前言：中文期刊网精心挑选了初中综合实践课教案范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
初中综合实践课教案范文1
关键词：初中思想品德课 素质教育 渗透
随着社会的不断发展，素质教育也变得越来越重要。在这样的时代背景下，初中思想品德教学要想将理论知识与社会实践有效的结合起来，要想确保课堂教学效果最优，作为教师，就必须高度重视学生对理论知识的学习以及对思想品德的培养，重视学生分析以及处理问题这一综合能力的提高，使学生能够正确的科学的看待社会，以更好的适应社会。
一、素质教育的重要性
在初中思想品德课堂中开展素质教育属于初中教学研究的一个关键话题。素质教育基于学生以及社会可持续发展的理念，针对所有学生，以提高其基本素质为最终目标。素质教育有利于调动学生的能动性，有利于学生的心理健康。目前由于素质教育在持续深入发展，这就给初中阶段思想品德教学工作的开展提出了更为严格的标准。当今社会在迅猛发展，多种文化元素和矛盾同时存在，这严重影响了学生的价值观，而且其道德观也会由于所处环境的影响而出现偏差，这时作为教师就应该积极给予正确的引导。
二、素质教育的渗透方法
1.导学式方法
坚持将学生当做教学主体这一原则，以引导者自称的教师应该开展师生互动，而导学式就是一种不错的教学方式。何为导学式？主要指的是围绕着引导，在老师的积极引导下，学生循序渐进的开展自主学习的一种教学方式。与以往的传授教学方式相比，该种方式在学生自主性的发挥方面更具优势。站在教育心理学立场考虑，导学教学方式的重点是调动学生对学习的热情，激发其主观能动性，以最终实现其主体认知能力的培养。
思想品德教学工作的导学模式重点就是正确提问。提问不仅包括老师提问，而且包括学生发现问题在内，在老师的积极引导下，学生自主发现问题、表达问题，只有如此才能调动学生的求知欲。在课前认真预习的前提下老师可以选择一些启发以及探索性较强的问题让学生自主思考。这有利于强调教学工作的关键在于引导，引导学生如何学习知识以及技能。此外还可以选择学生熟悉的日常生活中的事物来进行引导。比如关于“民族文化”一课的学习，可以选择学生周围的事来进行引导，比如“你生活的地区目前哪些文化特色浓厚的影视作品或者是小说在流行当中”等等。
2.案例式方法
在初中思想政治课堂上，案例教学可以称得上是一种有效可行的教学方式，其有自身深厚的理论知识作支撑。案例教学模式主要构建在一些心理学研究理论之上，这些心理学研究理论包括构建主义理论，情境认知以及人际交互决定理论等。
在课堂教学中采取案例教学模式可以按照如下步骤开展教学：理论讲解-出示案例-个人分析-小组讨论-小组互评-全班分析-课堂总结。当然课堂教学是具体问题具体分析，不一定拘泥于某种固定的程序，根据教学内容可以灵活应用各种教学方法来教学。比如可以在课堂上提前展示案例，在课堂的最后，也可以在课后通过作业让学生进行个人分析。案例教学模式有利于教和学之间实现良性互动，有利于将学生当作整个教学过程的主体，这是一种能激发学生自主性，培养学生综合能力的教学模式。
3.教案学案一体化模式方法
不同的学校，其学生在认知能力上总会存在或多或少的差异，所以教师不仅要准备讲课所需教案，而且还要设计学生的学习学案。在新课标的指导下，学校教师根据在校学生的认知情况，以现行教材为依据编写的供学生使用的文字材料，称之为学案，这是基于因材施教的理念发展而来的。大部分学校以及大部分科目均选择了学案教学。而初中阶段的思想品德教学学案是站在学生自主学习的立场进行考虑的，主要是对学生如何进行自主学习以及探究进行指导，是提升教学效果，树立学生创新意识，提高学生创新能力的一种学习方案。学案是在所有教师共同备课以及交流的基础上最终形成的。集体备课是一种有效的教研活动，要在教师个人认真准备的基础上进行。它的优势在于能集中大家的智慧、集思广益、在集体研讨中互相启发；另外教师们由于年龄、教学经验、个人见识等方面的差异，在集体备课过程中可以取长补短、使教师的整体水平得到提高，从而提高教学的整体水平，提高教育教学的效果。在初中阶段的思想品德课堂上，设计与在校学生相符的学案体现了对学生主体地位的肯定，与此同时也满足了个性化发展的要求。
