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摘抄点评范文1
六年的小学生活在时间的推磨下，渐渐地成为了泡影，化成了回忆。十天的适应班生活也在15号完美的结束了。从16号开始，我们放假了。
初中的暑假和小学的暑假完全不同。首先不同的是作业。初中的暑假作业让人疯狂。一天中最宝贵的时间——早晨，被作业占据。语文作业一大片，数学作业一张张飞了下来，科学的实验实在是千奇百怪，让我们明白：这就是中学，就连放假也不能放松的中学。 语文的作业，难度虽然是中等，但是文言文还是会令我疯狂，那些古文老兄 ，让我头大，我十分想征服他们，他们却时时跟我“战斗”做最后的“抵抗”。可是我的“战斗力”实在有限，最后“败”下阵来。我不甘心，又搬来了“救兵”——字典老兄，他可是我强而有力的“军师”，为我出谋画策，找出“敌军”的弱点，一一攻破。但有些时候“军师”也会不牢靠，我只能再搬救兵——非常有经验的老兵我爸妈，有时我们相互辩论着自己的观点，有时合力攻击“击溃”一个又一个的敌人。
还有一个大困难就是摘抄点评。好家伙，这作业，可是一项费脑浆的工程呢！摘抄没问题，好段落多的是，但是有好的段落就应该有个好点评把，我就是点评不好，我只能读，读了一遍又一遍，一遍一遍体会作者深刻感情可不是一件简单的事，这又是一场激烈的斗争，有时候，我独自一人奋战在战争一线，独自面对这“300万”大军。有时，我也会请经验老道的爸爸妈妈前来助阵，再难得难题也一一攻破，再难对付的敌人也一一战胜。
语文的作业是难的，而科学的实验是快乐。至今为止，我只做过“无字天书”。这次实验带给我的不仅是知识，还有等待纸干的急迫，拿纸在火上烤时的激动，和字显现出来时的喜悦，更有纸烧起来时的可惜。科学是个无底洞，带给了我们无底的各种心情。
这个暑假，我希望是充实的，更希望是愉快的，最希望是刺激的。
摘抄点评范文2
怎样使学生写文章有的放矢？我是这样开展训练的：
一.针对性训练
课外练笔的最大特点就是自由随意，学生的写作行为不受时空限制，写作题材不受规定限制，写作思路不受课堂限制。生活中的重大事件，点滴小事，心灵深处的细微感触，都可以随笔记下，其优点不言而喻。因此，本学期我将练笔分为二类：一类是让小说随意发挥的，是学生纵情歌唱，纵情舞蹈的空间，主要是让学生在这里渲泄情绪，缓解压力；另一类则是有针对性的，即在教学中，充分挖掘文本资源，对学生进行有目的、有针对性的写作训练。如在上完《海燕》一课后，让学生做课后迁移小练笔一则，学生在他的练笔《海鸥赞》中写出了自己对海鸥的看法：“和勇敢的海燕比起来，你是大海上的逃亡者。但你为实现每年的承诺，不远万里，远离家乡，你是鸟类的骄傲，也是昆明人的骄傲……”讲评课上，我让同学评价，许多同学从不同角度谈了自己的看法：有的认为这篇文章不符合《海燕》中的主题，有的则说可以从自己角度去理解心目中的形象……接下来我让学生从主旨入手，学生们很轻松地理解了文中的象征手法，练笔的目的也达到了。
二.课堂定向训练
在课堂作文训练中，我都结合课文内容和重点以及某段的写作特点等方面有步骤地对单元练笔进行专题训练。
如教了《小石潭记》后，让学生模仿作者的手法来写水，要间接地描写与水有关的其它景物来衬托水的特点，通过他物来烘托水的清澈，学生在写时，往往会举一反三，联想到《与朱元思书》中写水的句子“游鱼细石，直视无碍”。有个学生在《澄江行》一文中这样写到：“看到江边的水草，我仿佛看到傣家少女在溪水中沐浴，长长的秀发在江水中飘荡。”江水的澄清与江面的静谧相映成趣。
三.课外素材收集训练
