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孔乙己教案范文1
一、指导思想
依据《中华人民共和国突发事件应对法》、《中华人民共和国传染病防治法》、《突发公共卫生事件应急条例》及上级有关文件要求，构建肺炎疫情快速防范体系，确保任何一所学校发生疫情时，能快速获得信息，立即组织救治，最大限度地保障全县师生的身体健康和生命安全。
二、工作目标
普及病毒肺炎防控知识，提高广大师生的自我防护意识和能力；完善疫情信息监测报告网络，做到早发现、早报告、早隔离、早治疗；建立快速反应机制，及时采取有效的防控措施，预防和控制病毒肺炎在教育系统的发生和蔓延。
三、工作原则
1.统一指挥，快速反应。县教育局成立由局主要领导任组长，分管领导任副组长，科室负责人为成员的疫情防控领导小组，（以下简称领导小组），工作领导小组下设综合协调组、全面摸排组、物资保障组、督导检查组、安全稳定组、宣传工作组、卫生防疫组、教育教学组、纪检监察组。在县委、县政府统一领导下，全面负责我县教育系统应对病毒肺炎的处置工作，形成快速反应机制。学校一旦出现疫情，确保发现、报告、指挥、处置等环节的紧密衔接，做到快速反应，正确应对，处置果断，力争把问题解决在萌芽状态。
2.分级负责，属地管理。遵循“谁主管、谁负责”和“属地管理”的原则，各学校、幼儿园要在当地党委和政府的统一领导下，做好病毒肺炎的防控工作。
3.预防为本，及时控制。认真开展排查工作，强化信息的广泛收集和深层次研判，做到早发现、早报告、早隔离、早治疗。
4.部门联动，群防群控。教育局和各学校要主动加强与卫生健康、疾病防控等部门沟通联系，形成部门联动、群防群控的处置工作格局。
5.加强保障，重在建设。从法规上、制度上、组织上、物质上全面加强保障措施。在组织领导、经费保障和力量部署等方面加强硬件与软件建设，增强工作实力，提高工作效率。
四、疫情防控应急领导小组
组长：
副组长：
组员：
疫情防控应急领导小组对全县教育系统疫情防控应急工作进行组织部署，实施联防联控，开展督导检查，主要职责如下：
1.领导小组成员组织学校病毒肺炎的应急处置工作，制定相关政策，提出指导意见和具体措施。
2.贯彻落实上级的决定事项，做好对学校、幼儿园病毒肺炎的信息监测、预测和预防工作，及时向上级报告重要情况和建议。
3.督促、检查各学校、幼儿园落实病毒肺炎应急处置工作的情况。
4.学校发生疫情后，会同县卫生健康部门分析和研判由此可能造成的影响和后果，果断作出决定，采取有效措施，发出处置指令。
5.协调本系统病毒肺炎的应急处置、事件调查、事后评估和信息工作，及时向上级报送突发公共事件事态发展及处理的信息。
6.负责承办上级领导交办的应急管理方面的其他工作。
五、教育局疫情防控应急专项工作组及职责
1.综合协调组：
组长：
组员：
负责对接、协调县委、县政府安排的防控工作任务；负责对接县疫情防控指挥部；负责县教育局防控工作会议的组织、综合材料的起草和审核；负责教育局防控工作文件制定、下发和简报编辑、对上报告；负责疫情防控结束后所有文件资料的整理归档；负责协调需要局领导出席和参加的关于防控工作相关活动等。
2.全面摸排组：
组长：
组员：
负责对全县各学校教职工、学生，风险区及非风险区的离、返长等情况进行摸排，并向县委、县政府和县教育局上报。
3.督导检查组：
组长：李辉健
组员：时衍春、张业成
负责对全县高中、义务教育学校、中等职业学校、幼儿园（含民办）落实防控工作措施进行日常的督导检查；负责开学后全县各学校教育教学秩序及常规管理监督工作；负责协调局领导和相科室包保人，对包保学校进行定期督导；负责收集汇总各督导组督导检查情况。
4.物资保障组：
组长：
组员：
负责对局机关和全县各学校防控物资储备、防控工作经费落实等提供保障。
5.宣传工作组：
组长：
组员：
负责涉及教育系统防控工作的信息；负责县教育局防控工作信息对外、对上宣传；负责有关涉校涉生的舆情监控，负责教育系统防控工作的舆论引导；负责师生防控知识宣传教育。
6.安全稳定组：
组长：
组员：
负责教育系统疫情防控期间，维护学校安全稳定；负责开展校园安全隐患排查；负责涉校涉生社会稳定事件的应急处置；负责局机关及全县各学校离退休老干部、教职工疫情防控工作。
7.卫生防疫组：
组长：
组员：
