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小学生减负范文1
教育是民族振兴和社会进步的基石。对个人来讲，教育关系着每个人的发展，在很大程度上影响人的一生；对整个社会来讲，直接关联着社会的公平正义，影响社会和谐稳定，所以，社会和家长都非常重视教育。望子成龙望女成凤是天下所有父母的心愿和期望，不管是城里的还是乡下的父母对孩子的教育投入总是毫不吝啬甚至倾尽家里的所有，因而，针对小学生学习的各种名目的托管班、补习班、兴趣特长班应运而生，以致这门想学，那门想补，许多知识提前学习。这样，不仅加大了小学生的负担，也浪费了许多家长的钱财和精力，导致许多父母对小学教育的投入很迷茫。一方面，社会呼唤新的教育制度出台，引导家长对小学的教育正确投入，2013年8月教育部《小学生减负十条规定（征求意见稿）》的新减负令，要求在新学期不得给小学生留书面家庭作业，一至三年级不举行任何形式的统一考试……另一方面，家长又急了，没有作业，我们的孩子书能读好吗？没有培训班，我们的孩子素质能提高吗？针对家长的种种担心和矛盾心理，本人对当前家长投入小学生的教育现状做了一些调查，也进行了深刻的思考。
一、小学教育投入现状调查
1.全托班、半托班、中午饭桌班、家长租房自带生大量存在
全托班、半托班、中午饭桌班的费用情况：
全托班主要是正对远离父母的学生，因没人照管，整学期都住在办班家里，不仅照顾生活起居，而且辅导作业，离学校远的，上学专车接送。
半托班主要针对家长白天比较忙的，无法照顾吃饭和作业，整天负责学生学习生活，晚饭后做好作业家长接回家，早晨送学校读书。
中午饭桌班是专管中午吃饭的学生，离学校较远家长无法照顾，家长早晨送到学校，下午放学接回家。往往这三种班是混合的，而且各个年级都有，办这个班的人主要是退休教师和民办教师离职的或雇佣来大学生帮助辅导作业的。
家长租房自带生主要是家长为了照顾小孩的生活和学习，自己租房带孩子，一年房租根据房子大小好差5千到一万多元不等。
2.一技之长兴趣班
唱歌、绘画、钢琴、书法、乒乓、围棋、象棋、芭蕾、跆拳道、拉丁舞班等等，这些兴趣班一到周六、周日和假期孩子和父母就一起忙碌起来了。
一技之长兴趣班费用情况：注：兴趣班的人数在20左右
3.课外辅导提高班
作文，奥数、英语等班也是利用周六、周日、放假期间上课的。而上这些课的时候，来回一般也是父母接送的。
课外辅导班提高班费用情况：
还有的是学校办的作文、奥数、英语提高班三门连在一起的，人数比较多（40-60人左右）的收费650元含中饭150元，相对便宜点。补英语的小学生有些在剑桥英语补的一学期费用980元，专为小升初辅导这三门课的要1300元。
4.对名校班的追随
小学生择校消费：注：学校不同择校费不同
二、家长着急的原因
1.担心就业
现在择业时，首先提交出个人的简历，这是无可厚非的，但招人单位特别注重文凭和毕业院校，有的用人单位只讲招高学历，而不管这种工作需不需要这样高的学历。家长往往为孩子将来就业着想，读书期间增加孩子们的负担，从小学开始就让孩子门上这个班上那个班，所谓的“笨鸟先飞”，不能输在起跑线上。
2.攀比心里
生活中，许多家长仍然存在学而优则仕的观念，往往以孩子的读书好差来评判自己孩子的好坏，以孩子有无既体面又高工资的职业来评判孩子的成功与否，以孩子的读书好、有体面工作为荣，邻居、朋友之间见面聊天时，就会聊到的孩子的学习，聊到孩子读书的学校和补习的班级、门类，攀比的心里很重，也无疑要增加对孩子的压力。
3.寄予厚望
望子成龙、望女成凤是所有家长的美好愿望，现在的家庭独苗的占多数，更是把这美好的愿望寄托在孩子的身上，希望他们光宗耀祖或实现自己年轻时没有实现的梦想，无疑也要把读书压力转嫁在孩子的身上。
三、给小学生带来的危害
1.容易滋生惰性
本人口头调查了台州学院在托管班当家教的学生，一般的托管班的学生成绩参差不齐，年级也不同，一到六年级都有，相互熟悉的不同年级的人，可以帮忙解答难题，也可能造成高年级帮低年级的代做作业，或者同个年级的互抄作业；即使有家教帮他答疑解惑，他们还是为了完成作业而做的，主动和家教探讨解题方法的不多，碰到困难依赖家教帮他们解题的多，自己去钻研的很少，自己不爱思考，没有主动性和积极性学习，是学不好知识的。
