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心理防御机制范文1
自我防御机制是人格结构中的稳定组成部分，能够缓解情绪紧张，维持心理平衡，调节行为表现，使个体行为符合外界要求。安娜・弗洛伊德认为“自我防御机制”是一种方式或手段，“自我”借助它可以摆脱负面情绪，控制过度情感和行为，从而调节内在冲突，使自我与现实之间的关系达到和谐。自我防御机制在现实生活中运用广泛，它能帮助人们适应环境，保持内在一致性及自我的完整性。
我国高等教育以培养学生获取生存技能为主要目标，学生培养体制更侧重于以就业为终极目的，对于大学生的精神世界、生存意义和人生价值方面的引导则远远不够。大学的扩招和改革及社会的高速发展给大学生带来新生适应、人际交往、职业规划、社会化角色转变等各种各样的问题。大学是一个社会化的过程，在这里大学生由只靠分数获得评价转化为适应社会需要的人。但由于抗挫折能力的不足，可能会导致大学生迷惘、困惑甚至自杀。
当大学生遭受挫折后，就会产生心理压力，体验到一系列负性情绪。于是，他们往往会自觉不自觉地通过自我美化的方式对事件加以解释和处理，从而保护自己免受伤害，维持内心的安宁。心理防御方式是大学生应对挫折、减轻心理冲突和焦虑的手段之一。因其具有自我欺骗的性质，因此它亦是一种心理自我保护法。防御机制本身不是病理的，反而在维持心理健康方面起着重要作用，但是需要适度使用。
适度应用防御机制能缓解紧张情绪，但如运用不当或过分使用，则会影响个体对周围环境的适应，成为病态的表现。防御机制有很多种，成熟的防御机制与个体在现实生活中的成功存在着明显的正相关。而不成熟的防御方式则是极大程度地影响着大学生的心理健康。过多使用不成熟的防御机制将导致心理健康水平的下降，而心理健康水平的下降又会导致个体更倾向使用不成熟的防御机制，两者互助互长，陷入恶性循环。
防御机制是每个人都会使用的一种自我保护机制，在心理健康工作中并不是要消除学生的这种防卫机制，而是要引导学生合理的运用。因此，本文就如何帮助大学生构建心理防御机制提出几点建议：
一、引导学生合理宣泄情绪
防御机制的主要功能是通过无意识的方式帮助个体合理化对事件的认知并缓解焦虑情绪。我们需要帮助学生找到问题的根源，使其直面遭遇的挫折，合理的宣泄情绪。在帮助学生宣泄情绪时使其明确心理上的不适是由于自己应对方式不合理造成的。从而帮助学生建立合理的防御机制，把失败的压力转化为向上的动力。
二、改变学生不合理认知
防御机制是通过歪曲现实起作用的。歪曲的认知虽然能暂时维持心理平衡，但长期运用则会使人与现实的距离越来越大，变得偏激、孤僻，人际交往困难。在不合理认知的基础上，学生会更多的使用逃避、反向、合理化等防御机制。我们需要帮助学生认识到自己的困扰是由不合理认知造成的，逐渐改变消极观念及处事方法，构建起更加积极的防御机制。
三、积极开展心理防御方式的教育
虽然目前大学生的防御机制总体倾向于积极、成熟，但表现水平并不算高。因此，高等学校需要充分认识到心理防御方式对大学生个人成长的重要性，以高度负责的态度对待大学生的心理问题和心理教育，加强大学生的心理健康教育与指导，帮助学生区分哪些是积极成熟的心理防御方式，哪些是消极、不成熟的心理防御方式，如何主动采用积极成熟的心理防御方式，逐渐提升大学生运用防御方式的成熟度，习惯使用成熟的防御方式。
四、开展通识教育，促使各专业学生健康成长
由于不同专业的学生在使用防御机制方面存在明显差异，因此学校的心理健康教育一方面要结合各专业的特点，利用专业优势带来的良好效应帮助学生克服因专业问题给心理健康带来的负面影响;另一方面需要大力开展通识教育，如对理科大学生增加人文精神教育，对文科学生增加科学精神教育，从而全面提升大学生的综合素质，促使各专业学生都能健康成长。
五、关注弱势群体的心理问题
一方面，我们应该看到并重视成长经历对学生防御机制的形成所造成的影响，另一方面应该看重并调动学生在社会化过程中的主观能动性。对于个人成长环境复杂、成长过程中受到较大心理刺激的学生应给予应有的重视，并通过适当的方式对其给予人文关怀，不要给对方贴标签并区别对待。我们可以在开展的集体活动中更加关注他们，给他们创造更多的体验机会，使他们在成长过程中逐渐学会运用成熟的防御方式。
