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朝阳区小学范文1
【中图分类号】 G 478.2 R 575.5
【文章编号】 1000-9817(2007)07-0665-02
【关键词】 脂肪肝；患病率；对比研究；全体教工，院校
随着人们生活水平的提高以及生活模式的改变，脂肪肝、高血压、高血糖、高血脂等营 养过剩性疾病有明显上升趋势，严重危害人们健康。为全面了解朝阳区中小学教职工的身体 状况，笔者于2005年12月对43所中小学校教职工进行了体检，对脂肪肝的患病情况进行了分 析，结果报道如下。
1 资料来源与方法
1.1 资料来源 全部资料来源于2005年北京市朝阳区中小学参加体检的教职 工的健康档案，共计1 691份。其中城区学校15所，农村学校28所；中学18所，小学25所。 男性教职工399名，女性教职工1 292名；年龄最小22岁，最大78岁。
1.2 方法
1.2.1 脂肪肝诊断 由专业人员采用东芝S-550超声诊断仪，按《超声医学》第3版 各种疾病诊断标准进行诊断。
1.2.2 体格检查 内容包括身高、体重、脉搏等，检查所用身高计、体重计 均经过朝阳区计量监督局认证，调查人员经过统一培训。计 算公式BMI=体重(kg)/身高(m2)，按我国成人肥胖标准：28.0为肥胖。
1.2.3 血压测定 用汞柱台式血压计测量血压，所用血压计经过朝阳区计量 监督局计量认证。血压按1999年WHO和我国高血压学会高血压水平的定义：收缩压≥140 mm
Hg和(或)舒张压≥90 mm Hg为高血压。
1.2.4 血脂测定 空腹12 h后，抽取被试前臂静脉血3 mL，静置30 min后离 心，采用日立7020全血动生化仪进行测定，同时由北京市临检中心进行质量控制，所用试剂 均采用北京中生公司试剂盒，各种测定操作均由专业人员完成。采用过氧化酶法测定血清总 胆固醇和三酰甘油。高血脂为血总胆固醇>5.17 mmol/L和三酰甘油>1.71 mmol/L，高血糖 为空腹血糖>6.11 mmol/L。
2 结果
2.1 不同性别、不同年龄教职工高血压情况 教职工脂肪肝平均患病率为14 .02%(237/1 691)，各年龄组均有发病，40岁以上年龄组患病率急剧上升，随年龄增长患病 率呈上升趋势；不同年龄组教职工脂肪肝检出率差异有统计学意义(χ2=70.97，P＜0.01)。男性教职工脂肪肝患病率为21.30%，各年龄组患病率差异无统计学意义，30岁 组患病率最高。女性教职工脂肪肝患病率为11.76%，随年龄增长患病率呈上升趋势，各年龄 组差异有统计学意义(χ2=91.31，P＜0.01)。男性患病率高于女性，差异有统计 学意义(χ2=23.02，P＜0.01)。见表1。
2.2 城市与农村教职工脂肪肝检出情况 城市教职工脂肪肝患病率为11.18% (87/778)，农村教职工为14.13%(129/913)，差异有统计学意义(χ2=5.08，P＜0 .05)。
2.3 肥胖对脂肪肝的影响 体重正常组脂肪肝患病率仅为0.98%(9/918) ，超重组为23.84%(90/453)，肥胖组为47.26%(138/292)，差异有统计学意义(χ 2=347.98，P＜0.01)。
2.4 脂肪肝与非脂肪肝组各项指标检测情况 脂肪肝组肥胖、高血压、高血 糖、高血脂患病率均高于非脂肪肝组，差异均有统计学意义(P＜0.01)。见表2。
3 讨论
脂肪肝并非独立性疾病，而是由各种原因引起的肝脏脂肪过多蓄积的一种病理状态。脂肪肝 与其并存疾病虽发病机制不同，但均属于生活习惯病，且互为因果，彼此相关［1］ 。
