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会计考试题库范文1
)。
A.树立会计人员会计职业荣誉感
B.有利于形成抑恶扬善的社会环境
C.促使会计人员遵守职业道德规范
D.具有裁决与教育作用
参考答案：A
参考解析：会计职业道德检查与奖惩的意义包括：促使会计人员遵守职业道德规范、裁决与教育作用、有利于形成抑恶扬善的社会环境。
2[单选题] 下列各项中，不属于会计职业道德教育途径的是( )。
A.会计学历教育
B.会计人员继续教育
C.会计人员自我教育
D.会计专业技术资格考试
参考答案：D
参考解析：会计职业道德教育包括岗前职业道德教育和岗位职业道德教育。岗前职业道德教育包括会计学历教育中的职业道德教育和获取会计从业资格中的职业道德教育;岗位职业道德继续教育是对进入会计职业的会计人员进行的继续教育。会计职业道德教育贯穿于整个会计人员继续教育的始终。
3[多选题] 下列各项中，属于应承担违反支付结算法律制度的行政责任的行为有(
)。
A.签发空头支票
B.伪造、变造银行票据
C.故意压票、拖延支付票据
D.冒用他人信用卡
参考答案：A,C
参考解析：根据《支付结算办法》的规定，单位和个人签发空头支票、签章与预留银行签章不符或者支付密码错误的支票，应按照《票据管理实施办法》和本办法的规定承担行政责任。单位为票据的付款人，对见票即付或者到期的票据，故意压票、拖延支付的，应按照《票据管理实施办法》的规定承担行政责任。伪造、变造票据和结算凭证上的签章或其他记载事项的，应当承担民事责任或刑事责任。冒用他人信用卡的行为，构成犯罪的，应依法承担刑事责任。
4[多选题] 下列各项中，属于我国单位内部会计监督主体的有(
)。
A.会计机构B.会计人员C.单位负责人D.审计人员
参考答案：A,B
参考解析：我国《会计基础工作规范》规定，各单位的会计机构、会计人员对本单位的经济活动进行监督，因此，单位内部会计监督的主体是会计机构和会计人员。
5[判断题] 会计从业资格证书是具备会计从业资格的证明文件，在全国范围内有效。(
)
参考答案：对
参考解析：会计从业资格证书是具备会计从业资格的证明文件，在全国范围内有效。持有会计从业资格证书的人员不得涂改、出借会计从业资格证书。
6[单选题] 行使票据追索权的当事人仅限于票据记载的收款人，保证人即使代为清偿票据债务，也不能行使追索权。 (
)
A.正确B.错误
参考答案：B
参考解析：行使票据追索权的当事人除票据记载的收款人和最后被背书人外，还可能是代为清偿票据债务的保证人、背书人。
7[判断题] 国家预算是政府的基本财政收支计划，是实现财政职能的基本手段。
参考答案：对
参考解析：国家预算也称政府预算，是政府的基本财政收支计划，即经法定程序批准的国家年度财政收支计划。国家预算是实现财政职能的基本手段，反映国家的施政方针和社会经济政策，规定政府活动的范围和方向。
8[判断题] 会计人员从业资格管理办法由各地财政部门自行规定。
参考答案：错
参考解析：会计从业资格实行属地管理。县级以上财政部门(含县级)负责本行政区域内的会计从业资格管理，省级财政部门负责会计从业资格考试组织实施工作。
9[多选题] 以下关于银行汇票的叙述，正确的有( )。
A.单位和个人的各种款项结算，均可使用银行汇票
B.银行汇票适用于异地、同城或统一票据交换区域
C.银行汇票只能用于转账
D.银行汇票的提示付款期限为自出票日起1个月
会计考试题库范文2
摘要：用友会计信息化教考系统从深化教学改革角度出发，突出实用性，应用广泛，涉及高校会计信息化课程的教学、考试及比赛等多方面，方便了教师教考和学生自学。
关键词 ：用友教考系统；会计信息化
一、引言
