前言：中文期刊网精心挑选了家长感言范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
家长感言范文1
【一】
首先感谢各位领导及全体同事对营销中心工作的理解、配合和支持，感谢你们对我工作的认可和支持。
营销中心是公司产品的销售部门，负责节能设备的推广活动，公司的营销策略等，并处理营销过程中各种对外关系，包括公共关系、销售、客户服务等，因此工作较为繁杂。之所以我能获得优秀员工这个奖项，确实离不开领导的关怀，同事的支持，这不仅仅仅是我个人的荣誉，也是行营销中心的荣誉。
我认为一名优秀员工就应起到表率作用，就应以高度的主人翁精神，默默地奉献着光和热；就应抱着务实认真的工作态度，埋头苦干，敬业爱岗，勤勤恳恳地做好本职工作。做工作要有策略和有职责心，因为策略，能够提高生产效率；而有了职责心，在工作中就会认真细致，避免出现差错。
在以后的工作当中，我将不辜负领导的期望，更加尽心尽职，努力工作，并不断学习提升自己的工作业绩，用实际行动为公司的发展尽自己的绵薄之力。
回顾半年来，我并没有为公司做出了不起的大贡献，也没取得个性值得炫耀可喜的业绩，我只是尽量做好属于自己岗位上的工作，尽自己最大的努力的去完成每一次的指标，总结自己的经验，从经验中学习，向他人学习，尽量将自己的工作争取一次比一次做得更好，尽可能的提高工作效率，虽然如此，但我的付出得到了公司的认可，我深感无比的荣幸，我想公司这次评优活动也再次向每位员工传达与说明了只要有付出，只要脚踏实地的做好了属于自己的那份工作，就会有回报。
这次能被评为优秀员工，我想这既是公司对我个人工作潜力与成绩的肯定，也是对今后工作做得更好的一种鼓励。我也坚信，今后的工作必须会做得更好。志诚的发展让我们成长，我们的共同努力让志诚更加辉煌。
在今后的工作当中，我将不辜负领导和同仁的的期望，更加尽心尽职，抱着务实认真的工作态度，并不断学习提升自己的工作技能，迎接新的挑战！用实际行动为公司的发展尽自己的绵薄之力！
【二】
尊敬的各位领导，同志们：
大家好!
首先，我代我们群众在此发言，对于各位领导的关心和支持，对各单位的鼎力相助表示衷心的感谢!我们在工作中所取得的成绩，是区委、区政府科学决策，正确引导的结果，成绩和荣誉属于为园区建设做出贡献的每一个人。
在去年的工作当中，我们应对任务重、时间紧、要求严、标准高、资金紧、人员少等不利因素，从去年三月份开始连续奋战，先后完成了多亩项目用地的场平工程;新建园区18条市政道路总里程公里，其中条道路已投入使用，建设面积多平方米的办公楼副楼已经封顶;与园区达成初步入园意向的企业达多家，已入园企业达家，其中有个完成建设;*****中心投资主体已确定，设计方案也已完成，已基本具备开工条件;******车管所项目也已完成场平设计等前期工作。在取得工作成绩的同时，我们还锻炼出来一支能吃苦耐劳、敢打硬仗、能打胜仗的队伍，我们完全有信心、有决心应对困难和挑战，让园区建设更上一个新的台阶。
虽然我们取得了必须的成绩，我深知，离区领导的要求还有必须的距离，个性是我们的创新手段和服务潜力等方面，离新时期、新形势、新任务的要求还存在许多不足。这天的大会对我们来说，既是表扬，也是鞭策。因此我们要以这次表彰作为新的起点，把获得的荣誉作为新的动力。在此，我代表********全体同志向区领导和同志们表态：
我们将在区委区政府的正确领导下迈向新的征程，园区建设的面貌将发生更大的变化，我们有信心，有决心完成好各项工作任务。2013年，我们将主要做好以下工作：
一是加大投资力度，狠抓基础设施建设。计划全年完成固定资产投资591亿元。建成******续建工程，建成综合服务楼副楼，并具备投用条件;完成已建成****道路的绿化，*******景观绿化、亮化工程和水、电、路等附属设施;开工建*********等工程。
二是继续扩大招商成果，落实入园项目建设。创新工作方法，加大工作力度，搞好协调服务，力争产业项目完成投资*****亿元。确保已挂牌供地的******企业建成投入;加快车管所、*****会展中心等项目前期工作，力争按期开工建设;搞好一期建设用地未挂牌出让土地的招商入驻工作，适时引入********等项目。
三是全力做好******群众安置用地的返还工作。用心谋划群众安置用地的基础设施建设，确保返还工作如期完成，保障园区建设环境。
四是进一步加强用地保障工作。用心跟进园区林(草)地和建设用地的审批工作，做好土地使用和建设等相关手续的办理。
五是加快供水、供电等公用设施推进力度。安排专人，协调并配合有关部门，加快园区供水管网、供电专线等设施建设进度，确保入园项目按期投用。
在此，我们真诚感谢区领导和各有关部门一如既往的关心、支持和帮忙。在今后的工作中我们定不负众望，为园区建设和发展多做贡献!
