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喝水教案范文1
认知：
1.知道日常生活和生产建设都离不开水和电。
2.知道我国有许多地方水、电力供应不足。
3.知道节约水电人人有责。
情感：
1.愿意节约水电。
2.对浪费水电的现象不满。
行为：
1.随手关灯。
2.用完水关紧水龙头。
3.见到浪费水电的现象，在力所能及的情况下加以劝阻，进行节约水电的宣传。
教学建议
教材分析：
本课是根据课程标准一、二年级“勤劳节俭”德目中“节约水电”的有关要求设置的。
本课课文不长，但容量较大，对水和电的用途，为什么要节约水电，养成节水节电的习惯，以及节约水电人人有责，小学生要从小做起、从自己做起等方面都有涉及。讲解时可与课文后面的“说一说”栏目结合在一起，着重讲清三点。
1.水和电的用途很大，不仅人们生活离不了，国家建设也不可少。
2.我国还是一个缺水和电力供应不足的国家。
3.节约水电人人有责。
本课设四个栏目。
“讲一讲”栏目，设课文的前边，起导入作用。目的是启发学生以自己的亲身体验，讲一讲水电与人们生活的关系，使学生感到今天要讲的内容与自己关系密切，激发学习欲望。
“说一说”栏目，以图解形式，启发学生讨论水电的用途，是课文中心议题的展开。
“听一听”栏目，听老师讲我国一些地区水电紧缺的事例。目的激发学生节约水电的情感。
“议一议”栏目，有两个小题。第一小题，针对学生日常常见的现象辨析判断对错，关键是提示学生要有节约水电的意识和习惯。第二小题，联系学生实际，谈小学生能为节约水电做些什么。既要让学生集思广议，又要注意力所能及。
教法建议：
1．听老师讲我国一些地区水电紧缺的事例。学生对这方面的知识和情况知之甚少，教师可采用录像集纳的方式，在显示画面的同时，自己配恰当的解说。这样形象逼真，可接受性强，说服力大。
2.为了使学生对浪费水会造成很大的浪费,教师可以把一些相关的知识制成课件演示给学生.
3.要密切联系本班学生和本地区节约水和电的具体实例,有针对性地进行教学.
教学设计示例
第九课节约水和电
〈教学目标〉
认知：
1.知道日常生活和生产建设都离不开水和电。
2.知道我国有许多地方水、电力供应不足。
3.知道节约水电人人有责。
情感：
1.愿意节约水电。
2.对浪费水电的现象不满。
行为：
1.随手关灯。
2.用完水关紧水龙头。
3.见到浪费水电的现象，在力所能及的情况下加以劝阻，进行节约水电的宣传。
教学重点：
使学生知道水电的用途很大,而我国有很多地方缺水且用电不足,所以要节约用水和电。
教学难点：
激发学生对浪费水的现象产生不满。
教育过程：
一、导入新课
1．播放录像，导入新课
2．播放两段录像。
内容：（这些镜头教师可以在校园中捕捉，既可以制成录像、也可以制成小课件，目的是使大家尽快进入课上的学习。）
（1）一个学生用完水后，没关水龙头就走了。
（2）一间教室里没人，但灯还亮着。
3．教师提问：
看完录像后，你们有什么想法？
4．学生自由发言。
5．教师提问：
举例说说，假如没有水，人们生活会怎样？没有电,人们生活有什么不方便?
6．同桌同学交换看法。
7．学生自由发言。
板书：离不开水、电
过渡语：
同学们说得很有道理，有位同学叫牛忠，他和大家的想法一样吗？我们看看牛忠的故事。
二、学习课文，领悟道理
1．分组学习课文。
2．教师提问：
看完牛忠的故事，你们懂得了什么道理？
3．学生发言。
4．教师小结：
我们的生活离不开水和电，而且我国又是一个缺水、缺电的国家，所以，我们一定要节约水和电。
板书：缺少十节约水和电
5．教师提问：
浪费水和电会造成什么损失？
6．教师播放录像。
内容：由于缺水，土地干裂，无法耕种，人、牲畜口渴难耐；由于缺电，夜晚一片漆黑，人们出行非常不便。
7．学生谈观后感。
8．教师小结：
浪费水和电会造成非常大的损失。
板书：浪费损失大
三、指导练习，深入明理
说一说
1．学生看教材第45页、46页的“说一说”的内容。
2．学生说一说水和电用处有多大。
听一听
3．教师讲我国一些地区缺水、电力不足的事例。
4．学生谈感想。
议一议
出示投影片（教材第47页“议一议”中的图）
5．请学生看图，议一议，谁做得对，谁做得不对，为什么？如果是你会怎么做？
6．学生小组讨论。
7．各小组派代表发言。
学生讨论节约水和电的方法。
学生发言。
板书：随手关水龙头、关灯……
8．教师小结：
我们要节约用水和电，随手关水龙头、关灯，见到浪费水和电的小朋友要劝阻，进行节约水和电的宣传。
（1）教师提问：
通过今天的学习你们有什么收获？
