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普通话等级考试范文1
关键词：多元文化；音乐教育；世界民族音乐
实施多元文化音乐教育，体现着当今社会文化事业的鲜明价值取向，也是促进音乐事业发展、培养新型音乐人才的一种重要实践，其根本目的就是传承、发展和创新音乐文化。多元文化音乐教育，有着独特的审美功能和文化属性，在普通高校体系中地位显得尤为重要，对培养提高高师和大学生音乐文化素质起着积极作用。加强音乐教育特别是多元文化音乐教育，既能充分认识到音乐文化的丰富多样性，又能体味到世界各国民族音乐的独特风情，还能通过不断地学习、研究，增强对多元文化音乐教育的感情认同、实践认同和普及认同。但通过调查和平时工作实践中，也仍有部分高校或教师、学生对多元文化音乐教育的重要性认识不清、理解不够，影响和制约了多元文化音乐教育在普通高校中的顺利推行和作用发挥。笔者认为，在新的形势下，推动多元文化音乐教育的发展，是我国高校尤其是音乐类高校的一项重要使命，建立和完善多元文化和音乐课程体系，不断加强高校综合素质教育，进一步提升学校整体文化品位显得尤为重要。
一、推行多元文化音乐教育是适应世界文化发展的新形势新要求
多元文化音乐教育，是全球的一种教育改革运动，是世界音乐教育发展的新目标和新潮流，也是当今国际音乐教育发展的总趋势。随着全球经济一体化发展步伐的加快，各类传媒、通讯和网络技术的迅猛发展，世界各国、各民族之间的音乐文化相互依存的重要性尤为突出，人们对全球音乐文化生态环境保护意识的不断加深，多元音乐文化的推广已成为时展的必然所需。许多国家都认识到音乐教育文化的重要性，提出了适应时展的音乐教育文化多元。正是在这一历史发展的总趋势下，多元文化音乐教育已经成为世界各国普遍关注并开始实施的重要音乐教育举措。早在1953年，就成立“国际音乐教育学会”，并倡导多元文化音乐教育是国际音乐教育学会的主旨。从此多元文化音乐教育观念已在世界范围内逐步确立，多元文化音乐教育逐渐得到全球广泛关注和实施。上世纪50年代，在美国大学教育专业中，多元文化已成为必修课，并列为教师资格的必备条件。对一直崇尚于欧洲古典主义音乐教育模式的英国，注重把多元文化音乐教育纳入学校开设的音乐课程之中，并要求学生多接受来自不同时代和文化背景的各种风格的音乐。澳大利亚在许多音乐教学大纲中增加了多元文化音乐教育内容。作为欧洲音乐中心的德国，也重点推行多元文化音乐教育。由此说明，多元文化音乐教育已成为今天音乐文化全球化的大趋势。这些都足以说明了多元文化音乐教育的重要性和必要性，体现了人们尊重并认同国际上存在的音乐文化需求―音乐文化的多元。随着我国对外开放的力度越来越大，中国文化市场走向国际化，推行世界多元文化音乐教育是时展的必然趋势，既可与世界各国政治、经济、教育、文化频繁交往，又能与世界各族人民互相交流情感和文化。从目前情况看，随着中国音乐教育界对多元文化音乐教育发展的认识和理解，在普通高校音乐教育中实施和推广多元文化音乐教育，逐步形成音乐教师、专家学者及教育部门的共识。但我们也要看到，由于历史原因，基本还是沿袭欧洲的音乐教育体系，没有真正走向国际化，实施世界多元文化音乐教育，这正是目前我国音乐教育改革的重要时期，也是我国高师、专家学者及教育行政管理部门应该深入思考的问题。因此，我们必须顺应全球音乐文化发展的潮流，自觉祛除以欧洲为中心的“一元论”旧观念，进一步牢固确立“多元化”理念，切实使普通高校多元文化音乐教育稳步发展、推向深入。
二、推行多元文化音乐教育面临的突出矛盾和问题
（一）对多元文化音乐教育的理解比较局限。虽然许多学者都认识到，世界多元文化音乐教育是历史进步所趋、时展所向，但对其认识理解和实践运用上差距比较大，没有真正摆在重要位置上，依然处于被冷落、忽视的状态。目前我国大多数高等音乐院校中，仍沿袭以欧洲音乐体系为基础的音乐体系。就连我国音乐院校也是如此，现在中央音乐学院、中国音乐学院、上海音乐学院等几所重点院校开设了多元文化音乐教育课程，并作为必修课，其他院校虽然也设置了多元文化教育课程，但一些硬软件跟不上，仍以西方音乐为基础的，民族的、世界的音乐相对较少。应该说，中国高等音乐院校的音乐教学的改革和发展，远远落后于中国教育改革和发展的步伐。
