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个人能力描述范文1
关键词：个人品牌价值；阶段
中图分类号：F272文献标识码：A文章编号：1672-3198（2007）10-0152-02
1个人品牌理论国内外研究现状
国外关于个人品牌理论的讨论及说法很多，但能形成为理论的不多，其中最有代表性的是美国的戴维・麦克纳利、卡尔・D・斯皮克，在《个人品牌》书中对个人品牌的描述“你的品牌是他人持有的一种印象或情感，描述了与你建立某种关系时的全部体验。”
国内对个人品牌理论的研究侧重点则不一样，如费远强、周爱梅在《如何打造个人品牌》一文中提到“个人品牌就是把个人塑造成品牌，把人生当作是一个目标极度明确的过程来经营”，并在此基础上提出了个人品牌的四大特征，即质量保障、持久可靠、社会认可及无法复制。
由此可见，国外研究将个人品牌的研究侧重于个人的人性、社会影响力（社会关系的构建），强调他人对个人品牌的认知，个人对他人情感的影响，从而从整个社会角度来考虑个人品牌；国内研究则更强调个人品牌的市场驱动力，即个人对特定市场的影响力，以及能为企业带来的潜在经济效益，其主要是从企业自身的经济角度考虑。
2品牌价值理论研究现状
品牌价值理论作为品牌理论中的一个关键组成部分，其发展大致可分为两个阶段：
第一个阶段，品牌理论。品牌这个概念从最初意义上讲仅仅是产品的物理标记，是用来区别于其它产品的名字、符号、设计或其组合，这时它是一种产品的产地证明和质量保证。如美国营销学家菲利普・科特勒将品牌定义为:一个名字、称谓、符号或设计，或是上述的总和，其目的是要使自己的产品或服务有别于竞争者。由此可见，这时的品牌还仅仅是区别于他人的标志。
第二个阶段，随着现代营销理论的不断完善，品牌的概念又逐渐演化出“品牌忠诚”、“品牌资产”、“品牌策略”、“品牌管理”等等的子概念，并且每个子概念也在不断的发展，从而使得品牌理论不断细分。如对品牌资产的定义，法古哈（Farquhar)曾定义“品牌资产是品牌给产品带来的超越其使用价值的附加价值或附加利益”。
3个人品牌价值
在品牌价值及个人品牌理论的研究基础上，可以看出：对于个人品牌已经有了一定的认知，但对于品牌价值的认知上还停留在公司产品阶段，更多考虑的是品牌对企业、对市场的价值影响。但如果把人作为一种特殊的商品，研究其品牌对特定市场群体的影响，它就具备了品牌价值的某些衡量标准。故本文认为“个人品牌价值”应是：特定阶段内的个人能为社会带来的潜在收益总和。首先，每个特定阶段内的个人品牌价值不是一成不变的数据，它应该是一个动态发展的过程，换句话说，个人品牌价值在坐标系中应表现为一条不规则曲线，即个人品牌价值成长图，如图1所示：
从而，对个人品牌价值进行评估时，必须限定一个时间段，根据该时段内个人品牌价值曲线判断个人品牌价值的成长情况及未来发展趋势。
其次，在个人品牌价值图中，我们还可以看到一条斜线，称为个人能力限度线，即个人能力在某一阶段所能达到的限度或底限。经济学中一条很著名的定律：商品价格总是围绕商品价值上下波动。个人品牌价值同样也存在这种现象：每个人在某一阶段对知识、经验的领悟是有限的，但即使同阶段同一种知识的学习，每个人又是有很大差别的，在具体工作中就直接表现为工作绩效的差别，在生活中就表现其为人处事能力的差别。其原因概括起来主要是两方面：先天的个人天赋和后天的个人潜力挖掘。天赋决定了这个人从业的敏感度、直觉性、领悟力、洞察力及预测力等先天因素，它决定了一个人进入某职业领域的难易程度；后天的潜力挖掘往往比天赋更重要，它决定一个人能否在该职业领域获得更高层次的发展。
