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情景教学论文范文1
关键词:初中;化学;情景教学;优化策略
要想有效提升初中化学的情景教学水平，就必须要创新生动活泼的学习情景，改变学生以往的学习方式，提高学生的化学实践能力，保证较高的学习和探究热情，进而充分满足教育体制的内在需求。
一、初中化学情景教学的重要性分析
初中化学教学旨在要不断变革以往的教学方法，要借助化学情景，让学生掌握好化学知识，激发学生学习化学的积极性与主动性，注重学生创造思维和想象思维的培养，全方面提升学生的小组合作能力和观察能力。在创设化学情景的方法中，要求将理论与实践紧密结合在一起，让学生犹如身临其境般感受不同化学情景中的化学现象，这对于提升初中化学教学水平有着极大的促进作用，化学课堂效率也会得到飞跃性的进步，有着不可比拟的作用和优势。与此同时，在初中化学情景教学中，可以培养学生的动手操作能力，将课堂所学的化学内容记牢、记透。新课标进一步明确了对化学教学的要求，要将初中化学实践教学与生活情景结合在一起，提高学生的自主探究能力，做到结合化学知识去解决生活中的一些问题，意义重大。例如：以“松花蛋的传说”为例，在皮蛋的发展和制作保存过程中包含着众多化学知识。在案例情景创设分析中，旨在激发学生学习化学的热情，保持着高度的学习兴趣。首先，进行实物展示，将松花蛋和一般蛋样品展示出来，在对比中产生制作松花蛋的兴趣，进而探究配料。其次，在实验引入环节中，可以在课堂中以播放录像作为引入物，教师或者学生可以提出一些问题并加以解决。在吸引学生的学习方式中，化学实验探究可谓是首先，具有着明显的吸引力。此外，也可以借助新闻进行引入。可以在课堂中播放一些“毒皮蛋”的相关新闻，激发学生的探究热情，为后续化学教学的高效进行奠定坚实的基础。化学教师要进行精心细致的设计，充分发挥出情景教学的优势，将学生带入到化学教学的海洋中。
二、初中化学情景教学的优化策略阐述
（一）创设矛盾情景。在实际化学教学中，化学教师可以提出一些用户学生知识相矛盾的问题，创设出矛盾情景，调动学生学习新知识的兴趣与热情。比如：在学习金属与盐发生置换反应规律时，学生会对金属活动顺序表进行归纳，在盐溶液的使用下，排在后面的金属能被排在前面的金属置换出来。教师可以提出类似这样的问题“能不能将金属钠投入硫酸铜溶液中置换出铜来”？一些同学会回答“是”或者“不是”。这时，教师要开启实验环节，将金属钠投入硫酸硫酸铜溶液之中，让学生进行观察。不久之后钠浮游在液面上并开始游动，慢慢形成蓝色不明物体，大量气体也会随之产生，却没有发现红色铜析出来，与定义并不符合。学生通过实验观察也豁然开朗，在常温状态下，应该排除掉与水反应的活泼金属，比如钠、钾，因为他能够先与水反应并生成碱。进而在创设矛盾情景中有效提升了对化学知识的深层理解程度。（二）加强趣味故事和多媒体在情景教学创设问题中的应用。在化学教学时，可以引用一些趣味故事，这对于提升学生的学习兴趣具有极大的帮助。例如：在学习“质量守恒定律”时，化学教师可以通过“福尔摩斯称烟”的讲述来提高学生对化学反应前后物质质量变化的重视程度。随即在提出“化学反应前后物质的总质量是否发生变化”等问题，开展一系列的探究活动，借助该故事去引导学生，让学生判断福尔摩斯称烟方法是否正确，进而达到学习“质量守恒定律”的拓展应用目的，使学生充分掌握该节学习内容。在化学教学中，可以加强多媒体课件、视频音频、录像以及照相等技术手段的广泛应用，实现课堂图声并茂，能够真实生动地再现化学中不可预知和了解的世界，有着较强的趣味性和直观性特征，稳定提升化学教学效率。例如：在学习“原子内部奥秘”过程中，教师可以通过对多媒体课件的应用，从内及外展示原子内部的原子核、质子以及核外电子等部分，并对“a粒子轰击金箔”实验加以相应的演练，使学生更加直观、具体地了解到原子的内部结构。（三）注重与生活实际相联系。化学知识内容与生活的关系是紧密联系、密不可分的。在初中教学中，学生已经具备了一定的生活常识，对自然现象也比较关注。因此，化学教师可以将生活实际带入到日常教学之中，创设问题情景，保持学生高度的注意力。例如：在学习“溶解性质”这一课时，教师可以告知学生：在冬季，水会结冰但是酱油和醋不会结冰，让学生谈谈他们对不同密度和冰点的理解，进而将学生带入到教学情景之中。同时，教师要加强与学生之间的沟通与交流，增强课堂氛围的活跃程度。
