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道歉信格式范文1
1、开头：简单交代对何事进行道歉
2、正文：解释事情发生的原因，消除误会或矛盾。
3、结尾：再次表示遗憾和歉意，表明愿意补救的愿望，提出建议或安排。
4、道歉信是要向对方陈述无法答应的所请所托的原因，对不愿为的事，可声明自己的一贯主张，对不能为的请托，更应陈述理由，说明自己为什么不能为。
（来源：文章屋网 ）
道歉信格式范文2
Key words： new era；university dance education；reform
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）08-0258-02
1 课程设置亟待优化
目前，从我国高校舞蹈课程设置来看，门类众多。但是，经过仔细研究，我们可以发现，许多舞蹈课程所涉及到内容过多。虽然不同舞蹈课程之中所涉及到重复性课程可以使学生“温故”，但是，教学内容的重复性，使得整体高校舞蹈课程设置显得臃肿。为了更好的促进高校舞蹈课程的发展，使学生在学习过程之中，能够将有限的精力给予最重要的舞蹈基本知识、基本技能的学习，进而使学生学习到更加系统有效的舞蹈知识。课程设置优化，应当成为现代高校舞蹈教学工作者亟待解决的问题。结合高校舞蹈教学经验，笔者认为课程设置优化可以从人性化与务实性两个方面进行。首先，人性化的课程设置能够有效改善目前高校存在的对于舞蹈课程的忽视问题，对于提高大学生艺术素养具有良好的作用。同时，人性化的课程可以使学生在相对长期的舞蹈学习过程之中，感觉到舞蹈教育工作者对其关心。另外，大量的舞蹈理论基础课以及舞蹈作品赏析等相关课程，可以更好的使学生在接触舞蹈时培养自身美感以及对于外部美感的感知性，这无疑是高校舞蹈教学目标的重要组成部分。高校舞蹈课程设置除了要注意人性化之外，也应当关注到务实性。目前，我国高校舞蹈课程设置时，往往会根据社会的发展需要进行大量的课程变化。但是，由于社会发展过程之中，需要的多变性以及盲目性，直接导致很多需要并非社会日后发展的主流需要。因此，笔者认为现代高校舞蹈教育在课程设置时，不仅仅需要考虑到学生在刚刚步入社会后，而且也要注重到学生在日后的一生发展之中的需要。即高校大学生学习舞蹈不是为了寻求舞蹈技术的高超或者舞蹈理论的先进，而是要通过学习舞蹈来提高自身的审美素养，通过各种舞蹈排练来锻炼组织能力，通过舞蹈学习来提高自信，成为对社会更加有用的人才。因此，高校舞蹈课程设置应当包括以下几方面内容。首先，舞蹈史详述。舞蹈学习不仅仅是对于舞蹈基本知识、基本技能的学习，同时也是对不同文化影响下的各类舞蹈形式与内涵的深入探究。中外舞蹈史的学习，可以使学生对舞蹈的发展演变有着较好的认识，进而可以了解不同舞蹈之间的差异性，进而拓宽自己的视野。其次，舞蹈基本功的训练。舞蹈动作的学习对培养大学生的创新性思维和形成优美的形体以及积极向上的人生态度具有重要意义。因此，从高校舞蹈教学课程设置来看，对于学生舞蹈基本功的训练的注重可以使学生在日后的学习与工作之中受益颇深。第三，优秀作品欣赏、鉴赏。对于优秀作品的把握不仅仅有利于提高学生身心素养、审美能力，学生通过对优秀作品的欣赏与鉴赏，可以使自己所学知识与技能与优秀作品有一个较为鲜明的对比，这样在在对舞蹈作品产生视觉冲击和心灵震撼之余，对舞蹈编导中的舞蹈动作与音乐、灯光、服饰等元素之间的关系有进一步的认识。
2 教学方法多样化