教学和考试是紧密相扣的两环，通过考试可以检验教学的教学效果，以及发现教学工作中出现的问题，从而让教学人员在教学方式和教学内容上进行相应的调整。会计信息化教学课程涉及理论教学和实验教学两个部分的内容，如果单纯采用传统的笔试考试方式，就不能够充分反映学生的学习情况，特别是学生的实践应用能力没有得到考察。会计信息化教学课程和其他课程相比，教学的目的在于强化学生的实际动手操作能力，因此，该类课程如果采用完全笔试的考评方式就不合适，应该是以机考为主，兼顾理论。
但上机考试在组识上存在一定的难度，如试题的抽取、上交以及批改各个环节都必须很好的进行衔接；这就要求建立相应的计算机考试题库，让学生随机从题库抽题，考试结束后由计算机统计出成绩。而从目前所开展的一些上机考试来看，上机的考试题库主要是以判断、单选和多选为主的客观题，这样做的目的是便于上机考试成绩的统计，而判断、单选和多选这种类型的客观题，并不能较好地考察学生的应用能力。只有贴近企业实际的综合业务题才能考察出学生的真实水平。研究发现，对于会计信息处理的综合业务题，学生是运用软件来进行相应的数据处理分析，因此，考察的要点应该是学生某些关键的处理环节是否正确，处理流程是否正确，只有这样的考评体系才能真正的考察学生运用信息技术的能力，但这样的考评体系的开发难度很大。
笔者认为，基于机考题库的考评体系建设可以和会计信息化实验室软件建设同时进行，在获得财务软件开发公司一系列和软件相关的解决方案的同时，应要求软件公司开发建立相应的题库系统，而且题库系统还应设置外部接口，方便教师对题库的更新。
二、用友会计信息化教考系统的组成及特点
近年来，随着财务软件公司对高校市场的开拓，考试系统的开发越来越受到重视。目前市场上各类考试系统一般存在以下问题：①只有客观题，没有主观题；②只有仿真模拟，不具备真实企业实际应用背景；③不支持系统自动评分；④不能指出扣分原因，学生不知道错在哪里。
由用友新道科技有限公司研发的会计信息化教考系统结合了比赛和学校专业建设的需求，较好地解决了上述问题。用友新道作为目前国内高校会计学科参加人数最多、影响最广的两项比赛：全国职业院校会计技能大赛、全国大学生会计信息化技能大赛唯一指定平台供应商，为大赛提供会计信息化教考系统平台及现场技术支持，确保大赛顺利召开。
用友erp-U8 管理软件是当前国内用户群最多的软件产品，近年研发的主要面向本科、高职类财经院校的会计信息化教考系统（U8.72）由传统用友ERP- U8.72实验与教考系统两大部分结合组成，如图1所示。
其中的考试服务器提供流程型试题，分阶段考核，各阶段独立答题，后一阶段得分不受前一阶段影响，即初始化、日常业务处理、期末处理三个阶段相互独立，前一阶段的结果不会影响后一阶段的正常操作。学生平时实验可采用练习模式，单题评分，根据错误提示（比如“凭证来源错误”、“表头错误”、“表体错误”、“金额错误”等）反复修改，直至满分，这一过程可以让学生明确账务考核的侧重点和业务间的逻辑联系，尽快进入角色，完成自我提升。
另外，在题库制作系统，教师可以制作适合学生水平的试题并组成题库，也可以与兄弟院校交流并分享题库。
三、高校使用用友会计信息化教考系统的方案设计值得一提的是，在全国职业院校会计技能大赛中实现2012 年、2013 年、2014 年“三连冠”的四川财经职业学院一直以来使用的就是用友会计信息化教考系统。
借鉴该校的经验，笔者设计了高校使用用友会计信息化教考系统的应用方案，具体如下：
第一，用于会计信息化课程的实验教学：教师在某模块（比如采购管理、销售管理等）的理论教学结束后，将自己针对各模块制作的试题下发给学生，学生采用考试服务器的练习模式完成试题，并根据错误提示逐步修改，直至取得该题满分。
