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要
随着社会的发展，学前教育越发受到多方面的重视，幼儿教育越来越正规化、专业化，这就需要一批具有专业技能的学前教育工作者。在幼师专业的课程中，舞蹈课是一门非常重要的学科。如何做好幼师专业的舞蹈课教学，完成教学目标，针对幼师专业的特点，我有以下一些想法。
关键词
幼师教育
舞蹈教学
随着社会的发展，学前教育越发受到多方面的重视，幼儿教育越来越正规化、专业化，这就需要一批具有专业技能的学前教育工作者。在幼师专业的课程中，舞蹈课是一门非常重要的学科。幼师专业舞蹈教学目的，就是培养学生成为会跳、会唱、能进行舞蹈教学和舞蹈编创的综合性人才。如何做好幼师专业的舞蹈课教学，完成教学目标，针对幼师专业的特点，我有以下一些想法。
一、教材的选择
幼师专业的舞蹈课与艺术院校的舞蹈专业训练不同，学生所掌握的舞蹈基础理论知识和舞蹈基本技能，主要是为了将来从事幼儿教育工作，而不是要培养专业的舞蹈演员，所以幼师专业的舞蹈课不是专业性的训练，而是要适应幼儿教育的素质训练。
幼师专业的学生不能只会跳舞，更重要的是能教学会编舞。所以在幼师专业的舞蹈教学中既要重视提高学生自身的舞蹈知识技能，广泛积累舞蹈素材，又要具体的实践。根据培养目标的要求，我们不能照搬舞蹈专业的训练模式，幼师专业的教材分为基训，中国民族民间舞，幼儿舞蹈，幼儿舞蹈编创四大块。作为幼师专业的学生不仅仅要学习各项基本功，基训组合，民族民间舞组合，幼儿舞蹈和幼儿舞蹈编创等知识技能，更重要的是能把学习到的各种舞蹈知识转化成能通过舞蹈对幼儿身心进行美的培育，熏陶的能力，提高从教的实践能力。
二、激发学生的学习兴趣
学生在学习中的兴趣，是构成学习动机最为现实，也最为活跃的心理成分，有力的推动了学生学习效果的提高，学生智力的发展以及学生创新能的培养。
基本功是幼师专业一年级的主要内容。基本功训练对于新入学的幼师专业的学生来说，是不可缺少的。我院的学生大多来自农村，在进校前她们对舞蹈几乎一无所知，如果两节课下来都是练基本功，做基训，她们会很快失去对舞蹈的兴趣。为了激发学生的积极性，可以在每次课下课前十分钟，教一个简单的幼儿舞，如：中国舞考级教程中的小组合，通过多媒体播放小朋友的舞蹈画面，这样使她们看到幼儿舞蹈的简单和趣味性，增加她们学习舞蹈的信心和兴趣。在学过一段时间的舞蹈小组合后，让学生们分组练习并根据所学内容自己编排队形，造型等。一个月后再集中一节课进行表演，教师评讲。这样使学生们感到学有所得。学民族民间舞时，通过学习藏族、蒙古族、维吾尔族傣族、傣族、汉族的民族民间舞，向学生介绍这些民族主要分布的地区省分，从事的生产劳动以及他们的生活习俗。为了激发学生对该民族民间舞蹈的学习兴趣，便于学生准确地所把握民族民间舞蹈的基本风格、动作基本的韵律特点，在学习这个民族舞蹈之前，可先让学生观看一些有关这个民族的民族风情及舞蹈视频。因为不管是哪个民族舞蹈都有它自己独特的韵律，都体现了这个民族的地域特征和民族风情特点。通过视频、图片等让学生对这些民族的舞蹈的风格特征有一个全面的认识。使学生能更广泛地积累素材，掌握它的基本风格、韵律特点。并要求学生用已学的元素去编排队形，舞蹈构图，造型练习。
幼儿教师不仅要会跳舞，还要会编舞蹈。所以幼师专业的学生要具备一定编创能力，才能够真正适应、胜任幼儿园的舞蹈教学工作。在掌握了幼儿律动、歌表演等幼儿舞蹈的编创要求后，多学习一些幼儿舞蹈，感受幼儿的天真、活泼、可爱。从而使学生更加喜爱孩子、热爱将来要从事的幼教事业。
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一、从欣赏开始――激发学生学习兴趣