最后，祝集团的明天更加完美，同祝大家春节愉快，工作顺利，谢谢大家!
【三】
尊敬的各位领导、可爱的同事们：
大家上午好！
这天阳光灿烂，这天群英荟翠，作为东台国际大酒店的一名普通员工，能以“微笑大使”的形象站在这蓬荜生辉的舞台上发言，我十分荣幸。喜欢微笑，向往微笑，常常微笑的我在此向在座的各位领导、同事们再次献上一个我最真诚的微笑吧！请记住我的名字，来自前厅部的杨亚桂。
在经历了初赛、复赛、决赛的比拼下，我脱颖而出，我成功了，并在本次演讲大赛中获得了第一名的称号，这于我而言是无比自豪的。可今日的成功，今日的辉煌，今日的成就总会过去，我要继续努力，继续学习，继续奋斗，把我的所学、所知、所能，传寄给我身边的每个人，没有你们的支持，没有你们的教导，没有你们的鼓励，就没有今日站在舞台上的我。
作为工作才两年的我来说，企业文化的熏陶、优质服务理念的感召，使我在勤奋与好学中不断成长，超越自我、服务水平、理论知识和综合素养不断提升，我为我是“东台国际大酒店”（国贸集团一员）的一员而倍感自豪。
前厅是酒店的窗口，是整个酒店营运的核心。在对客服务上我们总是严格要求自己，客人的刁难、客人的抱怨、客人的无理总得忍着；可热情的服务，灿烂的微笑，让我们得到了顾客的满意，顾客的认可。由此更加激发了我们服务的激情。正是因为有了这些，本次大赛的前三名都在我们前厅部脱颖而出，这是我们前厅部的光荣，是东台国际大酒店的光荣，也是我们整个国贸集团的光荣。
态度决定一切，不经历风雨，怎能见彩虹，风雨过后，用汗水和泪水交织的彩虹才会更加美丽。
此次我能获此殊荣，首先得益于公司举办的这次“微笑大使技能大赛”活动，得益于酒店高层为我们员工搭建了一个学习交流提升的平台。因此，我从内心感谢公司各位领导对我们青年员工培养、关爱、成长、成才，感谢各位评委的辛勤付出和公正、公平的评价，同时，我也感谢在座的各位，是你们的掌声增强了我的信心，感谢同台竞技的各位选手，是你们的全力比拼激发了我的竞技，使我迸发出“狭路相逢勇者胜”的激情，最终获此殊荣。
微笑大使的评选活动增强了我的信心，让我再次感悟到“机遇总是青睐用心努力的人，成功总是倾向拼搏进取的人，幸福总是来自懂得感恩和乐观的人”，只要有付出，就会有回报，只要勤奋努力，终会获得事业的成功！
泪水告诉我一个跌倒的故事，汗水使我多了一份成熟，拼博吧！经历是一种精彩，去奋斗，只有在风雨中百折不挠的前进才会在每个驿站上都留下一段不悔的回忆。
作为国贸人，我们要饮水思源，善待工作，忠诚事业，忠诚企业，做感恩的事来回馈酒店，怀感恩的心去服务社会，()服从领导，听从指挥，恪尽职守，无私奉献，把企业的利益，顾客的满意放在最首位。朋友们，快乐的生活和工作需要的是知足、勤奋和感恩，让我们一齐为东台国际大酒店的辉煌，创造我们的幸福家园，做好，做优，做精本职工作，献出我们的青春和热血。
在今后，我将继续努力，去创造永恒的青春，让自已的生活更加绚丽。
加油啊，只有不断的拼博才能够不断战胜自己，战胜一切！前进，前进，前进，我相信在今后的日子里我会收获更多！
家长感言范文2
2、熊孩子放假了，我们的生活又进去了另一种状态!坚持自己心里认为最正确的事情。
3、放假了!全民放假日
4、转眼一学期结束了，熊孩子放假了。
5、忙碌才好，俩孩子放假了，我更忙!喜欢忙碌的感觉，日子过得更充实。
6、我带孩子们扫雪 好大一片 雪好厚 成功冻感冒了快放寒假了 好久好久没好好出去玩了算了 自己 去哪能怎样呢。
7、突然有点不那么期盼放寒假，有点希望时间可以慢一些，晚一点毕业，忽然在这一刻理解了那些继续上学为了晚一些步入社会的孩子。
8、刘老师放寒假了，幼学生也就开始了他快乐的失学生活我那溺爱孩子的妈给他买了个小玩具，都sexy lady一晚上了，本来重感冒就耳鸣，现在直接失聪。
9、孩子们也该放寒假了，寒假过节去哪里玩?首选曲江海洋极地公园，这里既可以避免室外活动遭受寒风侵袭。又可以长知识。
家长感言范文3
在现在社会，需要使用发言稿的场合越来越多， 发言稿是作为在特定的情境中供口语表达使用的文稿。相信许多人会觉得发言稿很难写吧，以下是小编为大家收集的家委会会长离任感言发言稿，希望能够帮助到大家。
此时此刻的我百感交感，这一年的岁月太过匆匆，特别这个学期，匆忙得有点难以接受。8年前通过邻居的介绍，我在众多幼儿园中选择了新亚加达。
我非常庆幸我的选择，8年时光，两个孩子依次从这里毕业，让我真真切切地体会到新亚幼先进的教学理念和好口碑。衷心地感谢新亚幼辛勤培育了我的两个孩子。也感谢园长、老师们的支持，以及全体家长们的信任，让我有幸担任了这一年多的家委会会长。
