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拼音字母歌范文1
一、每个孩子起拼音字母名字
在教学汉语拼音第一课aoe时，我就给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。叫a的女孩是徐颖，她上台后高兴地说：“小朋友好！我是a!你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a,你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自己。在这轻松愉快的情境中，学生很容易就记住了aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们，一直到小学毕业。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。
二、让每个字母都走到孩子们的身边
为了让每个字母能真正走到孩子们的身边，我让家长和孩子一起做拼音头饰。每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是孩子们的拼音字母名字。每个头饰做得很有特色，各不相同，孩子很喜欢。我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。如拼读ba这个音节时，我设计了这样一个情节，让b跑上台说：“小朋友，我是b。”然后a再跑上台说：“小朋友，我是a。我们拍拍手做好朋友，请大家把我们拼出来！”拍拍手后，下面的小朋友很兴奋很大声地拼出了“ba”这个音节。这就是寓教于乐，并且能让孩子在学习中处于主动参与、积极活动的状态，这也是新的课程标准理念的一个体现。
拼音字母歌范文2
《汉语拼音方案》共分5节：（一）字母表；（二）声母表；（三）韵母表；（四）声调符号；（五）隔音符号。一开头就是字母表。方案规定字母名称如下：
字母:AaBbCcDdEeFfGg
ㄚㄅㄝㄘㄝㄉㄝㄜㄝㄈㄍㄝ
HhIiJjKkLlMmNn
ㄏㄚㄧㄐㄧㄝㄎㄝㄝㄌㄝㄇㄋㄝ
OoPpQqRrSsTt
ㄛㄆㄝㄑㄧㄡㄚㄦㄝㄙㄊㄝ
UuVvWwXxYyZz
ㄨ万ㄝㄨㄚㄒㄧㄧㄚㄗㄝ
V只用来拼写外来语、少数民族语言和方言。
字母的手写体依照拉丁字母的一般书写习惯。
这就是“字母表”的全部内容。
任何文字的字母都有它的字母名称。同样是用拉丁字母，英语字母有英语字母的名称，就是A[ei]B[bi]C[si]D[di]E[i]F[εf]G[]……那一套。法文呢，它的字母名称是：A[a]B[bε]C[sε]D[dε]E[ε,]F[εf]G[]……。法文字母有附加符号，如çéêè，é比e舌位高而靠前，就是国际音标的[e]，èê比é舌位低些，相当于[ε]，但是在词典中不管上面的附加符号，只依abcdefg的次序排序。
汉语拼音字母应当有自己的名称。咱们管它叫做“汉语拼音字母”，而不叫“英文字母”，虽然字母形式一样。中国文字改革委员会拼音方案研究组纵览全球使用拉丁字母的各国文字，各有各的字母名称。（参见周有光《文字改革概论》第三章附录[3]各国拉丁字母名称比较表，含20种语文字母名称。）汉语拼音方案字母根据各个字母的发音，参照各国字母的名称，定下了如上的名称。这本来是极为正常的、也是十分必要的部分。因为字母表尽管各国的名称不同，但它的字母顺序是全球一致的。这就使全世界的文献排序有了统一的标准。这在现代生活中，是极为必要的。汉语拼音有自己的字母名称是既有共性，又有个性。是考虑得不错的。
汉语拼音字母名称,元音以其本音为字母名称;辅音如不加上一个元音就听不清楚,所以参照拉丁文的读音,做了个别调整:jkqr大体参照英语字母的读法,读做jiε,kε,qiu,ar(拉丁文字母无j；k如按拉丁文读做ka,则易同ha混；q如读ku,则与汉语声母相差太远；r如读εr,容易与εl混.)。另外，n为了避免同l混,读做nε；w为拉丁文所原无,y的拉丁字母读音参照希腊文的Υυ读做ypsilon,我们当声母用,就把它们读做wa、ya；还有拉丁文的z,参照希腊文的Ζζzeta读做zεt,我们也按多数辅音的办法,后加一个ε。以上字母读音,也同国际上大多数国家文字字母相同或相近,在设计时,应该说,是既体现了汉语的特点,也跟国际习惯相适应的。26个字母,为了便于记忆,还把它按照汉语诗词格律,编成四句,前两句各七个字,后两句各六个字,句末押韵:
abêcêdêeêfgê,haijiêkêêlêmnê.
opêqiu,arêstê;uvêwa,xiyazê.
