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中职教育范文1
目前，我国高等职业教育发展较快。经过调查，我国近几年来迅速涌现出了一批办学规模较大、口碑较好、很有发展前景的高等职业教育院校，如何做好中等职业教育和高等职业教育的合理衔接，切实解决好两者衔接中出现的问题显得尤为重要。本文主要是从存在的问题、招考政策等几个方面深入研究与探讨高等职业教育应如何更好地与中等职业教育衔接。
1高等职业教育与中等职业教育衔接的必然性
随着社会经济的不断发展，社会对人才的层次要求不断提高，专业能力要求不仅停留在中等教育上，而是更高一层次上的高等学历教育，这就有利于两者之间的协调发展。中等职业教育与高等职业教育有着一定的共性，在课堂教学中都十分强调实践教学，强化理论联系实际，注重学生的应用能力和专业技术培养；不同之处在于二者处于不同教育体系，中等职业教育的教学对象是中专或者技校的学生，高等职业教育的教学对象是大专或者应用本科，所以培养目标及人才培养方案固然不同。实现二者既具共性又具特性的合理衔接，不但是职业教育发展的要求，也是学生个人发展，社会经济发展的必然。
2高等职业教育与中等职业教育衔接目前存在的问题
第一，人才培养目标没有很好地衔接。经调查发现，许多高等职业院校毕业的学生在就业中处处碰壁，尚且没有中等职业学校的就业率高，主要原因一些高等职业院校在办学上存在问题，在人才培养目标上没有准确的定位，中职学生到了高职院校反而学不到实用的技能，达不到市场对人才的高层次要求，周而复始，导致中职学生对高职没有过多的向往，出现一种“读也没用不如不读”的现象。
第二，专业“不对口”的现象普遍。目前调查发现，很多学生就业的专业并不是学生时代学习的专业，专业“不对口”的现象非常普遍。这可以看出职业院校很多专业的设置存在问题，并没有做到与市场紧密衔接，尤其是中高职专业上缺乏协调沟通，导致学生在选择高职院校的时候没有自己“对口”的专业，只能随便选择一个不相匹配的专业，或者放弃升学。
第三，高职招考政策不够完善。高等职业院校应深入研究招考政策，加强技能的考核。经调查有些学校为了招生成绩门槛放低或拆除，导致一些成绩很不理想的学生顺利入学，大大降低了高职的办学质量，从而影响了社会及企业对高职学生的认可度。
3关于做好高等职业教育与中等职业教育衔接的几点建议
3.1培养目标的衔接
中等职业学校与高等职业学校应共同制定和撰写人才培养方案，切忌互相闭门造车。中等职业教育的人才培养方案的目标定位应加强基本技能，掌握基本专业知识，尤其要注重素质教育的培养。高等职业教育的人才培养方案的培养目标要体现高层次、管理型、应用型人才。高等职业教育要比中等职业教育具有更深更广的专业理论、更高更新的技术水平，以及广泛的适应性，特别是要有更强的综合素质和创新能力。无论如何，要在中等职业教育的基础上追求更高、更强，而不是脱离中等职业教育的人才培养目标。
3.2专业、课程的衔接
职业教育是培养工作在企业一线的应用型专门人才和劳动者。因此无论是中等职业教育还是高等职业教育，在专业设置上应紧密结合地方经济发展的方向，坚持市场需求的原则，针对岗位需求设置专业。在课程设置上应加大专业实践课时，逐渐减缩基础课时，坚持技能为主、理论为辅的原则，强化实践应用教学，使学生切实理解和掌握岗位要求的技能，提高学生在实际工作中解决问题的能力，凸显职业教学的特色，以便更好地衔接。
3.3职业资格证书方面的衔接
在职业资格证书方面，中职阶段的学生可以取得初中级职业资格证书，高职阶段的学生则需要取得高级职业资格证书。
3.4师资的衔接