六、重视新生教育，加强低年级学生心理健康教育
低年级大学生的防御机制较高年级同学来说是不成熟的。高校要充分认识到加强对低年级学生的心理健康教育的重要性。大一学生初入校园，会面临很多适应性问题，这对他们的心理承受能力提出了挑战。我们可以把构建心理防御机制纳入新生入学教育的内容中，针对新生的心理适应问题具体分析、积极开导，使他们尽快成熟起来。
七、家庭和社会为大学生创造良好的环境
心理防御机制范文2
关键词：预算管理 预算控制 决算
疾病预防控制机构是公共卫生事业单位，其财务管理执行事业单位财务规则。实际工作中主要任务则是：合理编制预算，严格执行预算，完整、准确的编制单位决算。合理配置和有效利用资产，加强对单位经济活动的财务控制和监督，防范财务风险。这一系列的任务从预算的编制、执行过程中的控制，到最后决算都体现了预算管理的重要性。因此，疾病预防控制机构必须做好经费的预算管理，从而充分提高资金的使用效益，促进疾控事业的健康发展。
一、预算编制
（一）编制原则
由于事业单位实行“核定收支、定额或定项补助、超支不补，结余留用的预算管理办法”预算经批复后需严格执行，没有特殊因素及相应政策的允许，年中财政不办理正常经费的预算追加。因此疾控机构要依据“预算法”和预算会计制度组织收入、科学合理的安排支出，做到量入为出。
（二）编制准备
1、核实各项基本数字
主要包括事业单位机构数、人员编制数、在职实有人数离退休人数、房屋建筑面积、机动车辆数、设备台数等基本数据资料。
2、分析整理上年预算执行情况
统计上年已发生月份的累积实际执行数，预计全年收支数；分析上年度事业计划完成情况、预算执行情况，分析、预测发展趋势；分析各项资金来源及变化发展情况；分析物价、收支标准及定员定额变化情况；分析资金使用中存在的问题；分析上年出台的有关政策对预算期收支影响程度；等等。
3、分析研究影响预算期收支的有关因素
预算期内事业发展目标和计划变化情况；预算期内各类人员实有数或定员比例的变动情况；预算期内需要购置和维修的设备设施基本情况；预算期内市场物价、收支标准变动情况；预算期内新出台的政策对收支影响情况；等等。
（三）编制流程
（1） “一上”阶段，为每年的6―7月份，单位根据年度工作计划、事业发展计划和收支增减因素，提出预算建议数或收支概算，经主管部门卫生厅审核汇总报财政厅。
（2）“一下”阶段，为每年的8―10月份，财政厅参照单位提出的预算建议数下达预算控制数，审核分配单位预算指标。
（3）“二上”阶段，为每年的11―2月份，单位根据分配的预算指标正式编制年度预算，并逐级汇总由卫生厅报送财政厅。
（4）“二下”阶段，为每年的3―5月份，经法定程序审核后，财政厅正式批复单位预算，单位按批复的预算执行。
（四）预算编制
1、收入编制
根据财政状况以定员定额方式参照以前年度测算人员经费和日常公用经费及财政拨款补助数；综合分析近几年收入状况，充分考虑市场经济条件下，增收或减收的因素科学预测非税收入；同时根据单位职能及事业发展计划，充分考虑财政承受能力合理测算各种项目经费。
2、基本支出编制
由于基本支出包括人员经费和日常公用经费。人员经费包括支出经济分类科目中的“工资福利支出”和“对个人和家庭的补助”。具体项目有：基本工资、津贴补贴及奖金、社会保障缴费、离退休费、医疗费、住房补贴和其他人员经费等。日常公用经费包括支出经济分类科目中的“商品和服务支出”和“其他资本性支出”。具体项目有办公费、印刷费、水电费、邮电费、取暖费、物业管理费、公务用车费用、差旅费、维修费、会议费、专用材料费、福利费、一般购置费和其他公共用费等。基本支出测算应严格执行国家有关政策、制度和有关文件的规定标准和支出范围，虽有文件规定但与现实差距过大的要根据实际适当调整。
3、项目支出编制
分新增项目和延续项目。新增项目是本年度新增的需列入预算的项目，是单位为履行职能和促进事业发展的需要，按照预算管理级次申报；有明确的项目目标、组织实施计划和科学合理的项目预算，并经过充分研究和论证，通过了严格的申报程序，纳入单位年度预算的项目。延续项目是本年度及以后年度预算中继续安排的项目。除财政部门批准以前年度结余结转的项目外，本年的项目支出预算实行零基预算。同时现行《财务规则》也规定，在申请项目支出预算时，还应填报财政支出绩效目标申报表。它是项目绩效目标审核、预算资金确定和绩效评价的主要依据。
