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时间穿梭机范文1
关键词： 采掘机械液压传动 技工学校 教学改进 岗位仿真
1.引言
煤炭技工学校承担着为煤矿企业提供技术工人的任务，其专业课程教学质量对于学生能否快速熟悉生产现场工作有重要的作用。采掘机械是我校相关专业的核心课程，而采掘机械液压传动则是对应的专业基础课程，对于学生理解和掌握液压传动原理及其在采掘机械设备的应用中有不可替代的作用。
然而，目前技工类学校普遍存在学生文化程度不高、理解分析能力一般的情况，加上专业课程教材内容滞后于采掘机械的发展，以及传统课堂板书及挂图教学方式，难以让学生调动学习本课程的积极性，理论知识与现场实践结合效果不佳，从而影响后续专业课程教学质量。
因此，笔者根据多年教学实践，结合煤矿现代化采掘机械对于操作工人的能力要求，从教学内容和教学方式等方面对《采掘机械液压传动》教学进行改进探索。
2.教学内容改进
本着职业教育遵循的“以应用为目的，以够用为度”的原则，笔者首先对于采用的教材内容进行了适当删减和调整。围绕“液压系统的基本组成及功能”的教学目的，在课程开始阶段就增加了煤矿现场采用的支撑掩护式液压支架作为具体讨论对象，根据该支架的液压系统结构，逐一介绍动力元件（乳化液泵站）、工作介质（乳化液）、执行元件（液压缸）、控制元件（方向阀、溢流阀）及辅助元件（油箱、过滤器等）的主要功能，并在此基础上讲授采掘机械上使用的其他液压元件（液压马达、典型液压泵、压力控制阀等）的作用，使学生结合实例更好地掌握液压系统的基本知识点。同时，对于教材中较为抽象的内容，如液体力学基础、液压冲击、排量及流量计算，则以简要介绍为主，使学生有所认知即可。
其次，在教材内容基础上，笔者通过现场调研和查阅科技文献，有针对性地对课堂教学内容进行更新，尽可能与煤矿现场典型的采掘机械相对应。例如，通过对采掘机械发展历史介绍，阐述液压控制系统在采掘机械中的核心作用，从而使学生认识到本课程的重要性；以当前采煤工作中存在的煤岩识别难题为引子，介绍采煤机的智能调高控制，最后强调由液压机构实现采煤机摇臂调高；介绍在掘进工作面使用的交错迈步式临时支架及其动作顺序，分析其液压系统回路及其操作。以上来自现场案例的分析，极大地开阔了学生的视野，提高了学生对液压系统的兴趣。
3.教学方式改进
“兴趣是最好的老师”，如何激发并保持学生对本课程的兴趣，是决定教学效果的重要因素。通过近二十年的教学实践，作者发现传统课堂板书教学及采用大幅挂图讲解的方式，已不再受到学生欢迎。一旦学生认为课程枯燥无趣，其学习积极性可想而知。因此，笔者针对当前学生活泼好动、易于接受新事物的特点，对本课程教学方式进行了改进，以活跃课堂教学气氛，使学生的学习态度变被动为主动。
首先采取多媒体教学作为主要教学方式。在课程第一节课，结合学生未来可能从事的煤矿岗位，介绍近年来煤矿井下工作面与采掘机械相关的安全事故案例并播放相关视频或动画，如支架操作工由于控制阀操作不当而导致的人身安全事故。通过这些案例简介，学生深刻认识到掌握液压系统知识对采掘机械操作岗位的重要性，树立重视学习本课程的态度。
其次，采用较多的动画演示介绍液压系统各个部件的动作及工作介质的流动，使学生直观认识到液压系统工作原理，对课程知识点的接受更容易。同时，在演示液压系统动画同时，将其与人体血液循环系统进行类比，通过液压泵与心脏、工作介质与血液、油路和血管、控制阀与瓣膜等的对比，进一步加深学生对液压系统的理解。
最后，为维持学生对课程学习的兴趣，在讲授完液压系统基本结构以后，重点学习采煤机、掘进机和液压支架的典型液压回路时，采取岗位仿真教学方法。即按照煤矿井下工作面的岗位设置，将学生分成采煤机操作、掘进机操作及支架操作三个组，在课堂上进行典型采掘机械的液压系统仿真操作学习。由于学习目的在于对液压回路的控制操作，因此采用三维造型软件SolidWorks建立的采煤机、掘进机和液压支架装配模型，其外观及结构尺寸不必与实物完全一致，重点在于建立由液压缸驱动的机构之运动副关系，并通过鼠标点击相应的运动副触发按钮，仿真对采掘机械液压方向阀的动作控制。课堂教学时，采取师生互动形式，根据设定的操作目标（如采煤机摇臂调高、液压支架升降及移架等），可由教师发出指令，由学生利用鼠标进行仿真操作，或者由学生发出指令，由教师完成仿真操作。学生通过多次仿真操作，可以更深刻体会到液压系统在采掘机械中的重要作用。采用仿真教学，既活跃了课堂教学气氛，又大大提高了学生的学习积极性。
