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师说朗读范文1
1月16日，由人民文学出版社与中国外国文学学会联合主办的“21世纪年度最佳外国小说（2008）微山湖奖”在北京举行颁奖大会。继去年新任诺贝尔奖得主勒克莱齐奥之后，新一届“21世纪年度最佳外国小说”奖又迎来世界级作家。诺贝尔文学奖得主大江健三郎、英国作家拉塞尔・塞林・琼斯和澳大利亚作家亚历克斯・米勒携新作参加颁奖盛典。中国作协主席铁凝、中国作协主席团委员莫言、中国出版集团总裁聂震宁以及外国文学评论家、出版界人士等也一同出席。
“21世纪年度最佳外国小说”评选已经连续举办了7届，推出了一系列知名作家和作品。自2008年起，人民文学出版社与山东省微山县人民政府合作，在继续评选与出版的基础上，优中选优，增设了“微山湖奖”，努力将其打造成世界范围内具有广泛影响力的知名奖项。此次评奖还新增了东方文学评选委员会，以期更好地吸纳世界范围内的最新优秀作品。
此次入围的作品共有八部，是历届评选中数量最多的，分别是英国作家拉塞尔・塞林・琼斯的《太阳来的十秒钟》、澳大利亚作家亚历克斯・米勒的《别了，那道风景》、日本作家大江健三郎的《优美的安娜贝尔・李 寒彻颤栗早逝去》、法国作家皮埃尔-让・雷米的《大师之死》、德国作家尤莉娅・弗兰克的《无间女人》、西班牙作家路易斯・莱安特的《情系撒哈拉》、美国作家约书亚・弗里斯的《曲终人散》、爱尔兰作家凯伦・阿迪夫的《我脸上的秘密》。八部作品富有浓郁的时代气息和异国风情，从不同侧面体现出世界文学多元格局下作家们对时代和现实的思考。其中大江健三郎的《优美的安娜贝尔・李 寒彻颤栗早逝去》、拉塞尔・塞林・琼斯的《太阳来的十秒钟》、亚历克斯・米勒的《别了，那道风景》等三部作品，因深厚的社会、历史、文化内涵和独特卓越的艺术追求荣获“21世纪年度最佳外国小说（2008）微山湖奖”。
在颁奖礼上，三位获奖外国作家都发表了获奖感言并现场朗诵了自己作品中的片段。大江健三郎表示，很高兴再次见到中国的作家、评论家朋友，同时为作品能“被最迅速、最全面地翻译成中文而感到幸福和光荣”。大江健三郎在小说中塑造了一位努力寻找希望、审视人生的女性。他表示，现代中国新文流中，女作家发挥的巨大作用让他印象深刻，他对这些女作家和中国年轻读者们对这部小说的接受和反应充满期待。铁凝、聂震宁等为大江健三郎颁奖并献花。
师说朗读范文2
一、潜心朗读，发现精彩
朗读是最不可缺的学习方法，能帮助学生在充分调动眼观口言脑思的过程中获得更多深刻的认知感悟。多给学生朗读文言文的时间，能使他们在主动揣摩的过程中发现更多有价值的信息。学生潜心朗读文言文的过程，其实就是他们理解感知不断丰富和认知体验不断深化的过程。
通过朗读，破解学生对文言文的畏难心理，利于其在主动接受的过程中产生更多的探知激情。如在《六国论》教学中，教师不妨就请学生大声朗读，让他们在出声朗读的过程中产生一些特有发现。通过朗读，能使学生感受到“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”的重要价值意义。通过学生的朗读，能使得他们在了解写作背景后，感受到苏洵所运用的借古讽今的手法，通过揣摩作者写作用意发现虽是评六国，实是讽北宋。很多学生通过同伴互读、集体朗读等形式，体味到了作者当时的写作意图和用意，并借助反复朗读的形式找出了其中深邃的思想。朗读使学生对“论”的这种文体有了更多的深刻认知，帮助他们在不断深入感悟的过程中筛选到更多有价值的信息线索。
教师指导学生朗读，应该根据文言文内容多给学生相应的策略指导，让他们在主动参与的过程中不断获得丰富的感知。结合朗读的要求，多向学生明确朗读的目标和具体要求，让学生在带着任务深入朗读的过程中找到更多有价值的信息内容。朗读应该注意语音、语调、语速、思想情感等方面的指导，帮助学生主动适应学习认知环境，获得更多不一样的感悟，有效提高学生的综合运用能力。
二、真心争鸣，感悟精妙
缺少议论纷纷和百家争鸣的课堂定然是死水一潭，不会吸引学生的注意力。教师应多鼓励学生进行争鸣，使他们在真心体味其中文言意境和内涵的基础上获得深刻感知。组织学生进行争辩，让他们在这一过程中主动感受先辈的睿智和思想，这是值得深思和探索的有趣之事。
