前言：中文期刊网精心挑选了感恩节的由来英文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
感恩节的由来英文范文1
万圣节活动方案一
活动地点：各班级
活动过程：
了解感恩节的由来，及其习俗，理解其意义，懂得感谢、尊重他人
二 、感恩游行
走入班级，对曾今帮助过你的老师、小朋友表达谢意
三 、感恩节特别活动----护蛋之情，感恩之心
让孩子们了解父母养育孩子的艰辛，了解父母之爱的无私
四、 欣赏《感恩的心》故事
五 、手语《感恩的心》感恩的话
六 、幼儿制作《爱心树》
七、 感恩节宴会
比赛游戏：搓玉米
以下需要家长配合：
1、 11月24日请家长早晨送孩子来幼儿园前带一个煮熟的鸡蛋，在鸡蛋上面写好宝宝的名字。
2、 11月24日聚餐时请为宝宝准备两种以上水果(苹果、香蕉、桔子、葡萄)，我们将制作《水果沙拉》以及感恩节食品富有传统特色如：葡萄干、栗子、玉米饼、南瓜饼(熟的)切片面包、火腿、花生、等以及家长制作的拿手菜带到幼儿园与小朋友一起分享。
注意事项：
1、为了宝宝身体健康，请家长为幼儿准备的食品是正规的厂家食品
2、为了保证活动的顺利开展，请家长准时送宝宝入园及带好活动所需的物品
万圣节活动方案二
一、活动背景:幼儿园管理
万圣节流传至今，现在来说是孩子们以及年轻人的化妆舞会的节日，它已经没有了之前的宗教的迷信色彩，为了让孩子们能感受西方的文化以及体验游戏的快乐，结合我们三之三英语情景特色，策划此活动。
二、活动目标
1.让幼儿初步的了解国际的文化色彩以及感受异国的节日气氛
2.让孩子在这种特殊的情景中去学英文，说英文
三、活动前期的教学准备
下星期围绕万圣节的活动展开英文教学活动，特有的关键词
单词
小班1.candy 2.ghost 3.Jack-o-Lanter 4.monster 5.blackcats 6.pumpkin
中班1.candy 2.ghost3.Jack-o-Lanter 3.monster4.blackcats 5.pumpkin(Review) 6.vampire 7.scarecrow 8.spiders 9.witch 10.hantedhouse
大班1.candy 2.ghost 3.Jack-o-Lanter 3.monster 4.blackcats 5.pumpkin 6.vampire 7.scarecrow 8.spiders 9.witch 10.hantedhouse(Review) 11.Mummy 12.broom 13.skeleton 14.skull 15.costumes幼儿园管理
句型
小班:1.HappyHalloween! 2.TrickorTreat!
中班:1.HappyHalloween! 2.TrickorTreat! 3.Icandrawapumpkin. 4.Letsmakeamask.
大班:1.HappyHalloween! 2.TrickorTreat! 3.Icandrawapumpkin. 4.Letsmakeamask. 5.Thehantedhouseisveryscary. 6.IlikeHalloween.