中等职业教育的专业教师的教育教学能力是教育的基本能力，在教育教学能力方面要求教师能够具有坚实的专业知识基础，同时要求老师有一定的实践能力，积极参加挂职锻炼，加强应用教学能力，使所教授的学生能够更好地与高等职业教学衔接。同时，不论是高等还是中等教育，都应加强专业技术人才的引进，让有一定实践经验的专家走入课堂，切实将一线的专业技术传授给学生。积极开展教学培训，开展中等高等教师座谈会，互相吸取教学经验，切实提高教师的专业技能。
3.5合理的人才结构与观念
不论怎样改革，高职院校在社会中的大学形象不能丢，不能没有职业性讲高等性，也不能没有高等性讲职业性。如果高等职业院校被社会、家长、学生认为已经不是大学，等同于社会的培训机构，学生在心理上会觉得读高职没有尊严，那么合理的人才结构就更难构建。中等职业教育与高等职业教育的衔接是健全和完善职业教育的必然要求，是促进中等和高等两个层面职业教育共同发展的重要举措。如何做好中高职教育的衔接将是我们教育工作者今后不断深入研究的重要课题。
参考文献：
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中职教育范文2
有一位哲人说，沉默是金，倾听为玉。倾听与讲话一样都是思想交流的方式，倾听不仅是对他人的尊重、善待和理解，也是对自己的一种尊重和款待。而作为“人类灵魂工程师”的中职教育管理者，更应发挥其良好的倾听品质的作用。
(一)会关注倾听与被倾听的氛围
在紧张的气氛下，没有人愿意诉说心事。倾听需要一个轻松、舒适而心里觉得安全的环境，只有这样，讲话者才能放松自己，才会没有顾虑地、自由自在地把内心的想法、困扰、烦恼诉说出来。所以，作为老师，要注意营造一个良好的倾听氛围。
(二)会积极关注学生的说话
倾听最忌讳的就是心不在焉、三心二意、东张西望，这种行为对学生是不礼貌、不尊重的，而且会让学生认为教师看不起他，或是在心里取笑他。在与学生交谈时，可以直接向讲话的学生表明对他的谈话内容有兴趣，乐意听，这样既可以促进学生对教师的信任，更有利于相互间的交流。
(三)懂得将心比心
有效的倾听，要做到站在说话人的立场来理解和思考，这种设身处地的做法容易领会说话者的内容、所传递的情感情绪及其言外之意。有良好倾听素质的老师就能及时洞察学生不满、愤怒、失望和焦虑，孤立无援，能体会得到学生的处境。
(四)不训导、不武断、不多讲、不妄评
一个善于倾听的教师，不会还没有听清楚学生讲的到底是什么事情就动不动开始教训一番，或是武断地下结论、或是自己开始夸夸其谈起来，或是妄加评论。这样做，表明你根本就没有关注说话者的感受、情绪情感、态度和观点。教师如果不妄加指责，而是理解学生的处境，与学生心灵相通，就会让学生觉得受到了尊重和理解，进而将教师视为自己的良师益友。在一个有效的教育过程或谈话中，中职教育管理者对学生的倾听显得特别重要。所有这些倾听的发生，都源于中职教育管理者有倾听的素质：在适当的情形中愿意倾听和能够倾听。中职教育管理者对自己的倾听，既能善待自己又能更好地了解自己；相互倾听使得师生知己知彼，顺利不败；中职教育管理者通过倾听学生，可以了解学生作为一个活生生的生命体的多面性、复杂性和变化性，可以及时帮助学生健康成长，使师生沟通无限，交往融洽，精神愉悦；是一种真诚的谦虚、顺其自然和会心的理解；是一种热情的期待，关注学生个体的差异性，促成心灵的共鸣；是一种欣赏、接纳和尊重，悦己悦人；是一种宽宏大量和互助友爱。
（五）心静、心诚、心细的倾听
