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工业工程范文1
工业工程专业属于管理类，属于管理科学与工程学科。工业工程专业培养具备现代工业工程和系统管理等方面的知识、素质和能力，能在商企业从事生产、经营、服务等管理系统的规划、设计、评价和创新工作的高级专门人才。
工业工程专业一级学科为管理学，授予学位是管理学或工学学士。工业工程专业主干学科：管理学、机械工程；主要课程：精益生产、生产计划与控制、设施规划与物流分析、质量管理、人因工程、机械设计基础、运筹学、系统工程导论、管理学、会计学与财务管理、管理信息系统等。
（来源：文章屋网 ）
工业工程范文2
1.工业工程是当代一门新兴的工程类科学，是对人员、设备以及物料信息等能源组成的集成系统进行设计和实施的工程技术。工业工程技术在工业管理中，要提高组织和管理的科学依据，就应该加将各种使用的方法知识，应用在技术、人力资源以及信息中，将其组合成更加有效的生产力综合系统，然后再结合工业工程的分析设计的方法和原理，对系统取得的成果进行预测和评估，从而完成企业管理中的的规划设计以及创新评价活动。
2.工业工程是我国企业管理中的一项重点管理工作，根据国内外长期的实践总结得出的结论，要提高企业的高系统综合素质，以及提高生产系统的综合效益，就得保证在工业工程中有高质量的管理系统、生产系统以及社会经济系统。要增强国家企业在国际经济市场中的地位以及综合创新能力，就要进行企业整体生产力的提高，并保证可持续发展。工业工程知识原理在企业中的广泛应用，对于一个企业来讲，不仅能提高生产效率，有效提高生产盈利水平，还能减少资源浪费，很大程度的降低企业投资，进一步提高企业综合竞争力。站在国际视角来看，工业工程在企业中的开展，是增强社会资源的优化配置、增强社会资源的最大化利用率的关键，对企业的可持续发展有关键作用。
二、我国企业管理中工业工程的开展存在的问题与解决策略
1.我国工业工程中存在的问题（1）在企业的发展中，工业工程的应用发展对工业工程的技术没有得以最有效的利用，工业工程技术意在改善企业现场，但是在实际的企业管理中，没有将企业中的工程工业的管理进行落实；（2）由于我国的工业工程体系还处于初级阶段，所以需要借鉴西方一些发达国家的体系制度，但是长期的借鉴等于完全照搬，所以在工业工程中存在很大的理论基础薄弱和人员技术支持欠缺等问题。再加上本土文化的改造没有适我国企业管理的环境，在一定程度上限制了工业工程的市场竞争力；
2.企业管理中工业工程的发展策略（1）企业管理要走上良性发展道路，就必须制定整个发展过程的全面规划设计，对各个发展环节中存在的问题进行调整。从业务、组织以及资本方面等各个环节的调整方案进行优化。企业整体系统在当前的社会环境中，要进行及时的调整和修改，以适应当前风起云涌的经济市场局面，根据科学的方式进行系统目标的协调和系统功能的改造；（2）工业工程知识理论是企业管理中的重要依据，所以在企业管理中，应该将工业工程知识通过媒体渠道，让大众得以了解和熟知。同时也要加强企业领导和管理人员的工业工程知识的教育培训。另外还应该加强国际间的交流合作，对先进的工业工程知识理论和经验进行借鉴，并在此基础上，加强自身知识理论的创新，将工业工程知识理论有效运用于企业管理；（3）随着社会经济的快速发展，不管是从国内形式来看还是国际形势来看，工业工程人才是当前企业中相当重要的资源，所以进行工业工程创新性专业人才的培养，是国家企业发展的重要任务。
三、企业管理中工业工程发展趋势
1.对工业工程目标确定和定位是当前国家企业的首要任务，包括对工业工程中的工作职能、范围以及组织结构、工作方法、流程以及各个工作部门之间的工作目标的确定，以及对自身发展的定位。同时也要建立跨职能的团队，并进行有效的协作，才能将我国企业工程中工作模式进行实事的确定，并将企业工业工程推向正确的发展方向；
2.进行国内外企业间的交流学习，对国外先进科学的技术理念引进，促进本土文化的发展和创新，有效提高工业工程的利用效率，从而提升企业自身管理水平，促进企业发展，让企业得到最大化的效益；
