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自编儿童诗范文1
【摘要】 目的 通过对淄博市10～11岁儿童变应性鼻炎的流行病学调查，了解其发病特征，并对其相关危险因素进行分析。方法 2005年8—12月，随机选择淄博市12所城市小学、5所乡村小学4～5年级学生为研究对象，通过问卷调查筛选可疑对象，再随疾病预防控制中心对学生的年度健康查体，同时进行专科检查予以确诊。变应性鼻炎诊断依据2004兰州修订的变应性鼻炎诊断标准，对其结果进行统计学处理。结果 发放问卷6 548份，有效问卷6 148份，淄博市10～11岁儿童变应性鼻炎患病率为37%，男46%，女27%，男女发病率无明显差异(χ2=0585， P＞005)，其中城市发病率41%，男52%，女31%；乡村发病率为25%，男32%，女17%，城市与乡村发病率有明显差异（χ2=7922，P＜001）。常年性变应性鼻炎338%，季节性变应性鼻炎662%；轻度781%，中重度219%；351%有变应性鼻炎家族史，159%伴有哮喘，294%发病前1年内有家庭装潢或家具更新史，167%经过正规治疗。结论 淄博市10～11岁儿童变应性鼻炎患病率37%，其中城市患病率41%，乡村患病率25%，发病与多种因素相关，其中室内室外环境与遗传因素最显重要。本市患儿正规治疗率较低。
【关键词】 儿童；特定年龄段；变应性鼻炎；流行病学
【Abstract】 Objective To investigate the epidemic feature of pediatric AR and correlative risk factors in Zibo. Methods A questtionnaire survey on allergic rhinitis was conducted among 6548 elementary school children in seventeen schools ， aged from 10 to 11 years old ， by random cluster sampling ， from Aug. to Dec. ， 2005 in Zibo. Suspects of allergic rhinitis ， as identified by the survey， were recommended to specialist examinations for accurate diagnosis . Diagnosis criteria of allergic rhinitis were that of ARIA . Results 6224 questtionnaires were returned . The response rate was 95% and 6148 questtionnaires were available . The prevalence rate of allergic rhinitis in children aged from 10 to 11 is 3.7% in Zibo . The difference of prevalence between female (4.6%) and male (2.7% ) was insignificant statistically . According to classification criteria AR of Lanzhou in 2004 ， perennial rhinitis is 33.8% ， pollinosis is 66.2% . mild cases of AR 78.1% ， moderatesevere cases of AR 21.9% . 35.1% of children with AR had inherent predispostion .15.9% patients with AR had bronchial asthma . 29.4% patients with AR had history of domestic decoration before they suffered from AR in 1 year. 16.7% patients has had treated . Conclusion The prevalence rate of allergic rhinitis in children aged from 10 to 11 is 3.7% in Zibo. The prevalence rate of country is 2.5% and city is 4.1%. Some factors led to AR . Domestic decoration and inherent predisposition were two important factors in the induction of AR . Fewer patients with AR of Zibo were treated .
【Key words】 child，years old， AR， epidemiology
随着工业化进展、现代生活方式和人类生态环境的急剧变化，变应性鼻炎的发病率有全球性增高趋势，其发病约占总人口的5%～50%。我国现阶段各地相关的流行病学调查资料比较匮乏，我们于2005年8—12月对淄博市10～11岁儿童变应性鼻炎的流行病学调查，报告如下。
1 对象与方法
1.1 调查对象 随机选择淄博市五个区12所城市小学（包括城区与近郊新区），5所乡村小学，以每所小学4～5年级10～11岁学生为调查对象，共计6548例。
1.2 调查方法 根据2004年兰州会议制定的“变应性鼻炎的诊治原则和推荐方案”［1］中变应性鼻炎的诊断标准，自行设计淄博市10～11岁儿童变应性鼻炎问卷调查表，问卷包括一般项目：年龄、性别、病史、家族史、过敏史、诱因；变应性鼻炎相关症状：鼻痒、喷嚏、清水样涕、鼻塞、眼痒等，以及对睡眠、学习、活动的影响；环境因素：住所环境、学校环境，家庭装修或家具更新、家养宠物、被动吸烟等，以及曾经医生的诊断及治疗情况，共计42项。开始问卷调查筛选阶段，先委托当地教委或学校统一分发问卷，并向学生及老师讲明正确回答填写方式，尤其有鼻部症状的学生重点详细填写问卷内容，须有学生家长协助完成，问卷由学校统一收集后，经专业调查员（副主任医师3位）对问卷进行统一筛查，筛选出具有变应性鼻炎相关症状（鼻痒、喷嚏、清水涕、鼻塞3个或3个以上症状者）的可疑调查对象，再由耳鼻喉专业调查员随疾病预防和控制中心年度学生健康查体组，一同到学校对可疑对象进行集中全面问诊，仔细核实问卷内容，进行专业检查（鼻腔检查、鼻腔分泌物涂片、过敏原检测约在另外时间进行），予以临床确诊。其中鼻腔分泌物涂片检查，由一位固定专业检验员操作；过敏原检测，应用德国BICOM2000型生物共振检测治疗系统进行穴位检测（可以检测5个系列491种过敏原），无痛苦，孩子及家长容易接受。
1.3 诊断标准 按照文献［1］中的诊断标准，分季节性变应性鼻炎（分间歇性和持续性）和常年性变应性鼻炎（分间歇性和持续性），按病情严重程度分轻度、中重度。
1.4 统计学处理 所有数据应用SPSS100软件进行统计分析。
2 结果
2.1 发放问卷6 548份，回收6 224份，应答率95%，再剔除未满10岁或超过11岁的学生后，有效问卷6 148份，其中城市4 697份，乡村1 487份。按照文献［1］中变应性鼻炎的诊断标准进行确诊。淄博市10～11岁儿童变应性鼻炎患病率为37％（228/6 148），男4.6%（146/3 159），女2.7%（82/3 025），经统计学处理无差异(χ2=0585，P＞005)。其中城市发病率为41%（191/4 697），男51%（121/2 386），女31%（70/2 231）；乡村发病率为2.5%（37/1 487），男3.2%（25/778），女17%（12/709）。统计学处理，城市与乡村发病率有明显差异（χ2=7922，P＜001 ）城市中环境相对污染区（如人口密集、车流量大或工矿附近）与环境较好的近郊新区（本市小学依家庭住址划片就近入学）其发病率分别为47%与26%，经统计学处理有明显差异（χ2=11798， P＜001）。228例变应性鼻炎中，常年性77例，占338%；季节性151例，占662%。轻度178例，占781%；中重度50例，占219%。228例中已经经过县级以上医院确诊，并给予适当治疗的72例，占31.5%，而经系统正规治疗者仅占167%（37/228）。诉影响学习者45例，占197%。