在思想品德教学的整个过程中，学生学案要避免单纯作为教师的讲课教案，因为不仅教师之间在教学风格上存在着很大的差异，而且学生个体之间也各不相同，所以每位任课教师还要针对学案进行第二次备课，也就是说教案、学案要一体化。关于初中思想品德课堂教学教案学案，其一体化模式主要有下面这些内容，即事先预习、学生自主以及合作学习，教师精讲以及指导，学生知识体系的优化，对课堂知识的巩固以及阶段性反思等。教师导学性最好渗透到每个教学阶段，教师要熟悉掌握课程标准以及相关教材内容；合理设计学案，认真对待所有教案，只有如此才能在具体教学过程中取得最佳教学效果。
三、结语
综上所述，在初中思想品德教学中要想同步开展素质教育，则务必要提升教学效率，转变教学思想，不断提高自己，改善课堂教学结构，选择合理的教学方式，切实促进学生基本素质的全面提高。
参考文献：
初中综合实践课教案范文2
【关键词】 学习能力；探究；创新；自主合作
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。学会学习是一个人生存和发展的基本要求，面对信息时代的挑战，必须让学生学会学习，《初中科学新课程标准》就十分关注创新精神与实践能力。所以，在具体的教学中，教师应着力培养学生的探究、创新和自主合作学习能力。笔者以为可以从以下四个方面着手：
1 以教学为重心，创造自主的、探索性和创新性的教学语境
1.1 转变教学理念。长期以来形成的初中科学课堂教学模式都是以传授知识为主的“满堂灌”，进行繁琐的课文分析，主要表现为教师“讲”，学生被动地听、记。可素质教育要求学生在打好基础的同时，还要培养较强的自主性、主动性和创造性，课堂教学要突出对学生创新能力和实践能力的培养，重视学生的活动，教师要变口若悬河的讲授者为教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者，给学生提供自主探索的机会。
1.2 改革备课方法。以往撰写教案时往往把教学步骤、教师的提问及问题的答案作为主要内容，教学设计更多关注的是教学效果，说白了即考试时如何让学生少丢分，得高分，知识领域关注多，学生能力发展关注少；教师抄写教案用时多，钻研教材用时少。等等弊端导致课堂上很难把学生的学习积极性调动起来，要培养学生的探究、创新和自主合作学习能力，教师应该将备课教案改为从学生自学开始，注重学法的指导和综合能力的培养，把课堂交给学生，让他们自己解决自己找出的疑点。
2 以人为本，创造和谐的教学环境
2.1 以学生为本，营造宽松的教学、学习氛围。教育是“活”的教育。现在学校里的规矩很多，课堂上的规矩更多。如此之多的规矩，把天真烂漫的孩子训练成“年纪轻轻的学究和老态龙钟的儿童”。行为上的循规蹈矩导致思维上的亦步亦趋，这必然束缚孩子的思维，窒息孩子的创新精神。因此，在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造和谐、互动的课堂氛围，努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。
2.2 质疑交流，探索丰富多彩的教学形式。美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题”。 教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西。朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学生学习上的进步，就是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。当一个学生能自己质疑提问，说明学生进入了自主学习状态。