4、预算报表体系
预算报表是通过规范、统一的数据表形式对单位年度综合收支计划信息予以全面、完整的反映；是预算信息的主要格式载体。首先“一上”阶段，单位通过系列报表提出预算建议数，具体表分两部分一是**年度山东省级部门基本支出、业务类、一般投资类项目预算表和结余结转资金情况表、二是**年度山东省级部门执收收入支出预算情况表、财政支出绩效目标申报表。“二上”阶段，单位根据财政厅下达的预算控制数，编制预算草案由具体的预算报表体系组成。它包括“入录表”和“预算表”。“入录表”用于入录或修改基础预算数据，实行数据库管理；“预算表”主要用于审核、汇总、输出预算数据，是根据预算管理的需要，从“入录表”中提取数据由软件自动生成的。
二、预算执行
（一）预算收入的执行
疾控机构在贯彻国家政策、财税法规的基础上安排组织收入，对各种非税收入如：检验、监测国有资源有偿使用收入、其他收入等应缴尽缴及时足额上缴国库，对取得的各项收入含财政授权支付拨款和财政直接支付的款项做到及时入帐。同时核对财政额度到账通知中资金的类、款、项内容是否与财政批复的用款计划相符。
（二）预算支出的执行
1、用款计划的编报
财务人员按照单位的年度支出预算，每季度前10天，提前向财政厅报送下个季度的基本支出用款计划，以保证单位及时使用资金，提高资金支付效率，加快预算支出进度。同时由于本单位实行统发工资，所以务必认真测算工资统发数额（包括新增人员与离退休人员），留足全年统发工资基本支出指标的基础上，再编报基本支出授权支付计划，防止因授权支付申请过多而导致统发工资难以正常发放，财务工作陷入被动等情况出现。
2、严格预算支出管理
财务人员收到财政厅批复的用款计划后，可在分月用款计划内进行资金支付。首先根据不同性质的支出采用不同的管理方式，划清各类资金的界限，不能相互挤占。其次，各项支出不能突破预算，如因特殊原因确需调整，应按照法定程序进行支出预算调整。同时预算执行过程中应及时核实基本支出、项目支出各种支出的执行数，分析预算支出执行中出现的新情况、新问题，能及早解决应尽早解决。以免影响单位的正常预算、决算以及下年度的预算。项目实施中自觉接受财政厅的监督、指导；项目完成后，根据新的预算管理要求，及时组织验收和总结，实行项目完成情况报告，并将项目绩效考评结果上报财政厅。
预算支付方式：依现行的国库集中收付制，其预算支出的支付方式分别为财政直接支付和财政授权支付两种方式。财政直接支付是由财政厅开具支付令，通过国库单一帐户体系，直接将财政资金支付到收款人或用款单位帐户。实行财政直接支付的支出包括：工资支出、政府采购项目。 财政授权支付是国库单一帐户体系中的单位零余额帐户既是执行财政授权支付和清算功能的帐户。单位根据财政授权，自行开具支付令，通过国库单一帐户体系将资金支付到收款人帐户。实行财政授权支付的支出包括未实行财政直接支付的购买性支出和零星支出。
三、预算调整
在预算执行过程中，由于受经济形势的变化、政策的调整，或者一些突发性的重大公共卫生事件等客观情况的影响，会导致预算计划赶不上情况的变化，为了避免预算收支与客观实际情况脱节，有必要根据实际情况对预算进行动态调整。并按规定的程序报经卫生厅或者财政厅批准后，财政厅审核并提经或转报上级政府审定通过后执行。单位同时根据预算的调整，相应增加财政补助收入或压缩项目支出。例如：突发公共卫生事件的非典型性传染病、甲型H1N1流感、禽流感等等，均应编制追加预算；例如政府采购专项的重点实验室设备购置，由于执行过程中供货方原因，导致项目持续延期，400万的项目仅完成了225万，剩余175万。财政决定调减计划追减预算175万。
四、决算管理
（一）年度决算的意义
决算是预算执行的总结，是年度预算收支的最终结果。通过编制决算，可以系统地整理预算执行的实际数据，全面分析预算管理和预算资金使用效果的经验与不足，从而有针对性的提出加强和改进管理的措施。同时决算编制对下年度的预算编制、及提升后续预算管理水平也具有重要的参考价值。
（二）决算编制前的准备
年度终了时，对全年的预算收支、会计帐目、财产物资及有关财务活动等，进行全面的核对，结算和清查。
