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循序渐进范文1
根据学生入学现状，我们班级养成教育的工作这样进行。以稳定情绪为中心，结合学生处养成教育系列安排，从学生实际需要入手，分阶段、小步子、小目标、低要求逐步推进。实施中，我们遵循着以老带新、以强带弱、悉心指导等方式，利用一切时机循序渐进促进学生习惯养成。下面我将结合具体事例谈谈我们怎么做的，为什么这么做。
一、外援帮助是捷径。
我不是一个勤快的班主任。正因为如此，我不得不思考“偷懒“的办法。我们都知道，实际工作中，老师不做的话，那学生必须得会做，但一年级的孩子他们还不会做，这是一件非常矛盾的事情。
但是，我们工作中的一个优良传统启发了我，那就是“传帮带”。什么是传帮带？ 它是一种传统的以老带新的工作方法。“传”是指传授、传承 ，“帮”是指帮助、帮教，“带”是指带领、带动。过去的无数实践证明，“传帮带”是一种既简便、又有效的培养人的方法。
这又产生了一个问题，谁来帮我“传帮带”？很简单，那就是上届的学生。大家都知道，每位一年级的班主任，都拥有至少四十名可以帮助自己“偷懒”的老生。他们不仅有着三年的学校生活经验，更重要的是，他们都有一颗火辣辣的乐于助师的心。开学初，对于刚升入四年级的孩子来说，是相对自由的日子。尤其是开学前两三周，没有二课，学业也不重，他们会利用大课间、二课等一切可以利用的时机，回来看看过去的老师，重温刚入学的旧梦。因此，我们根据老生回来的人数及时间进行安排，请他们做小老师，对一年级的学生进行一对一的指导，如摆放桌椅、整理柜桶、整理教室书柜、做卫生等等。
二、从内打破是成长。
每个班总有几个这样的孩子，他们踏实、认真、最主要是有热情，愿意做事。一定要找到这样的孩子，如果没有，就要细心指导，在班级中培养出这样一小批生力军。他们不仅可以按照老师的要求，做好班级的常规养成检查，如文明礼仪、课间表现、桌椅摆放，柜桶整理，课前准备，排队、作业收发登记，跟读纪律等等，同时他们也是这些常规检查的小指导者。更重要的是，在他们做的时候，要引导其他的孩子观察并学习。同时告诉他们，不会的你就慢慢看，别人是怎么做的，多看几次，你也可以像他们一样。当然，也要告知所有的小指导者，检查时发现问题，千万不能立即动手帮他做，一定要先告诉他该怎么做。如果不会，可以做一遍给他看，然后再让他做，直到做好为止。
三、督促落实是关键。
教育孩子就是要渐渐养成他们的好习惯。习惯是什么？斯宾塞教育思想认为，习惯源自重复，习惯来自诱导。养成教育中，我们应该把要养成的习惯和学生的兴趣相结合并悉心加以指导，严格监督检查，让好习惯的养成开始第一次，接下来第二次、第三次……
结合本学期的养成教育点：文明礼仪，安全自护，文明就餐，爱护环境。根据一年级学生的特点，我们主要从三个层次进行训练。
1、反复诵读，熟记心间。
孩子的习惯产生重复和快乐。本学期，学生处编写的养成教育儿歌，给我们提供了很好的素材，我们也自创了一些儿歌。一年级孩子年龄小，对朗朗上口的儿歌倍感亲切和有趣。根据每周每月教育点，我们利用班会、课间、晚自习前等时间，采用齐诵、对诵、比诵等多种形式，让孩子反复诵读，潜移默化中自然而然的加强了孩子的习惯养成意识。
正因为如此，我们常常会听到来自孩子的提醒：***，你不能推挤哦，“出入教室不推挤”你没记住吗？上下楼梯时，总有孩子小声默念“上下楼梯靠右行”，吃课间餐时，也是不是听到孩子们的互相提醒“不能插队”等等。
2、反复提醒，严格检查。
一个好习惯，一定是一个动作或行为能够持续一段时间才能够固定下来。孩子毕竟是孩子，有时难免会忘记或出错。怎么办？除了老师、班干部、小组长的检查督促外，同学间的互相提醒也非常重要。在相互的提醒、监督、检查中，孩子们的习惯经历着一个由被动到主动的过程。
3、评比激励，及时评估。