美术是一门专业性较强的学科，尤其是对于入学前学习美术知识较少的同学，这门课程显得格外难，有时付出的努力和学习成果不成正比，许多同学面对美术望而却步，渐渐失去了学习信心。因此，美术教学的第一步应从认识和欣赏开始。对于新入学的学生来讲，老师要通过对美学、美术以及美术与幼教的关系等进行详细的解释说明，改变学生对美术狭隘、片面的认识。进而，教师可以开展审美教学，教会学生欣赏艺术品的美和生活中的美，让同学不断地认识美，渐渐地对美感兴趣。
二、用能力说话――确保知识技术过硬
美术是幼儿教育的重要手段，老师必须通过美术实现对幼儿吸引、引导、帮助和教育的目的，因此扎实的美术功底和灵活的美术运用是幼教专业学生必不可少的技能本领。在美术技术、技巧的教学方面，需要分为输入和输出两个层次。第一，是美术信息向学生的“输入”。在以绘画、手工、装饰为主的教学中，要让学生充分地掌握和学习相关知识，了解每种美术形式的特点，注重培养学生的思维方式，避免只会临摹、缺乏自创的情况。第二，是学生对美术信息的“输出”。一方面，学生应具备基本的美术常识，“讲得出”美术作品的信息和内涵。另一方面，学生应掌握幼教相关的美术技能，“做得出”美术作品和美术道具。
三、“学以致用”――做到理论实践结合
将美术应用到幼教当中是学习课程的关键。因此，美术应用是幼教专业学生学习的重中之重。第一，要学会用。在讲授美术技能的同时，老师要启发学生如何将所学的美术知识应用到幼教工作中。老师可根据幼教中不同主题布置阶段性的作业任务，如节日的教室布置、手工课、看图说话、图形教学等，可以让学生将所学知识放在不同的主题任务中思考，促进知识应用。第二，要主动用。鼓励和引导学生在其他专业课中应用美术，将知识有机结合，形成自己的教学模式。它可以通过学生试讲课的方式实现，同时也是有效的就业指导。第三，要善于用。教师要启发和激发学生的观察力和想象力，让学生体会到生活处处都有美的存在，进而将美渗透到行为、举止、授课方式中。这个能力需要逐渐渗透、逐步培养，实现途径是在课上给学生思考、发问和讨论的时间，在教学中多举鲜活的实例。
四、“授之以渔”――体现幼师专业特点
职业学校幼师专业的学生就业后将成为幼儿教师，这意味着他们不仅要学会知识，还要能将知识传授给学生。首先，要教会学生如何做好美术教学。详细讲授幼教美术教学方法，指出幼儿教学工作的特点、难点和工作方法。通过实例、实战的方式指导学生根据幼儿的学习特点进行教学，帮助学生灵活地运用美术教学手段达到教学目的。在教学过程中，教师要帮助学生实现从学生到幼儿教师的心理转变，能够真正地把幼儿当成教学对象进行教学和教育。第二，要教会学生如何传播美。在美术教学基础上，学生还应学会如何引导幼儿审美，如何利用美术与幼儿沟通，如何通过美术激发幼儿的创造力等方面。以美术为切入点，老师引导学生对幼儿的心理进行全面分析，进而学习美术的娱乐、锻炼、艺术、沟通、激励等主要功能的实现途径。在作业和任务的布置上，教师要给予学生充分思考时间和发散性的题目，引导学生深入思考、积极实践，实现美术在幼儿教育中的融会贯通、灵活运用。
五、将眼界放宽――着力培养创新能力
美源自于生活、美无处不在，它不仅仅存在于美术课上。因此，要教好职业学校幼师专业的美术课，就应让学生放宽眼界，用心去感受生活中的美，不断地积累美术功底、美术教学方式和美术素材，同时善于发现并有能力培养幼儿的美。老师的课堂教学，只能作为学生学习美术的冰山一角，仅仅起到入门引导的作用，在课下，老师有责任引导学生做好美术作业、搜集教学素材、提升个人审美和拓宽教学思路等。要让学生明白每节课的目的，明确课后作业和阶段性的学习目标，起初老师可以给出作业范例，但随着学习的逐步深入，老师应尽量避免范例禁锢学生的想象力，要让每次作业成为一次全新的创作。同时，要定期对学生的任务完成情况进行点评，让学生自己讲述创作经历、作品意义和学习心得，通过一次次的锻炼让学生体会幼教工作中美术教学的真正意义。