2.2 鼻腔分泌物涂片嗜酸粒细胞检查，228例中167例阳性，61例阴性，阴性者系季节性变应性鼻炎未发作期24例，经过治疗得到控制的变应性鼻炎37例。过敏原检测共五组，各组阳性率较高的为：A基础过敏原测试组：鱼类混合物、7种花草混合物、牛奶、桃类等。B花粉过敏原测试组：树花粉类、玉米、小麦、丁香花属、蒿属等。C吸入过敏原组：屋尘螨、粉尘螨、孢子菌属与其他霉菌属、动物毛等。D接触性物质组：甲醛、百日咳杆菌、杀虫剂、五氯苯酚、皮革草本类毒物。E化学物质组：消炎片、磺胺嘧啶、化学香料、山梨酸钾等。常年性变应性鼻炎A组与C组过敏原阳性率最高，季节性变应性鼻炎B组过敏原阳性率最高。
2.3 变应性鼻炎发病相关因素
2.3.1 家族史：228例变应性鼻炎，80例有家族史，占35.1%，其中父系25.9%（59/228），母系18%（41/228），父母双系3.1%（7/228）。
2.3.2 过敏史：青霉素过敏史者114%（26/228），食物过敏者127%（29/228），过敏原主要为海产品，其次为玉米、土豆、桃、樱桃等。
2.3.3 家庭环境：家养宠物者34例，达136%，主要为狗、猫；发病前1年内有家庭装修或家具更新史67例，占294%；家中有吸烟者37例，占162%。室外环境：74例居住环境空气质量较差，人口密度大，车流量多或在有污染的工矿附近，占325%，5例因环境改变（由外地移入）后发病，占22％。其他发病诱因：气候变化尤其寒冷刺激75.9%（173/228），多在晨起发作；接触灰尘诱发者364%（84/228）。另外，228例中伴支气管哮喘者25例，占15.3%。
3 讨论
流行病学资料证实，AR和哮喘的发病率有明显增高趋势，尤其是在生活水平较高的工业化或发达国家。造成这种现象的主要原因还不很清楚。除了遗传因素是造成明显家族史和IgE的产生及反应能力有关外，有些研究结果提出：①生活方式；②增加接触变应原的量和机会，以及接触空气中污染物或有刺激性物质（如吸烟等）；③改变饮食习惯和减少摄入一些有保护作用的营养成分；④减少感染机会；⑤生活压力增加等都有可能是导致变态反应性疾病增加的原因［2］。在2001出版的由世界卫生组织合作编写的“变应性鼻炎及其对哮喘的影响”（allergic rhinitis and its impact on asthma ， AIRA）的国际性指导文献中强调 AR应该与其他已知危险因素一起被视为导致哮喘的因素之一。AR和哮喘是发生于上、下呼吸道两端的慢性炎症性疾病，但它们之间有许多相关性和相似之处。许多流行病学资料显示，哮喘在AR患者中的发病率可高达40%。反之，AR在哮喘患者中的发病率也高达30%~80%［3］。此外，哮喘的发病率与AR的严重程度呈正相关。变应性疾病是一个系统性疾病，而AR和哮喘是这个系统性疾病的不同临床表现。在过去的30年里，世界范围内变应性鼻炎、哮喘等变应性疾病有了显著性增加，而这种增加以西方发达国家为主，欠发达国家和地区其发病率相对较低。国际儿童哮喘和变态反应协作组织（ISAAC）进行的一项有56个国家参与的世界范围内的研究显示，受调查的45万名儿童中有症状的变应性鼻黏膜炎患儿为14%～397%，这个比例在不同的国家有所不同，印度尼西亚、阿尔巴尼亚、罗马尼亚等经济条件较差的国家变应性鼻炎的发病率低于5%，而澳大利亚、新西兰、英国等发达国家其发病率则高达15%～20%［4］。本次调查淄博市10～11岁儿童变应性鼻炎患病率3.7%，其中城市儿童患病率为41%，乡村儿童患病率为25%，城市发病明显高于农村。因缺乏前期变应性鼻炎的流行病学资料，在本地区尚无法进行纵向观察比较。邹红云等［5］于1998年6—8月对乌鲁木齐市成人人群进行变应性鼻炎发病率调查，结果显示发病率为546%；而2005年安扬等［6］的调查结果显示，其发病率为304%，发病率明显增高。现在的观点认为，遗传和环境因素是发生变应性鼻炎根本原因，本次调查中有变应性鼻炎家族史者占351%，与江满杰等［7］调查结果相近。环境因素中，家庭室内化学污染，如装潢、家具更新等诱发变应性鼻炎引起重视，这些污染物质主要为甲醛、C8芳香化合物、甲苯等。本次调查228例中67例（294%）在发病前一年内有家装或家具更新史，过敏原检测接触组，甲醛阳性率最高。外部环境危险因素中，空气污染，如工业污染、交通污染（汽车尾气）及生活污染等对变应性鼻炎的发病起着重要作用。这些污染物质主要指SO2、空气中总悬浮颗粒、降尘以及氮氧化物（NOx）等。本次调查显示，城市偏污染区、环境清新新区及乡村变应性鼻炎的患病率分别为47%、26%、25%。前者发病率明显高于后二者，亦说明环境因素对变应性鼻炎发病率的影响。本次调查依照2004年兰州会议制定的变应性鼻炎的诊断标准进行分类，季节性与常年性变应性鼻炎患病率分别为662%、338%，本地区季节性变应性鼻炎发病率相对较高，这可能与淄博市气候有关，即本地气候干燥、风大，尤其春秋季节，更易于花粉及尘螨在空气中的漂? ⑴ǘ仍黾印5鞑橹谢狗⑾窒绱宥斜溆π员茄谆疾÷仕涞停恰⒈邱佳谆疾∶飨远嘤诔鞘卸细腥疽蛩囟员溆π员茄追⒉÷实挠跋欤淳锰跫畹呐宥腥净实脑龈撸炊员溆π员茄椎缺溆π约膊∑鸬奖；ぷ饔谩5鞑榈?28例变应性鼻炎中，仅72例进行过治疗，且经系统正规治疗者仅占162%（37/228），值得重视的是，大多数患儿家长对有关变应性鼻炎的防治知识认知程度很低，变应性鼻炎是儿童哮喘的重要诱发因素或并存疾? 1溆π员茄滓殉晌＜穆圆。跋斓胶⒆拥纳钪柿俊⑿睦戆材推鞴俟δ堋1敬味宰筒┦?0～11岁儿童变应性鼻炎的流行病学调查为变应性鼻炎的标准化预防和治疗提供一份流行病学资料，亦提醒耳鼻喉工作者加强对社会变应性鼻炎的防治宣教，使易感及患病人群尽量避免接触过敏原，患者及时接受系统的阶梯治疗，保证儿童的健康成长。
【参考文献】
［1］ 中华耳鼻咽喉头颈外科杂志编辑委员会 中华医学会耳鼻喉科分会.变应性鼻炎的诊治原则和推荐方案(2004年，兰州)［J］.中华耳鼻咽喉头颈外科杂志，2005，12（2）：166167. ［2］ Bousquet J ， Van Cauwenberge P ， Khaltaev N ，et al. Allergic rhinitis and its impact on asthma［J］. J Allergy Clin Immunol， 2001，108(5 suppl) :147334.
［3］ Simon FE. Allergic rhinobronchitis: the asthmaallergic rhinitis link［J］. J Allergy Clin Immunol，1999，104:534540.
［4］ 李华斌，韩德民．变应性鼻炎和环境卫生假说［J］．临床耳鼻咽喉科杂志，2003，17(8):449450.
［5］ 邹红云，李力，仇东辉.乌鲁木齐市变应性鼻炎患病率调查及发病因素分析 ［J］．新疆预防医学，2000，16(3):141.
自编儿童诗范文2
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班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础作业
(共5题；共40分)
1.
（6分）给划线字选择正确读音。
骤________雨（zhòu
zhù）
彤________云（tóng
dān）
膝________盖（qī
xī）
瑞________雪（ruì
rùn
）
袭________击（xǐ
xí）
刨________子（páo
bào）
2.
（6分）填空。
①这道菜味道鲜________美，在朝鲜________很受欢迎。（xiǎn
,
xiān）
②对máng________人等残疾人的教yù________也不容忽视。(盲，育)
③为了péi________育出优良品种，科学家日日夜夜péi________伴在试管旁。（陪，培）
3.
（8分）给下列多音字组词。
脉：mò________ mài________
间：jiān________ jiàn________
铺：pù________ pū________
壳：ké________ qiào________
4.
（15分）根据所学课文完成填空
①生活中常说的“三原色”是指________、________、________。
②《丑小鸭》的作者是________(国家)童话大师________,他写的著名童话还有《________》《________》《________》。
③在这一册书里,我认识了电话的发明人________;愿意把学识献给自己祖国的________;________的爱国少年。从________的《老北京的春节》中,我们知道老北京的春节从________开始,________达到,________结束。
5.