负责与县卫健局和疾控中心的沟通、协调；负责学校疫情防控技术业务指导工作；负责教育系统疫情防控工作中消杀指导，防护物资配备指导；负责学校防护物资废弃物处置指导；协调指导对教育局机关大楼日常消杀、机关出入人员体温检测登记；负责协调指导机关各科室、直属事业单位负责人负责对本科室工作人员体温晨午检和外出情况摸排登记。
8.教育教学组：
组长：
组员：
负责在疫情防控期间对学校教育教学工作进行指导，维护教育教学秩序，加强对学校日常管理的监督；负责停课期间“空中课堂”开播等工作。
9.纪检监察组：
组长：
组员：
负责对有关单位和人员在疫情防控工作中存在的渎职、失职行为依法进行查处；负责通过公开电话等方式向县教育局举报各学校在疫情防控工作中存在的不作为、慢作为、措施不落实等失职、渎职问题案件的查处工作。
各校根据工作需要，也要成立相应的专项工作组，并明确其职责分工。
六、学校职责
1.负责建立、健全本单位病毒感染的肺炎疫情的发现、收集、汇总与报告管理工作制度、预案。
2.按照局领导包学校、校领导包年级、年级主任包班级、班主任或任课教师包学生、中层干部包教职工的“五包”原则，负责本学校病毒感染的肺炎疫情、因病缺课和病因追踪等健康信息的收集、汇总与报告工作。建立工作台账，做到“一人一档”。
3.协助疾病预防控制中心对本学校发生的病毒感染的肺炎疫情等突发公共卫生事件进行调查和处理，接受县教育局与卫生健康局的督促和检查。
4.负责组织开展对本校全体师生病毒感染的肺炎防治知识的宣传教育。
5.学校校长是传染病疫情等突发公共卫生事件报告的第一责任人，并指定专人作为学校传染病疫情等突发公共卫生事件报告人。
6.学校疫情报告人的设置要求：
（1）首选校医或保健教师；
（2）工作要认真负责，责任心强；
（3）了解传染病防控相关知识。
7.学校疫情报告人职责：
（1）在校长的领导下，具体负责本单位病毒肺炎疫情和疑似传染病疫情等信息报告；
（2）协助本单位建立、健全病毒肺炎疫情等突发公共卫生事件监测、发现及报告相关工作制度及工作流程；
（3）定期对全校学生的出勤、健康情况进行巡查。
七、疫情监测
教育局和学校要建立由学生到教师、到疫情报告人、到学校领导、到主管教育领导的传染病疫情发现、信息登记与报告制度。
各学校要建立学生晨午检、因病缺课病因追踪与登记制度。学校老师发现学生有传染病早期症状、疑似传染病病人以及因病缺课等情况时，应及时报告给学校疫情报告人。学校疫情报告人应及时进行排查，做好记录。
（一）晨检工作
由班主任或任课老师对早晨和中午到校的每个学生进行观察、询问，了解学生出勤、健康状况。发现学生有传染病早期症状（如发热、皮疹、腹泻、呕吐、黄疸等）以及疑似传染病病人时，应当及时告知学校疫情报告人，学校疫情报告人要进行进一步排查，以确保做到对传染病人的早发现、早报告。班级要有晨午检记录本，学校卫生室要有就诊登记本、传染病疫情报告记录本。
（二）因病缺课及病因追踪工作
班主任要密切关注本班学生的出勤情况，对于因病缺勤的学生，要了解学生的患病情况和可能的病因，如有怀疑，要立即报告给学校疫情报告人，并做好记录。学校疫情报告人接到报告后应及时追查学生的患病情况和可能的病因，以做到对传染病病人的早发现。
（三）出现以下任一情况时，学校疫情报告人应在24小时内向县疾病预防控制中心和教育局报告：
1.在同一宿舍或者同一班级，1天内有3例或者连续3天内有多个学生（5例以上）患病，并有相似症状（如发热、皮疹、腹泻、呕吐、黄疸等）或者共同用餐、饮水史；
2.当学校发现传染病或疑似传染病病人时；
3.个别学生出现不明原因的高热、呼吸急促或剧烈呕吐、腹泻等症状时；
4.学校发生群体性不明原因疾病或者其它突发公共卫生事件时。
县疾病预防控制中心：
联系人：
县教育局：
联系人：
八、应急措施
一旦学校发生群体性病毒疫情，应采取以下应急措施：
1.疫情报告
（1）学校师生员工发现传染病人或疑似传染病人时都应立即向学校校长、教育局、卫生疾控部门报告。
（2）学校医务人员对可疑病人进行首次诊治，并上报学校有关领导。学校领导根据传染病类别、发病人数、病情等疫情程度，指派疫情报告人1小时内向县疾病预防控制中心和教育局逐级上报。任何人不得瞒报、谎报、缓报疫情。
2.疫情处置
（1）对疑似传染病的病人，在明确诊断前，安排在指定场所（隔离室）进行医学观察，不能确诊的，应送医疗机构诊治。
（2）经疾病预防控制中心、医疗机构确诊为传染病者，应及时予以隔离治疗，隔离期限根据医学检查结果确定。
（3）对引起传染病传播的可疑物品要进行封存，控制传染源，切断传染途径，防止疾病扩散，等待疾病预防控制中心来检测和处理。
