前言：中文期刊网精心挑选了日月潭的课文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
日月潭的课文范文1
学案编写者
教学用课时
学案使用者
第
周星期
用
教学
目标
课（章节）教学
目标
1.
认15个生字，会写9
个生字。
2.
了解“隐隐约约、名胜古迹、群山环绕”等词语的意思，理解重点句子意思。
3.
通过听录音或教师范读，能正确、流利、有感情地朗读课文。结合重点词句的品读，体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。背诵自己喜欢的段落。
4.
积累本课课后“读读记记”中的词语，并能选择一两个在具体的语言环境中运用。
5.
有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点与难点
教学重点：认识15个生字，写好9个生字；指导正确、流利、有感情地朗读课文；积累词语，背诵课文。
教学难点：结合重点词句的品读，体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。
教学准备与手段
字词卡片、投影仪。
板书·设计
板书设计
清晨
隐隐约约
10、日月潭
中午
清
晰
风光秀丽
雨天
朦
胧
集体备课
共性意见
(一)识字写字
本课要求认识15个生字，量虽不大，但有几个字在学生日常生活中见面机会不多。教学时要注意引导学生在语言环境中识字，边读课文边识字，把识字与认识事物紧密联系起来，与朗读感悟、观察图画有机地结合起来。另外，要安排多种活动巩固识字，加强生字的复现，强化记忆效果。
1．在语言环境中识字。
2．利用形声字的特点认识“湖、纱、境”。
3．用熟字换偏旁的方法识字：镜—境。用镜、境进行扩词练习，帮助区分字义。
4．游戏巩固识字。5．写字指导。
(1)巩固读音。
要求会写的字中有2个翘舌音的字(展、胜)，其中胜、盛同音，建议书写前指导学生反复练读，以巩固读音。
(2)发现规律。
教学中，要引导学生观察发现一些能帮助认记和正确书写汉字的规律。如：
(二)朗读感悟
本文篇幅短小，但写清了日月潭的位置、形状、名称的由来，描绘出了日月潭的秀丽风光。文字优美，如诗如画，读来易使人入情入境。教学时可以读代讲，读中感悟。借助挂图或录像，在多种形式的朗读中相信学生能够理解词句，如临其境，感受到日月潭的旖旎风光。
朗读本文要怀着无限热爱祖国山河的情感，读出对日月潭的由衷赞美之情。
速度可稍慢，边读边想象描述的景物，读出景物的美。读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间、不同天气景色的变化。第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。
(三)积累运用
1．激发积累兴趣。你喜欢日月潭吗?为什么?课文中用哪些词句写出了它的美丽?把这些词句画出来，收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。
2．教给积累方法，鼓励运用。画出自己喜欢的词语，记在小本子上，快和这些好词交朋友。好朋友要多见面，在说话或写话时别忘了用一用它们。
3．给予展示的机会。给同学读读课后练习“读读记记”中的词语或自己收集的词句。建议积累以下词语、句子。
(四)实践活动
1．查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
2．办个“台湾在我心中”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小小展览。
第一课时
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、创设情境，激趣导入。
二、初读识字
三、朗读感悟一、二两段
一、创设情境，激趣导入。
二、初读识字
1．指名学生逐段读课文，教师随机纠正学生的错误读音。
2．读了课文，你觉得哪些词语最容易读错，你能像个小老师那样，给全班同学提个醒吗？
3．出示课文中的词语，采用多种形式读。（个别读、比赛读、齐读等）
太阳高照
群山环绕
风光秀丽
树木茂盛
湖水碧绿
名胜古迹
隐隐约约
点点灯光
蒙蒙细雨
4．学习生字。
三、朗读感悟一、二两段
1．请小朋友读读课文的一、二两段，从这两段中你知道了什么？
2．指名读第一段，知道台湾省、台中在哪里。出示：中国地图。教师先在地图上指出：台中，即台中市，在台湾中部，周围有很多山；然后请学生指出日月潭的大概位置。
指名学生逐段读课文，教师随机纠正学生的错误读音。
读了课文，你觉得哪些词语最容易读错，你能像个小老师那样，给全班同学提个醒吗？
出示课文中的词语，采用多种形式读。