3 采用合理的教学策略，培养学生的学习能力
3.1 注重点拨。要激发学生自主探索的欲望，教学中注重课堂中的点拨，可以激发学生创新愿望。课堂点拔是一门艺术。教育者点拔有方，往往“一石激起千层浪”。例如：《质量守衡定律》的讲解中，我先演示化学反应前后质量守衡的现象，由此启发学生思考原因：为什么化学反应前后反应物和生成物的总质量保持守衡？学生普遍感到困惑，在这样的情况我就指导学生阅读：水电解实验的分子、原子结合的示意图。点拨学生思考原子，分子个数种类的变化，并归纳出质量守衡定律的内在原因在于“分子发生了变化，而原子未变，只是发生了重新组合。”收到了良好效果。
3.2 启发激趣。心理学研究表明，兴趣是构成初中生学习动机中最为重要的组成部分。如果一个人对某方面的问题没有任何兴趣，那他就不会有什么探究和创新，更不会有进一步的自主学习能力的提升。如在“物体沉浮条件”演示实验中，我先把一只鸡蛋放入一杯清水中，出现下沉的现象，在清水的杯中加入一定量的盐，鸡蛋慢慢地浮起来了，学生的好奇心被激发起来，渴望知道产生的原因，进而进行“物体的沉浮条件”的教学，将学生对生活中的各种现象的好奇心，转化为对知识的主动探究，可以取得很好的效果。
古语说的好：“投之以桃，报之有李。”新世纪的初中科学在接受了当今世界先进文化信息的浸育后，理当勇于忍痛破除现成套路，着眼素养锐意创新，以生为本，把课堂作为教师的“讲坛”变为学生的“学坛”，培养学生的探究、创新和自主合作学习能力，使学生学生成为自我再生产的自觉主体。
参考文献
[1] 《“创新教育的研究与实验”课题实施方案》（中央教育科学研究所、“创新教育研究与实验”全国课题协作组）
[2] 赵祥麟、王承绪编译：《杜威教育论著选》，华东师范大学出版社1981年版
[3] 俞国良：《创造心理学》，浙江人民出版社，1996年版
[4] 陈龙安：《创造性思维与教学》，中国轻工业出版社，1999.6
[5] 龚春燕，何云山：《创新学习论》，红旗出版社，1999年版
[6] 李克东：《数字化学习――信息技术与课程整合的核心》，《电化教育研究》2001.8.6
[7] 魏书生：《班主任工作漫谈》，漓江出版社，1993年版
初中综合实践课教案范文3
关键词：计划性； 基础知识； 专项训练； 综合训练
中考前的英语总复习，是一个重要的教学环节，其目的在于使学生将整个初中阶段所学的知识系统化、深刻化，基本技能更扎实、更熟练，同时分析问题、解决问题和综合运用知识能力进一步提高。因此，同学们怎样才能在时间紧、任务重的情况下进行有效的英语复习呢？
1 首先要制定好复习计划
先根据复习的内容和复习课时制定出切实可行的总复习计划，详细的写出复习课教案。第一、基础知识，第二、专项训练，第三是综合及模拟训练。计划时，规划每一轮复习的时间，并列出详细的复习进度表，具体落实到每一课时复习的内容及需处理的相关习题，在复习过程中，注重以学生为主体，教师为主导的教学原则。培养学生的能力，加强学法指导，做题的技巧性指导。
2 注重方法、策略，让复习省时高效
2.1 系统语言基础知识。 这一复习环节要有针对性、系统性。把知识重点放在学生的难点，弱点及常易出错或失误的知识点上，做到有的放矢。在复习各册教材时，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实地搞好基础知识复习。按照教材的顺序归纳语言点，并对各单元知识要点进行梳理，对基本词汇，词组、句型要求学生过关。并让学生系统掌握所学的语言基础知识，形成系统的语言结构和思想框架。如：语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，在复习时，我将它们化零为整，把几种动词时态放在一起比较，变换不同的时间状语构成不同的时态。