（4）对被传染病病人、病原携带者、疑似传染病病人污染的场所、物品，学校校长或分管校长指导相关工作人员做好消毒处理。与传染病人或疑似病人密切接触者，学校应采取必要的检查和预防措施，并进行医学观察。
（5）传染病人在医院接受治疗时，未经医务人员同意，任何同学、同事不得前往探望。
（6）暂时停止大规模的集体活动，必要时经报请县政府同意后可采取停课等措施；加强对校门的出入管理，控制人员的进出。
（7）学校在接到上级部门有关重大传染病疫情的预警报告后，应立即启动《突发公共卫生事件应急预案》。应急预案启动后，学校领导和全体教职工应按预案规定的职责要求，立即到达规定岗位，听从指挥。
（8）学校领导发现传染病人后，应采取积极的措施，让师生了解情况，稳定师生的情绪，安定人心，维护各学校的稳定，树立战胜疾病的信念。
九、善后处置
1.积极稳妥、深入细致地做好善后处置工作，各学校要做好病人及其家人的安抚工作；要配合和协助有关部门做好疫病防治、调查和环境污染消除工作；要形成详细的疫情报告，对传染病的危害程度做出评估。
孔乙己教案范文2
一、不能把学案等同于教案
学案实施过程中的思考一 2月20日
开学第一天，带着学案走进课堂。预想孩子们在学案的引领下应该已经把学习目标掌握了七、八成，课堂上只不过是必要的合作探究，交流巩固就可以了。果不出所料，当我问到：“经过预习你学会了什么？”孩子们七嘴八舌的汇报着：“我认识了生字。”“我还做了字卡。”“我把课文都已经背了下来！”紧接着，我就进行“兵教兵”和兴趣盎然的识字游戏了，目标顺利完成。
反思：
一节课下来，既没有动教材，更谈不上读书，走进文本。目标落实的再扎实也不能算是成功的课。心中装有学案的同时也不能抛弃教案，尤其面对的是一年级的孩子，更应该深入思考把学案与教案融合在一起的具体的可操作性的教学方法。
二、不能把有效教学等同于“教学效益”
学案实施过程中的思考二 3月12日
“学案”实施一段时间了，家长们能依照学案驾轻就熟地辅导孩子学习，孩子们也家长的辅导下初步形成了自己的学习方法。
反应在课堂上就是我教得很轻松，孩子们学的很快，能很快的完成每节课的学习任务。有孩子交流时甚至说：“老师，我已经把整册书课文中的生字和平翘舌音都画出来了。”“我还把自然段都标了出来呢！”难道这就是学案教学要达到的目的吗？为什么我感觉还缺失了些东西？回忆孩子们课堂上的表现，全员参与学习的积极性不够高，总有个别孩子游离于课堂学习之外，是什么原因造成的呢？
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”看来我在课堂上为孩子们提供参与的机会不够，没有让他们置身于一种探索问题的情境中，致使他们的学习热情没有被点燃，潜力没有被激发。教案无形中又占了很多。不是孩子们学得不好，是自己教学定位和教学策略没有跟上孩子们的发展。
教学面对的是一个个鲜活的生命，教学的有效性不能像其他行业一样只追求“效益”的叠加。课堂中不能仅关注学习目标的完成，还应该关注孩子们在学习过程中能力的提高和个性的发展。
三、“学案”牵动家长合力关注生命成长
学案实施过程中的思考三 4月6日
好！非常好！这样的课堂能充分调动孩子的兴趣和积极性，培养孩子的能力和素质，让孩子学得轻松愉快且能牢固的掌握本课的知识点，相信孩子在这样的课堂中成长一定能成才。
――张嘉豪爸爸
很满意这样的教学方式，充分调动孩子的积极性，教育方法很灵活，课堂气氛活跃，相信孩子在这种氛围中成长一定会有个好的未来。
――李念念姑姑
……
今天是我班教学开放日，看到家长反馈表中的留言，我不由的长吁口气，心中多了几分踏实。为了追求理想中的高效课堂，很长时间以来自己一直思考着、努力着。从“教案”到“学案”；从预设到实施；从讲台上走到学生中，虽然只有几步路，却走的很艰难。一节节失败的课终于沉淀出今天这节充满了奔涌着生命气息的课堂。
片段一：
师：我需要两个同学帮助我带领大家学习第一小节。
小树林拔地而起。
武玉：叫一个男生一个女生。（长期平等自由学习氛围的熏陶使孩子们率性的给老师出主意，想办法。）
师：听你的。刘斌！
宋钰杰：叫杨宗瑶。
师：好吧！杨宗瑶。
现场简单排练，三人表演第一则谜语：我们三个开始表演，大家觉得好的话就给我们鼓鼓掌。
一个人，两个人。
一个在前两个根。
团结起来力量大，
人多谁也不离群。
（学生看得聚精会神，表演完毕没有掌声，是真的不好？也许是忘记了刚才老师的建议。）
