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认识自我主题班会总结范文1
1 确定主题具有针对性和原则性。主题班会是学生的活动空间，确定主题要符合学生的心理规律，具有时展的特点，要结合学科性质通过各种各样的形式来对学生进行教育。例如我们可以围绕着人文精神、文明礼仪以及思想道德等几方面，使其主题鲜明，目标明确。我们选择主题一般本着从小事见大事、有创新意义、符合时代和丰富有趣的原则。现在，安全教育举国瞩目，引导学生关注安全是教育的首要问题，针对这一内容我组织了主题班会。班会之前我布置四个小组分别收集有关交通、饮食、防火和防盗安全的材料。在活动中，各小组采用新颖的形式表现了安全的重要性，材料小、立意新、兴趣浓，在学生中引起很大反响，对形成良好的班风和学生健康成长有很大的帮助，教育效果良好。
2 主题展示具有灵活性。举行主题班会只局限在组织者身上，会显得枯燥乏味。要充分调动被组织者――学生的积极性，形式要多样化，如小品式、歌舞式、辩论式、讲故事、相声、演讲等，要有创意，能吸引人，寓教于乐。
3 搞好主题班会设计。主题班会设计要紧凑合理，前后衔接得当，语言简洁扼要。组织者要尽快把表演者导入角色，那么在设计时，必须把握好主题班会的几个要求：
①突出主题，选择主题切忌过大。因为时间有限，若主题过大就会忙碌潦草，不深刻，同时主题要积极向上，能调动学生积极性。主题可以展现青春气息，时代进步等等。
②内容要切合实际，要让学生有事可演，有话可说，不能空谈。要让学生通过事情来教育自己、提高自己，从实际出发，紧扣主题。
③形式要积极，主题班会的展示形式要和主题内容相辅相成，选择有理想、有意义的形式，这样才能达到最佳效果。
4 要充分调动学生的自主性和参与性。主题班会实际就是一种学生积极参与的群体活动。学生自我发挥直接影响主题班会的效果，学生自我展示就是对自我的一种教育。通过自我展示阐明自己的观点，并在表达中自我体验，同时聆听他人的不同见解来反思自己，提高自我认识。在比较中成长，这就体现了学生的自主性和参与性。例如，今年3月5号学雷锋活动日，我班组织了一个主题班会，在班会上学生展示学雷锋做好事的成果，批判生活中的不良行为。在每组表演中学生们纷纷表现自己，各抒己见，让同学们感觉雷锋同志所做的事不大，但给我们留下了深刻的印象，体会到生活中雷锋这一榜样带来的力量。反之，就会给社会带来不利和危害。最后同学们达成共识：“让雷锋事迹永远流传下去，流芳百年”。在活动中规范和纠正自己平日的不良行为习惯。当然在活动中，班主任要做好指导者，让每个学生积极参与，进行自我剖析，达到教育目的，让学生健康快乐的成长。
认识自我主题班会总结范文2
以往，我的班会课问题多多。要么，班会形式单一，教师讲，学生听；要么，主题与内容脱节，内容空洞，泛泛而谈；要么流于形式，准备不充分，效果不理想；要么重视程度不够，班会课被用来赶赶课或处理班级日常杂务。自2014年我校每学期组织开展主题班会评比，尤其是2016年以来“班主任论坛”的高调举行，促使我们这些班主任不断完善班会内容，大力推进班会创新，主题班会开始收到良好的教育效果，我们的班主任工作也逐渐成熟起来。本学期我已成功组织了“莫让年华付流水”、“告别坏习惯”、“成长的乐趣”、“诚实做人、诚信做事”、“积极乐观，做生活强者”等七期主题班会。现以“积极乐观，做生活强者”一期主题班会为例谈谈我对有效开展主题班会的几点肤浅的认识。
〖案例〗 积极乐观，做生活强者
邱晴，黑闷闷的女孩，学校大多数老师都认识，八（3）班班长，我的得力助手，干事积极，乐于助人，学习用功，特孝敬老人，精神积极乐观。乍一听，你肯定以为这孩子生在一个健全的家庭里，其实不然，她的家庭很是不幸：父母离异，爷爷偏瘫，奶奶严重风湿，还有一个上小学的弟弟，家庭生活重担全部落在她的肩上，而且日复一日。这对于一个十五岁的孩子来说，实在太不公平了，可她不但没有被现实生活压垮，依然顽强地面对苦难的生活。
说来也巧！就在十二月初，中新社陈主任来岔路中心校采集中学生自强不息的典型素材，向海外报导一期关于孩子逆境成长的内容，经中心校研究推荐了我班邱晴。借助镜头，我们也自然而然地记录下邱晴一天真实的生活情景：早晨帮爷爷奶奶洗脸擦手、喂爷爷吃饭；中午洗菜做饭；教室里用心学习、尽职尽责管理班级；教室外大方接受专访谈话。各个情景声情并茂，催人泪下，感人至深。于是我就决定趁机用这作为“积极乐观，做生活强者”的主题班会。精心安排如下活动：第一步，生活委员谈如何理解“积极乐观，做生活的强者”；第二步，交流讨论，由学生自由例举生活中强者的实例；第三步，集体合唱《自立歌》；第四步，播放关于邱晴的长达35分钟的生活视频，引导学生向榜样学习。同学们起初刚看到邱晴洗菜做饭画面时，觉得很蹊跷，当看到邱晴洗好热毛巾帮爷爷奶奶洗脸擦手时，眼睛开始红了，尤其是看到邱晴喂爷爷饭，用稚嫩而又沙哑的声音对爷爷说：“阿爷，这饭硬吗？菜对胃吗？你别担心，没事的，我已是八年级的学生了，这些手头活我承受的起，算不了什么，没有影响到我的学习，偶尔缺点课，上晚自习时同学们就帮我补上了，另外，老师同学们对我都很帮助，只要爷爷奶奶你俩好好的活着，就是我最大的幸福和依靠，有你们在，家就在，温馨就在……”视频中，爷爷奶奶老泪纵横，视频外，听着、看着的我们热泪盈眶。只见许多同学冲向邱晴，抱住了她，还有的同学上台抱住了我，哭成一片。“柴老师，我想叫你骂我打我，相比邱晴，我好惭愧……”，“柴老师，我好想去邱晴家看看，帮她分担一些家务，照顾一下老爷爷，行吗？”，“柴老师，我暂时已经不想学习海迪姐姐、保尔叔叔和海伦凯勒奶奶了，我只想学习邱晴！”此情此景，同学们的泪珠早已连成了线，交织在一起，汇聚成爱的海洋，海洋的深处沉淀着反思、自责、感动、向往。