我们这一届的家委会会长即将离任了，回顾这一年里的每一次会议、每一场活动，每一个与大家一起努力的画面，我都为自己能身在其中、付出微不足道的力量而感到荣幸，同时也有些真实的感受想与大家分享：
大家都知道，所谓家长委员会，它就是增进幼儿园、孩子、家长之间沟通的桥梁。想要培养一个健康快乐、人格健全、品德优良的孩子，离不开家庭、学校、社会的共同配合。孩子所处的成长环境、教育氛围，都是幼儿、家长、老师、社会一起营造的。这样来看，家长委会员的职责就非常重要。
所以为了咱们的孩子，我希望更多的家长能加入到这个团队里，家委与家委之间集思广义、相互协作，多支持老师们的工作，多与家长沟通，精诚家园合作，才能共创孩子的未来。
我也希望家长们一如既往地支持下一届家委会，共同努力，给孩子们提供一个茁壮成长的环境、为孩子们创造更多体验、感受的机会，让孩子们尽情享受在幼儿园的快乐时光。
家长感言范文4
大家好！
聆听着六月高考的余音，置身于八月这样一个绚烂的青春盛会，看到这么多优秀的年轻一代已经长成，作为家长，此刻我们的内心充满了欣慰，喜悦和感恩。
感谢樟木头镇党委，镇政府对樟木头教育、对人才培养的高度重视和投入，在镇领导的关怀下，我们的孩子能够把“金榜题名”这样一个辉煌的时刻载入人生的里程碑。
感谢不辞辛劳，兢兢业业为教育事业默默奉献的老师们，感谢你们辛勤劳累的付出，感谢你们的谆谆教诲，感谢你们陪伴孩子们共同走过这段难忘的岁月。
感谢我们优秀的孩子们，看到你们一天天成长，作为家长，我们是幸福的。今天，我们又收到了你们的一份厚重的礼物----金灿灿的大学录取通知书，这一刻，我们相信“天道酬勤”；这一刻，我们感到由衷的骄傲和自豪。
感谢所有的亲人和朋友，感谢你们的关心和帮助；感谢社会各界对教育的关注与支持，正是这些合力的支撑，才给孩子们搭建了一座通向成功的平台。
我是在座的两位准大学生：中山大学的xxx、广西师范大学的xxx的家长，今天我有幸作为家长代表在这里发言，与众多家长一起见证孩子们的成功，分享全家人的喜悦，我非常高兴。这一刻，从孩子的牙牙学语，到蹒跚学步；从孩子第一天上学的欣喜，到高三沉甸甸的书包……所有关于成长的记忆都成了一幅美丽的风景；所有关于成功的经验都变成今天幸福的笑脸。
孩子们，同学们，搭乘这样一个青春的盛会，你们即将起航，跨入大学的校门，去实现人生的追求与梦想，希望大家常怀感恩之心对待每天的学习与生活。感恩不需要豪言壮语，只需要在学校遵守纪律，努力学习；感恩不需要别出心裁，只需要诚实做人，踏实做事；感恩不需要轰轰烈烈，只需要学有所成，报效社会。
作为家长，我祝我的孩子们、所有的孩子们快乐学习，健康成长！
在过去的XX年中，我是樟木头中学的一名数学教师，我亲历了樟中的跃进与腾飞，在场有与我共同学习与生活了三年的XX届樟中高三学子们，祝你们学途坦荡，鹏程万里！
家长感言范文5
【关键词】 进食障碍；患者家属；心理干预；随机对照
中图分类号：R749.7、R749.055 文献标识码：A 文章编号：1000-6729(2008)003-0231-04
A Control Study of Psychoeducation on Care Givers of the Inpatients with Eating Disorder
GENG ShuXia, LI XueNi, ZHANG DaRong, et al
Institute of Mental health, Peking University, Beijing 100083
【Abstract】 Objective: To investigate the mental status of the care givers of inpatients with eating disorder; to explore the effectiveness of psychoeducation on those care givers. Methods: 37 mothers of the patients with eating disorder were enrolled in this study and randomized into two groups, intervention group (n=18) and control group (n=19). Psychoeducation was given to the intervention group once a week for 6 weeks; usual care was given to the control group. All the subjects