课余我要求学生经常进行收集素材的训练，并且到期检查，翻开学生厚厚的摘抄本：成语、俗语、对联、诗句、精段、佳篇、文学常识、幽默笑话、轶闻趣事……无所不包。我通过下面三种方法来促进学生收集素材：1、要求学生围绕专题进行积累：如古今文人墨客咏山水风光、写春夏秋冬、吟风花雪月、颂名胜古迹的诗文名句；搜集景物描写的精彩段落等，并利用早自习的时间强化记诵。2、指导学生收集写人的文章中抓住人物特征进行描写的精彩片断，如《孔乙己》中对孔乙己的肖像描写，《台阶》中对父亲踩黄泥砌台阶的动作描写，然后在练笔中进行模仿。3、花大功夫指导学生欣赏名著，例如组织学生阅读《水浒传》。阅读前学生对其中个性鲜明的人物能如数家珍，但读书往往走马观花。于是我从电视剧入手，用第二集《鲁提辖拳打镇关西》与小说第三回对比，让学生发现其中有何不同。学生纷纷指出：电视剧中打了四拳，而且腿脚功夫了得，而小说中极力刻画三拳。影视剧是为了从声音、动作多角度展示人物形象。小说从文字入手，可以细腻刻画人物动作，留给读者更多想象空间。于是在摘抄本上，学生喜爱的文字也多是摘录那三拳的过程。而在练笔中，学生的题目也五花八门:《鲁莽好汉》《心细如发的鲁达》《炉火纯青的三拳》……
通过种种收集，学生手边的素材多起来了，作文内容也渐渐丰富起来了。
四.及时点评 激发自信
针对性写作训练及时点评非常重要。通过点评，让学生及时明白自己本次练笔的得与失。点评可以利用专门的课堂时间进行，也可以利用零碎的课前课后几分钟进行。优秀的练笔及时展示；进步的练笔及时表扬；一般的练笔挖掘闪光点及时赞赏。充分让学生体验到成功的喜悦，激发学生的自信心。同时对学生在练笔中存在的不足及时引导、点拨、帮助其矫正，点评时要言辞委婉，恳切，有针对性。单元练笔专题训练结束后，及时让学生进行自我评价。让学生学会比较：将自己的练笔同本单元的训练目标进行比较；近期练笔与一周前练笔比较，通过比较，做到自己要有所发现，然后及时写下感悟。
摘抄点评范文3
一、丰富多彩的课前导语，创设情感的意境
生动的导语能酝酿一种与教学内容相关的情感和情绪，学生则会由此产生一种情感反射，创设一堂课情感意境的突破口，是强化、优化课堂教学的第一环。许多老师习惯于在课前进行与课文有关的介绍、评述、提问等，以“师说”为主。其实，“他说”、“生说”等多种方法综合运用，是更有效的途径。
“他说”，就是通过丰富的教具设计或是现代电化教学手段，如教学实物、挂图、音像等，全方位调动学生视觉、触觉、听觉等功能，把学生带到课文所渲染的那种意境之中去。“生说”，就是以学生为主，给他们以更多地展示自己的舞台，做到身入心入，对学习投入更大的热情。在教学中，可以让学生汇报预习成果，介绍课前收集到的与课文有关的资料；也可以让学生向老师提问，由老师回答或留待在课堂学习中解决；或是让学生上台演讲、背诵，老师简略点评等。中学生多好奇好动，喜欢求新求异，我们不妨给他们这个机会，让他们上台向老师提问，与老师换个位。
二、饱含深情的课堂朗读，渲染情感的场景
著名语言大师索绪尔曾说：“词语的声音变化本质是属于心理的，心理的变化是由情感引起的。”没有深切的内心体验，学生无法用声音来展现作者的情感体验。在朗朗书声中，以自己的经验积累为起点，积极能动的进入文本，重新体验作者创作时的心境与情怀，物我交融，达到共鸣。朗读可以让学生形成语感，在读中熏陶、吸取作品中内含的精神美与情感美。在《雨巷》中，我配了伤感的音乐，用忧伤惆怅的语调给学生范读了一遍，让学生先沉浸在那种淡淡的忧愁之中，然后再让学生在我的引导下，用缓慢忧伤的语调集体配乐读这首诗歌，这样可以让学生更好的融入到诗歌的意境中，让学生更好的体会到诗歌的忧伤情调。
三、课堂上展示学生的多才多艺，融入课堂