正如一位作家所说：“有的人会走过美丽而视若无睹，有的人会走过痛苦而漠然处之。”而真正的仁人、哲人、诗人，才会用自己的心灵去体察、去感生生的灵魂，需要学会倾听不同灵魂的声音，不仅做一个忠实的听众，更要做一个仁者，拥有宽广豁达的胸襟，撒播关爱的种子；做一个诗人，倾听花开花落、潮来潮去的声音，走进学生的心田；做一个哲人，指引理性的思考，将学生引向至健、至真、至善、至美和至圣。中职教育管理者心静、心诚、心细才能真正倾听，才能真正思考问题。老师善于倾听学生心声，也说明了其对这个教育世界的理解与宽容；善于倾听学生心声，是一种学习的机会；善于倾听别人心声，是一种修养，是一种礼貌，是一种美德。“认真而真诚地倾听”是一种姿态，更是一种需要。倾听是为了有效地表达。倾听也会换来学生的信任。在这个世界里，信任本身就是一种价值，一种尊重；被人信任被人尊重，也就说明了中职教育管理者这个世界里的价值。
二、结语
中职教育范文3
近些年随着国家对职业教育的重视与投入，职业教育学校具备了一定的规模，上了一定的档次。但是教师与学生在实际行动与心理上还都存在着一定的问题，教师认为学生基础差、没有学习兴趣、可塑性低，教学没有激情，对学生信心严重不足。而学生较十几年前比也有了天壤之别，十几年前，进中职院校都是成绩较优秀的学生，这部分学生学习兴趣较高，自觉性较高，学习能力较强。随着近些年各大高校的不断扩招，上大学不在是高不可攀的事情，上了高中，基本都能走一个高校，在社会上天之骄子的观念根深蒂固，所有家长无论经济条件怎样都想让孩子上个大学，而且对就业这个问题也有意的回避了。所有人都想在孩子步入社会后有个干净、轻松、并且有一定社会地位的工作，但这只是理想，对于大多数人会为之失望的理想。而这种理想致使中职院校的生源质量大幅下降，有很多家长与老师都很头疼的问题生 走进了中职教育的大门，这就给中职教育的开展与发展造成一定的困难。
我们社会目前的分配的制度存在一定的不合理性，对比发达国家我们会发现，我们的一线操作者收入较低，社会地位较低，保障相对较差，生活状态总体也不是很好。可喜的是它正悄悄的发生着变化，看看周围的例子不难发现，一些行业的一线劳动者的工资水平较管理者已有大幅提高，正和西方发达国家的分配方式靠近。我想这也是自然选择的结果，俗话说“三十年河东三十年河西”，由于愿意从事一线工作的劳动者减少了，“物以稀为贵”，自然他们的工资待遇会逐步提高，所以我们要对职业教育充满信心，度过目前的艰难时期，职业教育与中职生的美好未来即将来临。
要将职业教育很好的开展下去，让学生掌握一技之长，我们还要面对一些问题，比如在校的职高生中厌学混日子的学生多，破罐子破摔的学生多，学生管理困难，教学目标难以实现。学生家长也对高中、大学青睐有加，但很少关注自己孩子的自身特点，也不愿意正视大学生就业难的问题，所以宁可把孩子送去千军万马闯独木桥。学校和教师对学生的教育可谓费尽心机，但“事倍功半”收效甚微，以至于老师对学生越来越没有信心，工作热情也日渐消退。
仔细观察我们的中职学生较十几年前已经发生了翻天覆地的变化，记得九九年以前中专生都是成绩比较优秀的，学习成绩在班级学校都是比较靠前的学生，他们学习自主性较好，能较好的完成老师布置的任务，课上课后学习比较认真，这样的学生老师教起来比较容易，日常管理也很轻松，但再看今天的学生，不再是老师家长眼中的乖孩子了，他们有个性，爱张扬，加之一贯形成的不爱学习的坏习惯，他们成了老师家长眼中的后进生，常常被边缘化甚至放弃对他们的关注，这就成了一种恶性循环，使他们不断的堕落，以至于最后自己也放弃了自己。我们职业教育要面对这个客观现实，面对学生实际，要随着时代、社会和学生本身的变化，合理的调整与改变我们的教学方法与手段，让这些孩子认识自我，回归本位，能够根据自己的兴趣学到一技之长。
