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中秋礼盒范文1
[关键词]排球；手型；用力
传球是利用手指、手腕的弹击动作，将球从己方传至一定目标的击球动作。通常按照方向的不同，分类为正面传球、侧面传球、背面传球和跳传球；按照技术战术的不同，分类为顺网正面传球、传快球、传平拉开球、传背飞球、传后排快球等。在排球运动中，主要使用的身体部位是手。手与其他部位相比，感觉灵敏，可控范围大，传球较准确。在初学阶段，学生不易掌握正确的手型，学习传球时对手指手腕弹力的大小和对来球力量的缓冲以及手指、掌、腕部诸屈肌产生短暂退让动作难以理解和体会。在教学过程中，教师必须科学、及时地讲解动作，纠正错误，并带领学生进行适当训练，以帮助学生掌握动作技术要领。
一、传球教学手型和用力训练的难点
教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。认真分析排球传球动作的所有环节，我们会发现只有手型与用力这两个环节直接接触到球，而且这两个环节都涉及手指与手腕的协调用力问题。对初学传球的学生来说，正确的动力定型尚未建立，指腕的协调能力较差，这都直接影响了排球传球动作的效果。教师们也普遍反应，学生在学习排球传球技术过程中，虽然可以通过教师的讲解和示范理解手型与用力环节的原理、技术要领，但在操作上不容易做到规范准确，常常出现错误动作，且很难纠正。因此，手型与用力训练是排球传球教学的难点。
排球教学中多采用教科书中描述的“一字形”的传球手型，即两手组成半球状，两拇指相对成“一字形”。从人体解剖学和运动生物力学角度分析，“一字形”的传球动作只有手指触球，主要包括拇指的内收屈并向，掌运动的动作和其他手指、手腕屈的运动，三者协同作用将球传出。触球时，两臂弯曲，两肘适当分开，两手组成半球状，手指自然张开，手腕稍后仰，使手指与球吻合。大拇指是整个传球手型中最主要的部位，传球时它接触球的底前部或底部，承力最多，是主要受力点；食指全部和中指的二、三指节触及球的后上部，无名指和小指触及球的两侧。
排球传球主要是通过全身协调用力将球传出，其中的用力过程非常复杂，包括手指、手腕的弹力及伸臂伴送和伸膝蹬地，要求传球者在极短的触球时间内完成退让缓冲和向上用力两个动作。在触球一瞬间，手指、手腕被动缓冲，接着手指、手腕向前上方用力，将球较柔和传出。由于触球时间短，学生往往容易省略缓冲过程，导致拍击球动作错误和控球能力差，影响传球的准确性。
二、传球教学手型和用力训练应注意的几个问题
1.讲解和示范相结合。体育教学是动作技能教学，主要依靠教师的动作讲解和示范。讲解和示范在不同阶段的教学中，运用比例也不尽相同。在开始教授一个动作时，教师要首先为学生粗略讲解动作要领，重点为学生做示范。当学生对动作掌握到一定程度，已经在大脑中建立巩固的动力定型，神经过程的兴奋抑制更加趋于集中与精确时，教师再针对学生出现的问题，重点讲解某些个别动作，使学生已掌握的一系列动作形成完整的有机系统，并且稳定和巩固下来。最后，教师还要为学生做一次完整的示范，使学生在大脑印象里将整个动作依照顺序连锁表现出来，建立完整的动作概念。
2.选择适当的教学媒体辅助教学。近年来，排球教学手段日趋现代化。在教学中运用电影、电视、录像、计算机CAl等多媒体技术手段辅助教学，能够动态模拟排球技术、战术的时空特征以及连续变化的过程，有助于提高体育教学的直观效果。因此，在排球传球教学过程中，教师除了要亲自为学生做示范，提供最直观有效的演示，还要为学生选择适当的教学媒体辅助教学，呈现可反复观摩学习的动作学习资料，使之成为学生自我检查与矫正的参考。
3.重视手指手腕的柔韧性训练。传球的“手感”很大程度上取决于手指手腕的柔韧性，指腕的柔韧性越好，排球在手中合理缓冲的时间越长，越有利于对球的控制。教学过程中，学生经常出现因指腕僵硬而导致传球手型不正确和用力动作错误等现象。教师应通过加强指腕的柔韧性训练，有效地改善学生的传球技术。具体方法为：两臂胸前平屈，双手指尖向上，十指指尖相触，向内挤压拉伸手指韧带；左手四指并拢(拇指除外)，右手握住左掌上端背向用力压，两手交替进行。
总之，在排球传球技术的学习中，手型和用力是学生不易掌握的技能技巧。在进行传球练习时，只有充分重视正面传球手型、击球点及基本动作的练习，并不断地进行改进，才能提高传球的准确性，优化教学效果。
参考文献：
[1]龙洁.对排球运动中提高传球能力的探讨［J］.职业教育,2011.
