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育儿心得中班范文1
[关键词]入园适应；幼儿；新中班；农村幼儿教育；家庭教育
[中图分类号]G612 [文献标识码]A [文章编号]1004-4604(2008)06-0029-05
一、研究缘起和研究设计
(一)研究缘起
我园地处江苏省扬中市新坝镇，全镇共有19275户居民，总人口4.75万人。近些年来，随着新坝镇文化教育事业蓬勃发展，幼儿教育也得到了极大的关注。到2007年9月止，镇中心幼儿园班级数已扩增至16个，幼儿入园率达98％。
然而自1993年起，我镇一直存在学龄前幼儿不入幼儿园小班，等到5岁时直接入中班的现象。为此，园方需增设新的中班，少则增设一个班、二三十名幼儿，多则增设两个班、五六十名幼儿。为了区别于常见的、由小班升级而成的中班，我们将这些扩增的中班称为“新中班”。据统计，我市10所镇中心幼儿园中有5所幼儿园存在这样的现象。可见，这一现象较为普遍，需要引起我们的关注和重视。
(二)研究设计
1、研究问题
什么原因导致了新中班这一独特现象的产生?无小班教育经历的新中班幼儿的入园适应过程是否与小班幼儿类似?应当如何帮助新中班幼儿尽快适应幼儿园生活，以跟上普通中班幼儿的发展进程?带着这些问题，我们展开了一系列的实践研究。
2、研究对象
本研究采用方便抽样和目的抽样的方法，选择了研究者所在幼儿园的一个设立于2007年9月的新中班。全班共计33人，在其他幼儿园曾上过小班的仅4人，其余29人均未接受过学前机构教育，比率高达88％。
3、研究方法
问卷法――为了解新中班幼儿的家庭教育状况及其对入园适应的影响，我们向家长发放了自编的调查问卷。问卷内容涉及两个方面，一是家长对幼儿园教育的认识，二是家庭中的日常保育教育状况。
访谈法――我们结合问卷调查对幼儿家长进行访谈，以深入了解新中班产生的原因和幼儿的家庭教育状况。此外，我们还访谈了新中班的教师。从中了解幼儿初入园的表现和入园后的变化。
个案观察法――在帮助新中班幼儿适应幼儿园生活的过程中，我们追踪观察和记录了幼儿与家长的典型表现，形成个案，以分析幼儿的发展变化。
二、研究结果
(一)新中班产生的原因
问卷调查结果显示，在“孩子是否需要正规的幼儿教育”一题上，79％的家长回答“是”，仅有21％的家长回答“否”。这表明大多数新中班幼儿的家长能意识到正规幼儿教育的重要性。那这些家长为什么不早点把孩子送入幼儿园接受小班教育呢?调查显示，仅有9％的家长是因为“上幼儿园贵”而不让孩子上小班；61％的家长认为“孩子还小，小班就是‘关关水’(玩玩)的，学不到什么”；还有36％的家长是因为“家里有人带孩子”使得他们有了“等一等”的想法，以至于不少幼儿延误了进入小班的时机。
(二)新中班幼儿入园时的情况
新中班幼儿没有上小班的经历，上中班是他们从家庭走向社会的第一步，因此不同的幼儿有不同的反应。研究者观察发现，90％以上的幼儿在刚入园时面临入园适应障碍，表现为强烈的入园焦虑，情绪不稳定，缺乏安全感，无法参加正常的保教活动。这些幼儿可大致分为抵触型和茫然型两类，前者占幼儿总数的33.4％，后者占57.6％。
抵触型幼儿表现出对陌生的幼儿园环境的排斥，有的幼儿以外显的哭闹、攻击来宣泄，有的幼儿则比较内敛，以消极沉默的方式表示对抗。
案例一：女孩文文在和同伴一起自由活动时比较自然，但只要发现教师注视到她，就会很快低下头。如果教师提到她的名字，她就会埋头趴在桌子上，间或抬头窥视一下教师。一旦做错了事被教师批评了，她就会趴在桌子上一动不动，任何活动都不参加了，包括吃饭。
茫然型幼儿则表现出对陌生环境的不适应，不敢表达或不知道如何表达自己的想法，不知所措。
案例二：男孩亮亮是班上仅有的几个入园第一天没哭的孩子之一，但他比较茫然。玩玩具了，他面无表情地看着别人玩；跳邀请舞了，小伙伴邀请到他，他也不理不睬。除了吃饭、睡觉，其他活动似乎都不能引起他的兴趣。
初次带新中班的J老师说：“新中班的孩子非常安静，集体活动时，他们似乎都很认真地盯着老师，但老师问了问题，他们几乎都没有反应；自由活动时，他们也安静得有点不正常。”曾经两次带新中班的G老师认为：“新中班的幼儿与普通中班幼儿相比，在知识面、胆量等方面都有很大的差异，他们往往比较乖巧，动手能力和语言表达能力不太强，有一大半的幼儿只相当于小班上学期的发展水平。”可见，与普通中班幼儿相比，新中班幼儿在入园初期总体发展水平相对落后，在语言、社会性、情感、自理能力等方面都面临挑战。
不论是从幼儿自身的表现，还是从教师的反馈来看，我们都发现新中班的幼儿与许多初入小班的幼儿一样有一个入园适应的问题，他们在人际交往和主动学习上存在着困难和障碍。这需要教师采取积极措施，帮助他们适应幼儿园生活。
(三)帮助新中班幼儿尽快度过入园适应期
我们结合新中班幼儿的认知和情感发展特点以及幼儿家庭日常教育保育状况等影响幼儿入园适应的因素，采取了以下措施。
1、立足“最近发展区”，调整保教阶段目标和进度
维果茨基将“最近发展区”定义为“介于幼儿能独自解决问题的发展水平与经由成人的指导或与有能力的同伴合作来解决问题的发展水平之间的距离”。根据维果茨基的观点，教学应落在幼儿的最近发展区内。教师必须立足于幼儿当前的发展水平，为他们提供略高于实际能力的学习内容，创设具有一定挑战性的问题情境，从而帮助他们不断跨越“最近发展区”，循序渐进地获得可持续性发展。
新中班幼儿在认知发展水平上具有独特性。他们的发展水平略高于小班新入园的幼儿，认知和理解能力较强，入园前接触过更多的事物，因而好奇心较强，更乐意积极地运用各种感官去探究、了解新鲜的事物；相对于普通中班的幼儿，他们的发展水平略低一些，尚无法即刻接受平行中班的教育内容。根据新中班幼儿的实际发展水平和学习能力，我们适当放慢进度，降低目标，使之落在新中班幼儿的最近发展区内。下表显示的是我们根据普通中班幼儿和新中班幼儿已有经验与学习能力的差异，
针对数学活动“破译电话号码”所制定的学习过程和进度。
2、把握幼儿的情感需要，建立和谐的师幼关系
新中班幼儿和小班新入园幼儿一样，走出家庭来到幼儿园，生活环境发生了重大变化，他们身上最常见的问题就是分离焦虑和对集体生活的不适应。但受其年龄特点的影响，新中班幼儿在情绪上比小班幼儿稳定，不会看到同伴哭自己也哭，而且他们已形成了较为稳定的道德情感，会对成人的赞许感到满足，也会因成人的批评而感到羞耻。新中班幼儿在情感上需要得到来自教师的关注。此外，家庭教育因素也在一定程度上影响新中班幼儿的情感。问卷调查和访谈结果显示，家长在孩子入园前都会告知孩子要上幼儿园了，但告知的方式有所不同：仅有2％的家长属“鼓励型”，他们强调“宝宝长大了，要到幼儿园学更多的本领了”；还有87％的家长属“说教型”，他们强调“听老师的话才是好孩子”“有谁欺负你了就告诉老师”“上课的时候，眼睛要看着老师”“交了那么多钱，你要好好学”；让人担心的是其中有11％的家长属“恐吓型”，他们会威吓孩子“在幼儿园好好学，不学好，就不接你(回家)了”“要上幼儿园了，让老师给你上上紧箍咒”“上幼儿园不能哭，哭了老师就不喜欢你了”。这类家长强化了幼儿与教师及幼儿园之间的对立关系，使得幼儿产生了负面情绪，惧怕教师、惧怕入园。