2.1.1 Tom watches TV evevry evening.
2.1.2 He is watching TV now.
2.1.3 He watched TV last night..
2.1.4 He was watching TV when I came to see him.
2.1.5 He has already watched TV.
在加强基本功的同时，进行听、说、读、写、译五技的训练。
2.2 熟悉题型，强化专项训练。 “专项训练”是在“阶段训练”的基础上培养学生能力的一个重要环节，是提取知识精华，深化知识要点，强化知识运用能力的一环。在专项练习中，以中考题型为中心，重点进行强化训练。首先，按照知识与能力兼顾，能力略重的原则有序的进行复习，其中以完形填空和阅读理解为重，因为这两项占的分数比例大，学生易失分。另外，写作是学生的弱项，他们不能准确的利用英语。老师应注意不同类型的写作题的训练，每周让学生练写三篇并上交，经老师批改后发给学生，这样学生知错就改，进步很快。另外，训练的重点还有听力和补全对话。在此阶段还要侧重于解题技巧的归纳，总结和点播解题技巧。让学生领悟不同类型题的要求。
2.3 课堂上坚持精讲精练，以学生为主体的教学原则。 课堂上教师不但要精讲知识点，而且语言也要“精”，发挥学生的主体地位，努力使知识“重复”变为主动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程中。复习课上加强学生的操练能力，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多的围绕所复习的知识举些例词、例句，对语法规则进行归纳总结，并列出在运用中应注意的问题，从而培养他们的逻辑思维能力。另外，在训练时要做些精选的练习题，难易要适当，要注意有一定的梯度，决不可漫无目的搞题海战术而浪费时间和精力。
初中综合实践课教案范文4
一、目前初中英语教学中凸显的问题
英语作为一门外语走进初中课堂，经过这些年的发展，取得了很多成就，但是问题也凸现出来，就目前而言，可将其分为两类：
问题一：课堂教学存在灌输式、填鸭式教学现象。虽然说教师是传播知识的园丁，但是过度的讲授知识而不注重学生的接受能力，常常会造成学生注意力不集中，缺乏学习的兴趣。教师为了让学生对知识点牢固把握，在课堂教学中进行不断的强调以及题海战术。虽然这种方式可以起到一定的效果，但是学生并没有主动参与，自身的积极性和主动性也没有得到发挥。
问题二：应试教育，忽视学生能力培养。初中的教学始终围绕着中考这根指挥棒，让学生在中考中获得更高的分数成为初中教学尤其是后期教学的主要任务，严重忽视了学生能力的培养。在初中英语教学中存在教师过多地讲解英语词汇和语法知识，而忽视学生提取知识信息以及对知识点的处理，很难让学生对英语形成一定的运用能力。
二、提高初中英语教学效率的具体方案
新课程改革要求更注重学生的全面发展以及分析问题和解决问题能力的培养，改变传统的灌输式的教学方式，真正让学生做学习的主人，通过自主合作探究，让学生的能力得到全面发展。因此，提高初中英语教学效率可以综合考虑以下方面：
1.激发学生学习热情，引导学习参与学习
教学中适时激发学生的学习热情。俗话说，“良好的开端是成功的一半。”如果教师在课堂导入中采取有效的方式，可以很好地激发学生的学习兴趣，更快地将学生引入知识学习的殿堂。在课堂导入时，从多个方面来吸引学生的眼球，让学生能够以最佳的状态进入英语的学习。
2.营造良好的师生关系，构建和谐课堂
俗话说：“亲其师.信其道。”良好和谐的师生关系是提高课堂教学效率的重要前提。试想：如果学生不喜欢这个老师，对老师有很大的抵触情绪，怎么可能平心静气地接受老师的教学讲解，又何谈和谐课堂，又怎么能够提高教学效率呢？因此，必须要营造良好的师生关系。为此教师要改变传统的教学观念，尊重学生的主体地位，在教学中以人为本，发挥学生的主体作用。课堂是学生的舞台，要充分发挥学生的主体作用，形成以学生为中心的课堂教学模式。教师在课堂教学中，要因人而异。根据每个学生不同的个体情况，形成不同的教学方式、方法，排除学生的心理障碍，建立自信心和主动意识，使学生积极地参与到教学实践活动中来，主动自觉地学习语言知识，并把语言知识转化为语言技能，最终提高自己的英语语言能力。