第二，用于会计信息化课程的期末考评：教师从题库中选择一套试题，在规定时间内要求学生完成，系统自动评分。这样既做到了客观、公正，学生考试结束后能马上知道分数，同时也省去了教师期末的工作量。
第三，用于会计信息化比赛的赛前练习和校内选拔：会计信息化比赛的内容为“使用用友U8.72 新道教育专版的系统管理、总账、薪资管理、固定资产、采购管理、销售管理、库存管理、存货核算、应收款管理、应付款管理和UFO 报表模块，完成企业一个月的会计工作”。
有兴趣报名参加比赛的学生可针对历年比赛的试题反复练习，根据错误提示逐步修改、完善操作步骤，提升自身能力；同时，教师应定期（建议7-10天一次）组织学生在比赛规定的180 分钟时间内完成一套试题，每次考试结束后都根据分数高低（满分100分）进行排名，反复多次，最终确定参加省赛的名单。此外，有条件的学校应设立完善的奖励制度，对取得好成绩的学生和教师进行物质、精神奖励，树立榜样作用。
四、结束语
用友会计信息化教考系统从深化教学改革角度出发，突出实用性，遵循由浅入深、循序渐进的原则，将国家竞赛与实践教学紧密结合，使学生通过精准的练习反馈和教师的及时指导，理解计算机处理会计业务的特点，较快地掌握会计软件工作原理，提高综合业务处理能力。
课题名称：
本文系东北大学秦皇岛分校2012年教学研究与教学改革项目“计算机会计与审计课程教学改革与实践研究”阶段性研究成果。
参考文献：
[1]李莉.会计实验研究:问题、原因与改进建议———基于问卷调查情况的报告与分析[J].会计之友,2014.27.
[2]涂海银.学习者视角的会计实验教学体系改革研究[J].财会通讯,2014.22.
会计考试题库范文3
一、教材内容更新滞后现象客观存在及其原因
《财经法规与会计职业道德》这门课程内容更新的滞后尤为突出。
《财经法规与会计职业道德》是中职会计专业的基础课、专业课、骨干课，更是会计从业资格考试的必考课程。以我校会计专业目前使用的《财经法规与会计职业道德》教材为例（注：该教材由中国财政经济出版社出版，会计从业资格无纸化考试辅导教材编写组编写，2014年8月版，2015年3月印刷），它是根据财政部颁布的2014年4月1日起实施的会计从业资格考试新大纲编写的，对以往旧版本进行了 “删”、“改”、“增”。比如，第一章第五节会计机构与会计人员，引入2013年7月1日起施行的《会计从业资格管理办法》、2013年8月27日财政部印发的《会计人员继续教育规定》的内容；第一章第六节会计法律责任中的刑事责任，已经采用2011年刑法修正案（八）的法条；第二章结算法律制度修改了商业银行向办理银行卡收单业务的特约商户的收费标准等内容；第三章税收法律制度更新了营改增等内容。
二、新法与教材旧内容的碰撞，引发教师教学过程的困惑
教材内容更新滞后，从新抑或从旧？是任课教师授课过程中面临的两难选择。因为《财经法规与会计职业道德》，是会计从业资格的必考科目。从业资格考试无纸化改革后，由题库随机出题，机上作答。但题库的更新迟缓，其中不乏一些令人哭笑不得的题目。例如2013年上半年的题库，竟然出现下例中的题目：
我国个人所得税工资、薪金实行的是（ ）级超额累进税率。
A、三 B、五 C、八 D、九
众所周知，我国2011年9月1日起施行的新《个人所得税法》关于工资、薪金的税率已由九级超额累进税率修改为七级超额累进税率。但因为题库没有更新，考生只能按已经失效的2007年旧法的规定做出选择才被视为正确。
如此看来，教授课只能按题库的要求、按旧内容讲授，才有助于学生通过从业资格考试。但是新法施行，旧法废止，如果教师仍按教材的旧内容讲授，学生花时间学到的是过时的无用的知识，达不到教学教育的目标。若新旧法都讲，紧缺的课堂授课时间就更难合理分配了。
三、解决教材更新滞后的对策
