前言：中文期刊网精心挑选了心灵美的句子范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
心灵美的句子范文1
2、有时候你最想要的东西偏偏得不到，有时候你最意想不到的事却发生了。你每天遇到千万人，没有一个真正触动你的心，然后你遇到一个人，你的人生就永远改变。
3、当快乐结束，冷漠开始，没有原因，不需要任何理由，大家都默默的遵守；单薄透明的玻璃，隔着两方世界，没有人反抗，没有人逃走。
4、别为小小的委屈难过，人生在世，注定要受许多委屈。一个人越是成功，他所遭受的委屈也越多。要使自己的生命获得极值和炫彩，就不能太在乎委屈，不能让它们揪紧你的心灵、扰乱你的生活。你要学会一笑置之，超然待之，要学会转化势能。智者懂得隐忍，原谅周围的那些人，让我们在宽容中壮大。
5、心若计较，处处都是怨言；心若放宽，时时都是春天。
心灵美的句子范文2
(二) 怀表里那张陈旧的照片上，有一个说要在天堂和我见面的女人。我把她的笑容放在离时间最近的地方。我只想让我的时光中有她的笑容，一直都有。
(三) 这些年我不知道当初的记忆，你是否还会记得，曾经停留手边美好已然流逝，也没有再强求的理由了，亦不想再念！
(四) 原以为自己很坚强也很浪漫,也许每一个早恋的女孩都会这么想其实走过以后才会知道,自己承受不住那样的负荷,因为还没到那个年龄
(五) 我爱你，不是因为你是一个怎样的人，而是因为我喜欢与你在一起时的感觉。
(六) 多少人为了另一半，由胖变瘦，由爱变恨，由单纯变堕落。
(七) 我从来都没有意识到，原来，痛苦充溢心中的时候是我最饱满的时候；我哭泣着，面对痛苦，其实也在化解着痛苦
(八) 我总是害怕，有一天你会发现，我没你想的那么好。
(九) 静水流深，沧笙踏歌；三生阴晴圆缺，一朝悲欢离合。
(十) 害怕看到你的改变，又期待着你的改变。这样的矛盾挣扎，惹心痛绵绵。难言，那些伤心再也说不出。无眠，身的疲惫抗不过心灵的蛊。只能，任疼痛蔓延自行消散。
(十一) 那些静默的时光，那些温暖如春水的往事，在寂然的运行中，汇聚成长河，岸边一路花开，如同我们美好的未来。而这暗流的汹涌的黄河之底，又沉积了多少人的微笑与泪水，怀念与伤痛。
(十二) 为什么总是在最后一刻才明白，我们的爱早就已不在
(十三) 你永远都不会知道，为你胡思乱想的人有多么爱你。
(十四) 生命中令人悲伤的一件事是，你遇到了一个对你来说很重要的人，但却最终发现你们有缘无份，因此你不得不放手。
(十五) 孤灯长夜，不知不觉又思讯到过去，我用半世等候，换来一纸忧伤，铭心刻骨的忧伤弥漫在彼岸，墨染红尘，情缘何处？
(十六) 有时候不是不信任，只是因为我比别人更在乎，更怕失去。
(十七) 有时我们近视，忽略了亲情。有时我们远视，错过了爱情。
(十八) 冷冷的街道，冷冷的雨，走在冷冷的夜晚的街道上，感受着冷冷的雨，似乎额外让人清醒，但是又糊涂，望着灰蒙蒙的天，雨点象细丝一般连着，打在我的脸上，打在我的肩膀上，打在我的心里。
(十九) 如果沦落到让别人主宰你的喜怒哀乐，就太容易失望受伤了
(二十) 有些人会一直刻在记忆里的，即使忘记了他的声音，忘记了他的笑容，忘记了他的脸，但是每当想起他时的那种感受，是永远都不会改变的。
(二十一) 有些女人会让人觉得，世界上无人舍得对她不好。然而，这个女人。就是得不到她一直盼望着的好。
(二十二) 虽然很伤心但是谢谢你的打击，你让我懂得了怎样坚强
(二十三) 一年老一年，一日没一日，一秋又一秋，一辈催一辈一聚一离别，一喜一伤悲，一榻一身卧，一生一梦里寻一夥相识，他一会咱一会那一般相知，吹一会唱一会。