最后，上图所示只是一个理想状况，即认为每个人的能力都是随着时间的延伸而增长的，且是单调递增的.即使不同背景人的个人能力限度线的起点可能不一样，倾斜度也有所差异，但是，随着时间的延伸，个人的后天潜力起决定作用时，个人能力限度线的倾斜度可能出现异常波动，个人能力限度线倾斜越大表示其个人能力提升越快，而个人能力限度越高，表明其个人潜在能力越强，由此带来的个人品牌价值也越大。
4个人品牌价值与公司品牌价值的比较分析
（1）相似性。
①价值内涵。公司品牌价值与个人品牌价值都是基于其本身性能决定的，公司品牌价值越高，意味着其产品质量越优良，管理及服务也越完善。
个人品牌价值也存在同样的情况，个人品牌价值是由个人能力素质决定的，而能力素质显然是隐含的内部因素，但其可通过与人的沟通能力、执行能力、对他人的影响等表现出来。
②时间积累。
成功的公司品牌塑造通常都需要一定的时间积累才能赢得消费者的认同。美《商业周刊》与Interbrand合作推出的按美元计算的全球100大品牌为例，排名前30位的企业中，除了IT企业外，其他企业如可口可乐、迪斯尼、麦当劳等等，其企业发展历史基本都在50年以上。
对于个人品牌价值同样也存在一个时间积累，中国古语常说：日久见人心，就是这个道理。因为一个人的潜力发挥是要经过一段时间的积累，在环境、时机都具备时才能体现出来；一个人的个性、品德也是要经过长时间的彼此相处才能为周围所认可。正如我们所知道的一些在社会上享有盛誉的人，不论是学者、企业家、百姓，其成功都不是一夕而成的，而是长期以来一直坚持不懈努力积累而来。
（2）差异性。
①品牌适应性。公司作为没有生命的实体，它在不同国家的不同地区经营策略可能有相当差别，同时它的品牌影响力它的价值实现方式也常不同，常会出现一种情况，即同一种产品在不同的地区销量会有很大差异，其原因可能是地区消费能力差异，但更重要的是，不同地区的人的品牌认知不同，从而导致该公司品牌在某一地区的销售因为刚好迎合当地的品牌认知习惯而得到当地的追崇，另一个地区的人由于从观念上还无法接受该公司产品而使其在当地没有市场竞争力。由此可见，公司本身是不会因环境而变化的，其品牌价值的实现要依赖人来协助完成。
而人的品牌价值与此相反，人是一种具有创造性的生物，本身具有主观能动性，能够适应环境的变化，从政治经济学角度看，人能够带来剩余价值，这就意味着人能带来超过其本身价值的价值。人不会因为地区或环境的原因而影响其本身的价值，甚至还能适应当地环境，找到自己的定位，实现自身的价值，甚至提升自己的价值。
②品牌价值延伸性。公司品牌价值的延伸依赖其不断研发的新产品，一旦公司没有新产品甚至破产，其公司品牌价值会大幅下跌，直至被人们所遗忘。
而个人品牌价值的延伸性却很强，可以贯彻人的一生，甚至死后其品牌价值也会不断升值。如曹雪芹，作为一位古人，在全球享有盛誉，引发红学研究热潮。
参考文献
［1］戴维・麦克纳利卡尔・D・斯皮克，个人品牌［M］.北京：中信出版社，2003，12.