（二）实施多元文化音乐教育的师资力量比较薄弱。师资力量是整个教育实施过程中最重要、最活跃的因素，他们会影响到整个民族文化的传承，影响到多元文化音乐教育能否顺利推行和成功实现。在我国大部分院校中，许多音乐教师传授多元文化音乐教育的能力普遍偏弱，因为他们接受的都是传统的以西方为中心的教学模式，很少触及多元文化音乐教育方面的内容，使他们在多元文化音乐教育的认识和实践上产生“先天不足”，这也是我们实施多元文化音乐教育中面临的难点问题，必须立足长远下功夫解决。
（三）我国音乐教育模式比较陈旧。由于欧洲教学体制和音乐理论体系在我国音乐教育中占有重要位置，目前我国音乐教育体系主要采用西方音乐价值体系，多元文化音乐在我国高校音乐教育中没有引起高度重视，存在教学手段单一、内容不够丰富、教学缺少生动形象等方面的问题，大部分高等院校的音乐教材主要是西方音乐材料，一些音乐教育的评判仍以西方音乐价值体系为标准。这种单一的、传统的教育模式，长此以往，必然影响着一代又一代的教育者和受教育者。
三、实施多元文化音乐教育的初步考虑
（一）必须确立多元文化音乐教育的理念。民族音乐文化既是中国的也是世界的。中国民族音乐文化是灿烂的，世界民族音乐文化同样也是多彩的，游离于世界的音乐文化不是完整的音乐文化，必须要正确处理好中国音乐文化与世界音乐文化两者的关系，在重点强调“本土文化”的同时，更要提倡世界音乐文化。我们还应知道，多元文化音乐是人民群众在具体生活实践中创新的，因而又为人民群众广泛接受和使用。21世纪音乐教育应是以世界音乐为核心的多元化的音乐教育，这也是我国高等院校音乐教育发展的必然趋势。作为我国高等院校音乐教育，应突破“欧洲文化中心论”这种传统观念和思维定势，正确认识西方古典音乐仅仅是世界音乐文化的一部分，努力改变以往以欧洲古典音乐知识体系以及文化价值观为主的教育模式，积极推行既可传承民族传统音乐文化，又能以民族音乐文化为背景的世界各民族音乐文化的教育模式，加强对世界各民族文化音乐的了解并学习他们的长处，增进彼此间的文化交流，以逐步建立起符合中国国情、具有中国普通高校特色并与之国际潮流同步的音乐教育体系，做到与国际音乐教育协调发展、共同进步，使普通高校音乐文化融入国际音乐文化大家庭中，促进普通高校音乐文化中国化、全球化。
（二）必须加强音乐课程和教材建设。一方面，科学设置音乐课内容。在科学安排中国音乐内容比例的基础上，多增加一些欧洲以外国家音乐的教育内容，让大家更多地掌握中国音乐文化，更多地了解世界音乐的多样性。同时要突出加强多元文化教育内容，把世界多元文化教育纳入高校音乐教学课程，并作为音乐专业学生的必修课、非音乐专业学生的选修课；另一方面，重视加强音乐教材建设。美国等一些国家对多元文化音乐教材建设比较重视，先后出版了大量的配合多元文化音乐课程的教科书，有效地促进多元文化音乐教育的发展，同时也对我国高校实施多元文化音乐教育具有很好的借鉴作用。目前我国多元文化音乐教育资源匮乏，长期以来困扰并制约着我国学校音乐教育的发展。教材是实施教育的重要工具，也是开展教学活动的基本依据，对提高教学质量具有关键性的作用。因此，我们必须要重视加强多元文化音乐教材建设。比如，多出版一些配合音乐教学的书本和乐谱类教材及一些音像教材，从国外多引进《世界音乐》《音乐教育的多元文化视野》等世界多元文化音乐教材；组织有关专家学者编写、翻译有关世界各民族音乐的著作。
（三）必须创新音乐教育方法和模式。在实施多元文化音乐教育的过程中，不能局限于本土的音乐和音乐教育模式，必须吸收世界各国民族音乐的精华，积极培养创造性的先进音乐教育模式，力求转变中国式的教育模式，推动我国音乐教育不断创新发展。多元文化音乐教育的成效关键取决于各种教学实践，通过有效的教学方法使学生接受不熟悉的音乐文化。多元文化音乐课程通常分为专业理论和实践体验课。在理论课中，重点从多元文化教育视觉把握外来与内在、传统与现代、西学与中学、现代与本土化的关系，让高师和大学生在各种音乐文化对比中加深对多元音乐文化的理解。在实践课中，主要学习演唱、演奏世界各民族的歌曲、器乐曲，或随音乐进行表演，从而使学生获取多元文化音乐感性认识，对世界各民族音乐文化有较为全面的认识。