这样一来,n读成nê,也押韵了,符合中国口诀的民族形式.并且又给它谱了一首《字母歌》。儿童唱唱歌儿就把字母名称和顺序给记住了。
这本是个好办法，可是，过去教汉语拼音往往不注意这个，总是一开始就教6个单元音韵母和四个声调，然后教其他声韵母和整体认读的音节。上世纪80年代，中央电视台教学汉语拼音，也是这样个教法。我曾建议先教《字母歌》，栏目主持人（也是电视中的教学者）说，教材不是这样编的，要最后才教《字母歌》。也许这是他们的教学经验，我不敢说自己一定对，也就不好坚持了。
不过我想，即使依我说的做，怕也未必行。因为方案已经公布快30年了，汉语拼音字母名称没有推行开。我推究其原因，以前研究拼音教学法，倒是设计了多种教法，进行了实验；但是对于字母名称的教学，没有给予足够的强调。没有强调教字母歌，而是一开始就教声韵调的发音。字母名称实际形同虚设。另外，在确定字母名称时，也许忽略了一个问题：就是字母名称单注意到字母的发音和国际惯例，却忽略了北京口语里都存在有哪些音节。北京话是普通话的语音标准，北京人当然是标准的老师。但在北京话里，ㄝ（ê）只是个叹词，它是不同任何声母相拼的。你一开始就教字母名称，北京人可就为难了，因为教师口里就没有ㄅㄝ、ㄆㄝ、ㄇㄝ、ㄈㄝ这些音，你教他怎么教？公布方案时由于拉丁方案是个新事物，当然得利用大家已经习惯了的注音符号，就用它来标注声母。你看那“声母表”下每个声母下面标注的注音符号及其汉字的读法：ㄅㄛ玻、ㄆㄛ坡、ㄇㄛ摸、ㄈㄛ佛……为什么没有注ㄅㄜ、ㄆㄜ、ㄇㄜ、ㄈㄜ，（比较ㄍㄜ哥、ㄍㄜ科、ㄏㄜ喝），或者ㄅㄝ、ㄆㄝ、ㄇㄝ、ㄈㄝ呢？就因为北京话里没有那些音节，注不出它们的汉字来。这不能怪设计字母名称的疏忽，只是在教学中没有总结这方面的问题。所以周有光先生在写《汉语拼音方案基础知识》一书时（1995）在“字母的名称”一节中说：“拼音字母中的辅音字母，要在后面加上元音成为名称。有的在辅音后面加上一个‘诶’音作为名称。（‘诶’字的读音是ê或ei）。b念‘杯’（bê或bei）……有的在辅音前面加一个‘诶’音作为名称。f念‘诶夫’（êf或eif）。L念‘诶勒’(êl或eil)……”（周有光《汉语拼音方案基础知识》，语文出版社，1995，第22页。）
拼音字母歌范文3
在拼音教学中，如果导入方式设计的巧妙精当，就能在顷刻之间激发学生对拼音的兴趣，使学生迅速步入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为新的教学活动做好心理准备。精美的图片拼音教材配有多幅插图。教字母的图，大部分是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是多为儿童熟知的事物，易说易记，从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知。
一、利用课本中精致而传神的插图教儿童学习发音，记忆每一个字母的形体。
如，教单韵母“弧o、e、i、u、ü”时，教师可先引导儿童对照插图，启发儿童说出字母与图的哪一部分相似。如“弧保正是图中那个小女孩的头和一条小撅辫儿。教师还可请一名梳着小撅辫儿的女孩侧身站在讲台前，教师指指女孩儿那圆圆的脑袋，再指指那条小撅辫儿，然后让儿童回答出“弧弊帜赶癫幌裾飧雠孩圆圆的脑袋和小撅辫儿，此时，儿童会高兴地说出：“‘弧真像××的圆脑袋小撅辫儿。”抓住时机，教儿童说一句顺口溜：“圆脑袋撅辫儿弧弧弧！币源思由疃童对“弧弊帜感翁宓募且洹；褂行矶嗤季可以利用观察图画，帮助儿童掌握字母的读音与形体编诵儿歌，让孩子易记、乐学拼音。
汉语拼音中有许多需要硬记的知识，把这些看起来呆板、孤立的知识，融入朗朗上口的儿歌之中，可以减轻知识的难度，便于记忆。
1．拼音字母字形歌