（2）全课总结：
喝水教案范文2
1、早睡晚上最好让孩子不要超过九点睡觉，早睡才能避免过度疲劳，早起就会比较容易了，所以一定要早睡觉，而且对孩子的健康也有好处；
2、适度的工作量除了孩子必须要完成的学习外，尽量不要给孩子多增加学习负担，这样才能保证孩子休息好，休息好了，早晨就不会睡懒觉了；
3、提醒睡觉的时候，尤其冬天不爱起床，这都是比较正常的现象。大人也一样，所以到了起床的时间就要起床，要提醒孩子起床，不能让孩子睡到自然醒；
喝水教案范文3
关键词：水质工程学；教学研究；教学环节；合理安排
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）05-0174-02
《水质工程学》作为给排水科学与工程专业的核心专业课程，涉及理论教学、实验教学、生产实习及课程设计等四个教学环节。《水质工程学》的教学质量，将直接影响本专业毕业生从事专业工作的能力与水平。而教学质量除了受制于各单一教学环节本身的教学效果外，各教学环节的合理安排也会对教学质量的提高产生极大的促进作用。
近年来，我校成立了《水质工程学》课群组，教学团队完成了多项关于给排水专业教学改革的项目，通过总结教学经验、完善实践教学体系、合理安排教学环节，使得《水质工程学》的教学效果有了很大的提高，毕业生质量得到了用人单位的肯定。
一、《水质工程学》主要内容与教学环节
（一）《水质工程学》的重要性
给排水科学与工程专业作为一个工科专业，学生毕业后主要在市政设计院、建筑设计院等各类设计院所、自来水公司、环保公司等工作，毕业生应能从事与给水处理、污水处理相关的设计、施工、运行管理等工作。而这些专业知识的学习，主要来自于《水质工程学》。因此，《水质工程学》教学效果的好坏，直接影响到学生的专业水平和就业单位对学校教学工作质量的评价。
（二）《水质工程学》主要教学内容
《水质工程学》是给排水科学与工程专业最重要的专业必修课之一。课程内容按处理对象主要包括城市给水处理、城市污水处理、工业给水及污废水处理等；按处理原理包含物理处理、化学处理、物化处理和生化处理等，具体包括各种水处理技术的原理、工艺流程、最新成果和发展趋势。城市给水处理的教学目的：要求学生通过学习，具有解决城市给水处理技术问题的初步能力，熟悉城市水厂的运行管理，重点掌握凝聚与絮凝、沉淀、过滤、吸附及消毒等水处理单元的基本概念、基本理论与设计计算。了解该学科现状和发展趋势，具有进行给水处理技术科学研究的基本能力。污水处理部分的教学目的：通过本课程学习，使学生掌握污水的物理处理、活性污泥法、生物膜法、污水的自然生物处理、污水的深度处理与回用以及污泥处理与处置等方面的基本概念、基本理论、设计计算和运行管理技术，掌握污水处理的工程技术与方法、应用条件以及新工艺与新技术，为将来从事本专业的污水处理工程设计、科研及运行管理等工作奠定必要的理论和应用基础。工业水处理部分的教学目的：要求学生重点掌握水的化学处理、离子交换及各种膜法处理的基本理论和工艺技术；熟悉工业给水及工业废水处理的基本处理方法和设备运行管理，熟悉工业废水处理的排放标准；掌握工业给水和工业废水处理工程设计与计算的基本概念；初步具备从事工业给水和废水处理的科研能力，并对该学科现状和发展动向具有初步的了解。
（三）《水质工程学》主要教学环节
《水质工程学》涉及的教学环节主要包括理论教学、水质工程实验、课程设计以及生产实习等四个方面。与本专业的其他课程教学只覆盖一到两个教学环节相比，《水质工程学》的教学过程涵盖了所有相关的教学环节。每个教学环节都对保证教学质量起着重要的作用。理论教学为学生讲授水处理方面的相关原理，使学生全面了解与掌握水质与水质标准、水处理方法与原则、凝聚和絮凝、沉淀、过滤、吸附、氧化还原与消毒、离子交换、膜滤技术、活性污泥法、生物膜法、厌氧生物处理、污泥处理处置与应用、水的冷却、腐蚀与结垢、典型给水处理系统、城市污水处理系统、工业水处理等基本概念与理论，掌握城镇给水与废水处理技术的基本计算方法及其发展状况。水处理实验一方面使学生学习实验基础理论，包括仪器仪表的工作原理、测量方法、误差分析、实验原理，另一方面训练学生的基本实验技能，包括仪器设备的操作使用、维护、实验内容的设计与实验数据的整理等。让学生在学习水处理基本理论后，能更形象地理解理论的内容，巩固所学知识。
课程设计则可以加深学生对专业知识的理解与认识，学习有关设计规范与技术标准，掌握工程设计的基本方法，培养工程设计能力。生产实习则通过让学生参观实际的水处理工程（包括自来水厂与污水处理厂），使学生学习给水排水工程设施的施工、运行、维护与管理知识，学习现行的有关规范、标准与规程。能将课本上的理论知识、理论计算结果与实际工程相结合进行理解，进一步增加学生对实际工程的认知。