针对新中班幼儿特殊的情感需要和家庭教育可能带来的负面影响，我们要求新中班教师有意识地观察、了解幼儿的愿望、需要和情绪情感表现，通过身体抚触(如拍拍孩子的小脑袋，拉拉孩子的小手，抱抱、亲亲他，亲切地称他们为“宝宝”)以及情感认同(如“我知道你很难过，好多事情还不知道怎么办，但我相信你会找到办法的，一切都会好起来的”)，让幼儿萌发安全感和信赖感。同时，我们还要求教师有意识地观察和了解幼儿感兴趣的活动与话题，以此为中心开展活动，满足幼儿的探究欲望，并及时给予积极的反馈，最终让他们消除对幼儿园和教师的恐惧感，乐于和教师做朋友、说心里话。也只有这样，幼儿才会切身感受到幼儿园生活并不像父母在家里形容的那样无聊，教师也并不是可怕的人。
3、基于日常家庭保教状况，以家园合作促进幼儿的入园适应
无论是入园前的准备，还是入园后的配合，家长的态度、行为都影响着幼儿的入园适应。调查发现，新中班幼儿中，由祖辈担任主要抚养人的幼儿有28人，占总人数的85％。在入园前的日常保育和教育中，幼儿家长往往重养轻教，有96％的幼儿有专人照看饮食起居，还有4％的家长为了保证幼儿的安全，家长走到哪里，便把孩子带到哪里。过分注重保育使得家长包办代替现象较为严重，幼儿的自理能力相对较差。针对这一问题，我们通过主题活动和家园合作来影响家长和孩子。我们开展了主题活动“我是哥哥姐姐”，以激发幼儿成长的自豪感，帮助幼儿树立自理意识、培养自理能力。我们还通过家园联系栏，向家长介绍培养幼儿自理能力的各种具体方法；通过请家长来园观看幼儿的“穿衣叠被比赛”，让家长们意识到幼儿完全能照顾好自己。在家园双方的共同努力下，幼儿开始学着自己吃饭、独立穿脱衣服、折叠被子、系鞋带，并学着帮助家长做一些力所能及的事。家长也开始意识到应该大胆放手，给予幼儿更多学习独立的机会。
在教育方面，部分家长在幼儿入园前已具有一定的家庭教育意识。66％的家长会为孩子买挂图和图画书，11％的家长会给孩子讲故事，还有8％的家长会教孩子数数、背诗。然而分析一下不难发现，这些家庭教育内容较为单一，侧重于知识的灌输，忽视了能力、情感和个性的培养。此外，家长的教育方法也较为简单，强调倾听、记忆、背诵。这种家庭教育状况显然不利于新中班幼儿尽快跟上平行的普通中班幼儿的学习节奏。针对这一问题，我们通过与家长在接送环节中的沟通、家园联系册、家长访谈、家长会以及网络班级论坛，主动与幼儿家长交流幼儿的在园表现以及取得的点滴进步，用实际教育案例指导家长科学地实施家庭教育。同时，也让幼儿看到家长与教师之间的亲密关系，进一步增强对教师的信赖感。
4、建立幼儿成长档案，开展有针对性的教育和指导
幼儿成长档案关注发生在个体身上的具有典型意义的具体事例。记录和整理这些事例可以帮助教师和家长解读幼儿的言行，分析其中的问题，并提出解决方案。例如，通过跟踪观察前述“案例一”中的文文，我们发现她性格比较孤僻、倔强，吃软不吃硬。为此，我们在入园初期尽量安排她和同伴一起在集体活动中展示自我，并及时鼓励她，然后慢慢过渡到让她独自表现。
又如，我们发现“案例二”中亮亮茫然不知所措的状况很可能来自他爸爸的影响。他爸爸总是认为“其他都不重要，关键在于培养孩子的兴趣”，可对于究竟如何发现和培养孩子的兴趣并没有想法。借助于幼儿成长档案和家长半日观摩活动，亮亮的爸爸直观地看到了孩子的发展状况及与其他孩子之间的差距，他那种盲目“关注兴趣”的观念也开始发生变化了。他表示，今后要多与教师沟通，及时把握孩子的发展进程，借鉴教师有效的教育方法。
(四)新中班幼儿的发展和变化
入园十天后，我们发现绝大多数新中班幼儿在刚入园时的茫然或者抵触情绪已开始减少或逐渐消失，能基本适应幼儿园的生活和环境了。已有研究曾指出，婴幼儿的入园适应期为一个月左右，且适应过程必然经历波折和反复。从本研究中可以看出，新中班幼儿的入园适应过程比小班新入园的幼儿要短，且较少出现反复。经过教师两个月的努力，新中班幼儿在语言、社会性、情感、自理能力等方面都获得了一定的发展，并远超小班幼儿的发展速度。通过观察和对教师、家长的访谈，我们发现42％的新中班幼儿已经能赶上普通中班幼儿的发展水平。
很多家长提到，“现在孩子能自己照顾好自己了，穿衣、叠被、吃饭、睡觉基本不用我们操心了，任性的行为也渐渐变少了，还会主动关心周围的人，帮家人做力所能及的事，把幼儿园里学到的儿歌、歌舞表演给我们看”。班上的教师也发现，“孩子们变得活泼和主动了，他们能够按规则参与班级的各项活动，学会自己的事情自己做，大多数幼儿愿意主动跟老师、同伴说说心里话，并共同游戏。最令人感到欣慰的是，他们的学习兴趣变浓了，语言表达和数概念方面也有了较大的发展”。
三、引发的思考
帮助新中班幼儿入园适应的实践研究引发了我们对新中班幼儿现象以及相关问题的一系列思考。
1、巩固新中班幼儿入园后的适应状况。本研究针对新中班幼儿入园状况而采取的相应措施加快了幼儿的适应过程，但部分幼儿在发展水平上仍略低于普通中班幼儿。对此，教师应继续采取措施巩固幼儿的适应状况，提升幼儿的发展水平，使其能尽快弥补过去一年的发展滞后。例如，充分利用幼儿园内部的人力资源组织混龄活动，引导新中班的幼儿以“小哥哥小姐姐”或“小老师”的身份在各个方面给“弟弟妹妹”(小班幼儿)做好榜样，同时又鼓励幼儿不断向“哥哥姐姐”(大班幼儿)学习，以积累经验，获得更大的发展。又如，合理利用家长和社区资源，创设更多的社会实践机会，让幼儿在真实的问题情境中学习和发展。
2、以社区为单位，开展入园前的家庭教育指导，并逐步延伸至0～3岁婴幼儿的保教指导。如今，家庭教育指导已成为幼儿园工作的一个重要组成部分。孩子年龄越小，家庭教育的影响力越大。然而，影响家长的教养观念是一个缓慢渗透和浸润的过程，必须依赖于各种长期有效的家庭教育指导。为此，家庭教育指导有必要将对象向下延伸，逐步指向0～3岁婴幼儿家庭。例如，建立幼托班，亲子班，准爸爸、准妈妈班，借助于家长学校、入户指导等模式帮助家长树立正确的早教观念，为家园共育奠定基础。
育儿心得中班范文2
关键词: 《新视野大学英语(第二版)》 修辞格 赏析
一、引言
所谓修辞(Rhetoric),是指在语言中如何依据题旨与情境,运用各种语言文字材料、各种表现手法,恰当地表达思想和感情手段,也称修辞格。优美的诗歌、散文、普通的言语谈话、原始的口头文学、广告标语、新闻标题、漫画说明、箴言隽语等中都有修辞格的运用。修辞格的运用可以扩大和加深感觉的范围,以及对物体和思想世界的反应,使语言更具有说服力,更富有感染力,更令人难忘;它还可以使人联想,给人暗示,赋予语言生命。
英语中的修辞可以分为消极修辞和积极修辞两大类。消极修辞是指把整篇文章的撰写过程作为修辞的贯穿过程,通过对语言、词汇、语法和逻辑乃至标点符号等因素的调动,以求语言完美的一种修辞手法,如词语的锤炼、句式的选择等。积极修辞,即固定的修辞格,如比喻、借代、夸张、排比、双关、仿词等。本文主要从积极修辞方面入手,以《新视野大学英语(第二版)》读写教程之第一、二册(以下简称教材)为蓝本,挖掘其中的修辞格运用并进行赏析。