组织学生进行课堂讨论，让文言文成为学生唇枪舌战的语料。如在《师说》的教学中，针对“师者，所以传道受业解惑也”这一主题，教师不妨组织学生进行讨论争辩：“你是怎样看待教师的作用的？”“如果能时空穿越，就《师说》与韩愈先生进行交流。”有的学生在讨论中认为，作者借教师的作用来宣扬尊师重教，其实是为了告诫人们从师是开启文明和智慧的重要条件，更是人们不可缺少的重要美德。有的则指出当时的自恃门第高贵、不肯从师学习甚至讥笑别人从师的士大夫阶层鄙视教师，此种不重师道的不良习俗在社会上占据了一定的影响地位，也正是因为如此，作者痛下决心写出了这篇《师说》。
教师应多给学生设置相应的思考话题， 鼓励他们针对各自的理解差异和问题发现予以修补完善，让他们在不断深入沟通的过程中相互学习借鉴。关注学生的异议，多鼓励他们进行归纳总结，引导他们在深入交流中主动提炼概括，给他们更多的支持和帮助，让他们能够有深厚的积累认知。多运用激励评价认可学生的闪光点和进步，帮助他们主动梳理认知体系，生成丰富的感悟体验。
三、匠心创意，展示个性
任何文本素材都是值得运用的蓝本，都是学生发展创意的载体。运用发展创意的手法引导学生进行深入探知，定能使学生有不一样的独特发现。围绕创意，多给学生更多自我展示的C会，能使课堂教学更有情境趣味。
教师应给学生搭建自由展示的舞台，使课堂更加丰富多彩。如在《罗密欧与朱丽叶》（节选）教学中，很多学生就借助《梁山伯与祝英台》的民间故事，围绕罗密欧与朱丽叶的故事，自编自演了有关青年爱情的微电影。有的学生运用分角色朗读的形式，挖掘人物角色内心深处的表白。有的学生则以现代化的通俗唱腔展现了不朽的爱情故事。
教师可以多发挥学生的主观能动性，帮助他们在不断搜集整理有价值的语言文字信息；围绕文言内容的不同，多给学生相应的自我发展创意指导，引导他们在主动梳理知识体系、认知结构的过程中不断修补完善，使得文言文更有新鲜度；建议学生多运用课文情景剧表演的形式再现内容，使学生在主动尝试的过程中找到更多丰富的内容，也使得他们的思维想象更加丰富多彩。
师说朗读范文3
一、要让学生“会听”
学习英语是从“听”起步的。 在小学阶段，“ 听说领先，读写跟上”，是学习英语一条基本原则，因为没有听， 就没有说，用英语交流也就无从谈起。因此，英语听力对学习英语十分重要。
1、教师要训练学生静心听的习惯。
我们都知道，小学生爱模仿，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听。比如：在教学“苹果（apple）”一词时，先让学生静下心来猜想发音会是怎样的，教师先示范发音。学生边听教师发音，边看教师嘴形，做到看明、听清，再模仿。
2、教师要为学生创造更多听的机会；
教师教单词、句子时泛读两遍后，可以采用竞赛、抢答等方式，培养学生仔细听、认真听、快速反应的好习惯。此外，教学中教师的语速应该由慢到快，讲授新知识时，教师要放慢语速，练习中则可以加快语速，使学生听力反应速度不断得到提高。教师还可以根据教学内容和小学生的年龄特证，精心设计活动、游戏，伴随夸张的动作、表情帮助学生理解，保持听的兴趣，促进学生的听力。如： 在教学三年级有关颜色的词语时可以编“色盲”的故事让学生猜。
3、教师要利用各种手段培养学生听的能力。
如：英语歌曲、电影和英语学习软件等。教师可以选择适合学生年龄阶段和实际情况的听力材料，丰富课堂教学形式，在激发学生学习兴趣的同时，使学生多接触地道的英语发音，不断提高听力水平。还可以听单词找图片或者是听对话找图片，根据听到的内容给图片排序等等。
二、要让学生“敢说”
要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。可以采用以下手段：
1、模仿说：
说英语对于低年级小学生而言有一定的难度，因此在尝试说英语的时候，要遵循低年级小学生的学习规律，循序渐进，不能任意拔高，增加学生说的恐惧感。模仿是说的起点，教师应重视学生的模仿。通过大量的模仿，使学生的舌头不再僵硬，语调不再别扭。
2、反复说：