二、《水质工程学》教学环节的合理安排
（一）给排水主要专业课程
除专业理论基础与专业技术基础外，给排水科学与工程专业的主要专业课程有：《水质工程学》、《泵与泵站》、《水资源利用与保护》、《给水排水管网系统》、《建筑给水排水工程》、《水工艺设备基础》、《给排水工程仪表与控制》、《水工程施工》与《水工程经济》等课程。上述课程有的涉及课程设计和实习，有的则只有理论教学。《给水排水管网系统》与《泵与泵站》两门课主要涉及理论教学与课程设计两个教学环节，课程设计一般安排在理论教学之后进行。《建筑给水排水工程》主要涉及理论教学、课程设计与生产实习三个环节，很多学校都是先进行理论教学，然后直接进行课程设计，生产实习则是安排在课程设计之后进行。《水工程施工》、《水工艺设备基础》、《水工艺仪表与控制》与《水工程经济》等课程则只有理论教学一个环节。《水质工程学》教学环节涉及理论教学、实验、课程设计及生产实习等四个方面，这四个环节时间顺序上的安排，各个学校不尽相同。一般情况下，水处理实验都会与理论教学同步进行，而课程设计与生产实习，有的学校先安排课程设计，有的学校则先安排生产实习。目前，大多数学校都是课程设计安排在生产实习之前。
（二）《水质工程学》教学环节的合理安排
根据《高等学校给排水科学与工程本科指导性专业规范》，《水质工程学》作为水质控制核心知识领域的推荐课程，课堂教学核心学时数至少应安排64学时；水质工程学实验包含：混凝实验、颗粒自由沉淀实验、过滤及反冲洗实验、活性炭吸附实验、树脂总交换容量和工作交换容量的测试实验、污泥沉降比和污泥指数的测定与分析实验、鼓风曝气系统中的充氧实验、加压溶气气浮的运行与控制实验，安排至少16学时；课程设计包括水厂课程设计和污水处理厂课程设计，至少各安排1周；生产实习主要是水厂与污水处理厂实习，时间则至少安排2周。《水质工程学》涉及的四个教学环节既各有侧重又相互联系，不同的教学安排，对本课程的教学效果将会产生不同的影响。根据每个教学环节教学目的不同，各教学环节执行的顺序也需要合理安排。根据我校多年的教学总结，各环节安排应按如下顺序：首先，安排理论教学。理论教学作为专业知识学习的前提以及其他各环节的基础，应作为第一顺序安排。教师在课堂上详细讲授水质净化各种处理技术的原理、工艺流程及设计计算。其次，安排水处理实验。水处理实验作为课堂教学过程中理论知识的形象体现，应当跟随理论教学的进度随堂安排，这样可以保证学生在学习完理论知识点后，可以立即将其实践化，加深对课堂知识的理解。第三，应该安排生产实习。重点选择两个技术先进、工艺较齐全的给水厂和污水厂蹲点实习，再适当参观若干个工艺方面有不同特点的水处理厂。只有通过生产实习，学生才能进一步结合实际工程加深对书本知识的理解，切实掌握各种水处理构筑物的形式、结构、管渠连接等情况，熟悉各类泵房的布置形式、阀门控制及起吊设备，熟悉自动控制、水质检测等水处理运行过程中所需的设备及其作用，理解与厂区构（建）筑物、道路、绿化等相关的平面布置与高程布置原则。最后，安排课程设计。学生通过课堂理论学习及有关实验操作，并经过校外生产实习的实践活动，再回到学校进行水厂和污水厂课程设计时，将会得心应手，具有更加清晰的思维和逻辑，更能明白水处理厂各构筑之间平面布置与高程衔接的重要性，理解水泵选型及运行的合理设置，明白道路、办公用房、检修车间、化验室等等附属建筑物的布置特点。因此，设计方案会更加合理，更切合实际，为后续毕业设计及走上工作岗位打下坚实基础。
三、结语
《水质工程学》作为给排水科学与工程专业的一门核心课程，如何安排该课程各教学环节，对提高教学效果影响极大。我校成立了《水质工程学》课群组，教学团队完成了多项关于给排水专业教学改革的项目，通过总结教学经验，完善实践教学体系，合理安排教学环节，使得《水质工程学》的教学效果有了很大的提高，毕业生质量得到了用人单位的肯定。根据我校多年的教学经验，制定该课程教学计划，首先进行理论教学，相关实验可在理论教学过程中穿行，生产实习则需要在理论教学完成后安排，最后进行课程设计，这样能极大提高教学效果。当然，对于不同的学校，可能在教学计划、学时安排上都会有差异，但从教学效果考虑，应本着由浅入深、从课堂到实践再到课堂的教学顺序，这样才能保证良好的教学质量。
参考文献：
[1]杨庆，王淑莹，彭永臻.水质工程学课程两点一线教学模式的探讨与实践[J].中国现代教育装备，2011，（19）：75-77.