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关键词：高中篮球；合理分组；分组方法
一、研究背景
提高学生学习篮球技能的效率，提升学生篮球学习中的存在感和位置感，培养学生自主学习以及合作学习的能力，促进学生学习方式的变革，培养学生终身学习的能力已成为教学改革的重点。对于体育教学来说，要摆脱“手把手教”的传统教学方式，需要采用多种形式的教学方式。学生能够形成自主合作式学习，主动发现问题、探究问题的局面，采取小组合作学习是一种非常有效的方式。
二、理论依据
小组合作学习面临的首要问题就是如何进行合理的分组。首先，分组是合作学习的基础，为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时应尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。其次，在进行合作学习时，先要明确学习任务与目标，用很短的时间，用协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。同时，在平时的学习中，应培养学生良好的合作学习习惯，虚心听取别人意见的习惯，积极实践、动手操作的习惯等。此外，小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，学困生更差。活动中每人各司其职，既是学习的参与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学习。
三、分组的准备及分组的方法
1.掌握学情
了解每一位学生的学情是分组的前提条件，掌握学生基本能力又是掌握学情的前提。本次研究学生的基本能力不仅有学生篮球的基本技能，还包括学生的组织能力、理解能力、想象能力、表达能力、交际能力以及快速掌握新技能的能力。
高一篮球选项班的学生都具有一定的篮球基本技能，掌握技能的水平有高与低的区别。首先利用一个模块学习、考核个人基本技能情况。其次利用一个模块学习、考核2～3人配合下的基本技能情况。再次利用一个模块学习、考核多人之间的配合。最后利用一个模块学习篮球比赛的组织和裁判法，学生自己组织、自己做裁判进行一次班级内的篮球比赛。
通过以上4个模块的学习，教师充分了解选项班内学生的情况，列出每位学生的特点。
2.分组原则
篮球比赛场上为5人，所以学习小组为5人，其中两位组长、三位组员。同时人员配备也要符合篮球运动的特点，一名中锋、两名前锋、两名后卫。同时遵循“组内异质，组间同质，组员自愿与调整相结合”的分组原则。
①根据学生各项能力将学生分为5人一组。小组间的人数、水平基本平衡。
②充分考虑学生的意愿，尽可能尊重他们的想法，便于以后的学习过程中更好地互助合作。通过一个多学期的共同学习，学生虽然来自不同的行政班，但在篮球选项班中大家已经能够和睦相处、共同学习，相处得非常融洽。无论被分到哪个小组都能接受。
③充分考虑每个学生的能力、性格特征等因素，实行能力强带能力弱，性格外向、能言善道者配内向、沉默寡言型，学优生与学困生配合。
3.分组方法
（1）确定组长
组长要以个人自荐、全班民主选举、教师共同参与下产生，教师可以提出自己的建议，供学生讨论。
一位组长要求具备较强的篮球基本技能和快速掌握新技能的能力，在以后的学习过程中，需要他在小组中能起到示范作用，并能够帮助、指导技能较差的学生提高。另一位组长要求具备较强的组织能力，类似场上队长的角色。他要能够把自己的小组成员凝聚在一起，能鼓励每位组员积极地投入到学习中，当遇到问题时可以组织大家一起讨论解决问题的方法，并能够把本组学习中的亮点反馈给教师。
（2）分配组员
教师根据之前的观察记录，把剩余的学生分为技能较好和技能一般的两部分学生，比例为2：1，技能较好的为2，技能一般的为1。之后自己报名参加各个小组，各组长也可以根据自己小组的需要邀请个别学生参加到其小组之中。通过自主报名，组长邀请，集体讨论，教师建议以及最后统一调控合理地分为若干个小组。最终分组要求：每个小组综合实力相当，并且至少有1名技能一般的学生。