习惯养成是一门科学。孩子对表扬和称赞是极为敏感的，他们觉得受到别人的尊重和赞誉是一种快乐，尤其是受到自己所依赖的人的尊重和赞誉的时候。在对孩子每周每月养成教育点的培养上，除了根据学生处安排进行每周每月评比之外，年级组还制定了评比表，有自评、组评、老师评、家长评，齐抓共管，持之以恒，终成习惯。
四、问题总是老朋友。
说实话，养成教育是一个让你我都头痛的话题，问题总时不时的萦绕在身边，甩不开，丢不掉，防不胜防。斯宾塞在《快乐教育书》中指出：要想改变一种习惯，那么与当初培养此习惯所花的时间差不多，甚至更多。这里的习惯不是要养成的，而是留给我们的问题。好的习惯我们可以坚持让孩子反复去做，逐步养成。坏的习惯就要淡化，必须让孩子从中反复认识到自己的问题所在，才会有所改变。
我为什么要这么做？
循序渐进范文2
小鸟，小鸟，啾啾，啾啾
0～3个月
抱起宝宝，看着宝宝的眼睛。
在宝宝的眼前晃动食指以吸引宝宝的注意力。
当吸引了宝宝注意力的时候，向左晃动食指，可以看到宝宝的目光也随之移动。
向右晃动食指观察宝宝的目光是否继续跟随移动。
边晃手指边说：“小鸟，小鸟，啾啾，啾啾。小鸟，小鸟，啾啾，啾啾……”
刚开始的时候，宝宝的目光也许只能跟随手指很短的一段时间，但是，只要每天坚持做这个游戏，你就会看到宝宝在不断地进步。
专家点评：宝宝观察能力是注意力形成的开始，同时也会促进宝宝认识世界能力的提高。随着宝宝的眼珠不停转动，宝宝的想象力、思维力也随之开始。
我们一起踢踢腿
3～6个月
让宝宝仰面躺着。
握住宝宝的脚踝使膝盖弯曲。
伸直宝宝的腿，一条腿一条腿地做，重复做几次“踢腿动作”。
接下来两条腿一起做，一起“踢”。
边唱歌边做这个练习使宝宝觉得更有趣，可以按照这个曲调来唱：“做操，做操，我们在做操。拿个小玩意敲一敲，给小狗一根骨头。做操让你身体棒。”
专家点评：此时是训练宝宝平衡协调能力的关键时期，只有平衡感的逐渐增强才会使传递给宝宝大脑的信息越来越准确。让宝宝认识左和右、前与后，这些正是宝宝逻辑思维的隐形显现。
玩具表达
6～9个月
让宝宝坐在一把高脚椅子上。
从宝宝喜欢的玩具中挑选三种一个字的玩具，例如：球、车和铃。
拿起球说：“球”，拿起车说：“车”。
铃也这样做。
让宝宝拿起球，再拿起车，之后拿起铃。
这样重复几次，让宝宝把这些词和相应的玩具联系起来。
专家点评：宝宝的语言能力是宝宝思维力提高的结果，同时也是宝宝自信力的有力表达。而游戏是对宝宝语言理解力和表达力的有效提高。
它到哪里去了
91～2个月
和宝宝一起坐在地板上，给宝宝一件心爱的玩具。
让宝宝玩儿一会儿玩具，然后问宝宝是不是该轮到你玩儿了。
如果宝宝同意了，就拿过玩具并盖上一块布，这些都应在宝宝很容易够到的范围里做。
帮宝宝找到玩具，然后重复这个游戏。
问：“玩具在哪里?”或者类似的问题，让这个游戏充满神秘感。
循序渐进范文3
在我的生活中，曾经经历了许许多多的事。有的像浮萍一样随波逝去，也有的像树根一样，深深的扎在我的脑海里。
那是在暑假的时候，天气似乎格外的闷热，连树上的知了好像也热的受不了了，不停的在门前的大叔上叫着：“受不了了，太热了，太热了……”
我待在家里，闲来无事便想起了妈妈曾在不久前为了培养我画画的兴趣便给我买了一套画笔和一盒水彩。于是，我把这些拿了出来，并且在杯子中灌了满满一杯水，我铺出画纸，左思右想也想不出我该画什么好？于是，我便拿起画笔，在这儿画一点，在那儿写一笔，等我画好后一看，简直像一幅抽象画，最后我竟连自己在画什么也看不清楚。这时爸爸恰好给我买了一本画册。我翻了一遍画册。便大致找到了一幅我认为比较好看的画，于是我开始画起来了。我仍是漫无目的的乱画，到了最后竟越画越难看了，画了一张又一张，但却没有一张是让我满意的。此时，树上的知了也来凑热闹了，不停的叫着，那声音似乎在嘲笑我画的很难看。这时。爸爸走了进来，对我说：“孩子，你要学会平心静气，像你这样心浮气躁，又这样漫无目的的画，又怎么能行呢？无论做什么事，无论前面有多大的困难，你都要学会去面对，去战胜它。对于困难我们要一步一步、一点一点循序渐进地去战胜它。”
