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财会学习范文1
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 18. 064
[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）18- 0110- 02
随着企业的发展越来越快，规模也不断扩大。财务会计作为企业生存和发展的关键，也变得更加重要。学校为了适应市场的需求，逐渐重视财务会计专业。不管是高等院校，还是职业院校，都会开设财务会计专业。财务会计专业的教学对于学校来说至关重要，对于企业来说也非常关键。而学习能力在财务会计专业培养方面占据十分重要的地位，具备较强学习能力的财务会计专业学生才能够在工作岗位上适应不断变化的市场，满足社会不断提出的新要求。因此，财务会计专业在教学方面需要采取一系列有效的措施，来培养学生的学习能力。
1 财务会计教学的现实状况
财务会计专业作为高等教育的主要课程，其教学质量的好坏也影响到高等教育的未来发展。财务会计专业为企业培养一批从事资金核算和管理的人才，对企业的财务情况和盈利状况进行分析和引导，从而为企业创造更大的经济价值。财务会计专业也为社会的市场经济提供服务，保证其顺利而有序的进行。纵观当今的整个高等教育界，财务会计专业教学的现实状况只能说是喜忧参半。从好的方面来说，财务会计专业教学帮助学生掌握相关的理论知识和技术能力，并且使其充分了解财务方面的法律和法规。财务会计专业教学在培养学生的核算能力和管理能力等各个方面的综合能力上，也取得了显著的效果。
而且随着教学方法和手段的不断更新，财务会计在教学方面也获得了长足的进步。由于财务会计知识和技术的发展，其教学内容也随之变化。但是，从另外一方面来说，财务会计专业的教学情况还存在一些缺陷。大多数学校的财务会计专业教学并没有培养学生的法制观念，也没有注重学生在职业道德方面的修养。许多财务会计专业的学生缺乏维护社会和集体利益的意识，在法律面前容易向个人利益妥协。因此他们在工作中，对账目作假，为自己和他人谋取非法的经济利益。财务会计专业的学生应该具备认真而严谨的工作态度，爱岗敬业的职业操守，较强的学习能力和创新能力，但是大多数学校在教学方面并重视这一点。
2 学习能力在财务会计专业教学中的重要性
财务会计专业在教学方面应该认识到学习能力对学生的重要性，注重学习能力方面培养。财务会计专业教学培养学生的学习能力，不仅可以帮助学生更加深入地了解相关的专业知识，更好地掌握相关的专业技能。而且具备比较强的学习能力的学生，还能够更好地适应今后的财务会计工作岗位，并且促进自身不断的发展和进步。另外，财务会计专业的教学对学习能力的培养，也是适应市场的要求。科学技术发展迅速，几乎每过十年，都会出现颠覆性的全新技术。
当然，在财务会计领域也是如此。所以财务会计专业的学生需要具备学习能力，才能够适应不断更新的财务会计行业。学生在学校呆的时间只有3年或者4年，这么短的时间并不能学到所有的新技术。而且新技术出现后，他们也不能回到学校去学习。他们需要掌握学习能力，才能够在每当一种新的技术出现之后，就能够快速而准确地学习和掌握。财务会计工作比较灵活多变，更新快，难度大。这也就要求财务会计专业的学生具备一定的学习能力，才能够胜任这份工作，并且做得越来越好。
3 财务会计教学对学习能力的培养措施
3.1 财务会计专业教学需要重视学习能力的培养
大多数学校并没有注重财务会计专业的教学方面对学习能力的培养，只是单纯地把知识和技能看成是教学的终极目标。大部分学校只在乎学生背会书上的知识，学会书上的技能，在考试中得到比较高的分数，拿到相应的证书。这样一来，财务会计教学就完成任务了，学生就可以毕业了。财务会计的教师也不重视培养学生的学习能力，而是把重点放在考试成绩和毕业就业率上。而财务会计专业的学生更没有把学习能力放在自己的学习计划中，他们认为学习能力只是一种不切实际的东西。他们只有掌握所有的知识和技能，拿到高分和证书，就可以在今后的工作岗位上如鱼得水了。普遍来说，学校、教师和学生都没有认识到财务会计专业中学习能力培养的重要性。所以，财务会计专业教学培养学习能力的第一步就是要唤起各方对学习能力的重视。只有各个方面的对象都重视学习能力的培养，才能够更好地实施一系列培养措施。
