前言：中文期刊网精心挑选了生命的林子范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
生命的林子范文1
文中介绍一位名叫玄奘的高僧在法门寺修行，他想静下心神，潜心修身，但因法门寺事太多，苦苦习经多年还没有出名，有人劝他到小寺去阅经读卷，更容易出人头地。
我怀着兴奋的心情继续往下读，没想到事情发生了一点转变。“到一个小寺容易马上出名”，玄奘琢磨了很久，觉得有道理，便向方丈辞行。我想了想是有点道理，可方丈会同意吗？方丈得知后，领玄奘去了一个山头，那里的树林稀少，方丈指着那棵最大的树说：“它是这里最大的，可它能做什么呢？”玄奘见这棵松树乱枝纵横，树干又短又扭曲，便说：“它只能做煮粥的薪柴。”方丈又领玄奘到一片松林，那里的树棵棵高大，争着向上生长，方丈说：“这些树为了承接天上的阳光努力生长，才能成为栋梁呀！”玄奘立刻明白了，决定不离开法门寺。
我读到这儿，也明白了，平时我成绩考得中等时，妈妈批评我，我还自满地说：“我在那些差生中还鹤立鸡群呢！”我总是这样想：我不是还压倒一批学生吗？还自我安慰地生活在自我满足当中。想到这里，我不就是那山头上的最大的那棵树吗？只能成为煮粥的薪柴呀！我不能成为薪柴、困柴，因此我必须要和树林里的树去争取天上的阳光，努力使自己的枝叶伸进云层，伸进天空，去承接最灿烂的阳光。
生命的林子范文2
玄奘决定留下之后，有见到了劝他离开法门寺的那个人。他见到玄奘十分惊奇，对玄奘说：“你不是要去偏僻的山野小寺中阅经读卷吗？怎么还在法门寺啊？！”玄奘回答他说：“是寺中的方丈让我明白了一个道理，我才恍然大悟，决定要留在法门寺潜心苦修的。”他急切地问：“是寺庙道理啊？”“法门寺就是莽莽苍苍的树林子，大树在一起成长，也一起竞争，终究会成为栋梁的。而那些山野小寺就是那些三两棵远离森林的树，没有树和它们竞争，不愁没有阳光和雨露。所以，它们就成了煮饭的薪柴。”玄奘滔滔不绝地说着。
他顿时明白了，对玄奘说：“哦，我明白了！一个想要成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，是不能远离森林的。这是因为没有竞争，人就不能成才，万物就不能生长。。”
玄奘心里美美的，因为他让一个世人明白了一个人生哲理。
生命的林子范文3
他非常的安静，沉稳。不淘气，也不张扬。总是想跟他说话，情不自禁的关心他，他姐姐说我这是喜欢向他倾诉。
我偷偷的珍藏过他的照片呢，而且还给他起了一个非常腻人的昵称——乖乖叶。我真不知道我那时候是怎么想的，只是感觉他很乖，很听话。事实上他真的是一个听话懂事的好孩子。
我真的不知道他阳光起来是什么样子，像房禹宣那样的淘气又会是什么样子。
我喜欢他的外貌，俊秀而又不张扬；我喜欢他的声音，感性而又不浑厚；我喜欢他的眼睛，深邃而又不迷茫；我喜欢他的性格，沉稳而又不叛逆。总之，我是认为他是一个将近与完美的人。
不清楚为什么，他并不是班级中最显眼的，可是我却可以发现他那隐蔽的优点。有可能是上帝跟我开了一个玩笑吧，他比我小，却又恰恰少了8天。我是1月2日，他是1月10日。
有一段时间我听他的同桌说她烦我，讨厌我。那段时间我不敢和他说话，不敢正视他的透明深邃的双眸。可是有一天我问他，他说他不讨厌我，从来没有烦过我。我听他这么一说，真的有种如释重负的感觉。真的十分的感谢他说出的那句话。
生命的林子范文4
同学们，上一节课我们已经学习了《生命 生命》第一课时，了解了课文的大概内容，这节课让我们再次走进课文，探讨杏林子对生命的思考，对生命的感悟。
齐读课题 19生命生命
1、 回顾我们上节课的学习，作者从哪些事例中引出对生命的思考？
2、 学生汇报。（板书：飞蛾求生 瓜子生长 心脏跳动）
3、 这节课我们需要完成哪些任务呢？
二、学习目标
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语句。
2、抓住重点词语理解课文内容。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
三、引学
1、首先让我们走进飞蛾求生的场景。
（老师请一名同学读课文其它同学思考哪些语句能体现飞蛾求生欲望的强烈？）
2、你从哪些词语中体会到了飞蛾求生欲望的强烈？
3、（见课件）强调 挣扎、极力、跃动
“挣扎”是什么意思？你能做个动作吗？
“极力”呢？
4、让我们来看看飞蛾求生的画面，请同学们看大屏幕。
创设情境：此时作者手中的小飞蛾会对杏林子说些什么呢？
（因而他表现出了强烈的求生欲望。）
5、好，请大家带着这种感受练读。（指名 优）
你的朗读让我们感受到了飞蛾强烈的求生欲望。（ 板书：强烈）
6、飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！（课件）
7、同学们我们是怎么理解这一段的内容的？（先读，找重点句，理解关键词，感受生命意义）