（3）个别调整
当小组确定后，应在一段时间内相对稳定，如果频繁地打乱小组，将使刚产生的凝聚力消失，才培养起来的团体意识消解，评价也不易操作。学习一段时间后，教师观察，对确实不能合作的小组，在两三周后可进行适当的调整。对小组作出调整，要说明原因，让学生明白老师的意图。教师不可随意调整组员，使小组合作无法继续进行。
四、阶段小结
学生有了属于自己的小组，每个学生的收获就是小组的收获，每个学生的进步就是对小组的贡献。在“少教多学”的教学模式下，“以学为主、以生为本”理念的全面推广的实施，激活了整个教学改革的潜能，推动了学生全面发展。
参考文献：
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一、立足地理本学科教学，注重打好“双基”，培养学生的地理综合能力
中考考试虽然不是考死记硬背的死知识，而是强调知识的理解和应用，强调能力的考查，但仍要立足于教材，立足于基础知识。因此，在地理复习中，一方面要重视基础知识的复习，以“教学大纲”和“考试说明”为依据，以教材为基本内容，建立章节或单元的知识体系，注意知识的不断深化，使学生逐步形成知识结构系统，能在大脑记忆系统中构建“地理认知结构”，形成一个条理化、有序化、网络化的有机体系，做到基础知识扎实，并能融会贯通、灵活运用。另一方面，要注意能力的培养。如对于教材中的陈述性知识，要经过师生的共同加工，而不是直接把知识呈现给学生，要理清知识的层次脉络，使之系统化；分析知识点之间的内在联系，使之结构化；总结地理事物的分布、运动和变化规律，使之规律化；运用各种图像、图表、地图，做到图文结合，使之形象化；联系有框图，比较有表格，使之技能化。通过这“五化”，培养了学生的综合分析、比较分类、归纳演绎、概括推理等多种能力。
二、重点复习系统地理知识，适当拓宽和补充区域地理知识，培养学生跨学科综合分析问题的能力
如上文所言，考试往往以“问题立意”，其试题必然源于教材却又高于教材，源于单科知识却又融合各科知识，这就要求各学科的教学中要加强联系，探索不同学科之间的知识渗透、整合的途径，培养学生知识迁移的能力和综合运用不同学科知识解决问题的能力。如环境问题就渗透了自然环境、人类活动、历史因素、生态环境、人地关系、国家政策和措施等等方面的知识。因此，在地理复习中，除了要掌握地理学科知识的内在联系外，还要注意以地理学科知识为中心，联系和沟通其他学科的相关知识，以某一地理事实为材料，运用相关学科知识综合分析，培养学生跨学科综合分析问题的能力。
三、加强地图教学，掌握读图方法，提高读图能力
地图不仅是学习地理必不可少的工具，而且是地理知识的重要载体。考地理必定要考“图”，这是地理学科的特色，也是中考命题中不变的主题，学生读图能力的高低，直接关系到地理成绩的好坏。所以，在地理复习中，必须加强地图知识的教学，要教给学生读图的方法，提高读图能力，教会学生一图多思、多图并用、图文转换的技能，培养学生读图、识图、填图、画图、用图的良好习惯，通过读图获取与自然、社会热点问题有关的自然地理因素及交通、资源、经济活动等地理信息，并用这些信息联系已学过的地理知识来理解、分析、解决现实问题等，提高读图、析图、用图的能力。
四、捕捉教学信息，关注社会热点和焦点问题，加强学生的可持续发展意识
中考考试特别重视理论联系实际，试题多以现实生活中的实际问题和社会热点问题立意命题，考查学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力。这就要求我们，在教学中应坚持理论联系实际的原则，指导学生从地理视角去审视、分析、评判他们熟悉的地理事实、地理环境和关注社会热点、焦点问题。在复习中应积极引导学生对自己周围的地理环境进行观察和思考；同时要提供事实材料或背景，指导学生获得信息，通过一系列的综合思维对事件作出评判。
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有一个业界影响很大的说法：我走过的路不长草，是的，确实如此!如果我走过的路长草的话，格力电器不会有今天。那所谓的不长草，是不长杂草，而长出了优质的水稻，这就是格力的企业文化。