中职教育一贯的教学方法是以课堂讲授为主，老师讲课方式与初高中的讲课方式差别不大，这就存在一定的问题，初高中生接下来面临的是升学，是继续的学习，仍然在校园里学习理论知识，而中职生毕业后面对的是社会，实际的工作岗位，所以他们接受的应该是更加实际的实用技能，所有理论都要为实际工作服务，这就要求，我们的中职学校、老师知道学生以后会用到什么，为学生毕业后的工作与发展做好理论基础与基本的技能素质培养。让孩子在由学生向社会转变的过程中更加的顺利。坚持理论联系实际的教学模式也更能提高学生学习的积极性，弥补中职生学习兴趣不足的共性问题。
中职教师不能闭门专注研究学问，老师要首先走出去，要认识瞬息万变的社会、市场形势，只有老师顺应这种形势，才有可能将信息传递给学生，让学生更好更快的适应社会。
随着国家对职业教育的重视，职业学校的教学条件得到了很大的改善，我们要充分利用已经具有的优势条件，将教学工作办好。教学工作必须联系实际，将知识点用实验或是实际操作的形式教授给学生，充分调动学生的学习热情，让学生明白学习的目的与知识点的应用方式方法，只用让学者看到价值才有学习的动力。而且采取以实验与实践为主的教学方式可以使学生深刻牢固记忆知识点，以后在工作中回想某个实验或是某次实践就较容易的找到解决问题的最好方法，能够使学生在工作岗位中快速成长。我们的实验与实践做的越多、越贴合实际工作，那么我们的学生就能更快适应工作岗位的要求，我们的学校也更能得到用人单位的认可，这是个良性循环。
我们说要重视实验与实践在教学工作中的应用，以使我们的学生成为更实用的人才，那么我们就必须做好几件事：
第一，中职教育必须帮助学生明晰未来的工作岗位大概状态，和中职阶段的学习方向与努力目标。
第二，中职教育要调整班级结构，严格控制班级人数，为的是在教学工作中能尽可能的照顾到每位学生，因材施教，充分利用现代化的教学资源，尽量使用现代化的教学手段
第三，中职教育要与用人单位保持联系，采用订单式培养，针对用人单位急需岗位有针对性的加强训练。
第四，中职教育要打破学年限制，可以开设特长班，短期培训班等。
中职教育范文4
关键词：中职教育；赏识教育；关爱；鼓励
一、中职学生的现状分析
1.年龄特点
因为这些学生年龄小，心理正处于懵懂阶段，又由于成绩较差，对于各种知识都有排斥性，不爱学习、自我意识较强，对老师的教导特别反感，对家长的教育更是无心听取。初中毕业后进入中职阶段，这一时期是学生从天真无邪的少年进入到懵懂无知的青年阶段，这一时期也正是他们价值观和人生观逐步形成和建立的重要时期，家长和老师们对于他们的一言一行都会影响他们今后的成长和发展。
2.心理特点
中职学生大都是因为小学和初中成绩不理想，中考失利之后无奈来到职校的，还有另外一部分学生来自单亲家庭和贫困家庭，缺乏家庭的关爱。这些学生从小就得不到家长和老师的认可与肯定。所以在他们的内心深处，特别渴望得到其他人的认可和表扬，由此可见，家长和老师对他们的鼓励和正确评价对于他们健全心理的形成显得尤为重要。
3.学习特点
这些学生在初中时学习成绩较差，对各门学科都不感兴趣。来到职校后，开始学习专业知识不容易，因为中职学校的教学内容更侧重于专业性和抽象性。在课上，老师传授的信息量大，知识难度加深，所以大部分学生一开始上课时就对各个知识点一知半解，做起各种各样的题来一头雾水，学习能力越来越差，久而久之对待学习的兴趣就会逐渐减弱。这一阶段，老师的表扬和家长的认可能够帮助学生恢复对学习的兴趣，帮助他们树立自信心，并且将自己的优势特长最大限度地发挥出来。
二、赏识教育对于中职教育的重要性
