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学生综合素质自我总结范文1
一、结合学校实际，建立科学评价体系
要搞好学生的综合素质评价就必须建立一个综合素质评价体系。而建立综合素质评价体系的关键是需要一个根据评价目标建立起来的评价指标体系和一个评价标准体系。我校的综合素质评价工作从六个方面展开。
1．认真落实思想品德评价工作。思想品德评价对指标体系的建立相对比较容易，因为国家颁布的有关德育大纲或德育纲要中不仅有德育目标的总体目标，而且有分阶段的德育目标体系。上级部门下发的思想品德评价表就是根据德育大纲提出的目标和内容的要求来建立的，每学年进行一次评价，初中阶段共进行三次评价，我校严格按程序落实这项评价工作。开学初利用班会对思品评价表进行学习，使学生明确努力方向，评价时，开展评价学习，严格按要求评价。对“五无”评价，即无班主任签字、无班主任评语及等级、无折合分(折合分=自评分×10%+互评分×20%+师评分×70%)、无校长签字、无评价日期。学校政教处不予以审批，学校对学生德评不达优秀的不予评优，不合格的限期改正。由于我校对学生思想品德评价严格操作，班主任和全体学生都很重视，评价效果良好。我们把思想品德评价作为我校评价体系中的第一项重要内容。
2．开展家长评定学生思品活动。评价内容分为“理想前途”、“心理健康”、“自尊自爱注重仪表”、“真诚友爱礼貌待人”、“勤劳俭朴孝敬父母”、“严于律已遵守公德”五大块，共25条标准，表现分为“优良”、“中”、“差”三个等级，分别按4、3、2分计分。评价表下设有家长寄语栏。每学期开展一次评价活动。家长对这项评价活动非常赞赏，同学们也因为家长要对自己进行思品评价，平时在家、在学校能够严格要求自己，良好的行为习惯逐步养成，同时我们班主任的教育效果也能够通过家长对学生思品的评价得到一定体现，学校也通过这项评价作为衡量班主任工作的一项指标。(见附件一)
3．建立学生成长卡。评价对象是个别自制力差的学生，评价以每周一张表格的形式，每节课由学生持成长卡找任课教师评价，评价分为三个等级即优(A)、良(B)、待改进(C)。每周自己和班主任进行小结评价，并把信息反馈给家长，家长签好意见，反馈给班主任。这样通过成长卡的评价，这些平时自制力差的学生不断改进缺点进步十分明显。像我们初一年级一些行为习惯差的同学，如C一5班廖勇吉、蒋金洲，C一7班赵梓君，C一9班郝昱进步大，现已取消了成长卡评价。家长们对这项活动热情很高，如C一5班蒋金洲自列入成长卡评价对象以来，家长来校共教达十次以上，产生了明显的社会效应。(见附件二)
4．建立学生成长袋。成长袋依次分为“A学生1－10周表现”其中学生表现(从思想品德、学习态度、体育锻炼、劳动观念、班级贡献、时事学习、课堂表现、情绪状态等方面每周自评如实填写)，班级考核(由班干部逐周填写)B“期中总结”其中包括学生成绩表、学生期中反思表、班主任期中寄语；C“学生11－20周表现”(内容同A)；D“期末总结”包括“学习成绩表”、“学生自我评价”、“班主任评价”、“家长评价”。每学期初把成长袋发放到各班主任手上，对每一位学生按要求评价，每一位学生的进步与成长通过成长袋反映出来。成长袋已成为我校学生成长进步的摇篮。(见附件三)
5．建立家校联系本。联系本是一种很实用的评价工具，是沟通家校联系的纽带，是将教师、家长评价及学生自我评价结果相互反馈的一个载体，它形成三方共同积极参与的交互活动，使评价三方对学生建立客观全面的认识，促进进一步发展，发挥评价最大效应。我们学校的具体做法是：每个学生备一个联系笔记本，学生在校的表现通过联系本适时反映给家长，学生在家的表现通过联系本适时反馈给班主任。学生是家校联系的中介和受教育、受评价者，学生在评价中全面认识自己、约束自己。家长教育责任心增大，诸多家长纷纷通过家校联系本与班主任教师沟通，经常来访的家长也大量增加。尤其值得一提的是，学生上学、放学路上的“真空”时间也得到有效控制，学生上网玩电游没有机会。
6．制订学生综合素质评价方案。评价内容16条，评价按照自评、家长评、小组评、总评(师评)每学月开展一次。本方案附表上对评价方法有详细说明，这里不作过多讲述。(见附件四)