积极修辞常见分类如下:
(1)词义修辞格。如:metonymy(转喻),synecdoche(提喻),metaphor(暗喻),personification(拟人),irony(反讽),hyperbole(夸张),understatement(低调陈述),euphemism(委婉语),oxymoron(矛盾修辞法),transferred epithet(移就),pun(双关),syllepsis(异叙),zeugma(粘连),parody(仿拟),paradox(隽语)。
(2)结构修辞格。如:repetition(反复),catchword repetition(联珠),chiasmus(回文),parallelism(平行结构),contrast(对比),antithesis(平行对照/对偶),rhetorical question(修辞性疑问),anticlimax(突降),climax(层层递进)。
(3)音韵修辞格。如:alliteration(头韵),onomatopoeia(拟声)。
二、教材中的修辞格赏析
(一)词义修辞格:使语言形象生动。
A:Simile(明喻)
Simile(明喻)一词源于拉丁语similes,其意为like(像)。它是一种最简单、最常见的修辞方法,是以两种具有共同特征的事物或现象进行对比,表明本体和喻体的关系,两者都在对比中出现,其基本格式是“A像B”,常用连词as,介词like,as if,as though,as...so,动词seem等,以及句型A...to B as C...to D等表示“好像”意思的比喻说法。如:
1.His dark eyes shone like polished glass;his arms and legs move unexpectedly,as if attached to unseen wires.(P153,Book 1,Unit 7)
2.Time is treated as if it were something almost real.(P2,Book 2,Unit 1)
例1、例2以like,as if将本体喻体连接,突出表现“他”眼睛的明亮,以及时间的珍贵。
B:Metaphor(暗喻)
Metaphor(暗喻)也是一种比喻,但不同于Simile(明喻)的是它直接把一种事物名称用在另一事物上,因此不借助比喻词的帮助而更显精练,从而更生动、更深刻地说明事理,增强语言的表现力。如:
3.You set the pace.I will try to adjust to you.(P54,Book 1,Unit 3)
4.Together,these young men are a kind of river――one that is out of control,eating at the foundations of things we hold dear:...(P154,Book 1,Unit 7)
例3中,“父亲”让“儿子”设定“节奏”,这不仅是指父子散步的“节奏”,更是暗指“儿子”在人生道路上的“节奏”。例4中,作者将这些年轻人比作奔腾的河流,稍有不慎,其危害将给社会带来严重的后果,以此告诫人们应当注重对年轻人的正确引导。
C:Hyperbole(夸张)
Hyperbole(夸张)是一种故意言过其实,夸大或缩小事物形象或某种性质、程度,借以突出事物某种特征,抒发作者某种强烈情感的修辞格式,在人们作文或说话中经常被运用。这一修辞格在英语当中,夸大事物性质叫做hyperbole,也叫做overstatement。Hyperbole一词源于希腊语的huperbole。《牛津高阶英汉双解词典》对它的解释是:“exaggerated statement that is made for special effect and is not meant to be taken literally.”(用于达到某种特殊效果的夸大陈述,且不能按照字面意义解释。)
5.Oh,how long has it been since I have seen one!And how this one shines――greater than any crystal!(P93,Book 2,Unit 4)
6.And the closet is usually so tightly packed with clothes that I can barely squeeze in my jacket.(P118,Book 2,Unit 5)
例5中,因作者在集中营过着缺衣少食、极为凄苦的生活,在极度饥饿的情况下,看到的一个苹果,竟然显得比任何水晶都耀眼。既描绘了作者当时的饥饿状态,又折射出纳粹集团的惨无人道。例6中,衣柜里塞满了小孩的衣服,以致于连自己的一件夹克衣都挤塞不进,生动地表现了如今的一些父母,唯恐子女受到半点委屈,以至对子女是“有求必应”。
D:Irony(反讽)
Irony(反讽)就是说反话,来自希腊语eironeia,意思是dissimulation(掩饰),是一种通过正话反说或者反话正说来取得讽刺、幽默效果的修辞手法。如:
7.His “dearly beloved” eldest of the “dearly beloved” children is a hard-working executive in a manufacturing firm down South.(P145,Book 1,Unit 6)
8.By 5:00 P.M.the afternoon of the funeral,the company president had begun,discreetly of course,with care and taste,to make inquiries about his replacement――one of three men.He asked around,“Who’s been working the hardest?”(P145,Book 1,Unit 6)
例7中,主人公Phil是一个关心工作胜过关心自己家人的“工作狂”,作者连续使用两个“dearly beloved”;而Phil正是因过度劳累致死,他的长子却也“步其后尘”,是一个“hard-working executive”,Phil身后的人丝毫没有以他的死引起该有的警惕;例8中,Phil的葬礼刚刚结束,公司董事长就开始着手挑选Phil的接任者,而挑选的条件就是“who’s been working the hardest”,讥讽意味不言自明。
E:Euphemism(委婉语)