活动前期的情景准备
由各班的教师布置，创设各班的万圣节环境(因为我相信每个班级肯定有属于自己的班级文化，所以最好的是每个班都有自己的亮点情景)
四、活动时间:
20xx年10月28日
五活动地点:幼儿园大操场
六、活动准备:
成品:最好的能通过网络购置一些奇装异服(教师人手一套)
闯关卡
班级教师制作一面属于你们班的小旗帜，这样在人群纷杂的活动中以最短的时间号召到家长和小朋友。闯关卡(联系愿意与本园万圣节活动中游街讨糖的商家)
七、活动过程:
一)拍照留念时间段(14:30---14:55)预计25分钟
二)群魔乱舞的时间段(15:00开始主持人开始热场15:05开始)预计5分钟
展示方式:以班级为单位在本班老师的带领下按照不同的排列方式展示
三)闯关游戏(15:10开始)预计分钟(50分钟)
关卡名称 游戏道具及游戏规则 注意事项
关卡1:咬糖果 (***)
负责教师:*** 改良自传统万圣节游戏咬苹果
1. 将糖果吊在教室天花板上，可用钓鱼线或毛线
2. 请家长抱着小朋友将在天上的糖果咬下来
3. 限时30秒，咬到就算过关，咬到的糖果就送给小朋友 糖果必须准备多一些，关主必须随时补充糖果
关卡2:南瓜沙包 (爱因斯坦A)
负责教师:***
1. 用硬纸板作成一个大的南瓜，将眼睛、鼻子、嘴巴挖四个大洞
2. 准备几个沙包，用橘色的步包住，做成南瓜沙包。
3. 一位小朋友限丢3次，只要沙包穿过其中一个洞，即可过关
关卡3:小猫钓鱼 (爱因斯坦B)
负责教师:*** 用积木围成一大一小的两个圈圈作为鱼池，并提供制作的金鱼与鱼竿，请家长在大鱼池，幼儿在成小鱼池里进行钓鱼比赛(钓鱼难度不一样，家长可用钩子做的鱼竿，幼儿可用磁铁鱼竿)在规定的时间内看谁钓得多。
关卡4:恐怖箱 (爱迪生A)
负责教师:***
1. 准备一个恐怖箱，里面可以放假的老鼠、蟑螂、蜘蛛，或是恶心的海参、水球等有触感的东西
2. 小朋友只要很勇敢的伸手摸并猜一猜里面是什么，即可过关。(注意：有些孩子不愿意摸的，不要太勉强，以免吓到他们)
3. 记得准备擦手纸
关卡5:单词保龄球 (爱迪生B)
负责教师:***
1. 将万圣节单词贴在保龄球瓶或纸杯上
2、小朋友用小球丢保龄球瓶，打中几个就要读几个保龄球瓶上面的单词，并可换取相对数字的糖果(注意： 1. 至少准备2setsofbowlingpins，减少丢过之后需要重新排的时间)
前期单词教学一定要确认所有孩子都会读了
关卡6:人质营救 (牛顿)
负责教师:***
1. 准备鬼头套1个，手铐1付
2. 鬼假装把其中一个家长抓走铐起来
3. 小朋友必须找到鬼所要求的物品来换取家长的自由，例如:鬼需要3根头发、1双鞋子等 教室必须摆放一些让小朋友找的物品。
说明:考虑到***班的小朋友年龄较小不适合玩部分游戏，游戏中只需参加咬糖果和南瓜沙包即可
四)游街寻找糖果16:00开始30分钟
初定16:30结束(考虑到这次的活动也有年龄较小的孩子参加所以需提早结束!)
闯关卡的制作图样:
***幼儿园-______园
____班EnglishName:
闯关顺序 位置 闯关成功
闯关活动1-咬糖果-教室1
闯关活动2-南瓜沙包-教室2
闯关活动3-单词保龄球-教室3
闯关活动4-恐怖箱-教室4
闯关活动5-恐怖鬼帘-教室5
感恩节的由来英文范文2
1620年，“五月花”号载着一百多名清教徒从欧洲出发，在海上颠簸了两个月之后，他们于酷寒的十一月，在现在美国马萨诸塞州的普利茅斯登陆。在第一个冬天，半数以上的移民都死于饥饿和传染病。善良的印第安人给这些移民送去生活必需品，并且教会他们狩猎、捕鱼和种植玉米、南瓜。幸存下来的人们在来年春季开始播种，整个夏天他们都热切地盼望着丰收的到来，他们是否能够生存下去就取决于此。当年秋天，庄稼获得了意外的丰收。为了感谢上帝的恩赐，他们邀请印第安人一同举行了3天的狂欢活动。从此，这一习俗就沿续下来，并逐渐风行各地。1863年，美国总统林肯宣布每年十一月的第四个星期四为感恩节。届时，家家团聚，举国同庆，其盛大、热烈的情形，不亚于中国人过春节。