个人能力描述范文2
关键词：教学活动；教学效果；模糊评价法
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）32-0144-03
一、引言
教育乃百年大计，而育人则是教育的根本目的。教育需要以教学的形式来实现，因此教学活动的开展及其效果是教育的核心追求，开展好教学活动并对其效果进行评价就显得尤为重要。自从系统科学的原理引进教育科学领域之后，教育理论家较常用系统的观点来考察教育问题，而表现最为广泛的就是对教学活动进行结构分析。日本的柴田义松教授认为，教学是教师和学生之间的共同活动。在这个过程中必须有可供教学的教材，因此，构成教学的基本成分是教授、学习、教材。德国控制论意义上的教学论学派则认为教学控制系统把教学目标作为应有值、把教师作为控制者或信息的发播者、把学生作为受控制者或信息的接受者、把人的或技术的媒介作为纽带、把学习的检查作为检测器。而德国柏林教学论学派则认为对教学过程产生影响的基本因素是教学意向、教学课题（内容、对象）、方法（措施）、媒介以及教师决定意向、课题、方法与媒介的先决条件――人类学条件与社会文化条件。美国学者巴特勒认为影响教学过程的主要因素有情境、动机、组织、应用、评价、重复、概括等7个要素，而我国教学论家李秉德认为教学活动包括的七要素应是学生、教学目的、教学内容、教学方法、教学环境、评价及教师。
分析以上几种理论，可以发现多教学活动各个学者还是有着很大的相似之处的，其不同也是因为分析的角度、要素的归类、概念的定义等不同引起的。基于此，本文将在主要体现教学活动内在逻辑和整个过程的基础上构建出需要的理论模型。
二、教学活动理论模型构建
基于各位学者和专家对教学活动过程的不同表述和本文的需要，我们不考虑教学主体与客体的相互作用过程，在模型中教学目的是前提。教师总是在一定的教学目的下进行教学活动的，而教学目的决定了教学内容、教学的内容反映了特定的教学目的。教学方式的选择要取决于教学内容，不同的教学内容决定了不同的教学方式。教学方式和教学内容的结合会影响教学效果，同时教学效果也会通过反馈反过来影响下一次的教学内容和教学方式，而且，通过教学效果可以看出教学目的是否达到。这个模型反映了四个变量之间的相互关系。
三、以某课程为例的教学活动分析
本文拟根据教学活动理论建立教学活动模型，针对某著名高校教授进行的管理研究方法论的教学，对其教学活动进行分析。
1.教学目的。从本科生到研究生是一个从量变到质变的过程，这个过程体现了对不同层次人才的要求。作为一名本科生，其基本要求是学并将所学转化为自己的东西。而作为一名研究生，其基本要求则是研究、是创新。它要求学生从思维方式和理念上做到对现实问题的把握和解决。管理研究方法论课程的教授在其功能上来说就向学生提供了一个做研究的思维和方法，而这门课的开设就是为了提高研究生发现现实问题、分析问题、解决现实问题的能力以及对知识的创新能力。
2.教学内容。不同教学内容的讲授要基于特定的教学目的，亦即教学内容在一定程度上应该取决于教学目的。管理研究方法论课程知识框架首先要求要形成对研究问题的深刻理解，这就需要我们从本体论上把握其本质。最后，基于现实问题，从方法论层面选择要采用的研究方法并与特定的研究过程相结合从而完成研究。
3.教学方式。教学方式的选取是基于教学内容的，亦即根据不同的教学内容选取不同的教学方式，这是保证教学效果的有效手段。公共管理研究方法论着重于对学生思维的改变，因而决定了其教学方式应保证在以课程教学为主的前提下采用启发式、研讨式或参与式教学，加强对学生的思维训练。该教授的教学以课程教学为主，同时采用了研讨式和参与式教学，通过讲授、讨论、做presentation等方式调动了学生的兴趣和积极性。同时在课程中加入英语教学的应用，在有意识地提高学生的英语水平的同时便于同国际化的发展接轨。这些教学方法的选择，使其能够和教学内容很好地结合在一起。