（5分）每年农历五月初五是________，它是我国的传统节日，为了纪念伟大的爱国诗人________，人们在这一天________。我还知道我国的传统节日有________、________等。
二、阅读提高
(共1题；共30分)
6.
（30分）课内阅读。
语段一：从此，麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始了回归故土、回归自然的新生活。如今，这群珍异动物正在祖国的土地上繁衍后代，茁壮成长。
语段二：1986年8月，在世界自然基金会和我国林业部的努力下，39头选自英国七家动物园的麋鹿返回故乡，被送到大丰麋鹿自然保护区放养。从此，麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始了回归故土、回归自然的新生活。如今，这群珍异动物正在祖国的土地上繁衍后代，茁壮成长。
（1）如果麋鹿会说话，你觉得在它踏上祖国的土地上时，它会说什么？
（2）画线句子适合用什么语气来朗读？
（3）从麋鹿“颠沛流离”的命运中，你感受到了什么？
（4）你是如何理解麋鹿“回归故土”的。
（5）人们为了麋鹿回归祖国，做了哪些有意义的工作？从中可以看出什么？
（6）请你写一句话告诫人们要保护野生动物。
参考答案
一、基础作业
(共5题；共40分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
二、阅读提高
(共1题；共30分)
6-1、
6-2、
6-3、
6-4、
自编儿童诗范文3
【摘要】 目的: 通过监测哮喘儿童血清白细胞介素（IL）25、 嗜酸细胞趋化因子（Eotaxin）表达水平， 探讨其水平变化及其在哮喘发病中的作用。方法: 收集哮喘急性发作期、 缓解期儿童及健康儿童的静脉血标本， 用双抗体夹心ELISA法测定血清IL25、 Eotaxin的水平。结果: 哮喘儿童急性发作期组血清IL25水平(56.75±11.68) ng/L显著高于缓解期组(47.09±10.96) ng/L及健康对照组(45.77±10.43) ng/L， 差异有统计学意义（P
【关键词】 哮喘; 儿童; 白细胞介素25; 嗜酸细胞趋化因子
支气管哮喘是由多种细胞与因子参与的慢性气道炎症性疾病， 其发病机制极为复杂。目前认为: 细胞因子网络的失衡是其发病的基础， 而Th2细胞因子、 Eotaxin共同诱导的嗜酸性粒细胞的募集与浸润， 进而引起的气道炎症则可能是发病的关键。为此， 我们检测了不同时期哮喘儿童血清IL25、 Eotaxin的水平， 以探讨其在支气管哮喘中的变化及临床意义。
1 对象和方法
1.1 研究对象 60例哮喘儿童均来自2006-09/2007-10我院儿科哮喘专业门诊， 均符合2003年中华医学会儿科分会呼吸学组修订的儿童支气管哮喘防治常规（试行）［1］诊断标准。据其病史及临床表现分为两组: 哮喘急性发作期组30例（男20例， 女10例）， 年龄4～13岁， 平均7.5岁; 哮喘缓解期组30例（男19例， 女11例）， 年龄4～15岁， 平均8.8岁; 对照组为我院同期健康体检儿童27例（男18例， 女9例）， 年龄4～14岁， 平均7.6岁， 均无变态反应性疾病史， 近期（1个月内）无全身感染性疾病、 未使用抗生素及糖皮质激素等。各组间儿童年龄及性别构成上均无统计学意义， 具有可比性。
1.2 方法 分别留取健康体检儿童、 哮喘急性发作期及缓解期儿童静脉血4 mL， 室温静置2 h， 以2 000 r/min离心10 min留取血清， 以-70℃冰箱保存留待一次性检测用。应用美国R&D公司进口分装的人IL25 ELISA定量检测试剂盒及人Eotaxin ELISA定量检测试剂盒测定IL25、 Eotaxin水平， 主要仪器为芬兰Thermo公司生产的酶标仪（型号: DENLEY DRAGON Wellscan MK3， 分析软件为Ascent software for Multiskan）和洗板机（型号: Wellwash 4 MK2）; 数字显示隔水式电热恒温培养箱（型号: PYXDHS）为上海跃进医疗器械厂生产。具体实验操作步骤均严格按照试剂盒说明书进行。
1.3 统计学分析 检测结果均以x±s表示， 实验数据经SPSS13.0统计软件包处理。各组间不同水平的比较采用方差分析、 t检验， 以P
2 结果
2.1 哮喘急性发作组、 缓解组儿童与正常对照组儿童血清IL25、 Eotaxin水平 三组间IL25水平的差异有统计学意义（F=8.602， P
2.2 哮喘儿童血清IL25与Eotaxin水平之间的相关性 哮喘儿童血清IL25与Eotaxin水平明显升高， 经直线相关Pearson分析发现两者之间呈显著正相关关系(r=0.642， P
3 讨论
儿童哮喘是一种以气道高反应性和气道慢性炎症为特征的变态反应性疾病， 研究表明在哮喘患儿中存在辅T细胞(Th细胞)功能失衡， 主要表现为Th1亚群功能低下， Th2亚群功能亢进。IL25是Th2细胞产生的细胞因子， IL25受体（IL25R）选择性表达于Th2细胞［2］， 且IL25可促进Th2细胞的分化， 故IL25可能与哮喘等Th2型免疫反应性疾病有关。本研究显示， 哮喘急性发作期组儿童血清IL25含量明显升高， 缓解期组降低， 且有研究发现IL25在哮喘患者的支气管黏膜下表达上调［3］， 提示IL25含量升高与哮喘发作有关。
图1 哮喘儿童血清IL25与Eotaxin水平间的相关性
动物试验证实: 无论是经气道给予外源性的IL25还是转基因在肺内内源性表达IL25， 均可引起Th2细胞因子如: IL4、 IL5、 IL13等以及Eotaxin的增多， 嗜酸性粒细胞的增多浸润， 气道高反应性等表现; 而给予抗IL25抗体可显著降低致敏阶段的气道高反应性和IL5、 IL13的产生， 杯状细胞增生， 嗜酸性粒细胞的浸润和血清免疫球蛋白（Ig）E的分泌， 即使在有Th2型炎症存在的激发阶段也可降低其气道高反应性［4］。提示IL25是调节肺部Th2型变态反应性炎症的关键因子， IL25可通过对Th2细胞因子的调节而在哮喘的发病中起重要作用。
Eotaxin是趋化因子CC家族成员之一， 具有选择性趋化嗜酸性粒细胞的功能， 能惟一选择性地与嗜酸性粒细胞表面表达的CC家族趋化因子受体3 (CCR3) 结合， 从而趋化嗜酸性粒细胞向炎症部位聚集， 引起嗜酸性粒细胞炎症。大量研究表明， 支气管哮喘时气道黏膜Eotaxin 表达显著增强， 其表达强度与支气管壁嗜酸性粒细胞数及与哮喘严重度呈显著正相关［5， 6］。而给予抗Eotaxin抗体可使致敏小鼠的支气管肺泡灌洗液中嗜酸性粒细胞减少， 或给予CCR3的拮抗剂后减少嗜酸性粒细胞在过敏的气道中的募集［7］。本研究结果表明， 在哮喘急性发期Eotaxin水平升高， 缓解期降低并接近正常水平。因而Eotaxin 升高是反映哮喘急性发作、 病情严重程度及气道炎症变化较为客观的指标。
本研究结果显示哮喘患者血清IL25和Eotaxin 呈正相关， 提示两者具有量效关系。有研究表明， IL25不仅可以促进Eotaxin的表达， IL25还可延缓嗜酸性粒细胞的凋亡并呈剂量依赖性， 同时还可诱导嗜酸性粒细胞释放趋化因子如单核细胞趋化1（MCP1）、 单核细胞炎性蛋白1α（MIP1α） 、 IL8、 IL6等［8， 9］。近来又有研究报道: 活化的Th2细胞可持续表达低水平的IL5， IL5可提高嗜酸性粒细胞的活性与寿命; 而活化的嗜酸性粒细胞可分泌IL25， IL25可促进经TSLPDC活化的Th2细胞产生细胞因子， 尤其是IL5的产生， 如此形成一个正反馈［2］。提示IL25与Eotaxin同样具有趋化和调节嗜酸性粒细胞功能的作用， 两者相互作用， 协同调节嗜酸性粒细胞在组织中的趋化、 活化及细胞毒性颗粒的释放， 促进气道变态反应性炎症的发生， 参与哮喘的发病。
目前对哮喘治疗的研究方向已转向细胞因子领域， IL25、 Eotaxin 水平能反应哮喘气道炎症活动情况及疾病严重程度， 两者具有正相关性， 对嗜酸粒细胞的功能有协同调节的作用。通过抑制其产生， 调节细胞因子网络平衡， 控制以嗜酸性粒细胞增多及浸润为主的慢性气道炎症， 将成为治疗哮喘研究新的方向。
参考文献
［1］ 中华医学会儿科分会呼吸学组、 中华医学会《中华儿科杂志》编辑委员会. 儿童支气管哮喘防治常规(试行)(2003 年修订) ［J］. 中华儿科杂志， 2004， 42(2): 100 -106.
