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科技教案范文1
为进一步提高我校科学教学质量，科学组以区教育局和学校教研室工作计划为依据，继续以课程改革为中心，认真学习课改理论,积极参加课改培训，更新教学观念；转变学生的学习方式，完善和深化科学学科教学常规，扎实开展各项工作。
二、工作目标：
1、提高科学教学质量，确保高效完成的各项教学任务。
2、以课改为中心，切实抓好科学学科教学常规，提高课堂教学质量。
3、加强理论学习，深入教育科研，提高科学教师专业素养,推动教学改革。
4、开展丰富的课外活动，激发学习兴趣，提高学生的科学素养。
三、本组情况分析：
1、本组成员
2、组内现状
我们科学组现有科学专职教师三名，另有兼课教师三名。我们组平时每位教师都能自觉的完成科学教学常规工作，参与到教科研活动中来。
但我们科学教师都不是科班出生，专业知识根底不足，各项频繁的活动使得大家无暇沉下心来学习；科技创新方面颇感压力；实验室、仪器室硬件条件虽有改观，却还不能满足需求；
四、主要工作及措施
（一）常规教学：
1、学期初在第一次组内会议上组织全体科学老师认真学习。
2、备课必须深钻教材，认真、有创意地备好课；对教案必须认真研究，提高备课的质量，从而真正达到优化课堂教学的目的。
3、结合学校教研室每月一次的教学常规工作检查，认真督查本组教师及时完成好自身的工作。
（二）教研活动：
1、鼓励各位老师认真研读《科学课》这一权威专业杂志，及时了解科学课改新动态；走进名师，从他人的课改经验中、教学案例中获得启发，融会贯通，迁移至个人的教育教学实践中。
2、加强理论学习，提高专业理论水平，确保教研活动的有效开展。
3、营造良好的教研氛围，经常召开教研组会议，鼓励交流，促进资源共享。鼓励成员加强学习，形成浓厚的读书氛围，提高专业理论水平。
4、通过互相听课、评课，合作备课、教学反思撰写等形式，尤其是发挥好集体备课的作用，促进教学、教研水平的整体提高。
科技教案范文2
【教学目标】
科学概念：
1、宇宙空间分布着大小不同的天体系统。
2、宇宙是运动变化的，膨胀的，组成宇宙的天体也是运动变化着的。
过程与方法：
1、对提供的资料或自己收集的资料进行研究，发现一些有效信息。
2、学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程。
情感态度与价值观：
1、从人类探索宇宙的历程中，认识到科学是不断发展的。
2、意识到宇宙是运动变化着的。
【教学重点】初步认识宇宙的结构和运动，建立宇宙系统的概念。
【教学难点】学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程。
【教学准备】
教师准备：有关宇宙的图片、照片、课件、录像资料、书籍等。
学生准备：课前收集有关宇宙的信息。
【教学过程】
一、膨胀的宇宙
1、情境导入：同学们，2003年我国载人航天飞船“神舟5号”的发射成功，让我们中国“千年飞天梦，今朝变成真”。现在，就让我们一起乘坐“神舟号”飞船到太空遨游，继续去探索宇宙。
(板书课题)
2、师:我们先来到地球家园的所在地——太阳系，回想一下，太阳系是怎样一个星系？
（太阳系是以太阳这颗恒星为中心的，由行星及其卫星、矮行星、小天体（包含小行星、流星、彗星）等组成的一个天体系统。）
3、提问：太阳系在宇宙中是唯一的吗？
4、学生思考回答。
（引导学生们认识：太阳虽然是太阳系里唯一发光的恒星，但是太阳系在宇宙中并不是唯一的。天空中的星星大多数也是和太阳一样发光发热的恒星，它们有的也会组成类似太阳系一样的天体系统，太阳系和众多的恒星一起组成的一个恒星集团，被人们称为银河系。）