2.缺乏爱的引导
全托班的父母一种情况是父母外出做生意，小孩子不能带着读书，家里的老人又帮不了，只能放在托管班里，等放假了再带在身边。另一种是父母在家，但是为了孩子接受更好的教育，不惜一切代价，托关系、走后门、送孩子到“知名”的小学读，也只能托管了，全托班的孩子长期远离父母，缺少父母平常生活和学习的关爱，小学这个年龄真是耍娇和向父母索爱的年龄，在心里和智力上的逐渐趋向成熟期，更需要父母和学校引导。有些孩子在托管老师面前什么都不敢做，把所有的想法憋在心里，性格比较孤僻，对人冷漠，自信心不强，日子久了容易造成心里问题，甚至变成了“问题小孩”。也有些父母孩子放假回到身边，觉得平时亏待孩子，百般宠爱和溺爱，有求必应，尤其是金钱方面的满足，造成孩子小小的心灵也无视父母挣钱的辛苦。半托班的父母，一心把孩子学习交给学校和托管的老师，孩子回到家后当“小皇帝”，从小学一年级到六年级孩子在家是过着饭来开口衣来伸手的日子，没有一点自理的能力，一心想着，你只要读好书就行。这样的孩子缺乏爱的引导，缺少感恩之心。
3.扼杀大师之才
这些补习班和特长班主要放在周五晚和周六、周日及放假时间，这样小学生的自由的可支配的时间就很少，他们的生活就变的按部就班，变成了机械人，再加上自己的课堂外老师布置的正课份内作业分量也重，夏令放学回家吃过饭后多要做到9点到10点，睡觉多要到10点后，早上六点起床，冬令这9点后睡，早上7点起床，睡眠时间不到10个小时。他们向陀螺一样，忙于奔波，真是“压力山大”。按理说小学生这个少年时期，应该是人生中最无忧无虑时期，少年不知愁滋味，他们对什么都好奇和懵懂，这个时期真的是他们在玩耍和展开联想时期，思想纯洁，天真烂漫，自由奔放，思维逐渐趋向成熟的时期，然而被各种补习班取代了，父母安排了他们的自由时间，使他们提早尝到了“愁滋味”，埋没了孩子们的天性，扼杀了孩子们创造发明的能力，可能无形中扼杀了大师之才。像历史上的听诊器确确实实是小孩在玩传声时大人得到启发而发明的。
4.影响身心健康
小学生是处于身心全面发展的期，学期占用了更多的时间，玩耍和体育各项活动就没有时间了，体质下降，直接影响到健康甚至生命。同时，没有时间从自己的实际活动中获的有益的直接经验，很少有时间自己自由支配和去处理发生在身边的问题，产生对学习厌烦，长期压抑心里问题等不到缓解，有可能造成心里问题，反而一事无成，，变成正当的学习搞不好，“副业-----补习课”也搞不好，错过了人生的美好时期，终生遗憾。
5.存在安全隐患
托管班和一些补习班办在民房，餐具消毒等卫生设备没有，有些吃饭和做菜的地方条件简陋，卫生情况令人担忧，有些睡觉的地方条件简陋，睡的是叠床，人数多的床挨床，安全情况令人担忧，有些没有消防设施、器材，做饭用煤气明火，消防隐患令人担忧。
四、小学生身智健康成长的对策
1.改变择业的导向标准
父母对小孩教育的投入无非就是想小孩的将来有“前途”，能有很好的就业机会和职业，但是，现在的就业岗位人为的瞄准了高学历和名校，本来高中毕业即可完全胜任的岗位，结果拼命追逐本科学历，使得就业机制失衡，更使家长不失血本投入教育有了理由。还有就是高校设置的本科以研究性的据多，技能性的职业技校相对偏少，且培养的学生技能不够强，大学毕业找不到理想的工作，会造成了反面影响，认为考上大学没有什么作用，不但浪费了大量的教育资源，而且辜负了家长的期望，增加了家庭负担，无形之中也增加学生的负担，包括心理负担。现在出现技术工人短缺，已经给我们敲起了警钟，改变就业观念，重视职业教育，强化职业技能培训，给技术工人应有的地位和薪资，全面调整就业机制，才能从源头上解决家长的顾虑。
2.转变父母的成才观念
学生的负担过重，很多时候是社会环境造成的结果，是父母的传统观念在作怪，并不是学校方面的硬性要求。父母都比较重视学生的成绩，攀比心也很重，甚至从幼儿班开始，就比成绩了，拿别的孩子的长处比自己孩子的短处，考试成绩好父母无形中跟着高兴，考试成绩不好，父母的脸色就很难看，父母的性情也不好，甚至诉说学生，打骂学生，学生也开始察言观色，开始报喜不报忧，开始说谎欺骗，考试作弊。本该天真撒娇，随性的年龄也打上了“奸计”烙印。随着时间的推移，上了高年级就不愿和父母沟通，叛逆心理滋生，长期下去，想教育好孩子就难了。父母必须转变以分数论英雄的老观念，重视孩子的综合素质发展，培养孩子动手能力、做家务能力，培养孩子热爱自然、热爱科学，培养良好学习习惯，陶冶孩子心灵，让孩子有更丰富多彩的生活体验。父母自觉执行“减负十条”，不能因学校减负了，不留作业和考试了而着急，回家使孩子增加更多的负担去博弈学校的减负。