今天大家谈中国管理模式，这让我看到了希望，也看到了问题。以格力电器自身来说，如果中国的企业想要成为全球认可的一种力量，从管理上来说，首先要解决的问题是责任。什么是责任，什么是社会责任?对于一个企业家和一家企业来说，在合法合规的前提下，把自己的产品和技术做到行业领先，被消费者认可，就是尽到了社会责任，只有这样才有能力带领你的行业崛起，屹立，只有这样才能代表中国走向世界。
刚才大家看了总书记视察格力和格力在国外建厂的短片。可能很多人在看新闻的时候也看过了。但是我今天重新回顾的时候，我感觉这是中国管理实践力量的一种表现，确确实实，我们自已的品牌走出去被别人认可，这是一个很重要的条件，就是你的技术要领先于别人，你的管理要领先于别人，你要有独到之处，永远是被别人追赶的对象，你才最有价值。
作为空调来讲，我们不应该仅仅依赖于别人的技术，我们曾经经历过这样一个痛苦的过程，当时世界上有最先进的技术，是一拖多的技术(多联机技术)，我们没有这种技术，于是我们寻找。过去我们国内的企业总是依赖于合资来船决问题。但是国外企业告诉我们的是，这个技术不能卖给你们，为什么?因为他们研发了16年，而且目前是世界上最先进的技术，所以不能卖。
恰恰是这句话教育我们，也提醒了我们，你要想立于不败之地，唯一的办法叫自主创新。也就是说从2000年开始，我们实施了立足自己研发世界一流技术的队伍建设，我们现在有300多个试验室，19个研究所，有4000个研究人员，也就是说我认识到，我们中国的管理不能依赖于模仿，或者是简单的一个合资来解决我们企业的持续发展问题。
简单的合资，或者买别人的技术，可能短期也能得到很好的利益回报，但是从持续发展来讲，这样是打造不出一个百年企业的。这也就是说为什么人家说，董明珠走过的路不长草，就是我们坚持自己掌握核心技术。这几年来，由于我们对技术研发的投入，所以今年我们有4个项目已经纳入国家的十二五规划。
所以我觉得一个企业要掌握核心竞争力才有话语权，才能真正在世界上屹立起来，才能真正为世界做贡献。我们所谓的崛起，我们的强势，不是强盗，也不是霸权，而是更多希望我们能给世界带来和平与和谐。
我最近到了美国，有美国人跟我说，他说你们中国有两个品牌，其中一个品牌是比较国际化的形象，但是在我们这里是低质低价的代名词，因为你在这个领域里面只能靠你的低价格来赢得一点市场，而不是有品质的，不是高档的，不是技术含量高的产品。还有一个品牌就是格力，这几年靠我们自己的技术在美国已经崛起，无论到渠道里面，到消费者的家里，他们都跟我们说格力是最好，也是未来最有希望的，也就像总书记在出国访问的时候，别人跟总书记说格力空调什么都好，就是一点：太安静，我们下班经常忘了关，因为没有噪音。这就是企业的核心竞争力。
因为我们掌握了核心技术，所以我们话语权也强了，在2009年我们和日本大金进行合资，我为什么合资?因为大金是一个专业化企业，而且它也有了近百年的历史，相信我们都有可学习的东西，所以我们和它进行了一个合资。合资谈判过程当中，他们提出了，第一要控股，第二要有技术转让费，我们的工作人员跟他们谈的过程当中，汇报说已经谈不下去了，如果不同意他控股，那么这个合作就不能成功。
我跟他们讲了一句话，我说他要控股，我宁肯不合资，必须是我们控股，如果愿意跟我合资，我们将成为强强联合，为全球服务，后来第二天我就到了日本，跟大金的会长说，必须我控股，为什么?因为你是到中国投资。就技术而言，我们是在同等条件下，你有先进的技术，我也有先进的技术，我不是依靠你的技术来发展，所以必须我控股。
第二就技术转让费，他说日本有一个规定，所有投资必须有技术转让费回来，我说那没有问题，你们国家有技术转让费，我们国家也有，所以要享受同等的条件，最终是所有的都取消，没有技术转让费。
这就是因为我们掌握了核心技术。比如近期大家都在讲变频空调，我们前面加上无氟变频空调，我到现在还在说根本没有“无氟变频空调”，为什么大家要炒作无氟这两个字呢?这就是作为一个概念吸引消费者来买变频空调。一个企业要讲诚信，要对消费者负责任，是什么，不是什么，要如实地告诉消费者。所以我说现在没有无氟变频空调，只有多少赫兹变频空调。