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在对一门学科进行很好的学习之前很重要的就是培养学生对于该学科的学习兴趣，对于幼师的舞蹈教学课程来说也是一样，要求幼师学生在对幼儿舞蹈进行学习和了解的基础上培养其审美能力，根据幼儿的实际生活，来编排具有幼儿动态美的舞蹈，对于幼儿心灵来说，他们流露出的是质朴的情愫，是童趣中最生动的表现，这些都要让幼师学生们意识到。在舞蹈内容的表现形式和技巧上多考虑学生的童心和童趣，让舞蹈具有幼儿的典型特征，这样才能抓住幼儿舞蹈的审美艺术。另外在培养学生的幼儿舞蹈的审美能力的同时需要对幼儿的基训内容具有针对性的选择，比如说在对幼儿进行基本功的训练的时候就应该主要以训练其灵活性为主，在西基础上不断加强幼儿的协调能力，在后续的舞蹈教程中对于民族舞和芭蕾舞这两个基本的舞蹈介绍给幼儿，让他们对其充分的了解和认识，并培养他们的审美情趣，当然也可以通过其他的表现形式来或是加入一些现代的舞蹈技法来提升幼儿舞蹈的现代气息，让孩子们更好的接受舞蹈，并提升其鉴赏能力。
二、幼师学生舞蹈教学能力的培养
对于大多数的职校学生来讲，一般都是初中毕然后进入职校进行学习，基本上都没有很好的舞蹈基础，在舞蹈课程的学习中很多都可能产生抵触心理，而学生的舞蹈基础差等因素也势必给舞蹈教学带来了很大的阻碍作用。在笔者任职的高职院校里，一般是每个礼拜安排两个课时来对幼师学生的舞蹈教学能力进行培训，而如何在有限的课时内培养学生的舞蹈教学能力是各大职校老师迫切需要解决的问题。如果在舞蹈教学课上，花费大量的时间在幼师学生的舞蹈学习上，则忽视了对于基础知识的学习，以及教导幼儿学习舞蹈的教学能力。所以，笔者在教学生基本的舞蹈知识和技能的同时，更注重对学生学习舞蹈的兴趣进行培养，让幼师学生对怎样去引导小朋友对学习舞蹈产生兴趣，从而变被动为主动的去进行学习，然后真心的喜欢上舞蹈，而不是一味的满足老师和家长拿成绩说事的需求等
2。本人在教学过程中会在教给学生基本的舞蹈知识的同时将重心放在对学生的教学能力的培养上以及其教学兴趣的培养上。在对教学方法的指导培养上我会注重学生的讲解能力的培养，因为对于幼儿来说，他们的理解能力还很有限，并且在实际的教学过程中，不可能所有的小朋友都聚精会神地听老师讲，他们正处在一个注意力极其容易分散的阶段，所以幼师学生应该在具备很好的口头传授能力
3。一些学生可能认为只要自己将舞蹈学好就可以了，但是当他们在日后的实际教学过程中面对孩子他们就不知道该怎么去讲解舞蹈知识内容，加上孩子们的思想注意力都不是非常的集中，这就要求幼师们要做到将语言尽量的口语化和通俗化，在培养其舞蹈审美能力的同时，对其教学的口头表达能力也进行一定的训练培养。另外，培养学生自主学习的兴趣，而不是单纯的为了完成学习任务。在教学过程中，我会尽量的让学生去体会孩子们的童真，让他们对于儿童舞蹈产生浓厚的兴趣，进而在学习过程中积极的参与进去，包括对舞蹈的编排能力的锻炼或是自身的舞蹈修养等，要通过培养学生的创造兴趣来激发学生的学习欲望，进而达到了培养学生的从教能力。
三、结语
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关键词：幼儿师范；英语能力；兴趣