四、复习巩固，指导书写。
3．重点朗读感悟：“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”
4．为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”？指名读第二段，把有关的句子找出来。
四、复习巩固，指导书写。
1．出示填空练习。
日月潭是我国（
）最大的一个湖。它在台中（
）的高山上。那里（
），（
），周围有许多（
）。
日月潭很深，湖水（
）。湖中央有个美丽的小岛，叫（
）。小岛把湖水分成两半，北边像（
），叫（
）；南边像（
），叫月潭。
2．读词语卡片复习词语。
3．练习写字。
（1）出示要写的字：“名、胜、迹、央、丽、华、展、现、披”。小组交流：你怎么记住这些生字？哪个字容易写错？哪个字比较难写？
（2）教师范写，重点提示：
（3）学生书写生字，教师巡视。
出示填空练习
读词语卡片复习词语。
练习写字。
学生书写生字，教师巡视。
作业展示，师生评议、指正。
（4）作业展示，师生评议、指正。
作业：背诵一二两段。
第二课时
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、复习导入
二、精读、品读三、四两段，感受潭美
一、复习导入
二、精读、品读三、四两段，感受潭美。
过渡：日月潭的景色千变万幻，不同的时候有不同的魅力，请小朋友读读三四两段，把自己喜欢的景色多读几遍。
学生读到哪一段出示哪一段。
1．个别学生读第三段。
2．出示句子“清晨，湖面飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光隐隐约约地倒影在湖水中。”和图片。
（1）个别学生读，集体评价。
（2）比较句子，感受清晨日月潭的安静之美、轻柔之美。
出示句子（去掉叠词）：“清晨，湖面飘着雾。天边的晨星和山上的点点灯光倒影在湖水中。”哪一句读起来更好听，在读中体会词语“薄薄”、“隐隐约约”的音律美。认识“叠词”。
个别学生读第三段。
出示句子“清晨，湖面飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光隐隐约约地倒影在湖水中。”和图片。
三、整体回归，创设情境，积累运用。
（4）指导读好叠词，读好句子。
（3）设置陷阱理解词语“隐隐约约”。老师看图片质疑：天边的晨星和山上的点点灯光倒映在湖水中我怎么没看到。学生会指出倒影不是很明显要仔细看才能看到。从而理解词语“隐隐约约”。
3．配乐齐读第三段。
4．过渡：如果说清晨的日月潭是一种安静的美，一种祥和的美，一种“隐隐约约”的美，那么太阳高照下的日月潭是一种怎样的美？
出示句子“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。”和图片。
（1）学生自由读并说感受。
（2）比赛读。先请小朋友自己练一练，待会儿我们来比一比，看谁读得“阳光灿烂”。
（3）通过在这一段中找反义词“朦胧”的方法理解词语“清晰”的意思。并给“朦胧”
指导读好叠词，读好句子
配乐齐读第三段
学生自由读并说感受。
比赛读。先请小朋友自己练一练，待会儿我们来比一比，看谁读得“阳光灿烂”。
四、指导写字
和“清晰”各找一个近义词（模糊——清楚）
（4）齐读。
6．出示句子“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”和图片。
7．自由背诵三四段中喜欢的部分。
三、整体回归，创设情境，积累运用。
1．齐读课文最后一段：“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。”
2．过渡：是啊，风光秀丽的日月潭吸引了许许多多的中外游客，这许许多多的中外游客来到了日月潭，你能为他们做小导游吗？你可以选择一个内容向游客介绍日月潭。
3．学生自由选择介绍的内容，做准备，同桌之间先练习做小导游。
4．班内交流，老师根据学生介绍的内容出示相对应的图片。
5．让我们再次去饱览日月潭的秀丽风光，齐读全文。
四、指导写字
通过在这一段中找反义词“朦胧”的方法理解词语“清晰”的意思。并给“朦胧”和“清晰”各找一个近义词（模糊——清楚）
齐读。
(教学反思参考2)日月潭
二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对那里有所了解。课前我布置学生查找相关资料，使文本的学习得以拓展，并有利于培养学生搜集信息的能力。
教学中，我力求做到三维目标的整合，设计了以下几个教学环节。
（一）整体感知，发现美
（二）层层深入，感悟美
（三）拓展延伸，歌颂美
