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合肥高升学校范文1
【关键词】 结核,肺;患病率;学生
【中图分类号】 R 521 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2010)05-0625-02
结核病是严重危害人类健康的慢性传染病,具有病程长、传染性强等特点。高等院校的学生居住和学习地点较为集中,部分学校卫生条件相对较差,且学生学习的压力较大,处于青春期等因素,因此极易造成结核病的暴发、流行 [1],不仅会严重地影响学生的正常学习生活和身体健康,而且将直接影响整个学校的教学秩序、教学环境及学校声誉,造成严重的不良社会后果[2]。随着结核病控制工作的深入开展,学生特别是大中学校学生等重点人群的结核病预防控制工作显得愈来愈突出[3]。
为做好青少年学生的结核病防治工作,控制结核病的传播,沈阳市开展了对青少年学生肺结核疫情的动态监测,积极落实肺结核患者的发现、排查工作,并采取了行之有效的防治措施。现将2005-2008年沈阳市30所大专院校肺结核疫情监测情况报道如下。
1 资料来源与方法
资料来源于动态监测《国家疾病监测信息报告管理系统》,按照传染病报告卡浏览,结合《结核病管理信息系统》“现住地址浏览”功能栏,查看沈阳市大专院校学生结核病疫情信息,包括性别、痰检、发病时间。诊断时间分类统计,随时与各大专院校医务人员核实、排查疫情,对2005-2008年沈阳市30所大专院校学生肺结核疫情资料进行统计分析。
2 结果
2005-2008年沈阳市30所大专院校共报告活动性肺结核患者426例,其中男性304例,女性122例,性别比例为2.5∶1;患者年龄为17～28岁。活动性肺结核登记率为37.18/10万;新涂阳肺结核患者36例,新涂阳肺结核登记率为3.14/10万,见表1。
3 讨论
本次调查显示,沈阳市大专院校学生活动性肺结核登记率为37.18/10万,新涂阳肺结核登记率为3.14/10万。究其原因可能有:(1)一些学生对结核病的防治知识缺乏必要了解, 出现症状后未能及时就诊。还有一些学生即使发现自己患病, 但由于担心退学或休学而到非专业防治机构就诊,并对学校和同学隐瞒病情,延误治疗的同时又成为新的传染源。(2)某些学校宿舍拥挤,采光通风差,为呼吸道传染病暴发流行提供了良好环境;个别学校对结核病防治工作不重视,必要的宣教和体检没有认真完成,不能够做到早发现、早报告和早治疗,加上管理不到位,缺乏控制疫情的经验, 一旦出现疫情,不知所措。(3)卫生与教育行政部门的合作有待加强,学校和结防机构结核病患病信息的互通机制也有待建立和健全,学校医务人员未能及时登记和报告学生肺结核患者的疫情信息,致使一部分肺结核患者成为传染源。
针对本次调查结果,笔者建议:(1)提高对学校结核病防治工作重要性的认识。各大专院校领导和校医院要充分认识到结核病的危害和结核病防治的重要性。卫生与教育行政部门要进一步加强对学校结核病防治工作的督导检查,督促指导各大专院校落实结核病防治措施,严防结核病在学校的暴发流行。(2)建立结核病疫情报告和健康体检制度。各大专院校要指定专人负责本校的传染病疫情报告工作,建立和完善疫情报告管理制度,按照《传染病防治法》的规定,发现结核病疫情必须在规定的时限内,向所在地结防机构报告;加强结核病筛查工作,认真做好新生入校体检、毕业生体检和每年的教职员工健康检查工作,及时发现结核病患者。加强各大专院校与辖区内结防机构的联系。结防机构要主动做好学校结核病防治技术指导、病人治疗和管理工作。 (3)强化学校和卫生部门合作的工作机制。卫生与教育行政部门要加强合作,卫生部门对各大专院校提供必要的技术支持。各大专院校校医要提高警惕,对可疑症状者进行检查,发现疑似或确诊结核病患者应按照有关规定及时报告,督促可疑患者到当地结核病防治机构进行检查。各级卫生、教育行政部门应建立结核病患病信息的互通机制,一旦学校发生结核病疫情,各级结防机构要立即组织专业人员进入学校,指导学校开展防治工作,共同做好大专院校结核病的防控工作。(4)大力开展经常性健康教育活动。各大专院校要将结核病等传染病防治知识纳入学校健康教育内容,通过宣传栏、讲座和校园网等形式,对在校师生开展宣传教育,提高师生自我保护意识和能力,使其出现结核病可疑症状时能主动、及时就诊,做到早发现、早诊断、早治疗。同时各大专院校要积极开展爱国卫生运动,努力改善学生的学习和生活条件;加强校园环境的清扫与消毒,对教室和集体宿舍要经常通风换气,保持空气新鲜,
减少结核病的感染和传播机会;教育学生讲究个人卫生,养成文明健康的生活、学习习惯;定期总结活动开展情况,推广经验,使学校真正成为无结核病的和谐校园。
4 参考文献
[1] 姜世闻,徐汉成,李继海.结核病现状及高等院校结核病控制有关问题的探讨.高校保健医学研究与实践,2006,3(1):4.