8、小结学法：先读课文，抓住重点语句，理解关键词语，感受生命意义。这就是我们的学习方法。
四、自学提示
学法指导：
1、 读课文，抓语句
2、 品词语，悟感受
自学内容：
自学课文3、4自然段
自学方式：
先自学后小组交流
自学时间：
3――5分钟
四、汇报自学
学习“瓜子生长”事例：
过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又会带给我们怎样的感受呢？谁从文中找到了有关的语句？
1、 生汇报，重点语句
2、 重点品读句子：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”
3、 你又怎样的感受？（顽强）
4、 从哪些词理解到的？
抓字眼：冲破（很坚强、有冲劲）、冒、竟（读出不可思议的语气）
5、（平常种子生长，需要怎样的条件？
那么我们文中的瓜子的生活条件又是什么样呢？）
“冒”能用什么字来替换？（生、长）
6、为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（顽强）
7、让我们来看大屏幕感受小小的瓜子顽强的生命力！
8、带着你的感受读出小瓜子的顽强。
9、多么顽强的香瓜子呀！（板书：顽强）
学习“心脏跳动”事例：
过渡：通过刚才的学习，你知道飞蛾和瓜苗是怎样对待生命的吗？（ 它们都很珍惜生命。）
过渡：动物和植物都这样珍惜自己的生命，杏林子又从什么引发了对生命的思考呢？
1、汇报
出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”
2、创设情境，感受心脏跳动：
同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心脏，静静地感受自己的心跳。你感受到什么呢？
师旁白：现在，你感受着心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，你想说些什么？ “这就是我的生命，单单属于我的。”（作者是怎么说的？）
3、你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动……）
带着你的感受读读（指名读）；想读的站起来读。（告诉自己、同桌和老师――这就是我的生命，单单属于我的。）静听心跳让我们板书： 震撼
是呀，生命属于我们自己，每个人对待生命有两种截然不同的态度，
4、 还有哪些语句让你感受到生命的意义？
“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”
“糟蹋”是什么意思？你能换个说法吗？（浪费、不珍惜）
在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？怎样是“好好使用它”
（生说现象）
所以，我们要珍爱自己的生命，我们必须对自己负责。
5、比较句子：
生答：第二句写得好，因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。
这是作者的决心。 反复读
作者是这么说的，她也是这样做的，让我们走进杏林子（课件）
五、反复诵读第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真谛。
1、生命每个人都有，只要好好地使用它，我们每个人都可以像杏林子一样创造奇迹。课文最后一段是杏林子对生命的感悟，请同学们自由读最后一自然段。看看你有什么新的发现？（发现一对反义词“有限”――“无限”……）
2、有问题吗？“流失”、“光彩有力”的意思
3、质疑
我们怎样理解最后一段？（小组内可讨论）
4、引导理解“有限”、“无限”，联系杏林子来理解，杏林子的生命是有限的，但她创造无限的价值。例如杏林子虽然去世，但她的作品、人品还在，对社会作出无限的贡献。 （ 她做到了 板书 珍惜生命）
5、一分钟记忆（最后一段是杏林子对生命的感悟，我们把它背下来好吗？）
练习背诵：最后一段
（背书有方法，抓住关联词 ：虽然 但是 于是）
6、让我们用满怀激情的背诵告诉所有的人，我们也要这样度过自己的一生――（生背）
7、拓展延伸。
生活中有哪些人像杏林子一样在自己有限的生命里，做出了很多有意义的事？
六、升华情感
1、同学们，让我们回到文章第一自然段提出的问题。
（出示第一自然段，生齐读）
生命是什么呢？结合课文内容，现在你能回答了吗？
这种写作方法叫前后照应，希望同学们能将这种方法运用到今后的写作中，这样会使你的文章中心更明确。
课文学到这儿，我们深深地体会到：
生命是宝贵的，要热爱生命，生命是短暂的，要珍惜生命，
生命可以创造无限价值，要好好地使用生命，齐读──生命生命；
2、此时此刻老师和你们一样，感受到生命是那样的珍贵，老师这里有一句话让我们来共勉。
珍惜生命就要珍惜今天。――谚 语
七、质疑：课文学到这你还有什么疑问吗？
生命的林子范文5