英文中的委婉语“euphemism”属于来自古希腊的借入词语。在古希腊“eu”的意思是“好的”或者“听起来好的”;而“phemism”的意思是“话语”、“言语”。因此,整个词的意思就是“听起来好的或者令人高兴的”。《牛津高阶英汉双解词典》是这样定义“euphemism”一词的:“(example of) the use of pleasant,mild or indirect words or phrases in place of more accurate or direct ones”。委婉语是指使用令人愉悦的、温和的或者间接的词或词语代替更直白、更直接的词或词语的一种手法。借用一些与某事物相应的同义语句婉转曲折地表达,可以使读者在品味中体察所表达的本意,使认识深化,感受强烈;也使人乐于接受,达到感染对方的目的。委婉语在不同语境中的使用,可以看作是禁忌语、礼貌用语等。如:
9.At the funeral,the sixty-year-old company president told the forty-eight-year-old widow that the fifty-one-year-old deceased had meant so much to the company and would be missed and hard to replace.(P145,Book 1,Unit 6)
10.“Get yourself up and make something of yourself,buddy!”Though she has passed away,my mother’s words are as clear in my head today as when I was a boy.(P204,Book 2,Unit 9)
委婉语的出现与语言中的禁忌语是密切相关的。为了减少人与人之间的摩擦,很多不愉快的话题用委婉语来替代;上述例子中的“死亡”、“过世的人”分别用“deceased”、“overweight”和“pass away”来替代,就是为了表示对死者及其家属的尊重,避免人们之间的误会和尴尬局面,避免给人以生硬、刺耳、无礼的感觉。
(二)结构修辞格:使句子结构匀称,富于美感。
A:Parallelism(平行结构)
Parallelism(平行结构)是英语中最常用的修辞格之一,广泛用于诗歌、散文、小说、戏剧、演讲中。平行结构就是把两个或两个以上结构相同或相似、意义相关、语气一致的词、词组或句子排列成串,形成一个整体。它不仅表现出一组句子里字形的建筑美、形式美;表现出语音的节奏美、和谐美、音乐美,而且还表现出语义的同中有异、异中有同。它是使用部分重复的办法将文字的音、形、义都调动起来以表现句型美的一种修辞格。平行结构不仅能增强语言的表现力、吸引力、感染力,使之易于朗诵、歌唱、记忆、流传,而且具有结构整齐、节奏鲜明、表达简练、语义突出的特点,能有效地增强语势,表达强烈的感情,说明深刻的道理。如:
11.If he did,I am sorry I never told him how sorry I was,how unworthy I was,how I regretted it.I think of him when I complain about trifles,when I am envious of another’s good fortune,when I don’t have a “good heart”.(P56,Book 1,Unit 3)
12.Will I still be alive tomorrow?Will I be taken to the gas chamber tonight?Or will a security guard simply shoot me with his rifle?(P93,Book 2,Unit 4)
在父亲死后,作者回想起自己当年愚蠢的举动,深感懊悔,例11以连续的“how sorry I was,how unworthy I was,how I regretted it”表达了作者的悔恨。由于纳粹的残忍,关押在集中营中的“犯人”过着恐惧的、精神极度紧张的生活,例12以3个问句表现了“我”的惶恐之心和纳粹的残暴,读者不由得产生共鸣之情。
B:Contrast(对照)/对比
对比――把两种不同的事物或者同一事物的两个方面放在一起比较,使之互相衬托,形成鲜明对照,更加突出地表现事物的本质。(使较客观存在的这种对立统一关系表达得更集中、更鲜明突出。)
13.On the exterior,he was cool,calm and collected,but on the interior,stress was killing him.(P155,Book 2,Unit 7)
14.On ski,I did what he said.On other matters,thought,I was rebellious.(P27,Book 2,Unit 2)
例13采用对比的修辞手法,将主人公截然相反的两个对立面展现在读者的面前。例14突出表现了“我”与教练之间的关系,以及“我”的叛逆个性。
C:Repetition(重复)
Repetition(重复)是为了增强篇章效果或表达强烈的感情而有意地使用某些关键词、句子等在行文中多次出现的一种修辞格,往往会使文章达到意想不到的效果。
15.Lift.Walk.Lift.Walk.(P128,Book 1,Unit 6)
16.“Give it up,mother―,”he threatened.“Give it up.”(P152,Book 1,Unit 7)
例15以重复的修辞方式,将主人公“单调”的工作呈现在读者的面前,进而吸引了读者的注意力。例16同样以重复的方式,凸显了“抢劫犯”的紧张心理。
D:Climax(层层递进)
Climax(层层递进)是按照词意的轻重深浅,逐层递进,最后达到顶点的修辞手段。其作用在于逐步加深印象,迅速达到,最后揭出题旨。层层递进的效果往往是文章文采斐然,震撼人心。如:
17.I couldn’t save Rich in the kitchen.And I couldn’t save him later at the dinner table either.He had brought a bottle of French wine,something he did not know my parents could not appreciate.My parents did not even own appropriate glasses for wine.And then he also made the mistake of drinking not one but two frosted glasses full,while everybody else had a half-inch “just for taste”.But the worst happened when Rich criticized my mother’s cooking,and he didn’t even have a clue about what he had done.(P71,Book 2,Unit 3)