如何把教材滞后的负面影响降至最低？本文从如下三个层面提出解决对策：
（一）定期或不定期更新会计证考试题库对教材更新起关键作用
新形势下职业教育推行学生毕业证书和职业资格证书“双证书”制度，考取会计从业资格证是中职会计专业学生的一个重要目标。财政部制定的《会计从业资格管理办法》规定：“会计从业资格考试大纲、考试合格标准由财政部统一制定和公布。”“会计从业资格考试科目实行无纸化考试，无纸化考试题库由财政部统一组织建设。”省级财政部门“负责组织实施会计从业资格考试”。
（二）教师提高专业素养是改善教材滞后的直接利器
教材是学生获取知识源泉，教师通过阐释教材向学生传授知识。在《财经法规与会计职业道德》教学中，照本宣科，书上怎么写，老师就怎么念，是不足取的。南宋袁采在《袁氏世范》中写道：“己之才学为人所尊， 乃可诲人以进修之要”，因此，教师应广泛地阅读、认真学习、虚心求教，掌握最新的政策法律动态，在新旧知识中自由切换，才能更好地驾驭教材、驾驭课堂。所以说，教师提高自身的专业素养，是改善教材滞后的最直接利器。
（三）学校教学服务为减轻教材滞后创造有利条件
“树人”是学校的根本任务。学校不仅担负教书育人培养学生的使命，也是培养教师、科学研究的重要场所；学校不仅是教学教育活动的组织管理者，更是服务者。
会计考试题库范文4
当公务员数字版辅导教材对传统教辅材料销量产生的冲击还不足2%时，猿题库的创始人李勇并不担心在线题库的前景。一手纸质辅导书，一手电子书是考生备考越来越普遍的现象，这至少意味着数字与传统正在平分教辅材料市场。
当市面上近90款在线题库产品，至今还都处于跑马圈地阶段，更没有产生任何清晰的盈利模式时，以25元/月的方式收费的猿题库，非但没被吃惯免费午餐的考生抛弃，反而其推出的公务员在线题库，不足4个月用户人数近30万，其中2万左右的活跃用户每天在线做题约80万道。5月份开通的司法考试题库，不足一个月便吸引到3万考生。这其中，个性化试题是猿题库最大的杀手锏。
从表面上看，猿题库与传统教辅材料之间的关系就如同电子书与纸质书的关系。但猿题库又并非是一次试题内容上的简移，而是利用互联网特性和数据分析手段，为考生提供一个一对一的备考方案。凭借大数据，猿题库正在考试产业链上慢慢地蚕食教辅材料市场，实现备考“进化论”。
用数据提升复习效率
量体裁衣的备考方案
小宋的背包里，每天都要放2斤多重的公务员辅导材料，利用零散时间抓紧复习。但即便如此用功，心里仍旧没底。试卷做得越多，那些熟悉的考点却总是反复出现，而掌握不扎实的考点则十天半个月都不见踪影。每天试卷的分数忽高忽低，很难估计出自己的真实水平。
与小宋同单位的小夏则是每日通过手机版猿题库复习。其掌握不好的考点会反复出现，熟悉的考点则会随复习时间的拉长，不断加大难度，从而达到事半功倍的效果。
每日通过题海战术，最终通过考试。在李勇等人看来，这是一种既不能激发学生学习的积极性，又无法让学生对复习进度有一个很好把握的“土方式”。 “我们之所以称其为猿题库，取得就是‘猿’的进化之意。”李勇告诉本刊。
猿题库产品研发团队，通过对题库中全部真题所涉及的考点的反向研究，将所有题目横向划分了考点区域、纵向划分了考试难度。让每道试题都对应一个知识点和难度，系统会基于考生以往留在题库的数据，测量考生对知识点的掌握程度，对下次作答智能化出题。换言之，猿题库积累到某考生答题数据越多，其提供的试卷个性化便越强。
将互联网教育产品，视为线下内容的照搬，把网络作为线下教育的补充是一种普遍的市场状态。而用户买猿题库的“账”，在于能够得到量体裁衣的备考方案，但这一智能化背后的算法并不简单。用户每多增加一个行为数据、“选项乱序”功能中选项的每一次随机变化，背后算法的计算量都会翻倍增长。这些都需要一个强大的技术团队作为支持。