were tested with SAS, SDS, SCL-90 and GWB (global wellbeing scale) before and after the 6 weeks.Results:By the time of admission of the patients, 56.8% of the mothers show minor to severe depressive symptoms, 24.3% of them show anxiety symptoms. Compare to preintervention, the mothers showed significant improvement on all the scales except for the GWB (SDS: 31.5±6.8/40.8±8.9, P=0.007; SAS: 36.3±8.0/45.0±8.2,P=0.006; SCL-90 total score: 23.4±22.6/53.6±18.1，P=0.002); The control group also showed some improvement on several index including the somatic factor, obsessional factor, depressive factor, hostile factor and psychotic factor and the total score of SCL-90 (e.g. total score of SCL-90: 42.4±53.1/59.6±51.6，P=0.001). The differences between the two groups were compared, the intervention group got greaterreduction rates on seore of SDS, SAS, and SCL-90 (0.44±0.28 /0.12±0.38，P=0.004；0.16±0.30 /0.05±0.19，P=0.025；0.55±0.52 /0.35±0.38，P=0.048；0.40±1.03 /0.16±0.48，P=0.021). Conclusion: The mental health status of the families was improved after a period of admission of the patients with eating disorder. The psychoeducation on the care givers may help more effectively. This conclusion needs to be testified further by enlarging the sample size.
【Key words】 eating disorder，care giver，psychoeducation，randomized control study
进食障碍是一种以严重异常的进食行为为特征的心理生理障碍，主要包括神经性厌食和神经性贪食两大综合征，多发生于青少年女性。该病的治疗很棘手，难以取得满意治疗效果［1］。美国APA 2000年进食障碍治疗指南中推荐以综合治疗为原则，同时指出“一旦可能，就应开始家庭干预”［2］。家庭干预需要家属的密切配合，而国外有研究发现进食障碍患者家属的负担相当重，与重性精神病人家属的负担是相当的，且无论厌食症还是贪食症，患者家属出现明显心理健康问题者都接近50%［3-5］。研究还提示家属的心理困扰与其对疾病的负性体验如应对无力感有关。所以，改善家属的心理健康状态，帮助其理解患者，并做好应对准备，可能更好地促进患者及家庭的整体康复。国内外均有很多研究通过精神病患者家属的心理教育来改善家属的心理健康水平及应对能力，帮助他们更好地参与患者的康复治疗，证实有效［1，6，7］。但针对进食障碍的家属教育及其效果鲜有报道。因此，针对进食障碍的特殊性，本研究从帮助患者家属了解进食障碍疾病知识、理解患者的心理、舒泄缓解自身的压力与困惑，促进家属间的交流与自助、改善家庭功能、做好患者出院后的应对准备等角度出发，设计了一系列的家属教育主题，对住院进食障碍患者家属进行干预对照研究。
1 对象和方法
1.1对象