工业工程范文3
1、理论知识过重，实践环节不足，偏离了对学生应用能力的培养
许多院校在课程设置上都不同程度地存在着重理论知识，尤其是陈述性知识的传授，轻实践教学环节，只强调学生应该“知道什么”，而不是“会做什么”，没有充分做到结合生产一线，培养学生解决实际问题的应用能力。
2、以学科体系构建课程，忽视课程与工作岗位要求之间的联系
许多院校的课程多是按照学科的逻辑结构来组织内容，过于强调知识的系统性和完整性，而不是面向实际应用，根据岗位职业能力的要求来选择课程内容，忽视了教育与产业的联系，知识与工作任务之间的联系，从而造成学生学习的盲目性，不利于学生应用能力的培养。
3、理论与实践的脱节
课程体系中的理论课程和实践课程没有得到较好整合，而是各成体系，相互独立，基本上都是先上理论课程，再上实践课程，容易造成学生理论知识空泛，无法使学生真正掌握知识，再通过实践过程将其内化为能力。
二、课程模式构建的基本原则
1、以工作过程为导向
工业工程专业课程模式的开发，首先要对实际工作进行分析，将工作分解为多项工作任务，确定完成各项工作任务所需要的能力，在能力分解的基础上，以能力与知识的对应关系，将课程内容进行分类、整合、安排，进而形成应用能力培养脉络鲜明的课程模式。
2、以能力培养为主线
能力本位是应用性人才培养区别于传统教育的一个重要特点，它是以培养应用能力为核心，将能力培养渗透到课程模式的每个环节中，因此在重视理论讲授的基础上，更侧重于从做中学，强调实践教学环节的作用尤其是综合性实践环节。
3、以学科知识为基础
课程模式应该以学科知识为基础的，这些学科知识足以能满足一线人才所需的技术和技能的要求，而且当新的科学技术转化为生产力时，应用性人才凭借其较宽的知识面和较扎实的基础理论能够掌握并加以利用。
4、以素质教育为取向
只有具备较高的素质和较强应变能力的人才才能在未来社会中得以生存和发展，同时，还应具备可持续发展的潜力，能够学会学习自我更新知识体系，以适应社会发展的需要。
三、课程模式构建的基本框架
1、学科基础平台学科基础平台是依据技术学科的发展来设置课程，侧重于培养学科理论知识和用其进行分析解决问题的能力，学科基础平台主要包括学科基础课程和专业基础课程。2、应用能力平台根据工业工程行业的用人需求构建应用能力平台，由培养目标确定所需要的应用能力和再分解的若干能力要素，按照能力要素的要求来设计和设置课程。3、基本素质平台基本素质平台侧重于学生基本素质和职业新科技的培养，以基本素质课程和职业与工作要求的职业素质、职业首先的培养为主。
四、工业工程专业课程模式的构建
沈阳工程学院工业工程专业自创办以来，一直重视应用型人才课程体系的研究与构建，坚持以党的教育方针为指导，遵循教育规律，依据学校的办学定位和优势，构建“以学生的发展为核心”的教学内容、课程体系；吸收国内外教学改革与研究成果，继承和发扬各学科的特色，大力推进教育创新，制定了科学合理的人才培养模式。
1、积极调研，开展专业培养模式论证
工业工程专业教师结合东北地区地方经济发展的需要，吸收国外的先进教学改革和研究成果，对培养目标和课程模式进行了多次修订。成立了由多名企业和高校专家组成的专业建设指导委员会。专业建设指导委员会成立以来，曾多次组织对相关企业进行调研，多次参与学校实施性教学计划的制定，实训基地的建设规划，针对区域经济的市场需求，采取专业绕着市场转，课程绕着专业转、大胆改革，与时俱进的人才培养模式，把产教结合落到实处。
2、开拓国际视野，努力吸收和借鉴国外大学的办学经验
为培养具有国际视野和国际竞争能力的学生，学习和借鉴国外大学先进的办学经验，我们先后深入考查了亚洲和欧美等地区大学的教学体系，找到了很多值得学习的经验。
3、在课程体系构建上，充分发挥应用型本科学院的特点，以学科专业知识为基础，强调面向工作应用能力的培养工业工程专业以工作过程为导向构建课程体系的开发设计思路是：根据确定的职业岗位群，先分析不同岗位的主要工作任务（工作内容、工作对象、工作手段、工作组织等），得出完成工作任务对应的职业能力。结合国家职业能力标准要求，按照职业成长规律和学习规律将职业能力从简单到复杂、从单一到综合进行整合，归纳出相应的课程和教学内容。