喝水教案范文4
【摘要】 采用气相色谱法(GC)和顶空气相色谱/质谱法(HSGC/MS) 测定环境水样中的二甲胺和二乙胺。优化的实验条件如下:载气为高纯氮气，流速为1 mL/min，柱温:35℃，保持15 min，以 5℃/min速度升至 80℃(GC);顶空温度80 ℃，平衡时间30 min，柱温50 ℃，离子源温度230 ℃ (HSGC/MS)。将10 mL水样移入20 mL顶空瓶中，将顶空瓶用铝盖密封。放入自动顶空进样系统中加热进行分析。在上述条件下，二甲胺(1.80～35.9 mg/L)和二乙胺(1.42～28.4 mg/L)的线性良好。GC和HSGC/MS测定二甲胺的检出限分别为8.6和10.1 mg/L，测定二乙胺的检出限分别为0.09和0.12 mg/L; 水样平均加标回收率分别为52.6%～56.2%和86.8%～109.6%;相对标准偏差分别为2.0%，5.8%，5.5%，2.0%。结果表明，在分析挥发性的胺类物质时HSGC/MS比GC具有较强优势。它可省略蒸馏浓缩预处理步骤，直接进样，是一种测定环境水中二甲胺和二乙胺的有效分析方法。
【关键词】 顶空气相色谱/质谱;气相色谱;二甲胺;二乙胺
1 引 言
大多数胺类化合物是由生物体中的蛋白质、氨基酸和其它含氮有机化合物通过生物降解而生成[1]。其中脂肪胺中的二甲胺、二乙胺等在橡胶硫化促进剂、合成纤维和树脂、杀虫剂、有机染料、维生素强化饲料、植物生长调节剂及药物制剂生产中作为原料或中间产物[2]。但该类化合物因其毒性大、反应活性高而在环境和食品安全检测中备受关注。快速准确地测定胺类化合物对环境化学、生物学、毒物学和临床医学具有重要意义。目前，用于测定环境中胺类化合物的方法有分光光度法、电泳法、高效液相色谱法、离子色谱法和气相色谱法[3～8]。由于气相色谱具有高效、高选择性等优点，已成为测定有机胺的重要方法。梁忠明等[9]对空气中的三甲胺、甲胺、乙胺进行气相色谱分离和定量测定; 朱丽波等[10]在强碱性条件下加入电解质，使水体中胺类进入气相，顶空进样至气相色谱分析。本实验采用蒸馏气相色谱法和顶空气相色谱/质谱法分析二甲胺和二乙胺，并对结果的多种指标进行比较研究， 本方法适合分析水中含量低、挥发性的胺类物质。
2 实验部分
2.1 仪器与试剂
7890A型气相色谱仪/氢火焰离子化检测器(美国Agilent公司);氨氮蒸馏装置(北京晨曦科创科技有限公司) ; 7890AGC/5975CMSD气质联用仪、G1888型自动顶空进样器、20 mL顶空进样瓶(美国Agilent公司);KQ5200DE型数控超声波清洗器(昆山市超声仪器有限公司)。
33%二甲胺水溶液，二乙胺， 30% NaOH溶液(天津市福晨化学试剂厂);MilliQ高纯水(美国Millipore公司)。配制89.76 mg/L二甲胺和71 mg/L二乙胺的混合标样。
2.2 气相色谱条件
色谱柱：VarianVolamine7448毛细管色谱柱(60 m×0.32 mm×0.5 μm); 载气： 高纯氮气; 柱流量： 1 mL/min; 氢气流量： 30 mL/min;空气流量： 300 mL/min; 尾吹气流量： 26 mL/min; 进样口温度： 200 ℃; 柱温： 35 ℃保持15 min， 以5 ℃/min速度升至80 ℃; 检测器温度： 250 ℃; 不设分流比， 进样量： 1 μL。
2.3 实验方法
取100 mL标样至250 mL蒸馏烧瓶中，同时加入几颗玻璃珠，连接好蒸馏装置，打开冷却水，加入20 mL蒸馏水于吸收瓶中，封住馏出液出口导管。然后打开蒸馏烧瓶上口，快速加入10 mL 30% NaOH溶液，盖严瓶口，开始加热。收集馏出液大约50 mL时，取下吸收瓶，停止加热，把吸收液转移到100 mL容量瓶中，用蒸馏水多次洗涤，定容至刻度，摇匀。取溶液1 μL，待气相色谱分析。
2.4 顶空气相色谱/质谱法分析条件
顶空条件：顶空温度80 ℃;定量环温度90 ℃;传输线温度100 ℃;顶空瓶压力0.105 MPa;平衡时间30 min;加压时间0.2 min;进样时间1 min;定量管体积3 mL。
色谱条件： Agilent HP5MS弹性石英毛细管柱(30.0 m×0.25 mm， 0.25 μm);载气: 高纯氦气;流速: 1.0 mL/min;恒流模式;进样口温度： 160 ℃;分流进样，分流比为10∶1;柱温50 ℃，保持3 min。