心理学家威廉・杰姆斯曾经说过：“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏。”所以不管什么样的学生，在他们内心深处都渴望得到别人对他们的肯定和认可。尤其是在中职学校的这些学生，在小学和初中时，收到最多的是来自家长和老师的批评和指责，久而久之在他们心里就慢慢地认定自己的诸多不行，再加上中考成绩不高，自信心一下子就丧失了，随之各种各样的问题接踵而至，上课睡觉、玩手机、说话等等。总之，这些学生的学习兴趣不高，学习成绩就会越来越差，这时赏识教育在整个教育过程中就显现出它的重要性。因为赏识教育就是允许学生有缺点，肯定学生的优点，在表扬的过程中激励学生自觉主动地发展和提高自己的能力，最终实现自己的人生价值。
1.重拾自信，激发潜能
尽管中职校的学生成绩不理想，但并不意味这些学生身上一无是处。可是在来到职校之前，某些老师对他们的否定，已经大大挫伤了他们的自尊心，在这些学生的心里，他们已经认定自己各个方面“不行”“很差”等，那么来到中职学校之后，这一阶段正是学生重拾学习自信心的重要时刻。在课上，教师应该依托教学内容，通过挖掘教材中学生感兴趣的内容，以此作为切入点，适时提高学生的学习兴趣，激发学生的潜能，让学生在学习的过程中找到自信心。
2.提高学习兴趣，建立和谐的师生关系
和谐是师生情感联系的纽带，爱是促进师生和谐的重要内容。老师从心底真正地关爱学生和认可学生，学生从心里更容易接纳老师，从而达到“亲其师，信其道”的教学效果，在教学过程中，中职学校的老师对学生进行适时的表扬，很容易将教学关系中的“我”与“你”的师生关系，变成“我们”的师生关系。这种和谐的师生关系促使学生有浓厚的兴趣去探究知识，欣然学习知识，虚心接受老师的批评。赏识教育，能够建立和谐的师生关系，同时又是促进学生学习的强劲动力，维护学生的自尊心，促进学生积极行为的改变，最终帮助学生树立自信，确定奋斗的目标，为实现自身的价值而不懈努力。
3.增强责任感，成为合格的职业人
责任感是一种态度，就是责任意识和负责精神，就是做好自己分内的事，对自己所承担的事情尽心尽力、认真负责地完成。这些中职学生身上欠缺的就是这些，他们对自己的行为不负责，有的甚至不顾最基本的道德准则，当自己承担的任务出现问题的时候，只知道推诿。在这种情况下，老师对他们的教育和鼓励显得尤为重要，鼓励他们做好分内的事情，对自己的事认真负责，在鼓励中慢慢成长，为今后走上社会，成为一名有责任心的职业人打下基础。
赏识教育，就意味着老师对学生的包容、理解、关爱、鼓励。赏识教育，就是要求老师要允许学生的缺点，肯定学生的进步，表扬学生的优点。赏识教育，就是老师帮助学生正视自我、完善自我、实现自我的一种教育方法。赏识教育在这个过程中，要求教师用爱与包容去陪伴、用表扬和肯定去鼓励学生，让学生在青春岁月里找到自我，并发挥自己的潜能，让其有爱心、有责任心，热爱生活，热爱工作，积极乐观地去面对生活，成为高素质的职业人。
中职教育范文5
【关键词】学生；吸引力；职教
【中图分类号】G629.21【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0036-01
一、以功能设施齐全的食宿方便学生
加大基础设施建设，保障师生有一个功能齐全的食宿环境，是关系到师生吃、喝、用、住、洗、及入厕等日常不可或缺的条件，也关系到师生行为习惯文明程度的养成和学校环境、卫生、安全、健康等教育问题。
1.1 安全、卫生是学校食堂基础设施达标与否的第一要务。一是食堂应设置粗加工间、切配间、烹调间、备餐间、消毒间、更衣间、仓库、餐厅等功能室。二是要有文明用餐的场所。保证每个学生都能有桌椅坐着吃饭，桌子上要配装拉圾的盒子，促进文明用餐。当然，饭菜的份量、价格、品种以及色、香、味等满意度，更是控制学生流失和乱泼乱倒等现象不可或缺环节的抓手。