在《雨巷》这首诗里，我在学生读完以后，在课堂录音的下，让他们展开自己的想象，把自己对诗歌的理解，用画的形式表现出来，学生反映踊跃，课堂气氛很浓烈，这样更能让学生体会诗歌中的意象，让学生更直接体会到诗歌的内涵。在《氓》这篇文章里，我让学生展开想象，让学生通过自己的创新来表演这一古代爱情悲剧，让学生更真切地理解世间的悲欢离合，让他们的想象插上翅膀，更加理解当时的社会制度和当时的男女不平等的现象，把这一悲剧的爱情用话剧的形式表演出来，来增加学生的兴趣
四、形式多样的课余练习，提供丰富的情感积累
语文是一门基础性很强的学科，光凭课堂学习是很难较快地增强学习效果的，还需要在课余时间博览群书，广泛练习，增强知识情感的积累，做到厚积才能薄发。而注重课外摘抄、点评、写作等训练，就是促进课堂教学、提高学生学习兴趣、增强情感积累的好方法。
摘抄点评范文4
一、创建书库，有书可读
（一）图书馆藏书丰富，开放书架让人心动
图书馆藏书丰富，近年来，学校加大投入，图书馆设1个图书文献库，1个阅览室。图书馆现有藏书5万余册，生均图书达到30余册。采用单双周学生借阅制，由班级学生在规定时间内到图书馆借阅。而且单本书的量也充足，如《爱的教育》《城南旧事》《爱丽丝漫游仙境》等都达到了55本，可以满足一个班的学生同时阅读。
开放书架让人心动，为了引导学生多阅读，进一步营造浓郁的读书氛围，学校在教学楼二楼和三楼的休息平台上各设置了一个开放式的漂亮大书架，并辅有供学生快乐阅读的座位。为了使课间阅读更加文明，每天有几个服务志愿者，负责管理书籍、整理书架，确保学生形成爱护书本的良好习惯。如今，这已经成为了我们学校里一道亮丽的风景线。
（二）建立班级小书库，进行快乐阅读
学校还为每个班级配备了一个漂亮的小书架，以便各班建立班级小书库。学生们把自己的图书纷纷拿到班级“书库”和同学们共享，又纷纷从小书库中借阅自己喜欢的图书。满满一书库的书吸引了更多的学生借书阅读，学生们享受到了更多读书的快乐。
（三）建立家庭图书角，和书相伴左右
在校读得再多，都比不了家里的阅读。不要说放学后和双休日，单说寒暑假就有充沛的阅读时间，所以，建立一个家庭图书角是很明智的选择。我们教师会推荐给家长适合学生阅读的书目，以便家长为学生购书。
二、激情引趣，有书愿读
（一）精心布置，书香萦绕
为了让学生亲近阅读，走进经典，与好书零距离，学校在各层教学楼的走廊上悬挂了“经典好书宣传画”，在教学楼的每块走廊墙壁上张贴《三字经》等，学校宣传窗也会定期进行宣传。
班级读书环境精心布置，两边的墙上张贴一些读书名言；教室后面的墙上开辟专栏，张贴学生的读书心得、读后感；黑板报上定期刊登一些名人读书的小故事等，使师生进入班级就时时处处置身于书香的包围之中。
（二）晨诵午读，亲子阅读
优秀青年教师常丽华说：“新教育实验认为，晨诵的目的不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，感受到生活的美好，领略母语的优美，形成良好的生活习惯。”在晨诵内容的选择上，我们主要以实验小学的《八个一百》、李振村主编的《新经典日日颂》和薛瑞萍《日有所诵》为主。学生早上到校后就根据相关的内容进行晨读。每天午间，用20分钟左右的时间，组织学生阅读。低段主要选择绘本，以教师读，学生听为主，中段多选择一些童话、寓言、校园系列类的故事，学生默读的时间逐渐增加，高年级主要是让学生自主阅读一些名著。
学生每天晚上在家里安排二十分钟阅读时间。我们建议家长为学生营造一个良好的阅读环境，做好亲子阅读。
三、提升能力，有书会读
（一）“织围脖”，促交流