(二十四) 一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的就这么忘记了。
心灵美的句子范文3
现在的我们，回不去以前，笑容总多了分忧愁。
在乎的越多，对自己越是种折磨。
也你认为重于千金的东西、对别人来说是那么那么轻、
这些改变不需要谁懂，也不需要解释，自己明白就够。！
只是一个人安静地流泪，悲伤到不能自已。
再也回不来了，那些安静幸福的时光，那些相濡以沫的爱情，再也找不回来了。
整个世界，都空了。
一个人，很孤独，真的孤独，
站在万人中央，听遍尘世喧嚣，
却发现那些拥抱与几无关，那些声音也与几无关，
沾了一些别人的热闹，更衬得自己形单影只
在某些残酷的现实面前，语言往往是苍白的。面对死亡，我们只能等待，然后怀念。
只有梦境知道我渴望什么，也只有梦境任我贪婪的拥有。
每个人一生之中心里总会藏着一个人，也许这个人永远都不会知道，
尽管如此，这个人始终都无法被谁所替代。
而那个人就像一个永远无法愈合的伤疤，
无论在什么时候，只要被提起，或者轻轻的一碰，就会隐隐作痛。
一个人的电影院里，演绎着你我的爱情。
我看见停歇着的天空我听见没有节拍的风
我感觉身边的人匆匆仿佛只有我心中还有梦
有没有唱不完的情歌有没有不坠落的烟火
我和你总是擦肩而过对你的思念还是那么多
说再见不一定再遇见说承诺不一定会实现
现在的我和你已隔个一个世纪
我不相信天长地久的爱情因为我不知道天长地久是多久
我不相信永远因为我无法计算永远的时间有多长
但是我真的相信世间有真爱当两颗相爱的心连在了一起
我们的爱会与天地共存与生命同老
我们会牵手到白头不离不弃幸福终老
原来这样的爱才是一辈子
人的宿命其实早就注定，我们无法去改变
就像某些人，前世早就注定今生，却也无法改变
与你相遇时，我们就知道，我们会经历一段不平凡的故事
只是我们不能确定我们是否能将这段故事演绎完整
中途增添了哪些人，又会发生什么样的事，我们却也无法知道
我是平凡的人，却有一段不平凡的故事
我们是平凡的人，却演绎了一段刻苦铭心的记忆
每一个不懂爱的人
都会遇到一个懂爱的人
然后经历一场撕心裂肺的爱情
不懂爱的人慢慢懂了
懂爱的人却不敢再爱
我想，等我哪天老了，翻开留言本，我会想起我曾经遇见过你
人生总有许多巧合，两条平行线也可能会有交汇的一天
人生总有许多意外，握在手里面的风筝也会突然断了线
我没有你那么坚强说放弃就可以毫不留恋的转身。
你爱他是你的执念你一直坚持你的执念以为你放不开
一直困在他的世界里无法自拔当你渐渐将他丢在一旁
你会觉得其实他也没有什么
曾经的我那么爱他疯狂如今却还不是平静的过
其实一个人的时候真的很自由无拘无束随心所欲
只是一个人久了都不知道自己到底要的是什么了
不是没有人追也不是不想爱只是不习惯去过两个人的生活
或许还是因为没有遇到那个可以让我心动的人
也许我的固执注定了我要单身很久很久
总会有个人在你的生命里穿梭却不留下痕迹，平淡而简约。
你们或许相识好些年，但感情从来都是如水的安宁，不进不退。
无论离开彼此多少次，当你再回到这个城的时候还是一见如故。
从未感到疏远。这种奇怪的感情是什么我也说不清。它很浅，
浅到不痛不痒；它又很深，深到回忆的时候会发现到处都有它的身影
现在的微笑对我来说只是一种动作而已，再也不具有任何意义
我再不牵挂他他又算什么远离他然后我要好好爱自己。
一个无情的误解、纷乱了幸福的脚步、当命运的死结终于用代价打开、一切都为时已晚
时光也经常点点滴滴的斑驳我的记忆
就像一面透明的玻璃上有了越来越多的雾气
玻璃的一面是过去另一面是未来
我站在过去望向未来
