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合肥高升学校范文1
【关键词】 结核,肺;患病率;学生
【中图分类号】 R 521 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2010)05-0625-02
结核病是严重危害人类健康的慢性传染病,具有病程长、传染性强等特点。高等院校的学生居住和学习地点较为集中,部分学校卫生条件相对较差,且学生学习的压力较大,处于青春期等因素,因此极易造成结核病的暴发、流行 [1],不仅会严重地影响学生的正常学习生活和身体健康,而且将直接影响整个学校的教学秩序、教学环境及学校声誉,造成严重的不良社会后果[2]。随着结核病控制工作的深入开展,学生特别是大中学校学生等重点人群的结核病预防控制工作显得愈来愈突出[3]。
为做好青少年学生的结核病防治工作,控制结核病的传播,沈阳市开展了对青少年学生肺结核疫情的动态监测,积极落实肺结核患者的发现、排查工作,并采取了行之有效的防治措施。现将2005-2008年沈阳市30所大专院校肺结核疫情监测情况报道如下。
1 资料来源与方法
资料来源于动态监测《国家疾病监测信息报告管理系统》,按照传染病报告卡浏览,结合《结核病管理信息系统》“现住地址浏览”功能栏,查看沈阳市大专院校学生结核病疫情信息,包括性别、痰检、发病时间。诊断时间分类统计,随时与各大专院校医务人员核实、排查疫情,对2005-2008年沈阳市30所大专院校学生肺结核疫情资料进行统计分析。
2 结果
2005-2008年沈阳市30所大专院校共报告活动性肺结核患者426例,其中男性304例,女性122例,性别比例为2.5∶1;患者年龄为17～28岁。活动性肺结核登记率为37.18/10万;新涂阳肺结核患者36例,新涂阳肺结核登记率为3.14/10万,见表1。
3 讨论
本次调查显示,沈阳市大专院校学生活动性肺结核登记率为37.18/10万,新涂阳肺结核登记率为3.14/10万。究其原因可能有:(1)一些学生对结核病的防治知识缺乏必要了解, 出现症状后未能及时就诊。还有一些学生即使发现自己患病, 但由于担心退学或休学而到非专业防治机构就诊,并对学校和同学隐瞒病情,延误治疗的同时又成为新的传染源。(2)某些学校宿舍拥挤,采光通风差,为呼吸道传染病暴发流行提供了良好环境;个别学校对结核病防治工作不重视,必要的宣教和体检没有认真完成,不能够做到早发现、早报告和早治疗,加上管理不到位,缺乏控制疫情的经验, 一旦出现疫情,不知所措。(3)卫生与教育行政部门的合作有待加强,学校和结防机构结核病患病信息的互通机制也有待建立和健全,学校医务人员未能及时登记和报告学生肺结核患者的疫情信息,致使一部分肺结核患者成为传染源。
针对本次调查结果,笔者建议:(1)提高对学校结核病防治工作重要性的认识。各大专院校领导和校医院要充分认识到结核病的危害和结核病防治的重要性。卫生与教育行政部门要进一步加强对学校结核病防治工作的督导检查,督促指导各大专院校落实结核病防治措施,严防结核病在学校的暴发流行。(2)建立结核病疫情报告和健康体检制度。各大专院校要指定专人负责本校的传染病疫情报告工作,建立和完善疫情报告管理制度,按照《传染病防治法》的规定,发现结核病疫情必须在规定的时限内,向所在地结防机构报告;加强结核病筛查工作,认真做好新生入校体检、毕业生体检和每年的教职员工健康检查工作,及时发现结核病患者。加强各大专院校与辖区内结防机构的联系。结防机构要主动做好学校结核病防治技术指导、病人治疗和管理工作。 (3)强化学校和卫生部门合作的工作机制。卫生与教育行政部门要加强合作,卫生部门对各大专院校提供必要的技术支持。各大专院校校医要提高警惕,对可疑症状者进行检查,发现疑似或确诊结核病患者应按照有关规定及时报告,督促可疑患者到当地结核病防治机构进行检查。各级卫生、教育行政部门应建立结核病患病信息的互通机制,一旦学校发生结核病疫情,各级结防机构要立即组织专业人员进入学校,指导学校开展防治工作,共同做好大专院校结核病的防控工作。(4)大力开展经常性健康教育活动。各大专院校要将结核病等传染病防治知识纳入学校健康教育内容,通过宣传栏、讲座和校园网等形式,对在校师生开展宣传教育,提高师生自我保护意识和能力,使其出现结核病可疑症状时能主动、及时就诊,做到早发现、早诊断、早治疗。同时各大专院校要积极开展爱国卫生运动,努力改善学生的学习和生活条件;加强校园环境的清扫与消毒,对教室和集体宿舍要经常通风换气,保持空气新鲜,
减少结核病的感染和传播机会;教育学生讲究个人卫生,养成文明健康的生活、学习习惯;定期总结活动开展情况,推广经验,使学校真正成为无结核病的和谐校园。
4 参考文献
[1] 姜世闻,徐汉成,李继海.结核病现状及高等院校结核病控制有关问题的探讨.高校保健医学研究与实践,2006,3(1):4.