[2] 杨燕华,蔡乐农.高等院校肺结核防治工作的难点及对策.中国校医,2005,19(1):102.
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【中图分类号】 R 179 R 52 R 181.2
【文章编号】 1000-9817(2010)02-0244-02
【关键词】 结核,肺;疾病暴发流行;流行病学研究;学生
2008年9月,浙江省某高校出现肺结核病暴发。由于学校日常对结核病的预防和控制工作管理严格,与疾病预防控制机构联系紧密,疫情得到了及时有效的控制,防止了疾病的进一步蔓延。本文结合这起高校学生结核病暴发的现场调查及处理,分析学校结核病暴发的影响因素,以期为预防和控制学校结核病暴发提供依据。
1 对象与方法
1.1 对象 浙江省某专科学校192个班级的学生7 734名,其中男生5 792名,女生1 942名;教职员工494名。
1.2 方法 用JZYX-100 遥控数码透视X 线机对全体学生进行结核病检查和体检,教职员工在浙江大学医学院附属第二医院进行体检(包括胸片),同时进行结核病接触史调查。对密切接触者进行1∶2 000的PPD试验,72 h后观察反应。测量结果以≤5 mm为阴性,≥20 mm或
2 结果
2.1 基本情况 该校位于杭州市高教园区,生源以浙江本省为主。共有学生宿舍13幢,每间宿舍25 m2,住4～6人,有独立卫生间,卫生状况一般,通风较差。
2.2 流行病学特征 本次调查共确诊活动性肺结核病人9例。流行病学调查发现,首发病例为该校数控2007级1班男生夏某,2008年4月29日因“发热、咳嗽”2 d在校卫生所进行抗炎治疗,疗效不佳。 2008年5月7日转某省级医院住院治疗,诊断“左肺脓肿”,抗炎治疗以左氧氟沙星为主,症状好转,于6月17日出院,痰中未找到结核杆菌。2008年9月初该学生再次发热、咳嗽入住同一医院治疗,多次查痰后找到结核杆菌,诊断为“左肺结核、左肺脓肿”。开学后同寝室出现第2例病例,对该班进行调查,又发现2例结核病人,即对全校师生进行调查,发现其他5人患结核病,都在2007级的不同班级,2006和2008级没有病人。其中首发病例班级4人,罹患率为9.76%(4/41);其他班级罹患率0.06%为(5/7 693),差异有统计学意义(χ2=140.17,P
2.3 PPD试验结果 首发病例所在班级学生PPD试验强阳性率为43.9 %(18/41),其他班级为22.3%(71/318),差异有统计学意义(χ2=14.87,P
2.4 控制措施 (1)隔离传染源,积极治疗病人。对发现的所有肺结核病人根据《中国结核病控制规划实施工作指南》的要求,迅速隔离并进行个案调查,使用统一的2 HRZE/4 HR方案规范治疗,督导服药和访视。严把患病学生返校就学关,严格执行返校的4个指标:强化期治疗满2个月,连续2次查痰阴性,透视或胸片病灶稳定,结核病归口诊治单位证明[1];(2) 切断传播途径,加强教室、寝室的通风、消毒,指导学生暴晒被褥等;(3)加强涂阳肺结核密切接触者的跟踪随访。PPD试验强阳性者予以口服异烟肼药物预防,X线检查隔0.5 a 1次,1 a未发病者以后的X线检查间隔与一般人相同;(4)加强学校健康教育工作,利用网络、广播、黑板报对全校师生进行结核病防治知识的宣传教育。
3 讨论
调查显示,造成本次结核暴发的主要原因有:(1)综合性医院对肺结核患者的诊断延误使得传染源未能有效控制;(2)学校人口密度大,学生相互接触较为密切;(3)学生寝室卫生状况差,不注意通风;(4)学生是特殊人群,由于正值青春发育阶段,免疫功能不稳定,属于肺结核的高发人群[2]。上述因素综合作用导致了疫情的蔓延。但本次人群疫情,患者人数不多,疫情得到有效的控制,原因有:(1)学校日常注重对结核病的预防和控制。学校每学年开学后对全校师生进行健康体检,有利于疾病的早期发现、早期诊断、早期治疗。此次结核病检查与学年体检结合进行,既达到筛查的目的,也有效避免了学生的恐慌。(2)与疾病预防控制机构联系紧密,疾病暴发后得到及时的指导,采取有效的防治措施。(3)首发病例因住院和暑假与其他同学接触较少,传播范围有限。(4)学校重视健康教育工作。学校日常积极开展健康教育宣传和健康教育课程,学生具有一定的防病知识。