18.Over time,people starve themselves of both food and air,effectively weakening and hooking their children,eventually killing themselves.(P103,Book 2,Unit 5)
例17以层层递进的方式,将作者第一次带男友回家见父母时的一系列窘境表现得一览无余:男友在厨房里、在餐桌上的表现都使得作者感到非常尴尬、绝望。例18中,作者将有些父母过度溺爱子女的危害,以层层递进的方式逐一罗列,使读者身临其境,产生共鸣。
(三)音韵修辞格:使语言音韵优美,节奏鲜明。
A:Alliteration(头韵)
《牛津高阶英汉双解词典》是这样定义头韵的:“occurrence of the same letter or sound at the beginning of two or more words in succession(头韵:连续的词语中出现的开头相同的字母或语音)”如:
19.You have to realize that sometimes with things like traffic jams,deadlines and unpleasant bosses,“You can’t fight.You can’t flee.You have to learn how to flow.”(P156,Book 2,Unit 7)
20.One type of defense mechanism is called “repression”...Another type of defense mechanism is called “regression”...The third kind of defense mechanism is called “isolation”...The last type of defense mechanism is called “rejection”.(P19,Book 2,Unit 1)
例19和20的头韵修辞,读者读起来朗朗上口,音韵优美,节奏铿锵,非常具有感染力与说服力。
B:Onomatopoeia(拟声)
21.The radio clicked on.Rock music blasted forth.(P28,Book 1,Unit Two)
22.Time is,therefore,always ticking in our inner ear.(P3,Book 2,Unit One)
例21中,清晨打开的收音机的那声清脆的声音把父母给惊醒了,以此突出处在青春期的子女的“另类”行为和父母“传统”观念的反差。例22中,时钟的滴答声时常在耳边响起,提醒读者时间真实地存在,无情地流逝。
三、结语
通过以上的分析我们可以看出,这些修辞格的运用能唤起生动的意象,使语言文字更加生动活泼,音韵优美,节奏铿锵,发挥更大的感染力和说服力,取得艺术性的表达效果。在教学中,教师如能利用好这些语料,不仅能使学生领略到语言美,激发学习兴趣,而且能使教学跳出单纯对语言点的讲解,转向对句子、篇章的宏观把握。学生在学习过程中潜移默化地提高英语语言文学修养、人文素质及语言表现力,提高语言综合应用能力。
参考文献:
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育儿心得中班范文3
2017年8月24日，我参加了息烽县2017年中小学、幼儿园教师师德教育轮训班的学习，感悟很多。
一、爱岗敬业，乐于奉献
爱岗敬业，这是师德的基础，爱岗敬业是使所有其它素质成为可能的特征。教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。一个热爱教育事业的人，要甘于寂寞，甘于辛劳，乐于奉献。
二、热爱学生，以情育人
爱心是师德素养的重要表现。关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注。爱使教师与学生相互依存中取得心灵达到沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。要做到能爱、善爱。要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性。要爱他们在教育过程中的主体能动性；要爱他们成长过程中孕育出来才一串串教育劳动成果。“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要面向 全体学生。“金凤凰”固然可爱，而“丑小鸭”更需要阳光，多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教。要多和他们谈心，帮助他们查找“后进”的原因，真正做到对症下药，在学习上和生活细节上关心他们。
三、率先垂范，为人师表
人们常说：教师是塑造人类灵魂的工程师。这是一个个多么神圣的字眼，老师职责不单是要教好书，更要育好人，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。教师应是最能以身作则的人。教师的思想感情，处事哲理、人生观点、道德境界、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给学生留下深刻的印象，对学生有着熏陶诱导和潜移默化的影响。这就要求教师言教、身教，并且做到身教重于言教。孔子说：”其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师的一言一行，一举一动，往往被学生看在眼里，记在心里，模仿在行动上。所以，我们教师需要处处为人师表，从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率。教师要把学生造就成一种什么人，自己就应当是这种人。要学生刻苦学习，自己就必须学而不厌，手不释卷；要学生认真劳动，自己必须热爱劳动；要学生讲文明礼貌，自己必须谈吐文雅，远离粗俗。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道，进而“乐其道”
育儿心得中班范文4
千言万语尽在不言中，一切拜托两位老师!接下来是小编为大家整理的2020有关幼儿园育儿心得体会，希望大家喜欢!
2020有关幼儿园育儿心得体会1