豆腐和功夫
在翻译时，根据意思很难翻译的词语一般直接用原文音译，有的英文音译已经深入到我们的生活，差点让我们忘了这是“舶来品”，如摩托车来源于“Motor”，吉普车来源于“Jeep”。中文也一样，在影片《功夫熊猫》里，豆腐被直接翻译成了“Tofu ”（豆腐正式翻译应为Bean curd）。而中国本土词汇“功夫”也直译为“Kung fu”，或者“Chinese kung fu”。胖胖的熊猫阿宝大叫：“I love kung fu！”真是好可爱。
餐桌上的印第安食物
如果没有印第安人，西方人的餐桌上还剩下什么？真难以想象！他们最常吃的南瓜、土豆、西红柿、洋葱、玉米等全是印第安人培育出来的！没有印第安人的食物，恐怕洋快餐店都得倒闭。当然，现在它们也成为中国人饭桌上的常见食物了。
感恩节的由来英文范文3
【关键词】现代信息技术 学生主体性 英语教学
现代教育理念一致认为：学生不再是教育的受动者，他们具有很强的主观能动性，尊重学生的主体性已成为现代教学模式的趋势。现代信息技术的出现则为该教学模式的发展插上了翅膀。本文将笔者在英语教学实践中利用现代信息技术，发挥学生主体性的案例进行梳理分析，希望能够对英语教学有所启示。
一、注重信息时效性，提高学生课堂参与度
在如今这个信息大爆炸时代，我们每天都面临着海量信息，电脑手机随时随地都能够上网搜寻到我们需要的信息。如果我们英语课堂教学内容仍然停留在几年前的模样，介绍着已经过时的知识，学生无疑会对课堂失去兴趣。笔者每天都浏览各大新闻网站，关注网上新闻，关注学生可能会感兴趣的方面，将这些最新内容融进英语课堂教学中。要做到这一点，教师在备课方面需花费较多的时间。一方面教师必须从海量信息中进行筛选，选取适合的教学内容；另一方面教师要靠自己把握好教学重点和难点。
例如当江南Style 红遍全世界时，我们在英语课堂上讨论为何鸟叔会如此火爆；当我国少年乐队The Fighting Boys（TF boys 加油少年）日渐红火时，让学生学习加油少年们如何奋斗成功的故事；与学生一起讨论目前最新英文词汇，学生对这样的讨论非常感兴趣，积极分享自己所知道的英文词汇，如tuhao，dama，no zuo no die why you try等；当中日因关系紧张时，笔者从英文网站选取难度适当的文章供学生学习，讨论中国该如何应对日本的挑衅；国庆黄金周面临交通拥堵的问题，笔者选用英文报道在课堂上学习，讨论为何会出现这些问题；面对党惩治腐败的决心和行动，我们看到国家和民族的希望；在国家实现中国梦的征程中，我们该如何实现个人梦想，进而实现民族梦……
每逢西方重大节日来临时，如Halloween， Thanksgiving Day和Christmas Day，笔者都会从网络上选取适合学生的相关图片、英文歌曲、电影和新闻供课堂学习使用。一首This Is Halloween英文歌以及万圣节的传说将学生带入有些鬼魅的氛围；一则有关感恩节的英文动画片及相关练习让学生了解到感恩节的由来；Santa Claus Is Coming to Town这首明快的圣诞歌曲让学生感受到圣诞节的气氛，动画片Madagascar更是让学生捧腹大笑。
在多媒体网络使用便利的条件下，英语课堂活动可以变得如此丰富多彩。我们将英语课堂变为了解和学习身边、社区、国家乃至世界范围发生事件的场所，学生不再觉得学习英语只是纸上谈兵，而是与我们的生活息息相关。英语成为我们了解自身和世界的有利武器，学生参与课堂的主动性因此也大大增强，课堂气氛活跃，学习效果明显。
二、赋予学生更多选择空间，唤醒学生主体意识