众所周知，虽然教学内容相同，但是，不同教学方法却可以达到截然不同的教学效果。高校舞蹈课堂教学之中，注重教学方法的多样性研究，具有重要意义。舞蹈课堂教学想到达到既定效果，首先要基于学生学习主观能动性的发挥。即“外因要靠内因起作用”。那么，如何才能够更好地促进学生在舞蹈学习过程之中，积极的发挥其主观能动性呢？笔者认为高校舞蹈教学中，要要摆脱传统的、单一的教学模式，不断将新的额教学方法引入到舞蹈课堂中。与传统的高校舞蹈课堂教学相比，新时期高校舞蹈课堂教学方法的选择，应当注意以下几个方面。
道歉信格式范文3
关键词：职业技术学院 就业指导
从一定意义上来讲，职业教育就是就业教育、技能教育。在国际经济日益全球化的今天，经济竞争的核心是技术和人才的竞争。无论是发达国家还是新兴工业化国家，都把发展职业教育作为振兴经济、增强国力的战略选择。然而，目前我国职业教育面临窘境，尤其是人们对待职业教育的观念与我们的期望值相去甚远。相当一部分家长不愿意把孩子送到高等职业院校学习。他们认为：读普高升大学才是孩子惟一的成功之道。家长与学生们“无可奈何读职校”的观念是阻碍职业教育发展的重要因素。改变职业教育薄弱状况的关键是要解决好就业问题。没有就业的吸引力，就不会有职业教育的大发展。一些职业院校的办学实践证明：不抓就业，就没有前途；毕业生的就业解决好了，就一通百通，一顺百顺。要提高职业院校毕业生的就业率，必须对就业指导模式进行改革与创新以适应新形势发展的需要。
1．以市场需求为导向，调整专业结构，明确就业教育的导向。
职业技术学院是为国家和社会培养技能型、实用型人才的主要阵地之一，职业教育是一种专业教育，是以社会需求为导向的就业教育。随着经济的发展，社会对人才的需求不断变化。因此，对社会就业形势的多层次分析和对毕业生就业状祝的深入调研就显得格外重要。职业院校应该主动融入社会，把学生就业与社会需求紧密结合起来，以社会需求为导向，建立就业分析、预测和评价体系，把握社会经济实时走势和就业市场的变化情况，按照社会发展的要求调整专业设置，有效地消除“有业无人就”的现象，从而可在职业院校消灭结构性失业。在夯实专业基础课程的同时，不断调整和改善学科和专业结构，可根据用人单位的不同需求，采取“大类招生”、“分流培养”、“定单、定向培养”、“2+1”培养等模式，积极进行教学改革，努力使学生就业与市场需求相结合。
2．加强思想政治教育在就业指导中的渗透
目前，绝大多数职业院校的就业指导还停留在“问题性”指导，“发展性”的职业指导做得远远不足。同时，职业院校就业指导的服务项目仍比较单一，大部分还停留在传统的就业政策咨询、派遣等工作。另外，毕业生在就业时存在着就业意识淡薄、缺乏主动性、期望值过高、定位不准等现象。毕业生在如何面对“工作”和“未来”的问题上存在困惑或抵触思想，有些学生仍希望借助家长的帮助获得较好的工作，在一时难以实现他们的主观愿望时，选择了“不就业”。《普通高等学校毕业生就业工作暂行规定》指出：“毕业生就业指导是高校思想政治教育工作中的一个重要组成部分，是帮助毕业生了解围家的方针政策，树立正确的择业观念，保障毕业生顺利就业的有效手段。”然而，长期以来思想政治教育一直强调政治品德教育却忽略了本身应该承担的就业教育功能，弱化了思想政治教育的职业素质培养，导致就业素质培养出现了“缺位”。因此，在职业院校大学生就业指导中，要充分认识思想政治教育的必要性、重要性，采取有力措施加强思想政治工作，这不但有利于大学生顺利就业，而且有利于职业院校人才培养目标的实现。
在加强思想政治教育在就业指导中的渗透过程主要注意以下几点： 1.树立“以学生为本、为就业服务”的教育理念，帮助学生认识自我，了解职业世界，促进学生职业角色技能与生活角色技能的形成与发展。2.以“职业发展规划”为主线，以“创新精神”和“实践精神”为基本点，改变以往的停留在表面层次的毕业生就业指导的做法，全面启动“就业全程计划”，全面、系统、深入地指导学生就业。3.充分利用校园、班级、社团三个思想教育阵地开展就业教育，对学生进行技术文化教育，积极宣扬企业文化和职业道德，向学生灌输竞争择业的意识。同时，学校应积极依托社团开展学生自我就业指导，组织模拟招聘会、开展职业规划设计比赛、素质拓展活动、邀请专家进行就业指导讲座等，充分发动和帮助广大学生更好地了解自我、规划人生，提高就业竞争力；帮助学生做好就业创业前的心理准备。
