在于要有“我能记妆这种自信心。人的记忆力强弱，固然与先天因素有关，但更重要的是环境的影响和个人的努力，尤其是后者。肌肉越锻炼越发达，人的记忆力也是如此。
高尔基说：“人的天赋就象火花，它既可能熄灭，也可能燃烧起来。”意志消沉，懒懒散散，遗传素质再优越，环境再好，也是无济于事的。
学生的记忆效果与心理状态也有密切的联系。如有的学生说：“真糟糕，我的记忆力太差，看书总是记不祝”也有的学生平时精神饱满，但一读书就“头痛”起来。这些大多不是因疾病引起的，而是对自己记忆力缺乏信心的一种心理反应。教师应注意培养学生良好的心理状态，避免因不良的心理状态而引起的真正的健忘。
2.身心健康，增进记忆。俄国著名教育家乌申斯基说：“如果教师充分认识到，神经系统是记忆机制的基础，就会明白健康的精神对正常记忆的作用”。在记忆的艰苦劳动中，一定时间的休息好比是记忆的油，会加快储存信息的进程。而疲劳则会减弱脑细胞的活动能力，使接受、理解、记忆的能力变得迟钝。
因此，教师应教育学生合理安排时间，注意劳逸结合。
保持乐观镇静的情绪，也可以增强学习和记忆能力。因此，教师应告诉学生，焦虑不安、悲观失望、忧郁惶惑，会降低人的智力活动水平，影响记忆。心胸开朗、愉快乐观，则使人思维活跃。
3.理解融会，增强记忆。理解和揭示知识的本质联系，要比死记硬背的效果好得多。古人说：“学而不思则罔。”学而思，思则疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味着增加了信息冗长量，就能触类旁通，历久不忘。如对于气体摩尔体积这一概念，一定要理解：只有气体物质，在标准状况下，一摩尔的体积才是22．4升，而不要靠死记硬背。
4．适当复习，强化记忆。“记忆之母”是重复和复习。有一种错觉，似乎复习是考试前的工作。其实，对于需要长时间保留在记忆中的信息，应该经常复习。通过反复温习，记忆的信息会越来越强。根据德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘的曲线规律（即遗忘先快后慢），教师可教育学生：及时复习，使记忆基础化；合理分配复习时间，使记忆经常化；多次复习，使记忆深入化；因人而异，变换复习方法，使记忆具体化。
5．利用联想，提高记忆。联想可打开人们的记忆闸门，人在认识客观事物时总会在头脑中形成复杂的也是系统的暂时联系，从而引发出对过去事物的回忆。
教学中，尽量揭示现实对象之间多种多样的联系和关系，形成多种联想，就可大大提高记忆效果。例如，对于酸酐的记忆方法，若掌握规律：对于一种含氧酸，它失去所含的水分子剩余的那部分就是该酸的酸酐，对于直接不能失去水分子的酸，可以扩大该酸中各元素的倍数，然后再失去水分子，所剩余的部分便是该酸的酸酐，就不必逐一记住多种酸的酸酐。只要联想到关于“含氧酸失水”的规律，就会想起好多种酸的酸酐。
6．浓缩知识，择要记忆。在知识总量成倍增加的情况下，删繁就简，筛沙淘金，提纲挚领，“浓缩”知识，就显得很必要，这也是排除干扰、提高记忆效果、防止遗忘的一个重要条件。如讲授化学平衡状态的概念时，为了便于学生记忆，可概括为“动”（化学平衡是动态平衡，正反应和逆反应仍在进行）、“等”（正反应速度和逆反应速度相等）、“定”（反应条件一定，各组分百分含量一定）、“变”（当外界条件发生变化时，化学平衡就被破坏了，此时正、逆反应速度不相等，各组分百分含量也发生变化，直到在新的外界条件不变时，又建立一个新平衡）。
7．语言用韵，利于记忆。韵律化的材料，富于魅力、感染力，易上口，易记诵，能激发学生的学习兴趣。从心理学角度看，凡用韵之处，可增加信息冗长量，利于记忆。如把硫酸的工业制法概括成“三阶段、三方程、三设备、三净化、三原理”就利于记忆。
8．注意集中，容易记忆。从心理学分析，学习时注意力集中，大脑细胞兴奋点强烈，对事物的印象深刻，容易记忆。心理学家实验证明，集中注意力看两遍材料，比不注意去阅读十次的记忆效果好得多。因此，教师在上课时要设法培养学生的有意注意，如课前布置预习提纲或提出一些问题，让学生预先思考，以便使学生通过思考，在上课时有意注意教师的讲解，根据化学学科的特点，教师还可加强课堂演示实验或运用多种直观教具来吸引学生的注意力。