质谱条件：电子轰击(EI)离子源;电子能量70 eV;溶剂延迟1.35 min;离子源温度230 ℃;MSD传输线温度230 ℃;四极杆温度150 ℃;质量扫描范围： m/z 30～200;采集方式为选择离子检测(SIM)，选择特征离子m/z 45.1和73.1作为定量离子，其它特征离子m/z 42.1和58.1。
2.5 实验方法
配制一定浓度的标样，准确移入20mL顶空瓶中，用压盖器将铝盖(带聚四氟乙烯薄膜的硅橡胶垫)与顶空瓶密封。放入自动顶空进样系统中，按2.4节作检测。吸取10 mL水样于20 mL顶空瓶中。
3 结果与讨论
3.1 前处理方法的比较和色谱柱的选择
二甲胺和二乙胺在水中残留含量较低，难以直接进样色谱分析。本研究选择蒸馏气相色谱和顶空气相色谱进行前处理。张林等[11]将采用离子色谱法对天然水中胺类物质分析检测。蒸馏气相色谱是调整水试样为强碱性，在碱性条件下水样中的二甲胺和二乙胺被蒸馏出，馏出液采用胺专用柱分离各组分，在氢火焰离子化检测器上被检测。实验表明，高浓度二甲胺和二乙胺能蒸出，但低浓度时不易蒸出。
顶空气相色谱法(HSGC)利用了气相色谱(GC)分析与液相达到动态平衡的顶空蒸汽，气相中挥发性组分的浓度代表原始样品的组成[12]。它在分析水体中易挥发性有害污染物发挥着重要的作用。顶空气相色谱法相对于蒸馏气相色谱法操作简单，并减少了水样中其它组分对测定的影响。
CPVolamine毛细管柱是胺类化合物专用分析柱，标准试样色谱图见图1a。Agilent HP5MS是具有极低柱流失特性的非极性毛细管柱，能较好地分离二甲胺和二乙胺，标准试样的总离子流图见图1b。
3.2 工作曲线的比较
采用外标法，4点校准。将二甲胺和二乙胺标准品母液配制成混合标样，气相色谱法测定二甲胺的浓度分别为17.95， 19.75， 20.65， 20.65和22.44 mg/L，测定二乙胺的浓度分别为14.20， 15.62， 21.3和28.4 mg/L;顶空气相色谱质谱法测定二甲胺的浓度分别为1.80， 10.77， 19.75和35.9 mg/L;测定二乙胺的浓度分别为1.42， 8.52， 15.62和28.4 mg/L。分别以各物质的峰面积(GC)和峰高(HSGC/MS)对质量浓度进行线性回归计算。两种方法测的回归方程和相关系数见表1。从表1可以看出，两种方法的线性均在许可范围内，测定的标准曲线线性关系都良好。但是，由于水中二甲胺和二乙胺含量较低，气相色谱法的检出限较高，因此，顶空气相色谱/质谱法宜于分析水中低浓度胺类物质。
以3倍信噪比计算检出限(LOD)， 10倍信噪比计算定量限(LOQ)。二甲胺和二乙胺检出限和定量限的比较见表1。从表1可以看出，GC法和HSGC/MS法的定量限和检出限都在mg/L级。GC法检出限较高，灵敏度较低;HSGC/MS法比GC法灵敏度稍有提高。与NPD检测器相比，HSGC/MS法测定二甲胺的检出限稍低，但仍在同一数量级[13]。表1 二甲胺、二乙胺的回归方程、 相关系数、线性范围
3.3 两种方法的精密度和回收率比较
取相同浓度的二甲胺(26.93 mg/L)和二乙胺(21.3 mg/L)标样，平行测定6次。GC法测定二甲胺和二乙胺的RSD分别为2.0%和5.8%;HSGC/MS法测定二甲胺和二乙胺的RSD分别为5.5%和2.0%，表2 回收率比较可用于微量分析或痕量分析测定。
取空白样品，分别加入不同浓度的标准溶液，按照顶空和蒸馏两种前处理方法进行测定，GC法和HSGC/MS法的回收率见表2。由表2可见，蒸馏气相色谱法测定的回收率较低，而顶空气相色谱/质谱法测定的回收率较高。
3.4 环境实际水样分析
采用顶空气相色谱质谱法对采自河南安阳、河北张家口和山西的水样进行分析，部分分析结果见表3，大部分水样均检出二甲胺，含量在2.21～4.06 mg/L。表3 实际水样分析的部分结果
实验结果表明，顶空气相色谱质谱法和气相色谱法测定二甲胺和二乙胺的RSD都低于10%，符合环境监测的要求。气相色谱法的检测下限较高，不宜分析水中含量较低的二甲胺和二乙胺。顶空气相色谱质谱法操作简单，适合分析水中含量低、挥发性的胺类物质。
参考文献
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3 Zdrahal Z， Vecera Z. Anal. Lett.， 1994， 27(1): 195～213
4 Brumley W C， Kelliher V. J. Liq. Chromatogr. Relat. Technol.， 1997， 20(14): 2193～2205
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8 Pan L， Chong J M， Pawliszyn J. J. Chromatogr. A， 1997， 773(12): 249～260