今天的游戏中，我为小朋友准备了雪花积木，可是在游戏开始后不久，我就发现地上的雪花积木撒了好多，于是我在旁说了声：“宝宝们，积木掉了，我们应该怎么办啊?”可是不知是因为宝宝们玩得太高兴了没听见，还是听见了也不想捡，宝宝们谁也没有去检，
幼儿园中班教育心得。本来碰到类似情况，我总是会让小朋友把积木捡起来再玩。可是，我想，为什么孩子们非要我去说了，才肯捡呢，难道真的是我的常规工作没有做好吗?我在思考着，能不能想到一个孩子主动愿意去捡的方法呢?孩子的成长，是我们共同的心愿!北京家教兼职
二、这时，我看到了桌上的那个空筐，灵机一动，拿了筐说：“宝宝们，地上有这么多的蘑菇，我去采蘑菇了。”并捡起了一片雪花积木。这个方法真灵，所有的小朋友都放下手里的积木，抢着捡地上的积木。一会儿，就把地上捡的干干净净。在积木捡完后，有的宝宝说：“这是红的蘑菇，这是黄蘑菇”。然后他们把红的黄的各放在一边，开始把捡起来的雪花片按照颜色进行分类，分别放在了两个筐里。而且嘴巴里还不时的说：“这边有好多的红蘑菇，这边有好多黄蘑菇。”分类进行完了之后，他们开始拼插雪花积木，整个游戏玩了很长时间，在游戏过程中，小朋友只用了雪花积木和塑料篮子两样东西，但他们的兴趣始终浓厚，而且游戏也进行的有声有色。在游戏结束时，我问小朋友今天玩得开心吗，他们齐声说“开心”，还一再要求我下次再玩“采蘑菇”的游戏。
三、我想，如果在开始时我以传统的方式“命令”小朋友们捡完了积木再玩，那么他们的情绪一定会受到影响，对今天的游戏也会失去兴趣。而2—3岁幼儿无意注意占优势，他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰，而且他们的模仿性强。我所采取的“采蘑菇”的游戏，一下子就把他们的注意力吸引了过来。虽然到后来游戏的性质产生了变化，但在游戏过程中，幼儿充分发挥了自己的想象力和创造力，利用仅有的篮子和雪花积木，使游戏进行得有声有色。这其中既培养了幼儿的发散性思维，也培养了幼儿的动手操作能力和语言表达能力。注意事项幼儿园教育是孩子成长的关键时期，需要非常的关注。
2020有关幼儿园育儿心得体会2
童年对每个人来说都是很美好的，每次听到宝宝咯咯的笑声时我总会想起我的童年，那时没有上幼儿园，没有什么英语/美术/音乐等培训班，每天的事情就是和小伙伴一起玩，无忧无虑，没有任何压力。所以，现在我也希望宝宝能在快乐中成长，在她的童年中有任何的忧虑和压力。
让宝宝在快乐中成长是我的理念，但也并非任由宝宝成长，不对其进行任何的教育和管制。在幼儿阶段，我不_宝宝学习书本知识，我喜欢带她出去认识新事物，在实践中学习知识。为了让宝宝能认识动物，我给她买了一本动物书，上面印了十几种动物的图案，宝宝不认识字，我就一个一个教宝宝每种动物的名字，教了十几个名字，一些名字比较短的她都记住了，长的名字总是记不住。为了让她对动物有更深刻的认识，我带她去了重庆动物园，让她亲眼看到书上的动物。当她看到真的熊猫、长颈鹿、猴子、犀牛等动物时特别激动，一个劲地说：“妈妈，妈妈，我在书上看到过这些动物”，然后我就叫她说动物的名字，她不会的我又再教了她一遍，从那以后，她把这些动物的名字都牢记在心了。还有一些重庆动物园没有的动物，我又带她去了鳄鱼馆，看了鳄鱼、袋鼠、鸟等动物，还去了科幻公园，看了恐龙模型以及关于恐龙的3D电影。幼儿阶段是学习语言的黄金时间，为了让宝宝能学好英语，我特别邀请我的外籍同事和他的女儿来家中做客，让宝宝和美国的小朋友一起玩耍，一起过生日，体会不同的文化和学习不同的语言。通过这些经历，宝宝学到了许多知识，而且也玩得很开心。
老人常说“孩子是夸大的”，确实是这样，我一直认为，鼓励比训斥更能让孩子成长。所以，我在孩子教育方面，基本上都是奉行这一原则。大事小事，只要她肯做，我都会给予表扬。完成得出色，就对她的成绩进行肯定，并告诉她为什么表扬她。如果完成得不如人意，我也先对她的精神进行表扬，再指出需要改进的地方，一般情况，她都会愉快的改正。总之，作为父母来说，教育孩子是一生中的投资和工程，多责一分，多溺一分都怕影响孩子的健康成长，很多时候会谨小慎微，而很多时候又觉得惘然无助，不知该如何处理。看到孩子聪明活泼，有趣可爱的举动，常感到作为父母的骄傲和欣慰，而看到孩子固执不听话，做错事不肯认错，会觉得烦躁和气恼。自从有了女儿，生活总是在这两者间徘徊，有欢笑，有生气，但更多的是希望……我相信，只要不过分宠爱，不过分期望，不求全责备，让女儿在快乐幸福中健康成长，她一定会成长为让我们骄傲的人。
2020有关幼儿园育儿心得体会3
你们好!这篇育儿心得，作为我的爸爸妈妈，书读得少，没有什么文化，工作比较忙，对孩子沟通时间少，各方面不到位，表示歉意。在我心目中，爸爸妈妈很不容易，值得我敬佩。于是，我代替父母写了这篇育儿心得，先做一下自我介绍。我是肖金浩的姐姐，我对弟弟性格了如指掌，他的性格内向，不爱说话，腼腆，有点挑食，不擅长与小朋友交流，还望老师多多教导。
但自从进了幼儿园，他有了很大的改变，从内向变为开朗、活泼，从爱哭闹变为乖巧懂事，有礼貌，喜欢和小朋友一齐玩耍，普通话说的标准了，也学会与人交流了，进步很大。
在校有什么开心或不如意的事情，都会回家和爸爸妈妈还有我分享，比如，这天老师夸他饭菜都吃完了，表现不错，“你真棒!”听到老师的表扬，他就会感到无比开心和自信。妈妈明白弟弟在班级里，表现不出色，老是贪玩，心里很纠结，还望两位老师多费心。在此，我由衷地感谢两位老师，你们辛苦了。
弟弟的改变，让我不禁想起了我读幼儿园的时候，是外地学校，而此刻弟弟是上本地学校，学校条件优越，环境好，干净。期望他能在学校有所进步，成长收获，但这需要老师的引导和栽培。因为老师的教育占主导地位，骑着关键性的作用，都说老师是人类灵魂的工程师，我觉得很有道理。
育儿心得中班范文5
在关注家园共育的今天，很多幼儿园都组建了“家长志愿者”队伍，家长们通过不同的途径和方式参与幼儿园各方面的活动，贡献着自己的力量。我们认为，有质量的家长志愿者活动不应是家长蜻蜒点水式的参与，不应是单方面地让家长提供人力、物力资源，而应成为家园互动的良好契机，成为另一种意义上的“家长课堂”，让家长能够客观、真实地观察孩子在幼儿园活动的常态，感悟到园所营造的文化氛围和传递的教育理念，在延续多次的活动中自然而然地发生儿童观、教育观的转变，不断积累科学实用的育儿方法。
基于这样的考虑，在设计志愿者活动内容时，我们的原则是“起点低、针对性强、受益多”。在这一思想的指导下，我们通过园部面向所有家集意见，最后与我园的家委会成员一起讨论确定了以下四方面的内容。
晨间接领员。请家长早晨与园长、教师一起在园门口迎接孩子们的到来，疏导交通，给不方便下车送孩子入园的家长提供接领孩子入园的服务。
“爸爸老师”。基于爸爸在育儿过程中常常“缺席”的现状，鼓励爸爸们来园与教师一起组织游戏活动。一段时间后，在“爸爸老师”的带动下，又有了更多“妈妈老师…奶奶老师”的加入。