4.结语
通过对《采掘机械液压传动》课程在教学内容和教学方式方面的改进探索，激发学生对本课程的学习兴趣，提高学生对液压系统基本知识的理解，教学效果明显，为后续学习采掘机械专业课程打下较好的基础。
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关键词：课程体系；实践体系；创新
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）52-0203-02
《机电传动控制基础》是工科类机械工程及自动化专业的专业技术基础课，也是我院机械电子新专业的核心课程。该课程涉及数学、物理学、电子学控制理论等多方面知识，主要研究和解决与生产机械的电气传动控制的有关问题，阐述机电传动控制原理，介绍常用控制电路及控制电路设计等技术的课程。机电传动控制是各类生产机械重要组成部分，是机械电子工程技术人员必须掌握的专业技术基础知识。在一定程度上可以说《机电传动控制》课程的学习效果直接影响到机械类专业本科学生四年整体培养的结果与质量。
一、现状分析
实验是对理论知识的验证和进一步的理解，也是培养学生能力和素质的关键手段[1]。因此，教学中如何充分有效地利用实验学时和实验条件，真正达到学生实践能力的目的是一个需要认真解决的问题。科学素质训练和创新能力培养的关键环节是教学内容和手段提供训练的机会。学生的实践能力的培养应该是“在实验中学习，在思考学中实践，在实践中提高。”只有通过不断地探索科学素质训练和创新能力培养的模式，才能在教学实践中真正获得成效。
当下《机电传动控制基础》实验课程存在的问题如下。
1.实验内容创造性不够，学生学习主动性不高。在教学中，从前实验主要是认识性和验证性实验。也就是说，对于每一项实验内容，学生不需要提前去思考去设计实验。实验中学生精力大多集中在如何按照老师的详细指导，照抄照搬地完成整个实验。一旦出现错误便直接问老师，很少自己去分析、思考失败的原因。整个实验过程中学生处在一种被动盲目的状态，使得学生的主动性和积极性难以得到充分的发挥。常常出现实验时学生不愿意动手，课后又不认真总结、思考，抄袭实验报告等现象。这种实验不利于培养学生的创新意识和创新能力。
2.目前现有实验室管理机制存在缺陷。在当前我院实验室管理工作中，实验室人员主要配合任课教师完成相关课程实验的开设、准备等工作，在管理机制上还没有实现实验室真正全天候开放，这样学生在理论学习中的问题和疑问不能及时得到解决，阻碍了学生学习的积极性。相关实验人员只要完成课程的基本实验就完成了工作。实验教学往往不被学生重视。加上实验教学学时往往偏少，并伴有实验教学资源不足等问题。以往在进行实验时每组学生人数比较多，因此实验中常常出现混乱状况。实验中也存在旁观、抄袭者。学生投入的精力不够，结果实验效果不好。因此，为了获得好的实验效果，并给学生创在更多的实践机会，实验室的管理模式必须进行调整和创新。
二、实践体系规划
1.课程实验体系总体构建。实验课程体系构建要有工程的观念和系统的观念，通过制订专业人才培养总目标，确立实验教学的目标，设置实验课程体系（包括实验课程结构与模式、实验课程标准与内容），实验课程的具体实施（实验课程实施的计划、实验课程的教学条件、实验课程的教学方法与手段），实验课程的管理，实验课程的评价与反馈[2]。从系统观念建立起来的实验课程体系要特别注意其协调关系，单纯地靠先进的教学手段、高质量的师资队伍、齐备的管理制度等是不一定能够达到最佳效果的。
2.实验的安排与设计。①实验设备的引进和更新中，要考虑新设备是否能提供综合性和设计性实验项目。由于技术的发展变化，实验设备也要进行更新，以便实验技术和当前电气控制技术相适应。目前实验中主要进行交流电机启动和停止运行、交流电动机PLC控制运行、交流电动机的继电器和接触器控制、交流变频调速、伺服电机控制、步进电机控制、PLC控制实验。单一功能的实验在占用学时的同时提供过少的知识点和锻炼机会，因此设备的引进必须充分考虑实验项目的潜在功能，一个实验项目可以包容课程中几个方面的知识内容。在一个实验中学生可以运用更多的理论知识，解决实验中出现的问题。同时新引进的实验设备还必须为学生提供必要的进一步拓展知识的自主性实践能力训练的条件[3]。②实验室建设中，为优化课程实践教学模式，实现理论、测绘、设计、搭建、编程和调试一体化，尝试在实验过程中引入以下措施：将电气工程图纸引进实验教学环节。提高学生对工程电气图纸的认知和设计能力，增加电气系统测绘和设计实验。通过这一阶段的训练，让学生知道和理解一般的电气控制系统工程图纸由强电配电图、控制配电图、电气控制原理图、电控柜内元件布置图和电气接线图等组成。在实验的设置和安排上，针对每一种执行器或电动机开展子项目设计和调试，增加学生的动手能力。通过这一阶段的训练，让学生们从局部角度了解和掌握执行器或电动机的控制原理和方法。利用新近购置的机电一体化实验平台，基于子项目实践教学基础，开展不同颜色物料码垛生产线系统的项目设计和调试，为毕业设计做准备工作。通过这一阶段的训练，让学生们从全局角度了解一个工程实际项目电气系统的组成、设计和实施调试的过程。
