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寻物启事怎么写范文1
我的创新作文教学的策略正是在这些“忠告”的启发下孕育成功的。
一、游戏表演式
（一）模式的训练方式
这一类教学模式，我们主要采用以下训练方式：
1.吃吃说说写写。让学生一边有滋有味地品尝苹果、葡萄、橘子等，一边将感官所得相互交流，先说后写，怎么想就怎么写。
2.听听说说写写。先听故事，如《小花鹿的脸红了》《顽皮的乌龟》等，然后自己说，再同学之间说，全班交流说，最后动笔。学生可以如实记录式地写话，也可以创造性地写话。
3.画画说说写写。让学生做做小制作、小手工、补贴画等，介绍自己的作品，最后写话。
4.想想说说写写。给学生提供没有文字说明的互不联系的图画或词语（教师不作任何解释）例如：“ ”（一个长方形），“小白兔、大灰狼、一条河”，让学生思考后互相说说，再进行创造性的说话写话训练。
5.演演说说写写。组织学生上台表演诸如“放学后给爷爷送茶”“贪玩挨批评”等情节，亦可师生合作一起演比较复杂的故事。之后，全班评价说话，自由写话。
6.玩玩说说写写。先让学生玩贴鼻子、捏鸡蛋等游戏，再说一说，写一写。
（二）模式的合理把握
以“玩玩说说写写”的《自画像》的写话训练为例，我们分五步进行教学：第一步讲清游戏内容，做好游戏准备。第二步组织游戏，教师说一句，学生画一笔。第三步训练说话，先帮学生理清游戏脉络，确定说话重点;接着学生自由准备，互说互查;再抽学生全班讲述，大家补充评价;最后学习他人之长，说说游戏过程。第四步重复游戏，让说话积极者再次游戏，同时给学生提供第二次强化观察的机会。第五步学生独立习作。
我觉得这种模式无论哪种分支，教师都应当注意以下问题：
1.引燃心情的导火索。无论吃的、玩的、画的、演的，我都尽量做到新鲜有趣，从而激起学生最大的写作激情。
2.摆正游戏的位置。游戏和表演宜根据训练要求，在重点观察表达的地方及时中断游戏，做定格处理，放慢镜头，让学生边看边议。游戏表演的时间一般不超过10分钟，宜按“玩―说―写”的顺序安排教学。
3.抓好语言的训练。读、说、写宜充分结合起来。在观察和说话时，提示学生以“我”为主，讲自己看到的、听到的、想到的。提醒学生注意规范用语，鼓励学生说有自己个性的话。
4.讲究训练的渐进。游戏表演的训练忌心血来潮、临时设计安排，应根据各年级的写作要求，根据学生学习的客观规律，力求前后衔接，循序渐进。观察上，可以先观察一个活动对象的“自画像”，再观察两个活动对象的“斗鸡”等;先观察一群人活动的“炸‘碉堡’游戏”，再观察两组对抗的“吹鸡毛比赛”。表达训练上，可以从写一个片段到写全过程，从侧重叙述游戏者到兼顾台上台下。
二、交际运用式
（一）模式的训练方式
“语文是最重要的交际工具。”一种工具，只有经常地自觉使用才有可能掌握。这种教学模式，我们常实施于应用性的写话和习作训练，如：通知、请假条、赠言、启事、电报等;学校大型活动时的广告海报，科技艺术节会徽设计说明等;有时也将一部分写人记事等作文实际运用起来，纳入交际应用的范畴。
（二）模式的合理把握
我在运用此模式时，主要注意了以下几点：
1.创设写作情景。一次，笔者在教启事时，第一板块是创设情景，激发欲望。我以为老师寻找前一天在校园丢失的手机为引子，调动学生乐于助人的积极性，使学生有写启事的强烈欲望。第二板块是明确要求，尝试写作。让学生回忆生活中见过的启事，讨论启事的格式要求，尝试写作。第三个板块是交流作业，讨论要点。投影试写的“不符合、符合、优秀”的作业，讨论：谁的寻物启事写得好，好在哪里？根据我们的试写，要写好启事还要抓住哪些要点？第四个板块是变换角度，练写启事。第五个板块是模拟运用，分层作业。将教室左半边同学的一样文具收下，尽可能秘密地把其中一件文具交给教室右边的其中一个同学。然后让学生写寻物启事或招领启事。学生完成习作后，派几名代表上台读启事，进行认领归还用品的实践演示。
2.开辟应用舞台。如：我们将学生写好的游览某个风景点的习作在班级上交流，将某些状物的记实作业制成漂亮的介绍卡，把写得好的童话寓言到低年级班级宣讲。
三、放飞想象式
（一）模式的训练方式
在实际教学中，我主要采用以下几种方式：
1. 图象想象训练。训练形式有：单幅的、多幅的;有序的、混乱的;少图需要学生创作添画的。我认为这种训练的重点是推前测后，大胆想象。