随着社会的不断进步与发展，学前教育已经成为社会各方面所关注的焦点，搞好学前教育，重中之重是教师资源，而作为培养幼儿教师的幼儿师范学校因此担负着重要的任务。然而，由于生源质量的下降，幼师专业学生素质悬殊较大，所以幼儿师范学校目前正担负着培养优秀幼儿教师的重任，而英语教学工作更是面临着更大的挑战。
一、幼儿师范学生的现状
近些年，中等职业学校的生源质量明显下降，学生素质高低悬殊比较大，他们中大多数人是由于考不上高中而选择中等职业学校，更有一部分学生是抱着混毕业证而来的，所以他们中的绝大多数人英语基础知识十分薄弱，对英语学习失去信心，在英语课堂上抱着“爱听不听，能混则混”的学习态度。大部分学生认为英语课堂较枯燥，没有兴趣学习，觉得学习英语毫无用处，与自己的专业联系不大，认为只要专业课，如舞蹈、声乐、美术、钢琴等学好就行了。此外，我们所用的英语教材内容对于中等职业学校学生有一定难度，学生兴趣不高，不愿意学习英语。
二、幼师学生应该具备的英语素质
要想让幼师专业学生学有所用或更好地胜任幼儿园工作，作为幼师专业英语教师的我们要非常清楚：幼儿园英语主要是针对幼儿的英语启蒙教育，培养幼儿对英语的兴趣，初步形成幼儿听、说英语的习惯和能力，养成规范的发音习惯，并能进行初步的听、说交流等。所以我们在英语教学过程中必须明确幼师专业学生的最基本素质。
1.正确掌握国际音标的规范发音，能根据音标准确地拼读生词。了解一些基本的语音规则，能根据语音的基本规则拼读、拼写生词。
2.把握好语音、语调，能流利地朗读简单的英语儿歌、故事或文章。
3.能够熟练使用一些简单的日常英语用语及课堂用语。
4.能够会唱一些简单的英文歌曲并配以动作。
三、提高幼师专业学生的英语能力
1.提高学生的思想意识。利用学校每年组织的见习时间，让学生进行调查研究，使他们充分认识学英语的必要性和重要性，以此端正学习态度。
2.从基础知识入手。由于学生的基础知识较差，所以过好语音关就更为重要。语音是学好语言的基础，不仅要认识并能准确读出48个音素，还要记住基本的读音规则，培养以拼读为基础的自学能力等。学生能够熟练掌握音标的读写，既帮助了学生掌握单词的正确发音，同时也有利于学生对单词的记忆，从而增加学生的词汇量。
3.根据实际情况讲解教材。由于学生的程度参差不齐，我们所采用的教材对于大多数学生来说有相当大的难度，所以在教学过程中我们会根据学生的基本情况，对教材进行适当的删减与补充。适当添加一些日常比较常用的对话，并针对性地将单词进行归纳与总结。
4.开展游戏活动，激发学生学习英语的兴趣。由于学生的思想非常活跃，对于游戏活动有着极高的热情，适当的游戏也可以缓解紧张的学习，起到放松的作用。在课堂上我会通过一些小游戏，来吸引学生的注意力，调动学生们的积极性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。
5.利用英语儿歌活跃课堂气氛。针对幼师专业学生活泼好动、能唱能跳、懂绘画、音乐欣赏水平也相对较高、表现能力也比较强这些特点，在英语教学过程中，精选一些浅显易懂、发音清晰、旋律流畅、深受学生喜爱的英语歌曲和充满童趣、朗朗上口的英语童谣，使课堂气氛活跃起来，让学生大胆表现，将儿歌配以相应的节奏与动作，这样不仅能使学生了解幼儿的心态，还可以使学生觉得学习英语不枯燥乏味，能将自己的特长得到充分的发挥，增强了自信心，从而达到学习英语的目的。
6.利用英文原声电影来营造真实的语言环境，电影具有生动化、形象化和直观化的特点，所以可以将一些对白简单的英文电影运用到我们的日常英语教学中，这样既能让学生了解异国的风土人情和文化习俗，还可以培养学生的英语语感。