[2] 杨燕华,蔡乐农.高等院校肺结核防治工作的难点及对策.中国校医,2005,19(1):102.
合肥高升学校范文2
【中图分类号】 R 179 R 52 R 181.2
【文章编号】 1000-9817(2010)02-0244-02
【关键词】 结核,肺;疾病暴发流行;流行病学研究;学生
2008年9月,浙江省某高校出现肺结核病暴发。由于学校日常对结核病的预防和控制工作管理严格,与疾病预防控制机构联系紧密,疫情得到了及时有效的控制,防止了疾病的进一步蔓延。本文结合这起高校学生结核病暴发的现场调查及处理,分析学校结核病暴发的影响因素,以期为预防和控制学校结核病暴发提供依据。
1 对象与方法
1.1 对象 浙江省某专科学校192个班级的学生7 734名,其中男生5 792名,女生1 942名;教职员工494名。
1.2 方法 用JZYX-100 遥控数码透视X 线机对全体学生进行结核病检查和体检,教职员工在浙江大学医学院附属第二医院进行体检(包括胸片),同时进行结核病接触史调查。对密切接触者进行1∶2 000的PPD试验,72 h后观察反应。测量结果以≤5 mm为阴性,≥20 mm或
2 结果
2.1 基本情况 该校位于杭州市高教园区,生源以浙江本省为主。共有学生宿舍13幢,每间宿舍25 m2,住4～6人,有独立卫生间,卫生状况一般,通风较差。
2.2 流行病学特征 本次调查共确诊活动性肺结核病人9例。流行病学调查发现,首发病例为该校数控2007级1班男生夏某,2008年4月29日因“发热、咳嗽”2 d在校卫生所进行抗炎治疗,疗效不佳。 2008年5月7日转某省级医院住院治疗,诊断“左肺脓肿”,抗炎治疗以左氧氟沙星为主,症状好转,于6月17日出院,痰中未找到结核杆菌。2008年9月初该学生再次发热、咳嗽入住同一医院治疗,多次查痰后找到结核杆菌,诊断为“左肺结核、左肺脓肿”。开学后同寝室出现第2例病例,对该班进行调查,又发现2例结核病人,即对全校师生进行调查,发现其他5人患结核病,都在2007级的不同班级,2006和2008级没有病人。其中首发病例班级4人,罹患率为9.76%(4/41);其他班级罹患率0.06%为(5/7 693),差异有统计学意义(χ2=140.17,P
2.3 PPD试验结果 首发病例所在班级学生PPD试验强阳性率为43.9 %(18/41),其他班级为22.3%(71/318),差异有统计学意义(χ2=14.87,P
2.4 控制措施 (1)隔离传染源,积极治疗病人。对发现的所有肺结核病人根据《中国结核病控制规划实施工作指南》的要求,迅速隔离并进行个案调查,使用统一的2 HRZE/4 HR方案规范治疗,督导服药和访视。严把患病学生返校就学关,严格执行返校的4个指标:强化期治疗满2个月,连续2次查痰阴性,透视或胸片病灶稳定,结核病归口诊治单位证明[1];(2) 切断传播途径,加强教室、寝室的通风、消毒,指导学生暴晒被褥等;(3)加强涂阳肺结核密切接触者的跟踪随访。PPD试验强阳性者予以口服异烟肼药物预防,X线检查隔0.5 a 1次,1 a未发病者以后的X线检查间隔与一般人相同;(4)加强学校健康教育工作,利用网络、广播、黑板报对全校师生进行结核病防治知识的宣传教育。
3 讨论
调查显示,造成本次结核暴发的主要原因有:(1)综合性医院对肺结核患者的诊断延误使得传染源未能有效控制;(2)学校人口密度大,学生相互接触较为密切;(3)学生寝室卫生状况差,不注意通风;(4)学生是特殊人群,由于正值青春发育阶段,免疫功能不稳定,属于肺结核的高发人群[2]。上述因素综合作用导致了疫情的蔓延。但本次人群疫情,患者人数不多,疫情得到有效的控制,原因有:(1)学校日常注重对结核病的预防和控制。学校每学年开学后对全校师生进行健康体检,有利于疾病的早期发现、早期诊断、早期治疗。此次结核病检查与学年体检结合进行,既达到筛查的目的,也有效避免了学生的恐慌。(2)与疾病预防控制机构联系紧密,疾病暴发后得到及时的指导,采取有效的防治措施。(3)首发病例因住院和暑假与其他同学接触较少,传播范围有限。(4)学校重视健康教育工作。学校日常积极开展健康教育宣传和健康教育课程,学生具有一定的防病知识。