5、（出示银河系俯视和侧视的图片）让我们看看银河系的模样吧！说说你们觉得银河系像什么？
（银河系俯视像一个巨大的漩涡，侧看像一个中心略鼓的大圆盘。）
6、阅读课本第61页资料，说说银河系中有多少颗恒星？银河系有多大？
（银河系大约由1000亿～2000亿颗恒星组成，直径有10万光年。）
7、太阳在银河系中的位置看得出来吗？光年是一个什么单位？1光年等于多少千米？算一算。
8、了解了银河系，你们有什么感受？
9、讲解：银河系还不是宇宙的全部，类似银河系一样的星系还有100亿个，人们把它们统称为河外星系。
10、讨论：我们已知的宇宙空间到底有多大呢？
（说明：现在人们用天文望远镜已观测到距我们120亿光年的宇宙空间深处，但仍没有看到宇宙的边缘，而且科学家发现宇宙正处于青年时期，还在长大，还在膨胀之中！教师简单介绍红移现象。）
二、充满活力的宇宙
1、师：组成宇宙的恒星究竟是怎样的呢？我们来了解一下它们。
2、组织学生观看相关的录像资料，并展示恒星一生中的几个重要阶段的图片和资料。
（恒星的一生：星云的气体和尘埃紧缩——原恒星——燃料消耗殆尽，膨胀变成巨星或超巨星——爆炸成超新星——变成黑洞或中子星；或者星云的气体和尘埃紧缩——原恒星——小型或中等恒星变成红巨星——燃料耗尽而缩小变成白矮星——能量耗尽变成黑矮星）
3、新星爆炸是怎么回事？你有没有收集到这方面的资料。
4、学生交流各自收集的资料。
5、小结：如同人体的细胞在新陈代谢一样，宇宙中每时每刻都有许多恒星诞生，同时也有许多恒星消亡。同时，恒星都在不停地高速运动，有些恒星自身在有节奏地膨胀和收缩，有的恒星在向外抛射物质……也正因为如此，我们的宇宙充满了活力。
三、人类对宇宙的探索
1、谈话：自古以来，人类就对宇宙充满了幻想，向往着飞向太空。我们看到的这些资料，正是人类不断地对宇宙进行探索的结果。
2、你知道我国人民在宇宙探索方面取得了哪些成就吗？
（1、我国是世界上公认的火箭发源地。2、我国的航天技术在世界上占有重要的地位。3、载人飞船“神舟”五号和“神舟”六号圆了中国人的飞天梦想。现在“嫦娥”一号探月卫星又发射成功，不久的将来，我国宇航员还将登月考察。）
3、你还知道在人类探索宇宙的历程中有哪些代表人物？他们分别有哪些贡献？
4、学生们谈自己的想法。
5、教师补充相关资料，并选择性的详细介绍。
6、小结：人类对宇宙的探索是探测工具不断改进的过程，体现着科学技术的进步；中国宇航事业的发展让我们感受到了一种民族的尊严和自豪感；我们更不会忘记，无数科学家和宇航员为实现人类遨游太空的伟大理想，体现出的前赴后继的献身精神；人类对宇宙的探索是没有止境的。
四、拓展延伸：
请同学们课后继续收集各种有关宇宙和人类探索宇宙方面的资料。
（1、引导学生利用书籍、网络、影视等各种方法收集；2、指导学生对资料进行分类整理，如天体资料、探索工具、航天故事等；3、引导学生通过黑板报、科技手抄报等形式进行展示交流。）
板书设计：
8、探索宇宙
一、宇宙空间的天体系统：太阳系——银河系——河外星系——宇宙
科技教案范文3
论文关键词：信息安全技术，课堂教学，教学方法
一、课程的重要性
信息是社会发展需要的战略资源。围绕信息的获取、使用和控制的斗争愈演愈烈，信息安全成为维护国家安全和社会稳定的一个焦点，各国都给以极大的关注与投入。信息安全产品和信息系统固有的敏感性及特殊性，直接影响着国家的安全利益和经济利益。网络信息安全已成为急待解决、影响国家大局和长远利益的重大关键问题，信息安全保障能力是21世纪综合国力、经济竞争实力和生存能力的重要组成部分。ね络信息安全问题如果解决不好将全方位地危及我国政治、军事、经济、文化、社会生活的各个方面，使国家处于信息战和高度经济金融风险的威胁之中。
