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元宵节的诗歌范文1
一、元宵节与自然节律
中国传统节庆多与自然节律或现象相关,因为中国传统社会是农耕社会,又依据月亮历来记时,用二十四节气划分时序,将一年中最寒冷、最黑暗的日子,定为年终,作为除夕,熬过最黑暗的日子,就是新春第一天,一切都要重新开始,所谓一元复始,万象更新。那么,正月十五,也就是一年中第一个月圆之夜,中国人没有太阳神崇拜,但通过无数诗词歌赋,我们可以看到,中国文化中月亮在人们心目中的美好地位。既然有一年中的第一个月圆之夜,就应该有相应的月圆之夜,这样,中元节(七月十五)、下元节(十月十五)因此确立。由于正月十五是春节的余音,也就是春节的一种文化总结,所以,正月十五显得更为重要,春节是传统节庆的,它的余音必然会缭绕到十五天之后。
有的历史学家认为元宵节源于汉朝皇帝祭祀泰一。据史料记载,司马迁建议汉武帝修改历法,创建“太初历”(太初元年,即公元前104年)时,就已把元宵节列为重大纪念节日。
从腊八开始进入过年准备,办年货备年礼,热热闹闹,春节除夕达到,初一之后,就进入另一个阶段,就是拜年与访友时段,准备过年时间,是家里人从四面八方回家团圆,而从初一到十五,则是扩大亲友规模,无论是邻里互访还是亲戚间互访,都是将亲情与友情做实。一年之计在于春,指的是耕作农业,而亲友之间的密切关系,也主要靠春节之际的走动。在正月的半个月里,春节的情结得到释放,正月十五过后,人们就开始备耕了。
二、元宵与“政治”亲民
现在可考的元宵节起源,是汉文帝时代。
汉高祖刘邦去逝后,吕后主政,吕氏集团基本控制了朝政,虽清除了政治异已,但还是宽留了一些功臣老将与刘氏王侯,正是这些非吕氏集团的力量,在吕后去逝后,立即剿灭了诸吕,并迎回了在代国做代王的刘恒(刘邦与薄姬所生的儿子),这一年是公元前180年。听说诸吕的日子(与当代中国人粉碎了一样),就是正月十五日,汉文帝登基后,就将这个日子定为国家法定纪念日了。这一夜就叫“元宵”,也叫“元夕”、“元夜”。
说到元宵节源于汉文帝时代,那得说一下刘恒这个人,他既不是刘邦钦定的皇帝,也不是吕后恩赐的宝座。当刘氏集团与老臣们灭了诸吕势力后,一起坐下来确立新帝王之时,他们抛却了打天下坐天下的思维,灭诸吕时冲在一线的刘章等人,尽管在剿灭诸吕之初约定可以得天下之宝座,但老臣们还是力挽狂澜,认为刘恒道德高尚,孝敬母亲,而且母亲家族的势力不强大,所以,就选举了时为代王的刘恒为新皇帝。
可以说,刘恒是皇权时代第一个仁慈而谦卑的皇帝,他是第一个(因日蚀)下罪已诏的帝王,他孝敬母亲的故事被编入二十四孝图,成为传统中国社会的孝廉读物,他在位时将吕后时代的十五税一减为三十税一,农时不使用徭役,废除秦代确立的诽谤罪、连座罪、肉刑等等,国内经商自由,对外和亲政策,在位二十三年,宫廷内几无增新的陈设,皇后夫人不得穿绣花衣服,不得衣服曳地,有一次他想造一个露台,但发现造一个露台需要百金,相当于中产人家十户的资产,他就作罢,死后也薄葬,陪葬尽瓦器。正是汉文帝在位极尽克俭,严于自律,他开创了中国第一个治世(盛世),文景之治。
从某种意义上说,确定元宵为节庆日,也是帝王的一种亲民之举,在这一天里,举城欢腾,皇帝与大臣可以便装轻从与民同乐。汉唐之际都城里居民的夜生活是受控制的,只有节日可以彻夜狂欢,其实时间的夜晚上灯时分之后,就开始宵禁,这种情形到了宋朝时,才有改变。
有一点是可以肯写的,汉文帝确定元宵节庆日,是为了送给百姓一份欢乐,而且自己也开创了与民同乐的先例。亲民、与民同乐也是皇权时代最大的政治,它体现的是一种朴素的政治伦理,也是一种人文情怀。我们不从政治制度层面上考量,只说它的统治伦理或人文关怀,汉文帝对节庆的利用可以说是伟大的创举。
元宵放灯在隋唐之际发展到一个极致,一方面是帝王们信仰佛教这样一个文化背景,另一方面,是社会经济文化得到和平发展,统治者要通过歌舞升平,来显示富强繁荣,并以示亲民、与民同乐。据史书载,当时唐都长安已有百万人口,唐代灯市盛况空前,社会富庶。在皇帝的亲自策划元宵节活动,元宵灯节办得越来越豪华,连京城外的乡野百姓也前来观赏。中唐以后,已发展成为全民性的狂欢节。唐玄宗(公元685--762)开元盛世,长安的灯市规模更为壮观,燃灯五万盏,花灯花样繁多,皇帝命人做巨型的灯楼,广达20间,高150尺,璀璨绚丽,蔚为壮观。
宋代市民文化更为发达,经济自由度也超过唐代,我们通过宋代名画清明上河图可以看出宋代城市生活繁华景象。宋代的元宵灯会无论在规模和灯饰的奇幻精美都胜过唐代,而且活动更为民间化,民族特色更强。以后历代的元宵灯会不断发展,灯节的时间也越来越长。有关专家研究发现,唐代的灯会是"上元前后各一日",宋代又在十六之后加了两日,明代则延长到由初八到十八整整十天。到了清代,满族入主中原,宫廷不再办灯会,民间的灯会却仍然壮观。日期缩短为五天,一直延续到今天。
三、元宵节与外来宗教文化
放灯火、吃元宵,这样的传统风俗,与外来宗教文化习俗分不开,这是一般人始料未及的。
东汉明帝喜欢佛法,派人到西天取经,明帝永平十年(公元67年)蔡从印度求得佛法归来,告诉皇帝,摩揭陀国每逢正月十五月明之夜参佛礼神,于是,明帝下令每年正月十五在宫中和寺院燃灯表佛,场面盛大,吸引无数百姓前来观赏。
为什么要吃汤圆呢?因为明帝礼佛之前,主张素食,过去元宵夜食用的酒与肉都替换成汤圆之类的面食。另外,当时的宫廷与寺院为了使更多的百姓成为佛教信众,可以施舍以汤圆,这样的美食后来成为各家各户元宵节的标志性食物。