结核病的传染源是排菌肺结核患者,传染程度受排菌量、咳嗽症状和接触密切程度等因素影响[3]。结核病感染后潜伏期较长,可从数周到终生,受感染者一生中发病概率约为10%,感染后前5月的近期发病约占50%以上[4]。因此,早期发现和治疗传染源、避免感染是学校结核病控制工作的重点。根据结核病暴发的影响因素和传染源的特点,对学校结核病防治提出如下建议:(1)学校医务室对结核病要加强警惕,在日常就诊中发现有肺结核可疑症状的学生和教职员工,应及时进行胸部X 线检查;对有家庭肺结核接触史和PPD 强阳性学生定期检查;对招收与学生密切接触的临时工的体格检查需严格把关,并加强卫生教育;对全校师生每学年进行健康体检,争取肺结核病的早期发现、早期治疗;加强健康教育,积极向教师和学生宣传结核病的预防知识,提高防范意识。发病学生复学应由指定的结核病专业机构把关,开具相应证明方可。(2)疾病预防控制中心必须加强对辖区医院传染病报告的管理,定期督导检查,以防漏报;在收到学生结核病报告卡后,应立即通知所在学校医务室,督促学生进一步到结核病定点医院诊治,同时开展个案调查,争取早期发现其他肺结核病人。(3)卫生行政和教育行政部门应高度重视学校结核病的防治工作,建立以辖区为单位的医院、学校医务室、疾病预防控制中心三位一体的防控网络,建立突发性公共卫生事件的防治预案,以便有效防止结核病疫情的暴发。
4 参考文献
[1] 杨石波.一起学校学生肺结核病爆发调查.中国学校卫生,2004,25(6):750.
[2] 邢淑华,刘玉清,徐道康,等.北京市35 所高校结核病流行情况分析.中国防痨杂志,1999,21(3):129-131.
[3] 迮文远,主编.计划免疫学.2版.上海:上海科学技术文献出版社,2001:436.
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关键词：高职院校；英语教学；文学素养；学习成效
随着社会的发展，英语作为重要的国际语言将担负起越来越重要的交流任务，社会对当代非英语专业的大学生的英语水平提出了更高的要求。高职院校非英语专业大学生英语文学素养的提高也面临更大的挑战，需要我们教师必须不断提高自身业务水平的同时，还得不断研究各种教学方法、教学手段，认真分析学生现状，培养学生学习兴趣与主动性，并加以正确引导，从而提高学生的文学素养及学习成效。
一、高职院校非英语专业英语教师文学教学需不断改进提高
（一）主动提高自身业务水平
为提高自身的文学教学水平，高职院校非英语专业的英语教师必须积极参加各项培训，积极听课学习，平时，经常查阅有关英语文学教学的资料，阅读英文报纸杂志，了解英美国家风土人情、风俗习惯及时事要闻，在语言教学中随时进行文化知识的渗透。根据教学内容介绍英美国家的历史地理、风情习俗和有关文学常识，从而增加非英语专业大学生的文学学习的听课兴趣。
（二）观看英文原声电影
好的英美国家的作品大多都被搬上了银幕，电影教学情景直观，内容生动丰富，语言地道通俗且接近生活，能真实而全面地展现语言的背景和使用环境，可让非英语专业的大学生摆脱母语羁绊，可以产生一种身临其境的直观感觉，进入一个“英语思维”的理想氛围。同时，电影语言弥补了一些课本、教学片等刻意为语言而语言的不足，增强了学生的兴趣，调动了学生视听说的积极性。看英美影片是学生学习“地道”表达方式的理想途径。教师可以适当播放部分优秀电影，让学生写出观后感，这样既能促使学生了解西方文化，也能培养学生的独立思维能力。或者让学生在课下观看优秀的英语电影，并写出评论。这样既充实了学生的业余生活，又可以培养学习英语文学的兴趣，从而提高了高职院校非英语专业大学生英语文学素养。
（三）开展第二课堂活动，丰富非英语专业大学生的课余生活
高职院校非英语专业的英语教师可以组织第二课堂活动，利用这部分时间进行师生互动，谈论某部英文作品，使学生各抒己见，共同提高。了解英美文学作品，单凭教师一言是不够的，学生要想真正的掌握英美文学的内涵，必须通过自己的阅读来了解。这样就能在有效的时间里，达到师生共同求知的目的，同时，也更好地培养学生阅读和欣赏英语文学原著的能力，促进学生英语水平的提高，增强学生对西方文学及文化的了解，提升学生的文化修养和人文素质，适应新时代高等教育的消费需求。