师：看来我们表演得不好，一点掌声都没有。（欲扬先抑，给课堂加一点动力。）
刘曦龙：那就再给你们一次机会吧！
生（七嘴八舌）：就是，再给你们一次机会。
师：好吧，这次我们可要好好表演！
师生再次表演第一则谜语的内容。完毕，家长学生一起鼓掌，课堂洋溢在平等轻松的气氛中。
片段二：
师：杨老师想从这些字中挑一个来考考你们，怎么样？（引领谜语识字法）
生（七嘴八舌）：考吧！我们不怕。
师：国字玉出门，人才进了门。
生（异口同声）：团！
师：只猜出谜底不算本事，能讲出理由才算聪明。（激励学生探讨猜谜方法）
（生思索）任宏宇喊：咱们中国把玉扔了出去，引进了人才不就团结了起来？
刘佳顺接口说道：团结起来就打跑了小日本！
哈哈……教室里充盈了会心的笑声。
师：对团结起来力量大！一、一班的小朋友真会学习！（三天前学校刚组织看了反应
的爱国影片《太行山上》，孩子们今天就用到了这里，生活即学问。）
杨宗瑶：请大家看“量”，元旦要在家里过。
朱俊晓：大家请看“令”，今天下了一点雨。
乔建晨：看“凉”，北京下了两点雨。
四、反思
孔乙己教案范文3
关键词：交通安全设施;质量控制；施工工艺
中图分类号： U491.5+9 文献标识码： A 文章编号：
引言
交通安全设施有利于司乘人员预见到公路方向和路况的变化，提高行车的舒适性，可以有效地减少事故的发生和事故造成的损失，专业化的施工技术和工程质量管理是交通安全设施建设和顺利投入使用的保证。
1、施工工艺
1.1交通标志
1.1.1施工要点
标志工程的特征是结构复杂，布局分散，类型非常多。施工前，应特别注意现场结合图纸进行实地现场调查。重点：标志桩号，版面布局设计的内容与实际相符，标志设置后有无视线干扰、标志基础预留预埋情况(尤其是由土建单位预留的基础)，线外路网指路标志情况等等，应综合各方面的因素提出有针对性的解决问题的方法。实践证明，现场踏勘(或称实地放样)为项目的成功起着非常重要的作用。
1.1.2施工技术及注意事项
1.1.2.1标志放样及基础施工。
1)基础放样工作应特别重视。根据笔者的经验，将标志的放样工作总结为“上下前后左右”6个字。“上”就是看拟设置基础位置的上方有无高压线等影响日后标志吊装或安装的障碍物，“下”就是要调查清楚拟开挖基础的下方有无预留预埋管线、横向排水管等，这里要特别注意中分带、互通三角区位置的基础，在这些区域，光缆线路多，走向复杂，应加以注意，防止发生损害光电缆情况。“前后”是指基础的前方或后方50-100米内有无其他标志或电子显示屏、紧急电话、照明等设施，以免标志安装后对这些设施造成遮挡或被这些设施遮挡，影响总体功能的发挥。“左右”是指安装后的标志板外侧边缘距土路肩边线的距离应大于一定的规定值(单双柱为250mm)，避免日后标志被车辆刮蹭，特别要注意互通区三角端出口标志，一定要满足左右两侧的安全净距。
2)一般在标志性建筑的设计图纸标记底坡比为1：1.5，但实际情况却并非如此。如果仍然根据设计施工，可能会发生底座的顶面嵌入边坡土中或基底的顶部过度拔高，不利于日后的维修养护。解决问题的方法通常是基于实际情况进行相应的调整。
3)基础法兰位置应准确，特别是门架，单双悬臂式标志，对基础件埋置的角度偏差要求非常高，应引起极大重视。
1.1.2.2标志板面的制作。
交通标志的字体图库应采用国家标准出版社发行的正规图库字库。这里介绍一下标志铝板的拼接。由于公路等级不断提高，车速快，标志平面尺寸越来越大，标志板面质量也提出了更高的要求。板面制作一般两种工艺：1)铆接；2)焊接。各有优缺点：铆接费时费力，经常需要板面翻转，效率低，板面较平整；焊接则大大简化了操作过程，实现制造的数字化全自动控制，使生产效率大大提高，强度也比铆接更好，且不会出现铆接多年后易氧化锈蚀的现象。一般来说大型标志使用焊接，效率高、强度高，适应发展要求。
(3)标志安装。
近几年以来，标志牌的版面尺寸设计的越来越大，在安装过程中由于需要登高作业，大型标志牌的安装安全问题日益突出。根据笔者多年的施工经验，标志版面最小尺寸大于3.5米时(或者说面积大于10m2时)，施工中安全问题应引起特别重视(尤其是门架标志、大型双柱安装)，安装过程存在的安全隐患：1)版面搬运、翻转过程中易坠落、砸伤；2)人员登高作业时(一般距基础平面高度为2-8米)，高出作业人员易坠落，下方配合人员易被落物击伤；3)吊车吊装安全。施工中应有专人指挥协调上下作业人员以及人员与吊车的配合；登高所用梯子应经常检查，确保牢固；登高作业人员应戴安全帽、穿防滑鞋、及安全带，这是重要的安全“三宝”；非登高配合人员务必配戴安全帽。值得一提的是，施工前应用锥筒、标志牌封闭整个作业区，做好交通分流工作，确保安全。