一切的一切隔着玻璃去看
都很好都很给我希望
有些人千辛万苦地终于在一起了，却发现他们并不适合在一起
假如人生不曾相遇，我还是那个我，偶尔做做梦，
然后，开始日复一日的奔波，淹没在这喧嚣的城市里。
我不会了解，这个世界还有这样的一个你，
只有你能让人回味，也只有你会让我心醉。假如人生不曾相遇，
我不会相信，有一种人可以百看不厌，有一种人一认识就觉得温馨。
我想一个人走路。不是任性。也和冒险无关。
而是想重新面对一个人的状态。
这是我需要的一个自我修复的过程。
我要重新找回自己的力量。
不再虚弱。
不再无助。
不再不安。
独自一个人去面对。
有时候我就是这样看着别人的故事落自己的泪
即使再没心没肺在一场一场的电影里在他人的喜怒悲欢里
还是忍不住跟着哭哭笑笑
然而电影散场的时候忽然想到自己的人生
关于这场电影唏嘘感慨却很难落泪
只想给你那么一点点关怀。确被你想成那样…
你是我曾经的甜蜜、我是你爱情的过去。
离别是迟早要来临的事无论内心有多少热爱与依恋
死亡分散消失无时无刻的不在上演
而人终将会习惯
谁又能了解。悲伤过后才是人生的开始。
也许未来某一天。我还会想起这段令人难忘的记忆。
请提醒我。永远都不要忘记悲伤。也许那才是人生必经之路。
忍受了足够的悲伤之后。你的路才会更加的好走。
不再崎岖。不再泥泞。
没有一丝一毫的防备全心投入的爱，泥足深陷，无法自拔。
你愿意在那样的温柔里沉溺，宛如飞蛾扑火般义无返顾。
过往的感情犹如心里的一根刺，看不倒伤口但是隐隐作痛。
但他却是一把钝刀，在你的心上重重的砍下去，
这一次，不痛，因为已经是残缺。
个人习惯了一份爱情，便不能轻易开始另一场爱情。
当他要开始另一段新恋情的时候，旧的爱情习惯便成了羁绊。
你是我猜不到的不知所措我是你想不到的无关痛痒
因为你我认真过改变过悲伤过
我不想再为过去而挣扎我不想再为思念而牵挂我不想再卑微自己了
你若不惜我亦不爱
我渐渐相信，命运给我们的遭遇，一段一段的相遇和分离。
因为我们是风中飘落的花朵。为了枯萎而盛开。
可是你修长的手指好象还缠绕着我。
我感受到的温暖的肌肤。和你的诺言。
你的眼光象潮水一样的覆没我。
如果有一天我不再烦你如果有一天你的生活中没有了我
没有了每天的电话每天的留言每天的关心每天的小脾气
我把一切一切都表现了出来我知道了清楚了了解了最终感动了
可是我却离开了
曾经的事历历在目。你就我如何再去走完剩下的路。
人为世俗所累，逃不过便安于天命。
常常从梦里带着不知所谓的顿痛的遗憾醒来，不明白在感伤些什么。
只是觉得好像又有什么东西丢了忘了还是碎了。
生命是一场披荆斩棘地前行，所以每个人心底都有一段伤，
当伤害已经产生，我们能做的便是静候它弥合痊愈，
然后坚信伤痕累累的自己，一样可以幸福。
你给我一个承诺，我就哭了。
你给我一段爱情，我就真的站在这里舍不得走了。
心灵美的句子范文4
一、在品读词句中感受美
低年级语文教材内容浅显，语句流畅，读起来朗朗上口，有许多表现美的词句，很显而易见。如《美丽的小路》一文有句子：“鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。”孩子们一读句子，很快就能置身其中，感受小路的美丽和走在小路上内心的舒坦。