“微博”作为一种新型的交流方式深受网民的喜爱，我们把它引进到学生的阅读交流当中。学生们看了书以后有什么想说的，把它写下来，我们戏称为“围脖”。我们让学生每人购买一本便签本，用来微博。鼓励他们每天坚持记录自己的感悟，自由自在地写，有话则长，无话则短。我们利用每节语文课的前几分钟，随机抽取几名学生，自己的“微博”，并评选出精彩的微博，抄到便条上，再贴到“微博展示台”。写微博，微博，展示微博，学生兴趣盎然，津津乐道；闲暇时光，总有那么多的人徘徊在“微博展示台”的周围。
（二）做笔记，话“采蜜”
所谓“厚积而薄发”，因此，做读书笔记是提高学生阅读和写作能力的一个重要手段。我们喜欢把这样的本子叫做“采蜜本”。
我们设计的“采蜜本”内容上分两大块，一是摘好词好句，二是写读书感受。如何发挥读书笔记的重要作用呢？我们认为“采蜜”前的指导是基础，“采蜜”以后的反馈、交流是关键。
反馈、交流的时间为20分钟左右，每周一次，随机抽取3到5本学生的读书笔记，由教师或学生在班中朗读，从摘抄的词语、好句、感想，全班学生有针对性地进行点评。对于优秀的读书笔记和准确到位的评价，教师会进行适当的表扬，有些教师采用星级来进行评定。
1.优秀的读书笔记首先看学生摘抄的好词、好句，摘抄的好词，避免常用、普通的词语。摘抄的好句是否典型，有特色。比如：句子中运用了恰当的修辞手法，风趣、幽默的对话描写，生动、细致的画面描写等等。
2.其次看重的就是学生的阅读感受。通过实践，我们认为可以引导学生从以下几方面来记叙和评价阅读的感受。
（1）从书中事联系到自己所遇到的事，自己赞成书中的什么，反对些什么，从而把自己的感想激发出来，并把它条理化，系统化，理论化。
（2）通过对作品的阅读，走出作品，展开合理的想象。
（3）抓住作品中主人公，就作者对人物的刻画手法，谈谈自己的收获。
（三）教方法，重批注
学生读书的方法除了摘录，还有边读边想、读思结合，联系上下文、生活实际，以及圈划批注等。采用合适的读书方法，养成习惯，形成能力，使学生最终能达到“自能读书”。
针对如何让学生进行品味性精读，我们主要采用批注法。开始的时候，学生针对几个词语进行批注，教师要引导学生的对批注进行点评、交流，等学生掌握了以后，再指导学生批注句子，一次以3-5句为宜，也要进行必要的点评、交流。然后，逐渐放手，引导学生对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点等方面进行批注。随着年级的升高，从一开始选择的一些短小、精悍的文章，逐渐过渡到读整本书的时候进行适当的批注。批注让学生的阅读由被动变为主动，由浅入深，张扬个性，在阅读中感受幸福。
（四）阅读的开放性指导
关于课外阅读的开放性指导，我们在学习的同时不断实践。其中在一次全市的小学语文开放性阅读教学研究与实践活动中，我们大胆尝试。我们把人教版四年级的课文《去年的树》作为三年级的课外阅读材料，在进行阅读指导中，我们的目标指向是学生通过把握故事中的人物性格，体会人物的语言、动作、表情、心理，体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感受童话的语言美、思想美、意境美，培养学生们合作探究、口语表达、独立创新的能力，最终能进行课本剧的表演。
摘抄点评范文5
那天，把我的“围脖”展示给孩子们看，他们又羡慕，又惊讶。我告诉他们，“围脖”很温暖，很美丽，只要你真心去编织，其乐无穷。
那天，我还告诉他们，“围脖”就是“微博”的外号，是微型的博文，是把你每天读到的、看到的、想到的内容写出来，并“发表”出来。如果你的话题很有趣，会有很多读者留言，你也会像明星一样有属于自己的粉丝团，这是一种非常好玩的交流方式。