“以人为本”的现代教育理念就是要把学生看成学习的主体、认识的主体、发展的主体。当今网络的飞速发展赋予了学生更多选择空间，主体意识觉醒。在课堂上，学生感受到自己的选择得到教师认可，自身的主体地位受到尊重，他们的学习热情也会随之上涨。笔者在最近几年的英语教学探索过程中，逐步形成了一个独特的惯例：每节课开始的5分钟左右会播放一首事先由学生选好的英文歌曲，将歌词抽取十个填空打印出来，学生在欣赏歌曲的同时需要完成填空的任务。这种形式在十年前也许还难以推广，但随着当今通信网络的普及，学生教师基本都具备使用网络的能力，学校也具备这样的硬件条件如无线网络、多媒体播放设施等，这使得选唱英文歌曲轻松易行。
通过网络，学生了解到许多英文歌曲，他们选择的歌曲有经典的英文老歌如：Yesterday Once More， When You Believe， Unchained Melody， Top of the World， Sailing， Right Here Waiting， Lemon Tree， More Than I Can Say， My Heart Will Go On等。同时，学生也非常喜爱一些当今正流行的新歌如：Someone Like You， The Day You Went Away，Pretty Boy， Big Big World， I Hate Myself For Loving You， Bye Bye Bye， Everything About You 等。
由学生自己选唱歌曲这一看似不起眼的做法能够对学生学习英语起到较好的作用：1.学生的主体意识被激发出来。传统的课堂往往都是教师掌握着主动权，讲什么内容教师一人说了算，而由学生自己选择所听歌曲并让全班同学一起欣赏、学习这种形式让学生成为课堂的主人，其参与课堂的主动性被很好的调动起来。在这样的形式下，即使英语基础不理想的学生也都能积极地将自己喜欢的英文歌曲推荐给同学们来欣赏，当同学们认同自己的歌曲时，他们从中获得成就感并增强了自信心。2.英语课堂氛围得到渲染，学生能够较快进入角色。以一首英文歌曲开始英语课是把学生从汉语语境带到英文语境的较好方法。由于目前学生学习英语缺少真实语境，如何让学生尽快进入英语氛围，以歌（尤其是他们自己选择的歌曲）为载体是个较好的方法，学生不会觉得突兀，也就不会对英语课堂产生排斥心理。3.学生听力水平和口语能力得到一定提高。在欣赏歌曲的同时，学生需要完成十个单词的填空，这意味着不仅仅是欣赏一首歌，他们必须全神贯注倾听歌者在唱什么，关键填空处捕捉到准确歌词。长期坚持这样的练习对提高学生英语听力水平有很大的帮助。另外，英文歌曲（尤其是当下流行歌曲）的歌词多口语化，学生能够从中学到一些地道的口语表达方式，这在一定程度上也可以弥补英语学习缺少真实语境的遗憾。
三、借助网络学习平台，增强学生学习自主性
网络是一把双刃剑，它既可以使学生痴迷，也可以成为学生学习的得力助手。当今若想堵住学生上网已经不可能，教师可以做的就是顺势引导学生，教会他们如何将网络为我所用，成为学习的好帮手。
例如，笔者在讲授餐馆英语这一内容时，课前让学生做好预习工作，上网搜集有关餐馆英语的词汇和对话，并安排小组进行对话练习。教师对预习任务只是给出一个大体框架，没有具体内容，主要靠学生自己利用网络查阅相关知识并学会为我所用。上课时，学生将小组成果通过表演的形式进行呈现，教师将每个小组对话表演中出现的关键词汇和句型分类进行汇总。一是顾客有可能使用到的句型：
May I see the menu please？
What would you recommend？
What kind of vegetables/meat/… do you have？
I’d like to have some hot food/...
May we have our bill， please？
二是服务员有可能使用到的句型：
Can I help you？
What would you like to eat？
Here is the menu.
