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孩子的逆反心理范文1
关键词:逆反心理;原因;教育策略
中图分类号:G623 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)11-0103-01
在孩子三岁左右,由于自我意识的发展,孩子的主观能动性越来越强,家长会发现孩子不喜欢成人对他的安排,在心理上表现则是性情急躁、任性、不愿意成人干涉他的行为。其实,这个时期是孩子心理成熟过程中的必经阶段。
一、孩子为什么会产生逆反心理,主要有以下几个方面的原因
(一)好奇心得不到满足。孩子天生具有强烈的好奇心,这是他们探索外部世界的内在动力,表现在行为上就是什么东西都要去摸一摸,什么问题都要问一问。在三四岁的时候,孩子的好奇心尤其强烈,他们的求知欲非常旺盛,总是积极主动地去探求外部世界,遗憾的是,许多成人对此不太理解,或者怕孩子给自己带来麻烦,因此对孩子的各种行为加以限制,有时期甚至呵斥、打骂孩子。孩子的行为得到限制,好奇心得不到满足,自然产生一种失落感,有的表现出逆反心理。
(二)自尊心得不到尊重。孩子虽小也需要得到他人的尊重,如果父母认为孩子还小,可以随意使唤和命令,甚至把孩子当成小不点,看不起孩子,总是呵斥孩子。遇到孩子做错点事情,父母就唠叨个没完,甚至当着别人的面不断批评和埋怨孩子,这会让孩子觉得很没面子,从而对父母产生逆反心理。
(三)情感需要得不到关注。有些成年人虽然整天和孩子在一起,但是只管孩子的吃、穿、玩,从不管孩子的情感需要,不仅不尊重孩子,粗暴地对待孩子,而且对孩子的心理不关心,遇到孩子情绪不好也是沉默对待,从而导致产生逆反心理。
(四)父母的期望和要求过高。有些父母望子成龙,不顾孩子的个性特征和主题意愿,就让孩子学这学那,规定孩子每天必须学习多长时间,完成多少任务,否则就对孩子进行惩罚,这种急于求成的做法往往引起孩子的对立情绪。
(五)家庭氛围的原因。家庭是孩子成长的范围,如果孩子认为家庭氛围是自己不喜欢的,但是,从孩子的角度来说,他又无法改变,于是,他就通过逆反来表现自己的不满意。比如,专制式的家长作风,父母不经过孩子的同意就替孩子做决定,往往导致孩子不满意;再比如,过分迁就式的家长作风,让孩子产生了以自我为中心的心理,一旦父母想要管教孩子时,孩子就很不适应,并以逆反来表现;另外,像父母感情不和也是孩子感到不满意的一个原因。
二、怎样对待孩子的逆反心理
(一)尊重孩子的人格。随着时间的推移,孩子渐渐长大了,他们除了有各自矛盾和困惑,还有着一种难以言表的喜悦和兴奋,那就是“我长大了,我和爸爸妈妈一样高了”。所以,他们迫切地希望得到理解和尊重,特别是来自成年人,来自父母的理解和尊重。
遗憾的是,许多父母都说过这类话:“滚吧,滚吧,滚得越远越好!”“你这个没出息的东西!”“笨蛋,你怎么会这么笨?”这些话严重地伤害了孩子的心灵。尊重孩子不是表面文章,先要能正确看待孩子,才会由衷地尊重孩子。孩子虽小,也是一个独立的人,孩子和家长在人格上是平等的,所以孩子和大人的关系应该是相互尊重的。
(二)不要总是揪住孩子的问题不放。许多父母都有这样的倾向:孩子一旦有些错误,父母就把孩子以往犯过的错误统统拿出来批评一番。父母们自以为不断地批评就可以使孩子加强记忆,促进孩子改正错误,可效果却并不是如此。
家长不应该总盯着孩子的过去,挖孩子的旧伤,而是让孩子明白:过去并不重要,还要有机会把握现在和将来。这让孩子重新找回了自信。
(三)不要像防坏人一样防孩子。父母们容易犯的一个错误就是,孩子还小,总会做一些错事、坏事,必须监督他做对事、好事,因此,父母就偷偷地担起监视孩子的任务。一旦父母开始监视孩子,处处防着孩子,亲子之间的关系就出现了对立面,那就是监视者与被监视者。作为父母可能觉得并没什么,但是,作为被监视者的孩子,却无法忍受父母的监视,变得越来越逆反。