二、讲求教育实效，实践全新评价方法
过去评价方法基本上是定性评语。这种方法由于没有明确具体的评价标准，过多地从教师印象出发，使评价往带有明显的主观性、随意性。我们学校对评价方法进行了探索，对评价方法进行了一些改革，并取得一定成效，以下是我们运用的几种评价方法：
1．操行评语法
评语法是评价者根据自己对测评对象的观察和了解，参照有关标准用陈述句的形式，对学生进行评价分析，肯定优点，并指出主要缺点和努力方向的一种方法。
我们班主任的期末评语，按以下两种方法操作：
(1)班主任直接写评语。直接写评语较为省时间，但主观性强。为了解决这一问题可以把班主任写的评语交给学生本人看，以征求他们的意见，然后教师再定稿。其中评语要求少否定，少批评，更多地应该针对学生各个方面的进步。
(2)在学生自我评价的基础上写评语。这种做法是由学生本人根据评价目标的要求，自己进行评价，写出评价的意见。或者在学生进行自我评价后，再让学生在小组里相互评价，然后再由班主任根据学生自我评价意见和平时的观察写出综合评语。这种做法有利于调动学生的积极性。
2．反思型评语法
学生是评价的主体，参与评价通常会对学生产生不同程度的压力，有助于调动其内在动机，成为自觉的内省与反思的开始，促使其认真总结前期行为，并思考下一步计划。随着评价的日常化，建立不断的良好的反思习惯，形成源源不断的动力。我校学生的成长袋的每周表现及期中反思表就是采用这种评价法。
3．等级法
等级法是根据评价目标的要求，把学生评价内容划分为若干等级的一种方法。具体等级可分为五级、四级、三级。等级的表示法一般用描述等级的语言或“”来标记。例如五级分为“优、良、中、合格、不合格”；四级分为“优、良、合格、不合格”；三级分为“优、合格、不合格”。不合格的学生毕竟是个别，为了不给学生造成更大的心理压力，可以用“待努力或待达标”代替“不合格”，用“”表示方法类同。
用等级法评价学生素质能说明每个学生思想发展的程度及其在班集体中所处的地位，而缺乏具体内容，学生对自己的优、缺点和努力方向都不明确。所以等级法要与自我总结和小组或他人评议结合，使学生对自己的优缺点的认识比较清楚。
我校的“学生成长卡”、“学生综合素质评估”就是采用等级法评价。
4．评语定量法
此法是把评价分为若干因素或项目，每个因素分若干等级并用评语表示，如:很好、好、一般、较差，每个评语给定一个分值。如“很好”给5分，“好”给4分……。把各项分数相加所得分数为测评总分，再从总分数中折算成优、良、合格等几个等级，把计量转化为评语。我们的“学生思想品德评价”、“家长评定学生思品方案”主要采用这种方法。
5．评分法
这种方法是以《德育大纲》、《学生守则》、《学生日常行为规范》为依据，结合学校具体情况和学生年龄特点，提出一些学生品行中应予提倡的良好行为项目为加分项目，列出一些学生品行应予以否定的不良行为项目为减分项目，视为考核量标。对每个学生学期开始，确定一个基础分(60分或100分)，然后根据平时操行予以加减分，加分与减分可以相互抵销。实行这种方法，着重对平时学生行为作出记载，每月评定总分一次，期末总算。
用这种方法考评学生，有事实依据，比较客观，便于及时获得学生思想状况反馈的信息，便于教育者施教，同时有利提高学生思想道德认识。我们各班级采用了这种学生日常操行评分办法，进行班级学生日常管理。
学校就如一个花园，有苍翠的松树，也有低矮的藤蔓。学校应本着“全面发展”的宗旨，既关注每一个学生，又关注每一个学生的每一个方面，坚持以人为本，重视人文精神的回归。在学生综合素质评价实践中，我校将评价与教学紧密结合起来，将评价作为学生主动学习的一部分，通过合作改进评价活动，根据不同评价目标，应用多种评价方法，设计富有创意的评价工具，开展丰富多彩的评价活动，时时事事有评价，以此优化了教学效果，促进了学生发展。
我们认为更重要的是，我们的教师已渐渐将这些理论、思想、深入渗透并贯彻到一切教学行为当中，使教师在实践中逐渐形成了新的评价观念，产生新的评价行为，让综合素质评价工作扬起了科学理性的风帆。面对新时代，新形势，我们决心抓住机遇，深化改革，扎实工作，开拓创新，不断探索德育工作新途径，努力营造和谐的氛围塑学生高尚的人有特色的重点学校，为培养更多、更好的新时代建设人才，做出我们应有的贡献。