Are you ready to order now？
Today's special is…
What kind of juice/… would you like？
Do you want anything else？
这样的一节英语课从课前开始学生就有高度的自主性，整个学习过程都是靠他们自身在进行，允许学生用自己的思维方式来学习和解决问题，不刻意追求答案的唯一性和标准性。教师已经不是传统意义上的知识传授者，而是一个导演、辅助者的角色。而这一角色的转变在很大程度上是由于现代信息技术的发达促成的，网络为他们提供了大量的有用知识和信息，教师已经不再是学生获取知识的唯一来源。
著名心理学家马斯洛提出过人的五个“需要层次理论”，自我实现的需要是人的最高需要。学生在利用现代信息技术搜寻学习资源，顺利完成老师布置的任务过程中，他们的主体性得到尊重和发挥，有利于促进学生自我价值的实现。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1996.
感恩节的由来英文范文4
【关键词】基础职业英语；励志教育；词汇；文化；文学；艺术
古今中外，社会对教师的要求不仅是教书，更要育人。所谓“师者，传道授业解惑也。” 作为大中专院校的教师，给学生传授知识技能，解疑答惑，引导学生树立积极正确的三观思想的任务犹为突出。
英语是一门全新的语言，对于基础并不扎实的大中专学生来说，容易对英语从心理上就有种畏惧感和烦躁感。所以职业英语教育首先应该从教育方法上积极调动学生的兴趣，找寻符合他们水平的知识点作为切入点，让学生尝到甜头，打破畏惧，重树信心。本文运用实例，从英语教学与励志思想的结合角度进行尝试性分析。
1 词汇
1.1 大写字母“I”
我曾在课堂上让学生思考和讨论为什么英语语法规定“I”这个字母作为“我”出现时要大写？学生的答案五花八门，甚至有人说是为了让自己鹤立鸡群。事实上，字母“I”是专有名词，它的小写i在诞生时是象形文字，形似一个站立的人。英语文化中，人是万灵之首，《圣经》中亚当甚至有给万物命名的权利，作为个体，特殊性和价值感可见一斑。当字母“I”作为“我”、“自我意识”的含义出现时，永远大写，这体现了英语文化对自我和个人价值的重视。从这个字母引发的思考和讨论对学生的自信意识的培养无疑是具有启发性的。
1.2 比较级和最高级
教师通过带领学生学习比较级“er”（more）、最高级“est”（most）的区别和用法，以及对perfect， unique， impossible等limit adjective（极限形容词）不能再重复使用比较级和最高级的知识内容，可以抛出如下问题给学生：你是喜欢er还是est？ 为什么表示绝对、极端意义的形容词不能再更进一步？ 从而引出在竞争中没有最好，只有更好的观点。
1.3 首字母缩略语
在“This is my family”这个单元，可教学生利用一句温馨的话来记住“family”这个单词的拼写：Father and mother I love you.指出有爱才有家，值入家是组成社会的最小单位，西方国家十分重视家庭的观点。
“love”这个单词同样可以拆分进行意义再组合： “l”代表Listen（倾听），“o”代表Obligate（付出），“v”代表Valued（尊重），“e”代表Excuse（宽容）。
此外， god，woman，hero等等都是可以引申出积极正面内容的词汇。
4.4 称谓及顺序
英语中无论是姓名顺序还是地址顺序，都正好与汉文化相反。英语名在前，姓在后；汉语姓在前，名在后；英语地址从小到大，按街道区市州国家的顺序排列；汉语先国家后地区最后才是自己。这两种截然相反的语言习惯凸显了不同的价值观。通过引领学生比较，向学生介绍英汉不同的思维模式。
2 文化