3.与之配套的实验室管理体系。①实验内容选择的自主性。转变实验室管理方式，改变以往一个学期比较固定的实验内容情况下的实验室管理和设备维护的旧模式。对实验人员提出更高的要求，实验室管理方法更细化和复杂，实验记录需要更加完整和明了，实验前的准备更加多样和复杂。②实验时间的可选性。使实验室管理进入计时、开放的工作状态，实验室完全开放，学生可以选择实验时间进行自己选择的相关实验内容和项目。学生通过实验前登记和预约时间，以便老师能做好实验指导准备和进行合理安排。另外，开放的实验室还为学生提供课程要求之外的实验项目和内容。
三、新系统下的实验改革
利用新近购置的山东栋梁机电一体化设备平台DLMPS-727S2，研究实验设备能力，开发至少3个以上综合设计性实验，满足学生机电知识动手实践能力的训练和培养，促进所学《机电传动控制基础》课程理论知识的理解和应用能力的提高。首先开展调研国内外高校《机电传动控制基础》课程的开设情况，了解其培养目标、培养效果、存在问题以及实施情况。然后立足我校现有实验资源、学生状况和机制、机电专业本科生和卓越工程师培养定位要求，提出切实可行的课程实践体系方案。最后根据实验室现有资源——山东栋梁机电一体化DLMPS-727S2实训平台和华中科技大学HJD-4系列机电传动设备，整合资源，以子系统和大系统为原则，进行实验改革，开发至少3个以上综合设计类试验，促进课程和动手实践等多方面能力的培养。
本文研究的《机电传动控制基础》课程实践体系立足新的时代企业对本科毕业生动手实践能力要求，在理论上构建本门实践课程理论体系，同时又根据理论体系要求提出实验开发措施，从而最终满足机械类本科生培养要求。
参考文献：
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【中图分类号】 R 512.91 R 179 G 479
【文章编号】 1000-9817(2010)02-0223-03
【关键词】 获得性免疫缺陷综合征;健康教育;卫生计划实施;学生
艾滋病(AIDS)在全球范围内的流行,已成为严重的公共卫生问题和社会问题,也是我国目前面临的主要公共卫生问题[1-2]。当前我国正处在艾滋病流行的关键时期[1,3-4],在既无治愈药物,又无有效疫苗的情况下,健康教育已成为目前预防和控制艾滋病的最有效途径[5-8]。全世界HIV感染者50%以上为15～24岁的青壮年,我国HIV感染者中青壮年占80%[9]。大学生正处于这一年龄阶段,作为一个特殊群体,大学生既是艾滋病传播的高风险人群,也是社会防治艾滋病的重点人群[11-12];同时,大学生也是我国艾滋病防治的主力军和生力军[13]。因此,对大学生群体开展艾滋病健康教育具有紧迫性和急切性。为探索适合高校大学生开展预防艾滋病的健康教育模式,笔者在已有研究成果[14-16]的基础上,总结了自主教育在大学生艾滋病宣传与预防中的具体实践及实施策略,以便对高校预防和推进艾滋病健康教育工作提供借鉴。
1 高校大学生艾滋病宣传教育存在的缺陷
1.1 学校重视不够,大学生开展预防艾滋病宣传缺乏资源 有些高校尚未形成预防艾滋病忧患意识,一方面不重视对大学生进行艾滋病教育;另一方面,一些学校社团自发组织的艾滋病宣传教育活动得不到领导的支持,对于活动所需资源,如专业指导老师、活动经费、活动场地及活动设备等,得不到满足,活动无从下手,艾滋病宣传教育无法开展。
1.2 过分强调教师作用,忽视学生主体地位 尽管一些高校开展了大学生艾滋病健康教育,但都倾向于传统教育模式,过分强调教师作用,忽视学生的主体地位,使学生不能在艾滋病教育中发挥主体作用,导致学生学习的积极性和主动性下降。
1.3 主体范围狭小,教育覆盖率低 目前高校所开展的艾滋病宣传与预防教育,其主体多数是校学生会干部、社团主要负责人等各方面能力较强的学生,这样对于绝大多数同学来说,他们不可能成为艾滋病宣传教育主体,导致主体范围较小,受益学生覆盖率低。