2. 词语想象训练。一是给一个命题，让学生据此想象作文，比如《我遇见了恐龙》《打开魔瓶之后》《太空遨游》等;一是提供看似没有任何联系的几个词，例如：“虎――马车――小明”，让学生大胆想象作文。
3. 资料想象训练。教师给学生提供一些资料，让学生根据提供的资料推测曾经发生的事，再落笔成文。如：告诉学生考古专家发现一块距今10万年的人的头盖骨上有一个洞。据研究，这个头盖骨上的洞是某种高速运转的物体（如子弹）击穿的。让学生根据这些资料想象作文《神秘的弹孔》。
4. 音像想象训练。可以倾听现实生活中的一段录音，早晨家庭的，课间校园的，假日菜场的;也可以听无标题无文字说明的乐曲，让学生依据旋律和节奏，发挥想象把音乐变成五彩的故事，运用言语将录音还原为想象作文。可以让学生看录像片段，可以摄取生活和自然的某个镜头，让学生将并不连贯的表现处理后，重新编写故事，训练言语和想象能力。
5. 实物想象训练。除了上述几种引导学生编写故事外，我还根据新颖漂亮的文具、玩具，遭到损伤的清洁工具、课桌椅，新发明的某件产品等让学生仔细观察，抓住实物的特点加以想象编写童话或故事。
（二）模式的合理把握
1.注意训练的序列化。在教学中，我除了将这种训练赋予现代气息，还注意训练的整体化和序列化，将这种训练与本学期整个写话和习作教学的目标一致起来。不能凭感觉，想到什么训练什么。
2.讲究技术的现代化。如听无标题乐曲或看无语言文字说明的录音录像，想象作文《森林运动会》《穿越时光隧道》等;借助电脑庞大的资料库，让学生在电脑上自由地调阅资料，在电脑上作文《月球探险记》。
3.调控学生的注意力 。如我在执教《机器猫灭鼠》的想象作文时，首先创设学生想象情景，激起儿童想象的欲望后，让每个学生独自畅想;然后让创意大致相同的伙伴，自愿组合将想象故事描绘完整;接着，伙伴合作将创造性的思维成果演绎为儿童化的故事表演（此举既巩固和强化了创造性想象，又为思维成果转化为语言表达做准备，还为其他学生提供了观察对象）;最后，让学生动笔写作。
四、感悟独白式
（一）模式的训练方式
这种模式我一般借助下列训练形式：日记、信件、随笔、读后感等。
（二）模式的合理把握
寻物启事怎么写范文2
关键词：应用文写作；教学模式；理论
随着社会的不断进步与发展，应用文写作显得尤其重要，已经成为当代社会普遍的共识。是当今社会人人都需要的掌握的一项基本技能，写封信，发言稿，写总结，打报告，诸如此类。世界上很多发达国家的高等学校把大学生和博士生的应用文写作能力作为必须考查的内容。在我国，应用文写作是公务员考试和各行各业公开招聘考试不可缺少的一门科目。我们对大学生有最基本的要求：坐下来会写，站起来会说，走出去会做。叶圣陶先生对这句话做了这样的解释：大学毕业生不一定能写小说，诗歌，但一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。再一次充分地说明了应用文在我们日常学习，生活，工作中举足轻重的位置[1]。
1存在的问题
通过多年的教学，得出结论：同学们对这一门课程有认识上的误区，“写作”就是写作文，一想到写作文就头疼，这种先入为主的想法在一定程度上破坏了学习这门课程地积极性。现在的同学们，情愿花大量的时间陪伴手机，零碎地阅读，也不愿意花时间进图书馆，更不要讲阅读习惯，动笔来写就更难上加难。有时，连最简单最常用的请假条格式也不规范，语言的表达也不完整。我们的应用文写作就是这样的一门动态写作的课程，没有实际的写作训练，这门课程的学习效果收效甚微[2]。
2解决的方式
面对同学们学习这门课程中这两大突出问题，作教师必须改变教学模式，积极主动地激发同学们的学习兴趣，充分调动同学们的学习积极性，更好地引导孩子们地学习成长。
2.1理论联系实际