也就在那天，我突然想到，让孩子们也和我一起来编织“围脖，为儿童习作找到了一个快乐的家。
给孩子们展示“围脖”的第二天，就有孩子把他写的“围脖”送给我看。我让他大声地读给全班同学听。由于他写的是本班的“新闻”，引起同学们共鸣，引发很多“跟帖”。继而，又有几位同学展示他们的“围脖”，依然得到热情高涨的参与讨论和抒情。孩子们不俗的观点，流畅的表达，让我再一次窃喜：孩子们是可以写“围脖”的。
一天放晚学，我宣布：取消以前的“采蜜本”（摘抄好词好句好段的语言积累本）和日记，换一种好玩的语文作业——读写“围脖”。孩子们一片欢腾。
我要求，读的“围脖”就是在每天读书的基础上，选择并摘抄一两句自己最喜欢的语句，不是为了写好作文，而是因为喜欢，因为写得好而摘抄。写的“围脖”就是围绕自己一天的学习、生活，或者是一些异想天开的念头，用几句话表达出来，不是每天烦人的琐事，是自己的心得，是自己梦想，是感动人也感动自己的话语。但无论是读的“围脖”还是写的“围脖”，都不得超过140字（网络微博字限是140字）。
每天语文课前3分钟，是“围脖”展示的时间。起初，随机抽取两位同学诵读，然后老师和学生一起点评，点评标准有三条：“真心”，就是真心喜欢摘抄的语句；“真情”，就是写出真感情；“针对”，就是写的内容有针对性，必须敢说话，说真话。后来，随机抽取的形式被学生自荐所取代。每天，学生们争先恐后要求展示。在这种情况下，互动的标准就发生改变。即当某位同学读的“摘抄”或“心得”没有同学回应时，说明他写的内容可能是失败的，他是没有知音的。没有读者的博文是有问题的，是明天“读写”时必须要改进和完善的。因而，“读者意识”驱动学生每天必须真正投入地去读书，去选择，去静下心来思索。
学生们写博文投入了，再加上没有“好词好句”的束缚，没有“好作文”的框框，没有“字数要够”“字迹要认真”“态度要端正”等桎梏，读和写的内容和形式一下子生动起来、丰富起来，这是当初设计读写“围脖”这一特殊语文作业所没有预料到的。
读写“围脖”进行一段时间后，有的学生已经不满足于140字，经过集体商议，改为200字（控制字数就是“保鲜”学生读写的欲望）。展示，由当初的老师组织交流，改变为学生组织交流，展示时间由每节语文课前3分钟，改为6分钟。这样，有效教学教材的时间相对来说就缩短了。即便如此，要求展示的学生还是很多，于是我又紧缩教材教学时间，每周挤出一节课进行补充展示。
课本教学时间减少了，读写“围脖”交流时间增多了，我也担心教学质量会下降。但是实践证明，孩子更喜欢语文了，作业做得更好了，没有拖拉作业现象了，上课注意力更集中了。我给自己的理由就是：读写“围脖”是语文的一部分，不仅有读写能力的训练，还有交流互动时“听说”的训练。孩子喜欢读写“围脖”，就是喜欢语文。孩子们喜欢语文了还愁语文能力不高，语文成绩不好吗？
有了这样的自我释怀，更加坚定了我让学生继续读写“围脖”的信念。于是在天天展示、周周集中的基础上，班级每月还进行一次总评，评选出“最佳人气奖”“最多展示奖”“最棒点评师”。同时，每月还进行一次“我最喜爱的摘抄博文”和“我最得意的创作博文”评奖。采取自评，小组评，最后全班投票评，分别评选5篇最受欢迎的“读书摘抄博文”和“原创心得博文”，并颁发奖状，优秀博文张贴在教室里发表。极具吸引力的内容的发掘，以及丰富的展示形式的设计，极大调动学生读书习作的热情。
如今，读写“围脖”已经成了孩子们的“焦点访谈”，他们可以读写世界上的任何人、任何事，包括最最重要的人——自己。读写“围脖”成了他们思想和灵魂放飞的舞台，成了比语文还语文的、一天也不能停止的最爱。有时，有的孩子上课没有时间展示，课后就会缠着小组同学，甚至直接拉着我听他把“围脖”讲完。