作为应用型本科计算机专业、高职高专计算机专业及相近专业的学生．毕业以后一般将作在各行各业计算机应用的最前线。对这些学生，培养安全意识，掌握网络与信息安全方面的知识迫在眉睫。
二、信息安全技术课程的主要内容及要求
一般说来，网络环境下的信息安全问题包括：密码体系、安全体系、信息伪装、信息对抗等很多方面中国期刊全文数据库。
信息安全提供的服务：实体认证、访问控制、数据保密、信息流安全、数据完整性、数据源点认证、防止否认等。网络安全方面的主要策略：安全计划、站点安全、安全责任、应急计划、事件报告、监视计划、安全策略宣传。
信息安全技术主要有四个方面：一是主动防御技术课堂教学，主要包括密码机制、身份认证、存取控制、授权、VPN（虚拟专用网）；二是被动防御技术：防火墙、安全扫描、防病毒、密码检查、计账、路由过滤、物理及管理安全等；三是加密技术：四是身份认证和数字签名。网络安全方面的主要产品：防火墙、入侵检测系统、认证系统、加密解密系统、防病毒工具、漏洞扫描系统、审计系统、访问控制系统等。
课程主要培养学生理解信息安全的相关安全原理，掌握计算机系统可能存在的安全问题和普遍采用的安全机制，了解当今主要的网络系统安全设置、安全漏洞、安全协议，并能够胜任一般网络安全、防火墙的策略与实现，提高信息安全防护意识与安全防护能力。
三、课程面临的几点问题
一、随着信息化时代的来临，信息安全技术已经在各个行业广泛的应用和普及，信息安全的内涵不再局限计算机软硬件设备的安全运行、软件系统的可用性及可靠性、电子数据处理和传输过程的完整性和保密性等传统的信息技术领域，而是横跨了计算机技术、企业管理、交易管理、信号处理等众多领域，信息安全知识不再只是计算机技术人员的专业需求，也受到了各类企业管理人员、军事及政府官员、金融及商务人士等各类人员，甚至普通个人终端用户越来越多重视。相应的，高校开设的《信息安全技术》课程的授课对象也由原来的计算机专业研究生为主，发展到各种不同的学生类型，主要包括计算机专业的全日制本科生、脱产学习的函授及夜大学生，信息管理专业的学生，电子商务专业的学生，网络远程教育及各类短期培训类学员。由于不同学生在专业背景技术知识基础、工作内容与学习需求、学习与思维方式、学习的积极性等方面存在巨大的差异，作为授课教师，必需针对不同的学生及时调整授课思想、授课内容和授课方式课堂教学，才能够取得良好的授课效果。
二、课程的理论部分有一定的难度，也较为抽象和枯燥，例如加密算法的部分，对于数学基础不是很好的同学，理解起来非常的困难，但是这一部分的内容又是其他安全措施的基础，如果掌握的不好，那么网络安全协议、数字签名等内容就很难有很好的理解。学生容易产生厌倦情绪和丧失学好该课程的信心，导致教学效果不理想，如何调动学生的积极性，克服枯燥的理论，是教学工作的重点。
三、课程要求理论与实践相结合，实践部分要求一定的专业知识基础，对于计算机专业高年级的学生，相对比较好安排实验，但是对于信息管理专业或者专科、夜大的学生，受计算机知识水平和编程能力的制约，则很难完成编程类的实验内容，因此在实验课程的安排上课堂教学，该如何取舍，也是该课程面临的问题之一。
四、建议与对策
面对信息安全课程的这几点问题，结合我在教学过程中的经验和体会，给出以下几点建议：