在朗读、理解之后，我让学生说说你还了解台湾的什么，学生通过课前查找的资料说了一些，这时我也补充了台湾特有的阿里山、蝴蝶、水果等图片资料，使学生对台湾产生了美好的向往。这时，老师导语“在台湾也住着和你们一样的小朋友呢！让我们隔海相望，和他们说说心里话吧！”孩子们敞开心扉、畅所欲言，他们的情感再次得以释放。此时情感价值态度观目标得以落实。
可是，上完了这节课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足。
比如说在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价。当我让学生用自己的话说说为什么叫日月潭时，有一个学生站起来说出了日月潭的形成，由于不是我想要的答案，我就没有及时鼓励他，而是又去叫其他学生了。通过课后反思，我认识到应该尊重到每一个学生，从鼓励的角度出发，表扬他在课前查找了大量关于日月潭的资料。这样不仅可以保护这个学生的表现欲望，而且会使其他学生的信心倍增，积极性提高，从而使课堂的热情一浪高过一浪。
日月潭的课文范文2
【关键词】以生为本 以情为线 以悟为重
小学教育中，语文阅读教学是重要内容，要培养学生自主意识，促进学生自主学习，应从小学生自主性阅读教学抓起。作为教师，我们如何在学生自主阅读的课堂上充当好这个引导者角色呢？
一、以形象思维铺设情感基调，引导学生自我初感文本
要促进学生的自主性阅读，首先要激起学生的阅读兴趣。学生有兴趣地去读，是阅读效果事半功倍的基础。布鲁姆指出，有效的学习始于准确地知道要达到的目标是什么。自主性阅读并不是意味着让学生放任自流，而是要激发学生自主学习的兴趣，要求学生有目的、有任务、有方法地自主阅读。当然，目标的制定不是盲目的，是结合文本，根据学生实际情况来制定的。以《日月潭的传说》为例：师：（板书：日月潭）同学们，你们知道日月潭吗？谁能来为大家介绍一下？（生自由发言）师：日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊。那里青山环抱，树木葱茏，是个著名的风景区。关于日月潭，还有个动人的传说呢！（板书完整课题）师：这到底是一个怎样的传说呢？请同学们自己读一读课文。（出示初读感悟目标及读悟的有关程序）生字：读准生字字音，理解字义。读文：自读课文，读通句子，初步理解课文大意。思考：课文主要写了什么，用上文中的词语简要说清楚事情的起因、经过、结果。议论：四人一小组交流读后的收获。
在《日月潭的传说》的教学中，我让学生带着具体的目标来初读课文。开课之初，我让学生介绍日月潭，引发学生对日月潭的无限想象，呼唤学生对日月潭的好奇之心，让学生自由发言，然后揭示日月潭有一个美丽的传说，这是引发学生形象思维的一个过程。考虑到学生刚接触课文，处于不知所措的状态，因此，我只是提出一些简单的问题，这些问题难度适中，并且具有方向性，让学生有的放矢。
二、让引读传情达意，激励学生自读
“引读”即引导学生有效地读，将情融于读，将读合于情。教师要善于在课文精彩之处引导学生以读唤情、以读悟情，让学生在自主阅读中感悟课文的意蕴、人性的美好。教师适当的“引”是必不可少的，但主要还是以“让学生在自主阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书”为目标，更侧重的是“读”。这“读”不是老师带读，而是学生自读，让学生在自读中感悟、理解，在读中领悟作者遣词造句的精妙绝伦、抒感的恰如其分和表达方法的匠心独具。在悟后读，读出文章的意、情、境。具体该如何实施呢？首先要抓好“读”。小学语文新教材所选课文都是文质兼美，有着丰富的内涵和深厚的人文精神，很适合朗读。朗读有助于学生语言的积累，在反复诵读中，字、词、句、段、篇能顺利进入学生语言仓库。其次，要抓对“导”。当学生被教师引向了文本，并对文本产生强烈的兴趣后，并不意味着老师就可以袖手旁观了。自主阅读教学中，老师该讲时还是要讲。
三、品文本言语入情入境，促进学生自学
随着课改的不断推进，我们逐渐意识到语言实践活动与人文教学目标在课堂教学中同样重要，这就必须要求学生在落实人文和强调实践中品味文本的语言，这里的“品味”也是建立在自主学习上的。自主的“品味”主要包括自主推敲关键词句，自主进行语言实践。学生在自主学习后，一定要有所反馈。要使学生有效地反馈阅读，自由地“说”和主动地“写”是关键。学生在阅读中获得的感悟和积累的情感，如果没有凝结成文字，过不了多久，就会淡化、消失。如果教师提供机会让学生捕捉这种情感的积累点，及时练笔，就能将这些情感、感悟沉淀下来，久而久之，凝结成学生的思想，转化成言语实践的能力。
四、借生活体验升华情感，使学生自悟
著名教育家杜威提出“回归生活教育”，他认为“教育即生活，即经验的改造或改组”。在生活化的情境中让学生实践感知，参与体验概念的形成过程，让学生主动地建构概念，学生才会感到有趣、有味、有价值。