［2］ Wang YH， Angkasekwinai P， Lu N， et al. IL25 augments type 2 immune responses by enhancing the expansion and functions of TSLPDCactivated Th2 memory cells［J］. J Exp Med， 2007， 204(8): 1837-1847.
［3］ Le’tuve’S， LajoieKadoch S， Audusseau S， et al. IL17E upregulates the expression of proinflammatory cytokines in lung fibroblasts［J］. J Allergy Clin Immunol， 2006， 117(3): 590 - 596.
［4］ Ballantyne SJ， Barlow JL， Jolin HE， et al. Blocking IL25 prevents airway hyperresponsiveness in allergic asthma［J］. J Allergy Clin Immunol， 2007， 120(6): 1324 -1331.
［5］ 朱诉阳， 吕丽丽， 夏春伟， 等. Eotaxin 和CCR3在哮喘豚鼠肺和骨髓组织的表达及调控［J］. 细胞与分子免疫学杂志， 2007， 23(6): 543-545.
［6］ 李 静， 李玉琴. 哮喘大鼠模型肺组织中嗜酸粒细胞趋化因子及肺组织和骨髓组织中嗜酸粒细胞趋化因子受体的表达［J］. 郑州大学学报(医学版)， 2007， 42(1): 157-159.
［7］ Das AM， Vaddi KG， Solomon KA ， et al. Selective inhibition of eosinophil influx into the lung by small molecule CC chemokine receptor 3 antagonists in mouse models of allergic inflammation［J］. J Pharmacol Exp Ther， 2006， 318(1): 411-417.
自编儿童诗范文4
一、“儿童诗”校本课程的提出
宿豫区大兴中心小学是江苏省行知实验学校之一，为了深化生活教育，提升学校品位，学校受陶行知创作的一组以“诗的学校”为题的诗歌的启发，提出将“儿童诗”作为学校的校本课程来开发和实施。我们觉得在小学生中广泛开展学创“儿童诗”活动具有十分重要的现实意义：
1.中华文化的传承离不开诗教。中国自古就是一个诗的国度，早在3000多年前，孔子就提出了“兴、观、群、怨”的诗教理论，他还亲自编定了中国历史上第一部诗歌总集《诗经》。从“不学诗，无以言”的孔子时代，到唐朝科举取士，官员经由科考出身，必须通晓诗律。民间也以读诗懂诗为荣，自庙堂至市井，到处是诗，到处是诗人，也到处是诗教。
2.课程改革呼唤诗教。我们开发儿童诗校本课程旨在提高学生人文素养，促进学生和谐发展。提高学生的人文素养是课程改革的目标，这个目标的达成离不开优秀文学作品的阅读。翻开苏教版小语教材，我们不难发现，诗歌的教学逐渐得到了关注，几乎每一册教材都安排了不少于5首诗歌（包括古诗），占比约20%。因此，让孩子多读诗、多读优秀的儿童文学作品，并以此来提升学生的人文素养，这已成为小学语文教学的共识。
3.学生全面发展可以依托诗教。诗人圣野说：“一个自幼受过儿童诗熏陶的人，长大肯定是个有是非观，有真性情的好人。”诗能让我们的心灵变得更加充实，让我们的情感变得更加丰富，让我们的想象变得更加广阔。因此，小学阶段学习儿童诗符合学生的生理、心理特点，也一定能为孩子营造快乐的童年，诗意的人生。
二、“儿童诗”校本课程的研发
为了科学有序地实施“儿童诗”校本课程，我们在市陶研会和区教研室的指导下，组织了研究团队，有计划、有步骤地开展研究活动。
我们多方面寻找“儿童诗”教学的理论支撑。聘请了全国著名诗人、宿迁市文联主席刘家魁先生为我校的诗歌教学顾问，具体地指导师生学习诗歌、感悟诗歌、创作诗歌。同时我们还邀请了宿迁市诗词协会在苏北地区很有影响力的胡继风、陈斯高、侍宝华等诗人到我校讲学，向师生传经送宝，极大地鼓舞和调动了师生学创儿童诗的积极性和自信心。
我们还广泛搜集古今中外大量的优秀儿童诗作，编辑了《童谣集》和《儿童诗集》。《童谣集》作为一、二年级的校本课程，《儿童诗集》作为三至六年级的校本课程。全套教材共十二册，以画配诗，力求做到诗中有画，画中有诗，以主题单元阅读和童诗创作技巧双线并行，并融入了丰富的地方乡土资源。让孩子们理解并掌握创作和修改儿童诗的技巧，让孩子们在诵诗、赏诗、写诗的过程中启迪思维，丰富情感，提高素养，接受美的熏陶，还结合宿迁市市级课题《农村小学儿童诗校本课程的开发和实践研究》，积极开展儿童诗和学科教学的整合研究，形成丰富的童诗课程文化。
三、“儿童诗”校本课程的实践
1.利用地方课程教学校本教材。儿童诗校本课程在全校一至六年级开设，每周2课时，一节从语文课时中调剂，一节从学校的地方课程课时中调剂。按照每学期18周计算，每个年级每学期共有36课时，一至六年级共有432课时。在儿童诗教学模式的探索中，我们强调，课堂中，一切以学生为中心，以学生发展为本，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与，勇于实践，以促使学生诗情激荡，思维飞扬，使课堂诗意弥漫。根据这样的原则，我们经过实践，总结出了阅读赏析、感悟仿作、采风创作三种儿童诗教学模式。
2.高举“生活教育”的旗帜，广泛组织开展社会实践活动。我们充分利用农村的教育资源优势，组织学生参观生态农业种、养殖农场，带领学生到附近的污水处理厂、长江润发集团、宿豫张家港工业园区中节能生物发电有限公司等企业去参观、访谈；到农村集中居住区去了解新农村建设，感受家乡的新变化。然后，要求学生将这些生活体验写进自己的诗行。
3.根据不同年级的诗教标准，分年级成立诗社，具体负责指导本年级的儿童诗编创活动。
4.编辑印制了《童心・诗心》校园诗刊和《乐陶陶》校报。这两个刊物用来刊登学生最优秀的诗作及年级儿童诗社的佳作，作为学校对外宣传的一个窗口，一学期出3―4期校报，1―2册诗刊，并寄往儿童文学作家及全国有关报刊。
5.每年举办“三个一”主题活动――一次诗歌节，一次教师诗歌沙龙和一次经典诵读大赛。让师生在诗歌的天地里倘佯。