评价方法：
1．在每一条评价内容中，“优秀”记，“良好”记，“合格”记，“不合格”记为〇，每一条评价内容获7个“”以上，“总评”记录为“优”。
学生综合素质自我总结范文2
关键词：小学数学 提高 复习效率 逐级反馈
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.130
从事小学数学教学工作多年的教师都知道，数学进入最后的复习冲刺阶段后，教师们面临教学成绩的考核和学生良莠不齐的学习现状而陷入困惑，不知如何应对，导致小学数学的教学质量不尽人意。时间短、内容多是摆在数学教师面前的一道难题。针对这种情况，我总结了一套既贴近学生实际又能使教学成绩达到较好效果的复习方法，即“逐级反馈提高法”。在小学数学的复习阶段采用这种教学方法，取得了显著的教学效果。那么，这种复习方法的具体实施步骤是怎样的呢？
一、注重基础、逐步提高、全面反馈
小学数学的知识结构是一脉相承的，知识点之间是相互联系，环环相扣的，主要有整数和小数、简易方程、数的整除、计量单位和几何初步知识、分数和百分数、简单统计表、比和比例、应用题等类组成。这些知识共同构成了小学数学六年的教学任务。所以，在数学的总复习阶段，教师要对学生的知识掌握状况进行全面的梳理，也就是刚才所提到的全面反馈。在全面反馈阶段，教师要以新课程标准为依据，对每一部分的知识都要进行筛选，从每个知识中选择基础点、重点和难点，分别归类，让学生作答，及时了解学生对知识的掌握情况，然后再从中筛选出七八个中等难度的问题让学生留作课下作业，要求学生独立完成。对学生普遍存在的问题，教师再拟定复习课教学计划，帮助学生理清知识结构网络并结合学生自身对知识的掌握情况作出总结。这样，通过全面反馈的复习策略，教师将疑难问题全面解决，使学生对重点、难点问题有了一个清晰的解题思路。
建立了基础知识结构网络之后，学生就会对知识要点、重点、难点有了全新的认识教师要以练习为主要的反馈手段，通过学生反复的练习发现问题、提出问题并及时解决问题，对学生普遍存在的薄弱环节定向加固、重点讲解、强化掌握。
二、贴近生活，专项训练，使典型反馈和个别反馈相结合
在复习的过程中，教师根据学生们普遍存在的问题和个性化的问题采用典型反馈和个别反馈相结合的复习方法，针对问题、强化训练，开展专项复习，采用各个击破的复习战略。
（一）为了调动学生的复习积极性，提高复习的效率，教师应对学生发展共性、强化个性
复习中，教师要想方设法鼓励学生、调动兴趣。比如，学生的练习题让教师一人批阅，既耗时费力，效果又不是很好。因此，我采用“争做小教师”的复习策略。学生们同桌之间相互交换作业，每个人都做一次小教师，相互批改、相互检查。这样把学生们的热情调动起来了，而且学生在批阅的过程中对所做试题进行了个“二次回顾”，加深了印象，培养了能力，还提高了积极性。在批阅中，学生为了做一个“好”教师，一个个表现得非常认真、非常负责，复习效果显著提高。为了给学生增加难度，我还让同桌们相互出试卷。总之，学生们的复习兴趣被调动起来，他们的复习效率又怎会不高呢？
（二）对学生进行有针对性的训练，融知识和技能于一体
复习时，教师不能只注重数学知识间的相互联系，还要重视某一知识点的技能训练，强化学生的内功，向复习要质量。开展这一方法的训练时，教师要从某一知识入手，进行定向训练，精讲精练，强化提高。
（三）教师要做好对学生的单元试卷、综合试卷和自我评价的反馈
数学是一门各知识点之间联系非常紧密的学科。所以，教师在复习时不能只注重每一章节的练习，而忽略各章节之间的关系，这样是不利于小学数学的复习的。教师应该把每一章节的知识点紧密联系在一起进行复习，从而加强各知识点的连贯性，提高每节内部的复习效率。教师在这一阶段要灵活选择时机进行专题训练，在此基础上，要求学生进行书面自我评估，根据学生所反映的情况，进行一次综合性试卷反馈，对存在问题查漏补缺，定向反馈，发现疑难，定点突破。在这一环节的训练中，教师一定要做到定时、定量，实现速度与效率的统一，鼓励学生整理成册，美其名曰“总复习错题集”。提醒学生经常翻阅，使错题不再重犯。