3．强化职业导师在职业院校就业指导中的作用
导师制是高等学校实行的教师对学生的学习、品德和生活进行个别指导的一种教学制度。职业导师计划旨在为学生的个人职业生涯规划提供个性化的指导和帮助，借助职业导师自身的工作成果及成功经验与学生分享，帮助学生培养职业意识、了解职业环境、寻找职业方向，全面提升学生的就业竞争力，并力所能及地为学生提供推荐就业、实习和实践的机会。与讲座式的就业指导课程相比，职业导师计划在以下几个方面具有较好的实施价值。1.个性化指导：职业导师计划采用学生与导师双向自愿选择、一对一指导的方式，能够实现对学生的个性化指导。2.团队化指导：职业导师的设置是对高校导师制度在原有生活导师、学业导师基础上的补充和完善。通过导师群体的多样化实现了指导内容的丰富，有利于知识的交融，也有利于学生多维视角的产生。3.实践化指导：职业导师以其在行业领域内的丰富经历和成功经验为学生们“现身说法”，对于涉世未深的学生而言能够了解最真实的职场信息、获取更多的实际工作技能。4.就业化指导：职业导师凭借个人阅历、工作经验、专业知识、社会能力来辅助学生真正了解自己，辅助学生将个人的条件、发展潜能、发展方向和机遇、社会条件作比较，最终完成相对准确的职业定位和科学的规划方案。
4．加强职业院有利于学生就业创业的校园文化建设，以创业带动就业
就业创业教育虽然提了多年，但大多数学生对“自主创业,自谋职业”依然不屑，对“自主创业,自谋职业”认同感较差。实际上，我们应让学生清醒地看到，随着高校招生规模的扩大,高等教育实现了跨越式发展，在校大学生人数不断上升，越来越多的高层次劳动者将会进入劳动市场、人才市场，职业院校学生的就业将面临更为复杂的局面。所以，认清新的就业形势，通过自主创业来解决就业问题应该成为一个行之有效的办法。在校期间，我们应该通过各种教育形式，让学生转变就业观念，将被动的就业观转变为主动的创业观，培育有利学生就业创业的校园文化。
职业院校在实施就业创业教育、培育校园创业文化过程中,一要通过更新办学理念、宣传办学指导思想、凝练校训、培育校风等行为培养大学精神文化，凸出就业创业教育思想，促使就业创业教育成为学校办学理念的一部分。二要以学校的组织建设和制度建设为抓手，建立、建全、保障就业创业教育思想得以落实的政策、组织和制度。三要通过以学校标志、学校文化设施和学校环境建设为载体的大学物质文化建设，营造就业创业教育环境和就业创业文化氛围。四要通过学校领导工作作风、教师教风、学生学风为载体的大学生行为文化建设，渗透就业创业思想，形成有利于引领学生想创业、敢创业的行为文化，使就业创业教育思想在校园中达到“宣传媒介中有、师生意识中有、人文景观中有、实际行动中有”，使就业创业文化氛围充满校园,让大学真正成为大学生充分展示人的价值和实现人的价值的精神家园。
就业是职业院校的立足之本。改革和创新现有就业模式，借鉴和吸收其他学科的有用知识而建立起来的一种新型的就业指导模式是当前改进职业院校学生就业工作的必然选择和有效途径。在新模式下，学校就业指导工作将整合校内外的各种资源，面向全体学生开展贯穿整个大学阶段的全程指导，以培养全面发展、和谐发展的学生个体，以提高他们在就业过程中的竞争能力。
参考文献
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陈康敏,刘光胜.地方院校大学生就业创业教育研究[J].教育与现代化,2009,12(4):48-52.