（1）核对年度预算收支数字：包括省财政、卫生厅、与本单位之间的全年预算收支数字，核对通过直接支付和授权支付两种方式财政拨付的基本支出、项目支出的经费预算数。预算的追加追减、预算的划转调整。
（2）清理本年预算的应收应支款项：对本年度的各项应缴国库预算收入认真清理，做到及时足额上缴，对本年度应列支出也要在年终前全部列支。
（3）清理往来款项
（4）清理财产物资
（5）对帐：年终将国库集中支付系统的有关数据通过转出功能导出数据并与会计帐薄进行核对，提前做好与省财政有关部门的对帐准备工作，执行对帐时分别核对三大部分― 预算指标数、年度指标支付数、结余指标，同时每部分都含基本支出、普通专项支出、政府采购支出。
（三）编制决算报表及决算说明书
1、通过预算数字、会计数字、基本数字来填写决算报表数据
尽管每年的决算报表都修订一次，但都是在上年度决算的基础上，根据本年度预算管理体制及其他制度变化情况，本着有利于总结全年预算执行情况，符合预算管理要求制定的。具体报表有：收入支出决算总表、收入支出决算表、收入表、支出表、收入决算明细表、支出决算明细表、基本支出决算明细表、项目支出决算明细表、项目收入支出决算表、一般预算财政拨款收入支出决算表、一般预算财政拨款基本支出决算明细表、一般预算财政拨款项目支出决算明细表、资产负债表、国库集中支付预算执行情况表、资产情况表、基本数字表、机构人员情况表、非税收入征缴情况表等。事业单位事业基金增减变动情况表、事业单位专用基金增减变动情况表。
2、编写年度决算分析说明
内容包括：本单位预算执行的主要情况（有收入情况、支出情况、结余情况），对支出超支或结余、收入超收或短收的原因分析；业务计划完成情况及原因分析（如免疫规划生物制品的管理）；各项事业发展的成果和费用支出分析（如参与或承担的国家科技重大专项的管理）；预算管理及财务管理方面采取的措施，取得的经验及存在的问题，以及今后改进的建议。
五、加强预算执行的监督
新“财务规则”增设了“财务监督”的内容，体现出财务监督的重要地位和作用。通过财务监督国有资产的安全与完整得到了充分保障，也保证了预算的完成。通过财政、审计部门的监督，促使单位各项收支按预算的进度进行，并保证了业务工作的资金供应，对预算执行过程中出现的问题及时的采取措施并加以解决，因此促进了事业计划的完成。所以疾控机构要加强内部监督，建立健全财务监督制度，并主动接受积极配合财政部门、审计部门对单位财务活动所进行的日常监督和专项监督，并严格执行监督部门依法作出的决定。
参考文献：
[1]杨光焰. 政府预算管理 [M].上海：立信会计出版社 ， 2011
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[3]贾明春.政府与事业单位会计[M].北京：经济科学出版社， 2011
心理防御机制范文3
关键词：儿童；智力异常；智力落后；智力超常
智力是指各种认识能力的总和，包括观察力、记忆力思维力、想象力等，以思维能力为核心。通常通过智力测验得到一个用以表示每个人的智力水平的分数，即我们平常所说的智商（IQ）。在智力分布两端的儿童的心理及其发展状况应该受到更多的关注。
一、智力异常儿童的范围
人们往往把智商100作为正常儿童智商的标准线，智商在90～129的儿童都为正常儿童，智商在130以上（也有人认为140以上）为超常儿童，智商89以下为智力偏低儿童，智商70以下为智力低下儿童。而我们今天所讨论的智力异常儿童主要包括智力正态分布两端的儿童，即智力超常与智力落后儿童。
二、针对智力落后儿童的调查及结果分析
2002年美国智力落后协会对智力落后定义为一种障碍，以智力功能和包括认知、社会和日常生活适应技能的适应受到严重限制为特征，根据智力程度和适应来分类。这样，智力障碍又可分为：轻度、中度、重度和极重度四类。智力落后发生在18岁以前。智力落后是造成人类残疾的主要原因之一。根据最新的残疾人抽样调查结果显示，我国的智力落后儿童者约有554万人，（约占残接人群体的6.68%，由此可见对于智力落后儿童这一群体的教育尤为重要，也需要教育者和家长们引起关注和重视。）
（一）导致智力落后的原因