在印度,无论是印度教还是佛教,灯火都具有特殊意义,它是智慧与光明的象征。天上一圆明月,地下万盏灯火,它使帝王之城显得极富诗情画意,当代人可能不能领会这二个夜晚对京城人的特殊意义,它不仅意味着集会与欢乐,意味着参与与体验,还意味着极其珍贵的“自由”。自汉至唐,京城之夜都实行宵禁,住在城坊中的百姓,不得外出,只有巡夜的兵士在街道巡逻。所以也可以说,古代中国人的都市夜生活,只有这么一个元宵节了。与其它文明国家相比,中国古代城市人可以说是最受禁锢的了,如果夜晚不能外出,怎么会有唐诗“长安一片月,万户杵衣声”这样的诗句呢?当时的人应该是在河中洗衣服,夜晚还是应该有一定的外出自由的。
因为是新春第一月,这样的夜晚里讲经说道更具象征意义,所以高僧多选择在上元日布道讲经。
上元夜是世俗欢乐之夜,但高僧对世人碌碌之欢总是充满悲悯之心,甚至我们可以看到后来红楼梦中的那种苍凉情境:上元节上堂云:夜来灯烛荧煌,多少众生彻晓忙,究竟不知灯是火,昧却灵台一点光。
四、元宵节与传说
与以上传说相比,民间关于东方朔巧定元宵节的传说更具有传奇色彩。传说汉武帝时有个宫女叫元宵,因思念父母不得相见,欲寻死。足智多谋、心地善良的汉武帝近臣东方朔对元宵十分同情。为了使元宵有机会同父母见面团圆,他传布火神将要在正月十五日烧毁京都长安。
见全城百姓恐慌不已,东方朔便劝汉武帝,在正月十五日让宫廷里的人全部外出避火灾,再让全城百姓挂红灯放焰火,骗过天上察看火情的火神,以保证正月十五日长安太平无事。在东方朔的帮助下,宫女元宵得以出宫与父母团圆。从此,正月十五日夜各地要挂红灯,放焰火。
关于灯的传说
传说在很久以前,凶禽猛兽很多,四处伤害人和牲畜,人们就组织起来去打它们, 有一只神鸟困为迷路而降落人间,却意外的被不知情的猎人给射死了。天帝知道后十分震怒,立即传旨,下令让天兵于正月十五日到人间放火,把人间的人畜财产通通烧死。 天帝的女儿心地善良,不忍心看百姓无辜受难,就冒着生命的危险,偷偷驾着祥云来到人间,把这个消息告诉了人们。众人听说了这个消息,有如头上响了一个炸雷。吓得不知如何是好,过了好久,才有个老人家想出个法子,他说:「在正月十四、十五、十六日这三天,每户人家都在家里张灯结彩、点响爆竹、燃放烟火。这样一来,天帝就会以为人们都被烧死了。
大家听了都点头称是,便分头准备去了。到了正月十五这天晚上,天帝往下一看,发觉人间一片红光,响声震天,连续三个夜晚都是如此,以为是大火燃烧的火焰,心中大快。人们就这样保住了自己的生命及财产。为了纪念这次成功,从此每到正月十五,家家户户都悬挂灯笼,放烟火来纪念这个日子。
五、元宵节与文学
文学作品中多有对元宵节的描写,距离汉文帝四百年之久的三国曹魏时代,我们通过三国演义可以看到当时人对元宵的态度,以及元宵节的景致。
三国演义第六十九回,写有人利用元宵节,欲谋杀曹操,这二个主谋就是耿纪、韦晃,他们“各有家僮三四百”,目的是“尽杀曹贼,以扶汉室!”
却说金先期来见王必,言:“方今海宇稍安,魏王威震天下,不可不放灯火,以显天下太平气象。”必允其言,去告报各处,尽教放灯火。
目的最终没有达成,因为曹操救兵赶到,谋反失败。但这里我们可以看到,元宵节让百姓尽皆燃灯火,也是官方行为,因为天下开始太平了,而曹氏又声威海内,放灯火,是为了显示太平景象。如果官家不倡导呢,百姓会不会放灯火?可能也会放,但不会非常热烈,或者说,当时仍然是战争时期,城中由军方管制,百姓不能轻易燃放灯火,所以,官家通知百姓放灯,其实是允许民间可以按传统方式,在元宵节里热闹喜庆。
再看另一部名著红楼梦第五十三回,宁国府除夕祭宗祠,荣国府元宵开夜宴。这里的元宵节,距离汉文帝时代,已有一千九百年光阴了。
通过《红楼梦》,我们可以看到清代中期都市贵族的元宵景象,民间社会看大戏,舞龙观灯大热闹,宫廷贵族们呢,是持续的酒宴,元宵节则是除夕之后,又一次大摆酒席,并定一曲小戏,由亲友们观赏。
古代诗歌中,对元宵节的描写更为详尽,自隋唐到明清,可以说一脉相承,只要是和平时代,就会有美妙的元宵欢庆:
(隋) 隋炀帝
天上转,梵声天上来;
灯树千光照,花焰七枝开。
月影疑流水,春风含夜梅;
燔动黄金地,钟发琉璃台。
《正月十五夜》
(唐) 苏道味
火树银花合,星桥铁锁开,
灯树千光照。明月逐人来。
游妓皆李,行歌尽落梅。
金吾不禁夜,玉漏莫相催。
《十五夜观灯》
(唐)卢照邻
锦里开芳宴,兰红艳早年。
缛彩遥分地,繁光远缀天。
接汉疑星落,依楼似月悬。
别有千金笑,来映九枝前。
《元 宵》
(明) 唐寅
有灯无月不娱人,有月无灯不算春。
春到人间人似玉, 灯烧月下月如银。
满街珠翠游村女,沸地笙歌赛社神。
不展芳尊开口笑,如何消得此良辰。
《元夜踏灯》
(清)董舜民
百枝火树千金,宝马香尘不绝。飞琼结伴试灯来,忍把檀郎轻别。
一回佯怒,一回微笑,小婢扶行怯。
石桥路滑缃钓蹑,向阿母低低说。妲娥此夜悔还无?怕入广寒宫阙。
不如归去,难畴畴昔,总是团圆月。
现在诗歌中,我们仍然能看到数量可观的关于元宵的诗篇,这些诗篇都更多的与生活相关联,或是对元宵节热闹的体验,或是对亲人的思念。火树银花不夜天,指的就是元宵节的景象,但随着时间的流逝,没有多少人知道,“火树银花”的文化源流,严格来说,火树银花,来源于古印度宗教,在祭祀神灵的仪式上,祭司们会点燃火炬还有火树银花(树状的铜器的枝头上,点燃火焰),吟唱颂诗,舞动火树,场面宏大而震撼人心。恒河边的瓦拉那西古城,现在每天停晚还有这样的表演。每次表演几乎都有多达万人现场观看。上述的诗篇中,我们只有通过隋炀帝的诗,可以看到元宵灯火与佛教的某种关联:“天上转,梵声天上来;
灯树千光照,花焰七枝开”。与梵声,都是佛家的象征,也就是说,在隋炀帝心目中,元宵节的灯火更多的是宗教意味,但后世的文人骚客与百姓,却不再看到佛家的意象了。
六、民俗
走百病
元宵节除了庆祝活动外,还有信仰性的活动。那就是"走百病"又称"烤百病""散百病"参与者多为妇女,他们结伴而行或走墙边,或过桥过走郊外,目的是驱病除灾。
随着时间的推移,元宵节的活动越来越多,不少地方节庆时增加了耍龙灯、耍狮子、踩高跷、划旱船扭秧歌、打太平鼓等活动。