3.送上父母无私的爱
父母是孩子人生的第一位老师，是启蒙老师，父母对孩子性格和情绪的影响是很大的。都说父母的爱是无私，但父母往往带着势利的眼光去给予爱与关怀，因为他们认为不管安排了什么，为孩子好就是无私的爱，所以往往没有顾及孩子自身的实际情况，作为父母，更应把无私的爱给自己孩子，不管你们的孩子聪明与愚笨、听话和捣蛋、漂亮与丑陋、健康和体弱，只要让孩子顺其自然的健康成长，把孩子培养成独立自主的人、对社会有益的人，你那无私的爱才体现出价值。事实上，这个世界上所有的爱都以聚合为最终目的，只有一种爱是以分离为目的，那就是父母对孩子的爱，父母真正成功的爱，就是让孩子尽早作为一个独立的个体从你的生命中分离出去，这种分离越早，你就越成功。
4.培养孩子的自信豁达
培养孩子自信，父母首先尊重孩子，不管孩子做对做错，都给他解释和诉说的机会，做对了，就表扬和鼓励，做错了，就指正和引导。如果孩子每天自信满满，心情愉快，那更利于孩子的学习和成长，有的家长给孩子太大压力，孩子出现各种各样的部，甚至自杀等过急行为后，才后悔莫及。作为家长要理性对待孩子，要了解孩子的性格、喜好，要用科学的方法去分析自己的孩子，不能提出过高的要求，让孩子在实现小目标中获得乐趣，不断积累，再实现从量变到质变，让孩子在学习中建立自信，在成长中豁达面对人生，树立正确的、健康的人生观和价值观。
5.学习国外先进的理念
“中国式父母”拔苗助长教育的证明，也体现了教育理念和方式上的迷失与错位，我们可以借鉴国外先进的理念，如美国华盛顿州一所小学因天气太好放假一天，校长说“孩子应该享受快乐”。他们的理由是在过去的整个冬天里，孩子们都在盼着下雪，因为这样他们就可以不用到学校上课了，但遗憾的是，这样糟糕天气一直没有来，孩子们深感失望。他们太想找个不用去学校的理由了。这个校长理解孩子们的感受，于是当晴好的天到来时，给孩子放假一天，满足他们一下。孩子们在这天可以尽情玩乐的同时，他们也不能忘了自己的家庭作业，拍一组漂亮的照片带回学校，真是一举两得，既快乐了学生，又培养了兴趣。
6.还给孩子快乐的童年
小学生减负范文2
为了把小学生从沉重的课业负担中拯救出来，让孩子们有更多的玩耍时间，促进孩子全面、健康的发展，因此要“减负”。学生的负担有二：一是课业负担；二是精神负担。为什么会有如此沉重的负担,也来源于两个方面：一来自家长；二来自学校。众所周知，面对升学的竞争，就业的压力，家长、学校对学生施加了更多的压力。不打好基础就会影响今后的学习。因此，在小学阶段，家长们就非常重视子女的学习情况，他们“望子成龙”心切，节假日，双休日送子女上辅导班，做习题，把时间安排得紧紧的，孩子们哪还有玩的时间啊！在家长们的教育下，现在的孩子思想过早地成熟，想着进重点中学，上名牌大学，哪还有以前我们儿时的那份纯真，快乐。但是这份压力的真正来源还是社会，现今社会用人制度过分追求高学历，使家长对子女的今后就业问题产生了担忧，如果进不了名牌大学，面临的就业问题就会更大，因此，他们不得不在现在让子女们承受这“不能承受之重”。而学校里师生的负担来自统考以及升学考试的压力。
“减负”已是个老话题，可为什么学生的负担没有减下，反而更重，原因究竟在何处？首先，减轻学生负担的规定，家长们并不领情，反而有不少家长增加了担忧。 他们担心现在进行的快乐教育，到时候就是考不出好成绩的结果。面临的情况是小学不好好学就考不上好初中，考不上好初中就别想考上好高中，考不上好高中上大学就没戏，这是一环扣一环，哪环松了也不行。 现在社会竞争这么激烈，就是学校放松了不少家长也会给孩子暗地里加码，那反而是一种更可怕的竞争、更可怕的压力。这几个学期，我校为了给学生减负，没有征订“每课一练”等作业本，但是家长们自发去书店购买。有些家长甚至认为老师在“偷懒”，在家长会上提出要增加作业量。 “减负”后大多数的学生的课余时间多了，但有了这么充裕的时间，有的学生不加任何利用，只一味沉迷于玩电脑，看电视，于是家长们又对“减负”产生了担心。