在教学《一路花香》一课时，我让学生根据课文内容自行表演童话剧。请看表演要求：1.自选角色。2.揣摩角色（要想演好，必先读好。要记住台词，要揣摩角色的语言、动作、神情，有些动作和神情要靠自己想象设计）。3.组内表演。4.代表表演。5.师生点评（要从表情、动作、台词、配合等方面点评、指导）。6.评后再读。学生以表演诠释对课文的理解，以理解提高表演水平。在课堂上，我只是引导学生自己揣摩角色，所有这些都是学生的“即兴而作”。表演是建立在 具体情境和真实情感上的，学生体会到的不仅是一路的花香，还有生活的芳香。静态课文在学生惟妙惟肖的表演中变得有声有色。
日月潭的课文范文3
台湾，是世界上一颗璀璨的明珠，被誉为宝岛。她有着迷人的自然风景，悠久的历史以及绚丽多姿的人文景观。这个月我来到了台湾，一睹她的美妙风姿。下面由小编来给大家分享游台湾心得体会，欢迎大家参阅。
游台湾心得体会1俯视中华大地，在祖国东南辽阔的海域上，有一座形似芭蕉叶的岛屿，显得格外翠绿，那就是祖国的宝岛——台湾。今天，我们全家人来到了台湾，来到了祖国的宝岛台湾。我们来到了宾馆，将行李放好后，开始了我们今天的行程。现在还是早晨，鸟语花香，我们伴随着美丽风景，一路来到了日月潭。台湾的日月潭山清水秀，风景如画，是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上，那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。日月潭很深，湖水碧绿，湖中央有个小岛，叫光华岛，小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。我们沉浸在日月潭的美景中，不知不觉就到了中午。
中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。这时，天上下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境一般。下午，我们又来到了著名的阿里山，阿里山的五大奇景是：日出、云海、晚霞、森林、登山火车。我们开着车，沿着新中恒公路，向阿里山一直开去。越往上，树木越茂盛。那么多的树叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮的照耀着我的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。我们一直沉浸在阿里山的美景之中，不知不觉就到了傍晚，我们依依不舍的回到了宾馆。啊，美丽的台湾，我爱你!
游台湾心得体会2台湾，是世界上一颗璀璨的明珠，被誉为“宝岛”。她有着迷人的自然风景，悠久的历史以及绚丽多姿的人文景观。这个月我来到了台湾，一睹她的美妙风姿。
19:00我们办好了登机的手续，在候机大厅等了一会儿就坐上了开往台湾的班机，过了一个多小时我们到达了台湾桃园机场，我们先回到了宾馆整顿了一下，我们便出发去宁夏夜市。宁夏夜市有着台湾许多传统小吃，街道两侧皆有令人垂涎欲滴的美食，有蚵仔煎、蚵仔面线、台南碗粿、猪肝汤、郭鱼汤、鲁肉饭等等，该从何下手让人伤透脑筋。这时我想起了破裤子祝丹文介绍过的台湾小吃，我兴奋地对妈妈说：“我们先从祝丹文介绍过的小吃开始吧。”“好的，那还等什么呀。”妈妈笑眯眯的说。于是，我们一摊一摊的、一样一样的吃到许多的美食，可惜我们只有1个肚子，到了1点多实在吃不下了我们慢慢的.走回到了宾馆，我倒在床上带着满足就睡着了。
第二天一早，我们准备去台湾最著名的风景区------日月潭。日月潭位于台湾的中心点，是台湾唯一的天然湖，由玉山和阿里山之间的断裂盆地积水而成。湖面海拔760米，面积约9平方千米，平均水深30米，湖周长约35千米。日月潭四周群山环抱，重峦迭翠，潭水碧波晶莹，湖面辽阔，群峰倒映湖中，优美如画.我们坐了三个多小时的车，从台北赶到了日月潭，岸边停靠了很多的船，被卷起的浪打得像片树叶一样晃来晃去。我们兴冲冲地上了游船，船长很热情地一边开船，一边热情地跟我们讲解日月潭的来历。日月潭的来历是这样的：在很久很久以前，台湾有两个民族，一个叫邵族，一个叫周族。这两个名族总是因为争夺猎物而互相打架。有一天，邵族人的祖先发现了一头白鹿，他就去追，结果追了三天三夜，白鹿就总是在他的前方，不远不近，却总是追不上。后来，白鹿来到了一片湖水边，跳了下去，消失了。邵族人的祖先也累得筋疲力尽。他看到湖边风景优美，物产丰富，就把自己的族人都迁了过来。后来日本人占领了台湾后，要兴修水库，看见了白鹿湖有两块，一块是圆的，像太阳，一块是弯的，像月亮，就叫日月潭。我坐在船头远看，日月潭的水，就像一面镜子。哇!凉风习习，任海风吹拂，看着日月潭的水，总有一种说不出的愉快。左右两边青山葱翠，我想，也许是这山，才使这水这么清澈吧!