(1)根据企业实际需求，确定工业工程专业所面向的岗位群，以及工作岗位所需完成的典型工作任务。工业工程专业毕业生就业岗位主要是面向制造业生产一线的工业工程师、质量技术监督员、生产计划调度员，以及采购与物资管理员。职业岗位对应的主要工作任务及职业资格证书。
（2）根据工作任务，确定典型工作任务及所需的职业能力。本专业对应的4个职业岗位的主要工作任务有：生产过程的规划、管理与改进，产品质量的控制、检验和分析，生产计划的编制、调整与协调，生产现场的规划与设计，采购及供应链管理体系的管理、建立与维护。主要工作任务及对应的职业能力。
（3）确定工业工程专业核心课程。将工业工程专业所面向岗位的主要工作任务的职业能力结合岗位所对应的职业资格的要求，归纳出了系统工程、生产管理、人因工程、设施规划与设计、质量管理、管理信息系统和供应链管理共7门核心课程。
工业工程范文4
我国制造业实施工业工程过程中存在的问题：
1.我国工业制造起步时间晚
工业工程在全球各个国家都早已兴起，最早的要数美国，它早在二十世界初就开始运用与生产，随后是日本在1945年引进并应用，韩国则早在1953年也正式开始引进，就连台湾地区也是在1960年开始，然而我国的工业从起步到现在也才仅仅15年的时间，不仅仅如此，由于发展比较晚，无论是政府部门还是个人企业，对工业工程的理解都很生硬，就连中国的国资委（国家资源委员会）和发改委这些国家重要部门都对工业工程陌生的很。
2.我国对工业工程还很陌生
现在中国的许多制造业都在不断的学习国外的发达国家的制造业，如日本丰田的生产模式如：ERP、CIMS、ISO900等，但是他们的收获甚微，因为他们根本不知道其实这种企业模式从根本上就是工业工程，不能从基本上理解技术手段就不能真正的应用于生产，因此不管我们如何的去模仿学习其他国家的先进工厂模式，我们都不能有所突破，不能结合自身的特点赶超发达国家，最多也是到达人家的发展水平阶段。
3.工业制造的理论研究不深入,IE发展需要加强
我国刚刚接触到工业工程时仅仅是了解了简单的制造方法和制造技术，运用到实际生产中取得效益并不是很好，知道90年代后，我国部分企业才开始真正的总结以前的失败教训并结合自身的发展特点提出了自己的理论和应用，比如一汽公司的JiefangProductionSystem简称JPS，它是从Tps发展过来的。中国企业虽然把外国的先进企业技术引用过来，但是他们对这些技术的理论研究程度太低，不能够满足当前快速发展的企业，甚至有些总结出的理论经验偏离了方向，仅仅是在评价和控制上研究出了自己的特色成果，因此我国的IE理论必须要深刻研究，使其能够跟得上我国快速发展的企业需求。
4.我国的企业应用需要模范榜样
近几年虽然我国在工业工程上不断的进步，并取得部分成就，但是和发达国家相比，我们仅仅是出于入门阶段，像中国沿海地区、外资合资等企业那种大规模的应用非常的少，也就是表明我国的工业工程普及度非常狭窄，就连东北的老工业基地都没有应用工业工程技术，跟不要说中国的西部地区，因此有关工业工程的普及和准对不懂地区形成适合自己的工业工程模式还需要不断的进行研究探索，需要推广出有说服力的工厂工程的企业作为模范带头人。
工业工程范文5
Abstract： Industrial engineering is an interdiscipline combining engineering， management， literature and other disciplines. It is a very practical discipline. In view of the problems in the traditional practice teaching and combined with practice， this article proposes new ideas of practice teaching.