下课铃早已响了，可我一点都不想惊扰这幸福宁静的画面。就在我即将离开教室，我激动有力的说出了这句话：“同学们，当你们以后在学习中或生活中遇到困难、或对亲人嚷嚷时，就想想这段视频中的女主人公。每个人的青春都不可能是在红地毯上走过，请不要在最能吃苦的时候选择了安逸！”
以上是我班主题班会的真实再现，它收到了良好的教育效果。不仅“纠正反偏”，促进正确的班集体舆论的形成，还起到鼓舞士气、推进学生自我教育、自我管理的作用。通过几次主题班会的成功开展，我认为要想高质量地组织好主题班会必须抓好主题酝酿、组织实施、总结提升三个环节。
一、主题酝酿
主题是班会的核心，只有选好主题，才能开好班会。那么怎样才能选好主题呢？一般来讲，主题的确定要注意以下几点：
首先，主题要有鲜明的针对性、教育性。班会主题必须要有明确的教育目的，自始至终要贯穿、渗透着极强的教育性，班主任能针对学生中近期存在的倾向性问题，及时作出分析，并能够正确归因，寻找解决问题的方法，找到教育的突破口。班主任还要有意识地将教育内容“走近”学生，“走进”学生的生活，选择学生共同关心的话题，让每个学生都有话可说、有情可触、有感可发，以调动每位学生参与的热情和积极性。可以说，一节成功的主题班会还应是师生之间就共同关心的话题进行频繁交流、双向互动的结晶。学生的心灵世界不同于成人，他们有自己的喜怒哀乐。一个贴近学生心灵的话题很容易让他们产生共鸣。
再次，主题要有新意，有较强时代感。现在的中小学生都生长在开放年代，他们思想活跃，乐于思考，对新鲜事物充满强烈的好奇，喜欢参加新颖、活泼、知识性强、富于幻想的活动。因此组织班会必须要考虑中小学生的这些特点。
二、组织实施
在组织实施阶段，班主任要完成以下几项工作：
1.要合理安排时间。因为主题班会只有40-45分钟时间，所以主题班会的每一个环节，每一个过程我们必须对它进行准确的时间规划，这样才能使主题班会在规定的时间内实现预定的目标。
2.要准备好媒体介质。引入多媒体工具可以加强主题班会的直观效果。现代社会到处充满了诱惑，五光十色的电视、电影节目五花八门的电子游戏、杂志无不吸引着青少年的注意力。如果在这样的环境下我们还只用干巴巴的说教来进行教育，则很难引起学生参与的兴趣。而使用多媒体工具可带领学生到不轻易到达的地方或重温过往的历史，甚至通过音乐能渲染气氛，带动活动的，促进学生接受新的观点，提高班会的教育效果。
3.要设计好实施步骤。主题班会通常包括以下环节：（1）主持人做开场发言；（2）播放或展示与班会主题相关的影像或图片；（3）组织学生针对班会主题所反映的问题进行讨论；（4）师生之间相互交流；（5）学生代表发言；（6）班主任、老师作总结发言等。
三、总结提升
总结提升是在班会的结尾由班主任和同学共同所做对整个班会的体悟，是对班会主题的深化和拔高，使学生的认识有提高，行动有准则，前进有方向。一个主题班会必须有提升的阶段，没有这个点睛之笔，班会主题就很难突出，很难让学生获得一种清晰的感觉和体验，自然也不会给同学们留下深刻的印象。
认识自我主题班会总结范文3
设计与开好主题班会不仅可以提高学生思想觉悟，加强素质教育，而且可以为学生创造和谐的学习环境，凝聚集体向心力，培养学生思辨的能力。对班主任来说，设计与开好主题班会是其管理班级的一个环节。
一个班级一学期里大约要安排十多次主题班会，如果不加以精心组织设计，就会使之变成毫无目的的干瘪的政治说教。当然也不能简单的追求形式，从而使之流于形式，使本应有的德育教育显得缺乏深度和力度。
我的体会如下：
一、结合新任的特点，开好第一次主题班会。
教师热爱学生是职业道德的表现。高中生在成长中，自我意识加强，成人感也增强，对爱的需求也更为强烈，如果教师能用爱心去打开学生心灵之窗，与学生建立亲密和谐的朋友式的师生关系，那么，就便于建立宽松的民主教育环境，引导学生学会正确的认识自我，评价自我，学会怎样做人。于是，我设计了“我和我的新集体”的班会课，教师主动介绍自我个性等，并对自己首先提出几点要求，用自我的行为做表率，让学生去了解自己，目的是增进彼此间的情感交流。从而班级形成有聚心力的班集体，创造了良好的环境，学生们才能轻松愉快地努力学习。
班主任是班集体的灵魂。可以说，有什么样的班主任，就有什么样的班集体。只有对学生充满着爱心，才能够去坦诚地面对这学生，不做作，不虚假，才能让学生充分相信自己。有了这样的“第一次”，今后的工作就好办得多了，学生也才能用真情来回报你。
二、 结合活动（指节假日、校级统一活动等），设计并开好相应的主题班会。
学校举办运动会，按班级过去的惯例是参加者到场，余者不来。大有与己无关，高高挂起的感觉。因而设计了“集体观是过时的吗？”主题班会，采用讨论会的方式，针对冷淡集体，一心只想个人的不良现象，大家都说话，共同思考，辨别正误。在总结经验教训中得出共识：应养成集体观，放任自流的个性要不得。于是人人懂得了集体和个人的关系是辩证统一的，只有在维护集体利益的前提下，个人才能充分施展自己的聪明才智；当个人融入集体中，个人的主观能动性发挥出来了，集体的力量才能强大起来。有了正确的认识，本年度校运动会上，同学们各显其能，报道组、后勤组、纪律检查组等各司其职，配合有关班干部共同工作，至始至终班级是以一个团结向上的集体形象出现，最终在本届运动会上获“文明班级”称号。宇天宝同学慨叹道：这在过去是不能做到的。
