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文言文范文1
小明灵机一闪，眼前亮出那篇成名之作《赤兔之死》，便在作文纸上挥洒一番。
第二天，小明便被叫到办公室，老师问：“你这是什么文章啊？”
“文言文！”小明很自信的说，“您要是有不明白的地方可以不耻下问。”
“好，那我可真要请教请教，这个字怎么念啊？我怎么从来没见过？”
小明定眼一看，他也不认识，“哦，这是通假字，对，通假字！”
师：“好，那这个句子呢？怎么不通啊？”
小明嘴里念叨一阵，便说：“这个吗＇＇＇＇＇＇＇这是特殊句式，是宾语后置，状语前置！”
文言文范文2
《送东阳马生序》属于《语文课程标准》优秀诗文背诵推荐篇目之一，是初中重点文言文之一。在考试中，文言文的考查一般涉及以下几个考点：1.文言文默写。2.文言文阅读。考查一般有两种形式：一是课内文言文阅读。二是比较阅读（涉及课内与课内的文段、课内与课外的文段比较）。综观这几年全国各地的中考试题，本篇课文常常受到命题者的青睐，主要以考查文言文阅读为主。考查主要包括：（1）划分句子的停顿和朗读节奏，给相关的语句加上标点符号。（2）考查常见虚词、关键实词的意义和用法。（3）重点语句的翻译。（4）理解文段意思，归纳文段中心。（5）体会作者感情，分析文章观点。一般答题时要求答出抒感、表达理想或抱负等内容。（6）开放性试题。要求学生联系社会、生活或自身谈感想、说启发、表态度等。
二、真题演练
（一）（2010年山西省中考语文试题）
阅读文言文语段，完成1～4题。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
1.语段选自课文《》。
2.给黑体字注音并解释。
余幼时即嗜学（）。
3.下列黑体字与“走送之”中的“走”用法不同的是（）
A.小大之狱B.率妻子邑人来此绝境
C.乡为身死而不受D.先帝不以臣卑鄙
4.任选下面一句翻译。
A.不敢稍逾约
B.以是人多以书假余
我选A句，翻译：
我选B句，翻译：
5.语段中画横线的句子表达了作者怎样的求学精神和态度？
（二）（2010年湖北省十堰市中考语文试题）
古文阅读。
【甲】既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经扣问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有闻。
（宋濂《送东阳马生序》节选）
【乙】人之为学，不日进则日退。独学无友，则孤陋而难成。久处一方，则习染而不自觉。不幸而在穷僻之域，无车马之资，犹当博学审问，以求其是非之所在，庶几可得十之五六。若既不出户，又不读书，则是面墙之士，虽有子羔，原宪之贤，终无济于天下。子曰：“十室之邑，必有忠倍如丘者焉，不如丘之好学者出。”夫以孔子之圣，犹须好学，今人可不勉乎？
（顾炎武《与友人书》节选）
1.下列词语中黑体的词意相同的一组是（）
A.既加冠 若既不出户
B.故余虽愚 虽有子羔，原宪之贤
C.俯身倾耳以请 夫以孔子之圣
D.益慕圣贤之道 曾益其所不能
2.解释下列黑体的词。
（1）或遇其叱咄（）
（2）不幸而在穷僻之域（）
（3）又患无硕师名人与游（）
（4）若既不出户（）
3.将文中画线的句子翻译成现代汉语。
（1）尝趋百里外，从乡之先达执经扣问。
（2）人之为学，不日进则日退。
4.【甲】【乙】两段文字所谈的都是为学之道，但在阐述“为学”方法时，两段文字相同之中又有不同，请认真阅读后分析并指出其相同和不同之处。
相同：
不同：
文言文范文3
一、“我看了的，但记不住”的苦行僧现象
批改作业时，时常找一些问题比较大的同学来面批，他们总是说：“我看了的，但记不住。”表现表现出很苦恼的样子。
看了的，为什么记不住呢？那么这个问题一定在“看”字上面了。问题在于有没有用心看，有没有用头脑思考，有没有在思考之后把书本知识内化成自己的知识体系。例如我们这一次默写了这个句子：“孔子知言之不用，道之不行，是非二百四十二年之中，以为天下仪表”。应该要用心思考这样几个问题：
①“言”、“道”，是什么意思？（指自己的意见、自己的主张）；