任何一种文种，不管是从内容还是格式上来讲，都有严格的界定。比如：讲“启事”这种事务文书，有很多种教学方法可采用。可按教科书的编排，娓娓道来，讲概念，讲特征，讲分类，讲格式，再讲写作注意事项，最后完成写作练习。这就是最传统的讲授法。实践证明，不管老师讲得有多精彩，同学们都是“稳坐钓鱼台”。给老师反馈的信息可以用“懒洋洋”，“心不在焉”来形容，作为老师的我们就必须马上进行教学反思，改变教学模式势在必行。要上好这堂课，可以采用启发式教学法，将会收到很好的效果。上课前，先问问同学们平常在校园里是否会丢东西，丢了东西想不想快速地找回来，这时应该怎么办。同学们开始畅所欲言。结合生活实际，想出了很多解决问题的办法。这时还可以采用问答法，进一步增强同学们的语言组织和表达的能力，在积极的课堂氛围中，同学们轻轻松松地完成了课程知识地学习；还可以采用讨论法，总结出启事这种文种的理论基础知识，将知识继续地拓展。在讲启事的格式的时候，老师还可以采用案例教学法：先给出一个关于启事的案例，甚至格式是错误的，让同学们来帮忙纠错。在这个过程中，老师要采取激励的机制，让同学们都参与进来，培养同学们解决问题的能力，进而一步步增强与拓宽同学们的知识面，更好地培养同学们解决问题的能力。例如，招聘启事会写吗？征文启事呢？寻人启事呢？等等，启事这种文种就有十多种，学会了寻物启事，其它的也就会了，这是知识的迁移。因此需要我们的老师们潜心专研教材，在传播知识的同时，如何提高同学们的知识融贯通的能力[3]。
2.2显性知识和缄默知识相结合
信息时代，孩子们吸收知识的方式和途径越来越灵活多样化。同学们和老师们拥有同样的网络课程资源。老师必须走在知识和时代的前列，和孩子们在一起，多听听他们的心声和建议。孩子们希望在课堂上知道什么，老师就应该围绕这些话题来展开课程教学，将课本知识与时代结合起来，这样的课堂注定是高效的。同学们的收获一定是沉甸甸的。比如：在讲礼仪交际文书中的感谢信时，在学校的张贴栏找找感谢信，在网上搜索一些具有代表性的感谢信，给同学们分享毕业的师兄师姐们感谢母校的感谢信，孩子们的注意力是不会分散的。当然，还可以将知识升华，感谢父母、感谢老师、感谢同学、感谢困难、感谢生活等。进一步提高同学们的人文素养。这样一来，课程就鲜活了，生动了。应用文写作这门课程也变得更加灵动了[4]。
2.3强调学以致用
学以致用在应用文写作中体现的最为明显。每堂课讲了什么文种，有没有掌握好，给个材料看能不能用规范正确的格式书写，语言的使用是否合适。刚开始的时候，同学们写作都是按自己的方式在写，随意地发挥，殊不知，这就是写应用文的最大的禁忌。比如：在讲书信中的自荐信的时候，这个话题孩子们都特别认真，因为和自己找工作关系太密切了。同学们想，我要把自己写得越优秀越好，就开始洋洋洒洒地写，把自己都快捧上天了。从同学们得意的脸上看到的不是自信满满，而是虚情假意。这时候作为老师，教会同学们正确认识自我，正确认识自己的优点和缺点，激励他们在充分地展示自己的同时，诚信最重要。那你的求职信就是成功的，相信求职也会成功。然后再教同学们如何做自荐书，展现自己的个性及风采，以及模拟现场招聘，这一系列完整地教学设计，让同学们更真切地体会到“学以致用”。老师将课程内容做了很好地延伸与拓展。在实践中去检验自己的应用文教学成果。这是一种很好的教学模式[5]。
2.4加强理论修养
在应用文写作的教学过程中，注意训练同学们的应用写作基本功。培养同学们应用文写作独特的立意选材，谋篇布局，遣词造句的能力。认真学习，了解各种应用文的基础知识，熟悉和掌握它们的格式和写作方法。借鉴学习他人的写法，在此基础上进行拟写。最重要的是结合实际进行实践训练，比如结合班级学校开展的各项活动和个人生活与学习的实际需要，也可以利用社会实践活动等各种途径，进行针对性的写作训练。比如：讲“申请书”这个文种的时候，先给同学们创设一个教学场景。学校有许许多多的学生社团，其中有一个社团你特别想加入，此时的你怎么办？引出“申请书”的话题。怎么来写呢？同学们就会想到加入社团的好处，自己打算怎么办？。最后老师再归纳总结。再引申到入团，入党申请书的写作。在整个教学的过程中，先是运用到了情景教学法，再用到了启发教学法，然后又用到了问答法，最后又用到了总结，归纳，引申法，同时将课堂反转，老师不再是课堂的主角，同学们真正的反转了课堂。做到了举一反三。最后再结合具体的材料来写申请书，就非常的得心应手。
3结束语
著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教学有法，教无定法，贵在得法”。教学方法多种多样，每种方法都有自己的特点和优势。但在具体的教学过程中，只有依靠教师自己去探索，甚至创新，才能更还地适应当今教学，做到教学相长。教学也是一门有遗憾的艺术，需要我们不断地探索，只有这样，教学才是高效的。才是与时俱进的。
参考文献：
[1]叶黔达.应用写作[M].成都:四川人民出版社,2002.