结核病的传染源是排菌肺结核患者,传染程度受排菌量、咳嗽症状和接触密切程度等因素影响[3]。结核病感染后潜伏期较长,可从数周到终生,受感染者一生中发病概率约为10%,感染后前5月的近期发病约占50%以上[4]。因此,早期发现和治疗传染源、避免感染是学校结核病控制工作的重点。根据结核病暴发的影响因素和传染源的特点,对学校结核病防治提出如下建议:(1)学校医务室对结核病要加强警惕,在日常就诊中发现有肺结核可疑症状的学生和教职员工,应及时进行胸部X 线检查;对有家庭肺结核接触史和PPD 强阳性学生定期检查;对招收与学生密切接触的临时工的体格检查需严格把关,并加强卫生教育;对全校师生每学年进行健康体检,争取肺结核病的早期发现、早期治疗;加强健康教育,积极向教师和学生宣传结核病的预防知识,提高防范意识。发病学生复学应由指定的结核病专业机构把关,开具相应证明方可。(2)疾病预防控制中心必须加强对辖区医院传染病报告的管理,定期督导检查,以防漏报;在收到学生结核病报告卡后,应立即通知所在学校医务室,督促学生进一步到结核病定点医院诊治,同时开展个案调查,争取早期发现其他肺结核病人。(3)卫生行政和教育行政部门应高度重视学校结核病的防治工作,建立以辖区为单位的医院、学校医务室、疾病预防控制中心三位一体的防控网络,建立突发性公共卫生事件的防治预案,以便有效防止结核病疫情的暴发。
4 参考文献
[1] 杨石波.一起学校学生肺结核病爆发调查.中国学校卫生,2004,25(6):750.
[2] 邢淑华,刘玉清,徐道康,等.北京市35 所高校结核病流行情况分析.中国防痨杂志,1999,21(3):129-131.
[3] 迮文远,主编.计划免疫学.2版.上海:上海科学技术文献出版社,2001:436.
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关键词：高职院校；英语教学；文学素养；学习成效
随着社会的发展，英语作为重要的国际语言将担负起越来越重要的交流任务，社会对当代非英语专业的大学生的英语水平提出了更高的要求。高职院校非英语专业大学生英语文学素养的提高也面临更大的挑战，需要我们教师必须不断提高自身业务水平的同时，还得不断研究各种教学方法、教学手段，认真分析学生现状，培养学生学习兴趣与主动性，并加以正确引导，从而提高学生的文学素养及学习成效。
一、高职院校非英语专业英语教师文学教学需不断改进提高
（一）主动提高自身业务水平
为提高自身的文学教学水平，高职院校非英语专业的英语教师必须积极参加各项培训，积极听课学习，平时，经常查阅有关英语文学教学的资料，阅读英文报纸杂志，了解英美国家风土人情、风俗习惯及时事要闻，在语言教学中随时进行文化知识的渗透。根据教学内容介绍英美国家的历史地理、风情习俗和有关文学常识，从而增加非英语专业大学生的文学学习的听课兴趣。
（二）观看英文原声电影
好的英美国家的作品大多都被搬上了银幕，电影教学情景直观，内容生动丰富，语言地道通俗且接近生活，能真实而全面地展现语言的背景和使用环境，可让非英语专业的大学生摆脱母语羁绊，可以产生一种身临其境的直观感觉，进入一个“英语思维”的理想氛围。同时，电影语言弥补了一些课本、教学片等刻意为语言而语言的不足，增强了学生的兴趣，调动了学生视听说的积极性。看英美影片是学生学习“地道”表达方式的理想途径。教师可以适当播放部分优秀电影，让学生写出观后感，这样既能促使学生了解西方文化，也能培养学生的独立思维能力。或者让学生在课下观看优秀的英语电影，并写出评论。这样既充实了学生的业余生活，又可以培养学习英语文学的兴趣，从而提高了高职院校非英语专业大学生英语文学素养。
（三）开展第二课堂活动，丰富非英语专业大学生的课余生活
高职院校非英语专业的英语教师可以组织第二课堂活动，利用这部分时间进行师生互动，谈论某部英文作品，使学生各抒己见，共同提高。了解英美文学作品，单凭教师一言是不够的，学生要想真正的掌握英美文学的内涵，必须通过自己的阅读来了解。这样就能在有效的时间里，达到师生共同求知的目的，同时，也更好地培养学生阅读和欣赏英语文学原著的能力，促进学生英语水平的提高，增强学生对西方文学及文化的了解，提升学生的文化修养和人文素质，适应新时代高等教育的消费需求。