“巧手妈咪”。调查发现，许多家庭为孩子购买的玩具昂贵又缺乏教育价值，有的过于偏重认知的训练。可见，家长非常需要这方面的引导。因此我们组织了“巧手妈咪”志愿者活动，引导妈妈们通过与教师一起收集材料制作教玩具，认识到孩子的学习特点和发展需求，从而了解如何为孩子选择适宜的游戏材料和内容。
阅读陪伴员、图书管理员。在与家长的日常交往中，我们发现家长对孩子的阅读指导有很多观念和方法上的误区。因此，我们邀请班内家长在班级每周开展幼儿园儿童图书馆的图书借阅活动时来担任阅读陪伴员和图书管理员两种志愿者角色，与教师一起陪伴幼儿阅读，协助幼儿管理图书，从而了解幼儿的阅读特点，学习正确的阅读指导方法。
在实践过程中，我们以“让家长在付出中成长与收获”为目标，让家长在志愿者活动中有感、有悟、有得。
一、有感：让家长换个角度真实地了解孩子
沟通是合作的基础，家长越了解自己的孩子，了解孩子在园的表现，与教师的沟通就越顺畅，双方看待孩子、看待教育的观念才更容易趋于一致。有的幼儿园更倾向于利用家长开放日活动让家长了解孩子在园的表现。而我们发现，开放日当天全班家长济济一堂，对孩子的正常活动反而是一种干扰。而家长志愿者活动更有助于家长在一个“常态”的情境下看到自己的孩子以及班里其他孩子的表现，同时教师也能与家长进行更有针对性的交流。
我园绝大多数幼儿都是独生子女，有些甚至是“独二代”。因此，他们的父母和祖辈往往是在没有同龄孩子参照的情况下开展育儿活动的，有时不免觉得自己孩子样样都好，很难客观、公正地评价孩子。而家长来园参与志愿者活动，给了他们一个将自己孩子与同龄孩子近距离比较的机会，从而使他们能够理性地看待孩子存在的问题。
如，一位爸爸做了几次图书管理员后感慨道：“看看XX，阅读时会一页一页翻，一本一本看，他多么专注啊！问问他看懂了什么，他都能讲个大概。我儿子跟他一个班，平时看儿子也挺喜欢听故事的，但到了这里却只会东翻翻西看看，连看完一本书的耐心都没有。”针对这位爸爸意识到的问题，教师及时与之交流，介绍大班幼儿的阅读特点和水平，分析该幼儿的阅读兴趣和习惯，并向他推荐了一些培养幼儿良好阅读习惯的方法。
家庭生活和班级生活对于幼儿来说是截然不同的，因此，有些幼儿在班级环境别突出的问题在家庭环境中却不那么明显，这使得家长未必真正理解和认同教师向家长反映的问题并引起足够的重视。家长需要从一个全新的视角来看待集体活动情境中的孩子。一位爸爸在参与了志愿者活动后说：“之前老师跟我交流，说孩子活动时不够专注，可我在家看他玩玩具什么的也挺正常，看不出有什么不好。这次来当爸爸老师，我发现他的确老是东张西望，不像别的孩子那么集中注意力。我回去一定积极配合老师。”一位妈妈说：“这次我来当志愿者，正好看到老师在组织孩子们做活动前的准备，我发现几乎每个孩子都会自己有序地去解小便、喝水、换室内鞋，完成后就坐在椅子上听着音乐等待，只有几个孩子需要老师的帮忙和提醒，而我儿子恰好是其中之一，这让我很吃惊。”看到家长有了这样的直接感受，教师向她提出了建议：“我知道你们一直挺关注孩子智力方面的发展，其实生活上的自我管理能力的培养对孩子今后的发展也是很重要的，你们平时在生活中可以放手让孩子多多练习。”这时家长往往能很好地理解和接受。
二、有悟：让家长感受园所传递的教育理念
家长来园参与志愿者活动，在与教师的互动中，教师的一言一行会对家长产生潜移默化的影响，让家长深切地感受到园所的教育理念。
为了帮助家长们胜任志愿者角色，我们给予了一些温馨提示，如，针对晨间接领员的提示是“在门口接领幼儿时请您密切关注来往车辆，注意幼儿及自身安全”。又如，针对阅读陪伴员的提示是“带领幼儿一起阅读时请您将图书面朝幼儿，可以用提问的方式与幼儿进行交流互动。活动中请您关注幼儿的阅读姿势，指导幼儿轻轻翻阅，爱护图书”。在具体活动前，教师还会有相关的指导。如：“来做图书馆志愿者的家长请不要穿高跟鞋，进入图书馆后脚步尽量放轻，要轻声和孩子交流，轻拿轻放图书和物品，家长的榜样示范是最好的教育。”这些看似自然的提示蕴含着我们对教育的理解。一位担任过阅读陪伴员的妈妈在班级微信群中分享了自己的体会：“今天我特意换了平底鞋，早早来到图书馆。活动过程中，我发现两位老师都是轻轻搬动椅子，轻轻走路，指导个别孩子时也是俯下身轻声细语，而孩子们也在老师的影响下安静地阅读。这次的经历让我很受震动，以前我一个劲地督促孩子要这样要那样，但大多是说教，根本没在意自己的行为，其实孩子一直在模仿大人的一举一动呢。”
除了教师的影响，家长之间的互相影响也是不可忽视的。一位家长担任两次晨间接领员后感慨道：“我自己每天都接送孩子，但以前从没想过要提醒孩子主动向老师问早问好，这次做晨间接领员，我发现原来很多家长会提醒孩子向老师问好，还会对我们做志愿者的家长说‘谢谢’。回想自己以前真的没给孩子树立一个好榜样，以后我也要和孩子互相提醒，一起努力。就像跟我一起负责晨间接领的老师说的那样，培养孩子要从细微之处做起。”
园所的环境也传递着我们的教育理念。一位家长当了图书管理员后这样说道：“今天，我和儿子一起把幼儿归还的书重新上架，图书馆里的书有好几百本，但我儿子都能很快找到。老师过来告诉我，图书馆把书分成了故事类（红苹果）、自然科学类（黄苹果）和益智探索类（蓝苹果）三个区，每个区的书架上和书上都贴上了对应颜色的苹果标识，幼儿只要根据书上的标识就能找到对应的区和书架。这样，就算孩子们都不太认识字，也能够自我服务。老师们真的很有心，真是事事处处皆教育啊！”
我们认为“家长不是被说服的，而是被感染的”。随着家长群体的学历越来越高，他们都有着自己的教育价值观，也会阅读热门的育儿书籍丰富育儿知识，因此传统的说教或宣讲式指导不仅不易为家长所接受，还可能招致反感。我们的家长志愿者活动是每学期滚动报名的，家长在三年中有多次机会参与不同类型的活动。这种“延续性”的参与方式，不仅便于家长安排时间选择适合自己的活动内容，更重要的是通过这样连续的互动，家长能真正理解园所一直倡导并贯彻的教育理念。有家长在参与了多年的志愿者活动后有了这样的感悟：“刚入园时，就看到幼儿园宣传展板上写着‘生活，就是孩子的学习；经历，是孩子主要的学习方式’。经历了各种志愿者活动后，我发现真的像幼儿园的课程理念所宣传的那样，生活中时时处处都可以引导孩子学习，孩子就是在经历和体验中成长的。”
三、有得：让家长在参与中积累育几经验
如果将家长志愿者仅仅定义为不计报酬为幼儿园提供服务和帮助的人，那么，家长志愿者活动的意义就被窄化了。作为一个公共服务机构，幼儿园承担着为家长提供育儿指导的任务，因此，家长志愿者活动的一个重要作用是让家长在参与的过程中深化对孩子、对教育的认识，提升育儿经验，最终影响自己的育儿方式。因此，从策划到实施家长志愿者活动，我们始终坚持即时地引导和反馈，鼓励家长们分享经验，共同成长。
家长大多不是教育行业的从业人员，对教育、对活动的组织常常是缺乏经验的，对幼儿学习特点的了解也是不透彻的，因此，家长来园做志愿者的过程实质上是在教师有针对性的指导下通过参与具体的活动积累育儿经验的过程。