而有的课文中的词句，则需要教师引导学生，抓住词句去品读，才能感受其中的美。如《小柳树和小枣树》，开头是这样描写小柳树的：“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。”孩子们读后都说：没有什么好看的呀。我明白孩子的意思，但我不急于表达，而是引导学生读句子，并将“细细的”和“绿绿的”两个词语气读得稍重一些。“看看你读出了什么？”然后学生反馈：“我知道了，柳树长得细长，枝条是绿色的。”我进一步引导：“万物复苏的春天，别的植物还是光秃秃的，而细细的小柳树，已经长出了枝条，绿绿的，生命力多强，多让人喜爱啊，难道它不好看吗？”学生顿悟。接着我让学生再读词句，继续发现和体会。学生有的说：“小柳树长出了长长的头发，绿绿的，随风摆动，真美！”有的说：“小柳树的腰细细的，像个美丽的公主。”我乘兴点出：小柳树就像一位亭亭玉立的公主，在春风的召唤下，散发着活力，充满着希望，比起光秃秃的小枣树，它的确很好看。学生很快抓住“细细的”、“绿绿的”，感受到了小柳树的美。所以，教师要做个有心人，抓住关键词句，品悟语言的音韵和节奏，指引学生品读赏析，从中感受语句所要表达的美。
二、在感悟形象中体会美
低年级语文教材中，描写了许多优秀人物，他们的心灵美、行为美能给孩子以美的教育和感染。如《小鹿的玫瑰花》讲述：在美丽的春天，小鹿栽了一束玫瑰，它常常松土、浇水，可到了玫瑰花开的时候，它却跌伤了脚，没有看到。弟弟为它惋惜，认为玫瑰白栽了，可听到黄莺和微风的赞美后，鹿弟弟又高兴地说：“玫瑰花没有白栽。”课文的重点就是体会小鹿一人栽花，快乐大家的美德。在教学时，我通过分角色朗读，引导学生认识到小鹿非常幸福，是因为玫瑰花的美被别人看到了，玫瑰花的香被别人闻到了，它自己虽然没看到，而玫瑰花却开在了别人的心里，为别人带去了快乐，自己也就很快乐。这样，学生认识了人物，走近了人物，理解了人物的心理，感悟了人物形象，体会到了小鹿的心灵美，了解到了“赠人玫瑰，手有余香”的道理。课后我又组织学生开展了“我与小鹿比一比”、“我要为你送快乐”的活动，让真善美的品质，在学生们的心里生根、发芽、成长……
三、在挖掘意境中展现美
教师可以用教材中的语句，去挖掘其背后所蕴含的优美意境，感悟文字中隐藏的美丽图画。如宋代苏轼的《赠刘景文》一诗中的句子“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”。这句诗经久不衰，其主要原因是在于意境。“橙黄橘绿”让人联想到丰收的果园，使人融情于景，展现了秋天的美。在这种含蓄的意境中，教师可以创设情境：“假如你走进了果园，你会看到什么，听到什么呢？”引导学生在想象中，不断地深入学习，体会诗中的美丽图画和秋天的累累硕果，让学生认识到：只有付出才有收获，只有劳动才能创造美好的生活。
四、在巧用插图中发现美
低年级学生年龄小，对事物的感知往往停留在画面上。我们可以利用语文教材中色彩鲜艳的插图，根据学生的年龄、认知特点，帮助他们形象生动地理解课文，培养孩子的美感。如《我是什么》一文以拟人的手法描写了水的不同形态，科学性很强。为了让学生体会水的不同形态的美，教学时我引导学生看课文插图，让学生说一说自己看到了什么，学生说道：“蓝蓝的空中有几朵白云，下面是一望无际的田野”，“雪花从空中一片一片落下来，给大地穿上白色的衣服”，“蔚蓝的大海上卷起了白色的浪花”……当然，不同的学生有不同的描述，而他们的描述都表达了云朵的美、雪花的美和波浪的美，这是课文的文字中所看不到的，而且学生通过插图还能了解并深刻感受水的变化和作用。至此，教师巧用插图，让学生的审美感受力、审美理解力得到了良好的训练和培养。
心灵美的句子范文5
【关键词】感受美陶冶美体会美体验美