什么叫变频空调?我做一个技术介绍。变频就像小学生考进中学，60分可以入学的话，那么够60分的都可能进入了这个学校，但是60分和90分是不可比的等量级。真正的变频空调是舒适、节能、不停机，我们现在很多变频空调高达30赫兹的时候，它就运转不下去，就要停机。那么格力电器通过一年的时间，现在实现从15赫兹到l赫兹的转变，真正实现了不停机，达到了什么样的效果呢?就是当你使用空调恒温的时候，耗电量一个小时只有35瓦。一个变频空调或者是不能做到不停机的变频空调，它在瞬间启动的时候是上千瓦。
我们最近投放市场的超薄的1赫兹变频空调，真正在技术上突破了，也是“十二五”规划里面―个新的项目。所以我认为，作为一个企业，要想发展，真真正正成为全球的力量，就是要在技术领域能够掌握自主核心技术。是自我、自己研发的产品，格力电器有这么一句“自我创业、自有品牌、自主创新”，在这三个自前提下，我们打造出一个国际化的品牌。
我在这里借这个机会告诉大家，南非世界杯，中国足球队没有进去，而格力电器代表中国产品走进南非，南非赛场所有的空调选择的都是格力，这就是我们价值，这也就是我们中国的管理。所谓要提出中国的管理，刚才前面很多老师都在讲，国际化的东西，那么今年为什么把中国管理体现出来?中国的管理，我们想的问题，就是要超越，不是简单对国际化管理模式的模仿，而是创造出一种更新型的一种管理模式，来为全世界服务，让全世界企业以中国的管理模式为范本，来使他们也能够因为中国的管理而提高他们的管理水平。
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[关键词]需求侧管理 柔性负荷 中断负荷 用户侧发电 建议
中图分类号：F840.61 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）40-0278-01
一、需求侧管理中柔性符合概念简述
（一）需求侧管理概念
需求侧管理（Power Demand Side Management）简称DSM，这一概念始于美国上世纪七十年代电力投资障碍问题爆发时期，当时以美国为主的西方发达国家出现财政不景气、法律压力增加、公众舆论压力增加等问题，各大电力公司为了解决电力建设投资压力问题、电网运行的经济性于可靠性问题、电力生产能耗问题而提出了需求侧管理方案，在近40年的应用实践中取得了较高成效。
这一管理方案的本质内容在于从用户需求出发，通过企业于用户的协作来改变用电模式、电能分配模式，以提高用电效率，减少电量无益消耗的问题。在具体的应用中，旨在实现以负荷管理技术改变用户用电方式，降低电网负荷，最终实现电力节约、减少电力生产成本的目标。在具体的内容上，包括了负荷管理、新用电服务项目、战略性节能、电气化、用户自备发电、用户市场调整等内容，而其中负荷管理是最为核心的内容之一。
（二）可中断负荷管理
可中断负荷是用户与电力公司签订协议的前提下，电力公司可对用户供电进行协议条件内的中断操作，以保障电力资源的均衡分配。负荷需求的减少可以通过用户自己安装的需求限制器实现，或者电力公司发出控制信号来中断用户的部分用电设备。它是为电网的调峰及其它负荷曲线调节而提供的一种负荷管理措施，以保障系统的稳定性。
（三）用户侧发电管理
用户侧发电是从成本效益角度出发，考虑使用有条件的用户所提供的自备发电设备，一方面可以通过用户发电缓解供电压力，另一方面也可以通过模块化发电、存储等方式来弥补电力资源短缺问题。这一方案可以在一定程度上降低电力市场资源紧缺问题，另一方面也可以帮助电力公司手机更多的用户侧发电资源。
二、可中断负荷管理的常见问题与应用建议
（一）可中断负荷管理中存在的普遍问题
可中断负荷管理的实施过程中需要考虑中断负荷的具体分配问题及补偿支付问题，这类问题在实际处理中可能产生用户间矛盾、用户与企业间矛盾等问题。一般为提前解决和消除此类问题，电力公司需要提前对电力资源的可利用度、分配比例进行核算，需要收集用户用电需求、时间段、缺电成本，然而目前国内市场环境上不完善，电力公司于用户间的信息不对称问题十分严重，这就导致了矛盾预消除方案无法有效的落实或者无法取得理想的效果。