综上所述，加强初中化学情景教学势在必行，具有着较强针对性和目的性，促进科学探究活动的正常进行，为化学教学增添强有力的生机与活力。因此，在初中化学中，要重视实验，创建良好的学习情景，提高学生的探究能力与实践能力，注重多种情景教学方法的灵活运用，可以通过媒体新闻报道、多媒体、趣味故事、理论联系实际以及矛盾情景等方法，创新化学教学模式，进而提升化学教学的课堂效率。
作者:张利梅 单位:重庆市育才成功学校
参考文献：
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（一）创设生活情境，激发学生的学习兴趣
研究表明，当学生处于富有立体感的生活情景中时，学生会情绪高涨，富有想象空间和超常的思维能力，进而表现出以往所没有的求知欲和探究欲。在创设的与思想政治教育相关的生活情景中，不仅能让学生真实地感觉到思想道德与法律的存在，产生确定性的法律意识和提高思想道德水平，还能让他们在社会的是是非非下产生明确的是非观，更能让他们在大是大非之前，懂得用正确的思想道德观去看待问题，让他们在自己的合法权益受到非法侵犯时，懂得运用法律武器来维护自己的合法权益。因此，教师应从学生的日常生活情景出发，在学生已有的知识基础上，有意识地创设贴近生活实际的情景，用政治本身的魅力去吸引学生，使学生在生活化的情景中感悟到政治的乐趣，进而激发学生参与学习的兴趣，这样，学生就非常想学、乐学，学生的学习效率就会明显地提高。
（二）创设问题情境，提高学生的学习效率
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”课堂教学中问题的提出，是师生之间进行教学信息交流的过程，也是教师了解学生、掌握教学情况的一种反馈方式。学生的提问是对学生思维过程和吸取知识的一种反应，教师的提问是启发学生、诱导学生的过程。学生可以从教师所提出的问题中，得到教师的启发、引导等信息。教师则可以从学生的回答中获得教学效果的反馈信息，从而不断调整自己的教学方式。因此，在开展课堂教学活动的过程中，教师要有目的地创设问题情景，让学生在教师创设的教学情景中，得到启发与引导，进行尝试和发表自己的见解和看法，充分调动学生的参与积极性，让学生真正成为课堂的主人，而不只是一台“收录机”。如在学习“公民享有受教育义务”的课程内容时，教师可以通过多媒体投影仪，向学生展示影片：某中学的校门口，一为初中学生正兴高采烈地背着书包上学，后面的父亲跑上来，拉住学生的手，大声喊叫：“别上学了，跟我回家做生意去。”在看完视频影片后，学生之间纷纷展开讨论。教师可借此机会提出问题：（1）如果你是视频中的学生，你应该怎么做？（2）视频中父亲的做法违反了我国的什么法律？就这样，通过创设问题情景，为学生学习《义务教育法》做好知识铺垫，让学生在问题情境中思考与探索。
（三）创设案例情境，开拓学生眼界
初中政治教学以培养学生思想品德、法律素质能力为主要途径。在教学环节，通过创设案例情景开展教学活动，能把知识点与例子相结合，使学生从个案的分析、比较中，受到更真实的深切的教育，从而达到开阔眼界的目的。教师可以从以下三个方面引入思想政治教育案例，创设案例情境：一是选取新世纪以来，特别是近几年来的新闻报道中所讲述的人物事件，这些案例更具时代感，对于初中的学生而言，更能形成共鸣。二是选取与初中学生生活与学习相关或相近的典型案例，如学校、家庭等领域，这些典型案例对初中学生的示范作用更加突出，更能起到示范教育意义。三是选择一些与初中学生有共同之处，能引起思想情感共鸣的案例。通过引入这些时代鲜明、与初中生生活相近的案例，创设情境，能开拓学生视野，帮助学生了解与掌握教材以外的思想政治知识，以全面提高政治教学质量。