二、高职院校非英语专业大学生英语文学学习现状
（一）英语文学学习的积极性不够
苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用。”英语作为一门实践性很强的学科，它的实践性决定了教师必须在英语教学中给学生提供更多语言实践的机会，真正达到学以致用的目的。但在实际教学中发现，对于高职院校的非英语专业的大学生来说，有浓厚英语文学学习兴趣的学生不占多数，很多学生只是抱着一种应付课堂的态度，在课堂上“人在曹营心在汉”，根本就不会真正参与到教师的讲解和互动中。因此，培养学生浓厚的英语文学学习兴趣和保持这种兴趣是提高英语文学教学质量的关键。
（二）缺乏自主学习能力
高职院校非英语专业的大学生英语文学学习的计划性不够；缺乏对学习目标、学习内容、学习方法，以及使用的学习材料的控制权；缺乏主动调控学习进度的意识和能力，要提高学生的自主学习能力，需要改变传统的学习观念，变学习被动为主动；确立英语文学自主学习目标。当然，学生的自主学习能力和教师的正确指导也是分不开的。
（三）有效运用各种辅助设备的能力较低
在科技和信息发达的今天，许多先进的教学辅助设备给学生提供了很大的学习空间。但调查得知：绝大多数学生没有利用互联网来帮助自己学习英语，只有个别学生会用互联网认真学习或者收看英语文学方面的视频。英语文学学习的过程是循序渐进的，它需要平时的知识的理解、记忆和积累，但学生很少有人注意平时知识的积累，很少会真正思考相关知识点的文化背景。学生有效运用各种辅助设备能力较低也是我们英语文学教学中需要关注的问题。
三、结束语
总之，提高高职院校非英语专业大学生英语文学素养的关键在于教师帮助学生培养浓厚的学英语的兴趣、掌握良好的学习方法和学习习惯并适时地予以学习指导。只要我们面对现实，从学生的实际出发，加强基础训练，培养学生的学习兴趣，学习成效就一定会得到提高。
参考文献：
[1]朱之红.非英语专业大学英语学习失败归因调查[J].石家庄铁路职业技术学院学报，2008，（2）.
[2]向琼英.高职高专学生英语学习中的心理障碍分析[J].西南民族大学学报（人文社科版），2008，（1）.
合肥高升学校范文4
关键词：非英语专业；英语；学习方法
学习英语的重要性不言而喻。为了自身的综合发展，大学生有必要了解英语学习的重要性并掌握学习英语的正确方法。进入大学以后，许多课程的学习方式发生了巨大变化，课堂学习时间剧减，英语水平的提高很大程度上取决于学生的自主学习。近年来针对非英语专业大学生英语学习能力普遍较低的问题，很多学者、英语教师等开展了较为广泛的研究，提出了很多对策和解决的途径。
为了更好地帮助学生找到最有效的学习方法并熟练掌握和应用英语，笔者对常州非英语专业学生做了一个英语学习情况调查，以便了解大学生的英语学习习惯和方式方法，发现英语学习过程中存在的问题，并提出改进策略和建议，从而提高我校非英语专业学生的英语水平。
一、研究方法和步骤
笔者通过调查常州高校非英语专业学生的英语学习现状，了解了常州高校非英语专业学生学习英语中存在的问题，包括学习态度、学习动机和目标、学习方法、学习效果和主要难点等，并针对其英语学习中存在的问题提出有效的解决方法。具体方法和实施过程如下：
在调查过程中，首先采用问卷调查的方式，以常州高校非英语专业学生作为调查对象进行研究，并对英语老师进行采访记录，深刻、全面地了解学生学习英语的状态和存在问题。之后，对调查结果进行分类，总结出非英语专业学生在学习英语过程中存在的主要问题，根据这些问题查阅相关资料，咨询专业教师和专家学者，总结出学习英语的好方法。最后，通过校园内讲座宣传，为教师教学和科研提供参考资料，建立网上英语角（QQ群），共享英语资源，改善学生学习英语的态度、习惯和方法，帮助提高学生英语水平。
二、研究结果与分析
1.缺乏英语学习的兴趣和动力
英语是一门实践性很强的学科，它的实践性要求教师必须在英语教学中给学生提供更多的机会来进行语言实践，真正达到学以致用的目的。但在实际调查中发现，非英语专业大学生大多数处在有些兴趣和兴趣一般之间。学习英语的极大障碍是兴趣不浓，课堂上是一种混时间、完成任务、拿学分的应付态度，不注意听，不配合老师讲课，更不主动思考和学习，不能掌握和吸收课堂所讲内容。