（四）必须加强师资队伍建设。师资力量是实施多元文化音乐教育的关键所在，没有充足的师资力量推行多元文化音乐只是一句空话。美国对音乐师资力量始终高度重视，也采取了许多有效办法，取得了非常好的成效。多元文化音乐教育能否发展进步，不能仅限于方法或者教材，更主要的是教师的能力素质。首先，抓好职前教育。小孩的教育往往从学前抓起，我们的教师也要注重抓好职前教育。比如，在中学、大学、研究生专业课程中增设多元文化音乐教育内容，让他们提前“进入情况”，为将来成为合格的音乐教师夯实基础；其次，搞好岗前培训。对在职音乐教师进行必要的多元文化音乐教育教学内容的培训。目前我国大多数音乐院校还没有开设多元文化音乐教育课程，培训力量薄弱，资源比较缺乏。中央音乐学院、中国音乐学院、上海音乐学院开设有多元文化音乐课程，有一批专家学者致力于这方面的研究。建议，这些师资力量雄厚、学者型人才多的学院，每年举办不少于两次的多元化音乐教育课程研讨会或高校教师培训班，更好地实现人力资源、教育资源、经费资源等共享，以解决高校师资培训难的问题。有条件的学校也可采取“走出去、请进来”的办法，选送教师国外进修深造，聘请国内外专家、学者讲学，帮助教师拓宽视野，增长知识，提高任职和教学的能力；再次，严格选拔考核。对凡被选入音乐教师候选对象的都要进行多元文化音乐教育相关内容知识的考核，对不合格的一律不录取。对现职的音乐教师定期组织考核，实行“末位淘汰制”，激发内动力，增强紧迫感，逐步形成一支教学水平高、学术造诣深、创新意识强、奉献精神好的师资队伍。
参考文献：
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[3]马达，美国多元文化音乐教育的发展及其启示[J]，音乐
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[4]刘咏莲，对我国高师实施多元文化音乐教育的认识与思
考[J]，池州学院学报，2010年第5期
作者简介：
普通话等级考试范文2
1、国普通话等级考试是一年两次，具体安排看当地政策。考试通过的话，考完后三个月内就可以拿到证书。
2、上半年是约3月报名，约5月考试。下半年是约9月报名，约12月考试。普通话水平等级分为三级六等，即一、二、三级，每个级别再分出甲乙两个等次；一级甲等为最高，三级乙等为最低。
（来源：文章屋网 ）
普通话等级考试范文3
【关键词】大学生；普通话；影响因素
引言
绝大多数高校学生对于普通话学习存在着认知差异，其归于轻视普通话学习难度也导致普通话学习效果普遍较低。汉语在口语表达和书面表达上存在着明显差异更是导致大学生普通话学习乃至普通话等级考试时问题丛生。规范化汉语表达背景下，大学生进行普通话学习十分重要与必要，如何在专业知识学习进程中提升自身普通话能力也需要大学生进行重新规划与思考。大学生虽然身处校园之中，然而高校普通话学习氛围相对较差，实际影响因素众多也制约了个体大学生进行普通话学习。
一、大学生普通话学习概述
（一）大学生普通话学习必要性分析
“核心素养”这一人才培养目标下高校人才培养需要进行一定调整，而大学生更好的进行求职与求学都需要具备良好的表达能力[1]。普通话本身是国内官方交流语言，在各种正式场合中运用普通话进行交流也是新时期高等人才需要具备的一项必备技能。大学生进行普通话学习不仅仅是其更好发展的需要，更是进一步丰富自身的本质要求，其不仅具有较强的必要性，同样具有明显的重要性。
（二）大学生普通话学习常见困境
大学生普通话学习常见的困境便是“普通话学习”是否有用处。部分大学生对于自身人生规划相对茫然，其对于普通话学习也带有较强的功利性色彩，其容易受周遭环境影响而出现跟风式的普通话学习，也容易在进行普通话学习时半途而废。此外，即便是大学生在进行普通话学习时也需要循序渐进，很多大学生为了满足普通话考试需要进行的突击式学习往往可以获得较为理想的成绩，然而在实际普通话运用上的能力却相对较低。