循序渐进范文4
心理学家曾经做过这样一个实验：组织三组人，让他们分别向着十千米以外的三个村子进发。
第一组的人既不知道村庄的名字，也不知道路程有多远，他们只被告知跟着向导走就行了。刚走出两三千米，就开始有人叫苦；走到一半的时候，有的人几乎愤怒了，他们不停地抱怨为什么要走这么远，何时才能走到头，更有甚者坐在路边不愿走了。在整个行进过程中，这群人始终焦躁不安，情绪也越来越低落。
第二组的人知道村庄的名字和路程有多远，但路边没有里程碑，他们只能凭经验来估计行走的时间和距离。走到一半的时候，大多数人都想知道究竟走了多远，比较有经验的人说：“大概走了一半的路程。”于是，大家又簇拥着继续往前走。当走到全程的3/4时，大家开始觉得疲惫不堪，情绪也逐渐低落起来。这时，突然有人说：“快到了！快到了！”听到希望就在眼前，大家不由地又振作起来，加快了行进的步伐。
第三组的人不仅知道村子的名字是什么，行进的路程有多远，而且可以看到公路旁的里程碑，他们清楚地知道自己走了多远，还要走多远才能到达目的地。行进中他们用歌声和笑声来消除疲劳，情绪一直很高涨，很快就到达了村庄。
循序渐进范文5
3-4个月，逐渐断母乳，用奶瓶
在确定给宝宝使用奶瓶之前，应该先培养宝宝在固定时间进食的习惯，这样可以更方便你让宝宝习惯用奶瓶来进食。接着来尝试我们的断奶绝招吧。
1.先将母奶挤出保存在奶瓶里，到宝宝正常进食时间，由爸爸或是宝宝熟悉的其他人给他喂奶。开始，宝宝会因为不习惯而产生不快乐或恐慌情绪，请喂奶人用亲切的语言与他交流，小月份的宝宝比较容易接受新的事物，因此只要有足够的耐心，一般是可以以此取代妈妈的喂养的。
2.有一些宝宝十分依赖妈妈，并且不容易妥协，那么不要一味地勉强他，让给妈妈来喂吧。不过，要注意姿势的改变，提醒宝宝进食方式的变化。妈妈可以将宝宝放在大腿上，让宝宝的头朝外，用奶瓶给他喂食。在宝宝进食的时候，爸爸或家庭的其他成员可以在一旁与宝宝交流，趁宝宝情绪愉悦的时候换人，让他渐渐习惯新的进食方式。
3.让宝宝接受奶瓶需要循序渐进，首先要将宝宝的进食时间分为早、中、晚三段。在中间的时段先进行尝试，这时的宝宝较容易接受新鲜事物。可以先用奶瓶逗他，然后喂他吃几口，让他熟悉奶瓶。接着在他情绪稳定的时候多用奶瓶给他喂食。这样，让宝宝可以在白天的时候接受奶瓶进食的方式，要上班的妈妈就可以放心地回到工作岗位了。宝宝也不会因为太大的改变而不安。
4.当然传统的方式也可以尝试，比如在妈妈的上涂一些芥末或风油精，让宝宝对妈妈的产生不良的条件反射。不过，这个方式可能会伤害宝宝的感情，妈妈的也会被辣到，不到万不得已尽量不要使用这种方法。
小提醒：在这个阶段，耐心和决心可是缺一不可的。宝宝会哭闹甚至拒食，要有充分的思想准备哟。
6-7个月断掉奶瓶
5-6个月开始长牙的宝宝需要吃粘稠一些的东西，像米糊、烂面条之类，可以帮助他建立较强的咀嚼能力。而且，宝宝需要的能量也不是母乳加牛奶就可以满足的。那么，奶瓶就不能满足他的进食需要了。可是，对于宝宝来说，刚刚习惯了奶瓶，又要与它说再见，真是很不快乐哟，爸爸妈妈要好好为宝宝计划一下：
1. 最理想的方法，水杯或碗=好吃的东西。
宝宝约五六个月时，可以自己拿住东西了。我们在给宝宝吃他喜欢的东西时，将它装在水杯或碗里面，甜甜的果汁、蜂蜜水等等，让宝宝看见水杯或碗就能产生快乐的联想，这样，宝宝对水杯的好感会逐渐建立起来，再用水杯喂他吃东西他就不会抗拒了。
2． 让宝宝自己拿。