二、结语
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（一）提升课堂效率
情境教学法的应用使学生的主体性得到了一定的发挥，学生不再是被动的接受知识，而是主动的获取知识，这样的模式等于给学生创造一个自主学习的舞台，在这里学生将自己的潜能和创造力无限的发挥，同时让学生从内心里感受到自己才是学习的主角，从而提高自主学习的积极性，有助于课堂效率的提升。
（二）培养学生的创新能力
如果教师在课堂中为学生创设良好的教学环境，那么学生就会在课堂中无限的发挥自身的创造力和实践能力。此外，教师应与学生家长及时的沟通，让家长能够支持学生的这种思维方式，让学生能够充分的进行创新和实践，这样有利于提高学生学习的效果，对于学生探索能力和创新能力的培养也有着深远的意义。
二、高中政治教学中情境教学法应用的策略
（一）创设问题情境，激发学生兴趣
强烈的好奇心是促使学生主动学习的最佳动力。在教学中教师应对学生的好奇心进行保护，使得学生能够对课堂教学活动产生兴趣，从而愿意积极的参与到教学活动中去。在教学过程中，教师应设计巧妙的问题，以带有趣味性的问题将学生引入到所设定的情境当中，进而引发学生探究的兴趣，主动的投身于探究的活动中。
（二）创设生活情境，引导学生主动探索
高中的政治与生活息息相关，只有将生活情境运用到政治教学中，才能体现出政治原本的意义。在新课标中要求教学要面向生活，走向社会，因此在高中的政治教学中，教师更应将传统的教学加以改造，彻底的摒弃传统教学中的不足，努力的将教学内容与生活实际相结合。只有这样学生才能感受到学习的乐趣，体验到当中的真谛，从而调动起学生的积极性和主动性。
（三）创设实践情境，提高学生实践能力
知识的学习最终仍然要归结于生活，政治教学也是如此，要将对政治知识的理解和掌握运用到实际生活当中。在传统的政治教学中，由于长期以来受应试教育的影响，导致教师把理论知识与实际应用一分为二，指看重理论知识的教学，而对实际应用有所忽略。在情境教学中，教师可以通过设置实践情境，将学生的知识领域扩展到课外，将教学内容与生活实际相结合，提升学生的实践能力，并培养学生的创新能力。课堂延伸到课外的实践方式，不仅能让学生更深刻的掌握知识，同时还能帮助学生实现知识的运用，使学生综合能力有所提升。
（四）创设多媒体情境，提高学生热情
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在新的时代背景下，随着信息技术不断飞跃式的发展，高校地理教学也呈现出日新月异的变化。但是，目前高校地理教学过程当中还是存在着一些问题，下面例举几点来说明:
(一)传统的地理教学方法已经不能很好地驾驭课堂
传统的地理教学方式主要是由教师口授理论，用粉笔在黑板上画地图，另外，偶尔会使用挂图展示法。这样在课堂上不仅耗费时间，而且每次上课都要重新画地图，无形中增加了教师的工作量，同时，一般的地理教师都不能保证每次上课所手绘的地图都一样的详尽、标准。而挂图不能放大缩小，字迹很小，学生在座位上很难看得清楚，尤其是坐在后排的同学。
(二)课本内容老化，不能赶上时代潮流
目前，高校地理教学使用的教材大都是十几年前的老教材，甚至还有上个世纪八十年代从前苏联翻译过来的教材。这些老教材的内容非常陈旧，不能和当今信息化社会很好的结合起来，使得很多90后学生缺乏对课程的兴趣。此外，教材的数据、尤其是经济数据非常老旧，例如高等教育出版社2004年出版的《世界地理》教材，也是目前大多数高等院校采用的教材，在该教材中出现的数据大都是2000年前后甚至上世纪90年代的，已经非常过时，很不适合在十多年后的今天继续使用，使得教师不得不花大量时间和精力来更新这些数据。