7.结合幼儿园实际。幼师英语课堂不仅仅是讲解英语知识的课堂，在教学过程中我们要根据需要，在授课过程中适当穿插一些幼儿园日常知识，能让学生做到学以致用。
总体来说，如今的幼师专业学生的英语教学面临很大的挑战，既要做到能让学生有所学、愿意学，又要做到在今后的幼儿园教学工作中能学以致用，这就要求我们英语教师要不断学习，提高自身素质和业务水平，在平凡的教学工作中进一步探索完善，多学习各种英语教学模式，正确处理好幼师学生英语综合素质和幼师技能的关系，培养适合社会需要的幼师学生。
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关键词：幼师专业 钢琴 集体课
钢琴是幼师专业的必修课。由于受到家庭环境、家庭文化或者其他方面的影响，在短时间内要让一个对钢琴知之甚少或者完全没有了解的学生转变成一个对钢琴掌握熟练、并能为歌曲伴奏且能适当讲解的音乐教师，还是有一定的难度的。所以要采用比较科学、有效的方法，达到一种“速成”的目的。对于幼师学校来说，对钢琴的教学改革是势在必行。通过调查研究，在幼师专业学生的初学阶段采用集体教学的模式是行之有效的。在学制只有三年的幼师学校，学习钢琴这门重要学科真正的时间其实大概只有两年半。时间不够长，所以幼师在钢琴专业修养方面肯定还是有所欠缺，他们的专业技能也会被局限，所以在毕业后能否胜任工作也是一件值得担忧的事情。传统授课方法是“一对一”，内容是进行单一的技能训练。所以授课形式具有封闭性，授课内容也很单一，往往成效不大。而如今教育改革的主体是围绕“提高人才素质”展开的，如何提高幼师的钢琴教学，并将内容从单一的技能训练向综合素质的教育转变，这都是当前教育改革的热点和重要课题。幼师学校的某些工作者会根据本校的各种学科设置和专业特性，并且围绕本世纪的主题对幼师的培养方式提出诸多构想，并为教学内容、方法、原则和形式等这一系列的改革孜孜不倦的努力着。要提高幼师的学习水平，就需要推动学校的专业课程往综合化的方向发展。幼师师范学校的教学不能一味地沿用艺术院校或者音乐学院的教学形式，而应该根据本校人才的需求制定相应的合适的教学模式。
一、钢琴集体课的优点
幼师的很多学生都是在学习之前没有接触过钢琴的，所以学校要在有限的时间内将一个对钢琴认识很少的学生培养成一个既了解钢琴的技巧知识又能为幼儿的歌曲伴奏的教室，此时就要采取一个科学合理的教学方法，学校经过研究发现集体授课能够解决学校的某些难题。集体教学具有以下几个优点：
（一）可以激发学生的求知欲和学习兴趣
学校发现，在上集体课时，因为同学是在一起上课，所以相互之间可以讨论、交流或者演奏。人处在一个相对平等和彼此互相尊重的环境下时，心境也会变得不一样。同学之间可以相互学习、感染和启发，既又调动了课堂气氛，为老师也提供了轻松的教学环境，又能让同学在互相交流的过程中学习到更多知识，并且创造了可以在共性中发展个性的良好机会，提高了学生的独立思考能力。同样的曲目、同样的时间、同样的进度，却能在同学之间相互比较的过程中达到最好的教学效果。
（二）能有效锻炼心理素质
作为幼师的学生，以后都要站上讲台。有的学生因为自身的性格或者心理的原因而怯于走上讲台，或者出现害怕发抖的情况。而集体课能够为这些性格比较内向的学生创造走上讲台的机会，帮助他们克服内心的胆怯，变得胆大和开朗。并且需要长期坚持，才能使他们以后在任何场合都保持从容淡定的状态。
（三）有利于自身能力的培养
在集体课中，最好是采用能够师生互动的方式上课，这样不仅可以调动课堂气氛，还可以培养学生独立思考的能力。有的学校会采用“共同点评”这种方式上课，这种方式可以培养学生的倾听、思考、观察和表达能力。长期坚持下去可以有效提升学生对于钢琴的理解。