猿题库的技术团队聚集了来自网易有道、IBM、Google的高级研发人才，而李勇本人创业之前则是网易门户事业部总裁。对于擅长技术的猿题库而言，以填补一定市场空白的题库切入在线教育，远比要汇集名师，进入“教”环节来得更方便些。
体验增强用户黏性
先入者未必为主
互联网永远是一块不缺少模仿与超越的地方。如今，越来越多的人开始深入思考如何更好地利用互联网技术做教育。现有的这块试题 “真空”地带未来势必也将成为竞争焦点，届时，很难排除诸如笼络了公考培训、教辅材料几乎一半市场的华图、中公等培训机构，不会将教育培训与在线题库打包出售，从而与猿题库产生直接竞争关系。
当被问及这个问题时，李勇并没有表示出过多的担心，互联网产品还要比谁的体验会更好。
考生备考往往会有这样一种心理，模拟分数过低，便会丧失学习的动力；分数较高又会轻视考试。猿题库则在智能化出题时，将考生每份试卷的答题结果都控制在50～60分之间，既让考生重视复习，又能看得见希望，从而增强考生与猿题库之间的黏性。
考生备考，猜测自己能否通过考试是最大的心理特点。为满足这一需求，猿题库根据题库中每道试题的通过率，为试题设定一个难度系数。再根据一些数学算法，将考生答题情况映射到真实考试，评估出成绩。
猿题库不仅能够在线使用，还可以线下作答。喜欢还原考场情景的考生，大可将猿题库的试卷及答题纸打印出来，答题后用手机扫描上传，系统识别后给出成绩和分析报告。
会计考试题库范文5
关键词：无纸化考试；会计从业资格；教学调整
《中华人民共和国会计法》第38条规定：从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书。这意味着，中职院校的会计专业学生毕业后要想顺利走上会计岗位，从事会计工作，就必须取得会计从业资格证书。
笔者从教几年期间，经历了广东省会计从业资格考试改革的几个阶段，见证了会计从业资格考试从有纸化考试到无纸化考试，再到三科联考的模式变化。其中，财经法规与会计职业道德增加了“财政法律制度”和“税收的计算”等考点，初级会计电算化在实务操作题上增加了“采购系统”和“销售系统”的操作题。整体考试题量和题型也有所调整。三科联考后，会计基础增大了前面三道客观题的比重，财经法规与会计职业道德新增了案例分析题，初级会计电算化更加注重对实务操作的考核，操作题由原来的十道变更为十五道。并且自2013年7月1日起，新《会计从业资格管理办法》取消会计专业毕业生自毕业之日起2年内免考会计基础、初级会计电算化的规定。这些改革一定程度上增加了考试难度，降低了考试通过率，不但给考生带来巨大的学习压力和应考困难，而且也对会计专业教师提出了新的机遇和挑战。如何调整教学方向，以便更好地帮助考生顺利通过考试，是每一位从教人员都应当思考的问题。
一、以正确导向帮助学生明确学习目标
有目标才会有学习方向和学习动力。中职学生由于年龄关系，在专业上还处于懵懂状态，无法独立给自己制订良好的学习目标，教师此时要适当做好引路人，向学生详细介绍会计专业情况，鼓励学生尽早通过会计从业资格考试。只有每一位学生都有了明确的学习目标，才能激发出他们的学习动力，形成良好的学习氛围，提高考试的通过率。
二、适当调整课程设置和教学进度