3.2 财务会计专业教学需要创设学习环境
财务会计教师要想培养学生的学习能力，就需要创设一种有利于培养学生学习能力的课堂环境。学生需要摆脱繁冗而表面的学习内容，发现其中的本质内容，从而更好地应用到其他情境。所以，教师不能够只教授给学生结构性较好的内容，让学生只学习直接经验。如果财务会计教师总是把一种知识或者技能直接教授给学生，不留给学生自己学习的机会。那么当学生遇到一种新的知识或技能时，就会手足无措。甚至是当这两种知识或技能之间存在一定的关联，学生都无法习得。财务会计教师只有给予学生充分的学习机会，让学生能够学会如何学习新知识，才能够提高自己的学习效率。学生应该是要学会学习，而不是被学习。教师要让学生学会迁移的条件，迁移的方法，以及如何评估迁移的效果。当学生成为自己的主人时，他就可以突破有限的空间，在财务会计领域寻求更广阔而自由的天空。
3.3 财务会计专业教学需要注重学生的迁移能力
迁移能力是学习能力的基础，所以应该成为财务会计专业教学的重点。财务会计教师在教学过程要注意基本原理的挖掘，让学生了解各个知识点背后的基本原理以及各个原理之间的关系。财务会计教师在让学生学习基本原理的时候，可以先抛出基础的学习内容，以及练习题目。这样，学生能够把学到的基本原理用于练习中，解决实际问题。除此之外，财务会计教师还应该帮助学生总结和归纳学到的知识和技能，从而更好地应用到其他情景中去。学生已经获得的学习经验和方法，这能够对其今后的学习发挥有利的作用。总结和概括知识和经验，是提高迁移能力的有效途径。学生可以自己总结，也可以在教师的帮助下进行。对此，财务会计教师应该把理解知识、学习技能的有效方法教给学生，让学生能够运用方法不断尝试新的领域。财务会计教师还应该让学生学会总结经验，并且乐于与其他学生沟通和交流。
3.4 财务会计专业教师需要注意新知识和旧知识的联系
当学生学习新知识和技能的时候，并不代表这对于他来说就是一无所知的。学生已有的知识与即将学习的知识之间存在一定的联系，前者能够为后者提供基础。新知识与已有知识可能存在三种关系，第一种是新知识由过去已有的知识演变而来，第二种情况是新知识连接若干个过去已有的知识，第三种情况是新知识与已有知识存在相同的地方。针对不同的情况，财务会计教师应该采用不同的教学方法。对于第一种情况，教师应该让学生注重新知识和已有知识的不同之处，新知识在已有知识的基础上有了什么发展和深化。第二种情况下，教师应该让学生熟练掌握若干个已有知识的原理和内容，并且有效地引导学生发现已有知识之间的连接点，从而自然地过渡导出新知识。针对第三种情况，教师应该让学生把注意力集中在新知识和已有知识的相同地方，并且在模仿已有知识的基础上，学习新的知识。
4 结 语
财务会计关系到一个企业的兴衰成败，在企业发展过程中发挥着不可忽视的作用。学校为社会提供一批又一批杰出的财务会计人才，而保证高质量人才的关键就在于教学水平和质量。财务会计专业教学需要对学生进行全方位的培养，不只是知识，更多的要注重能力。学习能力作为财务会计专业学生需要具备的能力之一，也应该在教学中得以体现。为此，学校和教师应该采取一系列有效的措施，来提高财务会计专业学生的学习能力。只有具备较强学习能力的财务会计人才，才能够更好地适应工作岗位，为企业和社会做贡献。
主要参考文献
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[2]吴菊香. 浅谈高职院校财会专业教学改革与实践[J]. 新课程：下，2012（9）.