王晓莉.职业导师计划在高校就业指中作用[J].现代教育管理,2009,8:118-112.
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现代的人们似乎存在一个共识，随着全球经济一体化的飞速发展，人们已把全球比作一个小山村 (Global village)。更有人描述其为小山村 (Small village)。因为世界各国间的政治、经济与科技交流越来越频繁，现代通讯的工具也越来越得以广泛的应用。举例来说由过去广泛应用的电话，电报，电传，书信发展到当今的除此之外的电子通信，网路电话，网络会议，传真等等在国际贸易和民间交往中，信息的交流是必需的。而这些具体交流沟通的载体就是“语言”。
有相关资料统计显示，世界上有超过百分之六十以上的人口在讲十二种语言，其中包括联合国规定的六种工作语言即：汉语、英语、法语、俄语、西班牙语和阿拉伯语。汉语是使用人数最多的一种，现已超过十三亿人口，但区域比较集中，基本上局限在中国和一些海外的华人集聚地；英语紧随其后，将英语作为官方语言的有英国、美国、加拿大、澳大利亚和新西兰，人口有近四亿；此外，英联邦的五十三个国家把英语作为第二语言或官方的对外交际语言，人口两点五亿，将英语作为外国语使用的人约有三到五亿。由此可见，英文不仅使用的人数众多，涵盖的范围也最广。从上世纪中叶起，由于美国在世界政治、军事、经济、科技等方面的地位日益提高，英文的使用也趋于更加广泛。目前，各国际组织间的政治、经济会议，各国的商贸往来、学术交流等使用的文件基本上都是用英文撰写和记载的；非英语国家出版的各类学术著作、研发的科技成果等均是用英文对外发表的，就连不同国家华人之间的一些商贸往来信函也用英文撰写的。由于世界经济一体化已成为一种必然的趋势，从战略发展的角度来分析，英文商业信函的使用非但不会减少，反而会持续攀升，其地位和作用也会变的更加显著和重要。
除以上政治，经济，学术，商贸交往外，我国的大学四～六级英语考试也有英语信函的写作内容。国际通用的雅士英语测试也有信函写作的考试内容。更有一些大学毕业生在求职，申请海外留学，移民，工作在合资，独资企业的技术人员也经常面对信函的书写问题。而生活在海外的中国人每天要面对大量信件，这些信件来自于当地政府， 社会团体，金融机构，保险公司，贷款公司，海关，法庭，警察诸多种种。有声明信，解释信，投诉信，委托信等等，这些还是作为主要交流工具解决人们日常中面临的烦恼，对事情的处理意见，解决方法等等。因为信函附有本人签字在西方国家具有比电话， Email 等其它方式更多的法律效力。
根据以上分析，不难看出英语已逐渐成为国际交往中各个方面使用最多的一种语言，其国际通用性与重要性日益增强。语言作为人与人交流工具的基本表达方式有两种：一种是口语，另一种是文字。而后者表现的犹为突出，在国际商贸活动中，几乎所有的交易最终都是通过文字来完成的。因此，英文信函、文件等在国际经贸活动中起着至关重要的作用。在美国， 英国，加拿大，澳大利亚，新西兰等英语作为官方语言的国家，把英语信函大致分三种：官方政府信函，商贸信函 （Business Letter）和一般信函 （General letter）。商贸信函包括：询价（Enquiry），报价（Quotation），订货（Order），装运（Shipment），请求（Request），回复（Reply），投诉（Complaint）， 索赔（Claim），拒绝信 (Refuse)，销售信(Sale)，邀请函 （Invitation），感谢信 （Thanks），道歉信（Apology），祝贺信 （Congratulations），通知 （Notice），备忘录（Notes），会议记录 （Meeting Record），简历（Resume），申请函（Application），推荐信 （Recommendations），报告调查问卷 (Survey)，和商务文件 (Business Documents)。