在三科联考的新制度下，原有的课程设置和教学进度已经不能适应考试的要求了。因此，教师应当适度对课程设置做出调整。以本校的教学课程设置为例，在会计基础、财经法规与会计职业道德和初级会计电算化分开考试之前，中职生在一年级修完会计基础和财经法规与会计职业道德，在二年级上学期修完初级会计电算化即可，这样的进度是可以让学生在一年级结束时参加会计从业资格考试的。然而，三科联考后，学生必须等到二年级第二学期才能开始参加考试，这无疑推迟了学生的考试时间。因此三科联考后，本校及时对课程设置做出调整。首先，在一年级第一学期时压缩次要课程的课时，增加会计基础的课时，让学生在第一学期时能够系统学完会计基础知识；其次，将初级会计电算化的教学时间从第二学年第一学期调整到第一学年第二学期；最后，财经法规与会计职业道德的教学时间保持不变，仍然保持在第一学年时完成整本书的教学。这样的调整，可以让学生尽早完成三个考试科目的学习，参加会计从业资格考试。当然，由于调整教学进度，教学时间有所压缩，加上三科联考考试难度的增加，为了保证学生学习效果，有条件的学校可以在第二学年针对性地增设对三门课程的复习课，帮助学生巩固知识。
三、调整教学内容，改进教学方法，构建无纸化操作训练
为了适应新形势下的考试要求，会计专业教师要认真研究考点变化，钻研考试题型，有针对性地调整教学内容。无纸化考试后考生通过率之所以降低，原因之一便是学生无法适应无纸化考试模式。学生无论是在平时的学习中，还是学校测试时，都已习惯采用纸质学习和纸质考试，如果突然变更为无纸化考试，难免因为不适应而影响其考试发挥。为了避免这种情况出现，教师应当改变原有的传统教学模式，让学生在平时学习中得到无纸化模式的考试训练，丰富应考经验和实战能力，才能提高考试通过率。
四、提供更优质的教学资源
学生由于应试经验不足，很容易出现盲目复习、盲目学习的现象。目前市场上针对会计资格考试的练习五花八门，教师要帮助学生选择好的考试资源，达到事半功倍的效果。教师可以利用各种渠道搜集优秀的考试资源，建立起会计从业资格考试无纸化考试题库，争取用题库中的真题、模拟题帮助学生巩固知识点。另外，目前已经有各种仿真考试环境的考试软件和考试网站提供模拟考试，教师可以向学生推介告知，争取通过在线模拟考试，提高学生复习效果，让学生熟悉无纸化考试操作。
总之，教师应该重视中职学生的会计从业资格考试，针对考试改革及时做出教学调整，为学生成功获得会计从业资格证书和今后从事会计工作打下坚实的基础。
参考文献：
会计考试题库范文6
1符合市场需求
目前，法学专业的人才培养和市场需要存在着较大的差距。一方面法学专业的毕业生就业出现了严重困难，另一方面是很多单位招不到急需的法学人才。这种情况的出现主要还是由于高校生产的“产品”适销不对路所造成，其根本原因在于高校没有形成市场观念，造成需求脱节，这种背对背的办学模式也已经越来越不适应市场发展的需要。同时，在教学过程中，教学两张皮的现象还比较严重，教师所教的内容和市场需求还存在着很大的距离。因此，实行差异化的“市场营销”策略，实现学校和市场的无缝对接，培养“适销对路”的学生，是摆在每一个三本院校法学教育者面前的重任。
2三本院校法学专业人才培养措施
人才培养的关键在于人才培养措施的实施，三本院校只有在遵循其基本原则的前提下，制定正确的人才培养措施，并予以实施才能最终完成人才培养的重任。
2．1修改教学计划
教学计划是高校人才培养最关键的一个教学文件，也最能体现其教学特色。因此，必须修改教学计划，体现人才培养的应用性、复合型、特色性、兼容性等原则。在修改教学计划时，首先应加强应用性课程开设数量和增加应用性课程的学时，如开设律师实务、企业法律实务、诉讼模拟、法律文书写作、法律谈判、法律文献检索等;其次，增加特色课程，突出差异性，区别同质性，以适应不同市场人才需求的要求。如各个高校可以根据自己情况进行分析，找出自己的优势，准确进行市场定位，在课程开设中一定要根据自己所确定的特色，开设一些必要的课程。如财经类院校可以突出自己在经济管理方面的优势，培养面向企业经营管理需要的法学人才。
2．2加强课堂教学管理，改革教学方法