（四）可以有效实现教学方式的现代化
电子琴各数码琴都是现代化的教学工具，使用现代化的教学工具能营造出一个优良的音乐意境和风格，也能让教学变得更加生动、直观和形象。
（五）能有效实现音乐与知识的融会贯通
钢琴课上涉及到的知识面比较广，包括基本乐理、自弹自唱、即兴伴奏以及视唱练耳等等，这些知识在集体教学中都可以相互渗透、融会贯通。
（六）丰富课堂的演奏形式
在集体课中，因为学生众多，所以如果用单一的演奏方式可能提不起学生的兴趣。教师可以采用多种演奏方式，比如齐奏、独奏和伴奏等丰富多样的演奏方式。而同学们通过参与、观察、分析和聆听诸多演奏形式，有效的锻炼了他么的听觉能力、观察能力和视奏能力以及节奏感。
（七）提高课堂教学效率，有效弥补不足
集体教学的产生原因主要是由于学生多而老师少，这种情况也可以避免了音乐知识的重复，达到一人授课而众人受益的优良效果。并且还可以节省教学时间，扩大知识的覆盖面，提高课堂教学效率。
二、钢琴集体课的现状分析
钢琴集体课虽然有诸多的优点，但是也存在一些问题，接下来就来分析幼师专业钢琴集体课的现状及存在问题。
一方面，幼师专业的生源质量相对而言较差。很多学生进入幼师学校前并没有接受过专业正规的钢琴培训，所以对钢琴知识了解很少。当然也有了解比较多的，但是也有丝毫不了解的，所以生源质量参差不齐。有些学生来自农村，放假后还要帮助家里做农活，所以手指僵硬，对于弹钢琴极为不利。
另一方面，课程的设置还不够完善。在目前很多的职业学校中，课程设置体系还并不健全与完善。并且学校使用的教材也都比较传统，效果不太明显。所以在集体教学中一定要择取合适的教材和比较正确的方法。从课时来说，学校设置的钢琴集体课大概是每周一次，一次也只有两个课时，所以平摊到每个学生身上的时间其实是很有限的，所学到的知识量也很有限。
另外，在集体教学过程中，还存在两个比较突出的问题：考核问题和设备问题。传统的考核方式是用试卷来衡量，但是在钢琴课上试卷肯定是行不通的，所以要建立一个比较完善和健全的考核方式。需要动手的课程，那一定需要配套相应的设备。而设备质量的好坏也会影响学生学习的好坏。所以学校应该配备一些优良的设备，保证设备的数量和质量。
三、推动钢琴集体教育发展的措施
学校教学质量的好坏，最关键的因素就是老师。在幼师学校中，学生要在两年半内将钢琴的基础知识和基本技巧都熟练掌握，还有钢琴演奏的技术和儿歌的伴奏都是需要掌握的。所以在既学好这些基础知识又保证教学质量是一件不容易的事情。因此，学校对于集体教学的老师应有以下要求：
首先，要有较高的综合素质。老师要掌握足够的理论知识，但是除此之外也要有实际的演奏和伴奏的经验，能够即兴伴奏也能熟练合奏，掌握演奏的规律和原则，这样才能做到理论与实践的统一，才能担负起老师的职责，对学生进行全面的指导。并且要需要具备足够的应变能力，因为每个学生的思维都是丰富多样的。
其次，要注重师德。学生是祖国的未来，老师在教学过程中要以祖国的未来为重，要以教育事业为重，乐于奉献，以教书为乐。要关心和爱护不同资质的学生，不打骂不重罚，经常开导和鼓励他们。
最后，要会使用现代化的教学方法。老师应该与时俱进，会熟练掌握并充分利用现代化的教学方法来教育学生。
四、结语
钢琴集体教学是幼师专业必然的主流，集体教学不仅可以提高课堂时间的利用率，还能调动课堂气氛，提高学生的观察力、学习能力和思考能力。老师也要不断地自我提升，以一个优秀老师的态度来培育祖国的未来。
参考文献：
[1]刘玉蓉.电影《钢琴课》主题音乐赏析[J].电影文学，2010，（1O）.
[2]马晓鸥.少年钢琴初级教学研究[J].电影评介，2010，（06）.