2.缺乏自主学习能力和探索精神
现在大学生多为独生子女，独立性和自主能力比较缺乏。英语课程标准明确指出：“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，帮助他们发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。”问卷调查结果分析显示：学生英语学习缺乏计划，对学习目标、内容和方法表示迷茫。经常处于被动状态，依赖别人的引导、指导，期待死记硬背。缺乏主动调控学习进度的意识和能力。多数大学生安于接受知识的传授，缺乏质疑和探索精神。在“填鸭式”教学模式下，安于做听众，只输入、不输出。上课习惯记笔记，复习、考试则在限定范围内死记硬背，花大量的时间去背诵单词、短语、句型，甚至课本。长此以往，学习英语没有动力，只要及格，混张毕业文凭就算了事，甚至干脆放弃了英语的学习。
三、英语学习方法建议
学习英语必须讲究方法，良好的学习方法将会收到事半功倍的效果。本文通过分析总结，提出以下学习英语的建议：（1）多种方式激发学生学习英语的兴趣。如，教师可以积极鼓励学生，使学生有成功感；营造良好的英语学习氛围，如常举办英语角等活动；寓教于乐，将英语游戏引进课堂；组织课外实践活动，使学生学有所用；鼓励学生多看英文原著，了解人文知识，培养欣赏美剧、英剧以及电影的兴趣，从而能以更高昂的斗志学习英语。（2）端正学习态度和目的。不同学习目的导致不同的学习效果。具有远期目的的学生在学习过程中更加努力，学习也更加持久。具有近期目的的学生也能在一定时间内产生一定的动力，但当外来压力消失后，学习则难以持久。教师在教学过程中要清楚地了解学生的学习动机，帮助学生端正学习态度，加强学习动机，确定具体的学习目标，使学生在满足语言学习的基础上实现自己将来在社会上的语言利用价值。学生也应该根据自身情况设立符合自己的学习目的，这个目的不仅包含短期目的，更应包括长期目的，如短期类：熟记200个单词、通过CET4等；长期类：熟练掌握英语，使之成为除所学专业外另一项技能等。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”每个大学生都有着自己的人生理想和追求，而大学恰恰为我们提供了这样一个广阔的平台。因此，如何牢牢把握短暂的大学生活是至关重要的，同时英语学习对每一个大学生都有着不一样的意义。所谓授之以鱼，不如授之以渔，使每个学生都能认识到自己英语学习中存在的问题并了解相应的解决方法是我们此次调查的目的。
参考文献：
[1]苏远连.论听力学习策略的可教性：一项基于中国外语初学者的实验研究[J].现代外语，2003（01）.
[2]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002
合肥高升学校范文5
建设世界一流大学和一流学科的目的是培养一流的学生。虽然，在河南高校大多数非计算机专业学生中都开设了计算机基础和程序设计语言两门计算机类相关课程，但仍然存在非计算机专业学生因计算机能力不足，阻碍其自身发展的问题。目前，河南高校非计算机专业学生约占高校在校学生的90%左右，如何做好高校中非计算机专业的计算机能力培养，以适应时代的发展成为当前教育工作者关心的课题。针对该问题，本文开展了河南省高校非计算机专业学生的计算机能力模型研究。首先，通过调查统计，从学习和科研两方面归纳出当前高校中非计算机专业学生的计算机能力需求类。其次，针对归纳的计算机能力需求类，给出满足需求所需的计算机能力类。最后，建立了高校非计算机专业学生的计算机能力需求类与计算机能力类之间的映射关系。研究成果为高校制定非计算机专业学生的计算机方面相关课程设置方案提供理论支持。
1 非计算机专业学生计算机能力需求类
高校中非计算机专业学生的主要工作包括学习和科研入门两部分。因此，我们将非计算机专业学生的计算机能力需求类概括为：学习类和科研类。每个计算机能力需求类包括若干个计算机能力需求点。经调研、统计及分析，基础类的计算机能力需求点包括：系统安装、系统维护、安全防护、搜索引擎、慕课学习和网络交流。科研类的计算机能力需求点包括：获取文献、设计实验、论文排版和投稿系统。两个需求类如图1所示。