第三天，我们去了垦丁的鹅銮鼻公园。鹅銮鼻建有台湾光力最强的灯塔，被称为“东亚之光”。我们走进了鹅銮鼻公园，远远的望见灯塔的顶，于是快步走向灯塔。到了塔边，看见塔基有炮台，四周有围墙、战壕，原来它还是世界上少见的武装灯塔。
接下来，我们又去了高雄的爱河、垦丁大街、花莲的太鲁阁峡谷，七星潭等地，最后我们回到台北来到了101观景台一览台北市全景。
八天很快过去了，我要离开宝岛台湾了。宝岛不但有丰富的小吃，有湖光山色美不胜收的日月潭，还有独一无二的的阿里山风景区，文化菁粹的故宫博物馆。宝岛，再见，我会再来的。
游台湾心得体会3暑假我和妈妈去了一趟台湾。在台湾玩的这几天，感觉台湾真不愧是宝岛，四周环海。岛的东面是世界上最大的洋——太平洋，西面是台湾海峡，北面是东海。岛上的景色十分美丽，但我觉得最美丽的地方还是日月潭。
日月潭是宝岛台湾最著名的自然风景区之一。它位于台湾南投县的丛山中，卧伏在阿里山和玉山之间的山峰上。我一到日月潭就被它清澈的湖水吸引了。妈妈也说：“好干净的湖水都可以直接当纯净水喝了”。导游说，前几个月有个大陆游客看见湖水这么干净，就不顾劝阻跳到潭里游泳，结果被罚了很多钱，还被电视台曝光很丢人的。因为台湾人都很能自觉地爱护环境，日月潭的水在他们心目中更是圣水，容不得一点污染。导游介绍说，潭里有个岛叫光华岛又叫雅鹿岛，后来胜利了，又称光复岛。雅鹿岛呢?是当地土着人这样叫的。等我们坐船过去一看，晕!有着那么好听名字的岛居然是个袖珍岛。面积就只有我们学校三、四个教室这么大，上岛走一圈两三分钟就够了。我对妈妈说：“天呐，这也叫岛，我看叫土堆还差不多。”但导游说别看光华岛小，日月潭就是被光华岛从中分成两半的，左边是月潭，它长的像新月;右边是日潭，它长的像太阳。
导游介绍说，日月潭美在760米的高山湖泊。四周青山环抱，山峦叠嶂，林木繁多，山水一色，环境优雅，风光绮丽。四季晨昏晴雨，景色变幻无穷。为了欣赏美景，我和妈妈顶着火辣辣的太阳爬上了日月潭的顶峰。登顶往下一看，果真美景如画，湖面像巨大的碧玉盘。山上还有座文武庙，庙里的左右有文昌君和关公，中间是孔夫子，他们每天都看护着日月潭，真幸福。而我最感兴趣的是庙前的12生肖雕塑，每个都那么栩栩如生。我和妈妈兴冲冲地找到自己的属相，然后坐在上面做鬼脸，玩的不亦悦乎。
日月潭，你真是个旅游避暑的好地方!
游台湾心得体会4盼望以久的台湾行终于来到了,我们匆匆忙忙吃完早餐,就出发了。先是乘半个小时的轮船到香港机场，然后经过1个多小时的飞行，我们终于到了台北桃园机场。
我们先参观了野柳自然公园。这个公园在海边，里面的石头经过风吹浪打，形成了各种形状：有的像女王的头、有的像鞋子、还有的像小鱼呢!……
然后我们参观了台湾有名的日月潭。首先，我们坐快艇到了日月潭的小岛上，名叫光华岛。那里有卖好吃的阿姆茶叶蛋，咬下一口，啊!简直是人间美味啊!在岛上，有热情的台湾人为我们唱歌、跳舞，可好玩了。
除了这些，我们还去了台北的101大楼，它足足有一百零几层那麽高。工作人员只能让我们上到第89层，哇!从第89层看下去，人、房屋、汽车都小小的。101大楼的那个电梯，5----89层只要37秒就能到，据说这是世界上最快的电梯。
我们还去了阿里山的后花园，在那里，有一条山路，山路旁边，鲜花盛开、树木茂盛。沿着这条路直走，我还看见了小松鼠呢!它的尾巴大大的、毛茸茸的。它的头和身子我们都看不见，小松鼠的尾巴垂下来，很可爱。我们走啊走，走到了一座桥上，这座桥叫“大桥小桥”。我和妈妈走上桥，妈妈说：“真让人害怕”。当我们走到桥中间时，妈妈后面的那个老师开始摇晃桥。吓得妈妈赶紧说：“别摇了、别摇了”。那个老师不听妈妈的话，妈妈加快脚步，终于到了对岸。我们走啊走，终于走到了山脚下。品尝了高山乌龙茶。
晚上，我们去了夜市，吃了章鱼小丸子、芒果、牛肉……果然名不虚传啊，台湾真是小吃的天堂。
宝岛台湾,我爱你。
游台湾心得体会5我和爸爸妈妈坐飞机去我国的宝岛台湾游玩。
我们游览了很多地方，有阳明山公园、日月潭、阿里山、海岸公园、故宫博物院、101大楼、垦丁国家公园……
最让我向往的地方是日月潭。课文中描写的日月潭非常美丽，我去到那儿一看，果然如书中写的那样风光秀丽。
我们先乘快艇环潭一周，只见四面都是连绵起伏的'群山，树木非常茂盛。湖水碧绿，可见许多小鱼在湖中嬉戏，非常自在。
远看，湖中央的光华岛像一颗浮在水面上的珠子。它把日月潭分成了日潭和月潭。据说此岛为邵族人祖先起源地。
我们登上一个小岛，远眺，整个日月潭的美景尽收眼底，真美呀!