(四)学会先扬后抑的批评方式。父母发现孩子错误的时候,要善于先找到孩子的优点,然后再指出缺点,让孩子更易于接受父母的批评。比如,“今天的题目全部做对,真不错。不过,要是你的字写得再漂亮一些就更好了!”“今天客人来的时候,你很热情,又是端水果,但是,有个问题我要说一下,如果你在客人说话时不去插嘴,等对方说完了话你再说,那就更有礼貌了。”这样,孩子感受到的先是表扬,这样就不会引导孩子的逆反心理。
孩子的逆反心理范文2
孩子叛逆，尤其是青春期孩子的叛逆，时常让父母感到“头疼”。许多父母也常常抱怨，孩子越长大越不听话。那么，孩子叛逆现象是普遍存在的吗？作为家长应该怎样和叛逆期孩子相处？
叛逆现象在孩子成长中
是普遍存在的吗
根据有关专家研究，在孩子成长过程中，有两个重要的反抗期：
第一个反抗期在2-4岁，主要指向身体方面的反抗，即反对父母对他们身体活动的约束；
第二个反抗期在青春期，在初中阶段表现得尤为突出，这时的反抗由逆反心理引发，主要是为了获得独立和尊重。
一项调查显示，中学生中经常存在叛逆心理的占32.6%，偶尔存在叛逆心理的达89.4%。由此可见，叛逆是普遍存在的，是多数孩子成长的规律性反应，尽管让父母们烦恼甚至愤怒，却自有其合理性。
因此，父母不用太焦虑，更不宜与叛逆的孩子针尖对麦芒。只要认真分析原因，采取正确的方式，就可以从容应对。
了解孩子叛逆的4种类型
这些相处建议给家长
01
溺爱型逆反
有的父母特别宠爱孩子，即使孩子犯了错，也会无原则地迁就。久而久之，孩子就会觉得，自己无论做了什么，别人都会顺从，从而变得自私、蛮横。当孩子的错误越来越严重，父母想管教时，孩子已经养成不良习惯，自然会出现不服管和与父母对抗的状况。
建议
首先，对孩子要关爱，但不能溺爱，父母不可以无限制地纵容孩子。其次，适当延迟满足孩子的某些需求，让孩子学会珍惜和尊重。最后，学会对孩子说“不”，对于不合理的要求要明确地拒绝并说明原因。
02
受挫型逆反
青春期的孩子脆弱而敏感。学习上的困难，父母、老师的批评，同学之间的摩擦，都可能影响孩子的情绪，让他们感到难过，甚至觉得自尊心受到伤害。如果没有及时得到安慰和开导，孩子就容易恐慌，或者敌视周围的一切，也容易和父母发生争执。
建议
首先，关注孩子的情绪，温馨、宽松的家庭氛围能有效帮助孩子缓解压力。其次，让孩子尽情倾诉，当发现孩子情绪反常时，父母要找适当的时机和孩子谈心并引导孩子。最后，永远不要称孩子为“坏孩子”，父母不能给孩子下彻底否定性的评价，要看到孩子的优点。
03
压抑型逆反
许多父母怕孩子反抗，最常对孩子说的就是“听话”，可是，太听话的儿童，往往可能成为问题儿童。有些孩子从不违抗父母的意愿，但是不反抗，并不意味着没有矛盾，他们只是把矛盾埋藏在心里。随着自我意识的增强，他们会越来越渴望自己做主，不顾一切地反抗父母，从而产生激烈的冲突。
建议
首先，选择是孩子的权利。遇到与孩子相关的事情时要和孩子商量，千万不要代替孩子做决定。其次，父母应给孩子宽松、自由的发展空间。要经常和孩子讨论对各种事情的看法，肯定孩子的努力。最后，父母不要在孩子面前扮演全能角色。对于青春期的孩子，教育的首要原则就是理解和尊重。
04
叛逆型逆反
青春期的孩子容易情绪不稳定甚至叛逆。他们希望通过另类的言行，引起周围人的关注。为了显示自己的独立，他们喜欢批判和否定所有事情，尤其是父母管教时，他们可能会尖锐刻薄地反驳，从而证明自己与众不同。如果父母在同伴或异性面前管教他们，他们的逆反心理会更加强烈。
孩子的逆反心理范文3
对逆反心理成因的心理学探究
有人曾用“极端矛盾的”“极不稳定的”的话来形容初中阶段学生的心理状态，虽有一定的夸大，但却指出了其心理状态的实质。
从初中阶段开始，学生开始进入了狂飙突进的青春期，这一时期学生身心两方面的变化极大。其特点是，半成熟，半幼稚，充满着独立性和依赖性.自觉性和幼稚型的矛盾。抽象逻辑思维日益占主要地位，但思维中的具体形象仍然起着重要作用，并出现逆向思维。思维的独立性和批判性有所发展，但带有片面性和主观性。他们产生了成人感，独立意识加强.开始关心自己和别人的内心世界，能通过具体的事实概括出一般性的伦理原则，并以此来指导自己的行动，但自控力不强，常常有前后自相矛盾的行为出现。