四、效果分析
对效果进行分析，首先应该明确教学效果所对应的能反映效果的变量。教学活动本身是为了培养人才，因而作为培养对象的学生对教学活动拥有最大的发言权。基于此，我们设计效果分析模型考虑从学生的角度出发。一般来说，学生希望通过教学活动获得知识和能力。其中，对知识的考察我们通过学生对教学内容的掌握程度来获得，而在获得知识和能力的过程中，教师的教学方式、教师的教学水平以及学生对这门课的感兴趣程度将会影响教学效果。因此，这个模型设计中效果变量由学生满意度、学生对教学内容的掌握程度、学生个人能力的提高三个变量来反映。三个变量各自包含对应的二级指标，这些二级指标是对一级指标的具体化，同时也使测量可以操作化。需要指出的是三个一级指标学生满意度、学生对教学内容的掌握程度和学生的个人能力之间是相互影响的。学生对教学内容的掌握程度以及学生个人能力的提高会影响学生的满意度，而学生对教学方式的满意度又会影响学生对教学内容的掌握程度和学生的个人能力，相互影响的三个一级指标将形成一个相互补充的指标体系，更有利于对教学效果的客观评价。笔者针对该课程的学生发放调查问卷，发放调查问卷40份，回收有效问卷34份，回收率为85%，并对回收的数据进行分析。以下是关于学生满意度、对教学内容的掌握程度以及学生个人能力的调查数据。
利用模糊评价法然后对一级指标学生满意度、教学内容掌握程度、个人能力的提高进行综合评价。假定三个一级指标权重分别为0.20、0.40、0.40，对结果进行归一化处理，结果为0.059、0.343、0.500、0.098、0.000。在此结论应该注意到，根据最大隶属度原则学生满意度的评价结果为“较好”，这说明学生对本门课程的老师、教学方式以及课程本身还是比较满意的，这同时也证明了本门课开设的必要性已经得到了同学们的普遍认可。但教学效果综合评价为“一般”，主要是由于学生对教学内容的掌握程度并不理想，这说明本门课具有一定的难度，也说明学生思维的转变是不易的，需要一个长期的过程。这就要求教师在以后的教学过程中应该在如何深入简出的讲授方面下功夫，并多进行一些有针对性地训练来加强学生对所学知识的认知。从学生满意度综合评价中可以发现，学生对教学方式满意度为“一般”。教学方式的选择是基于教学内容的，这是否意味着在本门课的教学过程中教学方式和教学内容的结合是不相称的呢？带着这个问题，笔者又对学生及其导师进行了访谈，结果发现，在经过这门课学习之后导师明显感到自己学生在思维的灵活性、发散性以及表达能力方面都有了显著的提高。因此，可以说本门课教学方式很好地结合了教学内容并提高了学生的个人能力。而之所以调查结果为“一般”是由于大多数的学生从本科阶段过来，尚不适应这种教学方式内心中有一种普遍的抵触情绪。虽然理智上也认为这种教学方式是有效的，但还是有一种逃避的心态，因此才使得他们对教学方式的评价为“一般”。这种情况提醒我们的教育工作者在以后的教学过程中还是应该多提倡这种教学方式，并有意识地去尝试缓解学生的这种抵触情绪。
从对学生个人能力的综合评价中可以发现，本门课对学生个人能力的提高的作用还是比较明显的。但要注意到，学生发现现实问题的能力的调查结果为“一般”，而其他三方面的能力都是“较好”，这说明相对于其他方面学生还是未能在对现实问题的敏感性方面有较大提高。这提示我们的教师在以后的教学过程中应该有所侧重，重心要稍微前移到对现实问题的发现上。
参考文献：
[1]柴田义松.教学过程[J].钟启泉，译.外国教育资料，1982，（3）.
[2]南京师范大学教育系.教育学[M].北京：人民教育出版社，2002.
[3]李其龙.德国教学论流派[M].西安：陕西教育人民出版社，1993.
[4]巴特勒，盛群力.教学过程系统分析――七要素相互作用模型[J].全球教育展望，1990，（3）.
[5]李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，1991.