祭门、祭户
古代有“七祭”,这是其中的两种。祭祀的方法很简单,把杨树支插在门户上方,在盛有豆粥的碗里插上一双筷子,或者直接将酒肉放在门前。
摸钉
北京还有摸钉这项活动,每到元宵节,妇女就会来到正阳门,摸一摸正阳门上的铜门钉。“钉”与“丁”同音,此项活动意在祈求新的一年家里人丁兴旺
逐鼠
这项活动主要是对养蚕人家所说的。因为老鼠常在夜里把蚕大片大片地吃掉,人们听说正月十五用米粥喂老鼠,它就可以不吃蚕了。于是,这些人家在正月十五熬上一大锅粘糊糊的粥,有的还在上面盖上一层肉,将粥用碗盛好,放到老鼠出没的顶棚、墙角、边放嘴里还边念念有词,诅咒老鼠再吃蚕宝宝就不得好死。
迎紫姑
紫姑是民间传说中一个善良、贫穷的姑娘。正月十五,紫姑因穷困而死。百姓们同情她、怀念她、有些地方便出现了“正月十五迎紫姑”的风俗。每到这一天夜晚,人们用稻草、布头等扎成真人大小的紫姑肖像。妇女们纷纷站到紫姑常做活的厕所、猪圈和厨房旁边迎接她,像对待亲姐妹一样,拉着她的手,跟她说着贴心话,流着眼泪安慰她,情景十分生动,真实的反映了劳苦民众善良、忠厚、同情弱者的思想感情。
元宵节的诗歌范文2
报考提醒 如果院校的招生章程中明确规定只招收应届生，那么往届生就要避免报考这些院校或专业。不过，一般对应届生和往届生提出要求的院校与专业极少，考生报考时选择的余地很大。
在我们主要学习的外语语种中，除了常见的英语外，有的考生学的并不是大众化的英语语种，而是俄语、法语等小语种。从目前的各院校招生要求来看，英语语种大受欢迎，非英语语种的考生的选择面就小得多，对有的专业就不得不望而止步了。很多院校近年来对考生的语种要求都在各自的招生章程中有明确规定，如中国人民大学招生章程中规定：“我校英语、俄语、日语、德语、法语等专业只招收英语语种的考生，国防生只招收英语语种的考生。”
报考提醒 如果考生在中学阶段学的是非英语语种，那么在报考相关院校和专业时，一定要仔细了解学校对考生语种的限制。如果自己学的外语语种不符合学校或者相关专业的要求，考生就要及时调整报考的院校或专业，否则很可能因为不符合报考条件而被退档或调至其他专业。
考生在填报志愿时，更多的是关注自己的总分，看自己的分数能否上某大学的调档线、某专业的录取线，而对某些专业的单科成绩或其他要求往往容易忽视，这也正是部分考生被退档的原因。实际上，高校在录取中对考生的单科成绩要求非常普遍，如北京体育大学招生章程中规定：“新闻学专业要求语文成绩不低于110分，英语专业要求英语成绩不低于110分，体育教育、社会体育专业外语成绩不低于60分。”
报考提醒 在单科成绩的相关要求中，对英语单科成绩有要求的院校最多，考生报考时尤其要注意。除此之外，有的院校的相关专业对语文、数学以及其他科目的单科成绩也有要求。如中国青年政治学院招生章程中规定：“新闻学专业（国际新闻方向）要求语文高考成绩在110分以上。”
此外，有些高校或专业的要求则有些模糊，没有具体的分数要求。如中国矿业大学（北京）招生章程中规定：“报考信息与计算科学、数学与应用数学专业的考生需具有较好的数学基础。”考生在报考这类院校的某些专业时，因为没有具体的分数作为参照，报考时要把握好度就比较难。这时，建议考生在估计自己的总分报考这些院校比较有把握的前提下，可以打电话咨询这些院校的老师，了解更多具体单科分数要求的信息，看看自己的单科成绩能否达到他们的要求。如果没有问题，考生就可以考虑填报。
如果看了前面，考生觉得英语成绩不错就算行的话，那就有些大意了。事实上，有的院校或专业在英语上有双重要求，不仅可能有单科成绩的要求，而且可能还有口试的限制。很多院校对报考外语及外语相关专业的考生提出了口试要求，有的院校只需要考生口试成绩合格即可，不要求具体的成绩。如北京中医药大学招生章程中规定：“中医学七年制（针灸推拿对外交流班）、英语（医学）专业须有英语口试成绩。”而有的院校则对口试成绩提出了具体要求，如南京师范大学招生章程中规定：“我校外语类专业、法学（两年外语+两年法学）、对外汉语（两年英语+两年对外汉语）专业录取时要求考生英语单科成绩优良，英语口试成绩为良好（B）级或良好（B）级以上。”考生在报考这类院校时，要特别留意。
报考提醒 不同的院校对考生的英语口试要求也不相同，有的是必须达到B级或者C级，有的则是要求口试成绩为“优”或“良”，有的只是“及格”。考生在报考时，一定要看清楚院校对英语口试的不同要求，对照自己的实力，合理报考。
一些特殊的院校或专业，由于今后从事工作的性质、环境等特殊性，往往要求对报考者有面试的要求。要求面试的院校和专业主要集中于军队院校、武警院校、公安院校、国防生、空乘专业等。如中国民用航空飞行学院招生章程中规定：“空中乘务专业：专科、文理兼收，考生须提前经我院面试体检合格，方可报考。”
报考提醒 除了军队、武警、公安和其他一些院校的某些专业招生需要面试外，还有北京电子科技学院，该校为提前批录取院校，要求进行政审、面试。虽然提出要面试的院校和专业并不多，但大家填报志愿时对院校的相关要求还是要看清楚，明确院校面试的具体时间和要求，避免由于自己对这些细节的疏忽而落榜。
虽然教育部的相关文件中指出，不允许普通类院校和专业对报考的考生提出男女性别要求，但由于某些行业工作性质、环境的特殊性，有的院校在相关专业的录取中也会对报考考生的性别提出“慎报”甚至“限报”。如中国矿业大学招生章程中规定：“我校采矿工程专业不招收女生。”长安大学招生章程中规定：“道路桥梁与渡河工程（岩土与隧道工程）建议女生慎报。”中国民用航空飞行学院招生章程中规定：“航空机电设备维修专业：理工科类，只招男生。”
报考提醒 这些要求，有的是“刚性”的，多出现“只”“限”等字眼；有的是提醒考生要“谨慎”报考。不管哪种情况，考生都应该先辨清性别限制，再慎重填报志愿。如果有的女生觉得“谨慎”二字并不是“不准”，想试一试的话，吃亏的可能是自己。