这是一个“前不着村，后不着店”的尴尬时期，他们一半是少年，一半是成人，心理学上形象地称为“边缘人”。这时你会发现他们在行为举止上很多的刻意模仿大人，刻意回避孩子气。就像一位国外心理学家说的那样，他们正处在“由听话的道德向平等的道德的过渡”阶段。他们特别希望和家长、老师平起平坐地对话，渴望能独立自主地评价和控制自己的言行。
逆反心理的现象分析
此时，如果家长、教师仍然把他们当孩子一样对待，便会令他们气愤、反感。其行为就表现为跟家长、教师对着干，甚至对家长和老师善意的帮助和合理的要求也拒不买账。有时，他们明知自己是不对的，也会偏要那么做，目的只有一个--证明他们的存在。
如果说以上心理特征只是为初中生逆反心理的形成提供了可能，那么以下一些客观因素的影响却是加剧了这种心理的产生。
就家长方面来说，由于和孩子朝夕相处，往往“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，习惯把上了初中的孩子还当做小孩看待。殊不知，上初中前，孩子的注意力和兴趣主要集中在外部世界，上初中后，他们开始关注自己了，他们最反感别人再把他当小孩看。加上不少家长缺乏教育学、心理学等方面的相关知识，于是跟孩子的感情不知不觉就疏远了.甚至产生了矛盾才会有所警觉。
同时，随着初中生独立意识的加强，如果家长对孩子照顾过多，也会让独立意识强的孩子产生逆反心理。如有个初中生坚决要求搬出家住，其原因居然就是，“他们对我太好了！”孩子的不满和呼声表明，当他们的参与权和自主选择权被剥夺掉后，他们也会失去自由，失去欢乐，失去童趣.也就易产生逆反心理。
逆反心理成因的教育问题分析
有的家长对孩子过于娇生惯养，放任、放纵孩子，不但会影响孩子独立性的发展，还会导致他们出现自私、固执、任性、粗暴以致蛮不讲理的反抗情绪。
与之相反，有的家长的教育方式过于粗暴，动辄使用居高临下的命令方式，甚至“恨铁不成钢”地拳打脚踢.迫使孩子屈服.更易使孩子产生逆反心理。为了反抗家庭暴政，个别因为自尊心极度受损的孩子，就会与家长对骂、对打。有个孩子被父亲追着打.一边跑一边愤怒地冲父亲喊：“你凭什么打我，不就是因为我现在力气小打不过你吗？你要是真有本事，再过十年试试！”就是一个典型的例子。
另外，如果家长对孩子的期望值过高，甚至孩子踮着脚尖也够不着.压力一旦超过孩子的承受极限，厌学情绪便会油然而生.进而形成与家长、教师“对着干”的逆反心理。
就教师方面来说.如果教师教育观念落后.忽视个性教育，对学生的日常行为不是积极的疏导，而是消极的防范；师生关火系不是民主、平等，而是专制、压抑；对学生能力不是塑造、发展，而是限制、束缚，也极易引起学生的逆反心理。学生因此累积起的郁闷不满情绪无法正常地宣泄，只好寻求非正常的途径发泄，于是迷电子游戏，泡网吧，追求异性，打架斗殴等逆反行为应运而生。
孩子的逆反心理范文4
关键词：中学生；逆反心理；对策
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）02-0161-01
目前，提到“逆反心理”，人们并不陌生，特别是为人师，为人父母者，更是深有体会，他们在对孩子的教育中，常常遇到这样的现象：“明明是善意的和正确的意见，却遭到他们强烈的反对，越想要他们这样，他们就越不这样，总是和大人对着干。”这种常常让教育者感到头疼和无可奈何的现象，就是“逆反心理”的表现。那么，我们应该怎么对待这种心理呢？
中学生逆反心理作为一种客观存在，是不可避免的，我们既不能视而不见，又不能束手无策，而是应该积极对待。在具体的教学中，我们发现，学生逆反心理的产生有内外两方面的因素，那么克服和消除逆反心理，也不是只靠单方面的努力就能实现的，这需要中学生自身和外界的相互努力和作用才能取得好的效果。