正因为主题班会上的统一认识，才使学生的思想观的价值取向有了统一的认识，才使学生能很好地处理个人与集体的观念冲突，有了正确的认识，就会实际行动的表现。所以，主题班会的作用不可小觑。
三、 结合学科教学，寓德于教，设计丰富多彩的主题班会。
此类主题班会大约是形式最为多样化的一种。如“我喜欢的一本书”、“迎诗歌朗诵”、“班级里的热门话题”、“学英语、比比看”等等。
高三年级面临高考，压力大，时间紧，负担重，尤其是英语学习更是多有畏难的情绪。在主题班会“学英语、比比看”上，抓住学习的症结处，着重突破。让学生树立自信心，师生共同参与，开展背单词、短语、课文比赛，增加了学生们学习的劲头。前不久学校举办参加合肥市高中英语竞赛预选考试，我们虽然是普通班，但成绩不亚于重点班，温洋、施向东同学获得了良好的成绩。
四、 根据学生兴趣、爱好，精心设计主题班会。
为了提高学生综合能力，我们开展了“我向大家介绍知识”的主题班会，事先分工，自行找合作人，再结合自己的兴趣、爱好，向大家介绍有关知识，在干中学，学中干，创造了良好的学习氛围。为高三复习掀起了热潮。如刘静等同学从学语文的角度作了有关文学常识的介绍，不仅条理清晰，重点突出，而且还带这一点“学究”味。起到了带动一大片的好作用。
另外，我们还结合学生爱动的个性，开展了三人组篮球比赛活动，专门利用半个下午，组织好此项活动，把主题班会搬到了大操场，改变过去单调乏味的“一言堂”的班会形式，变化中的主题班会让学生有了新鲜感。这样，丰富多彩的主题班会让学生在和谐的环境中全面发展，以健康的体魄走向二十一世纪。
五、 针对问题，实际相关的主题班会。（此类班会多针对不良现象开展的，故针对性比较强。）
我是从高三年级接任高三（5）班班主任的。这个班的学生由于先前班主任的调换频繁，缺少系统的管理链，学生说话、做事都十分随意，新学期自然也把一些不良习气带入新学期。如不爱讲究卫生的坏习惯，我没有放松对此类事情的管理，大处着眼，小处着手，设计了“劳动光荣不？”主题班会，以演讲的形式来完成。通过演讲，使同学们认识劳动者是光荣的，讲卫生是光荣的；不爱劳动、不讲卫生是可耻的。同时又配合开展了“讲文明、讲礼貌；说普通话、修养品德”等系列班会。逐步培养和提高学生思想道德素质，班级形成良好的卫生环境，爱劳动、讲卫生是同学们的共同行为。班干起带头作用，人人自觉保护环境，教师也不必班级卫生值日犯愁。
如果说设计主题班会是第一步，那么开好班会则是实在的环节，教师要指导学生学会自己主持开好班会，不能每次都自己当主角，要放手让学生大胆的独立工作，做好助手工作。
首先，在开学初为学生设计一二个主题班会，并按部就班地工整的予以完成，旨在调动学生的积极性，让学生参与，让主体发挥自身的作用。
其次，可以让班委会、团支部组织同学 进行班会设计，从中选出合适的主题供班主任参考，由集体敲定本学期的主题班会的具体方案。如“庆国庆，游合肥”主题班会活动，就是由班干孙艳等同学提出并加以设计的：把全班分成若干小组，分头在合肥的各景点展开活动，观景畅游，摄影作画，吟诗写文等等，把此项活动搞得活活泼泼。
再者，主题班会的主持人由学生自荐或推选，这样还培养了学生独立自主的意识，锻炼了他们独当一面开展工作的能力。如：吴剑峰同学在此类工作中，大胆展示自我才华，受到同学的好评。
认识自我主题班会总结范文4
让学生做成长的主人，是教育的理想境界，但让学生学会自我管理，绝不是简单的放手。放手学生，并不等于班主任能撂下挑子，实际上，越是放手学生，越考验班主任的管理能力，对班主任的引导能力要求越高。对此在让学生自主组织班会的过程中，我深有体会。
每周一节的班会课，如果仅仅传达一下学校的通知，或者简单地进行制度规范上的要求，那么班会课的教育功能完全体现不出来，也不能够让这些优秀的学生服气。
如何发挥班会的最大功能，让班会课真正为老师的德育工作服务？
初出茅庐的我，在每一个班会课的前一个周末，都会花很长的时间来准备。每周我都精心挑选一个主题，上网查找相关的课件和资料，然后围绕主题把几个课件的精华内容整合在一起。每次准备完，我都会在心里小小地得意一下。可一到班会课却发现学生好像兴致并不高，有的人在课室，心早就飞走，有的索性偷偷做起了作业，对此我一直十分苦恼。
一年的努力没有一个好的结果，我很沮丧。我与学生谈到了自己在班会上的困惑、沮丧。在我的鼓励与诚意下，学生们直言不讳地指出：
“感觉每次班会，只是老师变着花样在教育我们，有点压抑。”
“有的主题说真的，离大家太远了，不太感兴趣。”
“一切都是老师说了算，大家只是为了迎合老师表个态，没意思。”
学生们的话点醒了我。包办的东西太多了，没有考虑学生的实际情况，我的一厢情愿当然达不到教育的目的。
可是把班会放手学生，是否会占用学生时间，学生又会弄出什么样的主题来呢？
我把既想让学生准备主题班会，又担心占用他们学习时间的忧虑说了出来。张智裕说：“老师，不用担心，我们周末花在网络上的时间也不少，如果需要我们准备，正好可以发挥网络的最大用途。”何俊杰对我说：“老师，初中时我就曾经试过帮班主任收集班会的资料，不会耽误时间的。”张瑜说：“我可以唱歌帮着调节班会的气氛，也正好表现一下自己嘛。”聊到班会的主题，魏乾说：“老师，我们会把握好分寸的。同龄人在一起都想表现自己，在公开场合很少搞怪的。”汪静说：“老师可以给一个选题的范围我们。”……学生对拿到班会的主动权要求迫切，且满怀期待。学生们自信又诚恳的发言鼓励了我。至少，班会孩子们是愿意开了。好吧，那就把舞台交给他们吧。