二、高职院校非英语专业大学生英语文学学习现状
（一）英语文学学习的积极性不够
苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用。”英语作为一门实践性很强的学科，它的实践性决定了教师必须在英语教学中给学生提供更多语言实践的机会，真正达到学以致用的目的。但在实际教学中发现，对于高职院校的非英语专业的大学生来说，有浓厚英语文学学习兴趣的学生不占多数，很多学生只是抱着一种应付课堂的态度，在课堂上“人在曹营心在汉”，根本就不会真正参与到教师的讲解和互动中。因此，培养学生浓厚的英语文学学习兴趣和保持这种兴趣是提高英语文学教学质量的关键。
（二）缺乏自主学习能力
高职院校非英语专业的大学生英语文学学习的计划性不够；缺乏对学习目标、学习内容、学习方法，以及使用的学习材料的控制权；缺乏主动调控学习进度的意识和能力，要提高学生的自主学习能力，需要改变传统的学习观念，变学习被动为主动；确立英语文学自主学习目标。当然，学生的自主学习能力和教师的正确指导也是分不开的。
（三）有效运用各种辅助设备的能力较低
在科技和信息发达的今天，许多先进的教学辅助设备给学生提供了很大的学习空间。但调查得知：绝大多数学生没有利用互联网来帮助自己学习英语，只有个别学生会用互联网认真学习或者收看英语文学方面的视频。英语文学学习的过程是循序渐进的，它需要平时的知识的理解、记忆和积累，但学生很少有人注意平时知识的积累，很少会真正思考相关知识点的文化背景。学生有效运用各种辅助设备能力较低也是我们英语文学教学中需要关注的问题。
三、结束语
总之，提高高职院校非英语专业大学生英语文学素养的关键在于教师帮助学生培养浓厚的学英语的兴趣、掌握良好的学习方法和学习习惯并适时地予以学习指导。只要我们面对现实，从学生的实际出发，加强基础训练，培养学生的学习兴趣，学习成效就一定会得到提高。
参考文献：
[1]朱之红.非英语专业大学英语学习失败归因调查[J].石家庄铁路职业技术学院学报，2008，（2）.
[2]向琼英.高职高专学生英语学习中的心理障碍分析[J].西南民族大学学报（人文社科版），2008，（1）.
合肥高升学校范文4
关键词：非英语专业；英语；学习方法
学习英语的重要性不言而喻。为了自身的综合发展，大学生有必要了解英语学习的重要性并掌握学习英语的正确方法。进入大学以后，许多课程的学习方式发生了巨大变化，课堂学习时间剧减，英语水平的提高很大程度上取决于学生的自主学习。近年来针对非英语专业大学生英语学习能力普遍较低的问题，很多学者、英语教师等开展了较为广泛的研究，提出了很多对策和解决的途径。
为了更好地帮助学生找到最有效的学习方法并熟练掌握和应用英语，笔者对常州非英语专业学生做了一个英语学习情况调查，以便了解大学生的英语学习习惯和方式方法，发现英语学习过程中存在的问题，并提出改进策略和建议，从而提高我校非英语专业学生的英语水平。
一、研究方法和步骤
笔者通过调查常州高校非英语专业学生的英语学习现状，了解了常州高校非英语专业学生学习英语中存在的问题，包括学习态度、学习动机和目标、学习方法、学习效果和主要难点等，并针对其英语学习中存在的问题提出有效的解决方法。具体方法和实施过程如下：
在调查过程中，首先采用问卷调查的方式，以常州高校非英语专业学生作为调查对象进行研究，并对英语老师进行采访记录，深刻、全面地了解学生学习英语的状态和存在问题。之后，对调查结果进行分类，总结出非英语专业学生在学习英语过程中存在的主要问题，根据这些问题查阅相关资料，咨询专业教师和专家学者，总结出学习英语的好方法。最后，通过校园内讲座宣传，为教师教学和科研提供参考资料，建立网上英语角（QQ群），共享英语资源，改善学生学习英语的态度、习惯和方法，帮助提高学生英语水平。
二、研究结果与分析
1.缺乏英语学习的兴趣和动力
英语是一门实践性很强的学科，它的实践性要求教师必须在英语教学中给学生提供更多的机会来进行语言实践，真正达到学以致用的目的。但在实际调查中发现，非英语专业大学生大多数处在有些兴趣和兴趣一般之间。学习英语的极大障碍是兴趣不浓，课堂上是一种混时间、完成任务、拿学分的应付态度，不注意听，不配合老师讲课，更不主动思考和学习，不能掌握和吸收课堂所讲内容。
2.缺乏自主学习能力和探索精神