[2]傅德岷.写作基础教程[M].重庆:重庆大学出版社,2009.
[3]徐中玉.应用文写作[M].北京:高等教育出版社,2000.
[4]王佳.应用文写作基础[M].天津:南开大学出版社,2010.
寻物启事怎么写范文3
长期以来，应用文的应有地位在小学作文教学中被严重地挤掉了。《大作文》有两节课的时间保证，可是应用文呢，只是在语文“联系”的名下被一笔带过。《大作文》总是有人愁无话可说或写不好，而应用文呢，却无人问津。有一种观点，认为应用文无非就是讲讲格式，没有什么好教的，只要会写记叙文，应用文自然就会写了。然而，严峻的事实发人深省，某校高年级某班五十名学生中，通过测查，写信一项格式错误率达百分之六十，不会写的占百分之七十。是这些学生笨吗？显然不是。问题在什么地方？关键是学校里应用文教学应有的时间被挤掉了，他们根本没学到这方面的知识。
学生不会写信，不会写条据，不会写启事，不会写使用说明书，社会的反应是很强烈的。我们常常可以听到这样的指责：“亏你还是念了这些年的书，连信都不会写！”
应用文是人们日常生活、学习和工作中经常用到的一种文体。教会学生掌握一些写应用文的本领是学校作文教学的重要目标之一，语言交际表达训练实验从社会交际的需要出发，针对目前作文教学中轻视应用文的弊病，应十分重视应用文教学，其具体做法是：
一、适当增加应用文教学的内容和时间
除了教学大纲，教材规定的有关内容以外，还应注意从学生现实与将来的实际需求出发，根据他们的知识水平与接受能力，适当地增加一些教学内容。比如，指导学生写一些简单的专用书信、海报、欢迎词、广告语、简讯、便条、实验报告、学习经验、总结、倡议书、建议书等，从教学时间来说，过去按教材规定，普通班每学期一般只训练一次，最多也只训练两次；而实验班则安排四至五次，让学生通过反复练习，掌握写常用应用文的本领。
二、在应用中落实应用文教学
1.结合实际应用的需要，进行教学。比如：学校领导为了改进工作，把学校办得更好，号召同学们给学校提建议，同学们（特别是高年级同学）知道这个消息后，都有许多意见与想法要告诉学校领导，可是不知道建议书怎么写。结合学生这种实际应用的需要，教师就指导学生写建议书。这样教学，学生的写作对象十分清楚，知道这份建议书是写给学校领导看的，同时目的也非常明确：是为了帮助领导改进工作，把学校办得更好。由于写作的针对性强，学生不仅写作的积极性很高，而且写起来也就有了灵魂，绝不是单纯的格式模仿了。
2.指导学生在内容上下功夫。应用文能否应用，关键在于内容。如何指导学生根据写作的目的、对象来深入思考要写的内容呢？还是拿上面的建议来说吧。有的学生在写建议书的时候，开始只写这么一句话：“最近我们学校课外体育活动开展得不够好，建议学校开展好课外体育活动。”显然，这是很不够的。教师启发学生思考：学校领导看了这份建议书会怎么想？我们应该怎么办？通过讨论，大家明白了以下几点：
①学校领导看了以后，不知道课外体育活动开展得不够好，到底表现在什么地方，不知道哪些地方需要改进，哪些地方需要加强，哪些地方需要补充，哪些地方需要落实。因此，我们写建议书要把问题摆清楚，措施提的得当，让看建议的人明白问题之所在。
②这份建议书没有具体建议到底怎样开展 课外活动，学校领导还是不明白应该怎么办。因此，我们要针对存在的问题，帮助领导出出注意，想想解决问题的具体办法。这样思考深入了，内容具体了，写出的建议就比较有用了。