“围脖”的表情
“围脖”是有表情的，孩子生活有多丰富，“围脖”的表情就有多丰富。全班44个孩子，每天就有44篇表情丰富的“围脖”展示在我的面前。
有生活的絮语：最近，妈妈和奶奶的关系一直不好，时不时就会明争暗斗。不！应该说只有暗斗，就像后宫的女人。我知道，我不应该这么说长辈。但说实话，我实在受不了了。两个人轮流在我耳边唠叨，互相说对方的坏话。我就搞不懂了，她们就不能互相谦让一些吗？（夏菲）
有深深的思考：有些时候我会胡思乱想，特别是在没事干、发呆的时候，我觉得那是一种享受，不管想的是美好的，还是可怕的。（高小涵）
有单调的表达：我爸又回北京了，但我不能哭，我是男子汉，而妈妈却哭了。（张航）
有生动的记叙：昨夜睡觉时，我突然听到了一声温柔的猫叫：“喵——”，这让我想起以前在旧家时，有一天夜里，我听见了一声凄惨的猫叫，接着一群猫开始凄凉地叫起来。那声音非常吓人，让我的脊梁骨一阵冰凉。我慌忙跑到爸爸妈妈房间。过了一会儿，声音终于停止了。（庄雅诗）
如果把每天的表情连接起来，有些同学的“围脖”可以串联成一部精彩的小说。
你看刘煜的《我的弟弟》：
12月6日：今天我回到家，看见弟弟在“哇哇”地哭，我忽然觉得他哭的样子好搞笑。他一会儿坐着哭，一会儿躺着哭，一会儿抱着玩具哭。他哭着哭着忽然笑起来，原来是“恶作剧”啊！
12月7日：弟弟今天像发了狂似的，我一回到家，他就“啊啊”地喊叫着。但是没坚持多久，叫着叫着就睡着了。
12月8日：今天我惊奇地发现，弟弟竟然神不知鬼不觉地学会了伸舌头。高兴的时候伸一下，无聊的时候伸一下……仿佛他无时无刻不在伸舌头。
12月9日：弟弟现在会的东西真是越来越多了。他今天会从床上坐起来了，我发现他坐起来的那一刻非常开心。
“围脖”后的“围脖”
写“围脖”是快乐的，交流“围脖”是精彩的，每天语文课前，我们有一个约定——秀“围脖”。一名学生申请上台朗读自己的“围脖”，其他同学发表评论。有时交流话题聚焦，发言人数较多时，就会采用“围脖后的围脖”表达见解。即针对一位同学的“围脖”，再用写“围脖”的方式发表见解。
2012年2月3号陈大戎同学说：
今天早晨妹妹站在楼顶上眺望旭日，语重心长地说：“快上学了。”她的样子很像一位“老人”。晚上睡觉时，我的心以每秒400下的速度急剧跳动着。心想：明天要上学了，我该怎样面对新学期，脑子里一片空白。
同学们对此话题非常感兴趣，纷纷“跟帖”：
小孩子们都有一个梦想，不要上学，不写作业，偶尔会和父母诉苦，而父母总会说：“不上学怎么得了，不学知识就成了一个废人，不能在这个社会存活。”
——潘俊杰
我觉得每个人都有每个人的观点，有的人喜欢上学，有的人却讨厌上学，而陈大戎的妹妹就是讨厌上学。
——刘紫萱
看了陈大戎的“围脖”，我认为他想得太多了。其实不必要想这么复杂的问题，增加自己的心理压力。有计划是好的，只要做好现在的事，一步一个脚印，一定会取得好成绩的。
——徐梓欣
每个人上学都有自己的想法和理解；有的人觉得很好，而有的人就觉得很不好，人各有志。其实你脑子里的空白就是你暂时的停顿。
——王浩然
每次假期接近开学时，总会产生莫名的紧张，或是兴奋、激动，或是寂寞，可能我们还是需要一种放松的心态吧！
——王思远
我建议陈大戎把“空白”换成“蒙”，因为你所有的思想都埋在蒙的下面，你知道它在那里，但看不见，所以你可能会有一种迷茫的感觉。
——金柯宇
我在快开学时也非常紧张，不过我没有你想得那么多，我想的是马上就可以见到同学了，心就怦怦直跳，觉得能见到老同学非常开心。
——邵鹏哲
为“围脖”编织“花边”