一、因材施教，因需施教。对于不同专业的学生，他们对于课程的目标要求并不相同，因此内容的安排也应该做出调整。比如计算机本科的学生最主要的要求是掌握现有的主要安全原理与技术和常用的工具的使用，此外还好具备一定的反黑能力和安全编程能力；信息管理专业则主要在于增强信息安全意识、了解主要的安全技术、掌握简单的安全工具与配置方法，并且强调安全管理方面的内容；而通识选修课的学生由于来自于各个专业，能力和要求参差不齐，则只要求增强信息安全意识，了解简单的安全技术、了解简单的安全配置方法及注意事项即可。切忌一本教材一套教案讲遍天下。
二、在选择授课内容的同时．需要注意不能流于表面而局限于一些泛泛的、零碎的安全知识．同时也不能过多的研究深奥的理论细节．要根据所设定的教学目标．围绕着在实际生活中会遇到的问题．精心设计授课内容．布置学习任务。让学生将所学知识同现实情景相联系．能够根据具体情况解决实际问题．真正的将知识固化到自身．最终达到开设本课程的目的中国期刊全文数据库。
三、实验教学的部分，任课老师要根据不同的授课对象制定不同的实验内容，比如加密技术的部分，非计算机专业的学生只要观察各个算法所对应的加密系统的处理流程的演示即可，专科、高职的学生要在此基础上能够看懂实现该流程的代码，而全日制本科的学生则可以要求其选择一个加密算法加以实现。
四、针对课程较为枯燥的问题，可以采用多种形式来调节课堂气氛，例如攻防比赛课堂教学，让学生分组进行攻防对抗，活跃学生的思维，调动学生的积极性。还可以向学生介绍社会上实际发生的信息安全的案例，近年来信息安全事件频发，为教师提供了大量生动鲜活的实例，和学生一起进行原因分析和对策的讨论，可以让学生形象的了解信息安全应用的领域及使用方法，寓教于乐。
五、考核形式多样化。学习的目的不是为了通过考试．而是希望通过课程的教授过程，培养和提高学生分析和解决实际问题的能力，影响学生面对问题时的思维方式、道德素质和协作精神。因此在课程的考核形式上．可以综合考虑卷面成绩，课题讨论表现、论文的撰写、实践考核等多种形式．实际过程中通过查找资料和讨论解决问题的能力等方面。让学生有足够的机会来修正和改进他们的成绩．以便从错误中学习。让学习课程本身的乐趣来促进学生学习的兴趣．达到更好的教学目的。
五、 结束语
《信息安全技术》课程是一门较新的课程，同时也是一门发展变化很快的课程．这些给我们的教学工作带来难度。如何设计好讲授的内容、课堂上教学的内容的深浅如何把握．如何把抽象的理论变成学生易懂的知识．需要在以后的教学实践中进行不断的总结和提高。
参考文献：
[1]唐乾林.《网络安全系统集成》精品课程教学改革的探讨[J]. 《学园：教育科研》.2010年第13期:31-32
[2]段旭良.基于ASP.NET的密码学实验教学网站的实现与应用[J]. 《计算机与现代化》2010年第6期:80-83
[3]路璐,孙宣东,明俊峰等非计算机专业“信息安全”课程的教学实践与探讨[J]. 《广东工业大学学报：社会科学版》.2005年第5卷第B09期:124-125
[4]申忠明,彭文灵.高师院校开展信息安全教育的意义和对策[J]. 《赣南师范学院学报》2005年第26卷第3期:62-65
科技教案范文4
关键词：安全人机工程；课程建设；注册安全工程师
作者简介：朱方（1983-），男，江苏镇江人，江苏大学安全工程系，讲师；刘宏（1968-），男，江苏江都人，江苏大学环境学院副院长，副教授。（江苏 镇江 212013）
基金项目：本文系江苏大学教改研究课题项目“专业认证背景下的大学生工程实践和创新能力培养体系研究——以安全工程专业为例”（项目编号：2013JGYB032）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）22-0136-02