幼师专业范文6
关键词：职教幼师专业；舞蹈教学；教学措施
职教幼师专业舞蹈教学旨在培养学生在舞蹈方面的基本技能和技巧，并在此基础上培养学生幼儿舞蹈基本动作创编的能力，使学生在掌握舞蹈基本动作的基础上，结合幼儿生活、情趣和身心发展的特点，进行舞蹈教学与创编。笔者认为在职教幼师教学上可采取以下措施：
一、重视基础，因材施教，培养创新能力
职校幼师专业学生的重要来源是普通初中毕业生，并且多数来自农村，大多数学生没有舞蹈基础，入学前没有接受过舞蹈的训练，有的学生甚至没看过舞蹈节目，严重缺乏对舞蹈的感性认识，学生的年龄都在15-16岁之间，其柔韧性、灵敏性和速度素质增长的百分比明显下降，身体柔软性都无法达到专业演员的水平。由此可见，学生水平的差异势必给教学带来较大的难度。因此，在教学的过程中应在重视基础之上开展因材施教，充分挖掘每位学生的潜能。
1.重视舞蹈基础教学。在舞蹈教学中，首先应加强学生文化知识、音乐基础知识、舞蹈理论知识的学习，培养学生从不同角度对舞蹈作品的鉴赏。在民族民间舞蹈的学习中，应结合不同地域民俗民情，对创作素材中的民族历史，宗教习惯、风土人情、音乐文学语言、文化习俗等进行深入分析，增强学生的文学修养。在舞蹈基本动作和技巧的基础训练中，首先要通过反复训练让学生理解动作的分解和要领，同时，要对学生进行“乐感”训练，让学生理解音乐的丰富内涵和动力，感受到不同乐曲在不同舞种中所起的不同作用，体味音乐与舞蹈的完美结合和浑然一体的艺术魅力。
舞蹈学生的专业素质包括力量、柔韧性、稳定性、协调性和灵活性。也就是所谓的“直、绷、较、开。”针对舞蹈初学者身体自然条件的差距，在进行基本训练中应运用各种方法使他们尽快具备专业素质的条件。中职学生的舞蹈基本功可以从如下几个方面进行训练：芭蕾舞手型手位、脚型脚位、身韵组合练习、腰腿的软开度训练（包括压腿、踢腿、甩腰、擦地与小踢腿、腿的控制能力、小跳、中跳、大跳、翻身、侧身翻等），还可以扩展到前翻、后翻、跳转、平转等较高难度动作，先进行介绍性的讲解，从理论上告诉学生如何完成动作，以多媒体展示的形式加深学生印象，提高其学习兴趣。
2.因材施教，挖掘潜能。能力分为一般能力和特殊能力。一般能力指在日常生活和工作中都具备的能力，如记忆力、观察力、想象力和思维能力等等。而特殊能力专指在某种专业领域或从事某种特殊行业需要的能力，如音乐、舞蹈、绘画、体育、文学创作等等。一般能力是特殊能力的基础，而特殊能力是更高层次的能力体现。从这一角度看，学生在学习舞蹈时，应该具备的特殊能力包括模仿能力、音乐感受能力、艺术表现力、动作协调能力等。
舞蹈教学中的因材施教是针对受教育者的身体结构、能力、性格、志趣等具体情况，施行不同的教育，使每个受教育者的潜在能力得到最大的发挥。根据学生的自身素质及舞蹈基础的不同，可在基础知识教授完成后，再根据具体情况进行分班教学。舞蹈基础好的，可进行专业的舞蹈训练，以创新为主，从兴趣入手，引导其分析幼儿的特点，进行创编舞蹈；舞蹈基础差的则主要以模仿为主，不要求动作专业，但要有吸引力，并侧重训练其口头表达能力，抓住幼儿心理，运用语言的魅力配合肢体动作，达到很好的教学效果，从而教学相长。采用因材施教的方法，适应不同学生的特点，抓住关键进行教学，能够使学生充分发挥其潜能，朝着更有利于其特征的方向发展。
3.培养对儿童舞蹈的编排能力，激发创造力。对儿童舞蹈的编排能力也是教学能力之一。创编成果是学生能力和舞蹈语汇的掌握、理论水平的提高、理论指导实践操作过程的最后完成的展示，需要一定的创造力。创造力对职教学生来说，是在知识经济时代的激烈竞争中生存和立足所必须具备的能力。培养学生的创新能力，关系到幼师教育培养目标的实现。所以职教幼师教育必须在一般的以传授知识和技能为重心的基础上，加强对学生创新意识的培养，以适应新世纪科技进步的需要。
编舞实际就是音乐旋律下的人体动作编排，幼儿舞蹈的创编既要遵守艺术创作的共性规律，也要遵守舞蹈创作的个性特点，培养学生编舞能力应从如下几方面入手：