总之,现行艾滋病教育方法不符合大学生特点,不能激发他们的积极性,不能让更多的学生受益;而自主教育正是在弥补这些缺陷方面发挥了独特作用。
2 自主教育在大学生艾滋病宣传与预防教育中的实践
2.1 自主教育的概念 自主教育是指学生在学校的教育条件和教师的主导作用下,把自身当作教育对象,依据社会需求和自身发展需要,通过培养和增强自己独立的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力,使自己在各方面得到全面、主动发展的教育实践活动[17]。自主教育运用于大学生艾滋病宣传防治中,是指在专业教师及相关机构专业人员的引导下,大学生利用现有资源,挖掘潜在可用资源,对艾滋病相关知识进行自主学习、自我教育,对艾滋病宣传教育方法进行自主探索、自主创新、自主策划、自主组织、自主管理和自主开展,将自身学到的知识与技能传授给周围同学的一种辐射式的新型教育模式。
2006-2008年,在第三轮山西省全球基金艾滋病项目中,山西省6所高校大学生首次将自主教育应用于大学生艾滋病宣传预防教育中,并得到成功实践。
2.2 突出学生自主意愿 自主教育首先尊重学生的主体地位和中心地位。在6所高校“关艾”(关爱艾滋病)工程开展过程中,以学生社团为载体,以6校学生为对象,通过公开招募,建立6个社团为“关艾”宣传站,组建了一支由214名同学组成的关艾志愿者队伍。所有招募工作,都由学生自主决定、自主选择。
2.3 彰显学生自主创新 创新性是自主教育的重要特征之一。6校“关艾”工程实施过程中,针对学生特点和网络优势,志愿者齐心协力,共同策划并创建了山西省大学生“关艾”网站(省略)。网站内容丰富、图文并茂、结构新颖;词汇新鲜时尚;开设了邮箱、留言板和茶座栏目等,吸引了更多大学生参与;开设电影站,符合大学生的视频学习特征;专业与科普知识结合,适合不同性质学校、不同年级、不同专业的大学生学习;网站添加满足现代大学生心理和学习需要的内容。这些特点彰显了大学生在预防与宣传艾滋病教育中的自主创新。
2.4 强调学生自主学习、自我教育 自主学习、自我教育是自主教育的重要内容。为了培养一支具有一定知识水平和防治技能的志愿者队伍,对214名志愿者进行了专业培训。通过培训,志愿者把知识和技能内化,形成自己的知识体系并对他人进行教育,突出体现了大学生志愿者在自主学习基础上进行的自我教育。
2.4.1 专业知识讲座 通过专门聘请省疾病预防控制中心等部门专家为志愿者进行艾滋病专业知识讲座,奠定了他们的知识基础。
2.4.2 团队培训 通过项目指导老师组织志愿者开展团队活动,增进6校志愿者的相识、相知,培养了他们的团队合作精神,增强了他们的凝聚力。
2.4.3 同伴教育 通过角色扮演等开展艾滋病同伴教育活动,让志愿者们掌握一定的宣传与防控艾滋病的技能,以促进艾滋病自主教育过程的顺利开展。
2.5 体现学生自主策划、自主组织、自主管理和自主开展 经过认真独立的策划,6校启动了大学生艾滋病宣传周,约30 000人参与。
2.5.1 电影课 电影课是项目的创新模式之一。在电影课上以艾滋病相关电影为主,面向全体学生,通过游戏、角色扮演、安全套演示等活动,以轻松愉快的气氛吸引了许多大学生的关注,扩大了教育对象的范围,提高了同学参与活动的积极性和主动性。既在热情的氛围中普及了艾滋病防治知识和伦理知识,也为大学生预防艾滋病和积极投入艾滋病防控事业奠定基础。
2.5.2 专家讲座 项目开展过程中邀请了省疾病预防控制中心、艾滋病防治办公室等部门专家深入高校,对大学生进行艾滋病专业知识讲座,调动大学生学习艾滋病知识的主动性;同时,由项目指导老师开展互动讲座,培养志愿者主持;随后由志愿者自主主持,为项目及今后艾滋病宣传教育事业培养了骨干力量。
2.5.3 签字活动 6校大学生誓言:“将‘艾’进行到底,争作‘关艾’先锋”,他们争先在艾滋病宣传条幅上签名,并送上自己对艾滋病人的祝福语,同时还将手印按成巨大的红丝带模型。表明了他们防艾、抗艾的决心、信念以及对艾滋病人及感染者的关心与支持。
2.5.4 图片展览 通过借鉴国外和我国香港等地有效宣传和预防艾滋病的图片,志愿者既注重艾滋病相关知识的系统性,同时又将图片加工得更加优美、生动、幽默、风趣,以激发更多的大学生了解和学习艾滋病的兴趣。