现在大学生多为独生子女，独立性和自主能力比较缺乏。英语课程标准明确指出：“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，帮助他们发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。”问卷调查结果分析显示：学生英语学习缺乏计划，对学习目标、内容和方法表示迷茫。经常处于被动状态，依赖别人的引导、指导，期待死记硬背。缺乏主动调控学习进度的意识和能力。多数大学生安于接受知识的传授，缺乏质疑和探索精神。在“填鸭式”教学模式下，安于做听众，只输入、不输出。上课习惯记笔记，复习、考试则在限定范围内死记硬背，花大量的时间去背诵单词、短语、句型，甚至课本。长此以往，学习英语没有动力，只要及格，混张毕业文凭就算了事，甚至干脆放弃了英语的学习。
三、英语学习方法建议
学习英语必须讲究方法，良好的学习方法将会收到事半功倍的效果。本文通过分析总结，提出以下学习英语的建议：（1）多种方式激发学生学习英语的兴趣。如，教师可以积极鼓励学生，使学生有成功感；营造良好的英语学习氛围，如常举办英语角等活动；寓教于乐，将英语游戏引进课堂；组织课外实践活动，使学生学有所用；鼓励学生多看英文原著，了解人文知识，培养欣赏美剧、英剧以及电影的兴趣，从而能以更高昂的斗志学习英语。（2）端正学习态度和目的。不同学习目的导致不同的学习效果。具有远期目的的学生在学习过程中更加努力，学习也更加持久。具有近期目的的学生也能在一定时间内产生一定的动力，但当外来压力消失后，学习则难以持久。教师在教学过程中要清楚地了解学生的学习动机，帮助学生端正学习态度，加强学习动机，确定具体的学习目标，使学生在满足语言学习的基础上实现自己将来在社会上的语言利用价值。学生也应该根据自身情况设立符合自己的学习目的，这个目的不仅包含短期目的，更应包括长期目的，如短期类：熟记200个单词、通过CET4等；长期类：熟练掌握英语，使之成为除所学专业外另一项技能等。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”每个大学生都有着自己的人生理想和追求，而大学恰恰为我们提供了这样一个广阔的平台。因此，如何牢牢把握短暂的大学生活是至关重要的，同时英语学习对每一个大学生都有着不一样的意义。所谓授之以鱼，不如授之以渔，使每个学生都能认识到自己英语学习中存在的问题并了解相应的解决方法是我们此次调查的目的。
参考文献：
[1]苏远连.论听力学习策略的可教性：一项基于中国外语初学者的实验研究[J].现代外语，2003（01）.
[2]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002
合肥高升学校范文5
建设世界一流大学和一流学科的目的是培养一流的学生。虽然，在河南高校大多数非计算机专业学生中都开设了计算机基础和程序设计语言两门计算机类相关课程，但仍然存在非计算机专业学生因计算机能力不足，阻碍其自身发展的问题。目前，河南高校非计算机专业学生约占高校在校学生的90%左右，如何做好高校中非计算机专业的计算机能力培养，以适应时代的发展成为当前教育工作者关心的课题。针对该问题，本文开展了河南省高校非计算机专业学生的计算机能力模型研究。首先，通过调查统计，从学习和科研两方面归纳出当前高校中非计算机专业学生的计算机能力需求类。其次，针对归纳的计算机能力需求类，给出满足需求所需的计算机能力类。最后，建立了高校非计算机专业学生的计算机能力需求类与计算机能力类之间的映射关系。研究成果为高校制定非计算机专业学生的计算机方面相关课程设置方案提供理论支持。
1 非计算机专业学生计算机能力需求类
高校中非计算机专业学生的主要工作包括学习和科研入门两部分。因此，我们将非计算机专业学生的计算机能力需求类概括为：学习类和科研类。每个计算机能力需求类包括若干个计算机能力需求点。经调研、统计及分析，基础类的计算机能力需求点包括：系统安装、系统维护、安全防护、搜索引擎、慕课学习和网络交流。科研类的计算机能力需求点包括：获取文献、设计实验、论文排版和投稿系统。两个需求类如图1所示。