怎么样才能从牵着学生到看着学生自己向前走？我应该怎样放下担心，真正地给予学生信任、尊重、认同？我应该怎样调动学生充分发挥其主体意识？我应该怎样引导与调控，防止自主变成自流，放手变成放任？真正放手让学生去做班会的主人，班主任还得花心思做好、做细相应的引导。我深知，学生自主管理的路上，我不能抽身而去。
一、导航—一筹备前，协商定调，做足准备
好的开端决定着成败，而事前的准备决定着开场的质量。放手让学生自主开班会前，一定要有方向性的指导，让大家的意见达成一致，才能有利于活动目的的达成。
事前，我找部分学生搜集了一下关于自己开班会的一些想法，分组组织，呼声很高。
高一新班有14位同学来自于我校初中部，其他的则来自于市内其他的初中。“我是由7中初中直升上来的，我想跟其他学校考来7中的学生一组。”有吴镐彤这样想法的同学并不多。如果开学就自由分组，很容易形成小团体，或者是有些学生形单影只，找不到归属，影响新的班集体的建设。
此外，分组自定主题，也容易造成主题的重复，或是太过分散；而且，学生自主与学校工作安排也应该有所协调。
看样子，首先摆在眼前的是分组与主题的确定，我不能放弃自己的主导权。
我决定在讲明道理、平等对话的基础上，明确要求。我对学生说：“我们12班的42位同学能够聚在一起是缘分，大家一起努力把我们班建成一个家。老师充分相信同学们的能力，所以把这个学期主题班会交给大家来准备。但是老师也有一些建议，希望能帮助到同学们，希望与你们形成对话，共同协商。”学生们对我真诚的尊重表示赞同。
协调——分组不分心
自由组合小组，我提出了五个要求并讲明理由：
1．全班42个同学分成10个小组，有一个小组6个同学。4～6人以内分工相对容易，大家承担的工作量比较适中，每人都能得到锻炼。
2．男女生搭配，每个小组至少2个女同学。男女生思维互补，设计一定更有创意，组织一定更顺利。
3．七中初中部14名同学要分散在各个小组。可以向新同学介绍新学校，帮新同学迅速适应，大家也能结识更多的朋友。（为避免小团体的形成，尽快融成一个新集体的意图当然不好明说。）
4．人人参与，分工明确，组内组间都要注重合作。策划、文本、ppt的制作、资料的查找、主持人，每个角色各有相应人选，可以发挥每个人的优势，每个人都能得到锻炼。但，一个人，一个组的力量是有限的，为了我们共同的班会，互相帮助，才能共赢。
5．后期允许老师及同学适当调整。各组把初步的分组在周五上交，及时发现问题，随时协商调整。
五条要求，学生都能理解，分组还算比较顺利，当然，也有两段小插曲，也正是我之前的两个担忧。
一是，如何打破小团体。
四朵“小花”自初中以来就在一个班，关系很好，不想加男生进来，就想四个女生组成一组。这样的四个人在一组，组织班会一定会很团结，这点我充分相信，但如果不加任何人进来，形成一个封闭式的小组，时间久了会滋生很多问题。
于是我找她们协商。我首先表扬她们： “祝贺你们，你们四个经过努力，最后考上了同一所学校的同一个班，这份友谊很难得。”她们开心极了，七嘴八舌表达了不想加人的意愿。
我顺着她们的话说： “是啊，中学生的友谊是最纯真美好的，所以老师想同学之间多建立一份友情。其实，不忘老朋友与结识新朋友并不矛盾，你看，陈宇、魏乾等同学不用老师安排就主动为班级做事情，这样的男生很不错的。你们可尝试扩大交友的圈子，另一方面，有什么出力气的活，男生还可以帮帮忙呢。让陈宇、魏乾加入你们小组，怎样？”经过开学这几天的观察，这两个男生性格比较外向，很愿意帮助别人，我想，如果把这样两个男生加进来，可以打破四朵小花的小团体封闭状况，对促进学生融合应该是有好处的。想必对两个男孩子的表现有些印象，四个女生听我说完后，点点头同意在她们组加上陈宇、魏乾两位同学。
二是，落单的学生怎么办？
在小组名单还没有最后确定上交时，我一直在暗中了解各组的成员组成。问题最好解决在定案之前，不易造成伤害。
小张还没有出现在任何一个小组的名单里。我翻查了他初中升高中的成绩，数学、物理、化学这三科比较好，语文和英语成绩比班平均分低一些。老师的评语，透出了小张的不善表达、比较内向，也许是这个原因让他落单了吧。
把他放在哪个组呢？我肯定不能直接分派，得有小组主动接纳。
我想到了两个人，班长江倩茗和化学科代表张智裕。倩茗的工作能力在这几天已经充分展示出来，她一到课间就到办公室问我有什么任务分给她。班里有什么事情都能快速得到处理，而且她的沟通能力特别强。张智裕同学担任化学课代表，开学几天，就已经准备好错题本，科任老师反映他能够边听课边整理笔记，很少男生能做得那么细。他跟内向的小张思维上应该有比较多的共同点，他的组目前还只有3个人，也正需要加强力量。
我找来他俩，说：“我想让小张到你们两组的其中一组，但又不能让他觉得他被塞进来，你们先后分开去跟他聊聊，说你们想邀请他加入你们组，多一个男生，多碰撞出一些火花。”两位组长听了我的想法，先后表态。班长江倩茗说：“没问题，4个人更轻松。”张智裕说：“我最会和内向的同学交朋友，交给我没问题。我先去跟他说，不行就班长出动。”小张加入了张智裕组，紧张的脸庞顿时轻松了。
分组的任务总算圆满完成。
分组涉及学生间的关系，个人的归属感，老师的工作，一定要做在线下。
导航—一主题有商量
考虑到上一次带班时有些学生很久才融入新班级，有困难也不肯说出来；有些学生不适应9科的学习，特别是觉得理科难度过大等一些新学期适应的问题，我这样提出了关于班会主题的建议：“老师根据高一年级学生的特点和学校的工作安排，给大家一些建议，大家可围绕这些建议确定主题：1．新班级的组建，需要同学之间互相熟悉。2．高中的学习要求更高了，需要有新的学习方法。3．同学还想得到哪些帮助。想好主题后，如果有重复，小组之间互相协调，下周一交给我。”