首先，在课堂教学中，改变“满堂灌”的教学方式，引进英美国家法学教学中比较先进的教学方法，实行讨论式教学，突出以学生为主体，以教师为主导的教学理念。这样既可以充分调动学生学习的积极性、主动性和能动性，同时还可以提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生实际处理案件的能力。其次，在课堂教学中，严格贯彻兼用性原则，既不能把法学教育等同于司法考试培训班，同时，又不割裂司法考试和法学教学的关系，要做好司法考试和法学教育的无缝对接，在课堂教学中既要注意学生应用能力的培养，完成教学计划规定的内容，又要帮助学生能够顺利通过司法考试。
2．3加强第二课堂建设，提高学生的应用能力
目前，高校的第二课堂建设基本上是形同虚设。三本院校应通过加强第二课堂建设，提高学生的应用能力，突出自己的特色，形成自己的优势。首先，推行诊所式法律教育。法律作为一个应用学科，必须使用诊所式法学教育，而国外多年诊所式法律教育的实践也给我们提供了思路和方法。通过这种教学方式可以提高学生的动手操作能力，提高学生实际处理案件的能力，培养学生的职业技能。其次，加强模拟法庭建设。很多高校目前都建设了模拟法庭，但是很多模拟法庭基本上形同虚设，利用率极低。因此，一定要加强模拟法庭建设，这样既能激发学生的学习兴趣，还能让学生从实际案件的审理中查找不足。最后，建立法律援助中心，为弱势群体提供法律援助。这样既能锻炼法学师生实际处理案件的能力，增加教学素材，同时还可以通过让学生亲自参与处理案件，以提高学生的应用能力。
2．4加强实践师资队伍的培养
学生应用性能力培养目标能否实现关键在于是否有一支富有实践经验的教师队伍。但是，目前很多高校对此不太重视，既不重视培养学生的应用能力，又不重视实践教学的教师。如果没有一支强有力的实践教师队伍，那么对学生进行应用能力的培养只能是一句空话、大话和套话。因此，高校可以聘请一些专业律师或者研究型法官、检察官到学校从事兼职实践教学工作，同时还可以把教师送到司法机关进行挂职锻炼，实行“请进来，走出去”的战略。另外，高校还可以鼓励教师从事兼职律师工作，以培养自己的专职教师队伍。
3人才培养评价改革
人才培养是个系统工程。三本院校在遵循人才培养原则，进行教学改革的同时，还必须进行人才培养评价方式和方法的改革，才能准确反映教学改革的成果。
3．1加强过程控制，改革考试方式
为了能真正地培养出合格人才，必须改革人才培养评价方式，突出实践性、有效性和可操作性。首先是由注重结果向过程控制转化。可以分阶段对学生学习进行测试，每个阶段有不同的测验方式和结果，最后就是学生本门课程的最终成绩，这样就会改变学生平时不学习，考试时突击的现象，也不会再出现学完、考完、忘完的现象;其次是鼓励学生参与课堂教学。可以把学生课堂参与度作为学生成绩考核的一个方面，特别是应用型课程的考试更应该注重过程，把学生课堂的积极参与性与学生的学习成绩挂钩，鼓励学生积极参与到课堂教学中来，使学生像“律师一样思考”，以培养学生的法律思维能力、口头表达能力、法律文书写作能力。特别是案例分析课程、实践课程以及体验式教学、诊所式教学方法等，如果没有学生积极参与，就很难达到教学效果，也很难改变现有的教师“满堂灌”现象。
3．2推广实行学分绩点制
目前，大多数高校已经接受并采取了学分制。为了增加学生学习的压力和动力，三本院校可以在推行学分制的基础上实行绩点制。绩点制是国外早已有之，并被证明行之有效的一种比较科学的学业评价方式。我国现阶段实施绩点制的学校还不太多，大多是一些中外合作办学项目为了适应外方的要求，针对合作办学项目的学生实施。三本院校可以把学分制和绩点制结合起来，实行学分绩点制，这样既可以增加学生学习的自觉性，又可以改变学生“六十分万岁”的思想，提高其学习的动力和压力。郑州大学西亚斯国际学院学分绩点制的实行为三本院校推广学分绩点制提供了现成的案例，可以借鉴。
3．3建立课程考试题库，实行计算机上机考试