二、大学生普通话学习影响因素分析
（一）方言及地域文化影响
方言和地域文化差异是影响大学生普通话学习的首要因素，这一因素实际上也致使很多大学生进行普通话学习时倍感“煎熬”。国内民族众多且方言种类众多。江浙地区方言在表达上与普通话之间存在明显差异，方言明显省份的大学生进行普通话学习时整体难度较大，文字发音上存在的差异也直接影响了大学生普通话学习的进程与效果。此外，地域文化差异与方言一样也是影响大学生普通话学习的因素之一，部分大学生在小学到高中阶段所接受的教育大多为地方文化特色明显的教育，短时间内要求大学生运用普通话进行良好表达也具备现实难度。方言与地域文化差异是影响大学生进行普通话学习的首要因素，其也需要引起进行普通话学习的大学生高度重视
（二）心理因素影响
心理因素是个体大学生普通话学习进程中的影响因素之一，这一因素往往也是决定大学生是否能够坚持进行普通话学习并有效运用普通话进行沟通的关键性因素[2]。普通话学习虽然具备一定难度，但大学生本身科学文化水平较高，依托一定的科学方法也可以较好的进行普通话学习。部分大学生在进行普通话学习时往往注重书面知识学习，忽略了利用普通话进行沟通与表达能力的锻炼。部分大学生甚至羞于用普通话进行表达，这些错误心理认知下其进行普通话学习自然难以达成较好效果，而厚此薄彼的普通话学习策略更是一种错误的学习方式。
（三）外部环境影响
大学生进行的普通话学多在校园之中，而大学生群体中普通话运用能力存在一定差异，华北与东北地区大学生进行普通话运用时较为娴熟，其进行普通话学习也相对容易。江浙、两广一带大学生进行普通话学习难度则相对较大。而大学校园中学生进行普通话学习自然要受到外部环境的干扰与影响。例如，来自同一省份的大学生更为青睐用方言进行交流，这一状况实际上不利于个体大学生的普通话技能提升。部分方言特征明显的大学生在假期回到家乡中也不得不利用方言进行交流，外部环境的改变也导致很多大学生无法较好的进行普通话学习。
三、大学生更好进行普通话学习的建议
（一）勇于开口进行发声训练
大学生更好进行普通话学习需要大学生勇敢进行开口表达并不断进行普通话发声训练。普通话本身是一种语言，进行普通话学习本质上也是为了更好进行交流于运用。
（二）寻求科学指导进行问题矫正
寻求科学指导进行普通话学习矫正也是大学生更好进行普通话学习的一种有效选择。国内大学生进行的普通话学多是一种自主学习，很多大学生在进行普通话学习时缺乏有效指导也导致其学习进程中的很多误区难以得到指正，很多问题难以得到解决。大学生在进行普通话学习进程中发现系列问题应当积极寻求帮助，向普通话水平较高的老师或同学寻求帮助可以成为一种有效途径，此外，当前网络上普通话学习资源数量众多，大学生进行普通话学习时也可以适当依托网络学习资源进行普通话知识汲取。
结语
当前环境下大学生进行普通话学习虽然具备诸多难度与客观影响因素，然而大学生普通话学习本身的价值需要得到肯定，而大学生普通话学习水平提升也需要大学生自身发挥出主观能动性。对于方言明显的大学生而言，其进行普通话学习难度自然较大，但普通话学习依然具有对中高效率方法可供选择。大学生进行普通话学习务必要注重方式方法选择上的得当，了解自身普通话学习障碍后进行针对性学习与有选择学习才能在短时间内迅速提升普通话表达与运用能力。
作者简介：付丽丽（1973-），女，籍贯：辽宁省沈阳市人，民族：汉，职称：讲师，学历：硕士。研究方向：汉字，中国文学，普通话，小学教育。
参考文献：
普通话等级考试范文4
1999年5月14日国务院第263号令《导游人员管理条例》，其中第七条规定“导游人员应当不断提高自身业务素质和职业技能，国家对导游人员实行等级考核制度”。导游人员等级考核标准和考核办法，由国务院旅游行政部门制定。2005年7月国家旅游局第22号令的《导游人员等级考核评定管理办法（试行）》中规定：全国导游人员等级考核评定委员会组织实施全国导游人员等级考核评定工作；导游人员等级考核评定工作按照“申请、受理、考核评定、告知、发证”的程序进行。我国导游等级考核的实施对提高导游素质、优化导游队伍结构具有积极意义。