1.2交通标线
1.2.1施工要点
(1)热熔材料选择：1)干燥时间短、操作简单、尽量减少对交通的影响；2)反光度好，色彩鲜明，保持白天黑夜雨雾等全天候情况下良好的视认性；3)有良好的抗滑、耐磨性，保证行车安全及合理的使用寿命。
(2)施工准备：良好的人员配备、分工明确；技术交底到位，吃透图纸；车辆、热熔釜、推车等设备状态良好；打水线放样完毕已经监理工程师确认无误；路面已充分干燥、清洁无灰尘、泥土等；已按要求喷洒了下涂剂。施工准备工作完成后即可进行涂覆施工。
(3)标线的涂敷是现场施工最关键的一步。标线的最终质量决定于两个方面：1)涂料、玻璃珠的质量要符合规范要求；2)标线的涂敷阶段。经验证明，玻璃珠直径有一半埋在涂膜中，反光效果最好。但要做到这一点非常不容易。涂料温度高、玻璃珠撒布快，珠子易沉入涂层中；涂料温度低、玻璃珠撒布慢，涂层接近固化，玻璃珠不能很好地附着，车辆碾压时易脱落，两种情况都将导致反光效果差。根据实践经验，要想保证标线施工质量，在涂敷作业时必须掌握好以下几个“度”：1)涂料的出料温度、流动度；2)空气环境的温湿度；3)路面的干湿度、清洁度；4)涂敷推车的行进速度；5)玻璃珠的撒布（度）；6)施工组织的整体协调度。
1.2.2常见的质量问题的解决
(1)标线施工易产生气泡现象。原因是路面未充分干燥、或空气湿度太大，对应措施是对路面进行烘干处理或调整作业时间。
(2)表面不平，毛刺现象。原因是路面结构空隙较大、推车速度过快。对策是放慢推车速度，控制好加热温度涂料。
(3)涂敷表现表面“起筋”。原因是路面部清洁有效的突起物或加热后的涂料有杂质。应对路面进行清洁处理或更换更好的涂料同时加强搅拌。
1.3波形梁护栏的施工要点
(1)按设计图纸准确放样。
(2)用水准仪定每个桩位，施打前应调查横向排水管、纵向光缆、预埋管线实际位置；有冲突时应进行避让或进行处理。
(3)安装前应遵循：柱帽、防阻块(托架)、垫片、护栏板、连接螺栓一个都不能少的材料进场原则，以利协调均衡施工。
(4)波形梁拼接方向应顺行车方向，依次叠加安装。
(5)安装完毕，线性调整应贯彻渐进调整原则：即安装一段调整一段，等各段基本调整完毕，再进行全线综合整体调整，循序渐进，实现形优美流畅。
1.4施工钻孔技术的应用
在公路护栏施工中，对于高速互通区双向通行匝道或山区路基段、老路改造路段，由于路基一般是整体摊铺的，在中分带立柱打入式施工时会遇到二灰(碎石)土壤(约40-80cm)层，这一土层非常坚硬，无法直接打入。此时应采用钻孔法施工。钻孔法施工工艺：使用公路专用钻孔机(冲击式)。具体方法是在立柱的安装位置处，用钻孔机钻孔，钻孔直径(140毫米立柱钻孔为150毫米)，钻孔深度为打入深度的一半，然后用液压打桩将桩打到设计深度。这种方法是简单、高效，土壤扰动少，牢固度好。
2、有关问题的探讨
标志反光膜等级的选用。目前，国内高速公路标志用反光膜一般设计为二级反光膜(有的省区特别要求采用微棱镜式二级反光膜)，也有一部分工程采用底膜二级，字膜一级组合方案。在反光膜的选用上一些业主和设计单位存在着一种反光膜越亮越好的倾向。笔者以为此种认识不妥，有必要慎重对待，原因有两个：(1)从实用性考虑，我国反光膜等级标准在制定时参考了欧美标准，这些国家的文字基本为拉丁字母，而我国的汉字有其特殊性，笔画多、变化多等，与拉丁字母区别明显。反光膜逆反射系数越高笔画空隙处易产生散射，字体变得模糊一团，反而影响视认效果。(2)从经济性考虑，反光膜等级越高，价格越昂贵，造价越高。值得一提的是当前国内反光膜市场主要是美国、日本品牌占据了中高端市场，国内品牌在高速公路市场上所占份额不是很大，有必要进一步培植国产品牌参与竞争。
结束语
随着我国高速公路建设的发展，交通安全设施的地位变的越来越重要，对于交通安全设施的设计、施工和质量管理也提出了更高的要求。
参考文献
孔乙己教案范文4