②“之”是什么用法？（由于“言之不用”、“道之不行”要作为“知”的宾本文来源：文秘站 语，所以“之”在是用在主谓之间取消句子的独立性）；
③“是非”，是如何活用的？（意动用法，以。。。为是非，在翻译的时候，可以翻译成“褒贬。。。是非”）；
④“以为”怎么理解？（是“以之为”的省略，可以网翻译为“把它作为...”）；
在读书复习过程中如果能够把一个个知识点变成一个个问号，然后通过自己的思考，或者通过查看来得出结论，要比直接地什么也不用思考来的直接地看结论，效果要好的多，也利于活学活用。思考之后作一定的整合：实词有哪些，虚词有哪些，活用有哪些等等。
二、“还有一点点没有复习完”的惰性现象
文言文范文4
【关键词】文言文阅读;文言文教学
【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)04-0065-01
文言文阅读是高考语文试题的重要组成部分，纵观历年来的高考试卷，不难发现，试题中的这篇课外文言文，实则是融合了诸多课内文言文知识，那么平时做好文言文教学与考试的有效衔接，就显得十分重要。
1 历年高考文言文特点分析
分析历年来高考语文试卷，我们发现文言文阅读试题呈现如下特点：
1.1 选文稳定性较强:具体表现在：(1)选文体裁主要是叙事性的人物传记。(2)一般是具有秦汉及唐代散文风格的典范文言文。(3)内容大多是弘扬中华民族的传统美德。(4)在脱离历史背景和创作背景下亦能够独立阅读。(5)选文中的词语多为文言文中的常用词。(6)选文中涉及的古汉语现象也是有规律可循的。(7)选文中的生僻字、词和文化知识，往往加注以降低难度。［1］
选文内容写人物或仁爱宽厚，或智勇善谋，或处事高明，或刚直犯颜，或清慎廉洁。其中包含着中华民族的传统美德等积极因素，具有一定的教育意义，适合中学生阅读。
1.2 课内外衔接紧密:高考文言文阅读涉及实词、虚词理解，文句翻译和文章分析等考点。命题人总能将考生熟悉的课本知识和生疏的课外内容结合起来，巧妙地测试考生文言文阅读的真实水平。
例如2006年全国卷高考文言文阅读《季布栾布列传》第8题：对下列句中加点词的解释，不正确的一项是（ ）A、季布匿濮阳周氏 隐瞒;B、意季布匿其所 料想;C、上乃赦季布，拜为郎中 授官;D、诸将皆阿吕后意 迎合
以上四个实词在中学语文课本或熟悉的成语中出现过相应的意义和用法，A项“匿”与《五人墓碑记》中的“中臣匿于溷藩以免”的“匿”意思基本相同，且使用的语境也极为相似，是“隐藏”的意思。那么做“隐瞒”是讲不通的。B项中的“意”与《鸿门宴》中“然不自意能先入关破秦”的“意”相同，都是“料想、预料”之意。C项中的“拜”在教材中多次解释为“授予官职”的意思。D项的“阿”在成语“阿谀奉承”中正是“迎合”的意思。很明显，这四项都是课内学过或涉及的，只是它们处在另一个语言环境中罢了，考生可以利用学过的知识进行判断。
文言文阅读对于文言虚词的考查，也是有规律可遵循的，主要测试考生在具体的语言环境中理解辨别文言虚词的不同用法的能力，考查往往从阅读材料出发，采用比较的方式进行，即挑出字形相同的虚词，比较它们的意义和用法，比较项常是来自教材的。
例如：2003年第12题：选出加点词的意义和用法不相同的一组是（ ）A：①为伯父让之所鞠 ②身死国灭，为天下笑B: ①以夸诸戎狄，终月而罢 ②还军霸上，以待大王来 C：①咸私哂其矮饰焉 ②犹且从师问焉 D：①太宗纳其言，因招百僚谓曰 ②府吏闻此变，因求假暂归
以上每组选项中的第二句都来自教材，且“为、以、焉、因”都是教材中接触过的，结合语境，通过比较，应选择C项。
因此，理解和把握教材中的那些重点实词和虚词是完成考题的前提，当然，做到了这一点，文意分析题和翻译题就会有很大把握完成。
2 考点教学策略
高考文言文阅读试题的稳定性和规律性，让教师在日常教学和指导学生应试方面，有了可操作的目标和方向。只有在日常的教学中充分把握考点进行教学，打牢基础，做到胸有成竹，才有可能在高考文言文阅读中取胜。
2.1 培养文言语感:学习文言文和学习其它语言一样，离不开朗读，那么读到怎样的程度才算有语感呢？引用著名语文教育专家赵谦翔的话来说就是“使其言若出于吾之口，使其意若出于吾之心。”当然，学生想达到这样一种阅读程度绝非易事，或者说能够真正达到的只占少数。但不管怎样，阅读都是文言文教学中一个不可缺少的环节。