操作系统的安装与维护、操作系统的安全防护以及搜索引擎的使用是高校非计算机专业学生的一项基本计算机技能，是做好学习和科研入门工作的基本保障。慕课学习和网络交流是当前学生获取最新知识的主要途径。获取文献、设计实验、论文排版和熟练使用投稿系统是进行科研研究的必备计算机技能。获取文献主要指利用中国知网文献数据库、Elsevier数据库、EI全文数据库等获取所需文献的能力，设计实验主要利用Matlab、Network Simulator等软件完成实验设计及验证的能力。论文排版主要指利用Word、WPS、Latex等软件完成论文排版的能力。投稿系统主要指熟练掌握常用的期刊投稿系统的操作规范。
2 非计算机专业学生计算机能力类
经调研、统计及分析，高校非计算机专业学生的计算机能力类主要包括：操作系统安装、操作系统维护与优化、360安全卫士使用、360杀毒的使用、百度搜索引擎、慕课自学网站、网络交流平台、Word软件的使用、Excel软件的使用、Visio软件的使用、Latex软件的使用、数据库检索、Matlab软件的使用、投稿系统的使用等十四个计算机能力类，每个计算机能力类包括的计算机能力点具体如下：
1） 操作系统安装包括：磁盘分区、系统安装、驱动安装；
2） 操作系统维护与优化包括：系统备份、系统恢复、系统修复、磁盘碎片整理、磁盘清理、内存优化、编辑注册表、修改注册表、导入导出注册表、备份注册表、恢复注册表；
3） 360安全卫士使用包括：查杀木马、清理插件、修复漏洞、电脑体检、软件管家；
4） 360杀毒的使用包括：快速扫描、全盘扫描、自定义扫描、宏病毒扫描、弹窗拦截、软件净化、上网加速、垃圾清理；
5） 百度搜索引擎包括：简单搜索、联合搜索、精确匹配、消除无关性、并行搜索、相关检索、百度快照、新闻搜索、音乐搜索、图片搜索、视频搜索、百度地图、学术搜索；
6） 慕课自学网站包括：慕课网、中国大学MOOC、清华大学慕课平台、MOOC学院、Coursera、Udacity、edX等，重要慕课网站简介如表1所示；
7） 网络交流平台包括：QQ技术交流群、微信技术交流群、CSDN（中国最大的IT社区和服务平台）、ITPUB论坛等。
8） Word软件的使用包括：文字编辑、文字排版、艺术字、图片插入、边框底纹、页面设置、表格处理、图文混排、格式编辑、页眉页脚、分页符、分节符、脚注、打印；
9） Excel软件的使用包括：单元格管理、图表、汇总统计、工作表管理、筛选、排序、公式、函数、打印；
10） Visio软件的使用包括：框图、流程图、网站图、网络拓扑图等；
11） Latex软件的使用包括：基本排版流程、文本排版、列表环境、文档结构、表格排版、图片排版、字体设置、段落对齐、页面布局、目录格式、数学公式排版、图形绘制、演示文稿；
12） 数据库检索包括：中国知网、万方数据平台、EI数据库、Elsevier数据库等；
13） Matlab软件的使用包括：基本语法、常用函数、图形绘制、工具箱等；
14） 投稿系统的使用包括：计算机工程投稿系统、通信学报投稿系统等。
3 需求类到能力类的映射关系
需求类到能力类的映射关系指非计算机专业学生两个计算机能力需求类及计算机能力需求点到计算机能力类及能力点之间的映射关系，如图2和图3所示。图2为高校非计算机专业学生计算机能力的学习类到计算机能力类及计算机能力点的映射。图3为高校非计算机专业学生计算机能力的科研类到计算机能力类及计算机能力点的映射。
图2为河南高校非计算机专业学生的学习需求类与计算机能力类之间的映射关系。由图可知，系统安装需求点需要操作系统安装和百度搜索引擎计算机能力类来支撑。系统维护需求点映射到操作系统维护和优化及百度搜索引擎两个计算机能力类。安全防护需求点映射到使用360安全卫士、使用360杀毒和百度搜索引擎三个计算机能力类。搜索引擎需求点映射到百度搜索引擎一个计算机能力类。慕课学习需求点映射到百度搜索引擎和慕课自学网站两个计算机能力类。网络交流需求点映射到百度搜索引擎和网络交流平台两个计算机能力类。
图3为河南省高校非计算机专业学生的科研需求类与计算机能力类之间的映射关系。由图可知，获取文献需求点映射到百度搜索引擎和数据库检索两个计算机能力类。设计实验映射到百度搜索引擎和使用Matlab软件两个计算机能力类。论文排版映射到百度搜索引擎、使用Word软件和使用Latex软件三个计算机能力类。投稿系统需求点映射到百度搜索引擎和使用投稿系统两个计算机能力类。