三、发现学生整体性缺陷，全面反馈，内化知识结构，提高学生综合素质
我们所运用的“逐级反馈复习法”是一套全面的发现学生存在问题并有效解决问题的系统提高法。它的主要核心理念就是“以学生为主体”，所以，教师将学生所反馈上来的信息必须认真梳理、仔细分析、去伪存真、归纳整理，找出学生存在的整体性缺陷，思考、探讨、总结，最后达到确实提高学生综合素质的目的。在这个阶段，教师千万要记住学生缺什么教师就补什么、强化什么，真正把复习搞好，把精力集中到学生没有掌握的知识上来。
为及时检查学生综合素质情况和应变能力，在小学数学总检测时，教师仍需对学生进行一系列的适应性、开放性、灵活性演练，诊断性测试。为此，教师就要花一定的时间挑选、组织、编排、翻新、综合、内化学生能力，编制成质量高、目标性强、检测点准、灵活开放的测试题。在综合检测试验后，教师对主体作出全面反馈，就可以进行最终的知识结构调整内化手段，进一步调控学生的全面复习。
学生综合素质自我总结范文3
一、明确指导思想，树立责任意识
新学期开始，召开全体教师会议，会议进一步明确了教研工作的指导思想，认真学习《中小学管理规范试行》文件精神，要求各学科带头人树立服务意识和责任意识，倡导“比和谐、比干事、比学习、比成果、比创新、比原则、比诚实”的活动。让全体教师明确本学期的努力方向，为我校开展好教研工作打好基础。
二、扎实开展教研活动，提高教研质量
1、认真学习，提高课堂教学水平
为提高我校小学数学课堂教学水平，提高数学教学质量，我校数学教师积极参加镇小学教研室组织的高效课堂观摩活动，回校后组织教师进行研讨，然后教研组成员对全体数学教师的课堂教学进行了逐一听评，对差课、一般课的教师进行了多次听评指导，各位教师的教学水平有新的提高。
2、积极组织第二次课堂达标活动
通过这次活动，教师展示自我，相互学习，也是对我校提出的“先学后教，当堂训练”的教学模式的一次检阅。这次达标活动是在总结我校第一批教师课堂教学的基础上进行的，目的是让每位教师以课堂教学达标为契机，进一步提升自己的业务素质，提高课堂教学效率，为每位教师提供一个展示自己授课水平的平台，最终人人达标，成为一名合格的教师。本次参赛的共4位教师，其中语文3人，数学1人。学无止境，教艺无涯;以课为鉴，得失心知。相信他们的课堂教学会顺利过关。
为促进教师参加教研活动的兴趣和热情，每次活动，我们都组织教师进行轮流观摩，写出课堂教学评价表，为大面积提高课堂教学水平，提高教学质量打下坚实的基础。
3、通过教学论文评选，提高教师教研水平。
我校教师积极开展音乐教学论文、品生(品社)教学论文、信息技术案例、教学设计成果研讨、撰写、评比活动,根据教委要求按时上交各项活动材料。
4、组织示范课，做好引领
为提高广大教师各科课堂教学水平，我们在组织教师外出学习后，通过对教师的课堂教学再指导，安排他们在上示范课，这样的示范课更接近于教师的课堂教学实际。通过组织示范课，为全体教师提供了学习借鉴的机会，为落实新课堂教学策略作了保障，既培养锻炼了学科带头人，又促进了教师的专业化成长，为早日成为“名师”打下基础。
学生综合素质自我总结范文4
近几年，高校日益重视校园文化内涵的建设，针对不同的地域，不同的学校和不同的专业，高校对于校园文化建设开展有针对的特色性的文化建设。随着高校的重视，观念的转变，校园文化建设的内涵也在发生着变化，校园文化现在越来越贴近高校学生的生活，并且也在不断地与时俱进和创新，不断成为高校营造良好学习和生活的主环境，成为高校引领主导思想的主阵地，同时，随着高校教学理念的不断更新，这种以文化引领教育学生的思想也在日益影响着校园文化建设的内容和方式，高校的文化建设越来越成为了高校维护校园稳定、推进校园主流思想主战场。
二、高校校园文化建设对高校就业的影响
良好有序的高校校园文化建设，在一定程度上影响着校园的稳定，和谐的校园文化建设也会将高校的文化内涵传递到高校的教育领域，所以和谐有序的高校校园文化建设会在很大程度上影响着高校学生的综合素质，学生综合素质的形成和发展又在一定程度上影响着学生就业的去向和选择，学生综合素质也决定了一所高校就业的质量。