1.2 安全、舒适、方便是学生宿舍基础设施达标与否的第一要务。每人一床、一柜、一桌、一椅和提供用水、入厕、洗衣、晾衣等方便的条件，是促进宿舍安全、卫生、舒适、文明和控制学生乱扔乱泼的现象的基本保障。
二、要以优美物理环境吸引学生
环境亮校，是学生一进校就被学校优美环境吸引。中职学校应把绿化、美化、净化、文化有机整合在一起，并把审美设计和审美构建赋予其审美的丰富内涵，使校园焕发生机，充满着活力，成为一道隐情物质文化的亮丽风景线。
2.1 绿化和美化的构建。在校园布局种植花园，在名古树上挂名、编号，在驳岸上种植攀爬效果较好的花草，体现绿中有花、花含清香的意境；在广场、花园、路边建造一些与学校文化特色有关的石雕，在空闲处点缀花盆、盆景、奇石；在绿化结构上注重乔灌木的搭配、花与草的搭配、景与点的搭配。这样，把意境绿化和层次绿化按照一定逻辑情趣有机组成，让小鸟、青蛙的窜梭鸣叫，微风的吹拂，形成一曲动静的音乐，暗含一首凝固的诗篇。
2.2 净化的构建。首先，在师生中树立心美方能环境美，心净方能校园净的共建目标。第二，化块明责，养成高标准打扫与严保洁的优良习惯。第三，把环境卫生的管理作为班级考核指标，坚持每日通报评价，落实考核评价机制。三项措施构建了一所干净整洁亮丽的校园。
2.3 文化的构建。精心打造一所会说话的校园是多年来管理者的刻意追求。一是创设楼房文化，把校训、校徽悬挂在教学楼的楼栏上，把名人画像，名言警句镶在教学楼里的墙壁上，把整容仪表镜嵌在显眼位置。二是建设办公文化，把办公室建成寓温馨寓精神寄托为一体的书房，办公室里有浓缩的办学理念，教学理念，有职工风采校园美景的彩照，有彰显荣誉进步的光荣榜，有个性化的名人字画，办公的文化环境创设了开拓、进取、创造、攀登的团队精神。
三、要以优质教学留住学生
我们认为，适合学生发展的学校才是优质教育的学校。才能为学生创设优良的环境，为学生的发展提供很好的平台。才能让每个学生的潜能得到充分的开发和利用。
3.1 建立让职业教育及其学生、教师可持续发展的体系。这就要求学校在设置课程时，不只是面向一个专业，而是面向一个专业群，使学生学成之后在一个专业群里不仅可以转岗，还可以晋升。学校通过调整专业课程设置、提升技术含金量等来加大职业教育的吸引力。
3.2 强化校企合作。学校从教育与社会需求的结合点入手，把企业岗位、技能要求与学校的专业设置、课程体系、课程教学的组织实施有效结合起来，让企业由配角变成主角，参与到学校的教学、管理和决策。（1）紧贴区域经济需求，校企共建专业。利用企业资金和学校人才优势共建高新微企园，为大中院校学生就业创业提供培训和技术支持，这样学生今后创业成功率会大大提高。（2）为企业招收企业班，由企业以企业生产活动和职业岗位能力分析为基础，校企重新构建基于生产过程的课程体系。
四、要以先进的管理规范学生
我们通过校园文化影响、熏陶形成一个学生的思想、道德、情操、品质、知识、分析问题、解决问题的能力，管理的效果将会与文化知识一起融入一个人的思想、行为之中，形成一个人的综合素质。因此学生的管理必须适合学生的特点，研究好的方法，从而提高管理的效果。
4.1 情感投入法。现在的中职生年龄普遍较小，很多是留守儿童，从小都未得到父母的关爱，老师的尊重。他们尤其渴望在校期间能得到老师的关心和爱护，渴望和老师建立一些情感，老师应多关心学生、多和学生沟通、多投入情感的显得尤其重要，只要你对学生投入了情感，学生也会把你当朋友对待，为你着想，事就好办了。