需要特别指出的有两点：1）每个计算机能力类都包括若干个计算机能力点，并没有在映射图中体现，如：百度搜索引擎能力类包括：简单搜索、联合搜索、精确匹配、消除无关性、并行搜索、相关检索、百度快照、新闻搜索、音乐搜索、图片搜索、视频搜索、百度地图、学术搜索等能力点；2）每个需求点都以百度搜索引擎作为一个计算机能力支撑类，由此可见，搜索引擎的使用是河南省高校非计算机专业人员的一项核心计算机能力类。
合肥高升学校范文6
【摘要】高职高专院校以对学生进行职业教育为主要培养目标，对于非英语专业学生而言，英语学习能够有效的提升他们的职业素质水平,同时对于专业知识的学习有一定的影响,因此学好英语这门课程至关重要。不过从当前的教学情况来看，在高职院校非英语专业学生中，普遍存在英语课堂参与消极的状况，针对于英语学习是十分不利的，必须要采取有效的对策加以改善，并最终确保高职非英语专业学生综合能力的全面提升。
【关键词】高职院校；非英语专业；英语课堂；参与；改善
【中图分类号】G71
一、高职院校非英语专业学生学习英语及参与课堂的重要性
高职院校非英语专业学生主要是指高职院校中除了进行英语专业学习的所有其他专业的学生,包括财经类专业、理工类专业等学生。这些学生没有学习过专业英语,英语课程只作为他们的一门公共课程,和他们的所学专业知识相比较,课时较少,学习时间不足。但是,英语学习不仅有利于提高他们的职业素质,而且还对于一些学生专业知识的学习有一定的影响,尤其对于那些毕业后从事一些和英语相关工作的学生,他们可能会成为与计算机有关的从业者、酒店管理人员,医生以及专业面向涉外服务业,服务于外资、合资企业、商贸企业、涉外宾馆及其他涉外部门一线岗位的工作人员。这就要求他们不仅要具有良好的专业素质,还要有较高的英语应用能力。因此,英语学习也是是高职院校非英语专业学生必学的一门技能。从当前的情况来看，在高职非英语专业学生中，普遍存在对英语学习重视力度不够，对英语课堂参与态度较为消极的问题，这对于学生以给予学习成绩的提升十分不利，因此必须要针对性的提出改善措施，确保学生能够更加积极主动的融入课堂，从而取得更加高效的课堂学习成果。
二、改善高职院非英语专业学生英语课堂消极参与的对策与建议
1、丰富课堂教学内容,激发学生学习的兴趣
英语教师要努力创设实践性和趣味性较强的英语课堂。英语课不同于其他课程,英语语言具有一定的趣味性和实践性,因此,我们在学习这门语言时,也要突出它的特色。在高职院校的英语课一般都是公共课,几个班级合着上,有班级人数多而英语课时安排的较少,在这种情况下,英语教师更应该在课堂上,多开展英语实践活动,调动多数高职学生运用英语积极性。尤其是要加强学生的口语表达能力。因此,课堂上教师要尽可能地增加学生用英语表达的机会。让学生做到开口说英语就要首先激发学生学习感兴趣,积极创造适合学生学习的语言环境来不断丰富课堂教学,从而提高学生学习的自主性和积极性。教师可以通过设计多种符合学生学习水平的活动来增强学生学习英语的兴趣,让学生对英语语言产生兴趣。教师应在基础知识的教学上,采用趣味英语教学法来激发学生的兴趣,包括教唱英文歌曲、讲英语故事或英语笑话、开展英语演讲、进行英语辩论等,此外也可以推荐学生观看英语原声的电影等。
2、采用分层次的教学方法,增强学生自信心
两千多年前,著名教育家孔子就提出了因材施教的教育思想。随着教育的发展,因材施教更显示出它的重要性和必要性,在人才的培养中起着不可低估的作用。分层教学便在因材施教的思想下应运而生,成为因材施教在课堂教学中的具体体现。分层次教学要在尊重学生个体差异性的基础上,在学生基础知识以及兴趣特点等因素存在差异的情况下,本着英语的课堂教学要面向全体的观点,有目的地将学生进行分层次的教学,有区别地进行教学环节的设计并实施,遵循因材施教的原则,有针对性地对不同类别的学生进行学习的指导,不但要根据学生的不同情况来选择不同的教学方法,也可以根据因材而施“考”。此外在教学的目标上,也尽量使每个学生都可以得到最大限度的发展。分层教学在的教学组织形式上也可以采用综合运用或者集体形式以及小组形式等进行有机的结合。总的来说,分层教学方法能够让每一个学生都得到充分的发展。