3.合理应用多种教学方法
提高英语课堂教学效率需要课堂组织者营造良好的语言环境，采取积极有效的策略，最大可能地激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，要解决这一问题，教学方法就显得特别重要。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教学方法应根据教学内容和学生状况灵活选择，诸如听录音、做游戏、演讲、搞表演等，采用哪些方式方法，教师应精心安排。英语教师应当在课堂教学中充分利用各种课程资源，因科制宜、因课制宜、因人制宜地充分开发与有效利用各种课程资源，结合学科的特点，将课程资源与课堂教学有机地整合起来，为课堂注入活力。只有选择好正确适当的教学方法，才能充分激发学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。
4.提高学生复习效率
复习是学生学习的重要环节，要达到巩固并进一步深化所学知识的目的，对已学过的内容进行综合、归类、转化和辨别，挖掘知识的内在联系，把所学的知识融会贯通起来，使学生对知识的掌握更加准确。从而提高运用语言的能力。做好两方面：一是加强复习的计划性，根据复习的内容和复习课时制定出切实可行的计划。针对初三毕业班时间紧、任务重的状况，详细地写出复习课教案，并注重复习内容的联系性，把已学的知识进行系统归类；二是注意复习课的针对性，把复习重点放在学生的难点、弱点以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢，把一般复习和重点复习结合起来，通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆。而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习。
初中综合实践课教案范文5
[关键词] 初中物理教学 学习兴趣学生
一、引言
初中物理作为一门自然学科,有其独特性和科学性,通过初中物理的学习可以使学生了解自然界的规律,熟悉事物的发展本质、理解科学的内涵。但初中物理中有很多的物理知识对于初中生来说比较抽象,接受起来比较困难,同时,传统的教育方式也越来越不适应当前的物理教学。因此,加强初中物理教学的研究,强化学生在学习物理过程中的主体地位,合理使用多媒体等手段进行教学,在教学中以学生的发展为本,培养学生的创新精神和实践能力,对初中物理的教学具有重要的作用。
二、加强初中物理教学的意义
1.激发学生学习兴趣
初中物理是一门以观察、实验为基础的自然科学,绝大部分物理概念和规律都是由实验归纳得出,其中一些物理模型、物理概念是运用抽象的思维方法建立的,这对初中学生来说是艰涩难懂、枯燥乏味的。枯燥的讲解会使学生乏味,缺少学习物理的兴趣。加强初中物理教学的研究有利于化解教学难度,使学生们专心致志的学习物理,体验到学习物理的快乐,有助于激发学生们学习物理的兴趣。
2.缓解学生学习压力
初中学生正处在青春成长期,大脑容易疲劳,而且初中学生的心理特点是学习情绪容易波动,学习持久性差,注意力难以长时间集中。加强初中物理的教学研究,改善教学方式,授课方式能够减轻学生们的压力,促使学生健康发展。如在课堂中,教师可以不失时机的插入风趣的语言或故事,或者创设情境引发学生们的好奇心,来激活课堂气氛,缓和紧张的学习压力,集中学生的注意力,使学生在轻松愉快的环境中完成学习任务。
3.培养学生的创新意识
初中物理是一门以实验为基础的课程,通过丰富多样的教学方法,大量的教学内容和实践活动,不仅可以培养学生的创新意识和创新精神,而且能够培养学生的创新思维能力和创新品质。
三、加强初中物理教学的建议
长期以来,由于受应试教育的影响,初中物理的教学往往忽视了学生能力的培养和学生非智力因素的发展,过分的强调了教师的主导作用,淡化了学生的主体地位,导致学生的学习积极性不高,学生的潜力没有得到充分挖掘。随着素质教育的不断进行和人们思维的不断改变,学校,教师和社会应该通过多种方法和途径来加强初中物理的教学,提高初中物理教学的水平,使学生得到健康的发展。