一、我国导游等级考核历史沿革及现状
（一）我国导游等级考核历史沿革
1994年10月国家旅游局印发了《关于对全国导游员试行等级评定的意见》和《关于试点单位导游员等级评定的实施细则》，规定“中级导游员采取考试和考核相结合的方式”，“高级导游员采取考试、考核和评审相结合的方式”，“特级导游员采取以评审考核为主，以考试为辅的方式”。并在北京、上海、四川三地开展试点，此后国家旅游局分别于1996年和1998年开展了中级和高级、特级级导游等级考核。1998年后这项工作即中断。
2005年，为了提升导游队伍整体素质，国家旅游局制定颁布了《导游人员等级考核评定管理办法（试行）》，在上海、江苏、广东、四川试点启动了中级导游考试工作，并于2006年在全国范围开展中级导游考试。2010年，国家旅游局在浙江试点进行了高级导游考核，并于2011年开始在全国范围开展高级导游考试。
（二）我国导游等级考核现状
从2011年开始，全国中高级导游等级考核一直有序开展。而特级导游考核自1998年以后一直处于中止状态，没有恢复。
全国中高级导游等级考核由全国导游人员等级考核评定委员会组织实施，采取纸质试卷笔试的方式进行。考试每年组织一次，一般在每年11月的第2个周日进行考试，每年报考人数5000-10000人不等。
从考试内容来看，中级导游考试的科目为“导游知识专题”、“汉语言文学知识”或“外语”。高级导游考试科目为“导游综合知识”和“导游能力测试”。
二、我国导游等级考核存在的问题
（一）报名人数较少，考核吸引力不强
近年来，每年参加中级导游等级考试的人数均在4000人左右，参与高级导游等级考试的人数均在800人左右。报名人数少，参考率不高。从近三年的考试情况看，报名人数呈下降趋势。在全国的80多万导游中，只有20多万导游和旅行社签订合同，其余均挂靠导游协会或者导服中心。在经营过程中，旅行社并不会因为导游等级高在待遇上给予提高。因此，导游基本不会因为等级的高低影响收入。外部政策对导游提高导游等级没有刺激和激励，因此，中高级导游等级考核对导游的吸引力不强。大多数参加考试的导游是因为职业荣誉感及个人自我素养提高等内在因素。
（二）考核范围需要进一步扩大
目前，在全国中高级导游等级考核中，中级考核涵盖了普通话、英语、日语、俄语、韩语、法语、德语等语种，基本满足了导游等级晋升的需求和导游工作的需要。但高级导游考核只设置了普通和英语两个语种，部分其他语种的导游只能选择报考普通话语种，不利于其他语种导游的等级晋升，与当前日益增多的入境游客对高水平导游服务的需求存在着矛盾。特级导游考核则自1998年后停止，至今没有恢复。
（三）考核形式和内容有待完善
目前，全国中高级导游等级考核采取纸质试卷笔试的方式进行。考核形式比较单一，没有能够考查表达能力的环节，与导游职业的能力需求不能很好衔接。对理论知识和实践能力的考核也仅限于文字描述，缺乏灵活多样、形式丰富的载体。在考核内容方面，中级导游等级考核统一采用中国旅游出版社出版的参考教材，所有考试内容均来源于参考教材，受教材编写的局限和改版频次的影响，中级导游等级考试内容不能与导游实际工作需要的知识和能力紧密同步、与时俱进，因此对导游综合能力的提高作用不明显。
三、我国导游等级考核改革建议
（一）采取多种形式增强等级考核的吸引力
我国旅游业的发展对导游综合素质的要求越来越高。截至2015年，中级导游人数只有3.5万人，而高级导游人数只有不足4000人，特级导游只评选出28人。导游服务质量已经不能满足游客的需求。旅游主管部门、行业协会和旅游企业要齐心协力，采取多种措施，积极引导导游主动学习，提高业务水平和综合素质。导游等级考核是提高导游素质的一个重要方式和载体。旅游主管部门和行业协会可以加大宣传力度，引导导游不断增强职业荣誉感和幸福感，鼓励导游不断提升综合素质，提升服务品质，为游客带去更优质的旅游体验。各级旅游部门重视导游人才队伍建设，采取免费培训、物质奖励、精神激励等方式鼓励参加等级