商务英语信函是国际商务交际的主要沟通成交方式，是国际商务交际的不可取代的。一封明了，得体的商务英语信函可以帮助一个企业树立良好的商业形象，进而促成贸易合作， 实现双赢的局面；反之，事与愿违，使商务活动失败，使企业错失良机，甚至不可估量的损失。一般的信函包括：邀请信（Invitation），感谢信（Thanks），道歉信（Apology），祝贺信（Congratulations）， 抱歉信（Regret），求助信（Request），赠礼信（Presentation），预定信（Booking），申请信（Application），推荐信（Recommendations），简历 （Resume），回复 （Reply），投诉（Complaint），索赔（Claim）等等。
无论是商务信函还是一般信函，一定要按一定的格式写，商务信函比较正规，称谓，段落，结尾都要按标准写。个人信件比较简单一些，比较熟的人写信不用正规的格式。 但两种信件写作一定要准确表达发信人的意图。就是清楚明白地陈述内容，不能让读信人产生异议，不能引起不必要的误会。一些商务信函涉及到双方的债权，债务等利益关系，而且具有“准公文和类合同”的凭证作用与约束作用，所以必须准确无误，包括内容、格式、语体、语法、措词、标点符号等在内。其次，信件一定要简洁、明了。就是要有简明有力的行文。商务英语信函的目的就是要快速准确地传递商务信息，它本身的时效性决定了它必须简洁明了。最后，一些朋友间的信件需要丰富的感彩。就是要求文词含蓄优美。大方、文雅的形象本身就具有说服力。
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《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确规定：大力开发各种形式的职业培训。认真实行先培训后就业，先培训后上岗的制度;使城乡新增劳动力上岗前都能受到必需的职业训练，在全社会实行学历文凭和职业资格证书并重的制度。这一决定大大促进了我国高职院校中双证书教育模式的发展。所谓双证书是指，学生在接受高等教育过程中，不但能够获得学业证书(包括学历证书和学位证书)，还能通过接受实践教育与技能培训而获得职业资格证书。我国的《劳动法》和《职业教育法》规定：对从事技术复杂、涉及到国家财产与人民生命安全和消费者利益的职业与工种，实行职业准入制度，只有在取得职业资格证书之后才能持证上岗。近两年来，由于简政放权的需要，我国行政管理部门逐渐废止了一些制约创新与创业的职业准入许可与资格认定证书。但是，对于教师、心理咨询师、人力资源管理师等涉及到重要公共利益的职业资格准入制度依然得以保留。而这些职业资格证书与应用心理学专业毕业生都有直接联系。这种背景为应用心理学专业实践双证书制教学模式提供了客观条件与基础。
二、应用心理学专业实施双证书制的可行性
关于本科院校是否需要向实用技能教育转型的争论，从当前综合教育改革来看已经有了较为明确的结论。2014年以来，教育部开始引导并支持有条件、有意愿的地方本科院校向应用技术型和职业教育型转变，体现了国家对职业技能教育与应用技术教育越来越重视。即使是学术型高等院校也可以有一部分专业转向应用技术型专业。作为一级学科的心理学科通常分为三个专业方向：基础心理学、发展与教育心理学以及应用心理学。其中，应用心理学专业是一门以心理学理论为基础，利用相关理论与方法解决现实生活中各种心理问题的应用性学科。解决问题、面向实践是应用心理学专业教学的基本特征，但是，在当前高校的应用心理学专业教学中，有相当一部分培养单位对应用心理学专业与基础心理学专业的培养方案差别不大，对于应用心理学专业的学生也是只注重心理学理论知识的传授，把相关科研实践与专业课堂教学联系起来，导致大部分应用心理学学生只能被动地学习专业知识，对自身专业提不起兴趣，又或是专业实践能力薄弱导致应用心理学专业学生毕业后的职业竞争力弱、就业率偏低、专业不对口等。