个人能力描述范文3
关键词：学习领域 行动导向教学法
在德国的双元制职业教育中，职业院校对于学生不仅要培养专业能力，还要培养其个人能力和社会能力。这些培养目标事实上都是为了促进“行动能力”的发展。“行动能力”在此可以理解为个体在职业、社会和私人情境中，恰当的、理性的、对个人和社会负责任行事的热情和能力。
行动能力可以展开为专业能力、个人能力与社会能力三个维度，学习方法与学习能力能够随着专业能力、个人能力与社会能力三个维度能力的均衡发展而形成。为了促进“行动能力”的发展，要进行相应的教学设计与教学方法开发。教育职业的行动领域是真实的工作世界，需要将行动领域转化为学习领域（教学大纲），每个学习领域通过教学论反思后形成一个或多个学习情境，最后设计某一学习情境的课堂教学组织。成功的学习领域式教学可以促进学生行动能力的发展。
教师实施教学大纲的目标是：“传授职业能力，这种不仅包括专业能力，还包括人文能力与社会能力这类通用能力；发展职业灵活性，以便学生能够很好地应对在工作过程与社会活动中不断变化的要求；发展设计个人生活与在公众生活中有责任意识行动的能力与意愿”。
一、学习领域框架下行动导向教学的基本原则
学习领域框架下行动导向教学的基本原则是指：行动导向，采用案例性操作模式，结合职业理论与职业实践传授专业与跨专业能力。
行动导向教学是指课堂教学应以一个真实的职业行动情境或业务流程为导向，是一个完整的行动；学生积极地参与教学全过程，通过自己的行动学习；备课时要思考课程目的和课程内容是什么。
行动导向教学方法的选择是要建立学习情境，学习情境是行动导向的，是通过完整的行动进行结构化的；学习情境的结构是一个行动产品，比如说，文档、展示汇报、报告等；学习情境促进了行动能力。
二、学习领域框架下的行动导向教学设计
行动导向的六步教学法是指解决工作任务的六个步骤：分析信息收集计划与决策实施检查与纠正反思与评价，这是解决复杂工作任务的一个完整行动循环圈，通过循环把职业相关的任务系统的传达给每个学生。
第一步是分析现状，可以包括：理解工作任务了吗？应该做什么？为什么要做？目的是什么？
第二步是信息收集：起始条件是什么样的？什么是已知的，什么是未知的？需要哪些信息和辅助工具？
第三步对行动方式、资源进行计划与决策：需要什么？ 采用哪种解决途径？ 怎么分配时间？材料如何选择？采用什么方式展示与汇报？
第四步是实施设计方案并对结果进行文字归档与展示汇报。
第五步是检查与纠正：恰当地、专业地解决了任务吗？
第六步是对工作过程、业务流程与工作结果反思与评价：采用的行动方式有效吗？效率高吗？还可以从哪些方面有改进？在这个过程中学到了什么？
通过这六步法可充分调动学生学习的积极性和师生之间的互动，将学生的主动学习提高到了一个高的层次。要通过制定相关的行动能力描述，设计行动导向教学。
三、行动导向教学法的实施
行动导向教学法要根据实际项目开发使用，包括导入阶段的方法、用于活跃的方法、处理和强化新的学习内容的方法、检查学习目标实现情况的方法、教学结束时的方法等。行动导向教学法一览表，见下表。
个人能力描述范文4
求职意向; ________________
姓名: ________________ 性别: ________
出生年月: ____年 __月__日 所在地区： ___________
学历： _______________ 专业: __________________
婚姻状况： _______________ 目前年薪： __________________
联系方式:
住宅电话： 公司电话： _____________
BP： _____________ 手机： _____________
个人主页：
通讯地址：____________________________________________________
邮政编码：____________________________________________________
教育背景:
最高学历：
__________________________ 最高学历学校：_____________
专业： _____________ 时间：____年___月 至 ____年___月
第二学历： _____________ 第二学历学校： _____________
专业： _____________ 时间：____年___月 至 ____年___月
教育情况描述：（此处可注明：所修课程、在学校所参加的组织活动、担任职务、获奖情况、发表的文章等，请依据个人情况酌情增减）
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外语能力:
外语一： 基本技能：_____________________ 通过标准测试：__________________
外语二： 基本技能：______________________ 通过标准测试：___________________
其它：
工作经历:
____年____月--____年____月_______________公司_______________部门_______________工作
____年____月--____年____月_______________公司_______________部门_______________工作
（此处应为整篇简历的核心内容,应聘者可以着重叙述此项,并根据个人工作情况不同而重点突出说明工作具体内容与经历，尤其是与求职目标相关的工作经历；一定要说出最主要、最有说服力的工作经历和最具证明性的为公司获取的利润和相关成绩； 说明的语气要坚定、积极、有力； 具体的工作、能力等证明材料等； 写工作经验时，一般是先写近期的，然后按照年代的顺序依次写出。最近的工作经验是很重要的。在每一项工作经历中先写工作日期，接着是工作单位和职务。 在这个部分需要注意的一点是，陈述了个人的资格和能力经历之后，不要太提及个人的需求、理想等。）
个人能力:
（如电脑能力、组织协调能力或其他）
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个人爱好:
（突出自己的个性，工作态度或他人对自己的评价等）
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个人能力描述范文5