要做到真正的“减负”，正如江校长说的，师生过重的精神负担要减，机械性的、惩罚性的、累死人的作业不要布置，而必要的课业负担不能减。目前有些学校的“减负”出现令人忧虑的倾向：借口“减负”随意删减教学内容；借口“减负”随意修改教学计划；借口“减负”随意减少教学时间。甚至，“减负”成为个别教师工作不负责任，降低教学要求的理由。
综上所述，我认为，在“一考定终身”的体制还没有完全改变的情况下，真正能为学生“减负”的方法只有一条，就是学校要走“轻负担，高质量”之路,教师们应该积极探索和研究教学改革,总结出在课内、课外有效可行的教学经验，严格控制作业量，精心安排，注意根据教学内容设计学生欢迎的作业。作业就内容来说，既要突出新知识的重点，又要注意新旧知识的联系，既要考虑巩固“双基”，又要注意发展智能，既要面向大多数，又要照顾两头。形式上灵活多样，生动活泼。如有口头的、观察性的、思考性的、实践操作性的作业，有时，根据教学需要，还可让孩子自己设计作业，发挥他们的自主性,并且布置作业因人而异，既有统一的必做作业，也有选择性和自主性的作业。另外，学校和家庭应该给学生们营造一个轻松、良好的环境，可以有效地避免孩子的身心过于疲惫。
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1.社会存在决定社会意识
为什么许多家长欢迎孩子的学业“减负”而不敢“减负”？因为家长们看到了许多“终点决定起点”的现象，当孩子毕业以后，马上面临的是参加单位招聘，名牌大学的牌子和髙学历是敲开许多“好单位”大门的一把“金钥匙”。现在许多招聘单位的应聘条件门槛很髙，且常常“超标”，如大专以上，结果招的大专毕业生很少，不少都招了本科以上的毕业生。招聘条件上说招本科以上的毕业生，结果硕士、博士占了大多数。当然学历文凭不髙的工作也不少，但大多数是简单劳动，报酬相对来说比较低。社会无声却很实在地告诉大家’名牌大学和学历文凭高的孩子，其第一份工作相对文凭低的孩子更有含金量。报酬普遍比文凭低的孩子要髙。其次，好学校和相对学历髙一点的孩子群体内会有一批将来成功概率髙一点的同学，这就可能成为孩子未来发展的人脉圏子。我曾经问过许多新生儿的家长：孩子长大以后你希望他做什么工作？大多数孩子的家长都回答说：没有考虑过，只希望他能把书念好。我又问：怎样算把书念好了？回答说：念好的大学，将来有个好工作。
2.不要让孩子输在起跑线上
由第一个问题便引发了第二个问题——“不要让孩子输在起跑线上”。起初，这个思想并未真正落实在学科知识上，可以让孩子学画画、学书法、学舞蹈、学钢琴、学下棋、背唐诗等等。但随着孩子进幼儿园以后，幼儿英语、幼儿算术和幼儿汉字认读便开始了。进小学以后，除少数学生还坚持兴趣学习之外，许多学生开始了学科知识的追求。进中学以后，少数学生中又有许多学生离兴趣活动而去。为什么？因为要考重点髙中和好的大学。现在各种类型的补习班越来越多，而且越来越有应考的针对性。这就说明，家长对学校教学的质和量还是有许多顾虑。如果“小学减负十条”在学校得以认真贯彻，而对家长的教育认识不能很好引导的话，那么，使用检测手段进行有效家教的课余学校应该会生意更加兴隆喽！
二.家长的困惑
1.“减负”后的学校教育质量问题
学校在执行“减负”政策后，孩子的学习质量如何有效地保证？没有作业或统一考试的量化检验，家长如何能清晰地知道孩子学习状况的确切信息？家长还担心一旦孩子疏于学业，没有作业或考试的学校会不会不能及时发现，其苦果由谁承担？
2.孩子在家时如何安排
过去，有一定量的回家作业，家长不用操心孩子的课后时间安排，因为一定量的作业需要一定时间的保证才可能完成。如今回家作业很少，甚至没有作业。他们的课余生活时间如何安排？如果不能得到妥善安排。许多家庭还是会让孩子上补习班，这样家长就用不着去操心时间的安排，因为有补习班的老师在一定的单位时间内把握过程和节奏。如果家长也响应“减负”号召，不让孩子上补习班，有谁能告诉缺乏教育经验的家长：
(1)放学以后、节假日孩子的生活如何安排？
(2)兴趣如何培养？
(3)已经学到的知识如何巩固？
(4)正确的世界观、人生观与价值观如何在家庭的衣、食、住、行中渗透和培养？
(5)观察能力、分析能力、比较能力、判断能力与决断能力如何在生活中渗透和培养？