“围脖”写了一个阶段后，也会有“倦怠感”。这时我及时跟进：为孩子的“围脖”编织一些耀眼的“花边”，把他们的“倦怠感”有效转换为“成就感”。一般，每周都要进行一次“围脖”总结，总结的原则就是欣赏、激励，让黯淡的“围脖”闪光，让闪光的“围脖”更光亮。
1.平淡生活，可以有不平淡的表达
刘新宇：今天我一直在擦鼻子，不停地擦，都把我的鼻子擦红了！但，更可怜的是没有五月花面纸了，五月花面纸被我抽得从150张变成了0张，可怜的五月花面纸呀！
【从150张变成了0张，这已经不单单是面纸，而是您可怜的鼻子。擦鼻子的情景、心理、过程、结果，都被你生动地表达出来。真棒！】
潘俊杰：今天早上醒来，我看见梅花已经开了，而且香味沁人心脾。这些梅花有的怒放，有的才看见花蕊，有的还是花苞……真是千姿百态。我忽然想到我盼望的寒假要来了！
【多么美丽画面！可是容不得你多想，一个“忽然”，把你带到另一个美丽的世界——我盼望的寒假。既出乎意料又在情理之中。】
2.思考深刻了，就会产生非同一般的想法
庄雅诗：今天，我突然想，什么是可怕呢？并非长两颗獠牙，一对尖角，一副怪模样。我觉得可怕是无知，可怕是不能分清是非。
【“无知”“分清是非”等词语，在庄雅诗笔下自然流淌。原因很简单，她思考了：长两颗獠牙、一对尖角的怪物不可怕，可怕的是内在的无知。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”说的就是这个道理。】
3.生活的精彩，最好用“围脖”表达
曹水：刚上车，我就感到不对劲。咦！我爸怎么不走？我问他：“怎么不走？”他嘿嘿一笑：“等女朋友呢！”一会儿，妈妈上车了。哦！原来女朋友是妈妈呀！
【爸爸有女朋友！五年级的大男孩肯定不高兴。爸爸的女朋友是妈妈！曹水终于舒了口气。两三句话，戏剧性的效果，成为典型的短小说。情窦初开的题材，用“围脖”的方式表达，妙不可言。】
4.孤寂的心境，需要用温馨的画面渲染
高小涵：看完电影后，我的心里空荡荡的，此时我心里只有寂寞和孤独。我又想妈妈了，每个星期的这一天，我会有这种感觉，并不是我不喜欢爸爸。但也许，每一个孩子靠近妈妈才温暖。
【寂寞和孤独的我依偎着爸爸，却想着妈妈。温馨的画面，微妙的情感，就这样涓涓地流淌过来。远行的妈妈呀，你感受到孩子思念的温暖了吗？】
“围脖”是什么
“围脖”是什么？写了一学期的孩子有自己的表达。
刘煜：“围脖”是什么？是一个空间的享受。
刘紫萱：写完一学期“围脖”，才发现：原来每天的生活都是丰富多彩的！
夏彤：“围脖”给我带来了美好的回忆，让我改变了自己。“围脖”是一个能让人快乐的东西，我喜欢“围脖”。
夏菲：“围脖”是一个新奇的世界，让我明白了语文学习的意义；“围脖”是一本公开的日记本，让我在安静的状态下反省一天的行为；“围脖”还是一位可以信赖的朋友，让我倾诉一天的见闻和情感。
潘俊杰：“围脖是一个放大镜，可以把细节放大，让我们看到生活中的点点滴滴；“围脖”也是一个交流的平台，大家可以发表自己的观点，互相交流；“围脖”还是一个记事工具，可以把一天的“喜怒哀乐”记录下来。
庄雅诗：我觉得“围脖”是我生活中的一缕阳光，一抹彩虹。它还像画板，能记录下我的一天；它像朋友，能倾听我的诉说；它又像心理师，为我调节心情，扫除烦恼。
金柯宇：我觉得写“围脖”有一种，我常常觉得上学像戴了一个面具，展现的不是真正的自己，到了家里才敢卸下这个面具，进入“围脖”的美妙世界。
王思远：每天都是新的一天，都是人生新的篇章。在交流“围脖”时，大家都会欣赏到别人的趣味生活，也让我曾经讨厌的语文课不再枯燥无味。
邵鹏哲：“围脖”让更多优美的句子进入我的世界，它就像一本书，高兴时翻一翻，伤心时也可以翻一翻。
“围脖”是什么？探索两年的我，有自己的想法。