在指导学生深入思考内容的过程中，有一个十分需要重视的问题，就是可行性的问题。应用文所写的内容如果是不可行的，那么即使写得再好，写了也没用。如有的学生在建议中提到“建议学校修建一座游泳馆，组织同学游泳。”组织同学游泳，这比较好办，学校建游泳馆，这就不容易办到了。像类似这样不可行的内容，在引导学生深入思考的过程中，应该让学生自觉去掉，从而使应用文真正有用。
三、注意纠正应用文中的错误
应用文来自生活，在于让读者明白你要说明的事情，是让大家去做呢，还是让大家知道此时发生的经过，引起大家的注意呢？目的明确了，就要按格式要求去做。比如写信，信写好后要装入信封，贴上邮票，其目的是让邮递员安全、准确、及时地把信送给收信人。按汉语的书写习惯，若是竖着写，应从上到下，从右到左，所以收信人应写在右边，寄信人应写在左边。可有的学生不注意，仍按习惯从左到右写，结果是信被邮回来了。又如收信人，是写给邮递员的，所以不能写成“ⅩⅩⅩ父亲收”，出现这类错误，教师要及时讲评，予以纠正。
四、要注意语言的简练
应用文的文字力求简练，做到言简意赅。千万不能啰哩啰嗦，拖泥带水。比如，写寻人、寻物启示。若需要在电视台打字幕，就应尽量以最少的字把问题说清楚为好。因为电视字幕是按字收费的，所以，应尽量做到少花钱办大事。
寻物启事怎么写范文4
语文教学中的重点、难点便是作文教学，而作文训练又是一项具备很强综合性的训练，能将语言文字及认识水平不断加强提高。它要求从听、思、读、说、写全方面能力综合培养。多姿多彩的学生生活便可以通过作文来体现出来，学生整体素质的水平也能通过作文水平而展示出来。天真烂漫的小学生在一起时就像话匣子被打开了一般说说笑笑没完没了，有着特别强烈的表达欲望，但当他们上作文课的时候，他们愁眉紧锁、苦思冥想也无从下笔，往往最后所写出的也不过是涂抹几笔的敷衍。事实上，正是由于长期古板、单一的教学方法及枯燥乏味的教学内容，才使得学生无法将丰富的生活素材绘声绘色地描述出来，使他们的写作欲望被困在了一间小房子里，受到限制。因此，语文教师就应当利用身边的一切有利因素将写作训练综合多样化，为他们营造出良好的写作氛围及空间，调动他们写作的积极性，从而自主地反映出他们多姿多彩的生活。
将各方面的优势结合在一起，综合地体现在作文训练中，可以提高学生的作文能力。综合既可以理解为其自身听说读写、字词句段、摘抄写记以及改编评赏的多面结合，也可以理解为与其他学科结合、与日常生活结合、与生活环境结合、与为人处事结合等多方面结合进行综合训练，由开放性的写作思维替代了传统单调乏味且枯燥的写作套路，使学生的思路得到拓展，并乐于表达及写出生活学习中所积累的点点滴滴。
那么，在具体训练中该怎样操作呢？
一、锻炼学生能够自主收集整理信息的能力，并在扩大阅读范围的同时强调对知识的积累
好的写作基础不仅需要丰富的想象力及独特的创新精神，还需要有丰富的知识积累。因此，引导学生多读好书是教师丰富学生知识储备的快速有效方法。除了推荐好书这个方法之外，还可以有制定读书数量、合理为学生安排读书时间并为其组织读书汇报活动，使其互相交流读书笔记等方式。当然，也可以有些独特新颖的训练方式，比如说：利用班级一角组织学生制作“好书交流卡”活动，让同学们把自己最喜欢的一本书的书名、内容概括、喜欢的理由以及自认为精彩的摘录编写在卡片上，当然最后要属上推荐人姓名，也可以对其卡片进行自己所喜爱的装饰。卡片制作好后挂在班级一角，以便学生能在自由参阅的同时相互交流感受。卡片定期更换，并在期末评选出最佳推荐奖。这样不仅能激发学生的制作热情，还能使他们以轻松的心态去选择一本好书并对其进行鉴赏，也由此使得作文综合训练能力随着活动的进行而不断提高。还可以针对课文内容搜集资料补充知识，使大家在弥补课堂教学和课内阅读不足的同时也培养了自行搜集整理资料的能力。