虽然现在对考生报考的年龄不再限制，我们时常听到六七十岁的人都可以上大学，有的甚至考了十几年才上大学，但那只是针对普通类大学和专业而言。对某些特殊的院校和专业，还是有相关要求的。如现在的军事院校一般都要求考生的年龄不超过20岁。有的普通类院校和专业也可能对考生的年龄提出相关的要求。如南京航空航天大学招生章程中规定：“飞行技术专业：考生年龄要求在16周岁至20周岁（截止8月31日）。”公安海警学院招生章程中规定：“我院招生对象为第一志愿报考我院的应届普通高中毕业生，政治面貌为党员或共青团员，年龄不超过20周岁（截止当年9月1日）。”
报考提醒 对考生年龄提出要求的院校主要集中于军事、公安、刑警类院校，此外一些特殊院校以及一些艺术类专业，也对考生的年龄有限制，希望考生在填报前仔细阅读院校的相关规定。
一般来说，只要考生的高考成绩达到院校在其所在地的录取分数线，但未上所填报专业的录取分数线，在愿意服从专业调剂的前提下，考生可能被调至没有报考并且还未录取满额的专业。但有些院校的某些专业只录取有相关专业志愿的考生，不接受调剂。如中山大学招生章程中规定：“医学类及相关专业只录取填报该类专业志愿的考生。未填报该类志愿的考生，即使服从专业调剂，也不会调剂到该类专业。”武汉大学招生章程中规定：“护理学专业只录取明确填报有该专业志愿的考生。”
报考提醒 考生在填报志愿时，对院校的招生章程中的此项规定要仔细阅读，如果确实很喜欢某个专业，一定要在志愿表上慎重填上这个专业。否则，要想调剂进这些专业，几乎是不可能的。而有的院校则提出优先录取有专业志愿的考生，如西安交通大学的建筑学、工业设计和软件工程专业，优先录取有该专业志愿的考生。
《普通高等学校招生体检工作指导意见》（以下简称《指导意见》）针对考生的体检结果，有详细的要求。但是，各院校通常根据自己的办学条件、专业培养要求以及考生未来的就业等多种因素，提出对考生身体健康要求的补充规定，而这些补充规定一般都会在各院校的招生章程中公布。如四川大学招生章程中规定：“由于口腔医学专业学习、就业的特殊性，建议习惯左手做事（俗称左撇子）的考生谨慎报考口腔医学专业。”华东师范大学招生章程中规定：“播音主持艺术专业要求发音器官无疾病、无色盲夜盲；其他体检标准按高考体检规定意见执行。由于身材过于矮小、残疾，身体或头脸部有明显缺陷的学生，毕业后当教师可能会遇到困难，这些学生应慎重考虑是否报考师范专业。”
报考提醒 各院校在录取考生时，有的大学除了按国家规定的《指导意见》执行，还根据自己的特殊专业培养要求，额外提出对考生身体健康条件方面的要求。考生在报考相关院校或专业时，不能抱着侥幸心理，忽视相关院校招生章程中对考生身体健康状况要求的补充规定，而报考该院校的相关专业。
元宵节的诗歌范文3
【关键词】检验科；消毒隔离；生物安全；医院感染管理；预防和控制。
【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2014）02-0992-01
医院的检验科既是检验人员完成工作的场所，也是医院病原体最集中的所在地之一，医院里所有的患者送检或采集的人体的血液、体液、分泌物、排泄物等各类标本是各种病原体的传播载体，存在巨大的生物安全隐患。正确处理这些标本是检验科安全防护的主要内容。另外检验过程中产生的医疗废物更是医院感染和污染环境的罪魁祸首。因此检验科在做好消毒隔离措施的同时，应更加重视医院废物的处理。[1]
1 科室成立感染管理小组，形成医院感染委员会―感染管理科―科室感染管理小组三级监控网络。
2 环境
2.1工作场所布局合理。检验科的各室采光及通风良好，以保证室内与室外空气对流。根据工作场所可能受污染的程度，分为清洁区、半污染区、污染区。
2.2重点部门均有紫外线灯管，定时进行空气消毒。专职消毒监督员检查落实情况，并予以记录。
2.3为净化实验室工作环境，工作人员进入实验室须更换拖鞋，穿工作服，必要时戴工作帽、口罩、穿隔离衣。实验室不得放生活用品。
3 做好培训，提高工作人员的业务水平。
3.1定期组织参加医院主办的各种医院内感染知识讲座，重点学习医院对检验科预防感染的要求，从思想上和理论上提高对消毒隔离和医院内感染的认识。掌握消毒隔离基础知识和技能，规范医疗行为，人人重视消毒隔离的每个环节。
3.2提高自我健康保护意识，掌握工作中的防护技术。
4 严格执行消毒隔离制度，防止交叉感染。
4.1每天定时对实验室的空气、各种物体表面、地面进行消毒。空气消毒用紫外线照射1h/d，在工作前和工作后用氯制剂擦拭消毒并做记录。（医院预防科不定期抽查消毒记录是否完全，消毒液浓度是否达标，紫外线灯等是否符合规定要求等。）
4.2工作人员洗手是预防感染的重要措施之一。由于工作人员采血时，手要接触患者，要带一次性手套，操作完后按照“六步法”正确洗手，[2]并定期对工作人员的手、物体表面，空气进行微生物检测，发现问题及时纠正。
4.3检验设备的消毒。定时对，试管架、反应板、显微镜等检验用具及键盘、鼠标、电话等用消毒液擦拭消毒。冰箱定期用75%酒精擦拭内表面，一周一次。
4.4严格执行无菌技术操作规程。门诊静脉采血应做到一人一针、一管、一巾、一带；微量采血，也应做到一人、一针、一管、一片。给每一位患者操作前换一次手套、或手消毒。
4.5检验标本及废弃物的处理。使用后的一次性针头放在锐器盒中，每天由专职人员回收，集中处理。检验标本如血液、痰液、体液、分泌物、排泄物等，是极其危险的传染源，检验后标本立即倒入黄色塑料袋中，用含氯消毒剂覆盖消毒后，做焚烧处理，并做好登记。
4.6防止病原微生物随着检验报告单进一步传播，报告单需经过消毒后方可发出。有条件的用电脑打印报告单使检验申请单和报告单分开，无条件打印，可用甲醛熏蒸的方法，或紫外线照射。