在中职电工电子教学中，倒顺开关正反转控制线路所用电器较少，线路比较简单，操作人员劳动强度大，操作安全性差。在倒顺接法安装时，学生的一些常见问题有：一是开关的金属外壳是否可靠接地。接地线连接倒顺开关是否接到指定的接地螺钉上，切忌接在开关的罩壳上。二是进出线接线是否接错。接线时，应看清开关线端标记，保证标记为L1、L2、L3接电源，标记为U、V、W接电动机，否则会造成两线电源短路。三是倒顺开关的操作顺序是否正确。四是若作为临时性装置安装时，如将倒顺开关安装在墙壁上时，接到电动机的引线可采用塑料铜线或橡套电缆线，并采用金属软管保护；若将开关和电动机一起安装在同一金属结构件上或支架上，开关的电源进线必须采用四角插头和插座连接，并在插座前装熔断器或再加装隔离开关。可移动的引线必须完整无损，不得有接头。引线的长度一般不超过2m。
学生在调试时的注意事项：一是电动机由正转变反转。应先使电动机停转，然后再把手柄扳到倒向的位置，使其反转。若直接由顺变倒，电动机的定子绕组会因为电源突然反接而产生很大的反向电流，易使电动机定子绕组因过热而损坏。二是调试时电动机不启动或电动机缺相可能使熔断器的熔体熔断、倒顺开关操作失控、倒顺开关动静触头接触不良。查明原因后更换熔体、修复或更换倒顺开关，对触头进行修整。这些应是教师指导的重点。
二、电动机接触器控制线路的安装与调试模块的教学分析
在教学中，我们采用接触器来控制电动机的正反转，可以大大减轻劳动强度，但电路相对复杂。学生在实习安装时有以下常见问题。
1.接线常见故障
接触器连锁触头接线没有正确连接两个接触器，即正转的接触器和反转的接触器没有分别用正转按钮和反转按钮控制。教师要提醒学生注意两个接触器的主触头所接的电源相序不同，其相应的控制电路有两个接触器连锁触头，如果连接错误会造成主电路中两相电源短路。一般我们采取的措施就是在正反转控制电路中分别串接对方接触器的一对常闭辅助触头。在调试时，我们应先合上QF，再按下SB1及SB3，看控制是否正常，并在按下SB1后，再按下SB2，观察有无连锁作用。
2.学生实习排除故障常见原因
（1）铁芯吸不上或吸力不足。原因：电流电压过低、线圈技术参数不符合使用要求、线圈烧断或断线、卡住、生锈、弹力过大。
（2）铁芯不放开或释放过慢。原因：触头熔焊或压力过小、卡住、生锈、磁面有油污或尘埃、剩磁过大（铁芯材料或加工问题）。
（3）线圈过热或烧毁：铁芯不能完全吸合。原因：使用条件不符、操作频率过高（交流）、空气潮湿或含有腐蚀性气体。
（4）电磁铁噪声过大。原因：电压过低、压力过大、磁面不平、有油污、尘埃、断路环断裂。
（5）触头熔焊。原因：操作频率过高或过负荷、触头表面有金属颗粒突起或异物、有卡住现象。
解决这些问题对于教学效果的提升非常重要。
三、电动机接触器双重连锁正反转控制电路模块的教学分析
教学中对于接触器连锁正反转控制线路的优点是安全可靠的，缺点是操作不便。用接触器控制电动机的正反转，大大减轻了劳动强度，但电路要相对复杂；用按钮连锁正反做控制线路的优点是操作方便，不需按动停止按钮，可以直接进行正反转切换，但缺点是容易产生相间短路。如：当接触器主触头熔焊或者被异物卡住时，即使接触器线圈失电，其主触头也没有分断，这时按下开关，得电动作，主触头闭合，就会造成相间短路。所以，这一电路存在一定的安全隐患，这也是教学中教师和学生应该关注的一个重点问题。按钮、接触器双重连锁正反转控制电路克服了接触器控制电路中间歇性的缺点，但电路中元件较多。控制电路至少含有5个控制电器，正反停3个按钮，正反转2个接触器。这样线路相对复杂，电路中有两个按钮不带自锁，具有两对触点，一组常开，一组常闭。利用按钮与接触器的触点组成的电路，在按下正转按钮后再按反转按钮就没有反应，这就是连锁；相反，在反转时按正转按钮也没有反应，这样正反转切换必须要在停机后才能起作用。在实际应用当中，设计的电路既要工作安全也要操作方便，这就是按钮、接触器双重连锁正反转控制线路的特点。优点：接触器连锁控制线路与按钮连锁控制线路组合在一起形成的新电路，具备了以上两种电路的优点，操作方便、安全可靠，还不会造成相间短路。在完成教学任务时，学生应该同时完成作业记录表格，培养良好的职业习惯。
四、位置控制线路的控制电路模块的教学特点分析