肥胖、性别为男性、转氨酶增高均是脂肪肝独立危险因素，其中肥胖是首要危险因素。 随肥胖程度的不断加重，脂肪肝的患病率明显升高［2］。本组病例多为肥胖型脂肪 肝，体重正常组的脂肪肝患病率仅0.98%，而肥胖组已经接近50%。肥胖严重危害健康，是脂肪肝不可忽视的一种并发症。有52%～80%的肥 胖患者都患有脂肪肝，此次调查结果与之接近。超重及肥胖本身作为重要的慢性病 ，同时又明显影响着脂肪肝的患病率，是脂肪肝防治的重点。实践证明，减重治疗可以有效 改善脂肪肝［3］。
调查结果显示，脂肪肝与肥胖、高血压、高血糖、高血脂密切相关，而以上诸多因素又是心 脑血管疾病的主要危险因素［2］；成人转氨酶升高35%的脂肪肝患者易转为肝硬化， 后果严重。因此，脂肪肝防治对防止慢性肝病进展和改善预后十分重要。血 脂血糖代谢紊乱既是高血压的好发因素，又容易产生胰岛素抵抗，后者使胰岛素效用不足 ，脂肪酸进入肝脏增多，脂肪组织脂解速度加快，引起脂代谢紊乱，使脂肪在肝内堆积，形 成脂肪肝。1988年Reaven提出一组以肥胖、高血压、高血脂、糖耐量异常为主的代谢紊乱综 合征。因此，胰岛素抵抗可与高血压、高血糖、血脂代谢紊乱、脂肪肝互为因果，相互影响。
4 参考文献
［1］ 范健高.脂肪肝研究进展.胃肠病学和肝病学，1999，2(8)：152-154.
［2］ 倪燕君.脂肪肝的发病机理和诊断治疗研究发展.国外医学：消化系统疾病分册，199 7，17(3)：158-162.
朝阳区小学范文2
教育是人类道德、科学、技术、知识储备、精神境界的传递，也是人类文明的传承。社会生活中具有丰富的教育资源，它的深刻性、丰富性、独立性、形象性远非学校教育可比。通过协调、调动社会教育力量，培养学生积极参加社会活动的能力，有利于学生增长知识、发展能力，有益于丰富学生的精神生活，有益于发展学生的兴趣、爱好和特长。北京市中小学生社会大课堂正是通过对社会资源的有效整合，为广大中小学生搭建了一个在广阔的社会实践、社会生活中成长的全新的教育平台。
在北京市教委、北京市社会大课堂办公室的领导下，几年来，朝阳区教委、朝阳区社会大课堂办公室集合区教研中心、朝阳教育分院与社会大课堂资源单位的力量，通过整合、开发朝阳区丰富的人文、自然资源，建立了完善的资源开发、课程实施、管理评估、条件保障、信息平台等多项机制，将大课堂工作常态化，形成了与学校教育密不可分、与学校课程有机结合的多项社会教育模块，使大课堂教学成为基础教育中不可或缺的一个重要组成部分。
朝阳区管庄学区正是全区生动活泼的社会大课堂活动中的一个缩影。
几年来，朝阳区管庄学区在区社会大课堂办公室的领导下，从学生成长需要出发，以培养学生创新精神和实践能力为切入点，着力于大课堂活动管理机制建设和课程开发，以行政引导为龙头，以制度建设为抓手，以教师研发为平台，将社会大课堂教育资源有机地渗透到学校学科教学之中，构建了二者密不可分的关系，形成了以学校教学为主线，以社会大课堂教育资源为教学素材，以综合实践活动、研究性学习为教学方法的开放式教育体系和独特鲜明的社会大课堂育人模式。
明确目标，规范管理
管庄学区作为北京市社会大课堂项目研究实验单位，从2009年至今，始终以北京市社会大课堂这个重大教育工程的宗旨为研究的宗旨，在整合社会资源的过程中，不断追求实践育人、整体育人、全员育人、全面育人的目标。管庄学区整体推进的策略是加强研究、规范管理、展示过程、科学评价、梳理成果。我们的成效是校校有特色、教师的成长、学生的发展。保证工作的扎实推进，制度是基础，落实是关