宝宝一直在尝试使用自己的小手，当他想拿起水杯时，请抓住这个机会。在宝宝的塑料水杯里放少量的水，让宝宝可以轻易地拿起来，在他喝完杯中的水之后，可以让他多拿一会儿杯子，这样宝宝会很有成就感，并把用杯子喝水当成一个快乐的游戏，进一步接受杯子成为进食的工具。
3． 可爱的杯子和碗。
让宝宝用的杯子和碗首先应该是轻巧和牢固的，不过图案和颜色也很重要。宝宝喜欢颜色鲜艳的东西，红、黄、橙色等都容易吸引宝宝的注意力，如果杯壁上有一些小而可爱的图案就更好了，宝宝会喜欢上新的进食工具的。当然，为了方便宝宝拿住，最好选择双耳杯或是有柄的碗，宝宝的小手虽然有不小的力量，但他的手指灵巧度还不高。
4.像大人一样地吃。
宝宝的模仿能力和模仿欲望都是很强的。所以，让他和家人一起进食，有助于他接受新的进食方式。在他拿着水杯和家人一起像模像样地进食以后，宝宝会产生兴趣，并逐渐知道，只有用大口杯或碗进食，才能像爸爸妈妈一样地吃。而且，这对培养以后的进食习惯也是十分重要的。
小提醒：抓住时机，更有成效。
在宝宝两岁以前，还比较容易接受新的改变。一旦他进入两周岁，你就会发现，再让他改掉生活上的某种习惯已经十分困难。所以，要想为宝宝断奶，时机一定不要错过。
两岁之前，断掉奶嘴
为了缓解宝宝的焦虑情绪，在让他断母乳、断奶瓶的时候，让他吸吮奶嘴是一种不错的办法，两岁以前的宝宝可以通过口唇的触感有效地获取愉悦的信息。但宝宝总不能一直含着奶嘴吧。在两岁以前，我们要帮他戒掉奶嘴，以便更好地培养宝宝的独立性格。
1．减少宝宝的无聊时间。
宝宝在无聊的时候，会特别依赖奶嘴。那么，就尽量不要让他无聊。增加与宝宝游戏的时间，让他的注意力转移，宝宝对游戏的兴趣足以让他放弃奶嘴。
2．让小嘴巴动起来。
多跟宝宝说话，教他念儿歌，说单词，他的小嘴巴动个不停，自然就减少了含奶嘴的时间了。
3.拿掉奶嘴再说话。
有的时候，宝宝会含着奶嘴跟你说话。这时，你一定要轻轻地帮宝宝拿掉奶嘴，并且告诉他，你含着奶嘴我就听不清你说话了。这样宝宝就知道了，不能一直含着奶嘴。
4.转移注意力。
宝宝哭闹的时候，我们有时会主动将奶嘴放在他的嘴里，希望停止他的叫喊。可是，如果希望帮助宝宝戒掉奶嘴，就不要这么做了。宝宝哭闹的时候，陪他玩个游戏，可以转移他的注意力。并让宝宝知道别的东西也可以让他愉悦。
循序渐进范文6
一、明确职责，教会做人
作为一名班主任，应时刻牢记自己的责任和使命，不仅要教书，更主要的是育人。班主任要把德育工作当作学生的必备餐，不仅从说谎话、讲礼貌、打架斗殴这些日常事情抓起，而且以培养其良好的个性为出发点，在实际生活中让学生受到国防教育、养成教育、挫折教育，提高其社会责任感，使德育犹如一缕春风，滋润学生的心田，逐步完善自我、善待他人、善待自己，即“千学万学学做真人，千教万教教人求真”。
二、班务工作，科学管理
目标明确，行之有责。班主任可以依据教育教学规律，制定一套目标管理计划：从思想品德到纪律，从学习到文体，从劳动到卫生各项活动等，大到班集体，小到个人，都要有明确目标，让学生的举止有章可循，有目标可奋斗，往后再坚持不懈的抓落实、抓反馈，以增强学生承担目标的责任感和班集体的凝聚力，是全班学生都有压力感，都有学习紧迫感，形成比、学、赶、帮、超的积极氛围。
任人唯贤，精选助手。为了充分发挥班干部的模范带头和小助手作用，认真选拔和培养一支强有力的学生干部队伍，并使其他学生都自觉服从干部的管理，我在用人方面做了以下工作：
引进竞争机制，选举班干部。通过演讲自我推荐，师生投票选举出最负责任、最优秀的班干部。
根据各人特长，落实责任。选拔出班干部后应定出各人的工作范围，并立即实行“岗位责任制”。这样一来，班内的每一项细微的事都有“主”了：清洁大扫除有了带头人；早午自习前自觉学习有了组织者；下课打架、骂人有了监督者——等等，小干部们拧成一股绳，紧紧地系在班集体的周围。