第二周的周一早上，10个小组把班会主题交给我，有两个小组的主题都是关于“我”。这也是自定主题可能会出现的问题。怎么办呢？当然，是我做协调员，让“主人家”在讨论协商中自己解决吧。
“大家都同时想到‘我’，我猜应该是大家想表达的意思是体现‘我’是集体的一分子，做好‘我’可以更好为集体服务，说明大家的集体意识很强。现在重复了，哪个小组稍微调整一下，这也是体现我们的团结精神。”我先赞后引。
两个组的成员纷纷提出了自己的看法。有的说，可以改为“我们”，直接突出一个集体；有的提出改为“奋斗”，体现学生的拼搏……最后刘洋提出两个“我”也不重复，在不同阶段对“我”有不同的认识，有不同的要求。看样子，学生的思维的确活跃，说得真好！
我说：“你们真有才，刘洋的想法可以试行，把两个‘我’的主题分开。先对我有初步的认识，那就先‘认识自我’。当对‘我’有更高要求时，就‘超越自我’。”
问题不仅迎刃而解，班会的系列性问题也有了突破口。就这样，经过多次商定，确定了10个主题，分别是幸福、爱国教育、校运会总结、中段考动员、中段考总结与学习方法介绍、认识自我、童心、传统与创新、超越自我、青春与责任。
在第二周周二下午，我召集了10个小组长到办公室，我说：“这学期的主题班会已经定下来了，每隔两周开一次，第一次从第四周周一开始，第一个主题是幸福。主题班会的题目你们自己定的，有难有易，你们想题目的时候估计也已经初步讨论了一些操作方案，老师想让你们挑战一下，请你们从这十个题目里面随机抽一个，抽到哪个就准备哪个主题，大家觉得怎样？敢接受这个挑战吗？”
这个出其不意的提议也是经过了一些考虑的。我想，学生自己提出的主题，应该已经有了一些较为成熟的想法，相互的交换，可以打破一些思维定式，班会的设计、主题的诠释应该会有一些新的东西。同时我们班是红星班，学习能力本身要强一些，我还想培养学生的活动组织能力，让他们尝试挑战陌生的话题，更好地促进他们的全面发展。小组长们都有点惊讶，可能之前没想到我会提出这个想法。我坦诚地讲了我的考虑，表示希望能看到更多的创意出现。沉静一会儿后，有四位组长自信地说没问题，其他组长也跟着说没问题。很快就抽签确定了各组的题目。
主题涉及班会课将把大家带向哪里，班主任的协调，一定要让学生接纳，充分地讨论协商，让学生在讨论中，自己明确方向。
二、助飞——组织中，穿针引线，激活思维
好的计划是成功的一半，成功的另一半靠的是执行。在活动的组织中，班主任不能袖手旁观，
学生都明白自己定的主题意义吗？活动形式、具体的操作是否与主题相匹配？分工是否合理，人人都有参与吗？……这些组织中的问题，班主任都要及时发现，提供帮助。虽然成长中的跌跌撞撞是不可避免的，但是有了老师的引导，他们可以少走些弯路；有了老师的引导，可以激活学生的思维，让学生可以站在更高的层次看待问题；有了老师的引导，可以使得班会的主题升华，教育目的更明确。
一周后，“幸福”小组的同学，把他们准备的ppt给我看，他们找了很多边远山区的小孩艰苦求学的照片，通过对比展示我们的幸福。这其实是我以前做失败过的套路。我想了一下，问了学生几个问题：
1．同学看了能有很大的感触吗？
2．你设想同学们都能参与到这次班会了吗？
我决定在周二下午的自习课跟“幸福”主题小组的学生一起讨论。
组长提出，对比是为了增强说服力。有组员反驳：“跟山区小孩对比，就觉得幸福？我们天天还要去上兴趣班呢。”一下子引发了各种不幸福的情绪。
契机来了，我说：“那就从我们身边的问题出发吧，例如，我们有什么烦恼，我们这节班会想方设法解决同学的烦恼，让大家从烦恼中跳出来，自然就会感到幸福。在班会最后应该留一些时间解决同学的烦恼，呼应之前同学的疑惑。”小组成员为这个思路备感兴奋。
我就势提出，活动的形式，一定要与内容与主题匹配；谈自己的幸福，解决自己的烦恼，参与性的活动是不是要多一些。组员们便纷纷提出了自己创意：“那就做一个幸福游戏，让同学演绎自己觉得幸福的场景，让台下同学们做裁判，评定为幸福则奖励；评定为不幸福则要受惩罚。”“可以找一些跟这个主题有关的短片。”“也可以试试找一些动漫，我们都比较喜欢。”
经过讨论，大家不仅确定了必选形式，还细化了演绎幸福的小游戏细节：击鼓传花，传到谁谁表演自己觉得幸福的场景，同学评定为幸福则通过；评定为不幸福则要受到惩罚。抽取惩罚卡，内容有：唱歌《世上只有妈妈好》、学青蛙边叫边跳、大叫三声“我很幸福”。
最后，四个组员的任务也分配到位。
组长：负责全面的统筹；
组员1：负责游戏的设计，准备好奖励的小礼品和惩罚卡；
组员2：负责选择合适的视频和动漫；
组员3：负责ppt的制作。
面对学生的设计，无论老师有怎样的想法，都不要做好坏的评判和随意的否定，提出问题，引导学生在对问题的探讨中，自己去完善，要相信学生，只要点拨到位，一定能创造惊喜。
三、护航—一班会时，把握动向，引导提升
越是贴近学生，参与性强，互动性强的班会，越具有生成性。生成出精彩，同样也可能生成出问题。会有怎样的碰撞，不可能完全预料。在班会的过程中，班主任需要及时关注班会的动向，必要时进行宏观调控，这个过程中，还能获取一些“特殊素材”，用好了，能够促使班会发挥更大的效能。
参与——即时点睛
“幸福”小组的班会课在比较轻松的氛围中进行着。