（一）高校校园文化建设为就业学生提供了丰富的文化积淀。高校的校园文化一般围绕着大学的知识、观念、文化开展，充满了科学、客观的理论文化基础，同时也涵盖了很多教育思想领域的知识和文化，高校校园文化在这样一个博学宽容的文化背景下形成和开展，受到了丰富知识内涵的冲击和影响。一所学校的校园文化建设，会直接影响着学校学生的整体素养，高校丰富博学的文化内涵，会带给学生丰富的文化积淀，校园文化建设的方方面面会在学习、生活中影响着高校学生的文化素养，长期积极的校园文化内涵建设会潜移默化的培养高校学生的文化修养，对于高校毕业生来说，良好的文化修养十分关键，良好的文化修养也是社会及用人单位日益看重的因素，所以良好的高校校园文化建设为就业学生提供了丰富的文化积淀与理论修养支持。
（二）高校校园文化建设为就业学生提供了新的思维模式。高校校园文化也在随着时代的变迁与时俱进的发展，当今的高校校园文化内容更充实，更加符合当代学生的客观需要，活动形式更加贴近学生的生活，高校之间也在不断的相互学习，用开放的心态和思路包容更多的文化内容和形式，校园正在以一种更开阔和包容的理念在接受新鲜文化元素，也在不断挑战更加灵活的文化表达方式，这样更加开放和包容的心态让当今的大学校园更加的充满活力和生机，让更多的大学生学会用新的视角看待问题，用更加开阔的思路思考问题，用更加灵活的方式处理问题，用更加充满激情的心态对待问题，用更加全面的理智处理问题，这样灵活和充满活力的校园文化，在一定程度上影响着高校学生的思维模式，更加的开拓了高校大学生的思路，充满开阔眼界和视角的大学生，拥有全面成熟思路的大学生在就业时将会更受用人单位的欢迎。
（三）高校校园文化建设，为学生就业提供了创新精神。当今的高校，在开展高校校园文化建设方面，都会考虑到学生的心理接受和喜好，现在的高校校园文化更加地贴近学生的生活和学习，更加的提倡以人为本、以学生为本的精神，当今的大学生喜欢灵活多样的校园文化，校园文化要紧跟时代的潮流，活动形式要不断地调整和创新，校园文化不仅要有博学的内涵，还要有形式多样的活动形式，同时还要在体制上、内容上、表现形式上不断地创新，这样的校园文化才能受到当代大学生的喜爱，高校不断地文化活动的创新，在一定程度上会带给高校学生创新的理念，校园文化生活和高校学生的生活息息相关，校园文化的创新也会不断影响着学生的生活理念和态度，校园文化活动的创新形式会激发大学生创新的兴趣，校园文化建设的不断创新模式会在一定程度上带给大学生创新的意识，对于高校就业来说，创新一样具有不可替代的重要性，创新精神和创新的理念需要高校不断地发掘和培养，拥有创新精神的高校学生在职业选择时更有开阔的眼界和前瞻性，创新的理念和思路，会使得学生在就业时更具优势，勇于挑战和探索的精神也会伴随和影响着学生的一生，为其就业提供了良好的基础和优势。
（四）高校校园文化建设，为学生就业提供了丰富的社会实践。当今的高校校园在开展校园文化方面，多采用形式多样的活动形式，并且以大学生自己策划、自己参与、自己开展、自己执行、自我总结为主，形成高校思政部门把关，学生活动团体自我实践的模式，这种活动开展形式在很大程度上影响着学生的参与实践的态度，学生在参加校园文件建设方面，不断投入自己的想法、思路、精力，在校园文化建设方面不断地集思广益，开阔思路，锻炼和提升自己的能力，这对于在和谐健康有序的校园环境中成长起来的大学生来说至关重要，将来走向社会的毕业生，除了扎实的理论基础外，更加离不开社会实践经历的支持与帮助。
学生综合素质自我总结范文5
【关键词】高职教育 拓展训练 体育教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）19-0065-02
自1995年素质拓展训练从香港引进内地后，发展迅速，成为一种能有效提高学生综合素质的教育方式，它顺应了我国高职教育的内涵，突出以服务学生为宗旨，以学生就业为导向，全面关注学生技能培养的高职教学目标。这种教学模式大大激发了学生潜能、锻炼了学生的社会实践能力和适应能力，发挥着积极的现实作用。