操练和模仿是不同的。操练是相似内容的变化练习、变式练习，使学生熟悉掌握。如：师说单词red、red 红色； 生说红色、红色 red ； 或者是师说red 红色red ；生说红色 red 红色，形式多样可随意变化.同时，操练还包括情景对话。如在课堂上创设一个情景，鼓励学生进行表演练习，进一步提高学生的语言表达能力。
3、游戏说 ：
游戏是学生最喜欢的活动，寓教于乐。不仅适合复习巩固旧知识，还可以扩大参与面，使每个学生都有练习的机会。例如师在课堂上教授新单词结束以后，可以用游戏来巩固练习所学单词。师读所学的单词，可以不按学的顺序说，但只做口型不发声，或小声的读，生看口型来说出单词或者是给听到的单词译出其汉语意思。
三、要让学生“乐读”
“读”对小学生来说，主要是指能正确地、响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高。在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。可以通过多种朗读的形式，提升学生的朗读兴趣。我常在请学生整体朗读前，让学生调整好自己的朗读坐姿，让学生拿出最棒的朗读风貌和朗读气势。给学生创造了这样的朗读气氛后，再加上老师在学生朗读过程中的监督、巡视和提醒，其朗读效果很不错。还可以开展各种丰富多彩的朗读活动。学生就会表现出对朗读的极大兴趣。例如：在班级中可设立“英语朗读明星”、“英语朗读进步星”等。较好的训练“读”这一基本功。
四、要让学生“愿写”
师说朗读范文4
老师说：“你怎么这么赖的你，你姓赖的啊！咱班姓赖的都比你强多。”
老师说：“小明家在11楼，他的对面……” 一同学小声的说：“是跳楼宝地。”
老师在班上吼道：“你给我站起来！你每天带死尸来上课，你夜游魂呢你！”
老师说：“开始朗读。”突然大叫一声：“不许讲话！”（笑）
一同学生日去KTV唱歌，唱歌时另一同学不慎将电视打开，欢乐之际传来一阵尖叫："你爱的不是我，而是我的钱！”
老师组织同学们去看电影，有一段话令我难忘：“这是我们的新来的马修老师。”“秃头儿！”
一小偷入室偷东西，被两儿老口看到。“你认识他”“我还想问你呢！”
师说朗读范文5
很多人都说我胆小，妈妈说我，老师说我，同学说我，可我觉得我够胆大的了，你说呢！
有一次，英语老师叫同学读课文，教室里鸦雀无声，听到的只有同学们的呼吸声，我的心也十分紧张，这时，只有几个同学举起手来，我也会读这篇课文，可就害怕读不好，引起同学们的嘲笑。但我最后还是举起了手，没想到老师偏偏叫到我，我紧张的站起来，头脑一片空白，我拿起英语书结结巴巴地读起来，声音小的跟蚊子哼哼似的，腿也在发抖，我努力让自己镇静下来，大声朗读课文，赢得了一片掌声。
还有一次，下了第二节课，我和朋友赵悦渴的不行，想去老师办公室讨点水喝。她平时很胆大，可现在确让我跟老师说。我也敢紧推辞，最后我决定我去说，可到了老师办公室又不敢了，她硬把我推进办公室，没想到老师很热情，我一说她就答应了。喝上了水，我真高兴。
朋友，你说我胆小吗？
师说朗读范文6
下面我给大家介绍一下陈老师。陈老师的脸说圆不圆、说尖又不尖，十分美丽。陈老师的鼻子高高的，上面架着一副眼镜，显得非常高贵，再加上那一身天蓝色的衣群，更是完美无暇。她的眼睛炯炯有神，十分光亮。嘴巴小小的非常秀气。
陈老师刚刚来我们班时，数学老师说过，这个老师的教学方法独特，你们一定好好学习。这句话令我以为陈老师很凶，但是上她第一节课时，我就对她刮目相看，她的课令我觉得时间过的非常快，一会儿就下课了，因为在她的课上我们都非常快乐。
记得有一次上课，他让我们自由朗读课文，我们就照着她的话去做。因为以前我们都是坐在自己的坐位上朗读，她看了就说：“小朋友啊，你们不知道什么叫做自由朗读吗？”我们争先恐后地说：“知道，当然知道。就是坐在自己的作为上读课文啊。”她说：“当然不是啊。自由不一定要一个人坐在自己的坐位读书，还可以走出坐位，找自己的好朋友、好伙伴一起，如果不想找朋友、伙伴，也可以走出坐位，一边走路，一边读书。这样不就有趣多了吗。”后来我们按照老师的办法自由朗读，不但学到了东西，还可以互相纠正自己错误的读音，岂不是两全其美吗。老师这个读书的方法真好。