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10 ZHU LiBo(朱丽波)， XU NengBin(徐能斌)， YING HongMei(应红梅). Environmental Pollution & Control(环境污染与防治)， 2000， 22(1)： 44～46
喝水教案范文5
课
题：
我爱家乡山和水
教学对象：
二年级
课时：一课时
一、教学内容分析
《我爱家乡山和水》是人民教育出版社小学道德与法治二年级上册第四单元我们生活的地方中第13课，课本第50—53页。课题教学的主要意义在于培养孩子热爱家乡、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
二、教学目标
1、
通过学习让学生能够简单介绍自己家乡所在位置以及一些简单特征；
2、
通过对图片的观察、寻找，让学生发现自己的家乡是最美的地方，并运用自己的方式（比如：说一说、唱一唱、画一画等）来表现自己家乡的美；
3、通过说一说、画一画家乡的美景、讲家乡的故事来培养学生热爱家乡、热爱生活，进一步培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
三、学习者特征分析
教学对象是小学二年级学生，年龄在7岁左右，他们已经具备了初步的倾听和说话的能力，也比较热爱画画。
四、教学策略选择与设计
这一课题设计我抓住低年级学生喜欢欣赏图画、热情并敢于表现自己的特点；在教学设计上我主要利用课文中插图制作到课件中，让学生在观察图片中既保持了持久的兴致，又能运用思维去想怎样表达图中内容。教学难点问题时，发动学生小组讨论，进行合作学习。
五、教学重点与难点
重点：
1、学习用自己的语言说一说自己的家乡在哪里；
2、学习用不同的方式来表现自己家乡的美；
3、讲一讲自己家乡的故事。
难点：
1、学习用自己的语言说一说自己的家乡在哪里；
2、学习用不同的方式来表现自己家乡的美，培养学生热爱家乡、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
六、教学准备
ppt课件、微课视频
七、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）新课引入
师：我们出生和生长的地方便是我们的家乡，家乡是我们一生难忘的地方，这节课我们来学习：我爱家乡的山和水（板书课题）
学生注意倾听
逐渐进入学习状态
通过新课引入带领学生进入学习情境
（二）学习新知
1、我的家乡在哪里
大屏幕展示课件图片
师：同学们请看这副图片，谁来说一说蒙古小女孩的家乡?（图1）
师：谁来说一说这幅图中三位小朋友的家乡？（图2）
师：那谁来介绍一下这幅图中小朋友的家乡呢？（图3）
师：请看这幅图，谁愿意说说图中小朋友的家乡？（图4）
师：刚才我们看图一起说了家在草原、高原、山区、城市的几位小朋友的家乡，下面我们就来说说自己的家乡吧！
生：小女孩的家在一望无际的大草原上，这里蓝天、绿草真漂亮啊！
生：他们的家在青山脚下，村前有一条弯弯的小河流过，小朋友们常常在这里玩耍。
生：这位小朋友家住黄土高坡，他们住的是窑洞，冬暖夏凉，很舒适。
生：这位小朋友家住城市里，那里高楼林立，街道上车水马龙，路两旁绿树成荫。周末的时候，和爸爸一起去锻炼，生活很愉快。
生：独立思考
小组讨论
集体汇报
（学生活动）
图1
图2
图3
图4
2、发现家乡的美
师：在我们的心中，自己的家乡才是最美的地方，下面我们就来寻找家乡的美？
师：请看这幅图，她是怎样来表现自己家乡的美的呢？（图5）
师：那这幅图呢？他们发现了家乡的美在什么地方呢？（图6）
师：同学们请看，在海边的沙滩上，孩子们在嬉戏，你是否想起了《赶海的小姑娘》这首歌？（图7）
生：这位小女孩用照相机拍摄了家乡的标志性建筑，一座气势宏伟的大桥，很壮观。她用这张照片来展现家乡的美。
生：听男孩的爸爸说，他们村后的山上的阁楼已经有500岁了！这是他们家乡的自豪，也是家乡美。
播放音乐，学生跟着唱：“松软软的海滩哟，金黄黄的沙……”
图5
图6
师：同学们的歌声真不错，接下来的这幅图（图8），我想请一位同学来大声地朗读一下这首诗：我家门前的小池塘，白天抱着金太阳，小鸟和彩云，都爱来照相；晚上摇着银月亮，小鱼和星星，悄悄捉迷藏。……
师：同学们，上面我们用照片、、歌曲、读诗的方法来表现了自己的家乡美，接下来我们就用手中的画笔来描绘家乡的美景吧。