一、中学生自我认识水平的提高
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育，教育就是要迫使人去思考自己。”逆反心理的主体是中学生自己，要想克服逆反心理，最好的办法就是进行自我教育，提高自己的认识水平，正确对待家长教师的教育和帮助，积极配合参与教育活动。
这要求我们中学生能全面的认识自己，了解青春期的生理心理特点，学会与父母老师相处，学会理解，学会沟通，学会换位思考，并且要提高自己辨别是非的能力，善于听取别人正确的意见，进而作出合理的选择和行为。
二、改善外界刺激
我们的学校教育和家庭方面存在不足，很容易刺激青少年逆反心理的产生，因此，我们要注意对外界刺激的改善和应用。
针对家庭教育的不良影响，我们为人父母者，应该注意的就是优化家庭教育。
1.给孩子充分的自由空间。在孩子的成长中，家长不能一味的操办，什么事情都替孩子做主，不要总是把他们当着孩子来看，应该给他们足够的自由，不要让孩子觉得自己总是处处被管制，遇到事情，多给孩子商量的余地，充分尊重孩子的权利。
2.给“不准”一个充分的理由。父母在对孩子的教育中，常常不准孩子这样，不准孩子那样，却不给孩子解释清楚为什么不准，采取强制的方式对待孩子，这反而容易激发孩子的逆反心理。因此，我们为人父母者，凡事多给孩子一个理由，“晓之以理，动之以情”让孩子明白你们为什么这么做，这也能一定程度的减少孩子的逆反心理。
3.给孩子充分的鼓励和赞扬。虽然“忠言逆耳，良药苦口”，但是，我们人总是喜欢听好听的，赞美自己的话。处于青春期的孩子更是如此，他们特别在意自己在别人心目中的评价，希望得到好评和赞美，特别是在最亲近的人之间。然而我们的很多父母，总是喜欢把自己孩子的缺点与别人的优点比，总是爱说孩子的不足，尽管他们想以此来刺激孩子，让他们改善自身的不足。可往往适得其反，事与愿违，很多的孩子在父母的数落中，很容易接受消极暗示，认为自己真的很差劲，进而表现出冷漠，逆反等心理。因此，我们要减少对孩子的负面评价，多给孩子积极的暗示。
4.加强沟通，增进了解。青春期的孩子，如果“需要”长期没能满足，就很容易产生逆反，因此，对孩子内心需要的了解是父母必须要注意的问题。这就需要父母，平时多注意与孩子的沟通与交流，建立与孩子的共同爱好和兴趣，在活动中增进对孩子的了解，掌握孩子内心的真实想法，及时化解孩子内心的矛盾，从而消除逆反心理滋生的土壤。
再者，我们的学校教育也存在很多的不足，需要我们改善学校教育，加强教育者的反思和改善，提高自身的修养和素质。
1.转换自己的教育观念。改变自己陈旧的思想，树立教育的新观念，对学生因材施教，注重学生素质的培养和全面发展，不再以分数作为评价学生的唯一标准，改变以往的题海战术，为学生减压，切实的实行素质教育，注重每个学生的发展，从而消除学生因疲劳和不满而造成的逆反心理。
2.改变“严管”的教育方法。在对学生的管理中，改变以往“管制”的方式，创建民主的氛围，给学生一定的空间和自由，让学生参与进来，讨论，商量制定班规，自己管理自己，让学生感到被尊重，满足“成人感”和独立的需要。
3.注意处理问题的方法。教育是一门艺术，在对中学生的教育中，总会遇到很多的问题，中学生在性格上各有不同，因此对学生的教育不能一概而论，而是要根据学生的特点，找寻适合的方法，这就需要教育者平时多与学生沟通和交流，增加对学生的了解。而且，在对学生教育中，教育者应该有一个公平的态度，对任何学生不抱以偏见，处理问题时，实事求是，有一个同一的标准，做到不偏袒任何一个学生，也不冤枉任何一个学生。
总之，中学生的逆反心理并不是不可战胜的，只要我们以积极的心态去面对，根据学生的实际对症下药，就能克服和消除逆反心理对中学生的消极影响，从而促进教育活动的顺利开展和中学生的健康成长。
参考文献
[1]林崇德.发展心理学[M].人民教育出版社，1995.