财会学习范文2
本人仔细的阅读了近日头条上的该篇文章，共有20条，句句在理，一个单位想要稳步前进的发展，除了人是根本之外，相关的硬性规定也是必不可少的。将个人行为与单位发展需求进行有机结合，最终达到双赢的结果才是最佳的途径。下面我就通过对《一个好公司必有的铁规定》的学习后，结合自身岗位工作实际情况，谈几点我的心得体会。
单位的利益高于一切，作为本单位员工的我们需要只有单位的利益得到了保障，我们才能获得相应的报酬，只有单位的利益不受损失，个人利益才能不受损失。因此，我们需要时刻考虑到单位的利益，不能因为个人原因导致大家的集体利益受到损坏。团队至高无上，我们都是团队中的一份子，一个人再有才华、再有能力，制定出多么出彩的计划，离开了团队这个大家庭，也就变得纸上谈兵，我们都知道团结就是力量，只有团队中的每个人紧密配合才能最终解决问题，从而攻破难关。
我们都知道要敬业爱岗，都知道要勤学苦干。但更重要的我们要把事情做在别人前面，并做到最好。只有这样问题才能得到最快、最有效地解决。以老板的标准来要求自己、勉励自己，做事情要积极主动，一个人主动出击和被动应付，所带来的结果也绝不仅仅是一反一复两倍的差距。只有积极主动地面对，困难才能迎刃而解，才能在团队合作中体现出自己的个人价值，才能成为公司不可或缺的人才。
作为单位财务工作人员，对照文章中的20条，本人还有一定的差距，针对自身存在的问题，我将从以下3方面努力改进，为单位的发展贡献自己的应有力量。
(一)自身的素质有待提高，工作还需要精益求精
财会工作专业性很强，这就要求我们的财会人员必须要努力提高自身素质，认真对待工作中的每一个环节、每一笔业务、每一个数字。只有不断地加强学习，深入了解行业动态，掌握行业动向，才能够掌握工作的主动权。自觉地学习，自加压力，这样才能逐步提高自身的素质，适应工作的新需要。
(二）强化大局意识，服务质量还需要进一步提高
识大局，顾整体，这是我们必须遵循的原则。为此，我们必须首先要有全局意识。作为财务工作人员，要在坚持原则的同时，还要端正服务态度，提高服务质量。能办的和该办的，马上就办；不能办的和不该办的要耐心做出解释。
（三）加强财务分析工作，为领导决策提供参考
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会计信息系统是一个严密的系统，在日常操作使用过程中，必须遵循一定的制度、流程、规则来处理，包括岗位职责的分工、文件的管理、操作流程及系统维护等。财会相关人员一方面要建立制度，同时确保其得以认真执行，这要求财会人员对会计信息系统的日常运行规程有良好的理解并具有较好的管理素质。由于信息技术应用发展迅速，使会计信息系统的环境、处理手段与方式发生了根本的变化，极大地改变了审计的环境和对象，审计技术方法需要调整适应。因此，对致力于从事CPA职业的财会人员，还得结合计算机环境下会计信息系统的特点，掌握现代会计信息系统审计的一般技术与方法。
会计信息系统课程在财会专业教学体系中的地位
会计信息系统的基本工作是分类、计算、排序及汇总数据，其他工作包括辅助预算、计划、控制、考核、分析与评价活动，更进一步涉及经营决策、资本运作、战略管理等高级管理活动。相应的财会专业课程体系的设计与人才培养目标的确定与这些活动需要的知识结构及能力密切相关。从目前的课程体系设计看，基础会计课程主要让学生明白会计工作的基本方法，即数据如何分类、计算、排序及汇总。中级财务会计课程的重点在于会计分类处理，实质上它是数据如何分类、计算、排序及汇总的一个综合例子；成本会计则主要是学习成本如何对象化和计算汇总问题；财务管理、管理会计课程设计主要帮助学生能从事预算、计划、控制、考核、分析与评价等一般活动，做好投资融资工作，进一步辅助经营决策。而高级财务会计与高级财务管理则主要对一些特殊财务会计与财务管理业务处理方法进行讨论。除了高级财务会计与高级财务管理课程涉及业务活动略显特殊外，其他课程的职能活动都紧密依托会计信息系统，因此，相关课程的学习是基础，而会计信息系统则是各课程相关职能活动的汇合处，在整个课程体系中，会计信息系统课程处于连接点的中心位置，是各课程学习后的应用环节。一个基本的逻辑是：围绕会计职能构建会计信息系统，会计信息系统则是实现会计职能的载体和途径。会计职能决定会计课程体系的建设，会计专业教学课程体系的建设要围绕会计信息系统而展开，因此，会计信息系统课程在财会专业教学体系中处于综合性的地位，是桥梁、纽带和中心。