操作系统的安装与维护、操作系统的安全防护以及搜索引擎的使用是高校非计算机专业学生的一项基本计算机技能，是做好学习和科研入门工作的基本保障。慕课学习和网络交流是当前学生获取最新知识的主要途径。获取文献、设计实验、论文排版和熟练使用投稿系统是进行科研研究的必备计算机技能。获取文献主要指利用中国知网文献数据库、Elsevier数据库、EI全文数据库等获取所需文献的能力，设计实验主要利用Matlab、Network Simulator等软件完成实验设计及验证的能力。论文排版主要指利用Word、WPS、Latex等软件完成论文排版的能力。投稿系统主要指熟练掌握常用的期刊投稿系统的操作规范。
2 非计算机专业学生计算机能力类
经调研、统计及分析，高校非计算机专业学生的计算机能力类主要包括：操作系统安装、操作系统维护与优化、360安全卫士使用、360杀毒的使用、百度搜索引擎、慕课自学网站、网络交流平台、Word软件的使用、Excel软件的使用、Visio软件的使用、Latex软件的使用、数据库检索、Matlab软件的使用、投稿系统的使用等十四个计算机能力类，每个计算机能力类包括的计算机能力点具体如下：
1） 操作系统安装包括：磁盘分区、系统安装、驱动安装；
2） 操作系统维护与优化包括：系统备份、系统恢复、系统修复、磁盘碎片整理、磁盘清理、内存优化、编辑注册表、修改注册表、导入导出注册表、备份注册表、恢复注册表；
3） 360安全卫士使用包括：查杀木马、清理插件、修复漏洞、电脑体检、软件管家；
4） 360杀毒的使用包括：快速扫描、全盘扫描、自定义扫描、宏病毒扫描、弹窗拦截、软件净化、上网加速、垃圾清理；
5） 百度搜索引擎包括：简单搜索、联合搜索、精确匹配、消除无关性、并行搜索、相关检索、百度快照、新闻搜索、音乐搜索、图片搜索、视频搜索、百度地图、学术搜索；
6） 慕课自学网站包括：慕课网、中国大学MOOC、清华大学慕课平台、MOOC学院、Coursera、Udacity、edX等，重要慕课网站简介如表1所示；
7） 网络交流平台包括：QQ技术交流群、微信技术交流群、CSDN（中国最大的IT社区和服务平台）、ITPUB论坛等。
8） Word软件的使用包括：文字编辑、文字排版、艺术字、图片插入、边框底纹、页面设置、表格处理、图文混排、格式编辑、页眉页脚、分页符、分节符、脚注、打印；
9） Excel软件的使用包括：单元格管理、图表、汇总统计、工作表管理、筛选、排序、公式、函数、打印；
10） Visio软件的使用包括：框图、流程图、网站图、网络拓扑图等；
11） Latex软件的使用包括：基本排版流程、文本排版、列表环境、文档结构、表格排版、图片排版、字体设置、段落对齐、页面布局、目录格式、数学公式排版、图形绘制、演示文稿；
12） 数据库检索包括：中国知网、万方数据平台、EI数据库、Elsevier数据库等；
13） Matlab软件的使用包括：基本语法、常用函数、图形绘制、工具箱等；
14） 投稿系统的使用包括：计算机工程投稿系统、通信学报投稿系统等。
3 需求类到能力类的映射关系
需求类到能力类的映射关系指非计算机专业学生两个计算机能力需求类及计算机能力需求点到计算机能力类及能力点之间的映射关系，如图2和图3所示。图2为高校非计算机专业学生计算机能力的学习类到计算机能力类及计算机能力点的映射。图3为高校非计算机专业学生计算机能力的科研类到计算机能力类及计算机能力点的映射。
图2为河南高校非计算机专业学生的学习需求类与计算机能力类之间的映射关系。由图可知，系统安装需求点需要操作系统安装和百度搜索引擎计算机能力类来支撑。系统维护需求点映射到操作系统维护和优化及百度搜索引擎两个计算机能力类。安全防护需求点映射到使用360安全卫士、使用360杀毒和百度搜索引擎三个计算机能力类。搜索引擎需求点映射到百度搜索引擎一个计算机能力类。慕课学习需求点映射到百度搜索引擎和慕课自学网站两个计算机能力类。网络交流需求点映射到百度搜索引擎和网络交流平台两个计算机能力类。