4.2 活动转移法。学生精力充沛，除学习文化课外，要通过举办各种健康有益的活动来转移学生过剩的精力，引导学生积极参加第二课堂，提高学生的思想素质，陶冶情操，锻炼意志，可开展读书活动，还可邀请外校进行球赛、辩论会、报告会、联欢会，全面提高学生的素质，把学生的课外活动丰富起来，寓教于乐，增强了凝聚力，还要利用剩余时间，引导、吸引他们参加有益活动，使学生在活动中提高各方面素质。
4.3 责任自勉法。通过举办成人仪式，入团宣誓，参加入党积极分子学习等活动，使学生进一步明确自己作为一个公民，一个团员，应有的职责，增强责任感，让责任去约束自己的行为。
五、要以就业优势回报学生
以就业优势回报学生，简单地说，就是在就业岗位的内容或薪酬待遇上体现“是否接受中职教育”。如果学生初中毕业后直接打工和中职毕业后打工的工作内容或待遇没有差别，那读中职就是真是浪费了学生的时间也耽误了青春。即使中职教育国家免费，对学生还是没有吸引力。
5.1 要改进技术型和技能型人才评价机制，从经济和社会发展的长远利益出发，在关注技术精湛、能力出众的高水平技术人员对企业发展的重要意义的同时，还要更多地关心普通技术工人，使其技术技能提高与职位晋升及薪酬增长相匹配。另外，要制订可操作的与技术技能人才评价相配套的人事管理制度，改进技能人才的评价机制，提高工人的社会地位。才有可能让培养技术技能人才的职业教育更具吸引力。
中职教育范文6
1.“免费”难以增强中职教育吸引力。应该说，免费政策设计的初衷是为了增强中职教育吸引力，但它毕竟只是认识上的引领和价值上的期盼，放置于中职教育整体环境和现实背景下，并不具有普遍意义。克服中职教育的发展障碍，关键是解决“就业”和“升学”的出口问题。依靠免费敞开中职教育大门，只是扫除了少数学生存在的经济障碍，但要普遍激发学生对职教的认同，在行为上积极接受专业技术教育，从根本上解决中职招生难题，仅以免费之“药”是难以实现的。增强中职教育的吸引力关键还是要切实提高教学质量和就业质量。提升就业质量需要切实加强政策、法律等的保障力度，依靠市场运作快速生发行业企业在劳动力聘用时对专业技术知识和能力“规格标准”（行规）的约定、执行力度。只有解决上述关键的制约问题，才能真正增强中职教育的核心吸引力。
2.“免费”并非社会普遍需求，亦不能给中职学生带来荣耀。笔者在招生宣传工作中经常能听到这样的声音：“不要钱不是好学校”“免费教育不是优质教育”“培养孩子不在乎是不是免费”……免费带来的质疑与中职教育本身就已经存在的进口无门槛和出口不顺畅等问题汇集到一起，不但没能调动学生进入职业学校学习的积极性，反而在一定程度上让学生和家长对中职教育产生了更为消极的看法，中职学生未能因为享受免费的职业教育而感到自豪和荣耀。事实上，对大多数人来讲，中职教育的学费并没有成为学生学习的障碍。高中和中职招生的冷热反差很显然并不是由学生家庭经济状况引发的，而是与学生的价值观念、学习志向和中考分数有关。学生到中职学校学习专业技术很多时候不是被免费所吸引，而是迫于中考成绩的无奈选择。总之，免费不是中职学生求学的必需，也激发不出学生和家长选择接受中职教育的热情。
此外，免费政策还给中职学校带来了一系列的不利：①收费延迟。免费政策前，中职学校可以按规定标准及时收取学生学费，保障学校办学正常运行。免费政策后，国家和地方政府拨付财政补助资金有一个运转过程，常常会出现资金无法及时拨付或者延迟拨付的现象，学校正常办学受到较大影响。②收费缺额。政策规定最后0.5学年的学费由政府财政按一定比例实行部分拨付，其余由学校通过校企合作，从学生顶岗实习回报中收取填补。然而事实上，这部分经费很少有学校能够获取，从而造成收费缺额。