从宏观上来讲有两大因素，生物因素与心理社会因素。生物因素导致的智力落后有清晰的病理和一定的器质性原因，而对于心理社会因素相对不太容易界定。从微观上来讲，导致智力落后原因可分为出生前原因（染色体异常、新陈代谢异常、先天性获得异常、胎儿病毒感染、药物中毒、物理及烟酒伤害）、出生过程原因（产伤、无痛分娩）、出生后原因（疾病感染、严重营养不良、社会文化因素）。智力落后儿童和正常儿童之间的心理都是随年龄的增长而向前发展的，只是前者的发展速度缓于后者。智力落后儿童的心理特点是发展开始晚，生长速度慢，达到的水平低。
（二）智力落后儿童的个性心理特征
1.感知速度慢，范围窄，感知信息容量小，观察力不准确。在心理活动方面常常表现为知觉发展迟缓，语言能力差，在表达自己的思想和需求上，表达缺乏条理性和连贯性，语言理解和语言运用能力都有明显缺陷，说话内容贫乏，感觉不稳定，视觉、听觉能力迟钝。记忆力很差，学过的东西不能保持，抽象思维能力特别差。注意力不集中，易受外界干扰。
2.在个性特征和行为上也与健康儿童有较大不同。智力低下儿童由于人格构造的分化程度低、僵硬、缺乏灵活性，因而难于适应新的事物，容易活在属于自己的小圈子里，再加之智力缺陷经常受人歧视，自卑感严重，长久以往不利于他们与外界正常健康的交往，不利于身心发展。在日常生活中表现出过多沮丧、情绪紧张、内心压抑和缺乏自信。有时甚至会破罐子破摔，对外界抱敌对情绪或持怀疑态度，思想过于绝对固执。
3.情感起伏大，易变化和冲动，易受外界情境的支配。这类儿童不会隐藏自己的情绪，自己有什么想法就表露在外，喜欢就着自己的喜好办事。同时内心的体验不深刻，比较单调、极端，常常只表现为简单的高兴不高兴、满意不满意。同时对于情感的控制和调节能力也相对较弱，很难以社会所要求的道德行为标准来调节控制自己的感情。
（三）智力落后儿童的教育方法及理念
1.着重恢复其自信心，激发儿童学习和生活的积极性。智力落后儿童由于智力不足，行为有某种局限，使得他们自信心受到不同程度的损伤，加之周围环境的冷遇、歧视，甚至欺凌侮辱，自尊心受挫丧失自信，从而影响其身心发展。自信是一个人成功的精神支柱，也是对于智力落后儿童教育成功的必备因素。
2.加强直观性教育，注重因材施教。由于智力落后儿童知识贫乏，头脑缺乏生动的表象，掌握抽象概念困难，注意力不集中且缺乏学习主动性，因此在对其的教育通过多种直观手段，如实物、图像、动画、生动的语言肢体动作、实地教学等方式弥补其自身的不足，并且激发学习兴趣。智力落后儿童有着相同的身心特点，但是在发展中个体之间存在明显的差异，在教育过程中应找出适合他们方式内容予以教育和指导。
3.有目标、系统地采取教育措施，并充分练习，不断巩固。在对于智力落后儿童的教育中，应将教育内容细化并按一定的目标按步进行。因为弱智儿童在记忆方面有一定的缺陷，他们的记忆能力差，容易遗忘，在对其教学的过程中对所学内容必须反复练习，利用一切机会加以巩固。
三、关于智力超常儿童的调查及结果分析
智力超常儿童是指凡智力测验获得智商140分以上者。经过近半个世纪的研究，人们对超常儿童的分类已经比较乐观和全面，主要有以下两种：一种是智力发展比较全面的儿童和具有特殊才能的儿童。这类儿童既有较高的治理水平，又具有某有方面的特殊才能。另一种是存在有障碍缺陷的超常儿童，这类儿童在学业上表现并不突出，有的甚至会被老师当作问题儿童。还有的儿童自身有如视觉、听觉等障碍，但并不妨碍起表现出超人的能力和智慧。
（一）智力超常儿童的个性心理特征
超常儿童不仅在才能方面比一般儿童要发展得快，在个性发展的速度上也比常态儿童快得多，个性发展水平也明显高于常态儿童。通过观察结合研究结果发现，学前期超常儿童在主动性、坚持性、自制力、自信心、自尊心和情绪等方面都明显高于同年龄的常态儿童。
（二）智力超常儿童的教育方法及理念
坚持平等与特殊相结合的原则，注重因材施教。平等对待每一位儿童并在此基础上丰富其课程内容。根据儿童智力发展的情况和学习的具体情况，为特殊儿童设置独立的班级，将他们挑选出来进行专门教育，按能力不同，遵循因材施教的原则是以特别的教育。为超常儿童提供更广、更深的课程内容以满足他们的求知欲望，充分挖掘他们的智慧潜力。
严格要求与尊重儿童本身相结合的原则。在对其严格要求的同时，学会尊重超常儿童本身，顺应自身良好发展。尊重儿童的习惯爱好，尊重自身发展，社会宽容理性对待。作为智力超常儿童的教育者，应当充分了解和学习儿童心理发展特点与规律。在发展的同时注重保护儿童的兴趣和好奇心，抓住适当时机对其进行教育。