(6)无论干什么或者学什么，这个过程的安排和管理怎样进行？孩子减负后的另一方面是家庭的增负，而家庭的增负不仅仅是在时间上的，更在于家长如何对孩子进行科学、有效的教育。怎样的教育才能把孩子培养成全面发展的人？因此，减负后指导家长如何进行家庭教育就成了一个新的命题。
三.指导家长的家庭教育的前提和途径
1.前提
(1)学校层面除了执行“减负”政策以外,必须注意教师队伍的培养，着力提升教师的教学水平与综合素养，使学生喜欢上教师的课，认真听教师的课。通过课堂教学质量的提髙来减负增效，这样才能使家长安心。
(2)学校必须把培养小学生的学习习惯作为一件非常重要的工作来抓，把学习习惯的培养研究透，并把学校的培养过程告知家长，希望家长进行配合。另外，学校要研究家庭教育中如何培养孩子的学习习惯，并且把孩子在培养学习习惯的过程中会遇到哪些困难、如何正确看待这些问题、如何正确处理的方法传递给家长。
(3)有关部门对家庭教育要有一个系统届、考，可以以《上海市0-18岁家庭教育指导内容大纲》作为基础文本，根据不同年级学生的生理和心理特征，从育人的髙度出发，设计具有操作性的家庭教育内容，其中渗透正确的世界观、人生观和价值观，并在实施过程中提醒家长：在过程的节点上孩子可能产生的普遍性问题是什么？如何进行引导？
2.途径
(1)定期召开不冏类型的学生座谈会，是了解学生在校和在家学习和生活很好的途径。它是适时调整学生在校有效教育教学的第一手信息。
(2)定期召开不同类型的家长座谈会是了解学生在校学习和生活感受的很好途径，能补充了解学校召开的学生座谈会的信息。其次，能掌握学生在家学习和生活的情况。综合这些信息，便干对家长进行新的家庭教育指导。
(3)进行系统的家庭教育指导讲座，把不同年龄段学生的心理和生理特征及其可能产生的行为表现事先告知家长，并且把处理这些问题的一般方法与途径传授给家长。这样家长会事先得知什么年龄阶段可能产生什么问题，能比较有把握地观察孩子的成长过程,针对孩子的不同行为表现，有章有法地进行处理。
(4)进行不同主题的分类指导例如兴趣的培养问题，首要的是兴趣项目的选择，然后是兴趣项目的尝试，感到有可能进行的时候，接下去才是兴趣项目的培养，包括兴趣的坚持、兴趣坚持中的困难克服等。如果坚持不了已定的兴趣项目，不用紧张，不断的选择会拓宽孩子的视野，使他们逐渐变得见多识广，随着年龄的增长、心智的成熟、认识的提髙，将来他自己会有一种明智的选择。又如，如何看问题，其中就包括社会问题、家庭问题和个人问题。社会问题有好有坏，教会孩子从宏观、中观和微观的角度去客观地观察社会问题，结论一定要包含正确的“三观”。这样的家庭教育指导，会使孩户既看到客观世界，又看到客观世界中的自己，产生对自己的正确认识。养成了全方位思考问题的方法，能使孩子健康地成长。如果迁移到学业上或其他方面，各类进步的取得就水到渠成了。
(5)开设家庭教育个别辅导“世界上没有两片相同的叶子”，生长于不同家庭的孩子问题看似表现形式大致一样，但许多诱发因素是不同的，如果我们有经验丰富的、既懂教育教学又揸长于心理学和家庭教育指导的老师“坐堂”，那么，解惑和辅导家长将会有针对性，效果可能会更好。
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“负担”一词在词典中有这样几种解释：一是承受的责任。比如，家庭负担、精神负担；二是所难以承受的东西；三是用以形容人的累赘感，不和谐感。无疑，过重的课业让学生难以承受，于是学习成了负担，学生越厌学，课业负担越重，形成了这样的恶性循环。
那么，是什么导致了屡次减负下，学生的课业负担过重呢？
一、课程改革的副作用
教育的根本任务是为了提高全体国民的素质，培养各级各类人才，促进经济和社会发展。国家设置了三级课程管理，在一线教师不很科学的解读下，名目繁多的课程让人眼花缭乱。师生忙得团团转，却不明确到底在干什么，为了什么。教师、家长心中所谓的“主科”学习得不到时间保证，只好大量布置家庭作业。如此，学生不堪重负。
二、家庭教育的急迫
随着社会政治经济的发展，家长的教育观念也在悄悄发生变化。孩子一定要好好学习，考好成绩，找好工作。于是，家长们对送孩子上辅导班、特长班，买复习题的行为趋之若鹜。忙了一天的孩子回家做复习题，累了一周的学生，周末上特长班。这样的家庭教育急迫之下，孩子们的课业负担岂能不重？