6.儿童诗教学的真正落实和成功开展，关键在教师，只有建设一支能够胜任诗教的教师队伍，才能保证全校性诗教的顺利进行。我校制定了“请、学、研、送”的儿童诗教师培养方案。“请”即邀请诗人、儿童文学作家及儿童诗教学上有建树的老师到学校进行讲学指导；“学”则是以个体为单位，进行儿童诗创作理论、教学方法、儿童文学史等的学习；“研”就是在个体学习的基础上，定期开展教研活动，共同探讨诗教规律、经验，交流学习、教学心得；“送”则是选派骨干教师参加儿童文学研究中心的儿童文学讲习班，以提高教师的文学理论水平、实践操作能力。
7.加强校园文化建设，打造“诗意校园”。诗意的校园是美丽的，美丽的校园才富有诗意。“诗意校园”首先带有审美的况味，让学生身处校园，仿佛走进了一座清幽怡人的园林，整个校园建筑群通透大气，凸现传统文化意蕴与现代风格的完美结合，体现蓬勃活力，给孩子们以视觉的愉悦，情操的陶冶。
“文化气息扑面来，润得诗心好做人”。在学校环境绿化、美化的基础上，我校更加注重人文建设，追求物与人的和谐。校园内随处可见的儿童诗宣传栏、儿童诗墙等“儿童诗文化”濡染着孩子们的精神底色。孩子诵读不绝于口的《童谣集》、《儿童诗集》等让孩子们在“儿童诗文化”的浸润中明理修身，化育灵魂。
同时，学校积极营造人文环境，努力做到育人于无痕之处。“轻声漫步过走廊”、“茵茵绿草，踏之何忍”等温馨的提示语随处可见；诗意教师、诗意社团、诗意言行的宣传牌，为校园增添了一道亮丽的文化风景；校报、校刊等装点着学校的诗意气息；学校定期开展快乐诗书节、社团风采节、阳光体育节等特色文化节日活动；定期进行诗香班级、校园小诗人评选等等。雅致宜人的校园环境，诗情画意的校园文化，已成为孩子们求知的学园，舒展身心的乐园，健康成长的精神家园。孩子们无不在此感受乃至享受着诗意校园的魅力。
8.立足教研，寻求理论支撑。为更好地实施儿童诗教学，形成浓郁的诗教氛围，学校以儿童诗教学为立足点和突破口，大力开展诗教教研活动。首先，学校建立了诗教教研大组，教研大组包含各个学科的骨干教师，共同研究、学习、分享诗教的理论、教学方法、指导学生写作方法等。其次，积极开展诗教教研活动。学校定期开展相互研讨的诗歌教学活动课，积极探索各种形式的诗教课，既可以相互探讨、共同提高，还可以在一定程度上起到示范和指导作用。再次是主办诗教沙龙，由本校组织几位老师上诗教研讨课，并邀请诗人、作家上示范课及进行诗歌讲座。
四、开发实践“儿童诗”校本课程的收获
一年来，通过儿童诗校本课程的开发与实践，师生对诗歌的了解有了很大提高，读诗、学诗的人数大幅度地增加，甚至已经成为师生学习生活的一部分，诗教促进了学生读诗、写诗。随着诗歌阅读量和创作的加强，在诗的熏染陶冶下，学生变得更纯洁、更善良、更美好。学校涌现了一批校园小诗人，他们以自己独到的笔触描绘着自然、刻画着生活、抒写着情感。儿童诗校本课程一方面培养了学生的兴趣，提高了写作水平，另一方面也净化了学生的心灵，陶冶了学生的情操。
在教师层面，隔周一次的学校诗教教研活动成为老师们阐释诗意，放飞诗情的练兵场。通过上课、听课、研讨、沙龙、专家讲座，促进了老师们教学水平的提高。诗与语文、数学、音乐、美术、体育等课程的有效结合，使课堂充满了灵性和创意。教师在区级以上的课堂教学大赛中频频获奖。
自编儿童诗范文5
我有一个好朋友，他叫苏凯凌，中等的个头，胖胖的身材，圆圆的脑袋，两条弯弯的眉毛，淡淡地印在细细的眼睛正上方，一看就是个小胖墩。
别看他胖乎乎的，其实挺聪明的，成绩在班上总是名列前茅，更让全班同学值得骄傲和学习的是，他在四年级就已经自编了三本作文集。我借来看了一下，发现里面竟然还有英语作文和儿童诗呢。他自编作文集的事在班级引起了不小的轰动，现在有不少同学争相效仿，纷纷编起了自己的作文集，掀起了学作文的热潮。
苏凯凌不仅学习好，还爱帮助同学。记得有一次，我有一道数学题不会做，便向他请教，其实我多么希望他能直接把答案告诉我，可他并没有这样做，而是耐心地为我讲起了解题的方法和步骤，直到我弄明白为止。
自编儿童诗范文6
文 _ 束晓霞
“集各家之所长形成自己思想”为精髓的孔子大成文化，是儒家文化的重要组成部分。而传承传统文化，指导学生发展，则是一所优质高中的重要使命。作为江苏省的首批重点高中、首批四星级高中、国家级示范高中，我校有着独特的文化资源。学校的前身是北宋庆历四年前由官方建立的夫子庙，庆历四年官方又在此创立学宫，整体保留至今的夫子庙大成殿尽管历经沧桑，但由历代帝王御笔书写的“圣集大成”匾额依然悬挂其间，殿前的笔架山、砚池都在告诉我们，这里的“大成”文化源远流长。
七十多年的办学历史，就是我校“大成”文化的育人进程。近年来，我校创新“自主”德育，着力注重文化传承与自主德育的双向建构，高度关注人的生命全面发展、终生发展，让学生在学会做人、自我完善、自我发展的过程中，努力成为多元优质的大气之才。
在学会做人中“立大成之志”
我校“大成”文化的要义，在于“立大成之志”，培养学生“志向高远、奋发有为”的社会责任感。我们通过实施养成教育，努力健全学生人格，让学生学会自主学习，并通过“生态体验”式教育，使教育直达学生心灵深处。
打造一个平台，即打造“学生自主管理”平台。我校实行的班级轮值制是所有学生都能参与的自我体验活动，所有学生按学校提供的各种岗位和要求参与学校管理。该活动主要是以班级为单位，值日当天利用部分文化课时间，头戴小红帽，全班学生分成校纪组、教学区卫生组、生活组、运动组、服务组、助理组六个组别，分别对学生一日学习生活进行督促检查评比，并协助学校各部门做好学校与学生之间的沟通工作。“小红帽”已成为我校一道独特的风景线。
抓住一个契机，即抓住十八岁“成人礼”这个契机。在我校“成人礼”期间，许多同学对成人都有一份憧憬，基于此，我们在学生中开展了“我是谁”“法律离我有多远”“我能为社会做什么”的三步畅想，引导学生在意志品质和行为习惯方面不断自我修正、自我完善。同时，通过每年举行隆重而庄严的成人礼，通过仪式的力量让学生体验肩负的社会责任。
在自我完善中“养大成之气”
开放、多元、灵动的“大成之气”，是“大成”文化的显性标志，而丰富活跃的主题教育融合了学子情怀与视野，是一种身心发展的和谐，更是“大成之气”的一种孕育。
重大活动常年开展。精心设计编排每一次重大节日活动，融求知、求实、求变、求善、求乐等特点于一体，使学生在活动中感知今天的幸福生活和良好环境，激励学生为中华复兴而努力读书的激情。
周末剧场演出活动持续开展。学生自编剧本，每周末举行剧本表演。通过参与表演使学生能够转换角色，相互理解。大家只有一个愿望，演一个真实的“我”。“给我一个角色，送你一片精彩”已成为周末剧场的口号。
学生社团蓬勃发展。从组建到筹划，从活动到宣传，学生既是“导演”，又是“导师”，社团成了兴趣、信念、理想相互认同的学生聚合体，又是自我完善自我成长的共同体。砚池文学社、杜若诗社、大成剧社、FOCUS摄影社等都在学生中形成了一定的规模。