随着会计在企业管理中的职能日益扩大，社会对财会人才的素质要求越来越高。日益流程化的管理，使财会人员失去了大量传统岗位，而新涌现的新需求岗位对财会人员是一个挑战，需要财会人员有更广的视野、更高的专业水平和独立准确的分析判断力。对于财会人员而言，这往往需要一个相当长时间的积累。在各课程的教学中，要改变教学方法，培养、锻炼学生思辨能力，使学生逐步具备分析问题和解决问题的能力，同时，还要引导学生自学，扩大知识面和视野。财会工作流程化以后，财会工作的管理化趋势需要高素质的人才，高校在教学中必须未雨绸缪，才能使财会人员在未来工作中立于不败之地，会计课程体系的改革任重道远。
会计信息系统课程具体教学的探讨
在财会专业课程体系设计中，基础会计、中级财务会计、财务管理、成本会计、管理会计等主干课程是基础性的理论课程，教学目标重在对理论的理解与掌握。理论上而言，这些课程可以引入计算机技术进行相关教学，而且现实中也开发了众多软件用于辅助教学，譬如有的学校基础会计实验课程引入了计算机模式实验，但笔者并不太赞同。首先，会计专业课程体系是一个系统工程，各课程都有自己的教学内容、范围与目标，各课程间有严谨的逻辑关系，每门课程在整个体系中都有自身的地位，必须合理分工，理顺课程之间关系，才能发挥整体的效应。第二，计算机教学往往是黑箱教学，更多内容是流程化、程序化的，教学效果难以保证，往往是事倍功半，欲速则不达，最终影响了本课程理论学习的效果。最后，这种教学方式也影响了会计信息系统课程的教学，因为会计信息系统本身就是众多课程理论在计算机环境中应用的集中体现，是一门应用性课程。在整个专业课程教学体系中，各专业课程传授的是理论，是基础，而会计信息系统课程的重心是应用，可以说是目标，它受制于其他课程。本文在第一部分讨论了现代财会人员应具备的职业能力，相关职业能力需要相关课程予以训练培养，而这些课程学习的最终效果需要通过在会计信息系统课程中应用得以体现。下面结合现代财会职业能力的要求谈谈会计信息系统的教学。
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摘要：会计课程是一门理论与实践性很强的课程，需要在教学过程中加强案例分析。而教材中表述比较多，这对于学生来讲就比较抽象，即使有案例，也存在案例所列的数据无来龙去脉。而中职学生又存在一个学习不主动，学习习惯差的特点，这就使得学生更容易产生厌学的心理。因此，在财会教学中教师如何激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习至关重要。
关键词：职业教育；财会教学；自主学习；兴趣
随着社会的高速发展，人类面临一个竞争更加激烈的时代，而当今社会的竞争，关键在于人才的竞争。这里的人才，不仅仅局限于高素质的脑力劳动者，还包括一大批高素质的劳动技术工人，而目前我国最紧缺的也就是这部分高素质的技术工人，这部分人才的培养主要来源于职业教育。德国等西方国家的经济腾飞，很大程度是得益于完善的职业技术教育。因此，我们明确了职业教育的重要性，才能明确职业教育的目标是培养高素质的劳动后备军。而中职教育在很大程度上不普通教育困难更多。下面笔者以中职财会教学为例，分析它的困难及其解决方法。
一、 财会专业学生学不好的原因分析
（一）职高生的来源及特点。职业教育是远在普通教育之
后发展起来的。由于传统思想观念影响，绝大多数的家长望子成龙心切，而“成龙”的唯一途径是读普高升大学。于是就有了千军万马过独木桥的奇观。显然进入普通高中成了广大学生和家长的首选。于是，考不上普高的初中生才不得不读职高就是不争的事实。这样，职高生从生源上看，其普通的一个特点，正如不少教师说的一个字“差”。不少学生在学习态度上表现为不愿意接受所要学的知识以及指导其学习的老师，即厌学；在学习动机上，表现为家长要他学，老师要他学，而不是自己主动要学；还有一部分学生由于未能考上普通高中，产生失落感，而丧失了学习动力；在情绪特点上，表现为情绪不稳定，波动大，逆反心理表现明显；在意志特点上，则表现为没有努力目标，有努力目标的，一遇困难就退却，缺少克服困难的勇气和意志，表现为“三分钟热度”。
（二）财会专业课程设置的特点。会计课程是一门理论性与实践性很强的课程，需要在教学过程中加强案例分析。而教材中表述比较多，这对于学生来讲就比较抽象。即使有案例，也存在案例所列的数据无来龙去脉。例如编制会计报表的案例，仅有报表的数据，没有指明其来源，无法正确说明会计报表的编制方法。这使得学生对所学内容无法理论联系实际，越学越没兴趣。