江苏大学安全工程专业筹建于1984年，是国内最早设立安全工程本科专业的五所高校之一，坚持“行业引导专业、专业服务行业”的办学思想，培养工程应用型高级专门人才。
“安全人机工程”是以人机工程学的原理和方法为基础，以安全为前提、以工效为目标，研究人、机、环境三者之间的相互关系，探讨如何使机、环境适宜人的生理、心理特性，使人一机一环境相协调，创造舒适、高效、安全的劳动条件的一门交叉学科。从安全的角度出发，解决人机结合面的安全问题。本课程专业基础性强，为后续设备安全技术、职业卫生防治技术、通风除尘技术、噪声控制技术、工业防毒技术等专业课准备必要的知识；实践性强，所传授内容直接与工程实践的需要相衔接，有助于培养学生安全系统设计方面的综合能力。因此，本课程几乎被所有开设安全工程专业的院校列为核心课程。
为适应该课程的特点，笔者在课程建设与教学过程中进行了一些思考和探索，努力把科学的教育理念、先进的教学方法及手段相结合，激发了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。下面谈几点体会。
一、课程建设
1.结合注册安全工程师的要求整合课程内容
安全人机工程通过在人机间合理分配功能，在保证生产效率的同时，最大限度保障人的安全健康。随着经济、科技水平的发展，该学科发展很快。许多研究机构、大学、企业的专家学者从不同的角度开展研究和运用，出版了许多安全人机工程学方面的著作。这些著作有些结合作者的科研成果，具有较多的航天、采矿、交通等行业特点，有些内容与后续的机械安全技术、职业卫生、噪声控制技术等专业课内容重复。
在教学实践中，尝试根据国家注册安全工程师考试要求来组织教学内容，编写了安全人机工程学电子教案、多媒体课件。围绕人机结合面这一中心，通过讲述人的生理、心理、生物力学特性，人机功能分配、作业环境布局原则，培养学生进行安全人机系统设计、人机系统安全分析与评价的基本能力。使得学生所学内容能够与工程实践接轨，构建理论教学、实践教学和注册师培养三位一体的课学实践体系。学生进入工作岗位，能较快进入角色，承担相应任务。
2.重视实验教学
安全人机工程重点研究内容之一是人的生理特征，这部分内容较为抽象。结合课堂教学内容，设置了三个实验，人机动作协调实验、人的安全反应限度实验、人体疲劳测定，并编写了实验指导书，在实验原理和实验步骤上做了详细的说明。通过实验，了解人的协调、反应限度、疲劳情况，巩固和加强学生对理论的认识和理解。熟悉实验装置的结构、性能和流程，并通过对实验的操作和对实验现象的观察，使学生掌握一定的基本实验技能。通过独立设计实验项目和对实验数据的分析、整理及关联，培养学生创新思维和编写实验报告，处理一般工程技术问题的初步能力及实事求是的科学态度。
3.构建多样的教辅资料
为了培养学生学习兴趣，训练学生自主学习的习惯，提高学生自学能力，在教学中充分利用现代化教学手段，给学生提供了多种辅助教学资料，帮助学生拓宽视野，提高课堂教学效率。
依托江苏大学图书馆丰富的电子数据库和馆藏图书，学生可以方便查阅各种有关安全人机工程方面的资料，如《Applied Ergonomics》、《International Journal of Industrial Ergonomics》、《Ergonomics in Design： The Quarterly of Human Factors Applications》、《Human Factors》、《Journal of Cognitive Engineering and Decision Making 》等知名期刊；《人机工程学入门：简明参考指南》、《设计心理学》、《安全人机工程学》、《安全人机工程学》等参考书。