3、家乡的故事
师：刚才大家用图画描绘了自己美丽的家乡，家乡是生养我们的地方，家乡的田野里有着很多开心的故事，同学们请看这幅图：（图9）
（同时播放配乐录音）
师：我爱家乡的山，我爱家乡的水，家乡的一草一木都很美。葱绿的田野里有妈妈的身影，田间的小路印下我的脚印，我画下她可爱的样子，讲一讲她动人的故事。
欣赏好这首描写家乡的诗，你能用自己的语言来讲一讲这幅图中的故事吗？
师：这位同学的故事讲得真好，那你们家乡这么美丽，你们爱自己的家乡吗？
生：我家门前的小池塘，白天抱着金太阳，小鸟和彩云，都爱来照相；晚上摇着银月亮，小鱼和星星，悄悄捉迷藏。……（有感情而大声地朗读）
学生在下面来画自己美丽的家乡，教师巡视指导。（只要学生能画出家乡的景物即可，随意涂鸦也可，只要学生在画家乡的过程中能产生出快乐学习、快乐生活的感觉即可。）
图9
生：春天来了，万物复苏，我跟着爸爸妈妈来到水田里插秧。爸爸妈妈在田里干活，我便在地头摘蒲公英的花，光着脚丫坐在地头，我快乐地吹着蒲公英的种子，它们四散飞去。还有我家的两只大白鹅像两位保镖一样在旁边叫着，我心里很是高兴。
生：爱！（齐）
图7
图8
设计意图：
1、通过师生互动的学习方式来学习，在教学中运用ppt课件，根据低年级小学生的年龄、生活阅历特点，采用直观图形展示的方法，让学生进行观察，叙述。在这样的学习活动中培养学生的观察能力，看图说话的能力。让学生说一说家乡的位置和一些具体特征，运用拍摄照片、讲家乡的故事、唱家乡的歌曲、朗读描绘家乡的小诗、画家乡等活动，让学生体会家乡之美，从而生发一种热爱生活、热爱家乡的思想感情。
师：刚才同学们学习都很认真，能够仔细观察，踊跃发言，下面请欣赏两个美丽而动人的传说：《傣家竹楼的传说》和》《马头琴的传说》播放微课视频
师:欣赏了这两个美丽动人的描写家乡的传说，你一定也想知道自己家乡的故事，比如：这条路为什么叫赵登禹路？她有什么故事呢？（出示图10）又比如：这棵古树有什么来历吗？（出示图11）同学们，你也想知道一些自己家乡的美丽的故事吧？老师交给大家一个任务好吗？回到家里让爷爷、奶奶给自己讲讲有关家乡的故事。
（三）作业布置
1、讲一个家乡的故事；
2、唱一首家乡的歌曲；
3、画一幅家乡的图画。
图11
学生观看微课视频，一边观看，一边学讲故事。
生：想知道。（教师提出问题激发学生学习的欲望）
（附：《傣家竹楼的传说》从前，有一位叫帕雅的青年想为傣家人建造一座房子。他见雨水顺着狗毛向下流淌，受到启发，便建出了坡形窝棚。有一天，他看见一只凤凰在他面前单脚独立并扇动着翅膀。帕雅从凤凰单脚独立的姿势得到启示，设计建造了美丽的主楼。《马头琴的传说》很久以前，一位蒙古族青年苏和救了一匹受伤的小白马。从此，他和小白马相依为命。一天，小白马踢伤了王爷。王爷一怒之下射死了白马。苏和很伤心，便照着白马的样子做了一把琴。马头琴的琴声让苏和觉得小白马仍在他身边。）
2、在教学中运用ppt课件，微课视频进行教学。
适时展示图片，并鼓励学生仔细观察，并说出图中表现的大概内容。让学生观看微课视频，在看、听的过程中让学生学习讲故事的方法。为学生课下去收集家乡的故事埋下伏笔。
图10
作业设计意图：
根据教学内容进行课外拓展，让学生通过课外和家人交流获取家乡的故事，同时也拉近了亲人之间的感情。学唱家乡的歌曲，培养学生热爱音乐的兴趣。画家乡培养学生的绘画的兴趣。让学生在这些活动中慢慢体会家乡美，从而自然生发出爱家乡、爱生活、爱祖国的情感。
八、板书设计
13．我爱家乡的山和水
1、介绍自己的家乡位置以及简单情况
2、发现家乡的美
3、说说家乡的故事
喝水教案范文6
【关键词】 高血压；高同型半胱氨酸血症；不稳定型心绞痛
伴有高同型半胱氨酸血症（hyperhomocysteinemia， Hcy ≥10 μmol/L）的原发性高血压， 定义为H型高血压。我国成年高血压患者中， H型高血压约占75%（男性占91%， 女性占60%）。不稳定型心绞痛（unstable angina pectoris， UAP）是一种冠心病的急性心脏事件， 是急性冠状动脉综合征的重要组成部分， 是介于慢性稳定型心绞痛（stable angina pectoris， SAP）和急性心肌梗死（acute myocardial infarction， AMI）之间的中间临床综合征。与SAP相比， UAP的疼痛更强， 持续时间更长， 较低的活动量就可诱发， 休息时也可自发出现， 性质呈进行性， 易导致急性心肌梗死和猝死。临床研究发现高Hcy血症和高血压均是导致心血管事件的危险因素， 但关于两者协同作用的报道较少， 本研究探讨老年H型高血压与UAP的关系， 希望为老年UAP的防治提供一定帮助， 现报告如下。