精心设计的游戏环节，学生也最兴奋。鼓声停时，学生突然把花传给了我。几个闪念迅速从脑中滑过，我还是脱口而出： “老师最幸福的是每天晚上在家切水果给孩子吃。”同学们齐声说：“好幸福啊。”是的，幸福不一定要高大上，教育不一定非要用语言告诉学生我有多爱他们，我的率直，让孩子们对幸福与烦恼的表达更坦率更自由了。
说烦恼环节，最触动学生。大家争先恐后，倾诉令自己最烦恼的事：睡觉的时间都不够、我作业没做完、和家长有代沟产生不良情绪、成绩不理想……
“如何解决烦恼，如何才能幸福？”主持人见我示意，及时把控住了节奏。
面对学生实际遇到的烦恼，我即兴决定，率先表示：“作为班主任，我一定给予实质性的支持，如减少作业，争取让大家有足够的时间消化作业的内容；我也会马上召开科班会，和科任老师们一起聊聊作业时间，研究如何平衡各学科的作业配比。我会和家长们沟通，让他们看到孩子的付出……”我还分享了当年自己与他们相似的烦恼，今天说来，竟然有一丝甜味。
有了我的抛砖引玉，学生们也试着用转换视角的方式分享经验，重新看待烦恼。
有学生诚恳而乐观地面对尚不理想的成绩：“成绩总有先后，我们红星班，在全省是中上的水平，能咬紧对手，就不错。”
有学生自省并建议：“我们有时候也贪玩了一些，少点游戏，中午抓紧一点，其实还是可以早点上床幸福的。”
有学生从另外的角度重新解读烦恼：“其实，每做完一道难题都有一点小幸福。”“有时候和父母争吵，其实是因为爱。”
我顺势总结提升：“是啊，幸福没绝对答案，关键是你我怎么看待生活。有志、有识、有恒，每一天都会收获幸福！”
班会课快结束时，我灵机一动：“今天的分享太精彩了，如果能保存该多好！”
“写下来，办一期墙报吧！”这个提议正中我下怀。我又提议：“本周的化学作业少做一些，大家把幸福也带给家长吧。形式不限。”新一期的墙报出刊了。“幸福原来就在我手上，珍惜现在的幸福”“换个角度看到幸福”“我在这儿真幸福”，一批精彩的作品又为大家带来了幸福！我收到了家长的幸福反馈，也收到了整齐的化学作业。
第一次班会课，活动多样，参与度高，引发了同学们对幸福的思考， “幸福”指南取得了成功。
导向——化偏为正
在班会过程中，同样会出现一些意想不到的、与老师内心的期许相悖、阻碍个人成长和班级发展的言论，思想。这同样也是班主任发挥主导作用的时候。
在“青春与责任”小组的主题班会上，有学生提出“从网上的新闻、身边的师兄师姐了解到的信息，很多早恋的学生最后双双考入好的大学，拍拖其实对学习有正面促进作用”，学生说完这番话，全班学生眼睛齐刷刷地望向我。
我知道，“早恋”是个敏感的话题。学生们也非常想知道我的态度。在内心里，我非常反对学生过早地介入他们并不能处理好的感情，但理智也告诉我，中学生青春期的懵懂情感最正常不过。解铃还须系铃人，我把问题又抛给学生：“这种事还的确有。大家怎么看？”
学生见我开明，大胆举手发言。赞成者不少，“两个人可以互相帮助，解答疑难。”“两个人一起去学习，没有那么寂寞。”“大家互相监督，目标会更明确。”“精神上的支持很重要。”也有反对者，“经常一起逛街，浪费时间。”“有时意见不合，吵架影响心情。”“要花时间想对方的想法，比较累。”笑声鹊起。
我也笑着说：“大家有体验啊，看样子，想拍拖之前要先问自己能不能处理拍拖带来的一系列问题，是利多还是弊大，想不清的我帮你理理。”
允许异议，不完全否定学生，留出空间与信任，或许是处理一些问题的最佳方式。
四、放飞——班会后，共同总结，促进成长
每一次班会，绝不是结束，班主任需要带领学生一起总结经验，发掘班会后续的活动。在总结中锻炼学生的总结归纳、反思能力，在后续活动中，让班会持续发挥效能。让精彩带出精彩，优秀推动优秀。
交流——学习创造特色
“幸福”班会成功后，我把10个小组的组长召集起来开短会。幸福小组组长首先介绍经验体会，然后10个小组组长各自谈参与体会，并提出问题。在如何围绕主题确定内容与形式上，做了很多探讨。
第一次的成功，给了后续小组信心和斗志，也给了大家一个参考的范本和超越的对象。
虽然每个小组流程有相同之处，形式还显得稚嫩，但每次都有特点与惊喜，例如：
“认识自我”小组准备时特意跟语文老师商量，把了解自我报告作为周末作业，并邀请语文老师做嘉宾来班会课点评报告。报告填写让大家更加客观认识自我，在班会交流时增加相互了解，讨论也更有深度。
“超越自我”主题在十二周召开，但小组很早就开始准备素材：用DV记录下本班在校运会和年级篮球比赛经典场面，制作超越自我短片。班会时，“不要管他人怎么看，只要做好自己就好，享受比赛。我们不是为了输赢去打篮球的——而是为了整个班的荣誉，也是为了每个队员自己。”篮球比赛2:8落后六分时，队长魏乾的话在视频中响起，现场报以热烈的掌声，当初激动人心的宣言，今天依然鼓舞了士气，全班齐呼“发挥潜能，超越自我”。
“青春与责任”小组请来家长介绍自己如何度过青春的敏感期，如何走到现在工作的岗位。
“爱国教育”小组并没有空洞说教，用知识抢答的方式加深了同学对祖国的理解。
“校运会总结”小组不仅呈现同学们的努力，也呈现了教师的风采。
“中段考动员”回顾开学以来的班级大事提振士气，现场的古筝弹奏安抚了躁动的心。
“中段考总结与学习方法介绍”用一张曲线图，让同学明白每次考试只是求学过程的一小段，走好每一步就可以，不用过于追求结果。
“童心”小组，演绎了时光倒流，让大家回到以前，找回好习惯。
“传统与创新”不用声光电，用中国传统的礼仪演绎，激发大家如何在传统中创新。
一场场班会下来，经验也越积越多，班会不再成为过场，反而成为大家的快乐之源。
活动——让影响更持久