教英语，就不得不谈英语文化。对于学生来说，语言的陌生只是知识上的差距，但文化的陌生就是意识上的鸿沟。职业基础英语教学中，有很多内容都有可引申的文化背景，而通过介绍这些文化背景融进励志教育的效果也会比较自然和深刻。例如：
2.1 奥林匹克运动的兴起可以引申出马拉松的起源，象征追求、拼搏、挑战极限，永不停止。还可以通过对比赛制度的讨论引导学生理解竞争下的公平、公正。
2.2 爱因斯坦、马克思的故事可以让学生明白远大理想是实现成功的源源动力，天才也离不开勤奋。
2.3 旅游英语中有一个单元是讲护照和签证办理，教师可以列举签证条件严格和宽松的几个国家，让学生思考为什么有的国家可以轻易去旅游，有的却手续繁琐，让他们自己总结出优秀的人才总是能受到欢迎，所谓“人往高处走”的道理。
2.4 西式餐饮与中式聚餐比较，可以引出中西饮食文化的核心价值：中式通常是团团围坐，共享一席，讲究热闹、团结、共趣的氛围，突出一个“和”字；西式餐饮则常常自助取餐，随意交谈，讲究个人之间的情感交流，轻松自然。
2.5食物是最能激发学生好奇和兴趣的话题。西餐重营养和充饥效果，喜欢大块的肉，简单的蔬菜；中餐重气氛和文化，讲究色香味和烹饪方法。教师可以顺着学生的兴趣点鼓励他们要努力学习，今后出国去亲自体验异域饮食文化。
2.6 西方重要节日如Christmas（圣诞节）、Thanksgiving（感恩节）等等也是非常好的教育切入点，除了介绍节日的背景和由来，还可以教学生用英文写问候语，感恩的句子，做卡片，寓教于乐。
2.7 在讲到生态环境的内容时，可以植入保护环境的内容。让学生讨论生活中哪些行为是危害环境的，哪些是值得提倡的，尽量让学生有保护环境是每个人义不容辞的职责的意识。
3 文学艺术
与初、高中英语教学不同，职业技术教育中的英语学科更重视与专业的结合性。基础职业英语重视日常对话、文化差异等；酒店英语重视与客户沟通、接电话、客房服务等；而旅游专业的要求则更广更高，甚至需要学唱一两首欢迎或者送别的歌曲。不管是基础英语还是酒店、旅游英语，应该看到，专业的实用性是比较强的。所以对学生的文化素质提出了比较高的要求，同时也对教师的教学方法提出了挑战。
3.1对于程度比较好的学生，可以推荐其阅读符合其水平的小说（市面上有改编版，符合初高中程度），例如《鲁滨逊漂流记》、《海底两万里》、《了不起的盖茨比》等。
3.2儿童在牙牙学语时总会通过童谣来帮助记忆和加深印象。事实证明，音乐在语言学习的过程中是有促进作用的。结合到教学中，教师应该充分利用这一规律，教学生唱一些积极向上的、经典的英文歌，通过记歌词使学生更新词汇，纠正发音。同时，优美的旋律也能降低教学的枯燥感，培养学生对英语的兴趣。推荐曲目有《I believe I can fly》，《Edelweiss》，《We are the Champions》，《You raise me up》，《Hero》等等。
感恩节的由来英文范文5
一、大学英语翻译教学中存在的问题及原因
从现状来看，翻译教学是大学英语教学中较薄弱的环节。虽然从理论上讲学生听、说、读、写、译五项技能的培养缺一不可，但在实际教学中翻译部分常常不受重视。在笔者看来，翻译教学中存在的问题由来已久。首先，从教师角度看，不少英语教师授课时以阅读为中心，侧重重点词汇和句式的讲解，一般不涉及专门的翻译训练。对于课后练习中出现的句子翻译和短文翻译的讲解也流于形式，仅仅是照本宣科，核对答案。也就是说，这些教师没有真正重视翻译教学，没有系统地对学生进行翻译的训练。对于翻译，他们只是“授之以鱼”，而不是“授之以渔”。