三、教师的考核机制不配合
素质教育满校园，不再只关注学生的考试成绩，要看学生的成长发展。现在的期末测评试卷上不准出现成绩，不准向学生公布成绩，但教师期末的考核中仍要看学生的学习成绩，以成绩论“英雄”。只重结果而忽视过程的教师考核，又怎能不让师生埋首于过重的课业中呢？
四、课堂效率的低下
减轻学生负担是一个热门话题，但其根本原因之一是课堂教学的无趣和低效。只有教师认真备课、上课，认真钻研教材，课堂学习效果好，学生的问题就少，作业就少。相应地，师生的负担就轻。反之，教师忽略了课堂教学，把工作的重心放在批改作业、课外辅导和应付考试上，学生的课业负担苦不堪言。
1.学校语文教学要大胆改革
提高学生语文素养不是学好教材中的课文就能行的，语文课堂的学习无非是以课文为例教会学生语文学习的方法，培养正确的语文思维习惯，为学生的终身阅读能力奠基。所以，我想学校的语文教学要大胆改革。教材内容要选择性、创造性地使用。再者，语文作业的大胆革新，教师都反映语文作业类型多，不仅学生写得累，老师批阅得也累。在教学中，我进行了这样的尝试：主题式、活动式日记提供了学生写的素材，提高了学生的兴趣，孩子们乐写，也就不觉得苦了。每学期规定的八篇习作，我不再让学生抄到作文本上，而是注重习作的体验过程，最后编辑整理成主题作文集。每次学生都要求我读他们的日记、习作，他们望着我的时候，不仅是他们，对于我也是一种教学的享受。
2.转变教学理念，提高课堂教学效率
转变教师教学思想是“减负”的根本。有的教师一听说要“减负增效”认为这是矛盾之想，其实不然，教师的职责不是把课本上的知识重复讲出来，不是让学生死记硬背，而是千方百计地调动学生的积极性，让学生成为学习的主人。只要我们树立正确的教学观念，确立自己正确的教育思想，减负增效是可以实现的。
教师在课堂上要彻底摒弃对好学生褒奖有加、对后进生横眉竖眼的做法，而应俯下身子，与学生平等对话，营造一个和谐、民主、自由的课堂氛围，让学生从教师的评价中体会到尊重、信任、理解和关爱，受到激励、鼓舞，点燃智慧的火花，从而促进学生素质的全面发展。
3.尊重学生的个体差异
我们不可否认学生是有个体差异的，学生的个体差异主要表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。要让每一个学生都能在原有的基础上得到发展。也就是我们要“因材施教”，给学生不同的学习目标，以不同的学习标准评价学生。
在阅读积累的评价中，组长不但要背得流利，还要背得有感情。需要帮助的学生能背过便可以通过，如果背得好，那就可以得到奖励了。
4.提升家长的教育理念
家长要客观地认识孩子，承认孩子之间的个体差异。因为每个孩子所拥有的智力背景是不同的。相同的知识，不同的孩子理解接受能力也不同。只要孩子尽了最大努力，不必要对其加重过量的作业负担，只要他达到所能达到的水平就可以了。支持与鼓励是孩子最需要的。
小学生减负范文5
关键词：课堂教学效率；减轻学生负担；教学方法；教育教学质量
一、减轻学生负担的重要性
21世纪需要的是高素质的人才，过重的课业负担会影响学生的全面发展与素质的提高。减负势在必行，但减负不能减质。这就要求教师要提高课堂教学效率，不断探索创新，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，创造一种活泼生动的学习局面。给学生“减负”必须落在实处，才能实现“提质”的目的，才有助于素质教育的整体进行。
二、现状分析
首先，要走出减负的误区，有的教师课后不布置作业或布置极少量的作业，认为这可以多给学生一些自由。盲目增加活动课，课堂上让学生自由散漫，不去组织，认为这可以极大地张扬学生的个性等，这样片面地、机械地理解“减负”，十分有害。其次，要辩证地分析、研究学生负担的现状，不盲从、不搞一刀切，该减则减，该增则增。
三、要找准切入点
1.课业负担
学生课业负担过重的根源较多，主要表现为：一是教学的“重知轻能”，认为学生所掌握的课本知识越多质量越高，教学中不抓重点，讲得多，练得也多，企图提高学生的应试能力。二是教学方法的“以拙代巧”，一些教师没有认真研究教法，不考虑学生的学习时间与学习成本，从而造成大量的过度学习。