(三)对实践教学环节不够重视
地理是一门跨越文理、综合性非常强的科目，又尤其注重实践，但是目前的高校地理教学往往是重视理论授课这个环节，而轻视甚至忽视实践教学环节，很多高校都是以理论课为主，实验课仅仅是点缀。究其原因，当然有受前苏联地理教育模式的影响，也有教师自身缺乏实践的因素。地理课程应该让学生有更多的野外实习机会，这样才能让学生在实践中掌握理论。
二、高校地理教学中情景教学应用需要注意的问题
为了更好地实现高校地理教学，提高教学的效率，相关的工作人员开始不断地将新的教学观点应用到教学当中。情景教学法就是现如今比较流行，又非常受用的一种教学方式。但是在高校地理教学情景教学法的应用当中，还是应该要注意以下几个问题:第一，要注重教师的主导作用。在高校地理教学中，情景教学设计的全过程都离不开教师，所以，要保证教师的主导作用，就需要教师充分了解所要传授的内容，并梳理知识点，在脑子当中形成知识框架结构，根据所要传授的内容来选择恰当的教学情景，实现教学目的。第二，在进行情景设置时，教师需要紧扣教材，设置连贯性的问题，启发学生的思路。这样做，既能够较好的激发起学生学习地理知识的积极性，又能让青年教师或者不熟悉情景教学法的老师对“什么是情景教学法?”这个问题有一个初步的认识。第三，在高校地理教学的情景教学法应用中，除了要保证教师的主导作用，还要注重师生的互动。地理这一学科的学习是离不开生活的，课堂上的生活实践才能够激发学生的学习兴趣。教师可以根据学生的个性特点，选择容易吸引学生兴趣的问题与学生们进行研究，激发学生的发言欲望，为实现师生互动提供有力的条件。
三、高校地理教学中情景教学法的应用
在高校地理教学中，想要应用情景教学法，最主要的就是做好情景的设置。下面就对高校地理教学中应用情景教学法情景设置进行分析。
(一)地理教学中融入新闻场景
学生一旦自发的产生了疑问，就会主动的去学习新的知识，不断地拓宽自己的思想。现如今，情景教学法已经成为了教学改革之后最受追捧的教学方式之一，主要就是通过设置恰当的教学情景，激发学生的学习兴趣，启发学生学会从多个角度去观察地理现象，并从中发现问题，锻炼学生对问题的分析判断能力。问题情景就是指，老师在传授知识之前，有计划地抛出一些与教学内容相关的问题，引导学生进行思考，进入到所设置的情景当中，激发学生的学习兴趣。设立恰当的情景问题，可以制造悬念，吸引学生的注意力，让学生自发产生求知欲望，主动地进入到课堂教学当中，进而发现问题、分析问题、解决问题。比如，当进行“海洋环境教学问题”的时候，可以向学生们抛出现如今“马航MH370飞机失事”的问题，抛开政治问题不谈，让同学们分析飞机的航线，分析海洋风向以及失踪的路线。以一个问题为突破口，激发学生的学习意识和求知欲望，让学生加入到问题当中来，获取他们需要学习的知识，让学生们主动发现问题，然后积极地去解决。
(二)地理教学中融入角色场景
情景教学法为学生设计了一个模拟现实的实践平台，学生以小组的形式组成一个团队，分别担任不同的角色，在教师的引导下自主完成发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的步骤。比如在进行旅游地理的教学过程中，可以让学生分别饰演不同地方的标志物，然后分组进行讨论，同一小组中，有的同学可以饰演兵马俑，有的可以饰演埃菲尔铁塔，有的可以饰演大风车，这样让学生通过同学饰演的标志物就可以联想到相应的城市，从而加强记忆力。
(三)地理教学中融入生活场景