3.注重身心协调发展的原则。在关注其智力发展的同时，更应该注重其主要是健全的人格、社会的道德规范、生活自理能力以及社会交往和社会沟通方面的能力。我们在培养超常儿童时应注重在培养和发展其智力和学业能力的同时，培养儿童良好的道德品质、健全的人格、对环境与社会良好的适应能力，促进其身心获得全面的发展。
项目来源：西华大学“西华杯”学生课外学术科技作品项目
参考文献：
[1] 谢侨衡，肖启亮，李湘红.早期干预对早产儿行为发育影响的初步观察[J].南华大学学报（医学版）.2006（01）
心理防御机制范文4
关键词：电力线通信；智能家居；网络化
中图分类号：E965 文献标识码：A 文章编号：
0 引言
智能家居是信息技术和自动化技术在家庭中应用的集中体现。电力线通信[1-2]（Power Line communication，PLC）是利用已经存在的电力线为通信媒介，进行数据通信的一种技术。电力线通信技术运用调制解调的原理，信息发送时将其调制并耦合至电力线上进行传输，在信息接收端将信息从电力线上解耦解调，从而完成信息的传递。本文设计了基于电力线通信的智能家居方案，避免了重新布线以及对原有建筑环境的破坏之虞，并且节约了投资的成本。
1 系统的总体设计
图1所示是基于电力线通信技术的智能家居总体方案框架。系统中包括：
图1 基于电力线通信的智能家居总体方案
1）由家居电气设备和家庭网关组建的家庭内部电力线通信网络，用以完成设备的信息采集及控制信息的传递等功能；
2）家庭网关完成电力线通信网络与以太网的协议转换，进而实现家庭内部电力线通信网络与互联网的信息交互；另外，家庭网关还作为家居主节点完成设备的本地可视化管理；
3）计算机和移动终端用以实现智能家居的远程可视化管理。
1.1 主控制器
本设计采用ATMEL公司AVR系列单片机中的ATmega128作为电力线通信的核心处理器。ATmega128主要具有以下优点：运算速度快，最高可达16MIPS；资源丰富，有53个通用I/O接口，SRAM和EEPROM均为4K字节，Flash为128字节，另外还有一个SPI以及两个USART串行通信接口；能耗低。这些优点决定了ATmega128很适宜通信和控制。
1.2 IT700PIM电力线通信模块
本设计采用以色列Yitran公司开发的以IT700电力线通信芯片为核心的IT700PIM电力线通信模块实现系统的电力线通信。IT700电力线通信芯片具有强大的物理层特性，同时还提供了极为高效的数据链路层及网络层协议[3]。IT700芯片中的网络层协议Y-Net可以方便的实现电力线通信网络的自动组网和路由。
2 IT700PIM与ATmega128的接口原理
图2 IT700PIM与ATmega128的接口原理
图2所示为IT700PIM与ATmega128的接口原理图，IT700PIM通过全双工的串行通信接口与控制核心ATmega128实现数据通信。ATmega128可以通过IT700定制的Y-Net网络层协议控制命令实现各通信节点的自动组网和数据通信。
3 家庭网关的总体设计
图3 家庭网关的总体设计
家庭网关是智能家居系统的枢纽部分，其总体设计如图3所示。本设计采用网卡芯片ENC28J60，并通过HR911102A内置的隔离变压器和以太网接头RJ45实现家庭网关的互联网接入。控制核心ATmega128与IT700PIM电力线通信模块的接口在上节已有所叙述，本节不再重复。
家庭网关的软件架构如图4所示，主要分为两部分[4]：1）应用嵌入式的TCP/IP精简协议栈uIP以及网页技术实现嵌入式的Web server；2）为实现家庭内部电力线通信网络的组建，运用IT700芯片自带的网络层通信协议Y-Net。
4 结语
本文提出了基于电力线通信技术的智能家居设计方案，并对系统的软硬件进行了初步的设计。该系统以电力线通信技术为基础，并综合运用Internet互联网通信技术建立了一套完整的智能家居系统，进而将家居电气设备置于网络之中，使其具有了网络化、智能化的特征。
图4 家庭网关的软件架构
参考文献