2.心理负担
生性活泼的孩子，对于枯燥的学习，几乎有一种本能的拒绝，尤其是在课业负担过重的状态下，对学习有一种畏惧、厌烦心理，视学习为迫不得已。同样的学习任务，对有的学生适宜，而对另外的学生可能就不堪负重，作为教师就应该重视学生的学习心理，从调节学生的学习态度，激发学习兴趣入手，使学生保持乐观、平和的心境。
3.减轻学生负担的建议
（1）建立制度，强化措施，加强教学管理
针对存在的问题，我们必须立足于改革与创新，采取有效措施，做到“减负”不“减质”，提高学生的整体素质。要结合实际制订《教学常规管理制度》《校本教研管理制度》《教师教学行为规范》《减轻学生课业负担的规定》等各方面的制度，使每位教师有章可循，使教学管理科学化，教师教学制度化、规范化，提高教学的实效性。
（2）转变教师的传统教学观念，努力提高师德素质和能力素质
教师是课堂教学的实施者，认识水平和教学水平不高，教学方法不得当，是造成课堂教学效率不高和学生过重课业负担的直接原因。如果教师死抱着传统的教学观念不变，那么，优化课堂教学、减轻学生过重课业负担就是一句空话。所以，教师应加强理论学习，转变传统教学观念，树立现代课堂教学理念。
（3）学校要为“减负”创造良好的环境
学校评价教师的工作，不应仍按传统意义上的“好教师”的标准。传统意义上的好教师，就应像“老黄牛”一样，整天辛勤地工作，从来都没有闲着的时候。这种对工作严谨认真的态度是可取的，但如果工作效率低下，只是靠时间和精力去“堆”，那么，即使他在工作中取得一定的成绩，也是不值得提倡的。
4.优化课堂教学，提高课堂教学效率
我们要使学生“减负”，就必须在课堂教学上下真功夫，提高每一节课的教学效率，让学生在课堂上充分发挥智慧和潜能，成为学习的主人。
一是加强校本教研活动，搞好教研活动是提高教师整体水平和改革课堂教学的有效途径，提高自己的课堂教学水平。
二是坚持精心上好每一节课。教师要认真研究学生和教材，认真进行教学设计，把握学生的认知能力、思想、情感和学法等实际，将教学诸要素，形成教学方案。教学中，教师要自觉运用自主、合作、探究的教学方式，积极参加集体备课和课例研究活动。
参考文献：
[1]李佳.减轻我国中小学生学习负担的综述基础教育，2008.
小学生减负范文6
为全面贯彻落实市、县减负增效工作会议精神,扎实做好减负增效工作,规范办学行为,增强教学效益,促进学校内涵发展,根据区教育局有关文件精神,结合我校实际,特制定本实施方案.
一、指导思想
以党的十精神为指导,进一步贯彻落实有关“减负增效”工作的文件精神,切实减轻义务教育阶段学生过重课业负担有关规定为准绳,按照教育局的相关文件要求,以切实减轻学生课业负担为突破口,以精致化管理为抓手,以课堂教学改革为主阵地,以强化德育、提升自主学习能力为重点,深入探索增效的策略、方法和途径,逐步建立和完善减负增效的长效机制,推进学校科学内涵发展,稳步提高素质教育实施水平.
二、具体实施
（一）强化责任,成立“减负增效”工作领导小组. 组 长:刘成龙（校长）
副组长:车建忠（教导主任）
成 员:全体教师
（二）广泛宣传,正确认识“减负增效”辩证关系.
1．召开教师会议,组织学习“减负”工作的有关文件,领会精神实质,深刻理解“减负增效”的深远意义；利用教师业
务学习的时间,组织教师从理论与实践两个层面开展“一堂好课的标准”、“如何有效转化后进生”、“减负增效,切实推进素质教育”等专题研讨,辩证认识减负增效工作.
2．利用家长会、家访、发放传单等多种形式,向家长、学生宣讲素质教育观、全面发展观,搞好减负的宣传工作,取得家长和社会的理解、支持和监督,形成合力共同做好减负工作.
（三）落实“减负”,严格执行上级部门相关要求. 认真贯彻执行省、市、县有关减轻小学生过重课业负担的政策和工作要求,认真执行相关减负规定,做到有布臵、有落实、有反馈.
1．根据上级“减负增效”精神,结合学校实际情况,进一步完善现行的奖惩制度,做到有“法”可依.
2．学校对“减负”工作定期检查,并将结果存入资料档案,并实行奖惩兑现.
3．通过学生代表座谈会、家长会等渠道,听取学生、家长对“减负”工作的建议和要求,结合实际按上级规定不断改进.
（四）“增效”减负,标本兼治创新推进减负工作.