[2]李力红.青少年心理学[M].东北师范大学出版社，2000.
[3]解翠玲.青少年逆反心理探微[J].内蒙古师大学报（哲社版），1998（2）.
孩子的逆反心理范文5
论文摘要：由于生理和心理的不断成熟，中学生的自我意识不断增强，逆反心理尤为突出，对其身心的健康成长产生诸多的不良影响和负面效应，因此，社会各界应给予关注和重视，并能正确地识别中学生逆反心理，分析原因，进行有效地疏导，从而促进中学生的健康成长。主要阐述了中学生逆反心理的表现、成因，从家庭、学校、社会、中学生自我教育等方面探讨了逆反心理的疏导策略。
逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的抵触情绪。青春期的中学生产生逆反心理是一个普遍现象，这种现象对中学生自身、对家庭、对社会都会产生一些负面影响。社会各界应及时地、正确地识别中学生逆反心理的表现，从而采取有效地疏导策略，帮助中学生顺利度过“疾风骤雨”时期，从而促进中学生的全面发展和健康成长。
l中学生逆反心理的表现
1．1超限逆反心理
超限逆反心理是指客观要求超出了主体的承受能力或认知水平，从而产生的逆反心理。一般认为，机械地无时间间隔的反复容易导致逆反现象；同样的刺激物在强度过大，时间过长时容易引起逆反现象。如家长总是反复唠叨孩子学习成绩不好，指责孩子各种不良习惯，从而引起孩子的逆反心理，学习成绩日益下降，不良习惯越来越多；老师没有弄清楚问题的性质和缘由。就主观臆断、严厉地批评学生，给学生“贴标签”。小题大傲，引起学生的逆反心理，故意违反课堂纪律和校纪校规。以上现象都是中学生故意表现出与施教者要求相反的言行举止。
1．2自主逆反心理
自主逆反心理是指主体地位、尊严受到威胁时。为了维护自尊心所产生的逆反心理。当外界的压力使中学生的自尊心受到伤害时，他们就会反其道而行之。因而，我们可以把这种放弃对于荣誉的争取行为和其背后的心理动机看作为是一种“自主逆反”现象。如中学生在课堂表现和参与集体活动上缺乏主动性和积极性，自暴自弃，不屑一顾，这些都是自主逆反心理的表现，究其原因是他们不敢面对现实和挑战，逃避责任，避免失败和挫折，从而维护自己的自尊心。
1．3情境逆反心理
情境逆反心理是指客观环境要求与主体需要不符合时，所产生逆反心理。即使是对于应该接受的引导信息，但是由于引导时机和场合的不适宜，对象也会予以抵制。如有些老师占用中学生的休息时间和自习时间，给他们辅导功课，有些老师经常延迟下课时间，在这些情况下，中学生就容易出现逆反心理，如故意不听讲，交头接耳，心不在焉，左顾右盼，摆弄拈包等以示不满。
1．4信度逆反心理
信度逆反心理是指主体在经验积累的基础上产生的对信息源信度的怀疑、否定的一种逆反心理。如教师和家长为了鼓励巾学生好好学习，经常答应给予各种奖励，但是最终常常没有兑现，此后中学生就会出现逆反心理，对于教师和家长的各种言行表示怀疑和否认，嗤之以鼻，甚至故意作对。
1．5禁止逆反心理
禁止逆反心理是指由于这种禁止不仅引起人的注意，而且诱致人的注意力集中到“禁止”上。简单而未说明充足理由的禁止可能诱发禁止逆反。中学生由于不想信种种禁止有充分理由，便会对它的正确性发生怀疑，从而产生犯禁的意向。如父母和老师强烈禁止中学生谈恋爱，而禁止理由不充分，反而使中学生早恋现象增多；学校禁止中学生装异服，但是没有充分的理由，学生反而变本加厉地“武装”自己，明目张胆与校规作对。
1．6平衡逆反心理