其次，从学生的角度看，尽管已经是大学生，但学生的英语自学能力仍很欠缺。他们能意识到自己英语学习中存在的问题和不足之处，但却满足于被动地接受课堂所学，而不是切实有效地解决自身问题或弥补不足。对于翻译，学生的重视程度也不够，他们只是完成课本上的翻译作业，而且经常避重就轻，有时甚至只是抄写句子翻译和短文翻译的答案，导致考试时面对短文翻译无从下手，望文兴叹。再次，从本质上看，学生翻译能力的不足是英语思维的缺乏。长期以来，从小学到中学再到大学，英语学习占据了学生不少时间和精力，但学习效果却并不尽如人意。其根本原因就是英语学习一直停留在词汇的积累和重复的语法训练上，缺乏英语思维的培养。而英语思维的缺乏使学生无法从思维的高度认识到英语和汉语表达方式和习惯上的差异，汉译英时只是翻译汉语的字面意思，不会运用英语思维调整句子的语序并用相关的英语句式和语态、时态等去表达。
二、针对翻译教学中存在问题的解决策略
笔者通过自身的教学实践和经验总结，针对大学英语翻译教学中存在的问题提出以下三方面的解决策略。
1.重视翻译教学。前面已经提到，在大学英语实际教学中，对于学生翻译技能的培养不够重视，尤其是汉译英环节，而将汉语翻译成英语才是翻译能力的核心体现。大学英语四、六级改革提高汉译英翻译的分值和比重，更加注重具体语言的表达，明显突出了语用的重要性，这就意味着现有的大学英语教学必须真正重视翻译，切实提高学生的语言应用能力。重视翻译并不是以四、六级考试为导向，而是因为翻译本身的重要性。翻译能力是学生语言应用能力的体现，而语言应用能力才是学习语言的目的和价值所在。
2.加强课堂教学。从现状来讲，无论是教师还是学生，都已经认识到提高翻译能力的迫切性和必要性。但要切实提高翻译能力，还必须从课堂教学做起。从教师来讲，应该重新审视自己的教学，听、说、读、写之外，课堂上应有专门的时间进行翻译训练，尤其是汉译英的翻译。照本宣科，核对答案的做法都应摒弃。无论是句子翻译还是短文翻译，都要培养学生的英语思维，让学生清楚地认识到汉语和英语表达的差异，从而在翻译时能够运用英语思维熟练地进行中英转换，用有限的词汇表达无限的含义。从学生来讲，应在教师的指导下多进行翻译训练，从词汇到短语，从句子到短文，逐步翻译，强化英语思维，学会用简单英语单词的反复组合解释复杂的英语概念，使自己的翻译能力得到实质性提高。从笔者的翻译教学经验来看，翻译之前，笔者会结合实例系统地向学生讲授汉语和英语表达方式和习惯的差异，并给出典型例句让学生强化练习。在学生对英汉两种语言的特点有了深刻认识和了解后再进行大量汉译英和英译汉的转换练习，从而熟能生巧，在反复训练中，学生的翻译能力就有了质的提高。此外，为了引起学生的翻译兴趣，笔者会选取大学生经常关注的时事热点、流行话题等作为翻译素材让学生进行翻译，极大地提高了学生翻译的动力和成就感。
3.渗透本土文化。大学英语学习不仅要让学生用英语了解西方，还要让其学会用英语介绍中国。因此，教师在提高学生翻译能力的同时还要在课堂教学中渗透本土文化。一方面，中国文化历史悠久，博大精深。另一方面，现代西方不少人士对当今中国仍缺乏真正的了解。在这个全球化的时代，大学生担负着向西方介绍中国并传播中国文化的使命。因此，在平时的英语教学中，教师应结合授课内容，有意识地渗透中国历史、文化、经济和社会发展等方面的情况，让学生在潜移默化中学会用英语介绍并表达这些内容，从而不断提高自己汉译英的翻译能力。以笔者为例，在平时的英语教学中，笔者会结合授课内容精心加入有关我国历史文化和经济社会发展方面的内容。例如上学期第五单元（全新版大学英语第三册）的主题是“WritingThreeThank-youLet-ters”，文章写到了美国的感恩节，以此为契机，笔者让学生用英语介绍我国的春节，并比较中美这两个节日的异同。同时，以感恩为主题，让学生用英语讲述从古至今我国流传的许多知恩图报的故事，并布置学生在课下用英语写感恩信，在现今通讯发达的时代用最传统的方式表达自己对别人的感激之情。
三、结语
感恩节的由来英文范文6
【关键词】素质教育；思想教育；非智力因素