一 拓展训练的基本特点
拓展训练通过创设特定的情境，以提高团队意识、磨炼意志、开发潜能、提高身心素质和增强社会适应能力为目标，让个人或团体在游戏中完成相关活动。它具有如下特点：
1.兼具共性与个性
拓展训练以小组活动为主要教学方式，考察团队中每个成员的集体协作能力。成员需要遵守一定的规则以及相关的要求，对自己和团队负责，全身心地投入其中，尽量发挥个人特长，彰显个人作用，提高集体合作优势。
2.体验式学习
拓展训练的实践性决定了其中各种教学活动也具有体验的性质。教学过程中，教师给出与现实相关的问题，并且不给出具体的解决方案，而是给予学生适当的线索与素材，让学生针对问题中可能出现的各种观点，自主进行讨论、交流，在讨论交流中发现新问题，完善自己的答案与见解，找寻问题的解决方案，最后得出结论，完成现实问题的解决。这一教学方法打破了以往教学中的以“教”为主的教学模式，更重视学生在教学中的主体地位，调动了学生的积极性，让学生愉快地参与到知识技能的学习中来，通过亲身体验得到深刻印象，挖掘自我、提升自我、培养自己的创新实践能力。总的来说，拓展训练中的体验式学习是一种自我学习的过程，它符合了高职教学的目标，同时为学生未来踏入社会所应具备的职业素养以及职业能力打下基础。
3.拓宽极限，挑战自我
在拓展训练中，所有的活动项目都具有一定难度，在面临种种困难时，学生需要鼓起勇气克服心理的恐惧，充分发挥自我调节作用，调整好心态，挖掘自己的潜能，从而挑战、战胜、提升自我。这一过程中学生既突破了自我、挖掘了潜能、树立了自信，又培养了在困难面前不屈不挠的顽强精神。
4.自我教育
在教学过程中，教师只对学生简要讲解课程的相关内容、提出教学目的、任务要求以及需注意的安全事项，不给出方案流程，也不参与讨论，将自交给学生，充分保证学生在教学过程中的主体地位，即使是课后的总结教师也要鼓励学生进行自我总结，而教师只是稍作小结，这样一来便发挥了学生的主观能动性，达到了自我教育的目的，对于提升高职体育教学水平也具有良好效果。
二 拓展训练的作用
全面实施素质教育、培养社会以及行业经济发展需要的应用型高素质技能人才的现实需要要求拓展训练的教学内容走进高职体育教学的环节中。无论在身心健康还是思想品德方面，拓展训练的开展都能对学生进行有针对性的教育，有利于实现高职体育教学的目标，促进学生职业生涯的良好发展。
1.有利于形成高职体育课程的特色
高职体育教学的拓展训练课程与其他专门拓展训练机构有所不同，它更加注重借鉴先进的培训理念和创新的培训
项目，并不简单地模仿或照搬常规的课程模式。拓展训练可以根据学校的具体教学条件、校园地理特色，在要求、内容上与体育课程互相渗透，在体育课上推广拓展课程，形成体育精品课程，培养社会需要的人才。
2.有利于体现课改要求，推进高职体育课程的教学改革
在传统的体育教育中，学生的身体素质往往得到更多重视，而心理素质以及其他的非智力因素却常常被忽略。把拓展训练纳入到体育教学中能有效弥补和改善这一缺陷，让学生在训练的过程中不仅锻炼身体，还能真正领会体育的内涵、运动的本质，并切身体会到坚持、毅力、团结和意志的重要性，让学生投入课程设计与活动过程中，培养其创造力和想象力。
3.有利于提升学生的素质水平
处于青春期的高职院校学生对体育锻炼的需要超乎常人想象。拓展训练不仅在帮助大学生塑造健康的职业性体育素质和健康的工作实践价值观方面效果明显，而且能满足学生们对拓展训练的好奇心，规范了学生的思想意识和价值体系，为其将来走向社会、服务社会打下基础。
4.有利于培养吃苦耐劳的精神
当下大学生多是独生子女，未经受过真正的磨难与挫折，而如今社会却又充满着竞争与压力，学生的吃苦精神和心理承受力亟待加强和提升。无论是纵观历史还是横观当下，成功的关键都不只在于接受教育的背景、智力，而是一个人能否集中精力、下定决心，拥有永不言弃、奋勇向前的精神。而素质拓展训练中亲身体验的特点正符合了要求。
5.有利于学生的身心结合