时我们也受到极大的启发。
一是作者敏锐地扑捉意象的能力。
大千世界，生命汹涌澎湃，要解释何为生命是一件十分棘手的的事情。哲学家善于高屋建瓴，这样解释生命：生命是生物的组成部分，是生物具有的生存发展性质和能力，是生物的生长、繁殖、代谢、应激、进化、运动、行为表现出来的生存发展意识，是人类通过认识实践活动从生物中发现、界定、彰显、抽取出来的具体事物和抽象事物。这是不是越解释越抽象，以致于人们弄不懂。生物学家这样解释生命：生命是生物体所表现出来的自身繁殖、生长发育、新陈代谢、遗传变异以及对刺激产生反应等复合现象。还有其他学者的解释，我就不一一列举了。总之，他们的解释没有文学作品来得实在痛快，让人一看就懂。杏林子通过三个意象，把生命是生命很好地呈现在我们面前。一是飞蛾，二是香瓜子，三是心跳。这三个意象涵盖了生命体的三大分类，可感、可触，简单明了，容易理解。
意象本来是诗歌的写作手法，作者为了写清一件事情，借来为“我”所用，达到了出神入化的境界，把复杂的问题形象地献给读者，让读者初步把握了生命的轮廓，看到了生命的坚强。
二是作者对生命肃然起敬的高尚情选
“一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我。”
“我一伸手捉住了它，我原想弄死它。”弄死一只飞蛾，是在容易不过的事情了，对我们来说，不用考虑，直接弄死它，但作者没有这样做，她“感到一股生命的力量”，她的善良促使她不敢毁灭生命，那怕是极小的生命载体。生命不分大小，都有生存的权利。
地球属于人类的家园，也属于动植物的家园，只有大家共同分享，才有欣欣向荣的气氛。任何人、任何国家、任何动植物想独霸地球都是痴心妄想。希特勒的惨败、日本军国主义的灭亡，都证明了妄想称霸世界的行为有多么可笑。杏林子没有弄死飞蛾，是因为她深深地懂得共享生存空间的重要性。不是吗？一颗小小的香瓜子也“在墙角的砖缝中，冒出了一截小瓜苗”，“不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立”。
杏林子通过这两个微不足道的小生命，写出她对生命的敬意，生命不分大小足以擎天撼地，包括“给我极大的震撼”的“我”的心跳，都令我肃然起敬！
三是作者对生命的感悟深刻理念。
《生命 生命》的震撼力不在于写出了作者对生命的关爱，而是在于作者通过肃然起敬的描写对生命的深刻感悟。飞蛾“鼓动双翅，极力挣扎”，“我”感到生命的强烈、鲜明， “那种生之欲望令我震惊”。 香瓜子的小瓜苗“包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。”，“令我肃然起敬！ ” 许多年前，有一次，“我”用听诊器静听自己的心跳，感悟到自己的生命。
飞蛾的生命令我震惊、香瓜子的生命令我肃然起敬、我的心跳“给我极大的震撼”，正是这三种生命体征让“我”感悟到：生命属于自己的，“我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。一切全在我一念之间，我必须对自己负责。”“从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。”，“让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力”，“不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”
杏林子对于生命的感悟，让我们从中体会到生命的价值和意义。生命属于自己的，怎样度过生命也是自己应该考虑的事情，有意的生命过程是让生命发挥出无限的价值。
我们的价值是让亲人放心，让社会安心，给学生爱心，给自己一颗平常心，不与世俗争宠，不与同事发生纠纷，不与任何人交恶。当我们老去的时候，如果我们会为我们的生命过程点赞，说明我们没有白白浪费生命，我们活得有意义，既没有辜负别人的期望，也没有对不住自己。
生命的林子范文6
读了（生命生命）这篇课文，我心潮起伏，喜欢上着篇课文。
作者杏林子通过些有着强烈求生欲望的飞蛾；不屈向上，茁壮生长的香瓜子和她一声声沉稳而又规律的心跳，让我懂得生命只有一次，要好好珍惜生命。有些时候，我在想：如果这个社会上，每个人都珍惜生命，不做自杀的行为，不做损人利己的事，那这个社会就真的会更美丽，我们过的也很幸福。如果我们在还活着的时候，多做一些助人为乐的事，那真应了这句“有限的生命体现出无限的价值。”
当我查看杏林子的资料后，我更是感概万分。杏林子12岁就得了“类风湿性关节炎”，从那时起，她手不能抬，头不能转，脚不能走。可她在残酷的挑战面前没有沮丧和沉沦，她以坚强的毅力自学了许许多多的科学知识，成为了一位出色的作家。她先出版了四十多本书，最震撼人心的是：杏林子把所有稿费都捐给了“残疾人福利基金会”。
读了着篇课文，我知道了生命的意义是什么：是奋斗，是贡献，更是有勇气的去面对生活！
广东肇庆高要市肇庆市第一小学四年级:罗莫华