总之，做好消毒隔离是生物安全防护的基础，做到生物安全防护必然要促进消毒隔离进一步落实。而检验科消毒隔离在预防医院感染管理中处于非常重要的地位。[3]几年来我们通过一系列消毒隔离的预防措施及严格的管理，认真执行医院各项消毒隔离制度，严格执行无菌操作规程，最大限度的控制了检验科的医源性感染，降低了医院内感染的发生率，在院内感染控制工作中发挥了重要的作用。
参考文献：
[1] 李芝型.医疗废物的危害及管理[j] 中国计划免疫2002年06期
元宵节的诗歌范文4
关键词： 创新型人才 焊接专业 实践教学 石油院校
一、引言
在我国，焊接技术作为石油石化工程建设的重要技术手段，压力容器、长输管道和炼化装置都是通过焊接实现连接与装配，占工程建设安装总量的40%[1]。焊接技术的发展直接影响生产进度及效益，与此同时，焊接质量成为关系结构寿命和生命财产安全的重要因素。培养基础理论扎实、实践能力强、满足焊接现场需求的专业人员是一项重要课题。
1998年全国高校专业改革和调整后，有近百所高校将焊接专业与铸造专业、锻压专业合并，并更名为材料成型及控制专业[2]。我国多数石油院校的材料成型及控制工程专业主要是突出焊接工程领域相关知识和实践技能的培养，使本专业学生毕业后在石油石化、航空航天、船舶、汽车及机械等相关行业从事焊接工艺设计、质量检测与评定、生产管理和科研等方面的工作，更强调焊接专业理论与生产实践能力的双重培养。高校作为专业技术人才的培养基地，加强对焊接专业学生实践能力的培养势在必行。
二、石油院校实践教学现状
实践教学作为高校教学不可或缺少的重要组成部分，在教学中起着其他任何教学形式都无法替代的重要作用。然而，国内多数石油高校实践教学体系无法适应社会发展需要，过于强调理论知识的灌输，缺乏实践能力训练方面的培养。这些问题的存在反过来限制在校学生实践能力的提高。
（一）实践教学得不到充分的重视。
国内各高校都在本科培养计划中规定了相应学时的实践环节。但在具体实施过程中，实践教学仍处于“走过场、凑时间”的恶性循环中。甚至有些高校为了节省成本和场地，学生动手操作的环节都被实践教师的演示实验取代，丧失实践教学的真正意义。且在此过程中，学生虽然参与实践活动，但处于被动接受，其主动性、积极性受到限制。
在课程设置方面，多数高校专业课实验教学课时无法满足实际实验需要，尤其是综合实验和设计性实验设计多学科基础知识，要求实验前做大量准备，而较短的实验课时导致综合性实验和设计性实验无法正常实施[4]。
（二）实践教学基地建设投入不足。
实践教学基地建设是实践教学的根本保证，也是学校与社会、企业互动的需要，包含校内和校外实践教学基地建设。对于石油院校而言，作为通用专业的焊接专业，校内实践教学基地建设仍然是一个薄弱环节，经费投入不足、与社会需求结合不够紧密、设备简陋等都是导致该专业实践教学效果欠佳的重要因素。
校外实践教学基地的建设能够为学生提供技能训练的场所，既弥补校内学习的不足，又扩宽学生的就业渠道[5]。但是校外实践教学基地建设的最大难处在于企业出于自身经济效益、生产安全等的考虑，不愿接受高校学生来企业实习，给高校校外实习基地建设带来很大困难。
（三）实践教学师资力量薄弱。
高校实践教学师资力量薄弱是影响实践教学效果的另一重要因素。目前，实践教学仍处于从属地位，从事实验技术工作的人员一直被视为教学辅助人员，相关政策不配套，影响工作积极性。其次，从师资结构看，高校从事实践教学的青年教师和老教师占多数，而中年教师较少，限于教学和科研工作的双重压力，具有高学历、高职称的专业教师没有时间和精力参与实践教学工作和实验室建设，这对于培养创新型焊接人才十分不利。
三、以创新培养为导向，推进焊接专业实践教学改革
（一）加强校内实践基地建设，加大开放力度。
建设一批条件优良、相对稳定的实践教学基地是确保焊接专业实践教学环节顺利实施的重要前提[6]。尤其是校内实践基地的开放与共享对有效利用和挖掘实践教学资源、加强对学生创新实践能力的培养具有重要作用[7]。高校首先必须重视实践教学，并立足本校资源，依托金工、电工等实习基地，建设校内综合性工程训练中心和具有石油特色的创新实践基地，从而培养学生运用所学知识和基本技能分析解决工程实际问题及从事科学研究的能力。
（二）依托校外实习基地，为实践教学搭建广阔平台。
校外实习是强化专业知识、增强学生感性认识和创新能力的重要教学环节，是学生接触生产、了解企业的纽带。从石油院校焊接专业培养目标看，多数学生的就业去向是企业生产第一线。因此，建设校外实习基地，对培养适应石油石化工程建设的需要及企业对口的应用型人才具有重要的作用。
为解决高校校外实践教学的需要，同时兼顾企业不愿接受高校学生来企业实习的难题，高校需要从自身发展机制出发，建立校企合作双赢机制，变被动为主动，使企业主动接受高校学生实习。一方面，加强校企技术合作，提高企业经济效益。将高校的学科知识以及科研信息与企业技术相结合，开展新产品的研发、新技术的引进及新设备的技术改造，为企业创造经济效益，借此最大限度地调动企业的积极性，为校外实践基地建设奠定基础。另一方面，高校积极为企业选拔后备人才。高校为学生择业与企业招聘搭建平台，通过实习期间的考察，既使学生对企业有更深入的了解又方便企业挑选合适的高素质焊接人才，为建立稳定的实践教学基地铺平道路。
（三）加大“双证”制度的实施力度，增强学生的专业能力。
所谓“双证”，指的是高校焊接专业学生除了顺利获得毕业证外，在校期间还考取国家职业资格证、技能等级证书或企业认可的焊接培训证书。其中国际焊接工程师（IWE）认证近年来受到高校和企业青睐。IWE作为ISO14731国际标准中所规定的最高层次的焊接技术人员和质量监督人员，是与焊接相关企业获得国际产品质量认证的要素之一，对焊接企业的产品认证、参与国际经济竞争起到重要的作用，对焊接技术人员资格在世界范围内相互认可的趋势起到积极的推动作用。实践证明，基于IWE培训认证的工程实践教学在推动焊接专业学生实践能力的培养、拓宽学生的就业渠道及提高就业竞争力方面具有良好的效果[8]。