（三）财会人才市场。自改革开放以来，尤其是上世纪九十年代初，中国经济的飞速发展，不管是“泡沫经济”时代，还是“民营经济之春”，这时期催生了大量的财会工作岗位。中国从大学到中专、技校、职中无一不开设财会专业课，结果导致一段时间后会计专业毕业生大量涌向社会，财会人才市场一下由“卖方市场”转为“买方市场”，财会毕业生的就业压力日增，即使在经济发达的的珠江三角地区也不例外，要么毕业工作不对口，要么一毕业就失业。导致广大财会毕业生对本专业不看好，学的人越来越少。笔者曾教过一个财会班，全班45人中只有10来个学生毕业后从事的工作与财会专业稍有关联。既然这样那就不如不学了，不如趁“年轻”拍拖，趁“年轻”去玩玩。这种现象，直接影响了他们的“弟弟妹妹”。
（四）职高学生中普遍存在一种想取得“免费午餐”的不良心理。笔者从事中职财会教学十三年来，对这一点感受颇深。学生总有这样一种想法：平时老师你不要布置练习，不要做作业，上课就和他们聊天，考试前两天就告诉他们重点，最好告诉他们考试的题目，再临时“抱抱佛脚”。这种思想的出现属于典型的“不劳而获”的想法。而财会专业课的知识性特别强，靠“抱抱佛脚”根本行不通。另一方面有个别老师可能确实也是这样做的，这无疑助长了学生们更加懒于学习勤于享受，导致会计专业教学工作的开展产生了更大的困难。
二、财会教学中如何“对症下药”
（一）激发学生学习的兴趣。针对财会专业学生的来源和特点，不难看出，要想学生学习有积极性，关键在于调动学生学习兴趣。所以，财会专业课老师上课的第一天，一定不要着急去讲会计的定义、原则等问题，不要把本来就一头雾水的学生得更糊涂，更没兴趣。而是要讲一些学生感兴趣的话题。比如，可以介绍一下当今社会的发展，离不开经济的推动。日本帝国主义为什么在二战战败、损失惨重的情况下，现在竟列居发达国家行列？究其原因，就是因为他们经济的飞速发展，而经济的发展离不开懂经济的人才，而财会知识就是经济学的一个重要分支。以此来激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。
（二）教学方法、手段要优化。财会课是一门实用性课程，这就要求财会专业课教师要在教法上下功夫，正确处理好教材内容和学生认识水平的矛盾。经常以我们身边的事情作为案例分析，“化难为易，化繁为简”。这就要充分运用现代教学手段，开展多媒体教学，采用实物演示、课堂讨论、现声观摩等多种方式进行实践内容教学，用声、形并用的教学手段，来吸引学生的注意力增强趣味性。
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关键词：高职院校；财会类专业；实践教学体系；构建
高职教育以培养高素质高技能型人才为目标，这也决定了高职实践教学的重要地位，实践教学是实现高职教育人才培养目标的重要途径，财会类专业综合性较强，构建完善的实践教学体系有利于促进人才培养质量的提升。
一、高职院校财会类专业实践教学的现状分析
（一）实践教学重形式、轻目标
高职院校学生学习时间三年，除半年的实习时间外，在校时间大多是两年半。多数学校在学生培养方案和教学计划制定时，强调“宽口径、厚基础”的教学思想，大大压缩了实践课时，虽然高职院校一般都建有专业的实训室，但由于课时压缩，实践教学的目标和质量都无法保证。
（二）实践教学综合性不强
高职院校财会类专业的实践教学一般是按照各科单独开设的实践课程，所涉及的内容较单一，课程与课程之间往往相对独立难以进行业务交往，且实践教学大都在校内实训室进行，涉及的实践内容往往以制造业某一个月的经济业务为主，这使得企业中一些重要的实际经济业务和环节难以真正模拟，不能满足不同行业企业对财会类专业人才的综合性培养。
（三）实践教学效果缺乏科学有效的考核方式
实践教学是高职院校培养高技能人才的重要一环，但在实际教学中，往往缺乏全套的实践教学方案、没有完善的考核机制，对学生实践学习成绩的评价主要取决于实践教师的印象，主观性较强，又因实践教学课时一般安排比较集中、实践教学往往流于形式，教学目标难以实现。（四）实践教师的实践经验不足大多数高职院校的实践教师往往是由青年教师担任的，而青年教师往往是从“学校”到“学校”，专业理论扎实但缺乏社会实际工作经验，对一些不常见的问题甚至会指导错误，在实践教学中难以做到对出现的问题根据实际工作进行全面分析和指导。
二、高职院校财会类专业实践教学体系的构建
（一）对接“1+X”证书制度，确立实践教学目标