联系图画编儿歌记字形。如：韵母ü的教学，可引导孩子们看图上的鱼，问：“跟ü有什么相同的地方？你能不能编一句儿歌记住ü？”孩子们思维活跃，有的说：“小鱼跳舞ü、ü、ü”，有的说：“小鱼跳高ü、ü、ü”，有的说：“小鱼跳跃ü、ü、ü”，有的说：“小鱼甩尾ü、ü、ü”等等。
又如：半圆一竖小尾巴，张开嘴巴弧弧弧
双门m、单门n、伞把t、9下带钩馈馈赖鹊取
2．拼音书写要点儿歌
书写时，孩子们常分不清字母在拼音格中所占的位置。为帮助记忆，可编儿歌帮助记忆。如：“拼音楼，有三层；胖子都住第二层。”“胖子”，指拼音字母中的半圆部分，书写时半圆都占中格。如：弧b、p、d、q、馈
3．ü上两点省写规则儿歌
可以编下面的儿歌帮助孩子们记忆：“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y就脱帽；j、q、x、y小淘气，从不和u在一起，见了鱼眼就挖去。”
4．标调儿歌
为了便于孩子们学会标调，可以编写标调儿歌。如：“有徽舀唬无徽o、e；i、u并列标在后；小i标调去掉点儿。”
二、讲故事，变枯燥为有趣。
故事深受孩子们喜欢，如果在枯燥的、难以讲清的拼音知识中融入故事，孩子们一定会受益匪浅。如小i跟在zh、ch、sh、r、z、c、s后面，组成整体认读音节的知识，就可以讲成一个动听的故事：
在拼音王国里，有一个最热心的朋友小i。有一天，小i来找zh、ch、sh、r和z、c、s玩耍，发现他们愁眉苦脸坐在一起。小i忙问：“你们有什么事需要帮忙吗？”sh站出来说：“狮子大王要我们为他注音，可我们的头上都不能带声调帽子，这可怎么办才好？”小i说：“没关系，我站在旁边帮你们带声调帽子，不过，我可不能说话（发音）啊！”于是，小i就往zh、ch、sh、r和z、c、s旁边一站，就分别成了“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si”。后来，大y也帮助i、ü、üe、ie等变成了整体认读音节。
三、课堂教学形式多样，多途径激发学生学习的兴趣，培养其拼读能力。
1．让学生联系生活实际学习拼音字母、音节
教学拼音字母字形时，我除了让学生联系课文中的情景图找出与拼音字母相似之处外，还让学生联系实际生活中与拼音字母相似的事物。有的说“y像弹枪”，有的说“k像柯达胶卷的标记”等等，学生在轻松的环境中就记住了拼音字母的样子。
在拼音练习中，不要让孩子们长时间拼读枯燥的音节，要尽量让拼读音节和实际生活联系起来，启发孩子根据声韵母说词造句，赋予音节以孩子能感受到的具体意义。如教学“ch弧笨梢砸导孩子们进行说话练习：ch ― re ch唬爸爸在灯下工作，我给爸爸送上一杯热茶。这样既训练了拼读音节，又使孩子们受到了孝敬父母的教育。
2．在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛，鼓励学生成功。
拼音字母歌范文4
一、激发兴趣，授之以渔
兴趣是最好的老师。任何人都会对自己感兴趣的内容产生学习欲望。刚入学的学生自制力差，学习兴趣往往受情绪支配，而情绪又容易受环境的影响。
二、精心设计教学，重视能力的培养
汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。
三、趣化课堂练习，促进能力的发展
1.拍手记忆法
每一个拼音字母都配上儿歌口诀，琅琅上口，易读易记，再加上拍起小手伴奏，更容易记住。比如：
声母歌
正6（六）b，反6（六）d，双门m，单门n，伞把t，一根拐棍f f f；
反9（九）P，正9（九）q，一根小棒l l l；9（九）加弯g g g，蝌蚪咬草k k k，坐上小椅h h h；竖弯加点j j j，像个9（九）字q q q，一个小叉x x x；像个2（二）字z z z，半个圆圈c c c，半个8（八）字s s s；Z加h zh zh zh，c加h ch ch ch，s加h sh sh sh；