二、对口头作文与即兴作文能力的培养
儿童语言最开始是由口头语言形成的，而不是书面语言，所以说，口头语言是基础，只要能结合实际锻炼好口头语言便能够使学生的书面语言得到发展。无论是低年级还是高年级，口头表达都是写作所面对的首要重大难题，而且口头语言还是作文教学的切入口，通过口头语言表达教师可以对学生口头语言表达所暴露出的问题有针对性地进行训练。由此，常用的方式就有个人演讲两分钟和即兴口头作文两种方式。在如今这个注重表现的年代，根据学生想要展示给他人的是一个完美形象的心理来看，每天将课堂前两分钟安排给同学轮流不定内容演讲，同学们定会准备充分，并反复练说。两分钟的内容并不长，但却能充分展示学生用词的把握并有效提高他们的写作能力。而教师欣赏的目光及同学们热烈的掌声则是对他们最大的鼓励。
三、作文训练应该结合实际应用
最重要的交际工具即是语言了。所以说，在培养作文训练的同时学生交际能力的培养也是同等重要的，这就要求将作文结合实际应用加以训练。作文应该是生活的最好体现，所以学习作文也可以说是学习生活。对于学生未来发展中所需面对的交际生活就必须加强培养他们乐于、敢于、善于表达的能力，这同时也是培养学生健康心理素质而形成较强生活能力的关键所在。除了过去所使用的写日记、书信、读书笔记等实践作文，如今所强调的范围应该更加广阔，更加贴近生活、符合实际。比如说丢东西了可以写“寻物启事”，受到帮助了可以写“谢意卡”，做错事可以写“歉意卡”等，当然，也可以将作文与活动相结合，比如为庆祝节日而编写小品、相声等，也可以设计贺年卡、设计活动方案等。
四、以自评自改或者互评互改的方式不断进步
摒弃传统教学方式，如今教师应当以学生自主为主要学习动力，通过恰当的引导和指点，让学生自评自改或者同桌、小组等范围互评互改，在鼓励同学发现对方优点，做到取长补短的同时也要鼓励学生大胆挑毛病，对不足的地方提出修改意见。根据事物具有两面性原则，优点和不足都是需要评判的。对于好学生的不足需要指出，对于差生也要寻找其作文中的闪光点。如此自评或互评的方式使得学生能够不断修改完善，达到互相进步的目的。
五、将训练范围扩展至续写、改写、扩写、仿写上
寻物启事怎么写范文5
5岁儿子意外身亡，
悲痛父亲不能自拔
今年36岁的肖俊是江西省余都县人,1987年，18岁的肖俊高中还没毕业就接了父亲的班，进入陕西钢铁厂当了一名轧钢工人。1996年春天，通过朋友介绍，肖俊认识了附近手袋厂的工人姚俊英。姚俊英是四川峨眉山人，长得十分漂亮。1997年3月，热恋中的两人结为伉俪。婚后，小两口更加恩爱，日子过得甜甜蜜蜜。一年后，儿子肖楚雄来到了人世。
小楚雄在爸爸妈妈的百般呵护下，健康地成长着。在读幼儿园的3年时间里，聪明好学的他学会了许多儿歌和唐诗，尤其对英语表现出了浓厚的兴趣。4岁的时候，他已经学会了两百多个英语单词。在这期间，姚俊英下了岗，一家人挤在只有二十多平方米的的陕钢家属楼里，日子过得十分艰难。惟一让夫妻俩欣慰的是，儿子既聪明又懂事。在窘迫的生活里，小楚雄成了父母最大的精神支柱。
对于肖俊来说，2003年8月21日是噩梦的开始。那天，还不到5岁的小楚雄和几个同伴在家属院里玩耍时，靠在墙壁上的一个重达数百斤的废弃的铁门突然倒了，小楚雄被压在了下面。当大人们发现的时候，他的伤势已经非常严重。当时，肖俊正在上班，得知消息后，他发疯似的冲出车间，抱起血肉模糊的儿子跑到了工厂附近的建材医院。可由于伤势过重，建材医院不敢接诊，晚上8点，小楚雄被转到了西京医院脑外科重症监护室。因为重症监护室是隔离治疗，家属一律不允许进入，肖俊就守候在病房外面，一刻不停地默默祈祷着。