关键词： 工业工程；实践教学；应用型
Key words： industrial engineering；practice teaching；practical
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）29-0252-02
0 引言
工业工程（Industrial Engineering，简称IE）专业是国际上高等工程教育的主要专业之一。它是结合了工学、管理学和人文科学等众多学科的交叉学科，也是一门具有很强实践性的应用型学科，兼具工程技术和管理技术的双重属性，这就要求工业工程专业毕业的学生不但要具有扎实的理论基础，而且应有较强的实践能力、沟通能力、创新能力、管理能力[1]。
截止2010年，全国800所本科院校中开设工业工程专业的高校有159所[2]，这些高校办学历史、优势学科、行业背景等各不相同，该专业人才培养模式呈现多样化，实践教学各有各的特点。就目前而言，大部分高校的实践教学环节，做的并不理想，实践教学环节与课堂理论教学相比，明显不够完善，这使得工业工程人才培养不能适应当前社会需求，无法满足企业需要。实践教育环节的不完善，造成了毕业生虽然有着丰富的工业工程理论知识，但是工程实践能力尤其创新能力同社会需要还是存在一定的差距。因此，进一步探索工业工程专业实践教学体系建设是非常必要的。
为了适应区域经济和社会发展需要，我校工业工程专业根据自身特点和办学特色，积极改革和完善工业工程专业实践教学体系，调整学生知识结构，培养特色鲜明的创新型应用型人才，使学生掌握工业工程基本理论与方法，同时具备现代工业工程应用和创新能力。
1 实践教学中存在的问题
工业工程专业人才培养目标是培养掌握现代机械工程的技术基础及专业技术以及现代管理科学的基本理论和方法的高级工程技术与管理的应用型人才。该专业的人才培养目标定位明确。在教学上，强化基础理论与实践技能，结合海峡西岸经济区的建设，培养既懂得技术，又懂得管理的应用型的综合人才；在培养目标上，增强学生的实践动手能力，与企业人才需求相结合，培养现代企业急缺的工业工程师、物流工程师、企业生产管理专员等综合性应用型人才。实践教学是联系理论教学和生产的纽带，是人才培养过程中必不可少的过程，但由于这样那样的原因，传统工业工程专业教学实践主要存在以下几个问题：
1.1 实践教学过于程式化，内容单一 专业培养突出实践性教学，但在实际的教学过程中，由于各高校自身特点，实践教学过于死板，实践项目过于单一，程式化，且每个教学周期都是一成不变的实践项目，虽然这有利于教师备课和实践教学的开展，但对于培养创新型应用人才却远远不足。
1.2 实践教学实验室和实训基地建设不够完善 目前各高校实践教学主要依托于校内建设的实验室和校外的实训基地，但实验室和实训基地的建设需要大量资金投入，特别是工业工程专业，实验室建设项目较多，不仅包括了基础IE实验室、人因工程等专业实验室，还包括机械工程若干实验室。这些实验室一经建设，若干年不会再投入大量资金进行升级和重建。造成实验项目一成不变。实训基地的建设是高校和企业共同建设的实践场所，但很多企业怕影响企业生产，或是设备贵重，涉及学生操作安全的问题，这些实训基地不能够充分利用起来，高校与企业的合作，只停留在学生到企业参观这一层面上。