“围脖”是作文，用孩子的手写孩子的心。
“围脖”不是作文，它是孩子对生活情愫的自然流露。
不过，我的表达，比不上曹水同学那么诗意和富有哲思：
摘抄点评范文6
新的课程理念要求改变以往传统的教学观念、教学模式、教学行为，而以新思维为先导，以学生为主体，采用新的教学方式，着重培养学生的创新精神和实践能力。传统的课堂教学一是以教为中心，教师是课堂的主宰，教学关系成为：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。教代替了学，学生会事被教会的，而不是自己学会的。二是以教为基础，先教后学，学生只是跟着教师学，复制教师讲授的内容。学生的独立品格丧失了，学生的心灵自由被禁锢，学生的独立探索精神、创新意识也渐渐消失殆尽。最终，学生作为独立的生命个体淹没在应试的大海之中，成为一架学习的机器和证明学校教学成绩、教育“成功”的一个符号、一个载体！基于以上原因，培养如何使学生在学习过程中发挥主动性，对自己学习过程中提出质疑，而不仅仅是机械的、被动的接受。为此，就要求学生不断地对自己的学习提出反思，以求更大的进步。教师进行教学反思是一直的要求，对自己的工作教学进行反思，得到经验与教训，以期今后做到更好。而我以为学生学会反思将会使教师的教、学生的学都变得轻松起来。我以为让学生学会反思应贯彻在以下几个教学环节中。
一、在预习中学会反思。我根据文章的时代不同、体裁不同，布置不同的预习作业。比如对于古文、古诗的学习，我先让学生通过各种渠道查阅作者的有关资料，在课文学习之前，先请同学们介绍他们查阅到资料，然后教师补充。对于文本内容的学习，先请同学们结合以往学过的知识和借助字典自己学习，做到能够理解文章大意。在课堂上，再以小组的形式把各自在预习中遇到的问题提出来，大家共同解决。这样不但可以提高学生学习的兴趣，而且可以使上课内容更加充实，除了培养学生主动参与，乐于研究，勤于动手的良好习惯外，还提高学生搜集和处理信息的能力。但是对于资料搜集不准确、不全面的同学和预习中有较多问题不能解决的同学，也请他们分析出现这种情况的原因，以便在将来有更好的预习效果。这样的几堂课之后，学生的学习积极性有所提高，并获得意想不到的学习效果。
二、在读写作业中学会反思。为了提高学生的写作能力，我从培养他们的不动笔墨不读书的习惯做起。我要求学生每天都做摘抄作业，而摘抄的内容不限制，只要是自己喜欢的，感兴趣的都可摘抄，但是每页纸要留三分之一写点评，写自己读书的感受、心得体会，写出真情实感，敢于说真心话。学生语文能力的培养在于说与写的培养。对于写作，一直是学生最头疼的事。让学生把这本摘抄本看作自己的作品集，在摘抄本的封面上写上自己的笔名，并且给这本作品集命名，写上序言，并制订新学期的读书计划。正因为他们读的都是自己想读的书，感兴趣的书，所以不须老师督促，他们都能自觉完成。一学期后，同学们在一起交流、讨论读书的心得体会。不知不觉中，学生的阅读能力提高了，知识面扩大了。自然而然，学生的写作能力也有了进步。
三、在练习中学会反思。语文的学习最基本的一点默写、背诵，如字词要做到正确书写，古诗文要做到会背诵并且会默写。但是同学们往往是会读、会背但不会正确书写。在默写过几次之后仍然要出错。在测验中，扣分较多的也是默写。针对这种情况，我让每位学生准备一本反思本，把默写错误情况记录下来。记录时分为反思对象、反思内容、改正方法等几项。让他们找出错误原因并从根本上解决这一问题。几次反思记录之后，默写的成绩有所好转。
总之，让我们的学生学会反思，可以更好地培养学生在学习过程中发挥主动性，对自己学习过程中提出质疑的兴趣，提高他们的学习能力。达到事半功倍的效果。