凌晨3点，小楚雄的血压急剧下降，医生下了病危通知书。肖俊心如刀割，他“咚”地跪倒在地，嘴里不停地念着：“阿雄，你不要走，不要离开爸爸……你不要怕，爸爸在门口守着你，为你加油。爸爸知道你很勇敢，一定会平安跟爸爸回家的……”当时，漆黑的窗外下着大雨，姚俊英不顾一切地跑进雨里，大声哭喊着：“阿雄，你快回来！快回来……”听着妻子的哭喊声，肖俊有了一种幻觉：儿子只是像往常一样，和小伙伴们在外面做游戏，他很快就会回家了……
也许是父母的祈祷感动了上天，小楚雄的血压慢慢回升，暂时脱离了危险。肖俊仍然不敢离开，没日没夜地守在重症监护室门口。疲惫绝望的时候，他就想想儿子的笑脸，想想他经常在小伙伴面前说的话：“我爸爸什么都不怕，他最厉害了！”他知道，自己在儿子眼里就是力量，就是安全的象征。他告诉自己，再累也要坚持下去，因为自己是儿子的力量，因为儿子是自己人生的全部希望……
2003年8月30日,是肖楚雄的5岁生日。可就在那天，医生又一次告诉肖俊夫妇：“孩子不行了，准备后事吧！”肖俊和妻子怎么也不敢相信，透过监护室的玻璃窗，他们看见儿子安静地躺在病床上，鼻子里插着呼吸机的管道。肖俊泪流满面，喃喃道：“阿雄，你别睡了。爸爸妈妈一直在等你回家，你快醒来吧……”
当天下午，肖俊给儿子买了生日蛋糕和几件新衣服。在医生的特许下，他和妻子走进了儿子的病房。看着儿子奄奄一息的样子，肖俊的心在滴血。他和妻子流着眼泪，为儿子唱起了《生日快乐歌》。病床上的小楚雄懂事地使劲挤出了一个笑脸，可肖俊知道，儿子小小的身体正在承受着可怕的痛苦，他的心都要碎了……
9月2日，刚过完5岁生日的小楚雄进入了弥留状态，他艰难地睁开眼睛，努力向父亲伸伸手臂，用微弱的声音说：“爸爸，我冷，抱抱……”肖俊强忍眼泪，将儿子搂进怀里，很快，小楚雄就在父亲的怀抱里永远地闭上了眼睛……
肖俊怎么也不敢相信，聪明懂事的儿子竟然就这样离开了他！妻子姚俊英见到丈夫每天都不吃不喝，十分担心他因为伤心过度而伤了身体。她擦干泪水，努力让自己坚强起来，并不断地安慰丈夫。
为了不让丈夫睹物思人，她将儿子的衣服、帽子、鞋和照片等物品都收了起来，可是，她很快发现自己的努力都是徒劳的。丈夫已经“痴”了，他常常半夜从床上爬起来，趴在桌子上写东西，一写就是几个小时。姚俊英后来才知道，他是在写“回忆录”，写自己对儿子疯狂的思念。他白天写，夜里也写，想到哪儿就写到哪儿。遇到不会写的字，他就查字典。两个多月时间，肖俊竟写满了两本笔记本。他请人打印并装订成两本小册子，分别取名为《深深的怀念儿子――阿雄》和《念雄儿》。在这两本小册子里，记载的都是从孩子的出生到去世的5年时间里，点点滴滴的往事，字里行间都是血肉连心的父子之情，让人不忍卒读。
哀哀悲父心：
我弄丢了儿子的天堂来音
儿子去世3个月后的一天中午，肖俊突然在自己的那部老款西门子手机发现了一段清晰的手机录音：“爸爸、爸爸，DADI、DADI；妈妈、妈妈，MAMI、MAMI……”是儿子的声音！肖俊惊呆了，待他回过神来，连忙叫来妻子，和她轮流听着儿子稚嫩的声音。最后，夫妻俩激动得抱头痛哭，他们都清楚地感觉到，儿子没死，他就活在他们身边！
事后，肖俊想，儿子自小就特别好奇，喜欢玩手机。这段录音可能是他有一次无意中按下了录音键，这才将自己的声音录了进去。这段弥足珍贵的录音似乎填补了肖俊心中的空洞，从此，每当想念儿子的时候，肖俊就会小心翼翼地将录音播放一遍。