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[4] 张永涛，黄丹丹，李欧．uIP协议分析及其应用[J]．信息工程大学学报，2006，7(2)：147-149．．
心理防御机制范文5
关键词:高职大学生、心理危机、预防与干预、措施
近年来,大学生心理问题日趋复杂化,一些大学生的心理健康水平较低,引发了各种心理危机。由于各种原因,使得高职学生的心理健康问题越来越多,心理危机的发生率也越来越高。如何有效地实施心理健康教育,及时发现和化解学生的心理危机,是当前高职院校心理健康教育工作中面临的一个难题。
高职大学生的心理问题与心理危机
(一)高职大学生常见的心理健康问题
高职大学生常见的心理问题有以下几种:
1.自卑症。进入高职院校学习的学生,感到理想与现实相去甚远,绝大多数都是因高考成绩不理想而被迫上高职的,是“无奈的选择”,因此学生的“伤痕心理”较重。于是学生感到困惑与迷惘,产生一种失落感与自卑心理。
2.厌学症。目前有不少高职生学习缺乏积极性,学习动力严重不足。
3.焦虑心理。高职学生由于人际关系不和谐、失恋、就业压力等方面的原因产生焦虑心理。
(二)高职大学生心理危机的形成与表现
心理危机主要指个体运用寻常应付方式不能处理目前所遇到的内外部应激时所发生的一种反应,是一种心理系统的失衡状态。高职大学生的心理危机是指高职生这一特殊群体在发展时期的心理危机问题。
经心理普查和工作实践发现,有心理危机的学生通常有以下表现:1、常常失眠,无食欲,消化不良;2、抑郁,情绪低落、淡漠;3、对任何事都没兴趣;4、肌肉紧张、头痛、心疼;5、极度的焦虑;6、反应力减慢,不能集中注意力思考、推理、判断问题;7、逃避现实,强迫观念、强迫行为。8、愤怒、自责和羞耻;9、想轻生。
心理危机干预及危机干预实践
(一)什么是心理危机干预。“心理危机干预”就是对个体或群体的心理健康问题和行为施加策略性的影响,对企图选择极端行为的人提供紧急的心理疏导、援救和帮助,使之恢复心理平衡。
(二)高职大学生心理危机干预实践。近三年来,笔者从事高职院校学生管理工作,遇到了不少有心理问题的学生,其中出现心理危机的有22例,成功干预了18例;4例退学,干预失败。
高职院校大学生心理危机预防与干预措施
在笔者的工作中,遇到学生的心理问题和心理危机事件时,由于处理得当、反应及时,基本上实行了成功干预,为以后开展心理健康教育工作积累了一些宝贵经验。笔者认为高职院校大学生心理危机预防与干预措施可从以下几个方面入手:
1、对新入学的学生进行心理健康普查,建立心理档案。
2、立足教育,重在预防,做好学生心理危机干预工作。
3、学校应建立宿舍——班级——系部——学校四级心理危机预警机制。
4、危机干预的步骤:
第一步,确定问题。通过观察和倾听,迅速确定问题的严重程度,并迅速将情况转告家长和有关人员进行干预。
第二步,保护当事人安全。要给当事人精神支持,适当的激励能使其有足够的信心渡过危机;对有自杀倾向者进行看护,确保自杀者的生命安全,并要注意危机干预者的人身安全。自杀者的生命安全是危机干预的核心任务。
第三步,提供宣泄的机会。给予当事人以心理支持,争取与其保持沟通与交流,注意多倾听、多肯定,使其尽可能多的将烦恼和困惑得以渲泄。
第四步,心理辅导。在给予危机者一些支持和帮助的基础上,提示他调整思路,给予一些必要的心理辅导,改变认知,减轻其应激与焦虑水平。
第五步,帮助危机者制订摆脱困难的计划。为危机者提供一个对所关心问题的解决办法和应付机制,减缓心理冲突,矫正情绪的失衡状态,提高危机者的应付能力和思维灵活性,并使其相信自己的能力,战胜危机。
心理防御机制范文6
随着国内教育体系的不断发展，高职院校在其中的地位不断走入上升趋势，高校内的学生也逐渐呈现出自身的特点，因此应将学生的教育方式与学生自身的特点相结合，以寻求相互适应的方式[1]。健康的心理教育学是引导学生完善自身心理素质的重要学科，因此，在高校心理教学过程中，提高学生的心理素质，以适应未来社会的发展。
一高校学生现代心理素质的发展现状