国务院提出要保障国家高素质技能型人才的培养，要把学历教育与职业资格教育有机结合起来，利用双证书制度为专业人才的培养保驾护航。这为解决应用心理学专业所面临的学生培养问题提供了可行的方案。即使是在学术研究型高等院校，其应用心理学专业培养实践也可以借鉴并实施双证书制培养模式，让本专业学生在获得本科学历与学位的同时，掌握能够解决现实问题的专业技能(如心理咨询、人力资源管理、教师教育技能、广告策划、市场营销等)，进而提升其职业竞争能力，使毕业生减少专业不对口的抱怨。
应用心理学专业学生通过四年本科阶段的理论学习与实践演练，往往能够初步掌握本专业的基本理论与专业技能，但由于缺乏独立解决问题的实习情境和工作机会，所以一旦面临现实生活的真实问题情境，通常难以将所学的理论知识和专业技能加以熟悉应用和发挥，难以有效地解决社会现实中的真实问题。此外，应用心理学本科专业毕业生在所从事专业方面的职业道德素质上往往有待提高，职业道德不仅包括对职业角色规范的认知，更重要的是职业角色行为的实践，毕业生在前者往往不存在认知问题，但具体行为经常未能很好地遵循规范。在我国高等院校中，应用心理学专业普遍存在实践能力薄弱的问题。应用心理学专业实验室、图书室等资源匮乏是导致学生缺乏专业实践与创新能力的重要因素之一。学生无法从仅有的枯燥理论中培养出对学科知识的渴望以及对本专业就业前景的期待。本专业学生可以在学校对双证书制度政策执行过程中获取更多资源储备与实践机会，进而获取职业资格证书这块敲门砖，使自身实践能力真正得到提升。
应用心理学专业学生尽管已积累了丰富的理论知识，却在解决实际问题过程中无法做到游刃有余。在实行双证书制后，学生严格按照国家执业资格评定标准和各相关工种的资格评定标准，结合已掌握的相关理论知识进行实地操作动手练习，从而真正达到融会贯通。应用心理学专业学生在踏入实际工作岗位后，就能减少与新工作的实际磨合期限，进而更快地适应工作岗位及用人单位的需求。
三、传统应用心理学专业实践教学方法概述
实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，有利于提高学生素质和形成正确的价值观。应用心理学专业作为实践应用型学科，其传统实践教学方法有待进一步改进和提高。
(一)应用心理学专业的传统实践教学特点
对应用心理学专业传统实践教学特点进行深入研究后发现，在很多方面具有改进提升空间。教学内容泛化与专业贴合度不高致使学生难以形成统一的知识脉络体系。学生对学科重点知识的把握出现偏差甚至导致学习避重就轻的现象出现。教学方法与理念单一落后导致学生缺乏课堂积极性并降低学生对课堂知识掌握的期待，教师也会针对学生的课堂反馈出现倦怠授课等情绪，最终形成恶性循环的低质量教学效果。学生对教学效果评价失衡而造成教学真实性和公平性缺失。学生在填写课程教学效果调查表过程中的虚拟填写，导致学校无法获取真实的教学效果反馈意见，致使应用心理学专业学科改进工作举步维艰。
(二)应用心理学专业的传统实践教学内容
应用心理学专业学生不仅要经过四年本科理论知识的学习研究，同时也要完成相应实践教学课程。应用心理学专业传统实践教学内容分为以下几方面：
1.心理学试验。是通过运用心理学测量仪器，对某些特定的心理学变量进行操控，从而得出某些心理学现象及其行为变化规律的一种研究方法。心理学实验是以实验室为载体、以提高学生实践能力为目的，使学生真正达到符合专业技能实践标准的一项科学实验。
2.心理学实训。即心理学职业技能实际训练，学生根据学校的人才培养计划并在可控范围内，进行有针对性的心理学职业技术应用能力实践活动。学校主要通过心理学实训增强学生基本应用服务与数据分析能力。