（四）以科技竞赛为载体，强化动手能力。
焊接专业作为一门操作性非常强的专业，动手能力是焊接技术人员所必须拥有的基本能力。一是鼓励学生参加各类科技竞赛，在参与的过程中，强化学生的主动性和动手能力，培养团队协作意识；二是学科自身积极举办与焊接技术相关的科技竞赛，营造良好的学习氛围，为提高学生的动手能力提供平台，有助于培养焊接专业学生的科学精神和创新能力。
四、结语
虽然实践教学已成为高校教学改革的重要目标，并为此做出很大的努力。但是中国焊接专业传统实践教学存在弊端，尤其是作为石油院校，石油主干专业特色鲜明，对焊接专业的实践教学软硬件建设都带来较大冲击，培养创新型焊接人才的实践教学改革任重而道远。
高校作为培养焊接技术人员基地，不论从实践教学体系、教学管理，还是从实践教学基地建设、师资力量投入等方面都需要进行创新型改革，以适应现代化工业生产对焊接技术人才的需求。
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元宵节的诗歌范文5
为贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出的“以工学结合为切入点，重视学生校内学习与实际工作的一致性”的指导思想，根据钢琴培训产业市场的需求，必须调整高职音乐专业钢琴教学的培养目标与教学模式，对高职钢琴教学进行改革与创新[1]。
一、高职院校钢琴教学工作中存在的问题
1.教学中缺乏学科体系的系统性
在现阶段的高职院校钢琴课堂教学实践活动中，有相当一部分钢琴教师对本学科的教学目标没有一个清晰的认识，也没有按照大纲要求、结合不同阶段的技术问题拟定必要的解决措施。实际教学过程中也没有对教学对象的具体情况有足够的了解，技能教学随意性较强，没有形成完整而科学的教学体系，这对于学生在今后生活和工作中的提高是非常不利的。
2.教学中选取的教学手段与教学方法比较落后
随着计算机信息技术的不断进步，教育教学手段也日渐现代化，不过，在高职的钢琴教学工作中，现代化的教育技术并没有得以普及与推广，不少高职院校的钢琴教学活动依旧停留在口传心授的传统教学阶段，学生的钢琴弹奏技术与能力没有得到应有的展现与释放，学生的实际操作能力不强，音乐教学效果不明显。虽然能够降低教学工作的强度，这些教学内容同样是经典、有学习的价值，但是如果在实际的钢琴课堂教学过程中仅仅为学生这一层次的内容而不加以创新和完善，显然是远远不足以体现钢琴作品的现展和钢琴理论的完整体系的。
3.高职院校钢琴教学工作中缺少明确的教学目标
通过调查可以看出，不少高职院校的钢琴教学工作没有具体明确的教学目标，对于总体教学目标、阶段性教学计划、课时教学目标没有界定，教学内容的选择与安排也缺少科学性与合理性，随意性比较大，这种没有教学目标的教学活动很难收到良好的教学效果。此外，音乐教师对于学生在钢琴学习过程中出现的问题不能及时给予指导，在教学方面没有定期进行教学质量考核与检测，因此，在钢琴教学中的技巧、艺术以及音乐素养等方面没有明显的进步，不利于学生专业能力的培养。
二、工学结合模式下高职院校钢琴教学的改革策略
1.明确新时期高职院校音乐专业钢琴教学的培养目标
教育部在关于高职院校人才培养意见中明确指出，高职院校人才培养目标是培养适应市场经济条件下生产、建设、管理和服务第一线需要的高等技术应用型人才。高等职业教育音乐专业是音乐教育领域中的新生事物，它属于高等音乐教育层次，但同时又具有职业性和应用性特征。区别于本科专业艺术院校，它培养的是普及型、实用型的音乐技能型人才，其教学体系的构建应与具体职业紧密相连。新时期高职院校音乐表演专业是培养专科学历层次为主体的，德、智、体、美、劳全面发展，掌握一定的音乐专业理论、技能，面向音乐产业市场，具有创新精神和实践应用能力的职业音乐人。因此，新时期高职院校音乐专业钢琴教学的培养目标应是积极面向钢琴产业的培训市场，掌握实用的钢琴弹奏技巧和综合应用能力的职业音乐人[3]。
2、钢琴学习情境的开发与应用
这一环节包括众多的具体方面，笔者拟从教学理念、教学内容、教学思路、教学方法、教学模式几个方面进行尝试性论述。
在教学理念上，钢琴教师首先应主动适应高职音乐职业教育的发展特点，不断更新教育教学观念，在钢琴教学实践中努力把自己塑造成为一位“多能一专”的“能师型”音乐教师在教学内容上，以提高学生实际应用能力和综合素养为目的。强调钢琴教学理论与实践的综合实用一致。在强调学生钢琴基本功的基础上，根据学生具体情况，善于结合钢琴培训的实际需求来设定教学内容，以提高学生实际应用能力和综合音乐表现力来安排教学环节。在有限的时间内，合理安排教学。在教学考核上以钢琴考级教材为蓝本，并能获得相应级别钢琴考级证书。在教学思路上，强调学生的积极模仿弹奏能力，逐渐形成会听、会看、会模仿、懂弹、会教的学习实践模式。
在教学模式上，改变传统钢琴教学中片面强调弹奏技能技法的教学模式，把钢琴作为工教结合、校企合作的音乐实训平台，作为音乐专业与培训市场结合的有效手段。突出音乐职业化，反复强调学生实用的弹奏能力和钢琴综合素养的培养。钢琴教学与市场要紧密结合，形成钢琴学习与实际应用一致的教学培训模式，并通过教师的良好示范，以有声的钢琴音乐形式，将音乐理论、钢琴技能等综合音乐知识浓缩再现传授给学生，使他们不但能准确弹奏而且真正明白其中的音乐内涵，以提高学生整体弹奏能力和综合音乐感知能力，提高教学效率，实现钢琴教#学#做#用一体化。
三、结语