2.2 夯实文言基础:高考文言文阅读无论是对词句的理解，还是对文意的分析、综合，都不能缺少扎实的文言文基础知识。因此，在日常教学当中就需要在朗读背诵的基础上强化通假字、古今异义、词类活用和文言句式这四方面的知识。
(1)通假字。通假字是文言文教学中最常见的现象，这往往最容易发现，也最容易被忽视。例如：在文言当中表示余数是“有”通“又”，在最初的阅读中是不容易被发现的，教师可以要求学生在平时的学习中注意通假现象的积累，一旦在课外文言文阅读时出现相同的语境或意思时，便可以准确发现它。
(2)古今异义。古今异义现象是语言在发展演变过程中产生了不同程度的不同变化，因此，在文言文教学过程中应注意归纳总结。关于古今词义的异同，概括起来有三种情况：
1）古今意义基本不变。这一类型主要涉及的是一些常用基本词汇，如“马、牛、羊、山、水”等，这类词保证了汉语的稳定性，发展为双音节词，同样能够理解，不会带来理解障碍。
2）古今意义完全不同。这类词从形体上看，古今一致，从意义上看迥然不同。如：绸：古代是“缠绕”的意思。《尔雅.释天》: “素锦绸杠”解释为“用白底子的锦把旗杆裹起来。”现在“未雨绸缪”这个成语已不是缠绕的意思了。
3）古今异义既有联系，又有发展。这正是高中文言文中最常见的现象。一是词义范围的差异。如，睡，在古代专指坐着打瞌睡。《说文》：“睡，坐寐也”，现在的打“打瞌睡”一词就是由此而来。后来，“睡”的意义扩大了，不管是坐着睡还是躺下睡，白天睡还是夜晚睡，都可以叫做“睡”。二是词义的转移，即由甲范围转移到乙范围。“汤”：本义“热水也。”今义则是菜汤、米汤等，作为“热水”的意义在日常交际中已经不存在了，只有在“赴汤蹈火”这个成语中还保存着。三是词语感彩的变化。“爪牙”一词，在《国语.勾践灭吴》中“然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也。”是勇猛的得力帮手的意思，属于褒义。今义的“爪牙”跟走狗差不多，完全是贬义。［2］
(3)词类活用。词类活用现象在文言文中出现频率较高，学生在熟读成诵的基础上认识掌握是一方面，教师从词类活用具备的一些比较重要的语法条件入手教学，也有利于学生掌握。郭锡良先生在《古代汉语》一书中谈到的几个条件值得参考借鉴。（1）两个名词连用，如果它们既不是并列结构，又不是偏正结构，则前一个名词常常活用为动词，后一个名词做它的宾语。例如：籍吏民，封府库，而待将军（《鸿门宴》）。两个名词连用，有时还可以是主谓结构，前一个名词做主语，后一个名词活用做谓语动词。例如：乃丹书帛曰：“陈胜王”（《陈涉世家》）。“陈胜王”是陈胜为王。（2）名词、形容词放在“能、可、足、欲”等能愿动词后面，活用为动词。例如：问其深，则其好游者不能穷也。（穷尽）（《游褒禅山记》）。（3）名词用“而”连接时，活用做动词。如：君人者，隆礼尊贤而王。（《荀子.天论》）。（4）名词、形容词放在“之、我”等代词前面，活用为动词。例如：买五人之而函之。（用木匣子装）（《五人墓碑记》）。（5）名词后面用介词结构做补语，这个名词活用做动词。例如：请勾践女女于王。（《国语・勾践灭吴》）“女于王”就是给王当婢妾，“于王”是介词结构做补语，名词“女”活用做动词。
以上五项是关于名词、形容词用做动词情况的概括，在教学过程中进行这样的归纳是很有必要的，这样将大大降低文言文阅读的难度。
（4）文言句式。高考文言文会涉及文言常用句式和特殊句式，在对这些句式进行分析时，除掌握各种句式的基本特征外，还应该学会对句子成分的梳理，特别是文言特殊句式，只有对句子成分进行分析后，才能发现那些特殊现象。因此，在文言文教学过程中，要适时带领学生进行句子成分的分析，并给予归纳，使其条理化。尽量让学生在知道“是什么”的基础上，明白“为什么”，这样一来，自然而然延伸到课外文言文阅读上面。
2.3 进行综合性巩固练习：教师选取一些与高考文言文阅读相类似的文段当做学生的训练素材，着重训练学生文言文知识的迁移能力，将平时所掌握的文言文知识正确运用到课外阅读上，在训练的过程中，逐步加深对文言文的理解，最终达到提高解题能力的目的。
“教亦多术矣，运用在乎人”，只有结合学生实际，不断探索，才能找到最有效的教学方法。