一是模仿。舞蹈动作的创作是从模仿开始的，创作也是在模仿创作中逐渐改进发展起来的。在这个阶段，利用这种以模仿为主的简单方法，引发学生的创作兴趣，可以使学生轻松地迈进编舞的大门。
二是改编。比如把一支经典的舞蹈进行节奏变化，或改变其中部分的动作等，教师再对以上的变化规律分别做出解释和举例示范，在学生模仿之后，再由学生自行选定动作进行练习，然后教师再对他们进行对比讲评，激发学生的创造热情，开拓他们的创作思维，从而达到培养编排舞蹈能力的目的。
三是创编。教师在课堂上选定统一的乐曲进行讲解分析之后，可让学生以学习小组为单位开展集体编舞活动，并进行表演讲评。教师还可以结合学校内的娱乐性集体舞比赛，强调学生要自编自演。再通过学校安排的实习，直接接触幼儿，学生的编舞能力一般都会有较大的进步，基本上能达到编舞的要求。
培养学生创编舞蹈的能力，还必须有目的、有计划地向学生传授创新思维方法，激发他们的创新灵感和创新精神，并把这种教育渗透到教育教学的全过程中。要改革课堂的教学内容和方法，不要满足于学生单纯地模仿舞蹈动作，而且要教会他们会学，并且把自己所学的知识完整地用肢体语言生动形象地表达出来。另外，不要局限于学生掌握了几种舞蹈步法，而是让学生懂得“举一反三”、“触类旁通”的道理，要把教育教学的过程与培养学生创新能力的过程有机地结合起来，在扎实的舞蹈基础上结合幼儿舞蹈的特点进行舞蹈编排。
二、观察生活，了解幼儿，全面提高专业修养
幼儿舞蹈其实质也是一门艺术，而生活是艺术的源泉，舞蹈作品、舞蹈形象的产生都来源于生活，学生只有在日常学习生活中认真观察、逐步积累素材，并对这些素材进行科学的分析、理解，从中筛选出典型的、具备象征意义的材料，结合幼儿身体和心理特点，才能创作出打动人心的作品。
引导学生在生活中去了解幼儿，应从如下几方面着手：
1.培养爱心。培养爱心也是推进素质教育的重要内容，尤其是在幼师教育中尤为重要，和孩子们顺利沟通是舞蹈教学的基础。
2.了解幼儿身体结构特点。对幼儿进行舞蹈教学，了解其身体结构是很有必要的，因此在对职教幼师学生教学时，引导他们了解以后所教对象的身体结构也很重要。虽然孩子的身体优柔性好，也不能一开始学舞就马上进行各类“软开度”练习，如倒立、拉腰、叉腿等。基本功的训练应以训练直立、灵活、协调的感觉为主，腰腿的软开度为辅。对于学舞蹈的幼儿来说，其手臂力量弱，根本不能自力完成倒立动作，需要老师扶住双脚加以辅佐。而在教学过程中，对幼儿也要循序渐进地插手必然的力量练习，优柔性练习也不宜过度。如果一味地进行训练而忽略其身体，一方面相对死板的根基功操练会影响孩子的进修乐趣，另一方面孩子自身的肌肉节制能力、平衡能力都较弱，容易在这些操练中受伤。因此，职教幼师学生应增强呵护意识，让孩子享受舞蹈之乐。
3.了解幼儿心理特点。学龄前儿童的注意力仍然以被动注意占优势，只有被动注意对象色彩鲜明、外观生动形象才能引起儿童的注意，而且往往具有丰富的想象力，对新鲜事物具有浓厚的好奇心，情绪体验也非常丰富。由于这些身心特点决定了幼儿舞蹈与成人舞蹈相比更具天真、纯朴、活泼、形象、夸张和拟人化等特点，所以训练前根据少儿的生理和心理特点要精选好训练内容，幼儿舞蹈应该以情节、立意、创意来感染幼儿，使孩子们感到开心快乐。因此在职教幼师舞蹈教学中要做到让学生了解掌握幼儿生理心理特点；抓住舞蹈形象、突出个性，在现实生活中寻找有趣的艺术形象；注重舞蹈自娱性、普及性、教育性；理解队形与画面设计是舞蹈情节、情绪变化的主要手法。
最后把握实习机会，通过与幼儿直接接触，指导学生运用所学，联系生活与实际，大胆实践，多给学生机会，培养其自信，经过多次的积累，多次的失败与成功，学生就会在老师的引领以及自己的感悟下，创作出符合幼儿教学的舞蹈作品。经过反复锻炼，在以后的工作中尝试、提升，达到一个质的飞跃，全面提高幼师专业修养。
三、结语
培养幼师师范学生的舞蹈教学能力，首先要使其具备扎实的舞蹈基础和基本素养，因材施教，挖掘每个学生的潜力，引导其根据自身优点，联系实际生活与幼儿身心特点，运用所学激发创作潜能，为孩子创造更多更好的舞蹈作品，全面提高幼师专业素质。
参考文献：