为2006年3月至2007年6月在北大六院综合二科住院符合现行ICD-10诊断标准的神经性厌食和神经性贪食患者的家属。在知情同意的情况下入组，共入组37人，用掷硬币法随机分为干预组和对照组，干预组18人，对照组19人，全部为患者的母亲；两组患者年龄（19.4±3.2岁 /18.0±2.9岁，t=1.35）、病程(3.1±2.2年 /2.5±1.8年，t=0.83)、家属年龄(47.6±3.8岁 / 47.2±4.6岁，t=0.29)、受教育程度（χ2=0.22）差异均无显著性。干预组家属保证每周参加一次干预，不少于六次。对照组仅在患者入院时对家属常规进行入院须知的宣教，不进行干预。
1.2工具
1.2.1焦虑自评量表(SAS)［8］ 为自评式问卷，共20个条目，按0-3级评分，标准分等于粗分×1.25，≥50分为异常，分数越高焦虑程度越重。
1.2.2抑郁自评量表(SDS)［9］ 共20个条目，按1-4级评分。60分＞SDS≥50分为轻度抑郁状态，70＞SDS≥60为中度抑郁状态，≥70分为重度抑郁状态。
1.2.3症状自评量表(SCL-90)［10］
1.2.4总体幸福感量表(GWB )［11］ 用来评价个体对幸福的主观感受。共33项，得分越高，主观感受到的幸福度越高。
1.3干预及评估方法 由一名受过专门进食障碍治疗护理训练的精神科主管护师实施，由一名副主任医师以上的进食障碍治疗专家督导干预过程。
干预组：在患者入院当天对家属进行知情同意后入组，三天内完成第一次评估，随即开始安排家属参加每周一次的心理干预。干预形式包括讲座和小组讨论两部分。共6次，讲座为系列内容，教材是针对进食障碍患者和家属的特点设计编写的进食障碍家属心理教育操作手册草案，包括：①进食障碍的疾病性质和常见临床表现（躯体损害、心理损害、家庭社会功能损害），分三次讲解和讨论；重点针对进食障碍理解的误区，如认为进食障碍是胃肠功能问题，是虚荣心的问题，不愿承认进食障碍属于精神障碍，或担心孩子得了精神病；②进食障碍相关的生物、心理、社会影响因素；重点介绍进食障碍常见的家庭问题，包括母亲的过度保护和过度控制，父母过高期望，家庭不恰当的三角关系等，讲解青春期个体心理生理特点，健康家庭关系的功能特点；③常见的进食障碍应对误区，例如在餐桌上斗争；④介绍住院治疗的治疗护理方法：包括饮食治疗模式和运动计划；安排住院满2周以上的患者家属参观患者进餐过程，对患者出院后的营养计划做到心中有数。小组讨论一方面围绕讲课内容，有针对性地结合患者的具体问题咨询答疑，一方面引导家属分享各自在帮助患者治疗过程中的体会，互相提供支持。干预时间为每周四下午患者会客后，每次1.5小时。于患者住院满6周时进行第二次评估，同样在三天内完成。
对照组：在患者入院当天对家属进行知情同意后入组，三天内完成第一次评估，之后给予常规治疗，于患者住院满6周时进行第二次评估，同样在三天内完成。第二次评估后邀请家属接受与干预组相同的心理干预。
1.4统计方法 进行χ2检验、独立样本t检验和配对样本t检验、秩和检验。
2 结果
2.1进食障碍患者入院时家属焦虑抑郁情绪评定
患者入院时家属的抑郁自评问卷总分≥50分者21人，占56.8%，其中轻度抑郁13人，占35.1%；中度抑郁4人，占10.8%；重度抑郁4人，占10.8%；焦虑自评问卷总分≥50分者9人，占24.3%。
2.2进食障碍患者家属心理干预前后干预组与对照组各项量表得分比较
表1显示干预组和对照组入院时各项量表评分差异均无显著性；干预组家属在患者入院6周后焦虑、抑郁自评量表得分，症状自评量表总分及各因子分均低于入院时，差异有显著性；总体幸福感量表评分高于入院时，差异边缘显著；对照组家属6周后症状自评量表总分及躯体化、强迫、抑郁、敌对、精神病性因子分均低于入院时，差异有显著性。
2.3 进食障碍患者入院后家属心理干预组与对照组各项量表及因子分加或减分率比较
将入院时及入院6周后干预组和对照组家属各项量表及因子分评分的加或减分率作为指标进行比较，发现两组在抑郁自评问卷总分、焦虑问卷总分、SCL-90总分和人际敏感因子分减分率上的差异有统计学显著意义（见表2）。
3 讨论
进食障碍是一种心理生理障碍，治疗主要包括躯体治疗（治疗躯体合并症和营养重建）和精神科治疗（社会心理干预和药物治疗），无论是营养重建还是社会心理干预都需要尽可能纳入患者的家人，获得家庭支持［2］。国外的研究发现患者家属的负担重，照顾者中近一半存在较为明显的心理问题［3-5］，提示应重视改善家属的精神健康状况，以便在患者的康复中提供更有效的支持。本研究对住院进食障碍患者家属的心理健康状况进行了调查，发现进食障碍患者的家长（母亲）焦虑抑郁情绪多见，有相当比例的家长焦虑抑郁程度已经很严重，尤其以抑郁问题为重，有超过一半的家长（56.8%）抑郁症状达到轻度以上程度，这与国外的研究结果是相近的，值得重视和干预。