1 资料与方法
1. 1 一般资料 选取2013年1月～2014年12月本院收治的老年高血压合并心绞痛患者100例， 其中男62例， 女38例；年龄60～78岁， 平均年龄（69.34±10.64）岁。纳入标准：①原发性高血压、稳定型/不稳定型心绞痛诊断标准符合WHO相关诊断标准；②年龄60～80岁；③心绞痛发作24 h内入院；④自愿加入本研究， 能配合观察者。排除标准：①合并严重心肺肝肾功能障碍、血液系统、内分泌系统及恶性肿瘤者；②年龄80岁者； ③入选前1个月内服用叶酸及B族维生素等影响本研究观察指标水平药物者；④因精神疾病等原因患者依从性差不能配合观察者。100例患者中H型高血压患者50例作为观察组， 非H型高血压患者50例作为对照组。两组患者一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05）， 具有可比性。
1. 2 方法
1. 2. 1 血液检测指标和方法 所有患者采集入院次日发病24 h内晨起空腹肘静脉血5 ml， 采用日立7600全自动生化分析仪， 以高效液相色谱法（HPLC）检测血清Hcy水平， 试剂盒由上海基免实业有限公司提供。以乳胶凝聚比浊法检测hs-CRP水平。
1. 2. 2 冠状动脉造影检查 所有患者均接受冠状动脉造影检查， 记录冠状动脉狭窄部位、狭窄支数和狭窄程度等信息， 采用Gensini评分法计算冠脉病变积分（coronary disease score， CAS）。
1. 3 统计学方法 采用SPSS14.0统计学软件对数据进行统计分析。计量资料以均数±标准差（ x-±s）表示， 采用t检验；计数资料以率（%）表示， 采用χ2检验。P
2 结果
观察组的UAP发生率、CAS及血清hs-CRP水平明显高于对照组， 差异具有统计学意义（P
3 讨论
临床研究发现高Hcy血症和高血压均是冠心病发病的独立危险因素[1]。H型高血压患者既有高Hcy血症又有高血压， 因此更易发生心血管事件， 据调查H型高血压患者的心血管事件发生率是健康人群的30倍， 是单纯性高血压患者的5倍[2]。
本研究选取100例原发性高血压合并心绞痛患者， 按照是否为H型高血压分为两组， 探讨老年H型高血压患者与UAP的关系， 结果显示：观察组H型高血压合并心绞痛患者中UAP比例和CAS评分均高于对照组单纯高血压合并心绞痛患者， 说明H型高血压好发UAP， 并且冠状动脉病变程度更重。老年H型高血压是UAP发病的独立危险因素， 提示在老年UAP的防治中， 既要重视血压的控制也要重视控制血清Hcy水平。杨莉莉等[3]学者在控制血压的基础上采用叶酸和维生素B12治疗H型高血压， 随访发现患者的血清Hcy水平下降， 并且心血管事件的发生率明显低于单纯采用降血压治疗的对照组。
目前， 关于Hcy导致冠心病的发病机制尚不完全清楚， 但普遍认可的机制有以下几点：①Hcy通过氧化应激反应导致冠状动脉血管内皮细胞损伤， 激活凝血机制， 使血小板和红细胞黏附于损伤的血管内皮处， 形成血栓， 阻塞冠状动脉， 导致血管狭窄[4]；②Hcy通过炎性反应损伤血管内皮细胞， 同时促进血管平滑肌细胞增殖， 导致冠状动脉狭窄；③Hcy可加速低密度脂蛋白（LDL）氧化， 促进胆固醇沉积于血管壁导致粥样硬化斑块的形成， 导致冠状动脉狭窄[5]；④ Hcy可诱导冠状动脉血管平滑肌基质蛋白酶的表达从而导致动脉粥样硬化。
综上所述， 血浆Hcy水平与冠状动脉粥样斑块的稳定性及冠状动脉病变严重程度密切相关， 老年H型高血压的治疗既要积极控制血压， 又要重视血清Hcy水平的控制， 有效控制老年H型高血压对于UAP的防治具有重要的临床意义。
参考文献
[1] 薛瑞芳， 刘向阳， 高兵兵.原发性高血压应用不同干预方案前后血浆同型半胱氨酸及不对称二甲基精氨酸变化意义分析.中国医师进修杂志， 2014（1）：60-63.
[2] 刘新锋 ， 关玲霞， 丁水印， 等. 血清Hcy、UA和TC/HDL-C比值与心绞痛患者冠脉病变的关系 .中国现代医学杂志， 2013， 23（36）：103-106.
[3] 杨莉莉， 赵宇， 邵海峰， 等. 老年人高同型半胱氨酸高血压与不稳定型心绞痛的关系.中华老年医学杂志， 2013， 32（8）：826-829.
[4] 赵翠萍， 王召军， 姜丽丝， 等. 心绞痛患者性别、年龄因素与血同型半胱氨酸水平的相关性研究. 哈尔滨医科大学学报， 2010， 44（4）：411-412.