1.发挥学生的主体作用
每一位物理教师应该充分发挥学生在教学活动中的主体作用,尊重学生学习的主动权,使学生在学习中始终保持着主动状态。初中物理学研究的是自然界中的基本运动规律,教师可以从自然界的现象谈起,找一些生活中贴近学生的现象来引发他们的好奇心,从而调动起他们学习的积极性及主动性。在教学中应尽量找一些熟悉的例子来解释一些物理概念,彻底走出灌输与被灌输的填鸭式教育。
2.加强实验教学
初中物理是一门科学性强的学科,每一个概念和规律、公式都是通过实验得出的,是在大量的观察、实验基础上,运用逻辑思维的方法,加以概括而形成的。同时,初中学生的特点决定他们好动,渴望新知识,喜欢实际操作,因此在教学中要加强实验教学,多给学生们动手的机会,让学生在实际操作中感受到学习物理的乐趣,从而增加对物理学的兴趣。在实验教学中,教师要遵循由简到繁、由易到难、由表及里、由教师设置实验到学生自己设计实验的顺序进行。在做物理实验之前,要求学生搞清楚实验原理、实验的目的、怎样做以及为什么这样做等。同时,在实验教学方法上,教师应该力争让实验更富有探索性和挑战性,不仅要提高学生的动手能力,而且要充分活跃学生思维,让学生学会实验的具体做法,掌握一些基本的实验方法,为以后的物理学习打下良好的基础。
3.进行科学的教学设计
初中物理的教学对象是13～15岁的中学生,活泼好动,好奇心强,他们的认知水平正从具体的形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。物理教师应该从学生的认知规律出发,在进行教学设计时,可以通过语言信息进行分类或图解分析,在教学内容上与教学方法上多从具体形象实例入手,尽量做到语言形象,实验多样,通过比较、类比、分析、综合等方法,逐步引导学生学习抽象概念。如在进行光学教学中,学生应该通过实验探究光在同种均匀物质中的传播特点,探究并了解光的反射和折射规律,探究平面镜成像时像与物的关系,认识凸透镜的会聚作用与凹透镜的发散作用等,这些言语在知识结构中环环相扣,学生容易混淆,教师在教学设计时,要合理的引导学生掌握它们之间的区别与联系。
4.研究教材和提供高质量的练习
教师要深入钻研教材,掌握教材体系、基本内容及其内在联系,抓住主线、把握关键。精心设计教案,每课教案要做到“五有”:有明确的教学目的;有具体的教学内容;有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法;有合适高质量的练习。同时,课堂练习是考核学生对于知识的掌握程度,是学生对教学结果的反馈,课堂练习能够有效提高教学时效性。教学必须注重课堂练习,精心选择、设计练习题,将书本知识渗透到习题之中,做习题,尤其是高质量的习题,能够使学生更深层次的掌握知识,在以后学习中能够熟练运用所学知识解决各类难题。
5.合理利用多媒体
利用常用仪器,教具进行演示是一种最基本的教学手段,而利用多媒体教学,是教学现代化的重要标志。通过多媒体教学,运用系统科学的观察和方法,组织多媒体信息,展现形象、直观的物理模型,形成合理的教学结构,提高学生的注意力,增加物理学习的趣味性,提高学生观察和分析问题的能力。如在实验教学中多媒体教学可以插入视频录像,将真实的实验过程播放给学生观看,进行逼真的模拟,灵活的放大和缩小物理场景,将物理的过程生动的展现在学生眼前,使学生认识、加强和理解所学知识。
总之,在初中物理教学中,要培养学生的学习兴趣,每一位教师要不断地研究教材,应该从课程内容需要,从学生实际情况等方面出发,吸收有用的知识和经验,充实自己的教学,采取行之有效的教学策略,提高教学水平;要充分发挥学生的主观能动性,理论联系实际,教师和学生之间要形成良性的互动,使学生真正理解和把握教学内容。
参考文献:
[1]陈涛.物理教学中如何实施美育[J].时代教育,2009,(1):175.
[2]范秋英.新课标改革下对初中物理教学的几点认识[J].创新教育,2009,(11):12-13.