校园辩论赛经常开展。通过“团委搭台，学生唱戏”，营造“生态体验”的“体验场”，让学生在辩论赛中进行“开放式对话”。
在自我发展中“育大气之人”
为了让学生主动融入“大成”文化，积极吸收“大成”文化，并在融入和吸收的过程中提升自我、超越自我、成就自我，我们坚持做到以下几点：
坚持开展青年志愿者活动和各类社会实践活动。我校在“大成”文化的培养目标中明确提出“人格健全”这一要求，并把青年志愿者活动作为重要抓手，让学生在服务他人、服务社会的同时，自身得到提高、完善和发展。通过与社区结对，开展见习居委会主任活动，联合居委会一起开展系列活动，提高对居委会工作认识，体会社区工作的不易，学会换位思考。
坚持开展人生旅行活动。利用假期组织学生参观企业，了解当前经济社会发展的状况。借助国际预科班与国外友好学校平台开展国外修学旅行，拓宽学生的国际化视野。
拓展法制教育新途径。我校和丹阳市法制共建单位—丹阳市法院少年法庭合作，联手开展模拟法庭等形式多样的法制教育。
【束晓霞，江苏省丹阳高级中学副校长】
京口区实验小学：“京剧娃”为学生代言
文 _ 高秋香
特色是立校的品牌。京口区实验小学以“振兴京剧艺术，弘扬民族文化”为宗旨，通过二十多年来对京剧特色教育的实践研究和积淀，《在中小学开发利用京剧资源的实践研究》这一课题于2010年9月被正式批复为“十一五”全国教育部重点课题，学校以此课题为抓手，将国粹精髓融入德育过程，使“京剧娃”成为学生的形象代言人，内塑外培，立美育人，从而使学校德育工作华丽转身，变说教灌输式为自主体验式。
感悟经典，培养求真求实的处世态度。我们充分利用京剧剧情中人文故事的宣传和浸染作用，结合语文、思想品德等学科课程，引导学生体味古往今来各色人物的喜怒哀乐、悲欢离合，深入挖掘其内涵并引导学生进行思考和比较，培养学生高尚的情操和豁达的人生态度。“刘备三顾茅庐”的佳话教会学生真诚待人，礼贤下士；“负荆请罪”的剧段让学生体会到宽宏大量、勇于认错的处世气度；更多学生认为，“包龙图打坐在开封府”的故事启迪他们如何辨认善恶美丑的现实社会。
唱念做打，磨炼坚忍不拔的意志品质。如果说情感体验是内化的收获，那么“唱念做打”对意志品质的磨炼便是外显的成果。京剧的知识、技能博大精深。对于“小京班”的孩子而言，没有坚强的意志品质，京剧艺术更是无门可入。他们冬练三九，夏练三伏，每天在练功房里洒下汗水，才能在京剧舞台上收获梦想的果实。走出母校的京剧人才—贡昕君、吴思涵、毛佳卿、李祖威等，凭着过人的意志品质和对艺术的热忱，个个练就一副好身手、好唱腔、好身段。学校将京剧小明星们刻苦训练的故事收编进校本课程《创造与享受艺术化的人生》一书中，让他们勤学苦练的精神代代相传。
知行合一，收获受益终身的学习习惯。京剧名段的唱词堪称经典，教师利用综合实践活动课带领学生边赏析边摘录，还编制成小报加以评比。孩子们在行动中习得了语言经验，享受到诗词歌赋的意韵，对文学的感受力和鉴赏力得到了发展。京剧教学融合在音乐、美术和体育教学中，经过一段时间“制作绘画”“说唱演练”“四功五法”的训练后，孩子们的变化明显，小到生活中的坐立姿势，大到与人交往时的谈吐举止都有所改变。
同辈教育，探索自主管理的创新模式。“京剧娃”智囊团由许多能力较强并自愿为大家服务的学生组成，36个中队“京剧娃”智囊团是对学生进行道德品行教育的核心。以自主管理模式之岗位认领为例，其宗旨是“人人都有服务岗位，人人有责任管好班级，促使学生良好习惯养成”，从命名岗位，到认领岗位，都是学生在班主任的引导下，积极思考，自主选择，并实行“轮换制”，每月轮换一次岗位，让孩子们从中体会到“我服务、我快乐”。
考核评价，促进良好习惯的行为养成。班主任结合每位学生的“京剧娃”素质教育储蓄卡，围绕安全、礼仪、纪律、卫生、做操等方面，对班级和学生开展校园行为规范的养成教育，学生在服务他人的岗位上认真负责，教师就会用“‘京剧娃’大拇指”送给学生“服务奖”，获得10枚“拇指”章就可换取一枚“京剧娃”魅力奖章。每月，教师都对学生争章情况进行总结，评选出当月的“魅力岗位”，在家长会上为优秀学生颁奖，并推荐其作为学校的升旗手及“和美京剧娃”的候选人。
“京剧娃”自主管理锻炼学生的自理能力，培养学生的责任意识，淡化选举的功利色彩，突出为他人服务而快乐的精神，实现了每位学生的价值。
【高秋香，镇江市京口区实验小学校长】
中华路小学：享受诗一般的童年
文 _ 罗雪梅 凌荷仙
童年，是山林间潺潺的小溪，跳跃着，奔跑着；
童年，是原野上绚烂的小花，芬芳着，妩媚着；
童年，是心田深处流淌的小诗，自由着，飘逸着……
诗意的童年，预示着幸福的人生。让每一个孩子在童年中自由而快乐地成长，是每一位教育工作者理应坚守的教育理想，更是每一所学校应有的价值追求。
坐落于长江、运河两条黄金水道十字交汇点的镇江市中华路小学，努力让每一个儿童的生命都得到关注，让每一个儿童的天性都得到尊重，享受诗一般的童年。教师用童心、爱心、慧心，诠释着“诗意教育”的真谛，体现了一所文化底蕴深厚的区域名校应有的价值追求。
文化是一个学校的灵魂，活动是成就良好习惯的根本途径。学校围绕总体目标—陶冶情操、荡涤心灵、涵养志趣、提升品位，广泛开展各类社团活动和特色活动，二十多个社团定计划、定内容、定时间、定阵地，既丰富了学生的课外生活，又促成了养成教育。
“聪明的孩子爱诗，爱诗的孩子聪明”，儿童诗教育是我校的特色，至今已有五十多年的历史了。
1997年，学校成立了自己的儿童诗社“中华儿童诗社”，其间汇聚了爱诗的孩童，播撒了儿童诗的种子。他们在读诗、品诗、写诗的过程中感悟着诗，感悟着真善美。
乘着新课程改革的东风，学校进行了儿童诗的开发与研究，将儿童诗教育纳入课程计划，每周安排一节诗教课。2009年，教师集体创作编写的《童诗如画》校本教材开始按年级实施。六年下来，学生人人都能阅读近千首经典诗作，大多数孩子的诗歌创作量达到了每学期15首以上。孩子们读诗、写诗，放飞美妙的想象，跃动生命的灵性，表达着对大自然、对生活的真诚感悟。
“当我们开心的时候，我们就读诗；当我们感动的时候，我们就写诗。诗中有善，诗中有真，诗中有美……”我们结合养成教育、环保教育、传统美德教育等，引导学生创作生动活泼、富有意义的童诗，坚持以“用诗意的语言说话，用诗意的心灵生活”为目标，以“目标引领、分层推进、活动规训、评价激励、研究深化”为主线，形成多元的童诗行为文化。通过开展丰富多彩的主题教育活动和常规教育的潜移默化，努力形成“诗意养成教育”“诗意素质教育”“诗意德育队伍”“诗意家庭教育”四位一体的“诗意德育”体系，执著追求，创造智慧。
“诗意德育”似水般温柔，内涵无尽；如山般雄壮，意蕴无穷；“诗意德育”需要平和的心境，仁爱、圆润、宽容；“诗意德育”需要饱满的热情，专注、追求、智慧。愿我们的孩子快乐行走在充满诗意的金色童年里！让我们携手并进，努力追求诗意人生！