美育是培养学生正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育，是语文教学的重要内容。小学语文教材中，有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒彩。作为语文教师，在教学中要让学生感受、体验美，还要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力。这样，才能更好地在教学中进行美的渗透，从而提高学生的审美意识与审美能力。
一、创设情境，：感受自然美。
小学语文教材中有许多描述大自然的课文，这些文章里，蕴含着丰富的美育因素。在教学时，要让学生欣赏神奇瑰丽的大自然，感受和体会作者热爱大自然的情感，还要创设情境，让学生去感知教材中所蕴含审美趣味和审美理想，培养学生对美的欣赏能力，而且要在生活中引导学生认识美、发现美、创造美。如《桂林山水》，给我们展现了几种不同风格的秀美画卷：波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖，峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，清澈见底的漓江水，奇峰罗列的桂林山。这不同形式的自然美是学生们平常所不能见到的，很少有身临其境的感觉，教学时借助多媒体播放自然景观的图片，辅以悠扬舒缓的音乐渲染情境，激发起学生心中的美感，把学生带入作者描绘的美景之中，仿佛在跟随作者一起游览，观赏桂林山水的美景，这样由外而内地吸收形象美，过渡到由内而外地表述情境美、语言美，学生真正体味到大自然的神奇美妙，。小学课本描写大自然的课文还很多，如《雅鲁藏布大峡谷》、《七月的天山》、《草原》、《索溪峪的“野”》等，都可以采用这样的教学方法，来培养学生的审美能力和欣赏能力。
二、挖掘内涵，陶冶心灵美。
美不仅存在于自然界，也存在于人们的英雄伟业和日常生活之中。美和形象总是联系在一起的，离开了具体的形象，就谈不上美了。读了英雄人物的感人事迹，美好的人物形象就会栩栩如生地出现在学生面前，并在他们幼小的心灵中播下种子，会产生向英雄学习的愿望。。如教学《我的战友》这篇课文时，提出问题：烈火在身上烧了半个多小时，没有挪动一下，没有发出一声，他为什么能做到这一点？通过讨论，使学生认识为了这次战斗的胜利，他将个人的生死置之度外。这样深入地进行分析，使学生对产生无比崇敬之情。而《穷人》则是描写了普通人的善良、纯朴的心灵美。桑娜一家虽然很穷，但得知西蒙死了，毅然决定抚养她的孩子。可以抓住桑娜的家庭情况，犹豫不决的心理描写。为什么课文要以《穷人》为题等问题展开讨论和想像，让学生懂得桑娜家虽然穷，却拥有一颗善良、纯朴的心灵。通过对课文内涵的深入挖掘，领悟人物形象的美好心灵，从而也陶冶学生的心灵。
三、拓展想像，体会意境美。
意境之美多体现于古诗词中。王国维在《宋元戏曲史》里面这样说：“写情则沁人心脾，写景则在人耳目，述事则如其口出是也。古诗词之佳者，无不如是。”真正能够体现一首诗的意境美的，应当是情和景的有机结合、情和景的密不可分，通过写景来把思想感情融会其中。 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的思念，“飞流直下三千尽，疑是银河落九天”的豪迈，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的惜别，这些意境无不让我们沉醉其中。教学时让学生根据诗句表达的意思，拓展思维，展开合理地想像，便很容易地穿越时空的隧道，与作者当年的心境重合，走进作者的心灵世界，体会到其中的意境之美。
心灵美的句子范文6
【关键词】审美能力；语文教学