地理这门学科和我们日常的生活是离不开的，我们平时的生活当中就存在着大量的地理知识，因此在进行高校地理教学的过程中，教师需要着重将生活的实际与地理的教学情景设置联系在一起，积极地营造生活当中的情景，从学生的实际生活背景出发，将所要传授的地理相关知识点与实际生活相结合，给学生们以亲切的感觉，让学生们认识到地理学习的重要性，以此来鼓励学生们学习地理知识，借用地理知识解决实际问题，领悟到地理的魅力。比如在讲“经济发展过程中因地制宜的地理问题”的时候，老师可以请同学讲一下学生眼中所了解的南北方农业的差异，南方的农作物的特点以及是否适宜在北方种植等接近生活的问题，鼓励学生们自由发挥，畅所欲言。然后老师再切入教学的主题，分析各种作物的生长环境。这样不但可以培养学生集思广益的态度，还可以让学生们充分领悟到地理知识的重要，提高学生的自主学习能力，激发学生的主动意识。
(四)地理教学中融入电影情景
在电影中，经常会出现国内以及国外的不同场景，这些场景的变换同时也是地理环境的变换，将这些场景融入到教学中，可以让学生在观看电影视频的同时，以一种轻松的氛围学习地理知识。因此，教师在教学过程中，可以通过多媒体技术来播放大量的电影资料以及相关资料，必要的时候还可以加入动画和视频资料，根据所要讲授的地理知识点，选择相适应的多媒体内容，为学生营造一个生动而形象地课堂氛围，刺激学生的多处感官，吸引学生的注意力，将要传授的知识点更加形象地展示给学生们，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率。除了以上几点，更重要的是想要更好地实现情景教学法在地理教学中的应用，就要保证所创立的情景符合兴趣第一的原则，只有保证兴趣在情景教学中的地位，才能够做到真正吸引学生，才能实现情景教学法的现实意义。
四、结语
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高中数学具有很强的实用性，首要的任务就是要利用课本中的数学理论来解决生活中的数学问题，真正的做到“学以致用”。然而高中数学对学生的逻辑思维要求很高，个体差异的存在必然导致一些学生不能深入的领悟数学的内涵。因此，在教学中，就要探索新的教学模式来帮助学生进行快速理解，以实现对数学问题的有效解决。情境教学的应运而生给学生提供了增加交流、共同探索创新的学习环境，充分的激发了学生的主观能动性，灵活的将动手实践、自主探索、合作交流等学习方式有效的融合在一起，将单纯的知识传授转化为对学生的能力、智力、创造力的开发和挖掘。学生在分析、探究、猜想、验证的过程中，提升了自主探究能力，实现对重难点的突破和创新，为其终身学习奠定了基础。
二、深研理论，遵循情境创建的原则
1.生活情境中感受真实性。生活化、真实性的情境能够使学生快速地进入现实环境，结合自身对情景的熟悉程度来挖掘其中存在的问题，唤醒学生强烈的问题意识和求知欲。学生置身于熟悉的情景中，针对其中的一些数学现象，积极的调动原有的知识储备来给予解决和探索，在不断的前行中产生认知冲突，并以此诱导学生质疑猜想，从而顺利的导入对新知的学习。例如在学习“指数函数”时，就可以充分的利用学生所熟悉的“细胞分裂”，让学生以图示的方式来观察细胞分裂的过程，一个变两个、两个变四个……学生对这样的现象既熟悉又陌生，从而拉近了学生与数学之间的距离，逐渐由兴趣转化为理性的思考，并找到其中蕴含的函数表达式，从而实现对数学知识的学习。
2.模型情境中直观形象美。表面看似枯燥、乏味的高中数学，其内在却体现着数学特有的严谨、冷峻之美。教具模型直观形象的显示了数学中抽象的知识概念，引导学生来挖掘、体验、感悟、欣赏其中蕴含的数学美，积极的利用自己的智慧来实现图形和理论之间的交流。例如数学函数图形的平移、旋转彰显了其中的运动之美；圆和椭圆都显示了模型中的曲线之美；立体几何中点、线、面之间的纵横交错，强调了数学中的线条美。这些教具模型的应用，为数学课堂注入了新鲜的元素，刺激了学生的感官，使之对这种看得见、摸得到的情景产生愉悦之感。学生在观赏和自制的过程中，联想、想象、情感和思维被激活了，从而进入持续稳定的学习状态中。