为了贯彻落实“职教20条”，2019年4月，教育部等四部门联合《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》（本文简称“1+X”证书制度），希望通过促进“1”和“X”的有效衔接，将学历教育和职业培训有机融合，从而提高学生的专业技能水平，通过培养高质量的复合型技术技能型人才，缩小和就业岗位所需专业技能水平间的差距。高职财会专业实践教学是实现专业人才培养目标、提高学生职业素养以及专业技能的重要途径，也是重要的教学环节。以往高职财会类专业实践教学目标的确立主要是依据专业人才培养目标以及职业岗位所需的职业素质、专业知识与技能要求，现在需要对接“1+X”证书制度，对接行业、企业、岗位最新动态，依据职业技能等级标准，确立实践教学目标。根据教育部所公布的“1+X”证书名单中财会类专业相关的职业技能等级证书，主要有：智能财税、智能审计、财务共享服务、财务数字化应用、大数据财务分析、业财一体信息化应用、数字化管理会计、企业财务与会计机器人、银行网点业务处理、智能估值数据采集与应用、业财税融合成本管控和业财税融合大数据投融资分析等，承担这些职业技能等级证书培训的机构都是有着丰富的职业培训经验和雄厚的培训师资，他们能捕捉到业内最新动态，能借助各种仿真实训系统帮助学生进行岗位工作模拟训练，比如智能财税职业技能等级证书的培训就包含票天下、财天下、金税师、政务仿真、供应链系统等，在进行会计职业基础、财务会计、纳税实务、会计信息化等课程的实践教学以及会计技能综合实训时，就可以对接智能财税职业技能等级标准，确立实践教学目标，使学生能够运用智能财税平台从事财务相关工作，能熟练准确地完成发票处理、记账凭证等工作，以及增值税、企业所得税、个人所得税等相关税种纳税申报等工作。
（二）聚焦“职业人”培养，重构实践教学内容
财会专业是一个综合性比较强的专业，要完成相关工作，需要掌握的知识和技能比较多，学生需要学习相关法律、经济、税务、企业经营管理、会计信息化、会计制度、成本核算、审计、资产评估等相关知识。毕业以后面临的岗位有可能是管理会计岗位、出纳岗位、成本核算岗位、税务会计岗位、往来结算岗位、财务数据分析岗位等，这些岗位需要掌握的核心专业技能有所不同，这也导致我们在设置实践教学内容时要考虑到这种专业的综合性。事实上，很多高职院校由于实践教学师资缺乏，所设置的实践教学内容多偏向于会计基本技能，比如票据的处理、会计凭证的制作、纳税申报、财务报表制作与分析、会计电算化等，这些技能只能满足基本岗位要求，并不深入，并且难以适应财务岗位上的新变化，比如2021年教育部公布的最新专业目录中，财会类专业的专业名称变化比较大，比如会计专业更换为大数据与会计专业、审计专业更换为大数据与审计专业、投资与理财专业更换为财富管理专业等，专业名称的变化反映了市场的新需求，为了保证学生走上社会能顺利就业，就需要将学生培养成合格的“职业人”，那么我们在重构实践教学内容时，就要对接行业、企业中出现的新标准、新技术、新工艺、新规范、新要求，使学生的个人发展和社会、市场、企业的发展需求相匹配。
（三）提升综合职业素养，创新实践教学方法
财会专业对学生的综合职业素养要求较高，除了财会专业方面的知识与技能以外，学生还需要掌握经济法、税法等相关法律知识，具备诚实守信、团队合作、精益求精等职业素质，具有财务数据分析处理能力、信息技术应用能力、分析与解决问题的能力、财务报表或其他财务报告的撰写能力等。学生通过一系列公共基础课程、专业课程的学习，对财会专业会有基本的认知，但是如何将专业认知转化为职业的体验，就需要通过实践教学的形式使学生将知识与技能运用于解决实际专业问题，职业道德、职业精神的培养更需要在实践教学过程中去内化。目前，很多高职院校财会专业在开展实践教学过程中多采用用友、金蝶、ERP沙盘、VBSE综合实训等仿真软件进行专业技能的训练，采用的实践教学方法以任务驱动法为主，教师实训任务，学生通过实训软件来一步步操作，完成各个阶段的任务，最终学生通过实操熟悉了整个财务工作流程，会计专业技能也得到了训练，但是这种只借助实训软件进行实践教学的方法比较单一。因此，高职院校还应进一步加强和不同行业的企业间的合作，丰富实践教学方法，为学生提供更多的实习机会，让学生提前接触到真实的工作环境，了解典型岗位工作内容，了解学生知识与技能的薄弱点，调整实践教学计划，进一步提升学生综合职业能力。
（四）强化激励导向功能，加强实践教学考核