我国对家属心理健康状况的调查和干预已被广泛用于各种精神障碍的治疗干预中［1，6，7］，但在进食障碍的治疗中尚未见此类报道。日本2001年的一项研究发现进食障碍家属心理健康教育可以降低家属的高情感表达，改善情绪［12］。本研究针对进食障碍的特殊性设计了为期6周，每周一次的家属心理教育课程。经过6周的干预，干预组家属的焦虑抑郁程度明显缓解，其他心理症状的评分也有明显的改善，抑郁自评、焦虑自评和症状自评量表总分减分率明显优于对照组。这一结果与其他精神障碍及进食障碍的家属心理干预研究中发现的积极作用是一致的［2，6，7］，提示本研究设计的家属心理教育模式在改善家属心理健康状况方面有突出的效果。
国外对进食障碍家属负担和心理症状的研究提示，家属的负性体验和痛苦程度可能与家属和患者的接触时间及高情感表达程度成正相关，与家属治疗资源需求的满足成负相关［4，13］。这可能解释了本研究在对照组中的发现：对照组家属虽未经系统的心理教育干预，但他们的多项心理症状指标也显示有改善。因为住院不仅为进食障碍患者提供治疗，还拉开了患者和家属的距离，有利于缓解家属的压力，得到了调整的机会；能与专业人员频繁接触也满足了家属对治疗资源的需求。
进食障碍作为一种心理生理障碍从临床症状表现到心理社会影响因素都相当复杂和特殊，由于发病率和就诊率低，我国临床医生对该症状认识不足，干预手段少，治疗资源严重匮乏。然而香港几个社区调查显示有3%~10%的女性存在进食紊乱，临床就诊率在进入20世纪90 年代后迅速上升， 而且发病年龄也越来越小［14］。该病将成为中国社会以及精神科临床领域的一个严峻挑战［15］。面对资源和需求的矛盾，临床上需要简便易行而又有效的干预手段。本研究实施的家属心理教育可以有效缓解进食障碍患者家属的焦虑抑郁，提高心理健康水平，为家属有效参与患者的治疗和康复提供了有力的支持。本方法属于集体干预，按照教育手册进行，操作性好，便于实施，具有经济性和高效性的特点，有推广的价值。
本研究作为一项探索性研究，存在以下不足：进食障碍家属心理教育手册尚处于不断修订的过程中，在实施干预时由1名进食障碍的专家督导，发现问题集体讨论并对内容作出修订。所以需要在手册定稿后继续通过更大规模的研究进一步验证其有效性和实用性；本研究的样本量较小，研究的结局指标有限，无法对进食障碍家庭功能、情感表达等重要因素进行分析，没有对患者及其家属进行追踪观察。下一步的研究应扩大样本量，扩展结局指标的范围，纳入家庭功能、情感表达、患者症状严重程度等指标，便于与国外的研究结果进行跨文化的比较，探索更适合我国进食障碍人群和家庭的干预方式。
参考文献
1 张效贞.青少年强迫症患者父母心理状况调查及护理干预.齐鲁护理杂志,2007, 13(1):3-4.
2 Santonastaso P, Saccon D, Favaro A. Burden and psychiatric symptoms on key relatives of patients with eating disorders. Eat Weight Disord, 1997,1:44-48.
3 Treasure J, Murphy T, Todd G, et al. The experience of caregiving for severe mental illness: A comparison between anorexia nervosa and psychosis. Soc Psychiatry Psychiatr Epidemiol, 2001,36:343-347.
4 Suzanne W, Sarah P, Rebecca W, et al. Predictors of Mental Health Problems and Negative Caregiving Experiences in Carers of Adolescents with Bulimia Nervosa. Int J Eat Disord, 2007,40(2): 171-178.
5 Bell C, Bulik C,Clayton P,et al. Practice guideline for the treatment of patients with eating disorders (revision). Am J Psychiatry, 2000,157(Suppl 1):1-39.
6 李倩，岳光.康复教育对精神分裂症患儿父母心理状况的影响.中国临床康复,2005,（9）8：98-99.