3.科研活动。学生根据自身实际需求选择性地参加各类科学研究活动。通过参加科研活动使学生能够更加灵活地运用所学理论知识、强化解决实际问题的思维方法和途径手段，并达到提高实践能力、增强科学意识的目的。
4.专业见习和实习。学生按照学校统一安排在固定时间和地点，并在真实的工作环境中参观或从事实际工作的一种实践活动。专业见习和实习阶段是真正把所学理论知识转化为实际工作能力的核心环节，使学生达到专业应用技术知识与实际操作技能二者的融会贯通。
(三)应用心理学专业的传统实践教学方法
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关键词： 高职高专英语专业 以证代考 教学改革 利弊分析
“强化技能，注重实用。适应经济和社会发展需要的生产、建设、服务和管理一线的高素质应用型人才”是我院提出的关于人才培养模式的理念和要求。为进一步有效实践这种办学理念和模式，深化专业和课程改革，提高课程教学质量，我院高职高专英语课程教学实行了改革，利用“以证代考”的形式代替传统的英语课程开设。
英语教研室的所有教师就《高职高专英语》课程教学计划和教师教学方法等进行了调整和改革。在教学计划中，引入考证体系，按照培养学生职业技术能力的思路构建课程体系，以就业为导向，强调以能力为本位；通过学生的取证考试情况检验专业教学的效果。
“以证代考”的实施，势必要进行课堂教学改革。英语应用能力A级考试题型包括听力、语法、阅读、翻译、写作五大题型。英语各个环节是相辅相成、缺一不可的。就课堂教学而言，主要进行以下几个方面的改进。
一、听力部分
在课堂上，鼓励学生多听，从听单词，到词组，到句子再到文章，进行精听和泛听。精听：比如说拿一段大约100个单词左右的文章，第一遍，听大义；第二遍，把听到的句子都写下来，务必做到大小写、标点符号都不出错。第三遍，将没有听清楚的部分补充完整，再核对答案。泛听：选取一则小故事，一则小笑话或者是英文电影片段，播放给学生听，让学生捕捉大意，不要求听懂每个单词或者词组，但要求复述大意，达到检测听力效果的目的。两种方法都能够很好地提高学生的听力水平。在平时课堂练习时，培养学生养成良好的听力习惯，先看题目再听，所以做听力之前会留几分钟时间给学生熟悉听力内容。首先要会看题，做题时就需要边听边浏览，这样就可以集中注意力了。
二、语法部分
传统的语法教学普遍采用以“讲授法”为主的教学方法。老师讲、学生记的教学模式，强调以教师为中心、以教材为中心。传统的教学手段和过程较为单一，单纯通过对脱离语境的语法知识进行分析，使学生只学会理性的词法和句法分析，忽视了学生积极性、主动性的调动，不利于培养学生的交际能力。现在主要采取一阶段课内讲解，二阶段课外自学，三阶段课内解惑和巩固的自主式模式。课堂上用多媒体将一些比较重要的语法点进行概括展现，课外自学主要是学生对一些比较模糊、琐碎、系统性不强的知识点进行归纳学习。比如虚拟语气这个考点是英语应用能力A级考试经常考的内容。课堂上，用PPT的形式对此语法点进行概括展现。课外，要求学生以表格的形式进行归纳总结，最后以习题的语法点进行总结和巩固。
同时课堂上，教师可以把以讲授语法为目的的语法课改为在老师指导下运用英语语法进行语言交际或研究的各种实践课，让学生认为语法不再是枯燥无味、死记硬背的。采用小组讨论或者互相讲解这种方法既解决了传统课堂上罗列式地讲解枯燥的难题，又将能力培养寓于知识学习之中，培养了学生的自学能力。比如说if条件句所引导的虚拟语气，教师给出一个句子“如果我有足够的钱，那我就去欧洲旅行了”。让学生分组对不同时段（现在、过去、将来）的假设造句。这样就避免了老师枯燥地讲解不同时段，从句和主句的谓语部分分别用什么结构，充分地调动学生学习英语的积极性，给他们以语用的体验和成功的体验，做到扩充知识与培养语用能力并举。