边扶边放，定期召开班干部会议。针对班干部各人的表现，多与他们进行谈心，并定期召开会议，教他们管理学生的具体方法。对工作中的不足或错误要认真分析查找原因，帮助纠正和改进，使班干部尽快成长，真正成为创建优秀班集体的强大动力和班主任的得力助手。
在学生中提高班干部的威信。在学生中要扩大班干部的影响力，使学生从心底里佩服班干部，从而自觉服从他们的管理，并保护班干部的积极性和创造性，以营造文明向上的优良班风。
利用活动，渗透教育。班主任是学生德育工作最直接的执行者，而班级活动则是对学生进行德育教育的主渠道。为此，我根据不同的节日及特殊时期的政治精神，在班级中开展了丰富多彩的主题活动。如“争当‘双创’使者”增强了学生保护环境，遏制不良言行的意识；“拔河比赛”增强了学生集体主义观念；体会到了团结就是力量的道理。同时针对学生中突出的不良行为，可开展主题班会“雷锋真是三月来了，四月走吗？”、“电游，我该离你远去吗？”、“让我们与学困生牵手吧！”——等等。此外，还常开展知识抢答、比赛、游戏、手抄报、剪报、诗文朗诵、故事会等寓教于乐活动，并注重了思想性、知识性、趣味性的结合，在轻松愉快的活动中陶冶了学生的情操，开发了学生的智力。
三、言传身教，率先垂范
教师无小节，节节皆楷模。在学生心目中，班主任是所有老师中最可亲的人，最值得信赖、最可学习的人。再加至学生“向师性”强，“可塑性”大，他们往往把老师的一言一行、一举一动都作为自己学习的内容。俗话说：“浇菜要浇根，交人要交心”。怎样才能浇到学生的心坎上呢？关键是“教书者必先强己，育人者必先律己”。班主任应自觉加强道德修养、率先垂范，在工作中要脚踏实地、乐于奉献；在精神上要淡泊名利、甘为人梯；以高尚的人格来教育和影响学生，让学生瞧得起、信得过、听得进、学得来。“喊破嗓子，不如做出样子”，所以凡是要求学生做到的，班主任首先要做到，否则就会成为学生犯错误的“挡箭牌”，正所谓：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。
四、爱中有严，严而有度
常言道：“母亲的爱是火热的，父亲的爱是深沉的“。可老师的爱却是崇高的、是公正的、是神圣的，它同母爱一样伟大，但比母爱更圣洁，没有偏袒，没有溺爱，有的只是无限的关爱和充满希望的严爱。赞可夫说：”老师必不可少的，甚至几乎最主要的品质是热爱学生。“我想：只有给予学生的爱是发自内心的，才会让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。“金凤凰”要爱，“丑小鸭”更要爱，惟有爱满天下，才能换来桃李芬芳。当然，我们爱每一个学生决不意味着对学生可以放纵、护短、姑息、迁就等，只有严格要求学生，帮助他们逐步克服自己的弱点，循循善诱，才能促其成长。所以，我们一定要在严格要求的同时掌握好教育的分寸，要有一个准则、一个限度，不能随心所欲、感情用事、拔苗助长；也不能只有限制命令，没有疏导；更不能一好遮百丑；应该爱中有严，严而有度，严而有方。
五、多方携手，齐抓共管
培养全面发展的人不能单靠独门功夫，需要班主任、任课教师、学生、家长以及社会有关方面的紧密配合。因此，班主任要主动构架起与他们联系的桥梁，要创设融洽和谐的教学氛围，共同促进学生智力的发展、能力的培养和素质的提高。
班主任要处理好与任课教师的关系。作为班主任思想上应对所开设的科目一视同仁，绝不能有主科和副科的界线，同时还要主动配合任课教师工作，共同研讨教学计划，确定具有学科特点的教学目标、形式、内容、统一素质教育的思想，采用各种形式进行教学、多管齐下培养学生能力。
班主任要处理好与学生的关系。班主任与学生接触最多，关系最为密切，对待学生要严而不厉，温而不愠；态度随和但又不疲沓、不软弱；要做好表帅，树好师表形象。做学生的良师益友，建立一种民主、平等、亲密、和谐的新型师生关系，并在相互关爱的和谐气氛中实施教育，能做到事半功倍的效果。