拓展训练的一大特点是以体能活动为引导，包括了认知活动、意志活动、情感活动和交往活动，操作步骤明确，要求学生全神贯注地投入其中。在拓展活动中，学生所要进行的不仅是简单的生理活动，更需要的是与他人的交流沟通，克服胆怯心理，进行积极的思考。如此便达到了锻炼学生身心的效果。
6.有助于营造健康和谐的校园氛围
由于素质拓展训练注重培养学生的自主独立性、团结合作性以及面临困境时顽强不屈的精神，同时在不知不觉中也培养了学生的自我调节能力、对顺逆境平和以待的心态和对环境的适应能力，有助于促进学生之间关系融洽、和睦相处，对构建和谐校园有很大作用。
7.有利于调动学生的创造思维能力和动手实践能力
二十一世纪，创新是知识经济的推动力，创造力所推动的知识与经济的发展程度是不可估量的，因此创造力也是衡量人才质量的重要尺度。而素质教育的重点，正是培养学生的创造能力和创新精神。可见，挖掘学生潜能、培养学生创造力自然成为拓展训练的重中之重。它提供给学生一个激发自己创造性思维和培养实践动手能力的平台。
三 结论与建议
1.结论
第一，广义的健康包括了身心、社会适应能力和道德健康，通过对拓展训练的探析，结果表明把拓展训练纳入到高职体育教育中，既促进了大学生的身心健康、人格发展，又培养了大学生积极向上的人生态度。这是一种促进和谐、增强团结的有效手段，作为高职体育教学的内容，它发挥了体育的育人功能与社会功能。
第二，高校教育者还应当借鉴素质拓展训练先进的培训项目和理念，不应局限于以体能训练、个人竞技为主的项目内容中，为使学生的心理素质、社会适应能力得到全面协调发展，应当促进教学多元化，鼓励学生亲身实践和体验活动过程，切身领悟拓展训练带来的精神收获，从而促进高职院校学生综合素质的提高。
第三，由于目前开展拓展训练在高职院校体育教学中仍处于初级阶段，拓展训练的概念对于大多数学生来说只是一个模糊的概念，甚至很多学生不知道什么是拓展训练，因此高职院校在开设拓展训练方面仍有许多困难需要克服，而这也正好说明在体育教学中开展拓展训练具有积极的意义。
第四，从实际需求出发，高职院校应明确“以就业为导向”的定位，并充分利用拓展训练这一教学模式，重视学生的体验与经验分享，做好创新与实践工作，全心培养学生未来从事职业所需要的特殊教育素质以及进入社会所需要的适应能力。
2.建议
第一，在拓展训练的教学中，教育者会面临一些诸如训练场地建设的问题，因此应当事先做好调研、探讨论证、设计和实施的准备，充分认识与利用拓展训练的特点与作用，并在教学过程中充分体现出来，使学生真正受益于拓展训练这一优秀的教学方式。
第二，拓展训练的目的在于提升学生心理素质，不是简单的游戏和娱乐的叠加，这便要求教师在提高自己教学能力的同时，还应当不断拓展自身管理学、心理学等多方面的知识，不断丰富自己的教学经验，为开设这一课程所需要的软条件做好充分的准备，以便设计出的课程活动能围绕学生心理健康和社会适应能力展开，从而达到拓展训练的真正目的。
第三，高职院校应根据自身实际情况，利用校园特色，在素质拓展训练过程中明确个人兴趣爱好与个性心理、专业与社会需求的关系，促进素质拓展训练精品课程的形成。
第四，拓展训练具有体验式学习“先行后知”的特点，学生体验过久会失去一开始的新鲜感，因此要求尽量避免重复，教师应当设计新方案，不断丰富训练内容。
参考文献
[1]顾洪伟、黄玉涛.拓展训练在高校体育教学中的应用[J].哈尔滨体育学院学报，2010（3）
学生综合素质自我总结范文6
关键词：新课改；高中；思想政治课；教师；角色定位
由于知识经济的不断创新，当前我国高中教育的主要目标是健全学生的人格，培养学生的综合素质，因此，在思想政治课教学过程中，教师作为学习的组织者以及指导者，要积极指导学生自主发现问题，探究问题。在新课改背景下，教师的角色发生了很大的变化。首先，教师要积极转变传统过于强调知识传授的观念，从而使学生形成正确的价值观。此外，教师要注重学生能力的发展，积极引导学生的个性化发展。同时，教师作为学生研究学习思路以及方法的指导者，要适当引导和启发学生，积极诱导学生内在的学习兴趣。面对新课改的新形势，如何进行教师的角色定位，主要可以从以下几个方面探索。
一、教师要成为学习的参与者，积极转变教学观念，与新课改同行