初中综合实践课教案范文6
教师交流合作一、教师间的合作与交流，有利于教师的成长和促进教学质量的提高
合作与竞争共存。学校与学校存在着不同程度的竞争，这种竞争会影响教师间的合作，在升学率被视为评定学校优与劣的标准下，影响学校间的合作，会给合作筑起一个壁垒。在西方国家就没有评优，他们把自己的工作做得很好，他们因为有自己工作而感到自豪。所以，国外的教师合作与交流要比我们容易得多。我们应该取他们的长处补己之短。教师应该把自己的教学方式与教学成果进行交流。
我们教师在一起也常常探讨成绩差的学生与成绩好的学生，但是没有从深层次探讨成因、解决方案。学生成绩差，家长、社会的批评此起彼伏，教师的心理压力就更大，教师教基础特别差的学生，费时又费力，不出成绩。没有什么好经验和别人去交流共享。碍于面子，也就很少与人交流合作。
教师的工作量大，大部分时间用于备课、写教案、批改作业、批试卷以及写各种材料，所剩时间无几。没有时间交流，所以每个人都工作在一个封闭的小圈子里自己研究教材、教法，与其他教师分割开来。你教你的，我教我的，我的长处你也不晓得，你的优点我也不了解。时间久了，也就没有交流与合作的习惯，即使有机会，也会变得积极性很低，不利于教师教学水平的提高。这就要求教师要有交流与合作的意识，当今是知识大爆炸的时代，不与外界联系也不学习当今最新的教学理念，怎么能教好学。要不断更新自己以前学过的知识就得交流与合作。2006年，《高中数学课程标准》中，数学A课程就着重对学生进行探究、交流与创新能力的培养。基于此，教师必须相互交流提高自己的文化水平。《高中数学课程标准》中要求学生要有能力“创新”，教师没有创新的思维怎么能胜任指导学生去创新。教师责任重大，教师之间有必要交流经验，互相学习、互相合作。20世纪60年代，美国著名的阿波罗登月计划耗资多达300亿美元，先后参与此项目的企业有2万家，大学有120所，共有40万人参与。使用的计算机600台，共有700万个零部件。这样庞大的工作没有所有人的合作，这个项目是不可能完成的，可见合作的重要性。
另外，培养学生是长期的、系统性的工程。在学校里，每个教师都有自己的教学任务，要求教师之间既有分工又有合作。这种合作是按着学校制定的有连续性培养的计划，培养学生应该掌握的基本技能。不同年级的学生，有不同的培养侧重点，但是都是以基础知识基本技能为主。例如，幼儿教育以接触社会为第一步，教师的身教重于言教，也是为小学一年级打基础的教育。到了小学高年级或者小学毕业时，学生的思维方面，与社会交往及身体素质方面都有了相应的发展。作为高年级的老师要了解低年级教师教学及教育的具体情况，以各种方式帮助低年级教师更好的进行教学工作，培养学生应该掌握的基础知识，基本技能。因此，教师工作有着与其他工作不同的连续性，对这种连续性，有人说：“教师工作是无底洞，没有明显的时间、空间界限。”教师工作是连贯融合的，教师把学生的发展作为工作的重心，教师之间的工作不能分割开来，各自为政。小学升初中过程中，部分学生成绩较好，这个功劳是小学教师辛辛苦苦教学的结果。使学生学会了基础知识又掌握了一些技能。升入初中后，初中教师再教这样的学生就感到特别好教。这就是小学教师为孩子们长期发展付出辛勤劳动的结晶。是一种和初中教师的合作，这种合作是无形的，是小学教师考虑到为了孩子未来发展而做的有意义的工作。尽管这些工作暂时看不到成绩，又不能被纳入学校教学考核中去，这种合作就是教师工作的长期性、连续性、合作性。正是“十年树木，百年树人。”从学生发展的全部过程出发，各个学年段、各个学科的教师应该进行合作，大家都知道，当今社会是高速发展的社会，是竞争中有合作、合作中有竞争。