【中图分类号】G621.14 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）04-0081-01
教育家指出：“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成。”在具体的语文教学过程中，我们可以从以下几方面人手，培养学生的审美素质：
一、充分挖掘教材，咬文嚼字，引导学生去欣赏美
要培养学生的审美素质，就要引导他们在品味好词语，好句子中去发现美，鉴赏美。如《中国石拱桥》一课，尽管是说明文，但是我讲到举赵州桥一例时，让学生紧紧抓住中心句“这座桥不但形式优美，而且结构坚固。”以及“古朴” 、“初月出云” 、“长虹饮涧”等词语，结合课文彩图，投影片等手段，来品味作者遣词造句之形象生动，说明事物特征的准确鲜明。通过阅读鉴赏，品词析句，引导学生了解中国石拱桥的鲜明特色，劳动人民令人赞叹的创造智慧。这样既提高学生说明文分析能力，也可使学生的爱国情感得到升华。
二、运用现代化教学手段，创设情境，体会文章的意境美
外在的自然风景与内在心灵的相叠印，相融为一，这即是意境。创设情景可以帮助学生很好地品味诗文的内涵。“一片风景是一个心灵的结晶，一首诗文是一段历史的反映。”如讲解古诗《闻官军收河南河北》时，我先用多媒体展现了“安史之乱”的历史背景，又插播了美伊战争后巴格达的断壁残垣，百姓的流离失所，离乡背井的惨状。然后再让学生反复朗读，深情朗诵，引导他们探究诗人复杂的情感。这样的情境创设，学生很容易深刻理解包含在诗的形象中的喜因：一喜国家统一；二喜社会安定；三喜生活平静；四喜合家团聚；五喜返乡梦圆。只有这样，学生才能真正品味到“初闻涕泪满衣裳”“漫卷诗书喜欲狂”等诗句美的内涵，赞扬诗人忧国忧民的博大思想，爱国之情也得到熏陶。
三、注重引导，潜移默化，培养学生的审美情感
我们在进行文言文教学时，诵读尤为重要。学生通过反复诵读，可以读通文字，读懂内容，读出语感，读出文章中的形象。俗话说的好：“书读百遍，其义自见。”读的方式应多种多样，可以个人自由读，集体齐读，配乐朗读，配画面读。朗读不仅能使学生体会语言文字的韵律美，同时也把文字化作鲜明的形象再现给学生，唤起他们的想象，激发学生情感中的真、善、美等情愫，让学生与作者，与文本产生共鸣。通过“美读”，我们可以让学生在脑海中浮现出文章表现出的自然之美，人物之美，情感之美。“美读”不但辅助了教师的讲解，也能起到美育的作用。
四、分析人物形象，赞赏高尚品质，追求精神美
一个感人的形象，可以激发起千百万人向善向上的崇高信念；一个丑恶的形象，能让千百万人痛斥丑恶，憎恨虚假。形象越鲜明，对学生思想影响就越强烈、越深刻。学生受到了美好的形象的感染，必然能诱感的产生，从而萌生一种学习人物内心美好的激情与行为。所以在语文教学中应注意抓住对人物性格的讲读，用美的形象去感染学生，使他们体味到人物的心灵美和社会美。美育有形象性和感情性两大特点，它以美的形象为手段，达到培养人的崇高情感的目的。也可以说美是通过具体的形象来表现的。所以剖析是实施语文教学中审美教育的基本途径。这就要求语文教师把握科学的审美 标准，引导学生理解美的实质，树立正确审美观，进而追求美，创造出语文教学的美好成果。例如：语文版九年级上第六课《一厘米》中，在公共汽车上，在寺庙里，母亲陶影的神态、动作、充满母性光辉的目光、时而温柔时而激昂的话语，无不体现了一位的有优点也有缺点，有美德也有陋习的真实可信的母亲形象。通过对人物形象的剖析，可以唤起学生内心深处那份浓浓的亲情，教师也应注意引导学生学会热爱父母、理解父母、体谅父母，为父母分忧。
五、以读促写，启发想象，培养学生审美创造力