教学考核评价是对学生学习成果的检验，也是对教师教学效果的检验。教学考核可以使学生了解自己的学习状态，查漏补缺，全面提升自我。教学考核评价可以使教师了解学生的知识与技能掌握情况，考核结果可以作为教师下一阶段教学行为调整的依据。目前，很多高职院校财会类专业实践教学考核多倾向于结果型考核，考核标准一般是根据财会类相关知识与技能模块的要求确立，比如会计凭证的编制与制定、资金往来结算、出纳实务、纳税申报、票据处理、财务报表制作等，每个模块都会有确定的要求，考核点大多是可量化的，并且学生在实训软件上进行实操，系统会有自动计分的功能。这种考核方式可以很直观地体现学生专业知识与技能的掌握程度，但是无法考核学生在实践操作过程中所表现出来的职业道德、职业精神、团队合作意识、诚实守信的态度等。因此，我们应该从职业素质的提升、专业知识的掌握、专业技能的熟练程度三个维度来制定详细可行的评价标准，并且不同的专业技能模块采用独立的考核评价标准，每个模块的考核评价标准要体现出对学生能力培养的侧重点。评价过程中，采用“过程性考核评价+结果性考核评价”相结合的考核评价方式，用增值性评价的思维去评价学生的发展与变化，坚持以学生发展为中心，多鼓励引导，少批评打击。在实践教学过程中，教师应多观察记录学生的学习行为，建立学生评价档案，全面了解学生的学习情况，综合评价学生的学习效果。
（五）强化校企合作，构建“双导师”师资体系
财会专业教师的教学水平直接决定了实践教学的效果，教师则是构建实践教学体系过程中的重要参与人员，决定着实践教学的高度。高职院校教师大多是从“学校”到“学校”，从“学生”角色转换成“教师”角色，特别是很多年轻的教师由于缺乏教学经验，大多时候是将自己在学校学到的知识搬到高职课堂上，但是因为高职教育培养目标不同于普通高等教育培养目标，高职学生和普通高校的学生有着不同的学习特点，高职教育更具实践性和职业性，这也就要求高职院校的教师要有较强的专业实操技能，教师自己要熟悉工作岗位流程，要能切实指导学生解决实际工作中可能会碰到的问题，而不是一味地纸上谈兵。财会专业的实践教学对教师的专业技能水平要求较高。同时，要使实践教学真正实现和工作岗位要求无缝对接，就需要教师要有一定的企业岗位工作经验，目前，很多高职院校建立了教师下企业挂职锻炼的制度，希望教师通过企业挂职锻炼了解相关岗位工作流程，能将企业中的新标准、新方法、新技艺、新要求等带入课堂教学。对一个企业而言，财务工作要求较高，专业性很强且带有一定的私密性，教师下企业挂职锻炼很难接触到核心的财务工作，挂职效果不是很明显，因此，要想真正解决高职财会专业“双师型”师资队伍建设工作，就需要强化校企合作，引进一批企业财务人员，作为财会专业实践教学的企业导师。
（六）政行企校融通，建设校内外实训基地
高职院校各专业人才培养目标的实现离不开实践教学，传统意义上的教学场地无法满足实践教学的开展，对高职院校而言，校内外实训基地是学校开展实践教学，培养学生综合职业技能和职业素质的重要场所。校内实训基地一般是根据专业教学的需求而有针对性地建设，所采用的设备和实训条件符合各专业实践教学的基本需求，一般用来开展日常专业技能训练、职业技能培训、职业素质训导或者承担部分社会服务功能。校内实训基地因为建设与维护成本较高，一般使用周期较长，更新较慢，而社会科学技术进步很快，企业所采用的设备、技术、方法、标准、软件等更新快，所以仅仅依靠校内实训的设备和条件是无法满足社会发展变化的，学生走上工作岗位以后，会有一种“学校学的和工作中要用的不吻合”的感觉，面对突如其来的新的挑战，很多学生会觉得无所适从。目前，高职院校财会类专业校内实训基地多以实训机房为主，通过一系列实训仿真软件或系统来进行实践教学，造价较高，如果软件系统不经常更新就会影响教学效果，因此，对财会专业来说，还需要加强和行业企业的联系，争取政府部门的支持，建设一批稳定的校外实训基地，作为校内实训基地的补充，校内实训基地无法完成的实践教学环节，则可以安排到校外实训基地去进行。
结语
近几年，高职教育发展速度较快，随着《国家职业教育改革实施方案》的，“三教”改革成为所有职教人关注的重点，因为高职教育以培养高素质高技能的复合型人才为主，而开展实践教学对于学生素质和技能的提高是全方位的，它有利于提高学生发现问题、解决问题的能力，有利于提升学生的思维能力，因此实践教学的改革引人深思，如何构建完善的高职实践教学体系也已成为讨论的焦点。整体来看，我们可以从实践教学目标、实践教学内容、实践教学方法、实践教学考核评价、实践教学师资、校内外实习实训基地建设等方面去思考，当然，这些并没有包含实践教学的全部，还有很多方面值得我们去探究，比如实践教学教材的开发、教学资源的建设、实践教学质量监督体系等。
参考文献
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财会学习范文6
[关键词]财会专业 顶岗实习 效率
一、财会专业学生实习中存在的问题
由于教学与实践的脱节、教师的素质、实习单位等各方面的原因,许多中职学校财会专业的实习流露于形式,没有起到应有的效果,主要表现在以下几个方面:
(一)教学与实践的脱节