图3为河南省高校非计算机专业学生的科研需求类与计算机能力类之间的映射关系。由图可知，获取文献需求点映射到百度搜索引擎和数据库检索两个计算机能力类。设计实验映射到百度搜索引擎和使用Matlab软件两个计算机能力类。论文排版映射到百度搜索引擎、使用Word软件和使用Latex软件三个计算机能力类。投稿系统需求点映射到百度搜索引擎和使用投稿系统两个计算机能力类。
需要特别指出的有两点：1）每个计算机能力类都包括若干个计算机能力点，并没有在映射图中体现，如：百度搜索引擎能力类包括：简单搜索、联合搜索、精确匹配、消除无关性、并行搜索、相关检索、百度快照、新闻搜索、音乐搜索、图片搜索、视频搜索、百度地图、学术搜索等能力点；2）每个需求点都以百度搜索引擎作为一个计算机能力支撑类，由此可见，搜索引擎的使用是河南省高校非计算机专业人员的一项核心计算机能力类。
合肥高升学校范文6
关键词：课件、师范生、高职高专
一、前言
如今是一个信息化时代，信息化时代的教育必然要采取信息化教学的手段和方式。而信息化教学的影响早已深入到教学系统的方方面面，比如，教师被要求和鼓励使用课件等一些信息化的教学手段进行教学。而这一要求实际上正契合了2004年教育部制定的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中对中小学教师应具备的教育技术能力的规定。
那么，什么是"课件"呢？如何做"课件"呢？如何帮助在校师范专业的学生做好教学课件呢？这正是本文所要探讨的问题。鉴于本人从事多年《现代教育技术》公共课程的教学工作，因此，根据这些年的教学实践经验，力求通过本文探讨出能够帮助师范生认识课件本质，同时学会高效制作教学课件的方法和途径。
二、现状分析
作为未来将从事教育教学工作的师范专业学生，其教育技术技能的获得在职前主要是依托于在校期间开设的《现代教育技术》公共课，可以说该公共课程肩负着培养师范生掌握教育技术技能的重任。面向师范各专业学生的《现代教育技术》课程教学内容多而杂，涵盖了从教育技术的基础知识、基本理论到教与学资源的设计与开发，而其中就包含了教学课件的制作 。课程的授课学时为一个学期72学时，教学课件制作环节只占了其中不到一半的学时，在这么短的时间内要求不具有计算机专业背景的学生掌握教学课件制作技能，试问效果如何？下面将从本校学生实际出发，就学生特征和所完成课件情况进行分析。
（一）个性特点
高职高专学生是一个较为特殊的群体，这个群体的学生具有这样的一些特点：自我要求不严、责任感不强、缺乏远大的理想抱负和克服困难的毅力；学习上不刻苦、不求上进；以自我为中心，经受不了挫折；面对压力，往往采取逃避等消极的应对方式。另外，高职高专学生在入学前的文化基础普遍较薄弱，学业成绩一般都是中等以下。可见，高职高专学校的生源质量与普通的高等院校相比还是有一定差距的。
（二）知识结构
本文研究的学生群体是非计算机专业的高职师范专业学生。可以想见，这些学生在信息检索、加工、编辑、存储等方面的计算机应用技能显然不及具有计算机专业背景的学生。在学习《现代教育技术》课程之前，绝大多数学生不具备图形图像处理和音视频处理的能力，至于对课件及课件制作的理解也是仅仅停留在表面。
（三）课件制作常见问题和误区
1、书本搬家。课件是教学内容的载体，但制作课件并不是简单地将教学内容从书本上转移到课件上。把书本上的内容原样变成课件，并不能帮助学生理解相应的内容，课件自然也起不到"优化"教学的效果，这样的课件，反而会束缚教师的教学思路和方法。
2、滥用多媒体。在课件的评价指标中，通常会要求课件要体现多媒体因素，强调要有动画、声音等多种媒体表现形式。这样一来，学生就容易走入另外一个误区，过于追求课件的多媒体效果，而忽略了实际教学内容的需求。诸如，在同一个界面中出现多个动画，而这些动画与教学内容并没有太大的关系，这样既起不到装饰作用，又会使界面凌乱，干扰学生的注意力。
3、用课件代替备课与讲稿。在制作课件时没有分清对象，将备课过程产生的教学目标、教学重难点等内容搬进课件中，甚至将课堂教学过程中教师的语言也放到课件中，这样的课件无异于备课稿与讲稿的搬家。
4、导航混乱。虽然课件主界面设计了导航，但进入相应模块后，往往只能延着固定路径一直进行到底，不能根据教学实际需要做出自主选择。导致的后果，一是不知身在何处，二是只能按照固定顺序来进行教学。