参考文献
文言文范文5
一、培养兴趣
古人曾说过：“教人未见意趣，必不乐学。”在教学中激起学生学习文言文的兴趣，学生爱学，定能学好，老师也乐教。
1.精彩导入，引发兴趣
好的导语是开启课堂知识之门的一把钥匙。导入简洁自然而有趣味，能迅速消除学生对文言文的畏难情绪，引起学生的兴趣，积极主动地投入到文言文的学习中来。不同的课文运用不同的导入方法，如引用诗词、格言警句，描绘情景、渲染气氛，简述与课文有关的故事、趣闻等。
2.学用结合，调动兴趣
初学文言文，可选择一些生动有趣的神话传说、寓言故事等来让学生阅读，如《精短文言文集萃》、《弟子规》等。这样，学生就会被生动活泼的故事情节吸引，在获得文学作品带来的精神愉悦的同时，忘却初读文言文时容易感到的“枯燥乏味”，对阅读文言文产生浓厚兴趣。
3.读唱结合，促进兴趣
文言文的教学，应强调熟读、背诵。最好让学生能拉着腔调、摇头晃脑，大声有感情地读。在读中感知，感悟，培养语感，受到熏陶。在读时注意语言文字的音乐美，不但读来琅琅上口，还可增强艺术感染力。在读时把握文势，体味语言的波澜，读出高低快慢、抑扬顿挫、长短舒促来。
除了诵读，对一些文质皆美的短篇文言文，如古诗词，名句等进行配乐。让学生用歌唱的方式了解内容，领悟意境，获得审美愉悦和享受。如苏轼的《水调歌头 明月几时有》，岳飞的《满江红》等。这样更能激发学生学习文言文的兴趣。
4.学演结合，激昂兴趣
采用“学演结合”的形式，让学生在课堂中“动”起来，让学生通过亲身“表演”，加深对课文语言和内容的理解感悟。如《陈太丘与友期》让学生根据自己的理解，来演“友人”和“元方”，不仅活跃了课堂教学的气氛，还加深了学生对课文内容的理解，把握了人物性格特点。
5.积累成语，巩固兴趣
通过寻成语之“源”，来学习文言文。例如，世外桃源，三顾茅庐，塞翁失马，醉翁之意不在酒等，在教师的指导下，学生通过查阅，积累文言文知识。有助于对文言文的准确翻译，也有助于了解成语中重要语素的确切含义，避免了成语积累中的望文生义和成语错用现象，同时，也积累了大量的文言词汇。
6.开发思维，升华兴趣
渗透探究意识，精心设计“研究性”学习活动，激发学生阅读文言文的兴趣。每篇文言文，从不同角度鉴赏，都能发现值得探究的问题。让学生根据自己的阅读兴趣，组成学习小组，有计划地进行探究性学习。比如《湖心亭看雪》，有“舟子”同去，为何却说“独往湖心亭看雪”？学生在探究地过程中，定会有别样的收获。
二、创新教法
“教学”是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。它是双方互动，共同完成的。所以，老师要创新教法。
1.更新观念
“文言文中的古代书面语，对本国学生来说，也是一种母语，而不是外国语。”所以要把文言文作为文章来教。遵循教读文章的一般规律，处理好词句和文章整体的关系，这不仅是学习文章的需要，也是更好地理解文言词句的需要。学生阅读文章的能力，靠老师字字句句嚼烂了“喂”，是无论如何“喂”不出来的。若不更新教学观念，还会一堂课“串讲”到底。
2.变换方法
“教学有法，教无定法”。再好的教法，也不适用每一堂课。要根据不同的课文设计不同的教学方法。
比如《咏雪》，可这样设计：
（1）猜-----有关雪的谜语，引入新课。
（2）读------自由读课文，注意节奏。
（3）译----结合注释，利用工具书，疏通文意。
（4）辩-----“兄子胡儿”和“兄女”的比喻，谁的好，好在哪里？
（5）写----以“咏月”为题，运用比喻写一段话，最好用文言。
培养学生听、说、读、写等语文素养。《岳阳楼记》可设计为：“导入新课----走近作者----初读感知----品读探究----诵读升华-----拓展延伸”。由浅入深，层层递进。《伤仲永》则可用讲故事法教学，在故事中理解内容，感悟道理。无论那种教法，适合的，有效的，才是最好的！
3.利用网络。
利用资源共享，精心筛选材料，优化教学，打造精品课堂。让学生在愉悦中学到知识，走进文言文，亲近文言文。
4.提高素养
文言文范文6
一、考查内容