1．构建新的学科教学常规,规范教学行为.
不断完善语文、数学、英语、副科各学科的常规制度,围绕教学认真细化每一条常规.组织全体教师学习各科常规管理制度,学习各科课程标准,明确各科、各年级段的阶段目标,规范自己的教学行为.
2．严格执行作息时间,落实大课间活动.
严格控制学生在校时间.小学生在校活动时间每天不超过6
小时.午间不得占用学生休息和活动时间集中上课.教导处要严格按照学区统一制定的“作息时间表”按时作息,并科学制定“课程表”和“课外活动安排表”, 并将其公布在学校显眼的位臵上,接受社会、家长监督.每天25分钟的大课间活动让学生在老师的组织下真正动起来,不断提高活动效率,保证学生每天体育锻炼不少于1小时.
3．加大课程整合力度,开齐开足各科课程.
在计划课程饱和、学生活动时间严格控制的前提下,根据学生发展以及学校特色发展的需求,科学设臵学校各类兴趣小组,想方设法保证活动正常开展.
副科也要认真备课,上好每堂课,决不擅自调课,如有特殊情况确实需要调课的必须经教导处同意.学校将组织人员不定期抽查教师上课情况.
4．优化作业设计,严格控制家庭作业量.必须给教师一个统一的“减负”标准,特别是家庭作业,原则上要求一、二年级学生不留家庭作业,三、四、五、六年级作业要适当,尽量在1小时内完成,且作业必须经过教师的深思熟虑,作业设计力求形式多样,分层布臵,充分挖掘学生的潜力,发展学生的思维,培养学生的能力.实行班主任负责制,负责协调控制语数英等各科作业总量.
5．加强教学质量调研,提升教学质量要加强各学科（包括副科）教学质量的调研工作,促进教学质量全面提高.做好各年级各学科的差生跟踪,建立好差生跟踪档案,制订补差方案,努力做好转差工作.同时做好培优工作,使不同的学生都能获
得尽可能大的发展.
6．改革课堂教学模式,提高课堂教学效益.
（1）进一步加强课堂教学改革力度,向课堂40分钟要质量,上好“常态课”,切不可因教师自身的原因,搞课堂不足课外补.要积极学习洋思中学和杜郎口中学的先进教学模式,领会其实质,争取课堂效益最大化,逐步建立“高效课堂”.
（2）学校要建立由校领导组成的 “课堂教学改革指导小组”,开展随堂听课,了解课堂教学现状,进行有针对性的一对一指导,同时为尝试改革课堂教学模式积累第一手资料,逐步形成课堂教学模式,以此提高全体教师的课堂驾驭能力.
（3）充分发挥各类教科研骨干在校内外的引领与辐射作用,在不同的范围内做好专题讲座,上好示范课,研究课,通过师徒同上一堂课,开展“同上一堂好课”的研究活动.
7．进一步强化德育工作,培养学生良好的学习习惯.
（1）加强《小学生日常行为规范》和《小学生守则》的学习,通过品德课、晨会课以及平时的校园生活,让学生熟悉、了解《小学生日常行为规范》和《小学生守则》,并以此为指导,加强养成教育,培养学生良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯.
（2）加强心理健康教育.心理健康教育已成为我校德育工作一项重要的工作内容,认真做好全校学生的心理健康指导并及时矫正某些学生的畸形心理,做好档案记录.同时扩大宣传阵地,充分利用黑板报等形式开设心理健康教育专栏,增强他们的抗挫能力和适应社会的能力.
8．加强教师队伍建设,提高教师对减负增效的执行力.
（1）转变教师教育观念,爱护每一个学生,倡导教学民主,建立平等的师生关系,尊重学生的人格,对学生应坚持正面教育,肯定成绩和进步,指出缺点和不足,不得讽刺挖苦、粗暴压服,严禁体罚和变相体罚,把“减负增效”工作与禁止教师“有偿家教”结合起来.
（2）要搞好校本培训活动,提高教师的综合教学能力,提高课堂教学效益,不搞课外延伸（补课）,确保“减负”不减教学质量.加强教师教学常规的执行意识；加强教学研究,提高教师优化教学设计和课堂教学过程的能力；加强信息技术和学科教学的整合研究,发挥多媒体辅助教学的强大优势,优化教学手段,提高教师的有效教学能力.
三、保障措施
1．学校将全面抓好检查考核工作.对减负增效工作的落实情况,学科老师进行全程性的自查,学校教导处进行经常性的检查,发现问题,及时整改.
2．通过学生代表座谈会、家长会等渠道,听取学生、家长对“减负增效”工作的建议和要求,促进各学校的“减负增效”工作有效开展.
3．学校将把“减负增效”工作作为教师工作考核的重要内容,纳入学期绩效考评工作.
兰香小学