例如用户对自身的用电需求更为了解，因此也更为确定缺电成本、缺电特性，但目前国内电力公司由于管理体制、分支机构员工数量限制等因素，无法准确、完善的获取用户用电需求信息、用户缺电成本信息等，最终导致用户虚报缺电成本信息现象频发，电力公司中断负荷分配不合理现象偶发等问题。因此，有必要在针对中断负荷补偿机制不合理的问题，进行相应的管理、分配、补偿机制调整，充分考虑其对于用户自愿披露真是缺点成本信息的激励作用，因此在实际应用中应充分考虑并应用激励相容特性，以实现可中断负荷管理合同的社会与经济效用。
（二）可中断负荷管理措施改良建议
首先，应当依据成本效益控制目标，从电力公司方面改善成本效益。在用户侧实施中断负荷措施时必然产生一定的成本费用，主要是对企业用户所产生的影响，实施过程中企业用户需要应对相应的中断负荷措施改变和调整生产计划、生产工艺等。电价折扣越大，用户收益越大，但由于用户的中断负荷于电价折扣率直接相关，所以电价折扣率存在理论最小值，在具体的实施中应考虑电费节约中恰好能弥补其终端负荷实施成本为标准，以此来制定最为合理的电价折扣激励程度。
其次，电力公司可利用免成本理论控制实现成本效益。免成本理论在电力公司的生产和运行中可分为可免运行成本、可免投资成本、可免损益三个方面：在可免运行成本控制中，可通过中断负荷措施来改变系统负荷曲线，调节并缓解用电峰值持续时间，降低系统运行成本，提升供电可靠性；在可免投资成本方面，可以采用电价刺激模式，降低用电峰值，缩小供电需求峰谷差，提高负荷率，从而有效减少装机容量，以实现投资成本控制；在可免损益控制方面，可利用电力供应自动化管理系统实现相应的电力供应、电价调整的互为平衡，避免出线收益地域折扣损失，最终实现成本于效益的平衡。
三、用户侧发电管理的应用前景及建议
（一）用户侧发电的应用于推广前景
用户侧发电管理主要基于分布式发电理论而产生，分布式发电指的是在用户现场或靠近用房现场配置较小的发电组，以满足特定用户的需要，支持现存配电网的经济运行，或者同时满足这两个方面的要求。分布式电能效应具体表现为在特定的配电线或者变电站实施小型化、标准化的发电机和电能储存装置或者其他需求侧管理技术来提供比全体集中发、输、供配电成本更小的服务方式。这种分布式技术，如果在配电系统中的合理位置加以应用，不仅对输配电系统有价值，而且可以通过延期或者降低资本投入而对发电系统也有好处。作为供电公司，可能会因为采用分布技术而支付更高的单位容量成本和单位电能成本，但综合采用该措施的收益，总的来说仍然是给用户提供低成本的服务。将用户发电纳入到电力系统负荷侧管理当中，可用于紧急用电、功率需求，一次实现供电企业与分布式电源供电间的协调和互补，是一种十分理想的电能合理分配方式，在未来的智能电网管理中有较高的应用前景。
（二）用户侧分布式发电管理的应用建议
用户侧发电所产生的加之不仅仅包括直接向电网输送的电能，也包括相关馈线容量限制等作用，可以辅助降低馈线投资。一般典型的用户侧电源规划过程先从一个包括新的配电站和传输线路方案的规划方案开始，然后，需要做的工作是通过核算决定是否和在哪儿利用用户侧电源来代替输电电路和变电站的投资更加经济。与此同时，也要考虑用户侧发电量较少时可能产生的损益问题。
四、总结
本次研究对需求侧管理中的柔性负荷管理定义、内容进行了简要概述，指出需求侧管理中柔性负荷管理的合租要内容为可中断负荷管理和用户侧发电管理。并结合可中断负荷应用中的常见问题提出了相应的实施策略分析，包括补偿平衡机制建立思路和免成本控制理论应用；对用户侧发电的前景进行了简要概述，提出了用户侧分布式发电管理应用的相关建议，包括投资的成本和效益平衡分析、损益控制等建议。就目前我国智能电网管理发展现状来看，需求侧管理的重要性越加明显，柔性符合管理作为其中重要的组成部分，有利于缓解供电压力、提升电力分配的均衡性，本文对需求侧管理中柔性负荷管理的分析，可为相关研究与应用提供一定参考。
参考文献：
[1]李泓泽，王宝，郭森.智能电网条件下能效电厂参与市场竞价的分析模型及效益测算[J].电网技术.2012（07）.