在机械运动过程中，一些部件的行程或位置要进行限制。学生在设计控制电路时要对机械工作性能、结构特点、运动情况、加工工艺及加工情况加以充分的了解，使控制系统简单、经济、合理，便于操作，维修方便，安全可靠，能够最大限度地满足机械加工工艺的要求，但更重要的是确保控制电路工作的安全性和可靠性。学生在学习此部分内容时，要经常考虑安装调试的注意事项：一是要正确连接电器的线圈、正确连接电器元件的触头、防止出现寄生电路；二是在控制电路中控制触头应合理布置，所有导线的截面积在等于或大于0.55mm2时，必须使用软管，在布线时严禁损伤线芯和导线绝缘；三是在各电器元件接线端子上引入和引出的导线，除了间距很小和元件机械强度很差允许直接架空敷设外，其他导线必须经过走线槽进行连接，进入走线槽内的导线要完全置于走线槽内，并尽可能避免交叉；四是在所有接线端子、导线线头上，都应套有与电路图上相应接线号码一致的编码套管，并按线号连接，连接必须牢靠，不得松动，并严格按照工序要求操作。学生完成作业项目后，教师要组织小组进行评价和检查，防止出现错误连接和安全事故。
孔乙己教案范文5
一、反思目的需明确
教学反思的长远目标，是为了提高教学水平，而近期目标却可以是多样的。可以是上完一节漂亮的课之后，总结其中的闪光点，好好地表扬自己一下，也许会在原有基础上，想出好方法更上一层楼，也许会受到启发想出别一种方法，获得一个新的思路；也可以是上完一节有些瑕疵的课之后，归纳优点和缺点，以便于今后扬长避短；还可以是上了一节很不成功的课之后，追寻自己发生错误的根源，以及今后避免的方法等。总之，反思目的要明确，反思才有价值。
我有一段时间曾经很努力地学习各位大家的教学方法，在网上疯狂地搜索他们的教案或教学实录，打印过厚厚一本，每上一课，都要认真地思考原装设计，然后根据自己班级学生的情况，对它进行修修补补，改编成自己的教案。慢慢地发现，大家们的想法也并不是无懈可击，从他们文字版和视频版的教案及实录中，我每每都能找到可以改进的地方。如李镇西老师在1997年上《孔乙己》的实录中，曾引导学生共同探讨小说末句的两个词语“大约”和“的确”，这一组看似矛盾的词语，是文章分析的一个要点。李老师借机启发学生，将孔乙己的死归结于他的遭遇和所生活的社会背景。当时我就觉得这个说法有失妥当，孔乙己的死因背后隐藏着的正是本文的中心。我综合了各家的说法之后，归纳出两大点：社会原因和个人原因。社会原因又包括：科举制度的毒害，封建思想尤其是等级观念的残害，他周围的百姓的麻木与冷酷，以丁举人为首的统治阶级的残忍；个人则主要是鄙夷体力劳动，好喝懒做，小偷小摸等。因此我在借用完这篇教学实录之后，兴奋地写下了课后反思：“教案源自李镇西老师的教学实录，与我所搜集到的材料相比较后，我对分析文章篇末两个貌似互相矛盾的词语的分析做了修订，我认为李老师的观点的是不够全面的，或许是由于口语上的表达有所失误，李老师没能将它引导周全。”在反思中，我找李老师的“茬”，目的就是为了自己教学的提升，边学习边挑刺，这是我对鲁迅先生“拿来主义”在行动上的认同，事实证明，这种方式对于教学成长很有效。
现在回头看我那一段时间的教学反思，其中充满了对自己的褒奖，兴奋之情流露在字里行间。因为我是一个乐于在受鼓励中激发强烈兴趣，进而刻苦钻研的人，由于深知这一点，在写作反思的时候，我给自己的努力以诸多的奖励。
二、反思视角要清楚
反思的角度应包括：大师的角度、自我的角度、同事的角度、学生的角度和理论的角度等。每一次反思是从哪一个角度进行省视，或者分别从哪几个角度省视，它们共同指向或分别指向自己教学实践的哪些方面、哪些问题，这给予教者的是一种全方位和多角度的建议。清晰的视角针对性极强，教者因此清楚了如何改变教法、改变指导学法，抑或改变双方的观念认识等来促进自己的专业成长。
前几年在做《社戏》公开课时，我设计的教学步骤有导入、作者介绍、自由读、多媒体展示生字词、整体感知课文（寻找本文线索、理清文章结构）、合作探究（称为“乐土”的理由）、总结、拓展（说自己的童年趣事）。设计时，自我感觉虽然教学环节比较保守，但是讲课的过程中语言幽默、分析到位、问答清晰，应该是比较圆满的。但是在评课的时候，有一位经验丰富的老师指出是一个我意想不到的问题：“你用多媒体展示生字词，只是你认为的生字词，虽然多媒体做得很漂亮，但是缺点有两个：首先多媒体的音乐和画面过于繁杂，我坐在下面就觉得被这些背景干扰得厉害，心思不能完全集中在认字上，教学手段是吸引了学生，但却是副作用相当大的吸引；其次，也是最重要的，你展示的生字词，只是你自己认为的生字词，并不是学生眼中的生字词，你是强加给学生的，你看在读完、拼完之后，学生又提了一些，那才是他们认为的生字词，你不觉得那几个才真正叫做生字词吗？所以有人说教师有三种：一是学生懂了你还在教，二是学生没懂你教还是不懂，三是学生没懂你教懂了。”我一下觉得茅塞顿开，一直在东学西学，学的都是表面，别人使用的这些套路，其实我并没有完全真正明白每一环节起什么作用，只知道借用过来，照着葫芦画瓢，今天听了这位老师的话举一反三，顿时知道怎么去做了，于是在这篇课文的教学反思上，我写下了如下的文字：“很感谢我的前辈兼同事，她今天的点评让我清楚了，我的一切实践活动都应当从学生的角度出发，不能为了方便我自己的教学，方便把公开课上得漂亮，就放弃最根本的学生的立场。”自此以后，我的课堂变得朴实而实用，因为在反思的过程中，我认识了教学的本质。