各学科教师的合作。现在的学校教学是分成若干学科教学，这些学科有交叉、有渗透。我们知道，数学是物理的根本，而物理、化学都是以数学作为运算工具，数学又不仅仅为运算工具，又培养学生提出问题、发现问题、解决问题的能力。进而培养更高级的逻辑能力、。分析能力、推理能力。现实生活中遇到的问题没有什么问题是专门的数学问题、化学问题或生物问题。现实生活是把各学科融合为一体，是不可分割的有机整体。
合作与交流作为学习的方式，需要每个教师群策群力，由个体的智慧组成一个整体的智慧，集思广益、相互帮助会有意想不到的收获。通过合作与交流，可以解决个人不可能解决的问题，即使有更大的困难也会被克服、被解决。正所谓：“人心齐，泰山移。”一些教师曾经参加过一些培训，也涉及到一些关于合作与交流方面的知识，这都是理论方面的东西，是理性的、观念层面的。要把这些东西转化为有效的教学方法，是不容易的事情。就得通过实践的操作，在教学实践中检验，从而丰富完善和发展这种合作学习。我们在实际工作中遇到过老教师指导新教师的例子。老教师可以从新教师那里学到新的思维方法，新教师从老教师那里可以学到一些教学经验。可以看出，同伴互相帮助、学习、交流与合作是不可缺少的，也是十分重要的。
合作不仅局限于学习和学习方法，教师在其他专业水平的提高与发展，也同样离不开交流与合作。优点是每个人的经验可以互相分享，又可以充实教学方法。也可以为提高自己的教学水平走了一个捷径。因此，合作学习是十分必要的。
二、教师合作与交流的方法
上面提到的合作学习的必要性，有合作经验的教师可以成为组织者、推广者，把你的经验与体会介绍给其他人，使很少接触到或者不理解合作学习的人成为你的合作者。组织更多的教师，共同学习与交流，把你在教学中的独到之处与大家分享。也可以把自己解决不了的问题与别人合作解决，集思广益、取长补短、一定会得到更好的解答，使每个人从中受益。教师可以把这个方法介绍到学生中去，会使学生在学习上有意想不到的收获。
教师合作的方法有多种多样，无论哪一种合作，都是为了如何进行教学，如何提高课堂效率，使学生更好地掌握基础知识及学习方法，这是我们所面对的主要问题，在学习中可以组成学习小组，可以是同年级同学科，也可以是不同年级或者是跨学科的教师。
这样小组的优点是：教师教学经验、生活经历、文化背景、性格爱好有所不同，就会有多元化的观点，合作的互补性大，优势互补，有机地融为一体。建立合作小组可以用下面不同的方式：
1.同年级不同学科教师之间的合作。设计一个综合的多学科的主题课，如高中地理课中的天体运动，物理教师就可以指导学生，天体运动的万有引力定律，说出运动规律；数学教师可以引导学生，天体运动是什么样的轨迹方程，从数学角度来研究天体运动的规律。由教师们同上一节丰富多彩的地理课。
2.同年组同学科教师之间的合作。教师可以集体备课、共同写一份教案，对这一课的重点、难点、教学方法、先讨论，之后整合。写一份集体备课教案。各自在不同班级上课，课后及时反馈这节课成败和经验教训，从而为改进教学提供第一手可靠的材料，以完善教学方法，做到资源共享。
3.有兴趣的教师可以组成课题组。就大家所关心的问题提出一个课题，作为研究的对象。分工合作，把课题分为若干子课题，每个人各研究一个子课题，定期集中，讨论研究的进展，以便决定下一步的研究方向。最终达到完成课题的研究。所有成员的共同努力，一定会有满意的研究成果。同时，合作者也能体验合作的乐趣。这种合作方式显得更加重要。
4.学校之间的交流与合作。与本地区不同学校的同年组同学科的教师合作学习。不同学校的优势不同，学生的情况也不一样，可以优势互补、互相借鉴，他山之石、可以攻玉。以达到共同提高的目的。
参考文献：