2.5.5 “一元‘艾’心、人人爱心”募捐活动 为扩大项目影响,加大艾滋病宣传力度,6校志愿者以爱心为主题,激发大学生爱心意识、传递爱心精神,积极倡导了“一元‘艾’心、人人爱心”募捐活动。此项活动共计3 500人参与,共捐善款4 436.9元。
2.6 自我探索,自我超越 责任与爱心的驱使,志愿者们经过认真筹备,用募捐而来的善款购买学习用品、玩具和体育用品等。在项目指导老师的带领下,5名大学生志愿者将全部物品送至运城市夏县和闻喜32名艾滋病儿童手里。同时,还将一些体育用品捐赠给夏县“黄土地”和闻喜“温馨家园”2个艾滋病组织,希望每个艾滋病人都能像正常人一样生活。与艾滋病人接触似乎令人心存畏惧,但当5名志愿者抱着艾滋病儿童,并与他们玩的兴高采烈时,他们心里的恐惧感就荡然无存了。
3 自主教育在大学生艾滋病宣传教育中的实施策略
3.1 学生层面
3.1.1 培养各方面能力,提升自身主体地位 大学的学习、生活已明显不同于初中、高中的“老师教,学生学”的模式了,而是以大学生为学习中心和主体的新型教育模式。作为学习的主人,大学生应充分展示自我,培养各种技能,明确自身主体地位,从而提升主体能力。自主教育在大学生艾滋病宣传中的开展是一个新型模式,也是为大学生提供平台的重要资源。
3.1.2 提高思想觉悟,明确自身社会责任和使命 大学生是未来社会的核心力量,国家的繁荣昌盛,社会的和谐进步,人民的幸福安康,在很大程度上取决于大学生社会价值的实现程度。作为全人类的公共危机,艾滋病对人类社会的危害正日益加剧,大学生同样是一个易感人群。因此,大学生群体应明确意识到在遏制艾滋病、教育保护他人的过程中应承担的社会责任和历史使命。大学生应当成为艾滋病自主教育的主力军和生力军。
3.1.3 激发创新思维,挖掘自主创新潜能 创新是人类社会前进的动力,是社会文明进步的重要标志。大学生具有最活跃的思维和最大的创新潜能。作为一种新型教育方式,自主教育有许多尚待开发的领域,大学生开展艾滋病自主教育,要不断培养创新思维,提升自主创新能力,为自主教育的成功实践开辟新天地。
3.2 学校层面
3.2.1 积极开展健康教育,避免大学生权益受到损害 目前一些高校学生已被艾滋病毒感染,原因在于他们不了解艾滋病相关知识,对艾滋病危害及预防措施缺乏理性认识,导致高危时有发生,艾滋病也随之悄悄进入大学校园。相关调查显示,大学生有婚前者为13.9%,对婚前的态度,赞成者为8.2%,认可(可以理解)者占73.5%[18]。学校是保护大学生的第一场所,开展艾滋病等健康教育课程,对于保护大学生权益显得尤为重要。
3.2.2 尊重大学生主体地位,培养大学生自主能力 学校是学生学习的主要场所,教师在不同阶段的教学中角色不一致。高校教育中,教师应把学习和教育的主体还给学生,尊重大学生的主体地位,通过监督、指导,帮助大学生不断实现自主能力。大学生艾滋病自主教育,首先应得到学校相关领导和 教师的认可与支持,为大学生开展艾滋病自主教育扫清障碍。
3.2.3 提供相关资源,挖掘大学生潜能 针对目前高校学生活动缺乏资源的现状,学校应转变观念,相信大学生有能力开展好艾滋病自主教育。只有为大学生提供资源,才能充分挖掘其潜能,为高校教育创造财富。要保证大学生艾滋病自主教育具有延续性,学校应该专门设立大学生创新基金项目,由学生自主、独立主持开展,让大学生的潜能发挥在可以为学校、社会做贡献的事情上。
3.3 相关机构
3.3.1 教育部门应具忧患意识,完善法规建设 在艾滋病肆意蔓延的今天,教育部门应具有强烈的忧患意识,并制定相应法规,以确保大学生开展艾滋病自主教育具有法律效应。同时,各级教育部门应赋予学校更多权力,让大学生艾滋病自主教育具有更大的空间。
3.3.2 卫生部门相关人员应介入大学生艾滋病宣传教育 在艾滋病预防教育领域中,卫生部门具有举足轻重的作用。在大学生开展的艾滋病宣传自主教育中,各级卫生部门相关专业人士应给予积极关注,为大学生开展自主教育提供专业指导,以保证自主教育的科学性与专业性。
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关键词： 液压与气压技术 课程改革 能力的培养