小苗发芽r r r，一根树杈y y y，两座倒山w w w。让这些琅琅上口的儿歌不仅激发学生的学习兴趣，而且帮助学生通过形象记忆，记住拼音字母的字形，从而收到事半功倍的效果。
2.我说你猜法
拼音字母歌范文5
汉语拼音是一些容易混淆的字母符号和抽象的规则，教师必须根据学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，变枯燥为生动，变生动为具体，把枯燥的拼音教学变得充满情趣、充满童真，让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。下面就此谈谈我的一些做法。
一、借用直观情境图，激起课堂的活力
一年级的拼音课文都配有色彩鲜艳的情境图，而每一幅情境图也颇具匠心地隐藏着本课所学的同一组字母。所以在拼音教学中，我借助情境图既表音又表形的特点来教学字母让拼音教学化难为易、化抽象为形象，让拼音字母一个个走进学生的生活世界。如教学单韵母时，我先引导学生观察情境图，说说小女孩在干什么，根据学生的回答加以引导：“小女孩站在小溪边唱起a字歌，老师也学她的样子唱一唱，13―53―1-―……我们也来唱一唱吧！”学生跟着唱aaaaa-，学生跟唱后，我进一步示范正音，我们唱的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，保持口形不变。让学生观察口形，编顺口溜：张大嘴巴aaa。接着，启发学生观察小女孩的头部：“图上的小姑娘，圆圆的脸，还扎个小辫子，像什么呀？”学生会惊喜地发现a的半圆就像小姑娘圆圆的发音，帮助学生识记字形，使抽象的符号形象化。
二、设计游戏活动，记学生在兴趣中学
传统的拼合教学死记硬读，学生毫无兴趣可言。常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。
对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。拼音教学中让孩子们玩中有学，学中有玩，让刚入学的学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。如，学 “a”的四声时，我带领学生模仿手握方向盘开汽车的动作，并边开车边发“a”的四声：“汽车平走ā、ā、ā，汽车上坡á、á、á，汽车下坡又上坡ǎ、ǎ、ǎ，汽车下坡à、à、à”。复习“b、p、d、q”“m、n”“f、t”时，我启发学生思考：用什么办法区别每一组字母的样子？引导学生说一说、演一演、摆一摆、猜一猜，如用小学具在桌子上摆出字母的形状，或用小棒、毛线、手势等摆一摆字母的形，使学生在实践活动中巩固所学拼音字母。就这样，在实践，在游戏中，巩固了所学知识，又开发学生的智力，激发了学生的自主学习的愿望。
教学中，为了区别“b―d ―p―q”这样形似的字母，我还把教学与师生表演结合起来，教孩子们做“字母操”。如右手叉腰b b b，左手叉腰d d d，右手抱头我p p p，左手抱头q q q。这种表演的方法寓教于乐，增强了拼音教学的新鲜感，比让孩子们死记硬背更易于掌握知识。汉语拼音教学结束后，我又安排了“汉语拼音课中操”，如，“做运动，解疲劳，我们来做课中操；摇摇头，晃晃脑，我们来背声母表b、p、m……伸伸手，跺跺脚，我们来背韵母表a、o、e……振振臂，扭扭腰，整体认读音节表zhi、chi、shi……专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”这种表演既可以调节学习状态，也可以巩固拼音字母知识。
三、看图编儿歌，缩短了学生与汉语拼音的距离
拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像ie和ei。如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。根据字母的特点编小故事，顺口溜、儿歌等帮助儿童记忆。如为了帮助学生记忆j、q、x的读音与形状，我按照文中的示形表音图带领学生一起诵读儿歌“j、q、x，j、q、x，三个朋友在一起，一刀两刀切西瓜，大家吃得笑嘻嘻。”在帮助学生区别形近字母“b―d ―p―q”时，我先请同桌的同学一起编儿歌，记儿歌，然后在四人小组内交流儿歌。然后与学生一起举起拳头，读儿歌“左拳b来右拳d，两拳相对念b、d，左竖朝上就念b，右竖朝上就念d。”再让学生把拳头倒过来读儿歌“左下读p右下 q，两拳相对念p、 q，左竖朝下就念p，右竖朝上就念q。”这样，学生边念儿歌边做动作，辅助了记忆，增强了学生的学习兴趣。
四、捕捉学生灵动的语言，让课堂充满欢乐与情趣
【片断一：j、q、x的教W】
我在教学完jqx的音形以后，开始引导学生观察它们的占格位置及其书写。
师：小朋友们，看看我们今天认识的新朋友住在拼音王国的几楼？（出示jqx的书写。）
学生仔细观察，然后说出 jqx占格位置。生一致回答说：“j 住在一二三楼，q 住在一二楼。x住在二楼。”我顺势问学生“谁来说j先写什么？再写什么？几笔写成？”学生争先恐后起来：先写竖弯，再写一点。两笔写成。突然，在一个不起眼的位置传来一个女孩子的声音：“老师，这只母鸡好霸道，占了三层楼，可是它的身子太短了，住不满呀。”她话音一落，其他孩子也嚷开了，“就是，就是，母鸡太霸道了，头就住了一层。”“就是，那么短的脚也占了一层，才住了半层呢”……我被孩子们灵动的语言震住了，欣喜万分，我连忙接过孩子们的话语往下引导：“是啊，拼音家庭中，J最淘气，它身子在二楼，把头伸到三楼，把脚勾到一楼。”学生书写时全部正确，令人感到不可思议。
【片断二：zh ch sh r的教学】
学习完声母zh ch sh r后，我让学生用心地去看一看声母zh ch sh r在四线格的位置，用心的记一记，孩子们很快识记了它们的占格位置。我提醒孩子们：“在写的时候一定注意把zcs和小椅子靠紧，别把它们摔下来哦。”
学生开始在练习本上书写。在巡视辅导过程中，我发现有些学生竟然在“r”在后面也加了“h”，写成了“ rh”，我立刻把这一错误写在黑板，告诉学生只有“z、c、s”的后面加了小椅子“h”，“r”的后面没有小椅子，要求学生要牢记。突然，传来了一女孩童稚的声音：“老师，‘r’只是一棵小苗，怎么能给它背上那么重的椅子呢，会把它压断的。”其他孩子们听到女孩的话，又立刻躁动进来，七嘴八舌地议论开了……我怎么没有想到呢？我再一次被孩子们的灵动的话语所折服。回到办公室，我立刻在笔记里记下了孩子们今天的话。
拼音字母歌范文6
关键词 低年级 汉语拼音 拼音教学
拼音是学习汉字的基础，教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。让一些七岁左右的学生来死记这些抽象的符号、呆板的规则，可以想象那是一件多么枯燥无味的事。根据低年级学生的认知特点，在拼音教学中要注意教学的直观性和趣味性，调动学生的学习兴趣和活跃课堂气氛，这是教学的关键所在。
一、灵活运用各种游戏和竞赛
小学低年级儿童个性天真活泼、爱唱歌、跳舞，可以根据这一活泼个性，作为教师的我们应该正确把握时机，充分利用小学儿童智力发展的最佳期，努力克服满堂灌的教学方式，并积极寻找教材内容所包含的趣味因素，把快乐带入课堂教学。因为游戏和竞赛既可用于拼音教学的新授，也可用于复习，是孩子们最喜欢的教学形式，运用得当能激发孩子们的求知欲和积极性。
（1）抢读字母：将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出拼音字母，读对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