3.质疑情境中思维探究性。激励使学生产生积极的思维，进而对现象、问题进行质疑；引导学生理性思考，训练学生分析、推理等严密的思维，以提高学生判断和计算能力；给学生预留足够的思维空间，使学生在掌握知识、形成能力的同时，培养学生的创新意识。例如在学习“正弦定理”时，教师就可以利用一些典型而有趣的问题让学生进行探究：我国核潜艇A在海上巡逻，突然发现正东处有一艘敌艇B正以30海里/小时向北偏西40°行驶，试问，已知鱼雷的速度为60海里/小时，怎样发射才可以击中敌舰？通过这样的情景让学生绘制图形进行探究，通过大胆地质疑以激发学生的思维，唤起学生对问题的激烈讨论，实现学生思维之间的交流。
4.激励情境中学生主动性。教学的最终目的是对学生能力的培养，引导学生积极主动的参与，激发学生内在的潜动力。在情境的创建中，要能够顺畅的将学生带入情境，使学生主动的动脑思考、动手操作；在对数学的体验中，体会学习所带来的快乐，品味数学中的无穷魅力，以使学生由感性的、暂时的兴趣，进入持续、稳定的学习状态。在热烈的情绪的带动下，学生主动的参与探究、表达、体验、评价、鉴别、操作等课堂活动，能够促使学生的语言、操作和理解达到一个新的高度，从而避免“重知识，轻能力”的教学弊端。
三、优化课堂，灵活情境教学的实施
1.贴近生活，激发学生的学习兴趣。生活化的情境将学生置于一个熟悉的环境中，由学生感性的认知来顺利导入理性的思考。例如在学习“函数的单调性”时，教师就可以通过函数图像来创建情境，让学生观察不同的函数图像，利用成语来描述函数图像的变化。这一情境使得数学问题充分与语文成语相结合，极大的提高了学生的兴趣，纷纷利用自己熟悉的、生活中学过的成语来进行描述。学生在描述上升趋势的增函数时想到了蒸蒸日上、节节高升等成语；在描述下降趋势的减函数时想到了每况愈下、直线下降等成语；在描述三角函数的图像时想到了此起彼伏。讨论使得学生很兴奋，教师就可以顺势提出问题：观察y=x和y=-x函数图像的变化趋势，这两种变化趋势有什么不同？如何利用数学的方式进行描述？学生由感性的描述上升到了理性的变化分析，使学生顺利的理解了“y随x的增大而增大”的特征，对函数的单调性有了逐步的认识，进而顺利的导入了对单调性的深层学习。通过这样贴近生活的情境建立，激发了学生的兴趣，使学生建立了对本节课所学知识的兴趣，并逐层加深了对知识的认识，提高了课堂的效率。
2.教具应用，彰显数学的对称之美。教具模型的情境建立，将抽象的数学知识直观形象的展示在学生面前，降低了学生的思考难度。在教学中，教师可以让学生参与教具的制作，使学生能够体验从建立到生成的整个过程，从而理解知识的成因。例如在学习有关“椭圆及其标准方程”时，教师就可以让学生亲自来创设情境。让学生准备一定长的细绳，将绳子的两个端点固定在黑板的两个端点上（绳子的长度要大于两点之间的距离），然后利用铅笔拉紧绳子，沿绳子旋转一周，笔尖就会在纸上画出一个完美的椭圆形。
3.问题创建，建立数学的开放探究。问题能够直接点燃学生的思维。学生积极调动原有的认知来尝试解决问题，在对问题的探究中实现对新知的融入和学习。在教学中，教师可以结合教材的内容和学生的特点，来创建问题情境，利用开放式的探究来促进学生的思维碰撞。
情景教学论文范文6
关键词：情景教学 小学语文 应用价值
情景教学方法是一种有效的教学模式，能够提高师生之间的课堂活动，活跃课堂气氛，帮助小学生理解语文知识，加深记忆，提高语文课堂的教学效率。情景教学适应了我国教育事业的发展，是贯彻教育改革的有效途径之一。
情景教学要求教师认真钻研教学内容，做好和学生之间的沟通，充分利用各种资源扩大学生的视野，增长学生的语文知识。实践证明，情景式的教学方法体现了现代化教育的思想。因此本文针对情景教学这一教学模式展开研究，分析情景教学方法在小学语文教学中的应用。