如，我们发现，在做阅读陪伴员的过程中，有的家长会一边声情并茂地讲故事一边和孩子们互动，而有的家长只会看着书逐页念文字，既不会引导幼儿细致观察，也不会鼓励幼儿表达，甚至很少与孩子有眼神交流。因此，我们建立了“阅读陪伴员”微信群，把活动的时间安排及具体规则和要求等提前告知家长，以便家长对活动有一定的了解，能很快进入角色，而不会感到无所适从。我们也会定期推荐一些相关的文章，内容包括介绍优秀的幼儿绘本，分享阅读指导经验，等等。我们还会把活动现场拍的照片发送到群上，以引导家长开展具体的交流，鼓励家长畅所欲言，谈谈自己的困惑、感悟和经验。
“爸爸老师”的活动也是如此。为了让“爸爸老师”组织的活动更有质量，我们会和家长共同策划，通过尽心尽力的指导让家长感到受益匪浅。
然而，并不是所有家长在参与活动时都会有意识地去思考，也不见得所有家长都会在活动中产生那样深刻的感悟。因此，教师有意识地引导家长分享经验与心得就显得尤为重要。
我们会请家长撰写活动心得，布置成展板。我们也利用幼儿园网站和微信公众号等网络渠道，由教师定期撰写本班志愿者活动的新闻或微信息，再由园部统一整理，有序在对外平台上。这不仅能扩大志愿者活动的影响，营造良好的氛围，吸引更多家长的参与，也能促进家长间经验的分享。教师撰写的新闻主要是介绍班内近期进行志愿者活动的内容，其中的亮点，突出的意义，以及由此引发的感悟，还有对志愿者的感谢。有家长看到之后就说：“幼儿园网站上关于中班一位爸爸老师的报道给了我很大的启发，我也有类似的特长，下次我也想来试试。”一位教师在关于班里“爸爸老师”的新闻中这样写道：“随着越来越多的家长来园参与各种活动，我深深地感受到了家长们的变化。家长们对孩子心理特点的把握越来越准确，选择的活动内容也越来越贴合孩子们的经验，与孩子们的互动也越来越有效。相信这样的经验对亲子教育也是非常有益的。希望更多的家长能参与到活动中来，让孩子们的童年焕发更多的光彩！”
我们还建立了班级家长志愿者QQ群、微信群等，为原本少有交集的家长们牵线搭桥，提供互动的平台，引导家长及时地进行交流。
育儿心得中班范文6
一、幼儿情况分析：
我班共有幼儿33名，其中男15名，女18名。有5名幼儿是今年新来的插班生。在这些新来的幼儿中，许亦凡调皮可爱，唐臻活泼大方，丁靓心灵手巧，陈宇老实善良，王磊活泼好动。每一个孩子都有不同于其他人的地方。班级里原来的孩子比去年大了，懂事了。生活自理能力和学习能力都有了不同的提高。进步快的有：钱钰辉，岳静宜，孙一等。但也有一部分孩子还是需要更多的照顾，如午餐：邓峥、宋晶晶等。午睡：肖喻丹、蔡浒卿等等。此外，受课题研究的影响，我班幼儿已有一定的手工基础，创造想象能力比较强。如何让每一位幼儿在学习习惯和生活习惯的养成得到发展，培养幼儿的动手操作能力和提高综合素质是这学期的工作重点。
二、班务、教育教学工作重点：
（一）本学期工作目标
1、认真领会《幼儿园教育指导纲要》的精神，以开放教育为指导思想，学习最新的幼教理论，切实可行地做好科研课题，发挥试点班的带头作用。
2、给幼儿提供真实体验的机会，尽量创造条件让幼儿实际参加探索活动，获取更多的信息，体验学习的快乐。
3、加强各方面的安全防范意识。
4、力求各项工作扎实、优异，建立有特色的良好班级。
5、强调培养幼儿的环保意识。
（二）工作内容与措施
1、生活方面
（1）开学初，提供机会让幼儿自领保洁任务，如：擦学具柜、操作架等，学习做保洁区的清洁工作，体会为班级做好事的乐趣。
（2）开设“发泄区”、“聊天角”，尊重孩子的心理，帮助幼儿释放情绪；在游戏中相互照顾；会协助老师做好活动前的准备工作；能安静、认真、有始有终地进行自主游戏活动。
（3）在生活区，继续投放针、线等工具，学习穿针引线、打结、钉扣的方法；学习自制游戏用具，如：缝沙包、缝飞盘。
（4）天气转冷时，在老师的指导下，能将衣服挂整齐；会耐心、独立地将衣裤穿戴整齐，保持服装整洁；会将衣帽、手套、围巾等放在固定的地方并放整齐。
2、学习方面
（1）开展“读好书”活动，从各种途径收集好书，定期组织读好书的心得交流活动。
（2）在成人指导下，积极参加“小博士论坛”活动，给孩子大胆发表自己独特看法的机会。
（3）以“多元智能”理论为理论基础，以“活动”、“整合”为主要课程建构形式，开展促进孩子全面发展的主题活动。
（a）大主题如下：特别的我；追赶跑跳碰；叶子；惊奇一线；梦幻西游记等。
（b）灵活运用幼儿园及社会的本土资源，体现“生活即教育”的教育观念，继续开展生成活动，从多方面考虑设计主题活动，体现幼儿的主体性。
（c）主题指导要点：根据幼儿当前的兴趣、幼儿的生活经验、季节时令等来确定主题。环境布置要符合主题内容，主要让幼儿参与进来，让幼儿成为环境布置的主人，让环境与幼儿对话。创设与主题教育相适应的区域，并随着主题的深入而变换区域材料。充分尊重幼儿的自主性，教师只是幼儿的支持者、合作者。
（4）对幼儿进行初步的环保教育，以多种方式培养幼儿的环保意识。
（a）利用废旧材料进行环境布置以及教玩具的制作。
（b）日常行为中培养幼儿的环境道德行为习惯。
（c）开展以环保为题材的系列活动，如绘画、表演等。
（5）充分利用电教设备制作课件，进行现代化教学。
（6）多观察、了解幼儿学习情况，经常进行分析与反思。如制定个案观察记录表，可随时记录幼儿个性的发展，以便日后做个案分析，还可以反思自己的教育方法是否恰当。
3、做人方面
（1）结合幼儿普遍存在的情况，培养幼儿的合作意识。
（a）多给幼儿讲一些互相帮助、互相合作的故事，用潜移默化的方法渗透到幼儿的内心当中。
（b）多开展合作性的活动，比如合作画、合作表演等，让幼儿体验合作的愉快性。
（2）学习制定班集体规则，知道自己是大班小朋友，应该遵守自己制定的规则。
（3）在活动中，能基本独立完成交给的任务；会正确评价自己，了解自己主要的缺点和优点；学习恰当地评价别人，愿意学习别人的优点，不计较别人的缺点和缺陷。
（4）开展“做客”活动，学习做客、待客及和客人一起活动时的基本礼仪，练习餐桌上的礼仪。
三、课题研究工作
本学期，我班将延续原中班的研究课题《幼儿生活材料制作活动创新研究》，选择生活中常见又吸引幼儿的内容，在材料、方法上将进一步体现创新，让孩子在平凡的生活中，用开放敏锐的心去感受，用细腻的心去创作，发现和创造不平凡的趣味。详见本班“课题研究方案”。
四、家长社区工作
1、通过“家长园地”、“班级网页”、“家园联系单”等多种途径，促使家园教育协调一致。
2、定期召开班级家长会，交流幼教新理念，使家长与教师一起转变一些教育看法，达成幼儿教育观念上的共识。
3、组织好每月家长开放活动，增进家长对幼儿园和本班工作的了解，取得家长对我班工作的支持。
4、继续组建“大一班家长委员会”，由家长相互推荐，委员会成员参与我班咨询或为班级决策提供依据等等。
5、定期开展家长助教活动，让家长依靠自身特长或职业特长参与教学活动,协助完成教学任务。
6、邀请家长参与各种形式的“亲子活动”。
7、发动家长积极参加家长学校的学习，进一步提高家长的综合素质。
8、充分挖掘家长资源，协作完成物料、场地、信息、书籍等资源提供，商议活动方案等。