三、阅读
英语应用能力A级考试阅读要求是能读懂中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟70词。能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、技术说明书、合同等。阅读课首先要做到课前预习。以教材的第一单元为例，colloge life是学生比较感兴趣的话题，让学生课前准备好谈谈理想中的大学生活，查阅各个方面的资料，课堂上进行口语表达，这样就达到了良好的口语训练效果，查阅资料又培养了阅读能力。阅读同样可以分为精读和泛读，第一遍阅读fastreading，可以使学生对文章大意有初步的了解，整体把握文章，并根据文章中的关键信息找出文章主旨，同时课堂上督促学生改掉错误的阅读习惯，一边划重点一边阅读或者一边翻单词表一边阅读。第二遍阅读，精读，学生细致把握文章内容和知识的关键。在精读中，教师应该指导学生解决在学习中出现的问题和难点。可通过小组讨论、学生或小组之间的互相问答解决文中出现的知识点。第三遍复读，最后再读一遍文章，达到能够复述文章基本内容的目的。此教学模式改变了传统教学当中阅读就是精读，阅读不再单单是老师讲解词汇、语法、句型。
四、翻译
英语应用能力A级考试翻译要求能借助词典将中等难度的一般题材的文字材料和对外交往中的一般业务文字材料译成汉语。在课堂中，鼓励学生多动笔翻译，同样可以用分组练习的方法，让学生展示自己的翻译成果，进行讨论，可以成为实实在在的“讨论课”。翻译课首先要激发学生的兴趣，翻译课堂的教学形式要灵活，从教师“满堂灌”转变成教师、学生之间的“各抒己见”。单纯讲理论的翻译是非常枯燥的，多练精讲“润物细无声”，方可达到翻译教学的较好收效。
另外，要加强学生基本功的训练，教会一些基本的翻译技巧，比如（1）词类转换技巧。（2）增词、减词的技巧。（3）被动语态的。这几个技巧是在考试中用得比较多的。英语中被动语态是非常常见的，但是汉语中被动语态在表示强调或者其他一些特殊的情况下用得多，所以必须将被动语态转换为主动语态。同时加强文化背景知识的灌输，可以用视频、音频、图片等形式展现。翻译要求“信、达、雅”。一个优秀的翻译人才必定是非常了解语言文化背景知识的。
五、写作
英语A级考试写作一般都是应用文体的写作，根据近年来的全真题，一般都是书信的写作。那么书信的格式是必须掌握的，而且在考试当中也占有一定的分数比率。在课堂上让学生熟悉各种书信，介绍信、道歉信、求职信，等等。我也采纳了教研室一位老师的方法，有些学生格式总是记不住，总是出现或多或少的错误。在集中批改一次大家的书信写作后，将格式错误的同学叫讲台上来，个个提问，错在哪里，怎么改，达到各个击破的效果。课堂上将学生分成几个小组，分别介绍求职信、介绍信、推荐信、道歉信、咨询信等各种文体的句型。
“以证代考”成了教学当中一个新的亮点，把拿证融入了教学当中，更加调动了学生学习的积极性。传统的课程教学和考核评估均由任课教师一人承担，导致教师缺乏教学压力，以“自我教学”为中心，严重地影响了教学水平，“以证代考”改变了这种格局，由学生的过级率判定教学成果，有利于教师自我深入全面地反思改进，教师的教学水平和学校的教育质量也能得到客观的评价，促进学校教改与市场需要接轨。改革有利必有弊，实施“以证代考”，如果一味地强调改革结果，抓通过率，就会适得其反。教师对学生没有正确的引导，没有正确的把握，学生考前临时抱佛脚突击甚至采取其他不正当手段，这就违背了推行“以证代考”的初衷。“以证代考”这种形式经过不断地摸索改进一定能够达到职业教育改革的目的。
参考文献：
[1]杨月枝，张政道.关于外语翻译课教学方法的探讨.河北广播电视大学学报，2008（03）.