按照学生的英语水平分层次教学。在同一个教学班级里,由于不同学生个人的智力、体力、兴趣,以及性格等方面与原有的英语基础都存在着较大的差异,因此,在英语教学中要采用不同的教学方法。英语教师我们必须要更新教学的观念,做到因材施教和因人施教。可以在每年新生入学时,进行一次英语水平摸底的测试,然后根据测试的分数或按照高考英语成绩以及测试成绩的平均数将全学年的学生分为不同的层次,按照不同的各层次来组成若干个不同进度或者不同内容和要求的英语授课班级。
按照英语课程安排分层次教学。英语课程教学授课的学期也可按照不同的学校进行不同的安排。可以在前三个学期开设英语基础课,此后可以开设不同内容的英语选修课,来满足不同兴趣、不同专业以及不同目的的学生对于英语的需求,提高学生英语的应用能力。在最后可以进行专业英语的学习,通过不同的分层次教学的模块,来突出高职学生英语能力的培养,根据学生的英语水平来制定学习的内容,不但能够达到教学目的,同时也有利于学生对与各种英语知识的理解、掌握和吸收等,树立学生学习英语的信心,同时也拥有英语学习的动力。
3、在高职英语课堂上突出专业特色
当前在高职非英语专业学习中，普遍存在课堂参与较为消极的问题，究其原因主要是对英语兴趣的缺乏及对英语这门课程重要性的忽视，因此,为激发高职学生学习英语的兴趣和积极性,英语教师必须设立一些关乎学生利益的近期目标,在课堂上,突出高职英语的专业特色,将英语学习与其专业学习、职业生涯结合起来,探索突出高职专业特色的英语基础课教学之路。
一是:根据高职英语实际情况,制定培养目标。目前,职院校的生源十分复杂,且学生英语水平参差不齐,有的学生英语基础较弱,素质较低。因此,教师在在教学中,要注重知识与技能、理论与实践相结合,应该把培养目标定位为培养技术型人才,不仅要具备专业的职业技能,还要具备职业群体所需要的综合职业能力,使学生成为在生产管理中第一线服务的高素质高技能型人才。教师要改变自身的旧的、传统的教学模式和理念,高职院校的教师更应该注意培养学生的开拓创新精神,根据高职非英语专业的实际情况,制定相应的教学培养目标,满足学生的实际需要,以适应新时期国家和社会发展对高素质高技能型的英语人才的需求。
二是:改革英语教学内容,设置专业特色英语。高职非英语专业学生英语的教学内容也应该根据教学目标做出相应的调整。现在很多高职院校使用的教材普遍没有完全区分于普通大学的教材内容,缺乏高职特色,教学内容陈旧、枯燥、不够与时俱进。再加上高职学生基础差且参差不齐,在英语课堂上,学习效果欠佳。高职院校英语教学目标就是坚持“实用为主,够用为度”的原则,所以,在英语教学中,教师一定要根据学生的实际需要,讲授符合学生专业需要的特色英语,必要时还要适当的补充教学内容或者是对教学内容进行取舍。比如从根据各专业特色设计算机英语、商务英语、交际英语、外贸英语、饭店英语等,作为了解行业常识、普及科学知识、国际学术研究动态等的窗口。满足不同专业学生的不同需求。当然,实际教学和教学目标存在一定的差异,教师既要求学生重视英语A级、四六级等考试,又希望他们掌握并运用好英语语言。因此,教师要首先改革教学内容,是学生从单一的英语考级为目标转向更重视学生英语语言的运用能力。
三是:改进英语考核方式。学生升入高职院校后,会遇到很多等级的考试的压力,尤其是每年的计算机等级考试和英语等级考试,因此,许多高职学生会产生一种误区,认为学习英语就是为了过级,完成任务,毕业时有个保障。教师应该正确的引导学生,树立正确的英语学习观,同时,可以通过改进考核方式来促进他们对英语的学习,把英语考核分为理论和实践两部分,既考察了学生对英语理论知识的掌握,又提高了学生的英语实践能力。
通过突出专业特色，让非英语专业学生意识到英语这门课程与自身专业的关联与作用，并逐渐的对英语学习给予更多的重视，最终更加积极主动地投入到课堂教学中。
三、结束语
总的来说,针对当前高职院校非英语专业学生课堂参与消极的问题，教师必须在教学过程中给予充分重视，从学习观念上进行积极的引导与转变，让学生认识到英语这门课程的学习重要性，并逐渐的培养出学生对英语学习的兴趣，让高职非英语专业学生用更加积极的心态参与到课堂教学中去，并最终将学生培养成为适应社会发展所需的高素质人才。
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