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考核。例如陕西、安徽等省尝试开展中高级导游等级考核免费培训、对当年通过导游等级考核取得中高级导游证书的导游给予相应的奖金奖励。积极与人社部门沟通，把导游等级纳入到专业技术职称序列，吸引更多导游参与到等级考核中去。通过各种形式，增强全国中高级导游考核的吸引力，激发导游参加导游等级考核、提高自身素质的内生动力。
（二）进一步扩大考核范围
除了普通话和英语，在高级导游等级考核中设置其他语种考核，打通市场需求语种导游的等级晋升通道。修订和出台特级导游考核办法，尽快启动特级导游考核。通过导游等级考核的科学化、规范化，不断优化导游队伍结构。
（三）进一步丰富考核方式
针对不同等级和层次导游的能力和素质要求，探索和建立与之相适应的考核方式。考核要打破传统的纸笔考试的单一模式，从单一的考核知识能力转变为考核职业道德修养、知识结构和实践能力等综合素质，探索把培养导游、服务社会等纳入到导游等级考核体系中来。即使是考试的形式，也要注意创新考试形式，例如探索改变试题单一的文字描述，可以采取图片、音频、视频等媒介，创设一定的情景，增强考试的互动性、直观性和灵活性。根据导游职业的新需求和新变化，及时调整考试内容。一方面要及时调整全国导游等级考核大纲，提高参考教材改版的频次，另一方面要根据当年的实际情况及时增加有关内容。总之，通过丰富多彩的内容和形式，更加科学全面的考核导游的知识能力、团队意识、组织能力、沟通能力、应急反应能力等综合素质。
四、结语
普通话等级考试范文5
关键词：山区普通话教学
前几年，随着成人教育不断向乡镇和边远山区的延伸，本校先后在一些边远山区举办了教学点。因工作关系，笔者经常涉足山区，亲身感受到山区教育的复杂和艰难，同时，发现山区的推普工作难度还挺大。下面就此问题作一简要分析，谈点感受，仅供参考。
一、山区学校推普工作的新问题
（一）普通话还未成为校园语言
1、教学语言“半咸谈”
山区教师绝大多数是土生土长的山里人，他们长期在山里，习惯了讲本地方言，讲普通话不顺口，本来讲着普通话，自然而然会又溜回方言中，课堂语言“半咸淡”。笔者听了几节语文公开课，其教学语言就是这样。教师除了示范朗读和引述课文讲普通话外，其余教学语言基本上是方言。有时刚刚讲着普通话，不知不觉中方言又出口。语文课都这样，其他课的教学语言自然也差不多，普遍存在“半咸淡”现象。
2、平时交流多方言
课余时间的交流，没有什么硬性规定，说话随便，讲方言容易套近，缩小距离。沟通比较自如。三三两两聚在一起，嬉笑逐骂，总是方言顺口。平时的班会、个别谈话等也以方言为主。
下面是一组调查数据：
从表中可看出，学生讲普通话的意愿不强，自信度不高，讲普通话的氛围明显不够。
（二）部分教师的普通话水平不高。
在山区学校，部分中老年教师是从民师转来的，没有受过正规的专业教育和训练，汉语拼音基础差，普通话说不准。其一，正音不准，以形声字的声旁定音，如“绽”读成“定”，“憧”读成“童”；其二，本地方言翘舌音多，常把“思”念成“shi”，把“收藏”的“藏”念成“chang”，很咬音，翘起舌头讲普通话挺费劲，连听者都感吃力。
（三）教师队伍年龄结构偏大
据了解，山区教师80%以上是本地人，大部分教师原是民办教师，这时都到了中老年。在这里，年青教师很少，教师的年龄结构偏大。应当承认，在普通话方面，年青教师讲得好，中老年教师讲得差。一般而言，如果普通话基础薄弱的人，不是特别的压力，上了年纪就较缺乏学习和讲普通话的信心和激情。
二、推普工作存在问题分析
（一）方言阻碍大
兴宁是山区，属客家方言区域。本文所说的山区是远离市区几十公里外的深山僻地。过去，这里交通闭塞，人迹罕至。如今，交通便利，可改革开放的步伐还未踏到这里。没有外来人，客家方言是唯一用语。亲不亲，家乡语。大家都习惯用家乡话交流。推普工作在山区，也只局限于学校，其他单位还未实施。在方言的大势下，师生一旦走出了学校，不讲方言就难于融入社会和家庭。
（二）推普工作未有常规有效的管理