在当今高校教育中呈现出两种原因造成心理学教育在提高中学生心理素质方面未能起到积极推动作用。一方面，在高校心理学教学过程中，教师们经常在课堂中将需要讲解的教学内容简单而又毫无色彩的讲解给学生。这种单一的教学模式对心理学教学来说，虽然在一定程度上采用心理学的基本理论将心理状态进行部分分析和理解，同时使学生对心理学的相关知识和理论更够做到正确的理解和掌握，然而这种单一的教学模式存在着一定的缺陷。另一面，在高校心理教学中，教师仅是要求中学生凭借单一性对其进行掌握和学习，例如全面性的学科系统、心理学教育理念的准确度以及对相关内容知识有条不紊的清晰度等。换言之，当前的心理学教育过于重视形式方面、思维逻辑等方面的统一，而忽视了心理学教育对学生的价值和重要意义。因此，对于当前的教学模式难以增强中学生的心理素质
二提高心理学教育中学生心理素质的意义
随着科学技术的快速进步、社会经济的迅猛发展以及社会主义经济体制的建设，致使我国社会现代化事业走向全面的发展的新单路，因此，对人才的综合素质的全方面要求也随之增高。在传统教学中，教师在学生对国家、社会等方面的教育和认识给予过多重视，而忽略了如何正确指导学生对自身能够有足够的了解和认识，以便在能够拥有健康的心理素质适应未来的社会发展。在《中国教育改革与发展纲要》对于素质教育的中心是心理素质教育做出重点说明，缺乏合格心理素质的人才综合素质的是不健全的，尤其是高校中的教师肩负着培育当代中学生高素质的责任，并对未来促进经济社会发展起到重要的作用[2]。因此，心理教学中教师更应注重学生的教育，避免社会言论、事件、思想等负面方向内容对学生造成不良影响，教师应促进学生对心理学的相关内容和整理心理调节问题的能力给予扎实的掌握。因此，增强当代中学生的心理素质以适应时代的发展。在高等学校中，心理学教育不被学生重视，对其投入的精力较少，但是心理学教育对于学生自身在未来从事教育行业、以身作则等方面有着重要意义。所以，严格高校教师拥有健康、乐观、积极地心理素质，加大高校心理学教育的力度，促进师生的综合素质的共同提高，以便自身适应未来的发展。
三增强学生心理素质的有效方法
①对学生进行高尚情操的培养
由多种高水平节操组成的综合体是高尚情操，其价值观组建的基础，也是个性构成的主要因素。在教学过程中，对学生进行高情操的培养，利于提高学生的综合素质。道德是指人们的行为与言论符合整个社会的道德标准。在人们认知的过程中所产生的认识与人的求知欲望、好奇心理等紧密相连成为理智，其是人们进行认知的动力。在教学过程中，利用案例教学的方式对学生进行教育，让学生对理智的形成过程以及发展规律进行全面的掌握，继而开发学生对学习的兴趣和对知识的求职欲望。
②为学生打造健全的人格。
在心理教育中，人们心理状态的综合反映称为人格，心理健康的衡量标准是健全的人格。在某些方面来说，健全地人格比知识和能力的传授更重要，因此，在心理教学过程中，增强对带带学生的人格教育，继而提高学生整体的心理素质。人格的基础是自我认知，心理的个性特征是人格重要组成部分，因此自身拥有健全的人格的前提是经过心里个性教育培育学生自我认知水平提高[3]。自我认知有利于学生树立远大目标，将其与自尊、自强相结合，进行全方面的发展，进一步加速学生个性的成熟，以达到人生观与价值观的正确建立。
③ 高校教师对教学的目的和要求进行明确
在教学过程中，将以育人为本作为优化学生心理素质的目标，以往只关注书本知识的传统教学模式无法适应现代化的教育发展，高校教师应将传授知识和育人为本的作为教学的根本，具有全面能力、知识的综合性人才，在未来发展的社会道路中适应社会的需要，对此教师在教学中，注重实际训练，将各种运用能力融合在对心理学教育中，促进学生健康心理素质的形成。
④教学中将理论知识与实际情况相结合
迄今为止，心理教学一直处于对理论和概念浅显的分析上，使得学生对心理学的理解仅停留于抽象的定义等表面内容，造成学生对心理学产生兴致勃勃态度变成味同爵蜡，并逐渐认为心理学教育毫无意义。导致产生这种现象的原因，一方面是教师根据心理学书本的内容制定的教学方案，另一面是教师在教学中值注重理论的重要性，而忽略了实际情况的必要性。因此，教师应将心理学理论知识与实际生活中的实例相结合，达到学生对知识的掌握以及充分发挥知识的实际应用能力，从而使学生对心理学产生兴趣。
总结，随着国内经济的快速发展，使得大多数企业对人才的需求量得到增多，因此高校应切合实际情况，加强对学生心理素质的培养，努力提高学生的认知能力、意志力等内容，以促进学生综合素质的提升，继而成为高素质技能型人才，能够顺应未来社会发展的走向。