7 王惠梅，张冬梅.心理干预对早发精神分裂症患者父母心理状况的影响.临床护理杂志,2006（5 ）2 ：14-15.
8 吴文源.焦虑自评量表.见：汪向东，王希林，马弘,主编.心理卫生评定量表手册.中国心理卫生杂志，1999,(增刊):235-238.
9 舒良.自评抑郁量表.见：汪向东，王希林，马弘,主编.心理卫生评定量表手册.中国心理卫生杂志，1999,(增刊):194-196.
10 王征宇.症状自评量表.见：汪向东，王希林，马弘,主编.心理卫生评定量表手册.中国心理卫生杂志，1999,(增刊):31-35.
11 范肖冬.总体幸福感量表.见：汪向东，王希林，马弘,主编.心理卫生评定量表手册.中国心理卫生杂志，1999,(增刊):83-86.
12 Uehara T, Kawashima Y, Goto M, et al. Psychoeducation for the families of patients with eating disorders and changes in expressed emotion: A preliminary study. Compr Psychiatry, 2001, 42(2):132-138.
13 Haigh R, Treasure J. Investigating the needs of carers in the area of eating disorders: Development of the carers' needs assessment measure (CaNAM). Eur Eat Disord Rev, 2003,11:125-141.
14 Lee S, Lee AM. Disordered eating in three communities of China: a comparative study of female high school students in Hong Kong, Shenzhen, and rural Hunan. Int J Eating Dis, 2000, 27 (5):317 - 327.
家长感言范文6
关键词:儿童;眼外伤;心理护理
眼外伤是眼科常见病，其临床表现多样，并发症多而复杂。
儿童生性多动，易受外界机械、化学性和物理性伤害[1,2],及时、正确地妥善处理眼外伤及相关并发症对减少患儿的致盲率意义重大。对于眼外伤患者，因眼外伤可造成视力下降、失明、面部畸形及眼球运动障碍等不良预后，影响生活和工作，患者身心承受巨大心理压力，故入院前常表现出较为强烈的心理焦虑，表现为哭闹不安，常不能很好地配合治疗，将对手术产生一系列不利影响并影响患者预后[3,4].既往研究发现对儿童心理焦虑进行护理干预可明显改善患儿的术前焦虑，保证手术顺利进行，促进患儿眼伤的康复[5,6].在我国眼外伤患儿家长的焦虑情况也非常普遍，但目前对陪护患儿家长的心理干预常不足。本文通过对眼外伤患儿及其陪护家长进行全方位的护理心理干预，效果较好，现报道如下。
1 资料与方法
1. 1 一般资料 选取 2010 年 1 月 - 2012 年 12 月我院眼外伤科住院接受眼外伤手术的儿童患者 36 例及陪护家长 36 名。
年龄 9 ~14 岁，中位年龄 12.8 岁； 其中男 20 例，女 16 例； 致伤原因： 固体物撞击 18 例，鞭炮爆炸 13 例，不慎摔伤 4 例，碱烧伤 1 例； 受伤类型： 眼挫伤 13 例，前房积血 12 例，角膜裂伤 5例，虹膜根部离断 4 例，眼内异物 1 例，其他 1 例。根据眼外伤后眼球摘除与否分类： 眼球摘除术 3 例，非眼球摘除术 30 例。
陪护家长女性 32 例为母亲，男性 4 例为父亲。将所有患儿随机分为单独干预组和共同干预组各 18 例。2 组患儿年龄及外伤原因等方面差异无统计学意义（ P >0. 05） ,具有可比性。
1. 2 护理干预方法 单独干预组仅给予患儿心理干预。共同干预组给予患儿心理干预后，另给予陪护家长心理干预。（ 1）患儿心理干预： 患儿入院后及时清除面部及身体的血迹及污迹、更换洁净衣物、保持病房安静、减少不良语言刺激及减少不良事物刺激，可减轻患儿的恐惧、焦虑心理。所有患儿入院后由指定护士进行全面评估，洞察患者心理状态，针对存在的心理焦虑进行有效的干预。应用焦虑量表，因此入选对象均为学龄期的儿童，学龄期儿童心理特征相对稳定，能细致分析和综合外界信息，有较强的独立性和自控能力，能理解配合治疗对疾病痊愈的重要性，但患儿眼外伤后会出现紧张、害怕和焦虑心理，害怕家长责骂，担心外伤后引起失明。因此对这些患儿护士主要表示出对患儿的同情、关心和安慰，同时解释检查、治疗的目的和配合的方法，消除其顾虑，积极配合治疗和护理。此外，眼外伤患儿一方面因视力的暂时或永久性障碍，导致其感知外界信息明显减少，另一方面由于疼痛及患眼被蒙上，且根据治疗需严格卧床休息，患儿常表现为沉默、寡言、忧郁，或者烦躁易怒，甚至自伤。对此，护士鼓励患儿听欢快的音乐，保持心情舒畅，使患儿分散注意力。（ 2） 陪护家长心理干预： 对患儿陪护家属同时采用多沟通，多讲解眼外伤知识，以及告知家长积极配合治疗能更大程度减少伤残程度等，减少家长的焦虑。
1. 3 观察指标 分别在手术前 15min 和出院前采用焦虑评分。
计量表（ SAS） 对 2 组患儿及家长进行焦虑状态评估，SAS 表包括20 个条目，应用 l ~4 级评分法，分值范围20 ~80 分，分值越高说明心理焦虑程度越重[7].