近年来，随着我国工业的快速发展，液压与气压技术在工业设备上的应用越来越广泛，已普遍应用在工程机械、军工、汽车、轻纺、机床工业等工业设备上。作为五年制高职机械类专业学校，开设液压与气压课程不仅要让学生学到必要的液压与气压理论知识，更要让学生学会在工作中动手解决问题的能力（如安装、维护、调试、维修液压和气压控制元件或控制设备等）。目前我国的高等职业教育仍然沿袭或者在很大程度上没有摆脱以往的学科系统化课程的模式。虽然这种模式可以为学生提供较好的学科理论基础，但其学习内容与职业实践的关系是间接的，有的甚至是脱节的。因此，在高职教育中采用这种教学模式，必然会导致人才培养的实际效果与市场需求之间的脱节，学生必然会产生“高智低能”的倾向，与当今职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的办学指导思想相违背，因此高职院校在教学过程中必须进行课程改革。
1.进行市场调研，制定出适合于高职机械类专业学生学习的课程标准
高等职业教育的课程标准是根据本专业的培养目标，制定出本门课程的具体教学目标，即学完这门课程之后，学生应该知道什么，知道到什么程度；应该会做什么，会做到什么程度，以及如何评价这种程度。
要制定出适合机械类专业学生学习液压与气压传动的课程标准，首先一定要进行广泛的市场调研。长三角地区为工业快速发展地区，机械类专业的毕业生主要从事各类制造业工作，有近80%的毕业生从事机械设备的加工、安装和维修工作，在工作中经常用到液压与气压技术。在调研中了解到这些机械类的企业要求我们职业学校培养的高职机械类专业学生应该既掌握一定的液压与气压技术的基本知识（如能读懂液压与气压工作原理图等），又必须具有一定的动手能力（如会根据原理图分析和判断系统中出现常见故障的原因以及会排除这些故障等）。其次，我们在获取企业要求信息的基础上，会同企业工程技术人员共同制定了适合机械类专业学生学习《液压与气压传动》课的课程标准。它的主要特点是：（1）采用以任务为驱动的项目化教学。（2）突出理论知识的应用，有助于学生动手能力的提高。（3）学习目标明确，有相关理论知识、相关实践知识以及拓展知识等。（4）将职业道德与职业素养的培养纳入课程标准。
2.根据社会企业的需求，积极编写校本教材
目前，高职机械类专业学校《液压与气压传动》课程的教学采用国家统编的高等职业技术教育通用教材，教材中缺乏地方经济和社会发展的鲜活内容，理论知识过于“学院化”，给学生以“远距离”、“高层次”的“望”感觉。因此，根据职业学校的办学理念和课程标准编写的校本教材作为国家统编教材的补充，可以凸显本门课程的职业教育特点，使课程教学更具时代感和实效性。
机械类专业《液压与气压传动》校本教材的特色：
（1）坚持以高职教育培养目标为依据，基于本课程在机械类专业知识、能力构筑中的位置及这门技术的特点，突出应用能力和综合素质的培养，充分注意“教、学、做”三结合。
（2）符合学生的认识过程和接受能力，符合由浅入深、由易到难、循序渐进的认识规律。从元件的作用、原理及应用到基本回路的分析，最后到具体实际生产中的复杂系统的分析与应用。
（3）采用项目编写的方式展开，每个项目有任务引领，明确任务教学目标，根据教学目标提出要学习的基本理论知识、操作知识和技能，使教师授课目的和学生对每个项目的学习目的都非常明确。
（4）理论联系实际，在讲完理论课后要求学生根据每个项目自己动手安装、调试各系统。
3.采取理论实际一体化的教学模式，提高学生的学习兴趣和解决问题的能力
我们在制定的《液压与气压传动》课程标准和校本教材的基础上，对机械类专业的学生进行了课改实践。
（1）建好与企业接轨的实训场地，营造逼真的教学场地和企业文化氛围。在实训室可以实现液压动力元件、控制元件的拆装分析；能实现液压与气动系统的安装、调试和常见故障的判断与解决等；能模拟出如使三峡闸门上下运动的液压控制技术、使公交车门的开关动作的气动控制技术等。
（2）在教学中举出大量的液压与气压技术应用于工业设备中的例子，如学生经常看见的各种液压控制的挖掘机、压路机、液压吊车；数控车床中液压控制卡盘的夹紧和松开装置；加工中心换刀装置的气动控制等。学生通过这些实例知道液压与气压技术在现代工业企业中的应用，从而能对学习《液压与气压传动》产生兴趣，并在以后的学习中能主动、认真地去学。
（3）在教学中以液压与气压传动基础理论为主线，以液压与气压元件的应用为重点，以液压与气压基本回路为核心。通过多个项目的引领（如简化平面磨床液压系统、公交车门开关的气动系统等），使学生学会如何根据系统原理图选择元件组成系统、如何调节各元件使系统正常工作、如何分析系统故障产生的原因及如何排除故障等。
（4）改革考试方法，突破单一的理论知识考核和传统的闭卷考试方式，注重综合能力和工程素质的考核，将平时考核与实践操作考核结合，锻炼了学生分析问题、解决问题的能力。