最让我兴奋的是到海岸公园玩耍。一看到大海我就马上脱了鞋飞奔过去。没想到沙滩这么烫脚，烫得我哇哇大叫，幸好老爸一把扛起我，把我放到海边。海水哗哗地冲到我的小脚丫上，顿时感觉凉爽了许多。
同行的小朋友在沙滩上找螃蟹，而我却在捡贝壳。不一会儿，我就捡了一大把贝壳，有扇形的，有宝塔形的，还有螺形的，真是开心!
这时，有一排大浪向岸边冲来，旁边几个小朋友不约而同地向海浪奔去，溅起的浪花打在我们腿上，好爽呀!
日月潭的课文范文4
利用多媒体 激发学习兴趣
利用现代信息技术,适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理,使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣,必能大大地激发学生的学习欲望。例如在教学《雷锋叔叔你在哪里》一课时,因为同学们对雷锋的形象比较陌生,对那个时代大家争相传诵的雷锋故事一无所知,对课文内容的感知只是停留在文字上。教学伊始,我就通过的题词“向雷锋同志学习”引入,利用课件与学生分享雷锋乐于助人的故事,及当时人们学习雷锋热情高涨的视频画面。了解了时代背景、雷锋的人物形象,学生便能很快进入到诗歌的情境中,有滋有味地读了起来。学生兴趣盎然,理解得更深刻。
利用多媒体 培养审美能力
利用信息技术CAI课件科学的、艺术的进行审美教育,可帮助学生逐步形成良好的个性和健全的人格,让学生充分地感受美、欣赏美和自我展现美,提高学生的审美情趣和语文素养。如在教学《小小的船》时,在讲读全诗后,根据多媒体投影片,学生便能入情入境,激发起赞美之情,然后再通过听录音范读,学生一定会读出诗中语境,感受语言文字的美。又如教学《日月潭》时,可上网搜集一些日月潭的自然美景,让学生直观感受雾中日月潭、太阳高照时的日月潭及蒙蒙细雨中日月潭的美,进而感悟日月潭的风光秀丽,激发学生对宝岛台湾、对祖国大好山河的热爱之情。
利用多媒体 落实语文训练
学生的语文能力需要通过字词的识记、语段的积累、经典篇目的背诵等来完成。所以,在语文教学时,应合理的利用信息技术创造出的声、形、色等效果激发学生自主学习的热情,强化学生的感知过程。著名特级教师虞大明老师在执教《观潮》一课时,在播放钱塘江潮的图片让学生欣赏后,随即布置学生一个特殊的作业――制作音乐风光解说片,虞老师利用特殊的程序设计,在学生选择了图片和音乐后,让电脑自动合成风光片。也就是说,学生能当场看到自己的“成果”,这一新的学习形式令孩子们兴趣大增。执教者创设“为钱江潮制作音乐风光解说片”的学习环境和探究主题,其目的是促使学生积极地研究课文,理解、搜集、整理、运用有效信息,最终解决问题。在这则案例中,我们不难发现,不论是选择电脑图库中的图片、音乐库中的音乐,还是配解说词,都需要学生仔细研读课文,与课文中的语言文字进行亲密接触。选择图片旨在让学生更加形象地理解“一条白线、横贯江面、白浪翻滚、齐头并进、浩浩荡荡、山崩地裂、白色城墙、闷雷滚动、飞奔而来”的意思;选择音乐旨在让学生进一步感受课文所描绘的潮水之势;配解说词旨在让学生学会用自己的语言转述自己的所感所想。在上面这个教学案例中,学生在明确了任务后,大部分时间都在诵读课文,感悟课文,围绕课文在进行研究。更为有价值的是学生在制作风光片、努力完成任务的过程中,小组成员之间商量讨论,进行了真实的口语交际活动。
利用多媒体 突破教学难点
信息技术CAI课件有动画效果好、交互性强的优势,可使抽象的论述和详细的描写实现具体直观化和形象化,帮助学生对语文的学习从直接感受和感性认识上升到理性认识,达到自主内化。教师也应在学生情感的大门因现代信息的吸引而开启时要因势利导,让学生的情感在激励中不断得到升华和陶冶,突破教学难点,实现学文与悟道的统一。如人教版六年级上册中的《詹天佑》,在这片课文中,学生对于青龙桥铁路的设计难以理解,如果仅靠老师一张嘴、一支笔,就算讲到口干舌燥,学生也仍是一头雾水。利用现代信息技术整合活化这些学习信息,将火车攀爬青龙桥的过程用动画的形式展现出来,学生能更好的理解青龙桥铁路的设计方法,从而获得深刻的印象,同时对詹天佑的创新思维产生由衷的感叹与赞美。