【罗雪梅，镇江市中华路小学校长；凌荷仙，镇江市中华路小学教师】
扬中市实验小学：每一个孩子都是快乐的火种
文 _ 奚一琴 顾 敏
扬中市实验小学是一所弘扬“快乐教育”的学校。近年来，学校紧紧围绕“快乐点燃”的办学理念，坚信每一个孩子都是一枚快乐的火种，需要点燃，也可以被点燃，坚持用快乐的方式去点燃孩子的快乐，为孩子的快乐人生奠基。
“少成若天性，习惯如自然。”小学阶段是学生养成终身习惯的最佳时期，因此，学校把“好习惯养成六年，快乐伴随一生”作为德育工作目标，积极开展各种有效而丰富的实践活动，让学生在体验中感悟，在快乐中成长。
“好习惯星”评比你争我赶
我们结合学生实际，对照《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，概括出了十个对学生最有用的“好习惯”。内容涉及学生在家庭、学校、社会中应遵守的基本道德规范。在具体工作中，抓住主题、突出重点，一周一个重点，一周一次评比，一月一个主题活动，一学期一次提升，让好习惯伴随学生成长。在活动中，每个学生都可以大显身手，展示特长，校园内处处洋溢着和谐向上的氛围。
我校还对每月评选的“好习惯星”和“好习惯班级”进行大张旗鼓的宣传，为每一位“好习惯星”制作精美的奖牌，将他们的照片和优秀事迹张贴在班级和校园外的宣传橱窗里，优秀班级也在升旗仪式中领取特制的班牌。这些举措记录了学生的点滴进步，鼓舞了孩子们前进的脚步，让受到表彰的孩子们感受到养成好习惯的快乐，同时榜样的力量也激励着暂时落后的学生。
到目前为止，我校2661名学生，已经有1200余人获得“好习惯星”的称号。61个班级获得“好习惯班级”。我们深感欣慰，这项活动已经成为养成教育的一个有力抓手。
三级督查制度层层深入
养成教育的常规管理是一项精细工作，它融于学生的点滴生活中。我校在实践中形成了以行政干部、教师和学生为主体的三级督查制度，调动一切积极因素，齐抓共管，形成合力，构建“金字塔”式管理网络。
一级督查由行政干部分项齐抓，负责对全校各个方面的监督和检查。
二级督查由班主任老师、任课教师齐抓共管。班主任是班级的教育者、组织者、领导者，从思想、生活、学习等方面指导学生，督促全体学生养成好习惯。
三级督查由学生“小红帽”协助检查。“小红帽”即我校德育处启用的“以生管生”的学生监督员，这是一个行为习惯较好、敢于纠正不良习气、细心能干的学生群体，他们作为“常规监督员”，分楼层、分时段在校园内对学生一日在校常规进行巡视、监督、评比。每次课间、两操时间，他们头戴小红帽，手拿记录本，认真地进行检查。这样的举措不仅激发了学生自主管理的意识，同时也进一步规范了学生的行为，促使好习惯内化为自觉行为。
如此，科学化、规范化、精细化、人文化的三级督查制度，既督又导，互补互动，全方位地促进学生在六年里养成好习惯。
我校秉承的“快乐点燃”教育理念始终把德育放在首位，把学生的习惯养成、能力培养、个性发展和人格健全作为引线，真正从培养人的角度出发，做到全员参与、全程参与、时时育人、事事育人。
【奚一琴，扬中市实验小学校长；顾敏，扬中市实验小学德育处主任】
扬中市外国语小学：适合的，就是最好的
文 _ 匡爱红 朱金龙
《教育规划纲要》提出，“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”我校以此为指导方向，确立办学理念“让每个孩子享受适合自己的教育，让每个孩子成为最好的自己”。在此基础上，科学规划德育工作，不断创新德育内容和形式，让“爱”和“智慧”成为“适合教育”的双翼。
德育课程：关注孩子“一辈子”
学校只有为全体学生提供一个多元开放的课程体系，才能为每个学生提供适合的教育。基于此，我们根据学生实际需求，将德育内容设计成适合不同学生的课程。
节日课程，月月精彩。我校每个月都为学生设计一个节。三月感恩节，四月读书节，五月劳动节，六月缤纷节，九月礼仪节，十月明星节，十一月创想节，十二月运动节，让学生在学校的每一天都像过节一样，在享受快乐和幸福的同时，变得更阳光自信。
以九月礼仪节为例，学校围绕“文明礼仪”这个主题开展系列主题活动。利用“七彩童年电视台”将学生在校要做到的文明礼仪规范要点展示出来，让学生学习、记忆，相互提醒，共同实践。诵读文明礼仪歌谣、创编文明礼仪小报等活动，让学生在动手实践中得到体验，在成功快乐中得到成长。
自省课程，一生受益。“充满好奇、乐于学习、勇于担当、善于交往、自信阳光”是我校的培养目标。为促进目标的达成，我校创编了《励志成长手册》，学生人手一册。结束一天的学习后，学生都会习惯性地拿出《励志成长手册》，对照自省《手册》中的问题，反思自己一天的行为、习惯、表现，并写下自己的体会和励志心语。班主任定期批阅学生的励志心语，并用点评的形式与学生对话交流。坚持自省课程的实施，能引导学生变他律为自律，促进学生良好行为习惯的养成。
体验课程，个个发展。体验可以发展情感，促进道德认识转化为道德信念，知行合一。因而，我们在教育实践中积极探索体验式德育课程。我校先后组织了“走进法院”“走访消防中队”、参观扬中电视台、参观梓阳植物园、“远足圌山”等综合实践活动，开展了班级管理志愿者竞聘、“我会当小干部”等体验活动，通过这些活动的开展，让学生体验生活、体验挫折、体验成功、感悟生命。
资源拓展：让“家校合力”成为可能
要办“适合教育”，必须得到社会的理解和家长的支持与配合。学校成立了家长委员会，形成班级、年级、校级家长委员会梯队。通过举行家长代表恳谈会、向家长发放征求意见问卷、组织家长开放日等活动，真诚听取家长的意见和建议。践行“适合教育”理念，增进家校联系，发挥家长对学校教育的知情权、评议权、参与权和监督权，满足家长参与学校管理的愿望，实现学校教育和家庭教育更好结合。
在广泛征求意见和宣传发动的基础上，今年“家长驻校轮值”活动正式启动了。每周，学校邀请六名家长走进学校，走进课堂，走近学生，走近教师，体验一天的驻校轮值工作。家长驻校轮值期间，从八个方面参与监督学校的日常管理、教育教学工作，发现问题，提出意见和改进建议。包括访谈2～3名学生，访谈2～3名教师，电话访谈2～3名学生家长，进课堂听1～2节课或巡课，巡视校园，与校长交流，体验学校午餐，维持校门口上学、放学秩序。同时，家长们还可以根据自己的职业优势或兴趣特长提前备好课，在驻校轮值期间给学生上一次课。
“家长漂流日记”不仅是家校沟通的渠道，还是家长之间互相交流育子心得的平台。学校每年组织一次“教子有方”优秀家长评选表彰活动，激发家长参与学校管理的积极性，形成家校共建、合力育人的良好氛围。
我们坚信，适合的，就是最好的。在“适合教育”的道路上，我们将继续努力，不断探索。