平衡逆反心理是指初中生的态度与认知失衡而造成逆反的一种心理。当教师与学生之间情绪比较xlf立时，即使教师所持的立场、观点与中学生一致，但他们却故意表现出相反的态度，以显示自己与教师并不一致，从而维护心理平衡，就是由平衡心理造成的逆反。例如，老师在选班级干部时，原来大多数学生也认为这些人是最合适的人选，但由于师生情绪较对立，他们就会持相反态度，以抵制教师，教师所引导的人选成为逆反心理的牺牲品。
1．7评定逆反心理
评定逆反心理是指教师或家长列学生不恰当的评价而引起的逆反心理。过分地表扬会使学生认为言过其实，别有用心；过分地批评会使学生认为吹毛求疵、故意刁难。有许多老师总是过分表扬中意的学生，这样会使其他同学产生逆反心理；同时过分批评那些不中意的学生，这样不仅被批评者不服气，而且班内的其他同学会打抱不平，产生逆反心理。
2中学生逆反心理的疏导策略
2．1家庭教育
2．1．I树立正确的教育理念
每个家长都应树立正确的教育理念，重视孩子德智体美劳全面发展，不应只重视孩子的学习成绩，更不能用学习成绩作为评价孩子的标准，要善于发现孩子的闪光点，对孩子的期望和要求要合理；家长的教育态度和教育内容要致，以身作则，起到榜样作用；避免用暴力等严厉措施惩罚孩子，避免过度地溺爱和保护孩子，而要用适度的爱和宽容融化中学生的逆反心理。
2．1．2采取民主的教养方式
家长要采用民主型教养方式，给予孩子自由的发展空间，经常和孩子沟通交流，对孩子所取得的成功绐予及时的鼓励；当家长与孩子在出现分歧的u1j蜈，应认真倾听孩子的心声和想法，给孩子表达内心的机会，用和平、民主、引导、平等的方式解决矛屑冲突；尊重孩子的兴趣爱好，不十涉孩子的人际交往，用理解和沟通疏导中学生的逆反心理。
2．1．3创造和谐的家庭氛围
和谐美满的家庭氛围有利于孩子身心的健康成长，每个家庭都应努力创造这样的家庭氛围，尊重孩子的思想观念，真诚地与他们沟通。避免反复机械地批评职责孩子，沟通越直接越好；夫妻之间，各家庭成员之问要互相关心爱护，家庭分工明确，给予孩子合理的经济支持和营养搭配；家庭功能越完善，中学生的逆反心理就越弱。
2．2学校教育
2．2．1形成健康向上的校园文化
学校要重视校园的基础设施建设和精神文化建设，不断提高学校的教学条件。要增加对图书馆、体育馆、多媒体设备的资金投入，给中学生提供良好学习环境；要重视文体活动的开展，调动中学生的热情和积极性，缓解他们的学习压力，陶冶他们的情操，潜移默化地规范他们的行为，促进他们德智体美劳全面发展；要形成良好的校风、学风、班风，这种健康、和谐、乐观、向上的校园文化可以减少中学生逆反心理的出现。
2．2．2开展青春期教育
青春期是每个人身心发展的“第二个”高峰期，生理发展的成熟和心理发展的相对不成熟使中学生的逆反电不断增多。学校该开展青春期教育，如情感教育、人格训练、法制教育、性教育等，有效地预防和疏导中学的逆反心理。
2．2．3开展心理健康教育
学校应开没心理健康课程，使学生了解心理学和心理卫生知识；通过心理讲座等活动使中学生掌握一些调节情绪、宣泄苦恼、发泄愤怒、克服自卑、学会交往、树立自信心的心理调节手段，提高中学生的心理健康素质，促进其人格和心理的健全发展。
2．2．4提高教师的综合素质
中学教师先应具备扎实的专业理论知识，还应不断拓展自己的知识面，了解现代的主流文化和时尚潮流，真正地接纳中学生的思想观念，用关爱去建立良好的师生关系，尊重、理解、信任学生，公平地对待学生；同时还应具备定的心理学和教育学知识，善于与中学生沟通，真诚地帮助他们解决生活上和学习上的各种问题和烦恼，成为他们的良师益友。用实际行动去融化他们的逆夏心理。