键。学区从健全机制入手，狠抓制度落实，形成了分层管理机制，明确职责分工；学习培训机制，促进观念转变；汇报交流机制，促进共同提高；检查指导机制，强化过程管理；成果收集机制，强化经验推广。学区像抓语文、数学学科一样抓社会大课堂，做到社会大课堂纳入学校教育教学计划，有教学目标、教学计划，有人管理，有人组织。学区创编了“社会大课堂学生教育计划书”，明确不同资源单位的教育目的、项目内容、教育措施，让学生根据自己的需要选择走进不同的资源单位，有针对性地改善自己的能力和认识。
强化研究，物化成果
社会是知识的摇篮，自然是人类成长与发展的空间。然而，丰富的社会资源必须经过提炼才能转化成有价值的社会教育资源，纳入现行教育体系，而形成的社会教育资源则更需要我们的教师将其进一步转化成课程资源，通过具体的教育方法，为学生所接受。
为此，管庄学区成立了大课堂课程研发组，将基础教育小学学段的思想品德、语文、历史、美术、科技等课程与社会大课堂教育资源密切结合，开发了具有独到特色、切合实际的多学科的社会大课堂学科课程，构建了社会大课堂所独有的实践体验性操作、开放式学习等灵活多样的教育形式，充分体现了以教师启发式教学为主导，以学生自主学习为主体的现代化的教育特色。
我们的研究团队由市区领导、教研员、学区各校领导、学科教师组成。近两年，在朝阳区教研中心王颖主任的带领下，部分学科骨干教师参与了“北京市社会实践基地学生教育计划书”的编写，到目前为止，已经完成了六个实践基地的学生教育计划书的编写。计划书的编写为教师们充分利用基地资源的优势、明确师生参与社会实践活动的方法与步骤、物化丰富多样的研究成果起到了指导的作用。同时，带领部分学校及教师研制出品德与社会、综合实践、英语、语文、音乐、美术、科学七个学科的《社会大课堂学科指导手册》。
创设信息化平台，强化活动实效
社会大课堂课程教学实践平台的最大特点是能让教研、学校、教师各个角色在互动中推进社会大课堂资源的有效应用。
1.社会大课堂课程教学实践平台支持学区、学校、教师层级的分级式过程化管理；支持教学指导意见的；支持项目管理的数据化统计，并将实施成果以教学资源形式提交到项目管理平台中，进行大课堂课程化教学的集中展示。
2.社会大课堂课程教学实践平台将资源和教学过程有效结合，实现了教学模式的转变，将因“资源而资源”的参观和学习，转变为“资源为教学活动服务”，将资源融入教学活动中。经过近两年的实践，平台发挥出良好的应用效益，教师也在教学实践中形成了一定的经验，已具备了对大课堂教学工作实施的考量基础。
3.社会大课堂课程教学实践平台能够支持学区对各个学校进行工作评估。学区管理人可以设置具体的“评估指标”权重，评估指标公示，根据学校完成的工作情况形成整体评价。
4.社会大课堂课程教学实践平台除了指导教学、任务管理和评价之外，随着社会大课堂实践基地的不断开发，平台还实现了教学资源的积累与完善的功能。管理人员通过资源目录树管理模块，可以直接从后台建立个性化的资源目录树，管理学校大课堂教学实施的过程中产生的活动资源。
引领学校加强大课堂资源群建设，促学校特色发展
面对丰富的社会大课堂教育资源，管庄学区在将大课堂活动资源与学校特色发展相结合方面做了大量工作。
在学区的指导下，各校根据自己的发展特色和学生需求，有意识地对各社会大课堂单位的教育资源进行筛选、整合和开发，构建各校相对固定的大课堂资源单位对象和活动课程，形成了一个个以自身发展特色为核心，以不同侧重的活动课程为内容的校级社会大课堂教育资源群，在充分利用社会大课堂教育资源、满足学生多样化发展的需求方面迈出了坚实的一步。学区初步形成了校校有特色、教师有专业课程、学生积极参与的良好教育氛围。
朝阳区小学范文3
一、统筹规划，科学布局，打造均衡发展空间
朝阳区秉持大教育观的思想，按照“因地制宜、适度超前、着眼未来”的思路，采取撤、并、建、留、改、分的方式，合理配置公共教育资源。