在本文中，针对我国当前工学结合模式下高等院校的钢琴教学工作提出了一些具有针对性的意见和建议，但并不意味着对现有教学体系的完全否定，而是应在社会发展的过程中，对高等院校的钢琴教学工作加以继承和创新，完善和改善其教学的方式方法，从而得到更好的教学效果。必须认识到，高等院校的钢琴教学模式的改革己经成为一种必然的选择，构建一套行之有效的教学体系，是摆在每一位教学工作者面前不可回避的重要问题。我们应提倡理论与实践并重的培养方向，对当前的钢琴教学方式方法、教法教材等内容加以改革，为学生专业素养水平的进一步提升做出积极的努力。
参考文献
[1]朱婷. 论高职钢琴教学与大学生职业能力培养[J]. 音乐时空，2014，05：84.
元宵节的诗歌范文6
关键词：CDIO模式；高职院校；空气调节；课程改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）08-0046-03
为了培养出重基础、强技能、满足社会需求的高素质人才，作为高职暖通空调专业主干核心课程的《空气调节》，在课程改革中引入了一种新型的工程教育模式：CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）模式，它是一种国际化高等工程的创新模式，即以“构想——设计——实施——操作”等过程为载体，不仅培养学生的学科知识能力，而且重在培养学生的终身学习能力、团队交流协作能力，以及在企业与社会环境下的构思、设计、实施、运作能力，将学生培养成适应岗位要求、具有创新意识、符合行业需求的高素质技能型人才。
笔者在详细分析《空气调节》课程的特点及高职学生学情的基础上，结合CDIO教育理念，对《空气调节》课程的教学内容、教学方法及教学手段等方面进行改革探索，制定了“教、学、做”一体化的教学编排，将理论知识与实际应用和动手实操相结合，以期将“知识本位”转变为“能力本位”。
课程及学情分析
《空气调节》课程分析 对大多数高职院校而言，《空气调节》是暖通空调专业的主干专业基础课程，是后期学习《中央空调设计与施工》和《中央空调系统运行与管理》等核心专业课程的理论基础，是分析优化空气处理过程的理论工具，是实现绿色环保、节能的理论源泉，同时也是保障学生能够顺利地进行高等学历继续深造的基石。该课程具有理论性强、机理抽象、实用价值高等特点，也因此被列为学科、专业的重点核心课程。《空气调节》课程的主要内容按性质可分为基础理论知识和实践应用知识两部分。基础理论包括空气的状态参数、典型的空气处理过程、焓湿图的应用等内容；应用知识包括空调房间负荷的计算、空气处理过程（包括一次回风、二次回风及风机盘管的空气处理过程）、空气处理设备、气流组织形式的设计过程、运行调节手段等内容。以上内容均存在着理论性强、直观可视性差、概念比较抽象等特点，若采用以往的课堂讲授为主、实验为辅的教学方法，会导致理论知识与实践应用相脱节，很难达到理想的教学效果。
学情分析 近年来，空调专业的毕业生就业前景好，报考人数逐年增加，但学生的知识基础水平却逐年下降。据统计，2008年全国参加高考人数1050万人，录取人数599万人，录取率为57%；2009年全国参加高考人数1020万人，录取人数629万人，录取率为62%；2010年全国参加高考人数957万人，录取人数657万人，录取率为69%；2011年全国参加高考人数933万人，录取人数675万人，录取率为72.3%。可见高招人数的下降与录取人数的增加，使得高职院校的录取分数线逐年降低，学生的知识基础比较薄弱，学习理论知识的兴趣和积极性比较淡薄，这给专业基础理论教学带来了较大难度。
基于CDIO教育模式的《空气调节》课程改革措施
基于以上对课程及学情的分析，为了弱化课程内容的抽象机理，强化课程的实践应用性，同时为了激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，笔者通过具体项目引领学生参与到教学中来，即以教师为主、学生为辅，携手共同设计制作一套多功能小型空调箱为目标，在设计、制作过程中，基于CDIO教育模式的指引，对课程进行了项目化、模块化、实践化整合，使学生边学习理论，边应用于实践，边动手制作，将“教、学、做”融于一体，培养学生的工程意识和实践能力，同时结合专业特色培养复合型人才，拓宽学生的就业与社会适应能力。
以项目导学和任务驱动整合知识模块，创建知识体系 根据《空气调节》课程中实际应用的核心内容，本教学小组自行研发、制作了一套多功能空调箱。该空调箱不仅可以实现多种空气状态参数的测定，同时也可实现空气的多种处理过程，例如对空气进行加热、加湿、冷却处理等。在教学过程中，以该空调箱为载体，通过具体的设计、制作流程整合知识模块创建知识体系，课程内容具体编排如下：模块一——湿空气的状态参数及焓湿图的应用；模块二——空调房间负荷计算；模块三——空气处理过程的设计计算；模块四——空气处理设备的选型；模块五——设备采购和小型多功能空调箱的制作；模块六——小型多功能空调箱的调试及运行。其中每个知识模块又分成若干个教学任务，使整个教学过程以项目导学、任务驱动的形式体现。这样通过设计、制作流程可使学生了解课程的整体内容；通过项目导学方式可使学生树立学习目标，提高学习动力；通过任务驱动可使学生明确每个知识模块需要掌握的知识内容及这些内容在空气调节中的作用及其意义。这样既可充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，又可锻炼学生的自学能力，拓宽知识视野。