婚姻状况: _______________ 目前年薪: __________________
联系方式:
住宅电话: 公司电话: _____________
BP: _____________ 手机: _____________
个人主页:
通讯地址:____________________________________________________
邮政编码:____________________________________________________
教育背景:
最高学历:
__________________________ 最高学历学校:_____________
专业: _____________ 时间:____年___月 至 ____年___月
第二学历: _____________ 第二学历学校: _____________
专业: _____________ 时间:____年___月 至 ____年___月
教育情况描述:(此处可注明:所修课程、在学校所参加的组织活动、担任职务、获奖情况、发表的文章等,请依据个人情况酌情增减)
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外语能力:
外语一: 基本技能:_____________________ 通过标准测试:__________________
外语二: 基本技能:______________________ 通过标准测试:___________________
其它:
工作经历:
____年____月——____年____月_______________公司_______________部门_______________工作
____年____月——____年____月_______________公司_______________部门_______________工作
(此处应为整篇简历的核心内容,应聘者可以着重叙述此项,并根据个人工作情况不同而重点突出说明工作具体内容与经历,尤其是与求职目标相关的工作经历;一定要说出最主要、最有说服力的工作经历和最具证明性的为公司获取的利润和相关成绩; 说明的语气要坚定、积极、有力; 具体的工作、能力等证明材料等; 写工作经验时,一般是先写近期的,然后按照年代的顺序依次写出。最近的工作经验是很重要的。在每一项工作经历中先写工作日期,接着是工作单位和职务。 在这个部分需要注意的一点是,陈述了个人的资格和能力经历之后,不要太提及个人的需求、理想等。)
个人能力:
(如电脑能力、组织协调能力或其他)
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个人爱好:
(突出自己的个性,工作态度或他人对自己的评价等)
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个人能力描述范文6
求职意向; ________________
姓名: ________________ 性别: ________
出生年月: ____年 __月__日 所在地区: ___________
学历: _______________ 专业: __________________
婚姻状况: _______________ 目前年薪: __________________
联系方式:
住宅电话: 公司电话: _____________
BP: _____________ 手机: _____________
个人主页:
通讯地址:____________________________________________________
邮政编码:____________________________________________________
教育背景:
最高学历:
__________________________ 最高学历学校:_____________
专业: _____________ 时间:____年___月 至 ____年___月
第二学历: _____________ 第二学历学校: _____________
专业: _____________ 时间:____年___月 至 ____年___月
教育情况描述:(此处可注明:所修课程、在学校所参加的组织活动、担任职务、获奖情况、发表的文章等,请依据个人情况酌情增减)
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外语能力:
外语一: 基本技能:_____________________ 通过标准测试:__________________
外语二: 基本技能:______________________ 通过标准测试:___________________
其它:
工作经历:
____年____月——____年____月_______________公司_______________部门_______________工作
____年____月——____年____月_______________公司_______________部门_______________工作
(此处应为整篇简历的核心内容,应聘者可以着重叙述此项,并根据个人工作情况不同而重点突出说明工作具体内容与经历,尤其是与求职目标相关的工作经历;一定要说出最主要、最有说服力的工作经历和最具证明性的为公司获取的利润和相关成绩; 说明的语气要坚定、积极、有力; 具体的工作、能力等证明材料等; 写工作经验时,一般是先写近期的,然后按照年代的顺序依次写出。最近的工作经验是很重要的。在每一项工作经历中先写工作日期,接着是工作单位和职务。 在这个部分需要注意的一点是,陈述了个人的资格和能力经历之后,不要太提及个人的需求、理想等。)
个人能力:
(如电脑能力、组织协调能力或其他)
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个人爱好:
(突出自己的个性,工作态度或他人对自己的评价等)
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