2．3社会教育
礼会环境无时不刻地影响着中学生的身心发展，健康和谐的社会环境可以减少青少年的逆反心理。社会各组织团体以及个人应为中学生的健康成长创造良好的环境，政府机关单位应大力兴建各种文化设施，如体育馆、文化宫、青年寓、科技馆、书馆等；新闻媒体应努力宣传健康向上的文化和思想，如播放爱国主义、尊老爱幼、艰苦奋斗、诚信互助题材的电视和电影等；报道各种感人励志事迹，启发中学生思考，引起他们的共鸣；各种娱乐场所应禁止中学生进入，为中学生的成长和成才提供良好的环境。
孩子的逆反心理范文6
关键词：青春期;叛逆;暴力;亲子关系;师生关系
中图分类号：D432.6 文献标志码：A 文章编号：1003-949X（2015）-09-0064-02
青少年处于个体生长发育的鼎盛时期，生理和心理都在发生“急风暴雨”式的变化，易出现心理生物性紊乱，出现叛逆心理和行为偏差。如何理性看待、有效应对青少年的叛逆暴力问题，在当下具有重要意义。
一、青少年叛逆暴力的表现
心理学上认定的叛逆的鉴定标准为：持续半年以上固化的情绪、行为失控，经常出现攻击性语言行为，对自己给别人造成的伤害无自责反省，反对主流价值，不认同主流生活模式。其典型心理特征是反抗，具体表现为反家长、反权威、反老师。青少年反抗的形式有两种：1.外显行为上的激烈抵抗。表现为态度强硬、举止粗暴，且具有突发性，难以自控。2.将反抗内隐于心，以冷漠相对。在我国，青少年的叛逆心理表现为不服管教、缺少理想和信仰、早恋、追星、网瘾、暴力、离家出走等现象。近年来，问题更为复杂，交织着诸如、偷盗、性、校园暴力等社会问题。
二、青少年叛逆暴力形成的原因
（一）青少年身心发展的特点
叛逆期又叫成长危险期，一般出现在12～16岁。这一时期的青少年，生理上的急剧变化冲击着心理的发展，使身心发展失去平衡。其次，青少年处于自我意识发展的加速期，习惯性地把自己作为人际和社会关注的中心，往往倾向于根据自己的需要、愿望和动机采取行动。他们强烈要求表现自己，实现自我价值，但在行事过程中又经常遭受挫折。一旦需求不能被家长和老师理解，便会采取极端不成熟的方式发泄自己的不满，加上心理抵御能力脆弱，缺乏自控能力，这使他们情绪波动，逆反心强，容易冲动，甚至导致矛盾的激化。[1]
（二）学校和家庭教育方面
学校和家庭教育中缺乏情感接纳和情感认同，导致青少年缺乏归属感和存在感。在现有的教育环境下，教育者更多的是关注孩子智能和身体方面的发展，至于孩子的心理健康、人格成长则容易被忽视。直接造成的后果是，亲子之间、师生之间的心理交流、情感交流极少，或是负面交流多（习惯性地盯着孩子在学业、行为习惯上的不足并予以批评、处罚），亲子关系、师生关系每况愈下。很多家长表示，到了青春期，感觉孩子越来越陌生了。这是由于孩子进入了成长加速期，滋生了强烈的独立自主的心理需求，而教育者往往对此缺乏认识，总想在精神上和行为上予以约束和控制，直接导致了孩子的叛逆与反抗。调查显示，青少年叛逆的个体差异和教育方式有关。民主、理性、宽容、积极的教育方式，孩子表现出的叛逆期短，且表现和缓。简单粗暴、冷漠的教育方式，孩子的叛逆期长，且语言和行为都表现得较为激烈。
（三）同伴因素和群体压力