中秋礼盒范文6
校企合作是增强职业教育实践性，提高人才培养质量，加快建立现代职业教育制度的关键所在。近年来，各地都在积极的推进校企合作，职业院校在与企业合作中，为企业培养了大批急需的技术技能型人才，赢得了企业的广泛认可，初步形成了校企的良性互动。同时，职业院校在校企合作中普遍存在着企业参与校企合作的层次不高，合作面不宽，合作较多停留在学生顶岗实习和人力资源合作上，没有形成长期、全面、深度的校企合作关系。
究其原因，是政府和学校在推进校企合作的过程中过多强调企业的社会责任，忽视了企业的利益诉求，影响了企业参与校企合作的积极性。因此，如何找到中职学校和企业的利益契合点，在互惠共赢的基础上实现校企双方的深度合作，是职业教育健康发展的关键。
企业在参与校企合作过程中的利益诉求有很多方面，不同规模的企业有一定差别，但多数是相同或相近的。
一、企业参与校企合作的利益诉求
（一）企业对中职学校的利益诉求
企业在校企合作过程中，主要目的是希望学校能优先提供实习生、协助培训员工、提供专业技术支持，提升生产效益、帮助处理应急任务以及宣传企业的品牌等服务。因此，参与校企合作的职校应该紧跟企业的发展形势，培养与企业相适应的技术人才。
（二）企业对政府的利益诉求
对于国家和政府层面，企业则希望政府首先能给予更多的经费补助，同时能减收或优惠相关的税费，在接收和培养实习生方面还希望政府能出面宣传企业形象，及时进行表彰，或者以奖励形势来促进企业与中职学校的合作深度、广度。另外，最重要的是要对学生在实习时进行安全责任免除。
二、制约企业参与校企合作利益的因素
（一）中职学校层面阻碍企业利益的因素
校企合作最大的优点就是企业能获得学校的优惠实习生和免费的技术支持。但针对学校方面，企业认为目前中职生专业基础理论、专业技能和综合素质都有待提高；学校实训条件也难以满足岗位技能训练要求，教师技术研发水平不高，难以跟上企业发展形势和速度，专业课程体系也不够健全等。
（二）政府层面阻碍企业利益获得的因素
而企业最希望政府出面解决的问题有：出台相关政策引导和促进校企合作；提供更多的平台和机遇来推动校企合作；建立完善的校企合作机制和保障制度来完善校企合作。机制缺乏成为目前制约企业参与职业教育利益获得的根本性因素。目前，虽然许多地方政府都在极力做好这方面工作，但
三、促进企业参与职业教育校企合作对策
（一）制定政策，为校企深度合作提供法律依据
加强校企合作是职业教育发展的关键，政府要制定配套的政策法规。《国家中长期教育改革和发展纲要》对职业教育明确提出，实行“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式，教育部《中等职业教育改革创新行动计划》也提出，着力推进中等职业教育校企一体化办学。职业教育要坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，而校企合作、工学结合是提高学生就业率和就业质量的基本途径，各中职学校要加大力度探索新路子，规范和促进校企合作模式，完善国家、地方和企业的法律法规，加大执行力度，明确职责和义务，促使校企双方合作探讨，提高质量。
（二）创新机制，保障校企合作有效运行
构建利益激励平台，激励企业参与校企合作积极性，增强企业在职业教育研讨和决策过程中的参与程度，保障校企合作有效运行。在组织维度上成立由政府、行业、企业、学校多方参与的“校企合作指导委员会”。委员会可下设几个分委会，履行相应的职责：
1、政策研究分会：针对校企合作的各环节、各方面的需求进行调研，形成研究报告，起草校企合作相关的基础性文件，并代表学校和企业向政府提出政策建议。
2、管理执行分会：确保校企合作的各项政策法规和契约合同能否落在实处。
3、专业建设指导分会：负责制定专业人才培养方案，课程体系改革，师资培养，教材建设，资源共享平台建设，学生顶岗实习和联合技术研发等。
4、绩效评估分会：对校企合作的绩效进行科学有效的评估，向各部门反馈合作效果。在校企合作指导委员会的领导下，实行政府、行业参与管理，认真分析校企合作参与主体的利益需求，逐步使企业成为中职学校决策方面不可或缺的参与方之一，真正创新制度和机制，实现校企“互动双赢”。
（三）提升水平，增强企业参与校企合作的吸引力