因地制宜，采取多种教学方法和教学手段 （1）教学方法多样化。针对不同知识模块的特点，因地制宜采取多种教学方法和教学手段。对于理论性较强的基础知识，采取课堂讲解与实验实操相结合的方式，通过日常生活案例加深理解，同时通过课下作业练习进一步加以巩固。如讲解“露点温度”、“湿球温度”时，可通过多功能空调箱完成“露点温度”、“湿球温度”的测量过程，并通过改变空气参数或改变测量条件获得不同的测量结果，这样既可以将抽象的理论转变为直观的、可视化的物理过程，激发学生的好奇心和学习兴趣，又可以通过对不同测量结果的分析，使学生掌握影响这些物性参数的因素。同时通过“为什么雾出现在早晚？为什么太阳出来雾会消散？为什么夏天水管外表面会‘出汗’？”等日常生活实例可进一步加深学生对知识的理解，提高学生对知识的应用能力。而对于实践性较强的知识点，则采取理论讲解、实验实操与实践应用相结合的方式。例如在讲解不同的空气处理过程时，可采用案例法和引导法，首先通过冬季与夏季家用空调的实际空气处理过程，提取出与教学内容有关的任务，然后通过多功能空调器实现不同的空气处理过程的操作演示提出问题，加深理解，最后以给定参数要求的小型多功能空调箱的具体设计过程提高学生的工程应用能力，使学生实现边学习、边设计、边实践的完整流程，达到学以致用的目的。另外，在学习、实践过程中可不断引入讨论交流法，将关键知识点或学生有疑问的知识点让学生进行讨论，或师生共同进行讨论，如在设计多功能空调箱的风系统管路走向时，师生共同讨论哪种走向最合理、最经济。这样可充分调动学生的积极性，给学生发表自己的意见和展现自我的机会。（2）教学手段现代化。由于《空气调节》课程的理论性较强，计算过程比较多，同时需辅以焓湿图表示，为了指导学生学习和演练复杂的计算过程，传统的板书教学手段不可丢。但是《空气调节》课程中涉及的设备比较多，空气处理过程比较复杂，单一板书形式的教学手段已满足不了现代的教学要求。为了直观清晰地展示设备的结构、原理和工作过程的特点或复杂的空气处理过程，多媒体教学已成为现代教学过程中不可或缺的教学手段，通过大量生动的二维、三维图片或鲜活的Flas可以展示和演绎各类设备及具体的空气处理过程，使课程内容直观化、生动化。除此之外，丰富的网络资料也能给课堂教学增色不少，通过优秀的网络教学，可吸取其他院校的优点和长处，同时也可指导学生充分利用网络资料，拓展个人视野。
分配角色，相互协调，团队协作 由于多功能空调箱的设计制作过程比较复杂，且实现的空气处理过程比较多，所需的空气处理设备也比较多，但课程的总学时是有限的，因此，要在学时有限的条件下完成整个设备的设计、采购、制作、调试运行过程，必须根据设备不同的功能段，将学生分成多个小组，分别承担不同的任务。如采购、制作制冷系统的为一组，采购制作加湿器和加热器的为一组，风系统采购、安装的为一组等。为了提高每个小组的做事效率，可设立组长、副组长等职位以承担不同的角色，协调小组成员间的关系，培养学生的团队协作意识。
在企业及社会环境下完成市场采购 要想让学生看到实效，必须将设计的理论结果转变成可运行的实际系统。因此，各个小组根据所承担的任务，可自行到市场进行调研、采购。通过实际的市场调研、采购使学生逐渐了解市场行情，产品的性能、价位，同时也可锻炼学生与人沟通的能力，为后期实习奠定一定的基础。通过市场调研、采购活动，可使学生直接与社会相接触，有些学生就通过市场采购选定了适合自己的实习单位。
实际操作，调试运行 多功能空调箱的制作是一个比较复杂的过程。例如，外壳的安装需考虑一定的安装工艺，稍有疏忽便会产生装错的后果。因此，各个功能段的组装过程（制冷系统的组装、风道系统的制作及支撑的制作、加湿器的制作等）不仅能锻炼学生的动手能力，而且在制作过程中伴随着不同的问题，可培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时，在实践过程中，也可培养学生创新思维与技术应用的综合能力。
通过项目驱动、知识模块、小组协作、市场采购、动手实操等环节构建多功能空调箱的实验设备实体，可充分发挥学生的主体地位，实现边学习、边应用的目标，不仅能培养学生对知识的应用能力和实际动手能力，同时也能培养学生的创新能力、团队协作能力，有效地提高学生的综合素质。
课程改革过程中存在的问题
虽然在CDIO教育模式下，《空气调节》课程的改革取得了一定的实效，教学质量和人才培养质量得到了很大的改善，但在具体实施过程中仍然有一些待解决的问题。
首先是资金问题，课程改革的整体规划是以小型多功能空调箱的设计、制作过程为依托的，而设备的制作需要一定的资金做保障。由于资金有限，每个班只能制作一台设备，这便造成了“僧多粥少”的现象，对教学效果产生了一定的影响。
其次是加强课程之间配合的问题。在《空气调节》的实践课程教学改革中，不仅涉及空气调节的内容，还涉及制冷原理与设备、热工测量、自动控制等其他课程的内容，因此，若要得到一个良好教学效果，离不开整个教育环境的革新，离不开其他专业课程的配合。
结论
1.基于CDIO教学模式，对《空气调节》课程的改革，不仅可使本课程的知识学以致用，同时可融合其他课程的知识，如制冷原理与设备、热工测量技术等，达到知识间的融会贯通、灵活应用。
2.通过小组协作，可以培养学生的团队协作精神，通过市场采购可使学生初步接触社会，接触行业。
3.通过实验装置的设计、制作过程，不仅可培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时也可激发学生的创新能力，培养严谨的敬业精神，提高学生的综合职业素质。
4.CDIO教育模式下的项目导向、任务驱动教学形式，可将教师由讲授者转变为指导者、评价者和管理者，要求教师从理念认知、情感态度和实施能力等方面做出自我调整，不仅可以提升教师个人的业务素质，也可以把教师从无意义的重复讲解中解脱出来，将更多时间用于教学设计，更有利于师生的共同发展。
5.课程改革过程中必然存在相应的问题，有待进一步探讨、研究和完善。
参考文献：
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