针对城区教育发展失衡的历史状况，朝阳区坚持因校制宜、标本兼治，积极探索推行扩大优质教育资源模式。结合区域网点布局特点和学校办学现状，几年来陆续将崇智小学与西安大路小学、电台小学与朝阳学校、67中学与68中学、延安小学与希望学校等进行了撤并整合，实现城区义务教育资源的优化。为了保留必要教育网点，提升薄弱学校教育教学水平，发挥优质学校内涵引领作用，将清华小学作为明德小学的分校，艳春小学作为解放大路小学的分校，实施“一体双翼”的管理模式，先进办学理念、优质教育资源、优秀教育队伍等得到均衡共享。
农村教育一直是整个教育发展中的薄弱环节，推进义务教育均衡发展主要的任务是提高农村教育整体水平，缩小或者是消除城乡差距。朝阳区立足新农村的未来发展方向，在充分调研论证基础上，对两镇一街的教育网点分布进行了重新调整、合并，成立了三所集小学、初中为一体的九年制寄宿学校，偏远农村的孩子享受到了最优质的教育资源和教育环境。
二、加大投入，标准建设，提供均衡发展平台
义务教育学校标准化建设是保障学生公平接受义务教育、实现区域内义务教育均衡的基础。近年来，朝阳区积极推进中小学校标准化建设，按照国家学校建设相关标准，合理分配教育资源，使每所中小学校都能按照法定办学标准，拥有大体均等的物质条件，实现义务教育规范化发展。
几年来通过实施“学校标准化建设工程”，累计、计划投入1.69亿元用于新建教学楼、食堂、宿舍楼共计12栋，总建筑面积41502平方米，累计、计划投入776万元用于部分中小学校食堂改造，改造面积5212.4平方米，有效解决了个别学校校舍老化严重、生均建筑面积不足、偏远地区学生食宿等问题，极大推动了朝阳区中小学校标准化建设步伐。
按照长春市教育局统一部署，结合《朝阳区中小学操场、消防设施等改造建设工程三年规划》，2012年投入1162万元对23中学、112中学、乐山中心校、68中学等4所学校的操场、消防设施进行维修改造，改造面积合计35000平方米。2013年投入2641万元对希望学校、朝阳实验小学等7所学校的操场、消防、防雷设施进行改造，改造面积合计38669.3平方米。2014年计划投入1.24亿元对朝阳学校等19所学校的操场，30中学等34所学校的消防、防雷等设施进行改造，改造面积合计346310平方米。操场、消防、防雷等改造项目实施后，全区中小学操场都达到标准的硬铺装，每校都有标准消防、防雷设施，实现了义务教育学校标准化建设水平的有力提升。
近三年累计投入近3000万元对全区中小学校进行校园校舍维修改造，校园美化绿化，实现了城乡学校全覆盖，极大改善和提高了全区中小学校的办学条件和育人环境。
三、倾力薄弱，缩小差距，消除均衡发展盲点
朝阳区小学范文4
第一：注意培养孩子临场发挥的实际应用能力和社交能力。
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【招生范围】：小学1-6年级，初一初二初三，高一高二高三
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朝阳区小学范文5
【辅导对象】小学一年级至高中三年级
【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 地理 历史 政治 奥数
【上课时间】署寒假 双休日 平时 课外 随到随学
【辅导范围】年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识等)。
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朝阳区小学范文6
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