5、界面风格不统一。最后一个普遍存在的问题是界面风格不统一。这主要体现在使用的背景图片太多，且选用的图片与课件主题不相符；另外，课件中所使用的字体、字号不统一，颜色过多或颜色搭配不合理；界面排版方面未做到整洁美观。
三、一个好课件的标准
基于上面对高职师范专业学生课件制作存在的诸多问题的罗列与分析，接下来进一步探讨一个好课件应达到的标准。
（一）课件的评价标准
什么是公认的好课件？如何来评价一个课件？下面尝试从教学性、科学性、艺术性和技术性来分析一个课件的质量。
1、教学性。教学性是评价课件最重要的维度。之所以制作和使用课件，就是为了解决一些教学中使用其他手段无法解决的问题和教学中的一些难点。所以评价一个课件，首先看它能够解决哪些内容，能够实现哪些教学目标。
2、科学性。课件的科学性有两层含义：一是指课件内容正确、逻辑严谨、层次清晰，没有教学内容方面的知识性错误，二是指课件的表现形式、所使用的素材、动画与模拟内容符合科学规律。教学内容准确无误是非常重要的，课件中的每一个字，每一张图，都必须是正确的。多媒体课件的一个特点就是通过多媒体特性可以让学生留下深刻印象，但如果记住的是错误的内容，那还有什么意义？
3、艺术性
课件的艺术性简单地说就是课件是否美观好看，特别是在课件比赛中，艺术性是评价课件的一个重要标准。课件的艺术性主要体现在课件的界面设计与课件所使用屏幕对象的艺术性。影响课件艺术性的因素有：界面的布局、使用的色彩、字体、动画、声音等。但课件又不同于其他多媒体作品，它并不追求色彩的艳丽，动画的多样，简洁统一才是课件艺术性的基本原则。
4、技术性
课件的技术性主要体现在以下几个方面。
（1）课件能在不同的计算机上正确运行，字体能够正常显示，外部链接文件能正常播放，对系统的依赖性小。
（2）课件内容加载速度快，声音与画面同步，响应迅速。
（3）课件交互合理，能响应使用者不当的操作。
四、课件制作流程
基于对前面几个问题的认识，下面将带领大家开启有效的课件制作之旅。完整的课件制作流程可以归纳为三大阶段：
（一）课件的教学设计
这部分可以不形成具体的方案或脚本，但必须将想法打一个草稿或做文字记录。依据不同的教学目标和学科特点，可供选择的教学设计方法有如下三种。
1、基于教学流程的教学设计方法。实际上就是依据课堂教学环节和过程进行课件内容结构的设计。一般传统的课堂教学包括：导入新课、复习旧课、传授新知识、巩固练习、小结、布置作业等环节。但对于不同的课程或不同的类型，这些过程与环节并不是绝对的。
2、基于内容结构的教学设计方法。基于内容结构的教学设计是以学习材料本身的逻辑结构或顺序来组织材料的一种方式。最简单的就是以学习材料原有的章节标题作为课件内容的结构，或者以知识点结构来组织课件内容。
3、基于活动的教学设计方法。上述两种组织内容的方式，一种是以教师活动为中心，一种是以学习内容为中心，都没有体现以学生为中心的思想。而尝试以任务情境或活动来组织内容可以改变这种现状，可以激发学生的学习主动性。
（二）课件内容表现形式的选择、素材收集及编辑
制作课件，不是依据教材来制作课件，而是依据问题和目标来制作课件，要知道很多课件内容并不是来自教材中的，如果只利用教材中的内容就能很好地解决问题，那我们还要做课件吗？
所以对于内容的选择，不是去寻找与教材内容相关的内容，而是要思考一下，要解决教学中遇到的问题，还需要哪些材料，这些材料可以是图片、动画等形式，可以借助课件制作工具将其组织呈现出来。
在课件内容呈现设计中要综合应用多种表达方式，选择恰当的呈现方式，如文字、图形图像、动画、声音、视频等。
选择好合适的课件内容及内容表达方式，接下来就可以着手收集相关素材，并进行必要的设计、编辑，最后分门别类以文件的形式保存好，以待使用。
（三）课件制作合成及
经过前期的教学设计与准备，这一阶段的课件制作显然不是什么难事了，只需选择一款合适的且擅长的工具软件，就可以将准备阶段的教学设计思想或教学流程转化为课件形式。
参考文献：
[1] 王瑜.现代教育技术公共课教学改革的思考[J].中国现代教育装备，2008，（12）：138-140.
[2] 教育部.中小学教师教育技术能力标准（试行）（教师[2004]9号），2004.