【匡爱红，扬中市外国语小学校长；朱金龙，扬中市外国语小学党支部书记】
句容市实验小学：“善行德育”种下人生“暖记忆”
文 _ 李能斌
“善行德育”的化育之路，就是要让我们的德育不愠不怒、不急不躁，引领学生浸润在“善文化”的道德情境与氛围之中，让善念存于心、见于行，以期达到上善若水、润物无声的化育境界。
存善念，自然有善行。显然，让“善行德育”更温暖，取决于我们对时机的选择与利用；让“善行德育”更有力，取决于我们对内容的取舍与把握。因此，我们把培养“心记善训、口出善言、行践善事”的阳光少年作为德育目标，构建“存善心、纳善言、践善行”的多维立体化的活动体系，以“善在学校、善在家庭、善在社会”为活动范围，开展“点、线、面”一体化的德育活动，在知善、向善、扬善的渐进过程中培养学生的健全人格和高尚道德，使每一位孩子的一言一行都烙有“善文化”特质。
“善行德育”就是将德育融入校园生活、家庭生活、社会生活，将活动设计直达学生的心灵，创造条件让学生去体验、接触、感悟、实践，教育者有意识地做引导者，让学生在经验积累和重构的基础上，形成新的、有意义的、积极向上的思想和行为习惯。学生在活动中感受到的不是管束，而是一种熏陶，一种向善的自觉，如此在小学阶段种下走向幸福人生的“暖记忆”，并能依靠自身习得的善良品行，走向今后的幸福生活。
作为镇江市首批“行为规范十佳示范校”，学校始终把学生善行习惯的养成作为德育的主要任务和重要内容之一。每学年重点围绕“文明行走、光盘行动、节约校园、文明问好、洁净校园、文明课间、文明集会”这七个主题，持续、滚动推进好习惯养成活动，做到有方案，有小结，重过程，有实效，开展了一系列活泼新颖的活动。如围绕“文明行走”，开展了“文明行走童谣创编、传唱”活动、“行走在三月的春风里”演讲比赛；围绕“光盘行动”，举行了“走进食堂，感受艰辛，学会珍惜”的参观体验活动；围绕“节约校园”，开展寻访“校园节约小达人”“小巧手装扮美丽校园”等活动。
根据学生的不同年龄和知识水平，我们灵活多样地开展了许多体现有序性和完整性的德育活动。“知善”教育重点培养学生的自理能力，引导学生从中华民族的传统美德中寻找善念，发现善源。“向善”教育重点培养和教育学生养成良好的行为习惯，主动为需要帮助的人提供方便，自觉为他人和社会做一些力所能及的好事，以及与人和睦相处的完善品行。这几个教育重点在低中高年级开展的活动中皆体现了序列化。
同时我们也清醒地意识到，学生善行习惯养成如何常抓常新？如何向家庭延伸，促进家校合力的形成，让大手拉起小手，小手也牵着大手？这些问题迫使我们必须沉下心来，静心思考，努力探索善行习惯养成的新思路、新特色。
充分依托校本课程《游戏天地》，将课程与善行习惯养成教育相结合，走出简单的表扬批评的小天地，寻求一种全新的教育形式，让孩子在游戏中自由成长。
邀请家长加入到育人队伍中来。除了进一步加强网络平台管理，积极利用网络与家长建立联系，认真组织家长培训会，还通过家校养成教育意见反馈表，对学生的养成教育训练成果进行评价。对于学生品行的延伸教育，使得一些家长也改变了自己的不良习惯。
为了挖掘教育资源，丰富教育形式，为学生开辟更为广阔的实践空间，我们聘请了一批学生家长担任校外辅导员，请他们走进课堂为学生授课，或带领学生走出校门，体验社会。虽然他们来自不同行业，但每一位校外辅导员、每一堂课、每一次校外活动都给学生留下了深刻的印象，对学生产生了积极深远的影响。
【李能斌，句容市实验小学校长】
丹徒区上会中心小学：给留守儿童一个温暖的家
文 _ 王 婷
上会中心小学地处茅山老区，经济相对落后，多数年轻家长外出打工，多为祖辈在家照顾孩子，致使学校近三分之二的学生成为留守儿童。
2012年，丹徒区关爱留守儿童启动仪式在我校进行，带来了社会各界对留守儿童的关爱，更坚定了学校进一步关爱这群孩子的信念。几年来，学校从实际出发，在全校范围内启动了“关爱留守儿童温暖工程”，努力为他们建设一个温暖的大家庭。
师德为先，教师做“家长”
学校是个家，教师似家长。“家长”素质的高低对孩子的成长有重要影响。面对留守儿童，教师要有崇高的师德，要有更多的爱心、耐心和恒心。我们坚持率先垂范，师德为先，用自身优良的品德影响他人。要求党员干部做榜样，中老年教师不走样，青年教师学好样。号召教师“微笑进课堂，笑意满校园”，要求每一位教师用微笑的表情进教室，用微笑的心情去上课，使课堂充满友好的、积极的教学氛围，给孩子一份心灵的安慰，拉近师生的距离。
心理疏导，纾解儿童心结
父母为什么要远离家乡，外出打工？这是很多留守儿童都会问的问题。父母的说法往往无法让孩子真正理解。学校开展了“学会感恩”主题教育活动。邀请专家来校做报告，组织开展主题班会，思想品德课上交流“爸爸妈妈我想对您说”，多种途径激发学生的感恩意识，体谅父母，学会独立。
为了及时纾解留守儿童心里的结，帮助他们找回快乐的心情，我校大力加强了心理辅导工作。一是搭建平台，组建队伍。在安静的地方建好心理咨询室，采取专兼职结合的方式，组建心理辅导团队，做到话有地方说，有人说。二是组织心理健康教育教师论坛，教师们相互交流工作心得，提高辅导水平。三是上好心理健康课程。让学生在课堂上进行心与心的交流，在同伴对话中纾解心结。四是设立知心姐姐信箱，保护孩子的隐私，解答孩子的困惑。
保障安全，提高自护能力
没有第一监护人在身边，孩子需要更多的自护知识。我校先后开展了多项活动，强化学生的安全意识，保障学生的安全。
一是教育阵地讲安全。学校“警钟长鸣”公开栏里经常更换安全提示，在每周二“安全教育日”组织学生观看安全教育视频。二是消防、疏散演练强技能。每年开展消防演练，训练消防技能；进行疏散演练，预防突况。三是强化接送车管理，保障学生上下学交通安全。因年轻家长外出，这里家长对接送车的需求更强烈。在政府的关心下，2009年开通了接送车服务。学校从统计学生人数、安排车辆线路、收缴乘车费用、协调乘车矛盾、配好随车教师、强化随车管理、监督安全行车等方面做了大量工作。特别是随车照管，教师们在本职工作之外起早贪黑，十分辛苦，只为了父母不在身边的孩子们的安全来去。
拓展延伸，关注假期
放假了，有的留守儿童仍然无法与父母团聚。鉴于此，学校开展了“假日关爱”活动，将关爱留守儿童的时间段拓宽到假日生活。
一是志愿导学献爱心。暑期，学校组织了志愿导学活动，教师无偿到校为留守在家的孩子或辅导暑期作业，或进行兴趣小组活动，丰富孩子的暑期生活。二是走访慰问送到家。学校联合公安等部门开展暑期走访活动，上门进行安全宣传、学业辅导并送上慰问的心意。
除学校自身尽一切努力为留守儿童营造温暖大家庭之外，我们尽可能联合可以利用的社会力量促进留守儿童的健康成长。我校联合关工委，发动退休老教师关爱留守儿童，在各村建立校外辅导站，在假期中发挥作用，关爱留守儿童。