一次班会仅仅是一个开始，还需要有相关的活动强化学生的认识。如果没有后续的活动，学生可能只是兴奋一节课，除了收获放松后，什么都没得到。一定要有后续活动让激动变为行动，让思想见到成效。
写一份小结，办一张小报，做一个调查问卷，是形式不同的总结活动。小结参与度，学会组织，小结收获，提升认识。学生的小结总是创意无限，有的图文并茂，有的录制视频剪辑后播放，欢笑中有感悟。
除了不同形式的总结，班会课后，还开展了各类延伸性集体活动，如“爱国教育”小组在课后，组织同学们参观了学校附近的革命建筑，让大家再次认识革命先烈的付出。“传统与创新”小组在课后布置大家一起看王阳明的书，大家就王阳明书中的观点之一“诚”展开讨论。
十次班会结束后，同学们意犹未尽，在班长的倡议下出版了一本班刊，把下学期的主题都交了上来。
尾声——这不是结束
一学期的班会课，收获超出了预期。学生的精神面貌、班级的凝聚力受到广泛好评。
竞争有合作。不单是小组内部的组员经常一起讨沦问题，小组与小组之间也互相帮助，例如“认识自我”和“超越自我”两个小组主题比较接近，他们经常一起讨论如何让两个主题衔接好。拍视频记录篮球场的精彩瞬间的主意就是“认识自我”小组的组员首先想到的。
讨论促思考。组织班会提升了学生分析问题的能力，如“童心”小组从纯粹为了娱乐，到后来对“童心”与“成熟”的辨析，可以看到学生的成长。当学生遇到问题时，都习惯先思而后行。
认识自我主题班会总结范文5
活动目的：
让学生通过发现自己的优点，树立自信。利用他们强烈的集体荣誉感从侧面鼓励他们好好学习。
活动准备：
1、写出自己曾经为班级做过的事情。
2、写出一个班里发生过的你最感动的事情。
活动过程：
一、导入主题
我们在一起走过了近一年的风风雨雨，在这一年里，你都为班级做过什么?从中发现了自己的那些优点呢?这就是我们今天要讨论的主题：寻找自我价值。
二、班会常规
1、宣誓
2、唱班歌
三、展开主题
1、我为一(2)班做过什么?
2、剩的20天里，我还能为一(2)班再做点什么?
四、分析主题
1)结合学生写的情况，总结我为一(2)班做过什么?
1、做值日
2、考试取得好成绩
3、在各种竟赛、比赛中取得好成绩
4、班干部，为班级服务
5、时刻把班级荣誉放在第一位
2)展示一些班级学生活动图片
3)在仅剩的20天里，我还能为一(2)班再做点什么?
1、回顾近段时间的表现。
(1、有进步的同学，2、一直在努力的同学，3、上课表现不好的同学，4、平时表现不好的同学。)
讨论后请符合条件的学生分别站起来谈谈自己的情况。
2、以后还可以为班级做哪些事情?
讨论后请学生回答。
师总结：A争夺流动红旗
B期末取得好成绩
3、应该怎样做?
讨论后请学生回答。
师总结：A努力创建五好班级
B用心投入努力学习
四、总结
我们做这些是为了什么?(讨论，总结)
1、体现我们的价值。
2、让八(4)班的辉煌记入XX中学的光荣史册。
活动评价：
认识自我主题班会总结范文6
关键词：班会；有效；思考
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0067
时过多日，对本次班会课的各项准备、设计等依然历历在目。细细想来，其中不乏亮点，但也同样存在着诸多不足。今天不惮将其记录，算是对本次主题班会自我的一种反思总结，更是对笔者今后工作的一种展望和思考。
一、设计
参加学校初赛前，如何设计一堂有效的主题班会，笔者经过了一定的苦思冥想。
主题设计
1. 设计的主题需要紧紧围绕“三有三讲”和学校的“三自”文化，题目用词不能老套，需要凸显主题的同时，也要吸引学生和听课教师的眼球。
2. 选择在七年级开展，主题必须贴近七年级学生的特点，解决七年级面临比较普遍和突出的问题。众所周知，进入七年级后，青春期的到来，学生的课程增加，学生学习的压力明显增大，在当今现实的背景下，不论是家长还是教师都将学生的学习成绩作为关注的重点。然而，在这一阶段频繁的考试又会一次次地挫伤着学生的自信心。近段时间的课堂中或课堂后，在与学生的接触中，笔者了解到，一部分学习成绩差的学生自卑心理比较严重，常常觉得学习成绩差什么都差，不能很好地认识自己的价值和优势，而这进一步导致他们更消极地对待平时的学习。而有部分成绩不错的学生在新的挑战面前也显得惶惑不安，不敢去想下一步会怎么样，甚至当教师鼓励他、给他确定较高的目标时，会说：恐怕不行！这说明学生在挑战面前的承受能力较差，缺乏积极的自我认同感，这样的心理对学生今后的学习是很不利的。
在这样两个背景下，笔者设计了“让自信绽放光彩”这个主题。通过本堂主题班会课，旨在树立学生的自信心，让学生知道每个人都是有价值的个体，要学会在挑战面前树立信心、不懈努力，这才是成功的根本。
二、环节、活动设计
1. 主题开场白的设计上下了一定工夫。因为是借班上课，学生对笔者比较陌生，在互动或开展活动中学生可能会比较拘谨，不能发挥他们在课堂中的活力，不能完全体现本次班会的效果。因此，在开始时，笔者告诉学生，这不是自己擅长的英语课堂，同时后面坐着很多听课的教师与领导，今天站在这个讲台上，自己很不自信，从而传递给他们信息：教师也有不自信的事情，为接下来的“学生畅谈自己最不自信的事”做好铺垫。
2. 活动的设计是本次主题班会的重中之重。不管在学科教学还是班会课堂中，学生永远是课堂的主体。活动更能体现学生的主体性，也能让更多的学生参与进来，从而更有效地实践本堂班会课主题。在本次主题班会课中，笔者设计了以下几个活动：男女生自信心格言大PK；慷慨说优点；寻找优点、互赠卡片；自找优点、自信展示。每个活动都紧紧围绕着这次班会的主题，每个活动都考虑到让每个学生都参与进来，在活动中认识到本次班会的目的，在活动中使本次班会目的实施到学生，使本次班会效果显著。