利用多媒体 拓宽学习内容
日月潭的课文范文5
关键词：小学语文；学习兴趣；多媒体技术；主体地位
在小学语文教学中，我们究竟该如何激发学生的学习兴趣呢？下面，笔者主要从以下两方面对此问题进行说明。
一、使用多媒体技术，创设生动的教学情境，增强学生的学习热情
作为小学语文教师，如果我们继续采用传统的教学模式，会使学生感到枯燥无趣，自然兴趣也就无从谈起，所以我们要学会使用全新的教学方法，激发学生的学习兴趣。如今，随着科技的进步，多媒体技术逐渐走进了教学课堂。它可以将课本中抽象的知识形象化，营造出与教学内容相符的情境与氛围。不仅如此，它更能够通过动画、声音、图像的方式全面刺激学生的视觉、听觉等多种感官，从而可以有效集中学生的注意力，同时，多媒体图文并茂的教学优势，可以极大地激发学生的学习兴趣。
例如，在学年级上册《日月潭》这篇文章时，为了能够让学生更好地感受到日月潭秀丽的风光，在接触课文之前，我先给学生展示了日月潭美丽的风景图片并播放了相关的视频资料，同学们深深地被大屏幕所呈现出的日月潭之美吸引住了。这样，在正式学习文章时，学生的学习热情会高涨许多。
二、更新教学理念，重视学生的主体地位，提高学生的学习主动性
在教学过程中，我们要充分认识到教师只是学生学习的引导者与合作者，学生才是课堂的主导者。因此，在课堂中，我们首先要做的就是培养学生的主体意识，让他们意识到自己才是课堂的主人，充分调动他们学习的积极性与主动性，这样不仅可以很好地体现学生的主体地位，同时还能有效激发学生学习语文的兴趣。
例如，在学习六年级下册《北京的春节》这篇文章时，我就要求学生在课下收集北京以及不同地方过春节时的风俗习惯资料。等到正式上课的时候，让学生到讲台上当一回小老师，给其他同学讲讲自己搜集到的知识资料。并对比一下，现在北京过节的习俗与作者写到的有哪些不同。这样的教学方式不仅锻炼了学生的语言表达能力，也让学生的主体地位得到充分体现。
总之，我们要在小学语文教学过程中采取各种各样的教学方法和手段，使学生对语文知识产生浓厚的学习兴趣，让学生真正喜欢上语文、爱上语文。
日月潭的课文范文6
语文教法 自主学习与合作学习 实践应用
《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。随着新课程实施的不断深入,越来越多的教师认识到让学生自主学习、合作学习的重要性。自主学习是学生能动的创造性的学习活动,自主学习是学生独立获取知识的重要途径,自主学习也是学生独立思考、发现疑难问题的关键环节。合作学习是基于群体的力量的一种现代教学策略体系,它以异质小组为基础的方式,以小组总体成绩为评价依据,系统调控教学过程中各个动态因素之间的积极互动关系,促进学生尽一切可能,努力达成共同的学习目标。
然而,我在听课中发现了两种情况:一是不提出问题,让学生漫无目的自主学习;一种是提出问题后,不经过学生自主学习就让小组讨论、合作学习。我认为这两种做法欠妥,需要积极改进。
根据语文学科的特点,每篇课文都有较长的文字,涉及的知识面也较广。而每篇课文的教课时数是有限的,要想在有限的时间内,既能完成教学任务又能让学生汲取到丰富的营养,就必须抓住重点,突破难点。而让小学生在自主学习时一下子就能做到这些显然还不符合实际。因为根据小学生的特点,他们的有意注意占主导地位,无意注意占次要地位。所以,学生的自主学习不能放任自流。需要教师根据教材的内容从总体上提出明确的要求。