一、前言
面对新的社会环境，我国的教育制度进行了新的调整，教育改革要求小学生的教学模式得到改善，小学语文课堂中采用情景教学方法体现了我国教育改革的目的和意义。情景教学方法不同于传统的教学模式那样死板机械，无法发挥学生的想象力和创造力，无法实现课堂上老师和学生之间的有效互动，无法为学生创造良好的学习氛围，不利于现代教育教学的发展。
情景式教学方法的优势就在于课堂上老师带领学生创造合适的情境，根据所学的知识联系现实生活，把学生引入到生动的活动场景中，学生们通过对情景的感知和认识、通过相互的交流和讨论，掌握一定的语文知识。从而实现教学的最终目的。因此，在当下新课程不断改革的背景下，小学生的语文课堂教学应大力推广情景教学模式。
二、情景教学方法的具体步骤
采用情景教学方法对学生进行语文课堂的教学活动，要经过以下几个步骤：第一是让学生在阅读语文题材的同时渗透情景教学：教师通过创设一种情景，把语言和场景结合起来，让学生进行句子或者短文段落的学习训练。
第二、作文教学过程中运用，老师创设一种情景或者景象，让学生身临其境，学生通过思考和想象，激发了多种情感的体验，燃烧同学们的写作热情，从而提升学生的作文写作能力。
第三、在语文课堂上的应用，通过音乐、图片等不同的手段，把学生的思维引入到场景中，通过感受从而触动学生的情感。第四是综合运用以上三个步骤达到学生综合能力的提升。
三、情境教学方法的作用
1.情景教学方法的概念。情景指的是人们利用语言、各种物体或者是音乐等道具，人为的创设一种真实环境，在这个环境下。能够激发学生的积极情感，引导学生融入到环境中进行真实体验，从而培养学生的人格、陶冶学生的情操、提高学生们的团结互助能力，最终达到让学生掌握知识、提高学生能力的目的。情景教学方法体现了现代教学的互动思想，具有很鲜明的时代特征。情景教学方法不仅应用于教育事业，而且对其他领域也具有指导意义。
2.情景教学方法的作用。首先，情景教学方法能够提高学生的欣赏能力。情景教学方法的特点是利用各种道具创造一种真实环境，通过音乐等道具的采用能够生动的表现现实生活，给人们以启发和享受，触动人的心灵，情景教学方法让学生身临其境的感受真实生活，从而丰富了学生的情感体验，加深了学生们的审美意识，让学生更亲近现实生活。在语文课堂上老师通过模拟真实的场景让学生认识到现实生活的状况，然后通过教学进行对比，学生很快的理解和掌握了语文知识，提高了教学的水平和效率。
其次情景教学方法能够激发学生的学习热情，让学生的思维变得更加活跃，改变了传统的死气沉沉的课堂氛围，让枯燥无聊的课堂生动有趣，小学生的思维都非常活跃具有想象力，教师应该充分利用情景教学的优势去提高学生的学习热情和动力。让小学生在快乐中学习。
最后，情景教学方法能够提高学生之间的团结合作精神。情景教学中最常采用的方法是游戏活动，老师通过设置多种游戏让学生们参与其中，小学生在玩游戏的过程中通过互相的学习合作，学到了更多的知识，而且在游戏参与中提高了学生的记忆能力。
因此，教师在语文课堂的教学中应开展多项丰富的游戏活动，让学生发挥充分的想象，根据自身的喜好和能力去编排游戏活动规则，学生通过身体动作和姿态，带动了大脑的运作，协调了身体的不同部位协调工作。
四、结语
综上所述，情境创设为学生提供了丰富的信息，引起学生心理变化，情景教学要求老师主动关心学生成长，深入了解学生生活、兴趣爱好、学习特点，通过建立师生感情，让学生体验到“亲其师，信其道”。情景教学方法适应现在学生的发展，有效的提高了语文课堂教学的效率，激发了学生的学习动力和热情，活跃了课堂氛围。
在创造情景的过程中，老师要注重教学的优化，从教学的实际内容出发，灵活多变的运用各种方法提高学生的学习水平。为学生创造一种愉快轻松的学习氛围，培养学生的审美意识、丰富学生的情感体验，提高学生的智力，让情景教学模式得到最充分的展示。
（河北省邢台沙河市十里亭学区）
【参考文献】