作为学生学习的参与者，教师首先要摆脱传统“填鸭式”的教学模式，正确理解和把握新课标的内涵，坚持以学生发展为本的理念，把教学的关键点放在关注学生的可持续发展上。在教学活动中，学生作为学习的认识主体以及信息交流的主体，因此，思想政治课教师必须摆正自身的教学观念，注重学生个性的多元化发展，强调学生获取知识的过程，从而让学生的潜能得到最大限度地发挥。在思想政治课教学过程中，教师要充分挖掘新课标的内涵，注重培养学生的学习方法以及学习技能，实现传统“填鸭式”教学结构向自主学习教学结构的转变，包括三个部分，即探索性学习、反馈性质疑以及自主性学习，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，注重培养学生的创造性以及独立性，积极形成符合思想政治新课标要求的教学观。例如，在学习量变与质变的知识点时，教师要打破传统教学模式的束缚，深入学生的生活实际，从生活中滴水穿石的现象着手，通过引导学生观察生活，提高学生的学习能力。教师在讲授公民的政治权利和义务时，教师不能单纯地进行问答式的交流，“什么是公民的政治权利”“公民的的权利有那些”，教师要通过结合生活实际，积极诱发学生内在的主观能动性，从而进行探究式学习，提高学生的创新能力。
二、教师要成为学习的引导者，积极转变教学手段，注重学生的全面发展
教师作为学生学习的引导者，主要以学生的身心发展以及成长规律作为教育的出发点，通过不断转变教学方式和教学手段，从而扩散学生的思维，挖掘学生的潜能。在高中思想政治课上，教师要充分发挥学生的主体地位，积极完善自身的综合素质，全面了解和掌握思想政治课的内涵，不断转变教学评价机制，从而构建一个和谐的教学课堂。例如，在学习我国的经济制度时，为了让学生区分国有经济、集体经济、个体经济、私营经济以及外资经济，教师可以带领学生观察实际生活，通过组织学生到相关公司进行实地观察，从而让学生能够了解和掌握公有制经济和私有制经济的相关知识，从而拓宽学生的学习视野，丰富学生的学习方式，提高学生的整体认识。同时，还可以积极倡导学生通过计算机技术查询相关的思想政治知识。例如，在学习通货膨胀的现象时，可以引导学生利用多媒体观察经济的发展状况，从而总结该现象发生的规律，有助于提高学生的学习能力，促进学生综合素质的提升。
三、教师要成为学习的合作者，积极转变教学方式，强化学生自主探究学习
自主探索学习，即新课程理念指导下的一种全新的学习方式，主要强调学生的主体地位，积极发挥学生的主观能动性，通过手、眼、嘴、脑并用，从而倡导学生主动获取知识。在思想政治课的教学过程中，教师要积极构建合适的教学情境，积极引导学生主动参与到教学的各个环节中，让学生在自主学习中理解、掌握以及运用所学的思想政治知识。例如，在学习价值规律的过程中，可以采用演示教学法，通过构建一个模拟的苹果市场，从而增强学生学习的主动性，激发学生的学习热情。在具体的模拟教学中，把全班分成三组，第一组扮演生产苹果的瓜农，第二组扮演销售苹果的卖家，第三组扮演购买苹果的消费者，再根据市场的供求关系，从而让学生进行系统地分析与总结。在这个模拟过程中，由于教学内容贴近学生生活实际，因此，提高了学生的学习热情，拓宽了学生的视野，有助于学生更好地理解和掌握知识。
同时，教师要加强与学生之间的互动，启发学生的思维，提高学生自我总结的能力，培养学生之间的团结互助精神。例如，在讲述价值判断与价值选择的内容时，教师首先提出当前生活中存在的几种价值观，然后组成研讨小组进行分析与论证，让班长作为主持人，同时各组的组长作为代表，陈述各自的观点。在这个辩论的活动中，学生们之间的思想发生了激烈的碰撞，有助于提高学生的思想觉悟，从而形成正确的价值观。同时，在这个辩论的过程中，也是学生进行自主探究学习的过程，锻炼了学生的思维能力，培养了学生的创新精神。
综上所述，在新课改背景下，思想政治教师要积极挖掘新课标的思想内涵，积极转变教学观念，丰富教学方法和教学手段，在思想政治课的教学过程中，积极做学生学习的参与者、引导者以及合作者，从而推动高中思想政治教学质量的不断提升。
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