（5）把创新素质的培养贯穿于教学中，教师采用行之有效的教学方法，注重发展学生的思维、应用能力，切实提高机械类专业毕业生的综合能力及素质，培养优秀的新型高技能人才。
4.采用理论实践一体化教学模式的成效
（1）促进了新的课程体系建设。打破了学科型教学体系，建立了以职业能力为中心的教学体系，培养出与社会主义市场经济相适应的、具有创新精神、实践技能的新素质的劳动者和专门人才。
（2）促进了双师型队伍建设。课程改革要求教师必须具备较高的职业素质，既有深厚的理论功底，又具有较强的实际运用和动手能力。
（3）促进了教学方式的转变。把注重于理论知识的理解转变为理论知识的应用。
时间穿梭机范文5
关键词：项目化教学 课程改造 探索与实践
课 题：中国交通教育研究会教育科学研究（交教研1202-18）。
工程热力学与传热学是轮机工程技术专业的专业基础课程。这门课程既是三管轮适任证书的考试科目，又对学生今后学好船舶柴油机、船舶辅机等后续专业课程有着不可替代的奠基作用。现在，全球性的能源危机和温室效应日益严重，如何最大限度地提高能源的利用率，做到“节能、减排、可持续发展”，成为新一代轮机员所必须面对的问题。而船舶是一个利用能量的系统工程，熟练掌握关于工程热力学与传热学的相关知识，全面考虑船舶各系统的相互影响因素，最大限度地提高能量的利用率，是学生成为一名优秀轮机员所必备的技能。
但是，在传统的教学方法下，学生普遍反映该课程较为抽象，学习吃力。随着我国教学课程改革的进程加快，项目教学法在高职课程中得到了逐步推广应用。它是目前教育主管部门较为推荐的一种先进教学模式。它与传统的“应试式”教学不同的是突破了传统的课程设置，更能适应现代的教学现状，主动适应了经济的发展趋势，满足了社会对人才的需求。但是，现在课程的项目化改造大多集中在专业课程上，而基础课程由于距离实践较远，很难找到合适的项目。在多次从事工程热力学与传热学教学的基础上，笔者尝试着对本门课程进行了项目化改造。
一、项目化教学项目的构建
我们通过理顺教学内容，结合船舶工作实际需要的知识和能力，同时考虑学生没有船上工作经历，对船舶设备不了解的具体情况，共设计了3个教学项目。
1.船舶柴油机节能方案的制订
这个项目是整门课程中最重要的一个项目，遵循“我教你学”的教学方式，使学生掌握本门课程所需用到的基本概念，热力学第一、第二定律，理想气体状态方程等基础知识，并同教师一起将这些知识应用到船舶柴油机经济性的分析中，制定出船舶柴油机的节能方案。在教学过程中，首先遵循“我教你学”的教学方式，使学生充分掌握在工程热力学与传热学中需要使用的基本概念和定律，并将之应用于实际。
2.空压机节能方案的制订
这一项目定位为“你做我导”的训练，利用空压机基本工作原理与空压机相同的但在生活中常用到的打气筒作为道具，引导学生根据前面所学到的知识自行推导出单级压缩机的效率公式并制订出节能方案，达到在做中学的目的，在培养学生分析问题、解决问题的能力的同时，巩固了本课程的基础知识。教师不但要在课前给学生以充分的指导，还要解决学生在完成项目的过程中所遇到的问题，从而发现学生基础知识的欠缺，查遗补漏。
3.船舶冷库节能方案的制订
这一项目定位为“你做我评”，主要强化学生对知识的应用能力。教师站在公司的立场评价学生所制定的节能方案，使学生了解企业的需求，在掌握基本知识技能的同时明确自己的努力方向。
二、项目化教学的实施
项目化教学实施的思路是以职业能力为核心，以学生小组为基本单位，通过教师引导学生走入课堂，使学生从“旁观者”转变为“参与者”，在项目的实施过程中培养学生的职业能力和职业素养。项目实施的概要步骤如下。
1.前期回顾、肯定
在一个项目开始时，首先回顾上一个项目训练的得失，并对在上一个项目中表现较好的小组进行肯定，起到正面激励学生的作用。
2.项目引入
教师对实际船舶工作的需求进行描述或启发性提问，引入新的项目训练内容，使学生明白本次项目训练的意义以及要求，各小组明确自己的任务及组内成员的分工。
3.项目知识讲解
教师讲解完成项目所需的基础知识，使学生能够初步掌握本课程的知识目标，并能够将这些知识应用到项目训练中去。
4.项目的完成
各小组按照分工完成项目，教师流动指导。小组成员在项目进行过程中遇到的疑惑可以通过与小组内的其他成员探讨或通过手机上网查询相关资料，也可以向教师寻求帮助，但每次的教师寻求帮助会适当扣除项目完成部分的分数。
5.项目成果的展示
在完成项目任务后，各小组选派代表展示本组成果，教师予以点评，使学生了解自己在项目完成过程中的不足，并系统梳理在项目中所用到的知识点。
三、项目化教学考核方式的改革