英语教学是基础教育体系中一个重要组成部分,它是使学生学习科学文化知识,获得世界各方面信息、进行国际交往的重要工具。因此在中学英语教学中实施素质教育有着重要地位，也就是说教师在教学中必须面向全体学生，根据不同的学生实际，采取各种行之有效的方法，给他们以良好的熏陶，努力提高他们的思想道德素质、科学文化素质、心理素质，使他们成为德、智、体、美全面发展的人才。那么教师在英语教学中应如何提高学生的整体素质呢？以下是本人的几点体会。
1.寓思想教育于英语教学之中，培养高素质的外语人才
教师在英语教学中应充分挖掘教材的思想内容，不失时机地对全体学生进行思想品德教育，提高他们的思想水平。现行的中学英语教材中有许多课文包含丰富的思想内容，教师应结合教学，运用他们对学生进行教育。如在学习standing room only时对学生进行人口教育，让学生认识到人口过多而引起的资源问题、环保问题等。又如在学习great green wall 时，让学生认识到地球上部分地区的森林、植被在减少，风沙化在加剧，我国已从中吸取教训，进行保护城林建设，所以护城林有着重要的地位。也通过这篇课文教育学生要用自己的实际行动保护我们的地球和人类。
2.加强听、说、读、写训练，培养学生综合运用英语的能力
英语教材主要通过听、说、读、写来培养学生在实践中的运用能力。听、说是基础，但我们教学的活动主体——学生，他们的基础、能力参差不齐。很多学生不肯开口说，老师就要想出一切行之有效的方法鼓励他们去说。首先，老师要在引出新内容时尽量适当配上简笔画、肢体语言，或利用实物和周围情境，让学生听懂新引出的内容；多媒体更有利于英语教学。多媒体的图片、幻灯、投影、录像、音乐等，丰富了教学方法，使学生注意力集中，调动学生兴趣。我平时尽量在电教室、语音室上课，因为利用多媒体创造生动、形象的情境感染学生，激发了他们的热情，所以他们更乐于参加对话、表演等，取得较好效果；平时也可以采用值日生汇报、师生对话、分组对话等活动提高会话能力。在读的方面，除了课文阅读外，平时多提供阅读材料，特别是范读内容给学生。提倡他们多阅读英语报刊、书籍等。通过大量的阅读丰富了学生的词汇量，提高了他们的阅读能力。在写的方面我从初一下学期就开始要求学生写周记，经过长期训练，学生周记中的语法错误逐渐减少，内容也越来越丰富，写作水平得到一定的提高。
3.教给学生学习方法，培养学生学习主动性与自学能力
古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”作为老师不但要教给学生知识，更重要得是教给学生学习方法，培养他们学习的主动性和自学能力。教学中我们要培养学生拼读能力、查字典能力、预读课文能力、口语能力等，这样才能达到素质教育的目的。从初一开始，我每天安排学生自由组合，对课文的对话、短文进行编话剧，或自己找材料来编写与课文相类似的话剧。这样把任务教给学生，他们就有了学习主动性，成绩差的同学可以在成绩好的同学的帮助下，扮演配角，简单的一二句话可以增强他们的自信心。第二天，人人都能表演，既培养了学生的主动性，又提高了运用水平；平时遇到学习新知识点时，我不急于概括与归纳，而是通过学生自己总结，培养他们独立学习能力，如学习了一般过去进行时之后，我先要求学生总结它与一般现在进行时的相同点与不同点，然后再点拨。通过类似的教学方法提高了学生的自学能力。
4.运用各科知识辅助英语教学，提高整体素质
各学科不是独立的，而是互相联系、互相渗透的，所以在英语教学中也应该注意联系其他学科知识，拓展知识面，但这要求老师有广泛的知识面，通过自己影响学生，使学生在学习英语过程中遇到与其他学科相关的知识时能熟练地运用。如在学习“dates, months and seasons”时，提醒他们要运用所学的地理知识到本单元来，他们就会马上想到南北半球在同一时间季节相反等知识，这样一来他们理解本单元的课文就容易多了。
5.调动学生的非智力因素，促进英语教学