临沂市语文中考考试说明中对于文言文阅读的要求是：能阅读文言文和课外浅易文言文，能顺畅朗读，能用现代汉语说出文中重要词语和句子的意思，理解文章的内容及作者所表达的思想感情。因此近几年中考文言文阅读的考查内容主要是以文言基础知识为主，关键是准确理解文言词句，重点是理解文章的内容及作者所表达的思想感
情。
二、考查形式
近几年中考文言文考查主要以文段的形式出现。从加强同学们的文化积淀出发，所选文段可能是一则课内语段与一则课外语段比较阅读。
选课内文言语段进行考查，目的是检验同学们课内文言知识的掌握情况，这就要求同学们一定要把课内知识学扎实。选课外文言语段，其目的是考查同学们课内文言知识的迁移能力，考查同学们能否把知识转化为能力，根据特定的语境依文断义。即使是课外语段，往往也会涉及课内语段知识，所以必须立足于课内文言文，扎实复习，并灵活运用，把课内与课外知识结合起来。
三、题型特点
文言文阅读考查的题型主要有填空题、解释题、句子翻译题、问答题四种形式。一般来说，背诵默写主要在积累部分以填空题的形式出现，理解常用实词、虚词多以解释题形式出现，理解并翻译文言句子多以句子翻译题的形式出现，对文章内容及写作特点的考查主要以问答题的形式出现。
1、背诵默写题可能出现的题型有：将古文句补充完整，古文的理解性默写，古文在现实生活中的运用。复习时要特别重视理解性背诵、默写，理解性背诵、默写与一般性默写相比，提高了难度，加强了能力考核。所以同学们在对名作、名句识记的基础上重在理解，绝不能机械记忆。
2、理解常用实词、虚词是中考命题的传统的考点之一。文言文阅读能力提高的关键，是要掌握一定数量的文言词语――常用实词、虚词的常用词义和基本用法。近几年中考文言文阅读试题，普遍注重了对文言词语的考查，文言实词侧重于古今异义词、通假字、词类活用（名词用作动词）、多音多义词等，虚词侧重于常见虚词的考查，如“之”、“于”、“以”、“与”等。但近几年临沂市中考题主要考查的是文言实词。 如去年考题《醉翁亭记》①云归而岩穴暝暝：______ ②临溪而渔渔：______ ③杂然而前陈者 陈：______ ④而不知太守之乐其乐也 乐：______（参考答案 ①昏暗②捕鱼（钓鱼）③摆开、陈列④以……为快乐）
3、理解并翻译文言句子。一般会选择文中包含常见文言现象的（如古今异义词、通假字、词类活用）、与文章中心相关的重要语句进行考查，让同学们直接翻译句子。在翻译时，一般要用直译法，直译译不通时再辅以意译法。要抓住句中重点字词，做到字字有着落，意思要正确，句子无语病。如去年考题《醉翁亭记》①野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。②树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。（参考答案： ①野花开了，有一股清幽的香味；好的树木枝叶繁茂，形成一片浓郁的绿阴。 ②树木茂密荫蔽，上下一片叫声，是游人走后鸟儿在欢唱。）
4、诵读、理解、感悟文章内容的题型，会侧重于让同学们多角度、多方面思考问题。重点考查同学们对文章表达思想内容、作者的思想感情进行理解以及给予我们的启示。如去年中考题《醉翁亭记》是我国古代文学作品中不可多得的散文名篇，有许多值得我们学习和借鉴的地方。请结合学习语文的经验，谈谈从本文语言中可以学习和借鉴什么。
对于文章写法分析，主要有对文章结构的分析，如具体结构层次的安排，开头与结尾，文章的过渡、照应等，还
有对修辞手法的分析等方面。
四、复习方法
若要在中考考场上对文言文阅读能得心应手，取得中考好成绩，在复习当中要做好四看：即看课前导读，看课文，看课下注释，看课后研讨与练习。
1、课前导读是编者对课文高屋建瓴地点拨，旨在帮助同学们对课文主题有一个准确把握。因此对于导读要从内容和写法两个方面认真读里面所传递出的重要信息。
2、对于语文教材要求背诵的文言文篇目，一定要熟练背诵，正确默写，教材中未作背诵默写要求的文言文，要能够熟读。
3、看课下注释，可以帮助解决字音词义句义，同学们在看时必须做到准确理解、正确运用。有些课文的作者介绍和当时的写作背景也出现在课下注释里，这些资源都有助于同学们对课文内容的理解。
4、课后的研讨与练多是从整体把握课文内容和深入探究两方面设计的，同学们对这些问题可以从题目的要求及解题思路两个方面去思考，这样可以更好地理解课文内容与主题。