随着教学方式的改变，原有的以一张试卷决定学生成绩的方法显然已经不能满足教学改革的要求，因此，探索一种全新的考核、评价方式成为课程项目化改革急需解决的问题。
1.考核方式必须与教学方法同时变化
传统的教学方法以教师为主体，教师在课堂上具有绝对权威。考试也是以一张试卷来考查学生对教师所讲授内容的掌握情况，不允许学生自由发挥，在很大程度上扼杀了学生的想象能力和创造能力。而项目化教学则是教师只提供任务目标，学生可采取自己任务最合适的方法来完成项目，只要学生最后能说服项目的评价者（教师），就可以认为该方法是可行的。因此，不同的学生对同一问题就会有不同的方法，这就使得项目的过程变的重要于结果。因此，在项目化教学模式下，必须加强对过程的考核。
2.项目的考核形式
由于项目化教学的最终目的是在提高学生专业知识技能的同时提高其职业素养，因此在对过程考核时要包含对素质能力的考核。在工程热力学与传热学考核中，最终的期末考试占40%，主要考查学生对知识点的掌握情况；平时的项目完成情况占60%，其权重为课堂表现12%，项目完成情况30%，资料搜集情况6%，团队协作情况6%，创新意识6%，所有项目的平均成绩，即为该生的过程成绩。
四、在项目化改革过程中存在的问题及应对方案
1.在项目化改革过程中遇到的问题
在课程的项目化改造过程中，最主要的问题就是学生的学习素质问题。今年来，高校不断扩招，部分基础很差或是根本不想上学的学生在家长的压力下也来到了高校，造成了部分学生学习动机不强，学习积极性不高，甚至出现了厌学情绪。这就使得教师在布置完任务后，总有部分学生参与积极性不高，在课堂上一直将自己作为“旁观者”而非“参与者”，从而影响教学效果。
2.应对方案
首先，采取均衡分组的方法，将学习较好的学生和学习存在困难的学生混合编组，使每组都有学习好的学生作为主力，避免整个小组因为对任务束手无策而影响参与的积极性。其次，细化任务分工，强调团队意识，要求小组中的每名成员必须有明确的任务目标，同时培养学生作为团队一员，对团队的责任意识，通过团队的力量来督促参与不积极的同学，提高其完成任务的积极性。
项目化教学作为一种高职院校大力推行的先进教学模式，目前仍然处于探索阶段，还需要不断从理论依据、知识体系的构建、考核方式等多方面进行研究，将之不断深入。
参考文献：
[1]郑红.“项目化教学”在高职课改实践中的探索[J].华章，2013（19）.
[2]洪宵，付彬，李涤非.高职院校项目化教学探讨[J].中国成人教育，2008（6）.
时间穿梭机范文6
“主人，现在是2065年6月1日早上7点30分，您该起床啦！”智能电脑管家正用甜美的模拟女声叫我起床呢！我穿好衣服后走到客厅一看，机器人厨师早已为我准备好了丰富营养的早餐。于是。我一边坐下来吃早餐，一边说：“开启电视，切换到新闻频道。”立刻。我正对面的墙上就出现了电视画面。因为以前的电视要搬来搬去，又占地方，所以现在人们早已把电视系统安装在墙壁里了。吃完早饭。我就直接去了车库。
坐进汽车后，我随口说了一句：“到宇宙穿梭机站。”汽车“唰”的一声就风驰电掣般向目的地开去了。别奇怪。现在的汽车早就是无人驾驶了，连方向盘都没有，即使是盲人都可以驾驶，而且根本不用担心发生交通事故。十分钟后，汽车在宇宙穿梭机站停了下来。一位美丽的机器人空姐来到我面前，用非常甜美的声音对我说道：“您好，请问有什么我可以帮助您的吗？”我回答道：“请带我到X0998656号私人穿梭机去。”机器人空姐说：“好的，请跟我来。”于是。我在“她”的带领下来到了我的私人穿梭机旁。
坐进穿梭机后，我对控制电脑发出了一系列指令：“启动引擎，目标3号太空城……”随着一阵轰鸣声响起，我的穿梭机起飞了。透过穿梭机上的舷窗。我望着窗外那美丽又浩瀚的宇宙。望着太空中那来来往往的各种穿梭机，不禁想起了我儿时的“飞天梦”。
正当我还沉浸在对儿时的回忆中时，控制电脑发出降落的提醒声：“X0998656号穿梭机已经穿过105号黑洞，即将于11点35分到达3号太空城，请做好着陆准备。”在这里先给大家说一下黑洞，以前人们对它是非常恐惧的。那是因为以前科技不发达。对黑洞不了解。后来经过探索。人们终于发现。原来黑洞是宇宙中最快捷的穿越通道，就好像我们地面的隧道一样。我看了看时间。现在已经是11点34分了。不一会儿。穿梭机就来到了停机坪上空，开始缓缓降落。我又向窗外望去，呵呵！我的小孙子正拉着他的爸爸妈妈在停机坪外等着我呢！于是，我起身拿好给孙子带的儿童节礼物，准备下机了……
[指导老师：梁光梅]