1.3 实践教学设置上不够合理 很多高校工业工程专业实践教学时间安排和内容安排，都是由实践教师根据自身的实际课程和时间来进行的，没用充分考虑学生实践过程中与理论授课的衔接性，与学生自身成长环境的联系性，没有对学生进行区别对待，全班同学都是一个实践项目，没有创新性[3]。
1.4 实验人员配备、资金投入等方面存在不足 目前，我国工业工程专业发展还处于发展的初期阶段，很多企业对该方面的专业技术人员还不重视，很多高校，在培养过程中也缺少经验丰富的专业实训指导教师，在实验室建设和实训基地建设方面，因高校办学经费不足，造成对该方面投资不足。造成实验设备老旧，先进的实验仪器相对较缺乏[4]。
2 工业工程专业实践教学新思路
2.1 实践教学安排 从实践教学安排上，打破原有的实践课程安排在第5-8学期的安排方式，让学生从一入学就接触实践教学，了解专业知识，认识专业的发展前景，了解专业的发展前沿，培养专业兴趣。并且每个学期末，都进行16+x模式的实践教学，其中x为实践教学的周数，它是根据实践教学的内容，合理的安排教学时间的。
2.2 实践教学内容 从实践教学的内容上，改变传统实践内容只停留在认知和参观时间的模式，加强学生动手能力的培养，从基础动手能力培养学生的专业认知，培养学生的兴趣。改变一成不变的实践教学内容，通过鼓励学生自我开设实践项目，鼓励学生大胆尝试。同时，实践指导教师，根据企业当前所需人才的技术要求，开设与企业生产密切相关的实践项目，而至于让学生直接参与企业生产项目，在实践过程中，完成企业合作项目。提高了学生的动手能力，同时，为学生解决实际问题，为学生就业打下了很好的基础。
2.3 多种渠道，完善实验设备和实验条件 由于我校属于新建本科院校，在实验室建设方面的投入还有很多不足，但很多教师充分发挥自己的人脉资源，通过企业捐赠，校企合作等方式，逐步完善了工业工程专业实验室；并建立了6个专业的校外实习基地。同时，充分利用中央和地方政府对高校建设的投入资金，建设了一批高质量，高层次的实验室。
2.4 实验指导教师的挑选 在实验指导教师的安排上，充分发掘专业教师的工作背景和专业背景，特别是一些有过企业生产经验的教师，让他们设计与企业生产密切相关的实验项目，指导学生专业实践。并且，根据不同年级学生的学习过程，进行实验项目逐级深入的实验教学方法。既让学生能学得懂，学得会，又让学生有兴趣学习。同时，我们加强对实验指导教师的培训，所有实验指导教师每年暑期都会安排到当地的生产企业进行企业培训，掌握企业需求和企业的先进技术，为指导学生提供了很好的
条件。
2.5 实践教学通过项目带动的方式进行 对于工业工程专业实习实践，我们打破原有传统实习方式，改变原有的仿真实验或是实践，以实际的生产相结合，通过企业项目或是教师在研的课题，对高年级的学生进行实践锻炼，根据不同的项目组，学生进行的实践项目也是不同的，这些项目都是综合性强，具有实际应用的项目，通过组织学生深入项目中，完成项目中一部分工作，来实现锻炼学生能力，培养创新人才的目的。
3 总结
工业工程是一个实践性非常强的专业，专业培养目标与办学特色上要重视实践教学。我们在充分利用现有的专业实验条件的基础上，开拓思路，创新实验内容方法，通过多种途径完善实验条件。通过项目带动的方式，对学生进行实践动手能力、协同合作能力、分析和解决问题的能力、创新能力等全面素质的培养，对于正处于发展期的新型的中国工业工程专业人才培养是至关重要的。
参考文献：
[1]李浩平，方子帆等.工业工程专业实践教学体系的规划与建设[J].中国电力教育，2011（10）.