目前，学校还未有与推普工作相适应的管理机制，缺乏行之有效的管理。首先是没有落实和检查制度。学校虽有推普工作领导小组，其实只是挂个牌子，平时没有具体的工作和行动。其次，推普目标较虚化，缺少动态和量化标准，可操作性不强。第三，推普还停留在自觉的层面上，没有与评先评优、考级、晋升等直接挂钩。要知道，人是有惰性的，没有约束和压力，有时仅靠自觉是不够的。
（三）相关部门未有足够的重视
相关部门对山区推普工作的艰巨性没有足够的重视，对山区教师的管理未能及时跟进。应该看到，城区和山区的推普工作差距很大，山区的师资水平和推普的外部环境远远落后于城区，山区教师少，年龄结构偏大，这些都需要相关部门加以重视和解决。
（四）山区学生较为畏羞
山区学生出门少，见识不多，与人接触的机会有限，不太愿意主动与人搭话，较为害羞。平时说话都不多，讲普通话就更少，而且说起来往往会瞠目结舌，半天说不上一句来，为什么呢？一是因为他们本来就有害羞心理，害怕在公共场合下讲话；二是因为习惯了讲方言，一旦讲普通话，心里总担忧讲错，心理紧张，越紧张就越讲不出话。
三、关于提高山区学校普通话水平的思路
普通话是中国的国语，推普是《宪法》和《教育法》中强调的一项基本国策，需要全社会的积极参与与配合。目前，推普工作已取得一定的成效，要继续努力，常抓不懈，真正把推普工作落到实处。
（一）发挥学校的重要作用
学校是推普的窗口和主阵地，担负着推普工作的重要责任，要充分发挥学校在推普工作中的作用。第一，学校领导要重视，带头讲普通话，把推普列入管理的议事日程，制订必要的检查督促制度，积极创造推普氛围，促推普工作上台阶；第二，调动教师积极性。教师是学生学习的指导者，引路人，承担着提高学生素质职责，当然也承担着普及通用语言的任务。在学生心目中，教师的语言无论是内容还是形式，都具有相当大吸引力，所以在推普中，教师责无旁贷，而且颇有影响。
（二）加强考核和管理
这是保证推普质量的前提和保证。考核有两层含义：一是教师考核，二是学生考核。加强考核和管理，首先，要按照国家颁布的《教师资格条例实施办法》规定：语文教师的普通话水平应达到二级甲，一般教师达到二级乙等。所有教师均应普通话达标才能上岗。其次，普通话考核不搞终身制，要建立动态的管理，使考核常规化。第三，把教师的普通话能力与评优评先、晋级、提升等结合起来。第四，学生的考核，语文教师必须严格把关。学生从小学低年级的拼音至每一课生字的正音，正字，朗读，口语等，都要经过反复训练和测试，夯实基础，提高质量。第五，根据学生的年级，阶段设立学生普通话等级考试，并与升学、评优、评先等挂钩。
（三）优化山区教师队伍
山区教师少，中老年教师比例大，师资队伍有点老化现象，活力不够。相关部门应做好人才的合理配置，建立激励机制，鼓励年青人到边远山区任教，改善山区教师年龄老化状况，让富有活力的年青教师营造和改善山区学校讲普通话的氛围，激活青少年学生讲普通话的信心和兴趣。
（四）强化学生的训练
山区学生不像城区学生那样能接触到多种媒体，如果教师讲方言，或普通话不标准，那学生学习普通话的能力就受到影响，因此必须改善办学条件，加大投入，增加多媒体、电视、投影等教学设备，满足普通话教学需求；另外，多开展健康有益的活动，如用普通话进行演讲、歌唱、表演等比赛。强化普通话训练，通过活动使学生克服怕羞、自卑心理，提高讲普通话的能力。
山区是教育的难点，也是推普工作的瓶颈，解决问题抓住了实质和关键，事情就迎刃而解了。（作者单位：兴宁市中等专业技术学校）
参考文献
[1]语文现代化论丛.第三集[M]，王均，语文出版社，1997。
普通话等级考试范文6
设计师个人简历范文模板(一)
姓 名：xuexila
性 别：男
出生日期：1991年4月23日
身 高：172 cm
婚姻状况： 未婚
现在所在地： 广东
自我评价
本人性格沉稳,做事认真, 对待工作认真负责，善于沟通、协调有较强的组织能力与团队精神;
勤于学习能不断提高自身的能力与综合素质。
熟练运用：photoshop 、 coreldraw、illustrator 、会声会影等平面常用软件，并且熟练操作mac苹果机!