（2）猜拼音：全班分成若干组，教师给学生们出示若干个（如10个）拼音卡片，让学生们认读后，教师任意抽出其中一张放在背后，依次让各组学生们猜，猜对的组得10分，然后教师再出示另一张继续让学生们猜，各组第一排的学生都猜过后，第二排的学生接着猜，最后看哪一组得分多。
（3）听音摘字母：这是一个训练学生听认字母能力的游戏。首先教师把所学过的拼音字母写在卡片上，共写三组，分别贴在在黑板上，然后把学生分成三组，游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个拼音，这三名学生应立即摘下教师所念的拼音卡片，放到讲台上，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分，在教师念第一个字母时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完拼音后，教师立即念另一个拼音，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。
（4）摘苹果：教师先在黑板上出示一张挂满了苹果的挂图，每个苹果上都写有一个或一组音节，每一个音节都表示生活中的一样事物，如水果、生活用品、学习用品，然后问学生，你想摘哪个苹果，学生自己上来摘下苹果后，必须带领全班同学拼读一遍，读对了，就把卡片赠送给学生。
（5）打“拼音牌”。这种牌可以四个人打，也可以两个人打。将“牌”分发到每个参与者手中后，一方先出一张“牌”，口里还要念“我出……（如我出‘b’）”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼，（如出“a”，出牌者还要念“我出a，b—a——ba，尾巴的巴”），拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。在开心的玩耍中，不知不觉地还复习了字母，训练了拼读，学生们玩得可开心了！
除了以上几种游戏之外，教师还要善于发明其他一些新的、有意义的活动，而切忌把一种活动“贯彻”到底，如果今天玩“开小火车”，明天还玩“开小火车”，长期以往，学生的积极性就会减退。此外，作为教学的组织者和引导者的教师，还可以同时作为参与者，参与到学生的游戏中去，与学生同欢笑，会给教学和教师本身增加另一层魅力。
二、巧记音形
怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想象，同桌讨论编顺口溜，记得准，记得牢。如“鲤鱼跳跃 t t t ，拐杖倒放 t t t ，一枝铅笔 l l l ，像个1字 l l l ”。教学声母f时，可让学生想办法记住音形，学生在投影的启示下，引导他们编出这样的顺口溜“一尊佛像f f f”、“伞柄朝上f f f”、“像根拐杖f f f”。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感。儿歌是儿童最喜欢的歌谣，唱起来琅琅上口，一个个摇头晃脑，好不得意。如果你能把拼音字母或规则编成儿歌，让学生去唱一唱，学生就兴趣十足，如“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y，赶快把帽摘”。“有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i、u都有标在后”，像这样复杂、抽象的规则，如果利用儿歌，学生在无意识中就学会了，记牢了。总之，通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧，学会了汉语拼音。
三、故事起步，激发兴趣