从20世纪80年代会计教育的改革到现在已有30多年的时间,财会专业的教育已经大步前进了,但是由于社会经济环境的变化,财会专业教育已不再适应80年代的改革,但现在某些中职学校的财会专业教学依然没有跟随就业环境的变化而变化。在教学的实践环节上,没有按照2006年新颁布的会计准则,在教学上没有纳入新的金融衍生工具、保险合同等,内容也没有随经济环境的变化而出现会计范围的相应扩大;在会计技术上(包括信息技术、传导技术、通讯技术等),学校提供不了更多的资源供学生实践,在教学中也没有反映出来;多数院校建立的所谓的现代化的技术实验室,只是流露于形式,缺乏相应的财务软件,安排的实践课程也很少。
(二)实习效果较差
财会专业的学生必须经过一段时间的实习才能真正走上工作的岗位,而目前很多中职学校安排的毕业实习却没有起到应有的效果,主要在以下几个方面:
1、缺乏相应的实习单位。对某些中职学校来说,校内没有建立起系统的模拟实习基地,校外没有联系到实习单位或者仅仅联系为数不多的实习单位,根本满足不了财会专业学生的实习要求。
2、实习中学习效率不高
由于实习的接纳单位有一些不便公开的秘密,所以使得这些接纳单位不愿意让学生接触材料,学生只能“望机兴叹”,在实习单位根本就不能真正学到财会的专业性知识,从而达不到实习的目的。
3、明确分工,不能够兼顾
在工作中,会计人员都有专门的分工,每人负责一部分。实习的学生去实习,每人跟着一个工作人员,只能接触到部分工作,而对工作难以了解全面,从而影响了实习的效果。
(三)指导教师力度不够
会计是一门实用性与理论性都很强的学科,在财会专业学生实习时,实习指导老师由于自身素质的限制,不能够给与学生充分的指导,从而影响了实习的效果。
1、学校派的实习指导老师实战能力不强
在校内进行模拟实习中,大部分指导老师是没有实际会计工作经验的老师,他们对相关的会计理论掌握的比较娴熟,但是对会计实务的操作却很生疏,对学生也不能进行有效的实务指导。
2、单位的指导老师理论跟不上
实习单位的工作人员,长期工作第一线,对会计实务操作非常熟练,指导实习学生很有效率,但是长期的工作中忽视了对理论的学习,因此,业务的处理往往跟不上理论的发展,因此在辅导实习生的时候显得力不从心,使得实习学生的效率难以提高。
3、缺乏对实习生的管理
一些责任心不强的指导老师,将学生送到实习单位后,往往就不管不问,很少去实习单位进行检查督促,实习结束后仅仅根据学生的实习报告给与成绩,甚至个别老师在带学生外出实习时,忙于自己的私事,不能严于律己,导致实习的效率的低下。
二、提高财会专业实习效率的有效途径
实际上,提高财会专业学生的实效效率,应该首先从教师抓起,以教师为核心,实现财会专业学生效率的提高,如图所示:
(一)抓好实践教学
1、优化课程设置
会计环境的变化,要求教学必须适时变化,从教材、教学方法等方面着手进行课程的优化设置。首先改革教材,增加实践教材的比重,从中剔除新准则中已经废止的部分补充原教材中没有的部分;改善原实验教材验证性实验的比重过高,设计性实验的比重偏低的现象;增强设计与研究性训练,注重学生创新能力和想象力的培养;其次,实现教学观念的创新,突出学生在实践教学中的主体地位,采取以学生为中心的教学方法,并开辟多功能模拟实验室,给学生创造更多的实践机会。
2、建立校内模拟实习基地
创建会计模拟实验室是建立校内模拟实习基地的主要平台,通过采用企业真实的数据材料,按照企业会计核算的程序设计,使得学生通过一系列真正模拟的记账活动,将会计的主要环节操作一遍,从而对企业的核算工作有一个全面的系统了解。
(二)建立校外的实习基地
学生能不能进行实习,主要在于有没有足够的实习基地,因此,必须要重点抓住实习几点建设这一块。首先,要建立固定的实习基地,学校应当积极联系相关的企业、公司,加快与企业的实习与合作,通过主动为企业提供咨询服务,帮助企业不断提高经济效益,为企业输送优秀的毕业生,从而借机建立固定的毕业生实习基地;其次,建立与实习单位的“双赢”机制,这样才能保持固定实习基地继续,可以通过学校为单位进行继续教育、员工培训等手段,邀请单位会计人员参加学校举办的会计讲座,单位保持为学校提供实习岗位,从而双方达到双赢。
(三)教师建设是关键也是核心
校内课程的优化设置、实习基地的建设等是提高学生实习效率的基础,最关键的是加强教师的建设,因为教师关系着课程教学的效果和实习的效果。在选择指导老师时,除了将业务水平、资历等作为评选的条件外,还要将素质、职业道德等方面作为入选的条件。除此之外,学校要加大对指导老师继续教育经费的投入,对指导老师进行会计制度及会计方法、最新的企业税收政策,使得指导老师的业务水平与时俱进。
参考文献:
[1]李成.财经专业毕业实习管理探索[J].嘉兴学院学报.2002(3)