3. 课件设计简洁明了。课件辅助课堂教学，但它不是课堂的主角。所以，在课件设计上，笔者最求朴实、简洁、明了。课件背景从含苞待放的玉兰花到怒放的玉兰花一路展开。自信的主题、有关自信的故事、自信的格言、提高自信的方法，简单但不失重点，简洁但不失细节。
三、准备
为了上好这堂主题班会课，为了使这堂主题班会课发挥最大效果，前期的准备工作笔者着实下了一番工夫。
1. 资料的收集和准备。网络上关于自信的资料很多，既紧密围绕主题、体现主题，又体现趣味性，使课堂生动有趣。通过几天的收集和筛选，最终选择“尼克松败于自信的故事”和“小泽征尔胜于自信的故事”。两个正反鲜明的故事让学生听后马上意识到自信的重要性，从而有利于学生开展讨论。
2. 活动道具的准备。在开展的几个活动中，都需要准备一定的道具。如“寻找优点、互赠卡片”活动中需要给每个学生准备一张小卡片，因为这个活动是体现同学之间的友谊、爱心的活动，所以笔者准备了不同颜色的心形卡片。在“自找优点、展示自信”的活动中，笔者给学生准备了大拇指卡片，因为这是体现学生自信的一面，每个学生在大拇指卡片上写上一句鼓舞自己、增强自信的话，效果要比一张普通的纸强多了。
3. 音乐的准备。整堂课的背景音乐，笔者选择贝多芬的《命运交响曲》，命运掌握在自己手中，自信是我们做任何事情成功的关键。在“自找优点、展示自信”活动中，笔者又安排了《相信自己》这首贴近主题的歌曲，每个学生在@首歌曲中自信地把小拇指卡片贴在自信榜上。
四、思考
德育工作一直是学校教育工作的重点和难点，同时也是班主任和其他德育工作者工作的核心。随着社会信息的不断发展和学校素质教育的不断向前推进，德育工作也面临着新的挑战和问题，班主任如何有效地提高德育工作的水平，笔者认为上好一节班会课不失为一种好方法、好途径。那么，如何上好一堂主题班会课呢？如何将班会课塑造成为对学生进行德育的强大阵地呢？在这堂主题班会展示课结束后，作为一名基础的德育工作者，笔者进行了深刻的自我反思。
1. 画龙点睛，确定好的班会课主题
大家都知道，班会课的主题就是班会需要解决的中心问题。班会课主题的确定，既要依据学校德育的中心工作，又要服从于班级的共同努力目标与现状，避免主题的随意性和盲目性。班会课必须要有明确的教育目的，自始自终贯穿这堂课。主题的确定与设计，必须具有鲜明的目的性，绝不能搞形式、走过场。
班会课主题一定要结合学生实际，具有针对性。具体地说，就是根据学生的年龄阶段及身心发展特点，结合学校、家庭、社会生活实际，针对学生在思想、学习、生活各方面出现的问题，广泛选取题材，进行筛选、提炼、策划、组织，及时对学生进行教育。如果需要，甚至可以在班集体中或学校甚至片区范围进行深入调查，对于本班学生的精神状态、学习风气、舆论导向、班风学风以及当前存在的主要问题做到心中有数、了如指掌，这样班会课才能有的放矢。本节班会课主题的确立，正是基于学校德育要求和七年级新生特点为背景的。确立自信为主题，希望这届七年级的学生在初中三年的学习中、生活中能展现自信。
2. 关键呈现，多样化的形式
班会课的形式要适合学生的年龄心理特点，寓思想教育于生动活泼的各种活动形式中。中学生正处于长知识、长身体的阶段。他们思想活跃、乐于思考；他们精力充沛、活泼好动；他们喜欢参加新颖活泼、知识性强的活动。而对抽象的、空洞的说教比较厌烦，因此主题班会要多开展生动活泼的、贴近实际的活动，把思想教育渗透在活动之中。主题班会的策划与实施，离不开教师的指导，但更重要的是学生的参与，使学生成为班会的主人，充分发挥学生的主体作用。班主任的指导思想是通过学生的主体作用体现出来的，因此，在准备、组织召开的过程中，班主任要充分相信学生、依靠学生、指导学生，让学生既当主人，又当参谋。
3. 深化主题，巩固教育成果
一堂班会课下来，不是所有的学生都能对主体有深刻的理解，这就需要班主任总结来启发、诱导和点拨，确保每个学生都能深刻认识到事物的本质，认识到召开本次班会的目的、认识到自己今后应该努力的方向。在总结时，要针对学生的认识加以集中、分辨、提炼和升华，使学生的认识有提高，行动有准则，前进有方向。另外，要使主题班会真正起到教育教学效果，绝不能忽略最后一个环节，就是深化主题和巩固成果，也就是在班会课后要进行“追踪教育”和“跟进观察”。一节主题班会活动之后，要及时掌握和收集来自学生中的信息反馈，抓住学生思想情感方面的变化，继续加以引导，促其升华，力争在每次活动之后，让学生的心灵深处留下一点有价值的东西，并使他们在行动上有所表现。
在深化主题方面，笔者认为还是做得不到位，上完本次班会课后，似乎自己也得到了放松，任务完成了，而且是借班上课，学生课堂反映强烈，似乎一切已经结束，但是这节课的理念和思想，是否对学生有深刻影响？笔者不得而知。课后是否应该让布置以周记的形式让学生继续谈谈自己的认识与感悟呢？笔者想那是必须但却被忽略了。这也是本节班会课最大的遗憾所在吧！
4. 班会课要运用恰当的教学语言，营造恰当的教育教学环境
班主任若想在纷繁无杂的班务与千差万别的学生面前妙语生花、言出即效，必须具备丰富的语言积累和深厚的口语素质。要想一节良好的班会课在教师的引导下达到预期的教育目的，班主任v话在内容上必须要有的放矢，切合学生实际，站在学生的思维立场上，用学生的语言进行讲解，语言上更应该精炼准确、形象生动、逻辑性强，符合学生口味，且要有鼓励性，甚至是煽动性的语言魅力，让自己的语言能够达到“一石激起千层浪”的效果。