工业工程范文6
工业工程生产实习是该专业一个重要的实践教学环节,其目的在于理论联系实际,使学生对所学专业及课程有更深入的认识,提高学生的工程意识和分析解决问题的实际操作能力,目前由于社会经济环境和体制的变化以及其他各种因素的影响,工业工程生产实习工作已出现不少新的问题和矛盾,如何搞好生产实习提高人才质量以适应市场经济的需要是一个急待解决的问题。
二、传统生产实习模式面临的困境
(一)企业接受高校学生实习的意愿降低,导致难以建立充足、稳定的实习基地
近年来,随着市场经济以及人们思想观念的变化,很多企业越来越不愿意接受学生实习。主要原因是:(1)学生到企业实习,由于理论知识不够、实践经验缺乏,很难直接给企业创造利润,相反会给企业正常生产带来不便。(2)一些技术和管理方法先进的企业由于担心企业核心技术泄密而不愿意接待。(3)高校实习经费紧张,付给企业的实习费过低,导致企业不愿接待。
(二)传统实习方式效果较差
我校工业工程专业实习有两种:一种是制造工艺生产实习2周,该实习目的和要求是:学生到汽车制造企业去了解一些典型汽车零部件如:发动机曲轴、缸体、连杆等零件的制造方法、加工工艺以及企业现场的各种装备、刀具、辅具。另一种是工业工程专业实习2周,该实习目的和要求是:学生到企业现场利用所学IE方法和技术对生产线、生产工艺及生产现场进行改善。上述两种实习分别在大三和大四进行。
1.传统制造工艺实习方式与不足。
目前传统的制造工艺实习方式基本上是:学生在教师的带领下来到某一实习企业下属某个车间,由实习企业的工程师简单讲授一下这个车间生产的概况、生产零件的工艺后,就开始带领学生参观生产线和设备。这样的实习效果一般相对较差。原因:(1)一般车间噪音较大,厂方工程师在车间生产线边讲授工艺时,只有在他周边少数人能听到,大部分人听不清。(2)参观时间较短,由于到实习企业参观实习的车间很多,一般半天就要参观实习完一个车间(很多车间实际参观时间在2个小时内),在如此短的时间内,学生要熟悉实习企业的生产工艺、设备、管理方式相当困难。
2.传统工业工程专业实习方式和不足。
我校传统工业工程专业实习方式和制造工艺实习方式类似,也是带队教师带领学生到企业现场,然后在企业工程师讲解完企业概况、生产线和生产工艺后,由学生在企业现场利用所学IE方法和技术对生产线、生产工艺及生产现场进行改善。一般也是半天实习完一个车间,由于时间短,要在如此短的时间内达到实习目的和要求也是非常困难的,因此造成实习效果较差。
三、传统生产实习模式的改革与实践
(一)首先加强实习基地建设
选择好合适的实习企业是搞好实习的前提。近几年我校通过和东风汽车公司进行产学研合作并利用十堰是中国汽车城,十堰市及周边地区有众多的汽车零部件制造企业的区域特点,以及这些企业有我校众多毕业生,且很多都走向中层以上领导岗位,通过充分利用这些资源,我系工业工程专业已经建立了几十个稳定的实习基地。如东风公司发动机厂、东风公司变速箱厂、湖北三环公司等大中型企业。另外为了扩大实习基地,引入生产技术水平和管理水平更先进的企业作为我们的实习基地,我们还实施走出去发展方式,如:经过两年学院、系和实习教师的联系、沟通,通过产学研双赢模式,我系每年派出高职称、高学历青年教师下厂锻炼,同时到企业为其做课题,为企业解决实际问题,而企业为我们的学生提供实习场所。利用这种模式我系工业工程专业在襄樊也建立了5~6个稳固的实习基地,如日产乘用车公司、襄樊变速箱公司。这些企业技术和管理水平先进,学生在这些合资企业实习时积极性很高。
(二)实习方式的改革和实践
1.制造工艺实习方式的改革和实践。
(1)合理安排实习过程和内容。