我曾做过一个实验。我在讲《日月潭》一课时,我把全班学生按学习程度大致均等分成A、B两大组。我不给A组的同学提出任何问题让他们自由的自主学习课文;我给B组的同学提出了明确的学习任务。1、“日月潭”在哪里?2、为什么叫“日月潭”?3、分别写了“日月潭”什么时候的景色?A、B两组的同学同时开始自主学习,我仔细观察两组学生的学习情况发现:A组的同学开始时拿着课本很有兴趣,很认真的读课文,可边看边划的同学很少,读完后就把课本放在课桌上乱翻,一会看插图,一会从这一页翻到另一页,有的干脆玩文具盒;有的说起悄悄话来;有的东看看西看看,显得都很轻松。而B组的同学却截然不同。他们是边读边划,有的还在书边做了标记;有的把学习中遇到的疑难问题记录下来。当进入合作学习时,A组的学生还是觉得没什么干,几个人在一起说话,有的说:“看后都会,觉得没什么内容讨论的。”而B组讨论的很热烈。B组同学的主要分歧在“分别写了日月潭什么时候的景色?”这个问题上,有的同学说:“分别写了早晨和中午时的景色”;有的同学说:“分别写了早晨、中午、晴天、雨天的景色。”在他们争得不可开交的时候,我提醒他们再看看课文的第三和第四自然段,仔细的想想该怎么说才算合适。他们又很认真地看了这两段课文,经过讨论大家一致认为应该是:从时间上看分别写了早晨和中午的景色。写中午的景色时又分别写了晴天和雨天的景色。在小组汇报学习情况时,A组有的同学说:“课文内容也知道,就是说不出有什么收获”;有的同学虽然谈出了一点收获,但难以说到重点内容上。提出刚才给B组的三个问题时,A组的同学大多又觉得课文没弄懂,也只能回答的只言片语,有的问题甚至回答不上来。B组的同学不但能正确回答刚才的几个问题,而且还提出了一些有价值的问题。
由上可知,学生在自主学习时,给学生提出一些牵一发而动全身的问题,不仅使学生在有限的时间内能深入钻研课文的重点和难点,而且也比较系统、牢固的掌握所学的内容。当然,我们还要有意识地培养学生主动提出问题的能力。古人云:“学贵质疑,小疑则小进,大疑则大进。”
古人又云:“读书百遍,其义自见”。教师提出的问题,学生只有通过独立钻研教材,细细琢磨课文中的字、词、句,联系上下文,边读、边思、边划、边记等才能解决老师提出的问题。而这一系列的读、思、划、记等活动,都需要一定的时间。例如:我在教《桂林山水甲天下》一课时,我提出了以下的问题:1、桂林的水有什么特点?2、桂林的山有什么特点?我让学生以最快的速度带着问题自主学习,学生全部自学完就用7分钟的时间。这说明学生的自主学习确实需要一定的时间作保障。而那种刚提出问题就让学生合作学习的做法是十分不妥的。因为合作学习必须建立在独立学习的基础上,学生要参与讨论,参与探究,必须有自己的见解和前认知能力作为基础,而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。波利亚说:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现、理解最深,也最容易掌握其中内在规律、性质和联系。”所以在合作之前,要安排学生独立思考的时间。否则参与度就不均衡。
例如:我在讲《再见了,亲人》一课时,就曾搞过一次试验,让学生直接合作学习。结果出现了三种情况:一是对老师提出的问题茫然,不知从何谈起,没办法他们只好重新自学;二是个别预习较好的学生也能很快说出“答案”,而没有预习好的学生也不知道他说的对错。对预习好的学生提出的疑难问题他们更没有能力帮他解决,合作学习成了一人堂;三是学习好的同学成了参与的主角,扮演了一种帮助别人的角色,困难学生成了听众,不费脑筋直接从好学生那里获取信息。
可见,不经过学生独立思考就进行合作学习的做法是不可取的。要想让学生的讨论、合作学习真正有实效。首先,我们要精心安排和搭配小组成员。其次,让弱势转化为优势。我们要不断地激发问题学生的自信心,给予他们更多的关爱和激励,多创造机会让他们表现。第三,我们平时应该注意对小组合作学习进行指导。要求学生在组内发言时大胆发表自己的见解,学会倾听别人的意见,能分享各自的收获,解答彼此的疑问,汇报时应该整合组内各成员的观点,提炼出更优化的方案。
我认为这样做有六方面的好处:1、不会让学习程度好、爱动脑筋的学生觉得讨论的内容太简单、没意思;2、避免问题学生等着记现成的答案;3、使问题学生在合作中得到同学的帮助,解除自己的疑难问题,从而调动学习的积极性;4、优秀学生在解答同学的疑难问题中得到学习的乐趣;5、提高了合作学习的实效;6、培养了学生的能力,提高了课堂的质量。
参考文献:
1、《小学语文》,2007年第9期;