三、写作反思应及时
教学反思与其他的教学活动一样，都具有及时性。每节课的教学目标要及时完成，学生作业要及时改，学生的问题要及时解决。同样，教学也要及时反思，对于刚完成的教学实践，立刻反思，不仅可以想到课前的设计思路，而且能想到设计和实施时的许多微妙细节，这对于下一次教学活动的准备、执行以及自己教学思维模式的修正，都具有意义，否则，时间一久，容易忘记很多细节，使反思效果大打折扣。有一段时间学校忙于迎检，工作特别多，我既要忙于填写各种各样的表格，还要记得备课，因为开会的时候说，检查组来的时候，会随机听课，虽然没说上得好怎样，上不好怎样，但是自己作为一个多年从教的语文老师，一旦出了什么差错，尤其是万一犯了低级错误，该如何是好？结果真还是怕什么来什么，检查组果然听了我的一节《背影》，课后点评的时候，领导说：最后拓展时，你要求的是回忆自己心目中的父母最美的形象，结果有一个学生举例，爸爸妈妈长期外出打工，自己很少见到他们，只是每年打几个电话，自己很想念他们，说着就留下了眼泪，引来师生的唏嘘。当时我没感觉到什么，还表扬了他，说这个事例并没能说明亲情。但是因为事情太多，我没能及时反思，直到现在，都无法想起当时自己为什么会在拓展延伸部分，没听出学生所举的事例是不应题的，我只记得是有一个特殊原因的，但是一直没能想起来。虽然不能说缺了这一次反思，我的教学就会停滞不前，但是对于我来说这是一次遗憾。
孔乙己教案范文6
这一理念不仅强调了学生学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重。因此，在语文教育中，积极地践行这些学习方式，对学生的发展具有举足轻重的作用。毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，这样既激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。
因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳的学习途径。因此，教学过程中，要创造一种使学生能真正处在学“语文”用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。我们可以让学生在一定程度上自主地选择学习内容、学习方式。比如在《春》教学中，我设计了这样一个情境:大家回忆一下，你最喜欢哪部分内容，你们用自己的方式独立或合作完成，然后把这部分内容汇报一下。能用自己的语言描绘美景的同学，可以说一说，讲一讲;喜欢画画的同学，可以画一画春的美景;喜欢搜集资料的同学，可以交流课前查找到的有关春的图片资料;喜欢朗读的同学，可以尽情地读一读。如果还有什么别的方法也可以。8分钟后五个学生以各自不同的方式展示自己的收获。有用语言绘声绘色描绘春花、春草的；有用画的方式画出五幅图画的；有五名同学到前面表演孩子们的嬉戏；有的同学到前面用实物投影仪展示课前收集的图片和资料。一节课下来，学生兴趣盎然，对这篇课文有了更深的体会和理解，个人的特长也因此得到了充分发挥。
随着信息时代的到来，语文教学需要更有效的教学方法和更丰富的教学内容，或者说需要更丰富的学习资源。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果，使学生成为高效学习者。同时，资源查阅不受时间限制，给教师提供了良好备课条件而制作电子教案，如果教师利用幻灯片、课件等，就能够让文本抽象内容具体化，静止内容动态化，枯燥内容形象生动化。从而让学生印象深刻、兴趣浓厚、欲望强烈，这样就把学生学习兴趣激活了。例如，我们在教授《孔乙己》时，教师如果不适当运用多媒体，不注重切入点的研究，难免会课堂沉寂，效果不好，假如教者引导学生以讲孔乙己的“手”为导入点，运用电脑制作动态课件，或用幻灯片来展示诠释孔乙己的不同形象、不同情况，形象、逼真、具体，文本主旨便清晰了。让学生在课堂上借用多媒体辅助充分发挥自主创造，激活思维，从而提高课堂学习效率。