传统的实习方式,把实习内容和要达到的要求完全寄托于在企业现场由企业工程师、指导教师和学生来解决,由于学生人数多,环境差,时间少,这种指导思想是不可行的。为了提高实习效果,我们改变了传统做法,把一部分实习内容放在校内解决,如在下厂之前,在校内安排一天到二天的实习讲课,在教室里通过多媒体进行教学,结合实习的内容。详细介绍与实习现场有关的理论知识,着重介绍实习企业现场可以看到的各种生产线,各种机床、装备和各种典型零部件加工工艺和关键工序,并配以图片和相关视频,使学生在实习前就对所要实习的内容和现场有一个大概了解,配以多媒体教学详细介绍该车间凸轮轴加工工艺流程和特点、每道关键工序和加工方法,如该工序中最后工序用到砂带抛光加工工艺技术,该工序是学生实习时的兴趣点也是难点,教师可结合图片和视频介绍。这种方式一方面增强了学生实习的积极性;另一方面可以充分利用下厂实习时间,提高实习效率,使学生在企业中的实习收到事半功倍的效果。
(2)建立合理的生产实习考核内容评价体系。
采用多种方式来评定学生实习成绩,我院工业工程专业学生生产实习的考核内容有四部分:考勤、实习日志、实习报告和实习答辩,其中实习报告占总成绩50%,答辩成绩占30%,实习日志占20%,考勤为扣分制,缺勤一次扣5分。缺勤时间占总实习时间30%以上时,实习成绩不及格。实习答辩以5人一组进行,答辩时,实习教师提出一些实习现场的工艺问题,学生进行解答,根据回答的准确性进行评分。另外为了保证实习质量,加强实习过程管理也很重要,如,在实习期间经常抽查学生的实习日子,实习日子记录了学生每天实习学习内容。这样可以督促学生在实习时认真观察记录,防止日后实习报告相互抄袭。
2.工业工程专业实习方式的改革和实践。
我院工业工程专业生产实习是该专业一个重要的实践性环节,共两周,该实习的主要内容是:学生到汽车企业生产现场,把所学工业工程的方法和技术在企业现场进行实际应用。但该实习环节在进行时存在以下问题:①企业提供的实习时间较少,一般只是参观性质的。②受企业产量制约,没产量不生产时,该实习难以进行。针对传统实习方式存在的不足,我们对现行的专业实习方式也进行了改革。即,采用上机虚拟实践+企业现场再实践的模式进行。具体如下:上机虚拟实践,事先对学生要参观实习企业的相关生产线每个工位进行摄像,然后利用购买的工业工程体验式应用平
台(ISE系统),在此平台上学生利用所学工业工程知识对该生产线完整视频资料进行工业工程方法和技术分析,即进行虚拟实践,并且得到各种分析结果和报表。如:在利用ISE平台分析一套完整的生产线视频资料基础上,学生可制作该生产线上各工序的SOP(标准作业指导书),制定产线各工序的标准工时和产线工时、制定各工序的标准作业方法并得到《工序标准作业组合表》,制定生产线的《标准工时与人力排布表》、《产线标准作业组合表》,得到产线现状的《平衡率山积表》,对产线进行虚拟改善得到改善后的产线《平衡率山积表》和《作业改善报告》等。由于这些分析手法和得到的相关分析报表与企业实际所用完全一样,经过“实际案例,虚拟实践”后,学生的实践能力极大地提高。在这个基础上学生再到企业现场实习,在企业现场对工业工程方法和技术再实践,再应用。这当中上机虚拟实践和下厂实习可以相互穿插。采用这种实习模式,实习时间利用率提高,效果提高,学生不再走马观花,学生对实习满意度也提高。 (三)加强实习指导教师队伍建设,保证教学质量
工业工程专业的综合性和实践性对实习指导教师综合素质提出了更高的要求。指导教师需要具有扎实的专业知识以及相应的实践经验,才能较好地传授专业知识,解答学生提出的各种理论和实际问题。针对此种情况,我们在选派实习指导教师时有严格要求,对没有带过生产实习的教师必须进行必要的岗前培训,尽量选派有高学历或高职称的教师进行带队指导,另外每年选派没有工业工程实践经验的青年教师到企业锻炼,提高青年教师的实践能力。