语言能力
普通话：良好 掌握方言： 能力：
英语：一般 等级：
其它语言： 能力： 等级：
教育或培训经历
毕业院校：宝鸡市职业技术学校 最高学历： 中专
所学专业：平面设计
工作经历
2012.8--2013.4 广东YJBYS公司(民营企业)
工作职位：平面设计师
工作描述：本人从事设计部工作,主要负责个中画册、名片，宣传单、喷绘、写真等客户来稿的设计、制作与修改工作!
设计师个人简历范文模板(二)
名：吴先生
性 别：男
出生日期：1991年4月23日
身 高：172 cm
婚姻状况： 未婚
户口所在地：
现在所在地：
个人特长：
语言能力
普通话：良好
掌握方言： 能力：
英语：一般 等级：
其它语言： 能力： 等级：
教育或培训经历
毕业院校：宝鸡市职业技术学校 最高学历：
中专
所学专业：平面设计
工作经历
2008.8--2009.4 广东新视力广告公司(民营企业)
工作职位：平面设计师 离职原因：想来沿海地区深造!
工作描述：
本人从事设计部工作,主要负责个中画册、名片，宣传单、喷绘、写真等客户来稿的设计、制作与修改工作!
自我评价
本人性格沉稳,做事认真, 对待工作认真负责，善于沟通、协调有较强的组织能力与团队精神;勤于学习能不断提高自身的能力与综合素质。熟练运用：photoshop 、 coreldraw、illustrator 、会声会影等平面常用软件，并且熟练操作mac苹果机!
设计师个人简历范文模板(三)
姓 名：xuexila
性 别：
民 族：
汉族
户 籍：XX
年 龄：
婚姻状况：
身 高：
现所在地：XXX
希望地区：XXX
希望岗位：艺术设计(产品、包装)类-平面设计
待遇要求：面议
最快到岗：
教育/培训
20XX-XX ~20XX-XX XX理工学院设计艺术本科
工作经验 至今X年X月工作经验,曾在1家公司工作
(20X-XX ~ 20XX-XX)
公司性质： 民营企业行业类别：媒体、影视制作、新闻出版
担任职位： 平面设计
工作描述： 暑期工作
离职原因： 课程需要
技能/专长
语 言 能 力： 普通话流利,粤语一般
英语 水平： CET-4
第一外语： 英语 良好
计 算 机 能 力： 全国计算机等级考试一级
计算机详细技能：
其 它 技 能： 擅长平面类设计与处理，精通photoshop,coreldraw, flash
剪辑类：premire,AE
发展方向
美术创意设计职位
(标志设计、宣传册设计、广告设计、宣传海报等)
自我评价
热爱设计创作，工作态度认真，有责任心，能吃苦耐劳，有较强的自学能力;具备独立的设计理念，能够根据客户要求设计出合理的作品。擅长平面类设计与处理，精通photoshop, flash,coreldraw, premire,AE等设计软件
工作经历
20XX暑期在XX平面广告公司进行暑期实习，主要负责商业性质平面设计
20XX暑期在XX平面广告公司 兼职 平面设计人员
XX~XX任XX制衣班服设计师，负责T恤图案设计，图片处理，广告设计
在校为宣传部负责宣传海报设计
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