可就在4月1日这天，肖俊干活时捡到了一个钱夹，钱夹里有银行卡和英语考试的准考证等东西。热心肠的他根据钱夹里的电话号码联系上了失主：西安理工大学的一名大学生。那天晚上8点，他们约好在西安市经二路南门口见面，将钱夹还给那个学生，当钱包安全到了 那个学生手里，兴冲冲的肖俊回家却发现自己丢了最宝贝的东西――手机。他赶紧沿路找了回去，可来来回回找了十几趟，手机却毫无踪影。精疲力竭的他一屁股坐在马路上，紧张地回忆着手机丢失的经过：因为前些日子帮人干零工时，他烫伤了右手，就将夹克披在身上。用手机打过电话后，他就将手机把夹克内层的衣兜里塞，可能因为手不方便，手机没塞进衣兜里；也可能是把手机塞进了袖子里，然后从袖筒里掉了下去……
手机丢失的那天晚上，肖俊失魂落魄，一夜没有合眼。第二天一早，他就找朋友借了一部手机，给自己的手机打电话，电话通了，但是没有人接。后来，手机竟然关了！肖俊心急如焚，又给那部手机发短信，希望捡到它的人在开机之后能看到短信，把手机送回来。可是，他一直没有等到回音……
第三天，肖俊分别在家属院和手机丢失的地方贴了寻物启事，希望能有人帮他把手机送回来，但好几天过去了，还是一点消息都没有。肖俊不禁绝望了。他悲痛地编好了最后一条短信发了过去：“儿子已经去了另外一个世界，只在手机里留下了那么简简单单的几句话。那一小段录音是我下半辈子惟一的慰藉啊！哪位师傅捡到了我的手机，请一定还给我，我会尽我所能报答您，一辈子都会记着您的大恩大德……”短信发出后，仍然是没有任何回音， 肖俊的心沉入了无边的黑暗中……
2005年4月6日，肖俊抱着最后一丝希望给陕西的《华商报》写了一封信。4月6日晚上6时37分，这封饱含着伤心和希望的来信被转到了《华商报》社会新闻部女记者刘海宏的案头。读完了这封特殊的来信，刘海宏的心情久久难以平静下来。那天，她等不及下班，就打的赶到了位于西安市经二路陕钢厂115小区的肖俊的家。她想看看这位令人感动的父亲……
在肖俊狭小简陋的家中，刘海宏噙着泪水做了详细的采访。回到报社后，她连夜写出了名为《谁还回我亡儿的声音》的报道，刊登在第二天的《华商报》上。在文章的结尾，她还留下了肖俊家的电话。
手机风波滚滚浪卷西安城
《谁还回我亡儿的声音》一文刊登后，如一石激起千层浪，整个西安城都震动了。肖家的遭遇和手机的下落牵动着每个市民的心，不少读者纷纷打电话到报社，对肖俊的遭遇表示同情，并希望捡到手机的人在看到报纸后立刻将手机归还失主。
肖俊在家里焦灼地等待着电话，可是时间一天一天过去，他仍然没有等到任何有关手机下落的消息。肖俊越来越担心，他在家里走来走去，还不时地拉着妻子，近乎神经质地问她：“你说手机会不会就这样消失了？”“手机上的录音会不会已经被删掉了？”……
4月9日，在肖俊几近绝望的时候，奇迹终于出现了！晚上11点多，一位姓田的男子拨通了《华商报》的新闻热线。他告诉接热线的记者，自己捡到的手机里存有一段小男孩的录音，希望能通过记者刘海宏转交给肖俊。4月10日上午，在约定的地点，刘海宏终于见到了那部让无数人牵肠挂肚的手机。它与肖俊所描述的特征完全吻合：银灰色，带天线，外形很普通。
捡到手机的田先生是一名小学教师。他告诉刘海宏，4月2日晚上9点多，他经过西安经二路南口斑马线时，发现了丢在地上的这部手机。因为手机已经很旧了，他并没有想到去寻找失主，更没有想去使用它。
4月10日上午11时多，在记者地陪同下，田先生来到了肖俊家里，将手机双手奉还。接过手机的那一刻，肖俊激动得手都颤抖了。他立刻接上电源，打开手机，并且按下了播放录音的功能键，终于再次听到了儿子的声音：“爸爸、爸爸，DADI、DADI；妈妈、妈妈，MAMI、MAMI……”这失而复得的天堂之音，让肖俊再一次激动得泪流满面。