1. 4 统计学方法 计量资料以 x珋 ± s 表示，组间比较采用 t 检验，P <0. 05 为差异有统计学意义。
2 结 果
2 组术前焦虑评分差异无统计学意义（ P > 0. 05） .出院前共同干预组焦虑评分低于术前焦虑评分，差异有统计学意义（ P <0. 05） .单独干预组出院前与术前焦虑评分差异无统计学意义（ P >0. 05） .出院共同干预组焦虑评分低于单独干预组，差异有统计学意义（ P <0. 05） .见表 1.
表1 2组焦虑评分比较
3 讨 论
本文通过对患儿实施心理护理干预及对家长和患儿共同实施心理护理干预，发现共同干预较单独干预能显着降低患儿的术前和出院前的心理焦虑，且共同干预较单独患儿心理干预能使患儿的心理焦虑进行性显着下降。
相关研究已证明，心理护理干预能达到药物治疗无法实现的疗效，心理护理干预能较好地解决患者住院过程中出现的各种负性情绪及心理问题[8].护士运用心理学的理论和技术，通过设计的语言和行为，影响或改善患者的心理状态和行为，促进其疾病康复，目的是满足患者的心理需要，减轻不良情绪反应，提高患者的适应能力[9].因此，术前积极地做好心理干预应作为临床护理工作的重要内容，认真落实到临床护理工作中。家长在孩子出现眼外伤后，一般出现焦虑、紧张甚至超过受伤患儿，同时眼外伤患儿术前通常承受着巨大心理压力，心理承受能力差，情绪不稳定，需要家长的安慰和心理支持，因此，家属的心理抚慰，积极争取家属对医疗工作的配合，不仅可帮助顺利完成对患者的心理护理和焦虑评估，且对手术的顺利进行有着积极作用。护士主动积极地与患儿进行有效的语言沟通，与患者建立良好的沟通，不仅可较全面地了解患者的情况、心理状况及心理焦虑程度，且可针对性地对患儿存在的疑问、担心及顾虑等给予科学的解释和安抚。适当地向患儿宣教有利于提高患儿对疾病的认知程度和了解病情恢复的常识，可减轻患儿的心理焦虑并改善患儿预后，减少负性事件的发生。
总之，由于眼外伤患儿通常术前均存在心理焦虑，影响手术顺利开展和预后，故应积极开展术前针对眼外伤患儿及陪护家长的护理心理干预以减轻患者的心理焦虑，可使患者恢复良好心态，积极配合治疗，促进眼外伤患儿的康复。
参考文献：
1 刘玲。 对冠心病患者实施心理护理的体会[J]. 中国实用护理杂志，2011,27（ 增刊） : 195 - 196.
2 周瑾荣。 眼外伤儿童的心理状况分析及对策[J]. 齐齐哈尔医学院学报，2009,30（ 2） : 247.
3 吴窨。 210 例眼外伤患者的临床治疗及原因分析[J]. 中国医药导刊，2009,6（ 25） : 143.
4 Pandey PR. A profile of destructive surgery in Nepal Eye Hospital[J].Kathmandu Univ Med J,2006,4（ 1） : 65 - 69.
5 黄武多。 眼外伤患儿的护理[J]. 中国实用护理杂志，2011,27（ 33） :34.
6 张迎春，公欣。 眼外伤患者术前心理焦虑的护理干预及效果[J]. 实用临床医药杂志，2011,15（ 2） : 85.
7 谢爱春，吴浩。 100 例眼外伤患者心理护理分析[J]. 中国基层医药，2009,16（ 12） : 2275.