进入青春期，同伴的影响逐渐取代父母。青少年惧怕被同伴排斥，害怕被集体拒绝，所以，许多叛逆行为是在群体压力的情况下产生的。如若亲子关系冷漠，青少年则更容易向外寻找归属感。慧腾青少年成长学校的甘灵杰老师在谈论到家庭与同伴群体对青少年的影响时说，家庭和同伴就像是在拔河，青少年往往只会感性地去判断谁给予的诱惑更大则会倾向于谁。家长往往是采取理性说教的模式，而同龄人往往更能尊重和理解自己，让人找到归属感和温暖。所以，如何让青少年在家庭和学校找到归属感，值得每一位教育者深思。
（四）社会环境方面
独生子女现象和不良社会氛围是引发青少年叛逆暴力的主要社会原因。独生子女现象使得当代青少年出现了一些不同以往的心理特质。生活环境优越，让其有更好的学习条件，他们见多识广，个性张扬。长期在长辈的宠溺下长大，较之以往，他们更显自私、敏感、脆弱，更易出现叛逆心理和行为。
此外，一些娱乐场所如网吧、游戏厅、KTV等罔顾相关法律规定，向青少年开放，传播暴力、色情文化，让青少年误认为叛逆暴力是自我保护的最佳形式等。这些不良的社会氛围都在无形中助长了青少年的不良行为。
三、青少年叛逆暴力策略分析
（一）完善自我认知系统
青少年应理性看待青春期和自己。一方面，可阅读一些关于青春期身心发展方面的书籍，克服不必要的紧张和焦虑心理。另一方面，可积极向老师父母求助，理性认识自己，完善自我认知系统，建立科学的三观以指导自己的言行。
（二）建立新型和谐的亲子关系和师生关系
面对青春期的孩子，教育者的忍耐和等待十分重要。有些青少年是因为不受家庭重视，在叛逆心理的推动下才过早进入成人社会，产生暴力犯罪等问题[2]。因此，要构建新型和谐的亲子关系和师生关系，鼓励、信任和尊重孩子，给予孩子充分的安全感和归属感。
1. 尊重与信任。教育者与孩子之间应真正做到人格平等，民主交往。教育和引导孩子时，要尽量忍住自己的价值观，不能把自己的观点强加给孩子，要给出足够的时间和空间等待孩子更好地成长。此外，要保护孩子的自尊心，不要当众让孩子难堪。
2. 建立安全感。心理学家勒温认为，不同的情境会酝酿不同的心理氛围，不同的心理氛围将产生不同的具体行为[3]。因此，要尽量为孩子营造一个可以倾吐烦闷、释放压力的场所，建立一个宽松、和谐的成长氛围，帮助青少年建立安全感[4]。
3. 积极关注与宽容鼓励。青少年涉世未深，难免犯错。若教育者习惯性地给予批评和惩罚，则容易导致孩子滋生自卑心理。教育者要用非评判性的态度去接纳孩子的叛逆行为和表现，对其进行积极关注，少一些挑剔，多一些鼓励，获得孩子的心理认同，有效减少反感和抵抗。
4. 学会倾听。如若亲子关系不融洽，父母就应做到“少说多听”。不加评判、表示理解的倾听是父母给予孩子最好的礼物。因为倾听可以帮组孩子释放压力、缓解情绪问题，从而能有效避免很多不必要的矛盾激化。
（三）社会方面
加强对不健康网络、影视作品等的监控，正视我国社会转型期的负面影响，正确引导青少年对待社会上错误的人生观、价值观，完善健全法制，加大惩罚力度[5]。尽量为青少年营造良好的成长环境。
综上所述，青少年叛逆是一种正常且普遍的心理现象，应得到理性地对待和及时疏导。尊重个体、关爱理解、帮助指导、守候成长是每一个教育者所必须坚守的准则。只有个体、父母、教师、社会多方面共同努力，方能帮助青少年安全度过叛逆期。
参考文献：
[1]《心理咨询师（基础知识）》.2012年修订版264页.
[2]刘荫.从高胖雇凶杀亲看青少年综合素质缺失的原因与对策[J].中学时代，2013，10：28.
[3]徐士元，张英.中学生逆反心理的教育调试[J].江西教育，2004年第8期.