各种多媒体教学资料，如人体工作域、工作环境危险有害因素控制的flas，人体测量项目、人的视错觉、颜色的心理作用、作业环境的数码图片，《Objectified》工业设计纪录片，工作座椅设计实例等。
二、改进课堂教学方法和手段
1.互动式案例教学法
在具体的教学过程中，单纯采用教师满堂灌授课方式，学生的学习效率不高、兴趣不强、学习效果不好，探索采用互动式案例教学法，取得了不错的效果。
具体做法是讲授完第二章人体的测量参数后，给学生布置设计工作座椅的课后作业，从学生提交的作业中选择一部分，结合人体测量数据的应用知识做成课件，进行工作座椅的安全人机学设计专题授课。分析工作座椅设计时应考虑的安全人机学因素，并根据学生的作业情况展开讨论，指出其设计不足，并提出设计改善意见。
经过几年的教学实践，积累了大量的实验作业，丰富了多媒体课件，对于作业前、讨论中的教学内容安排有了一定的体会。互动式教学培养了学生的自主学习能力、创新性思维能力、动手能力，在讨论过程中锻炼了语言表达能力，参与积极性高，课题气氛活跃，教学效果良好。
2.现场参观学习
安全人机工程学中的工作环境设计教学，对于接触企业较少的大三学生来说比较陌生，单纯讲授知识点难以取得较好的授课效果。在实际教学中，结合认识实习环节，专门安排到作业环境设计考虑到人机因素的企业去实地参观，然后进行授课，既增强学生的学习兴趣，也加深学生学习认识，做到了教学、工程应用相结合。
中国国电集团公司谏壁发电厂近年在安全生产管理中，全面引进了NOSA（National Occupational Safety Association）安健环五星管理系统的理念和方法，对厂区内的光环境、温度环境、色彩环境、有毒环境、振动与噪声环境、安全标示等进行了安全人机学改造。通过认识实习，学生深入现场实际，由企业安全员结合NOSA安健环五星管理系统要求具体讲解厂区环境改造情况。在课堂上，根据人机学作业环境设计原理，分析厂区环境改造措施，大大提高了学生的学习效果。
3.多媒体资源配合教学
课题教学如果仅有演示文档，课堂以教师讲课为主，再加上授课内容较抽象，学生只能被动地参与这个过程，教学效果不理想。而充分应用多媒体计算机这样的交互式学习环境，在教学过程中增加动画、图形、声音、短片等内容，展现生产实际情景，让学生增强感性认识，使枯燥的知识变成动态清晰表达的知识。
三、今后努力的方向
根据安全工程系教学团队多年的教学实践，积累了丰富的教学讲义、设计资料、实验指导书、习题库等教学资料。今后准备整合现有资源，建设课程网站，将电子教案整理出版。以科研促进教学，在教学过程中组织学生申请“江苏省大学生实践创新训练计划项目”、“江苏大学大学生科研训练计划项目”，指导学生在科研中探索性、创新性学习。增强与企业的横向联系，建立稳定的课程实践教学基地。加强学生工程设计能力的训练，准备开设安全人机工程学课程设计，加强学生方案设计和工程设计能力的训练。
参考文献：
[1]刘辉，袁昌明，等.《安全人机工程》教学内容设置于教学方法研究[J].科学咨询，2011，（8）：94-95.
科技教案范文5
同学们是否对各种天气现象感到好奇，想要对各种自然现象有一个全面的认识吗，激发你对自然现象的好奇和热情，在实验教案中解决自己的疑惑。以下是小编为大家精心整理的科学教案，希望大家会喜欢。
四年级科学教案1一、单元教学意义
当我们轻轻闭合开关:电灯就会发出光，收音机就会播放动听的乐曲，电视机就会呈现五彩缤纷的画面这一切对我们来说似乎早就习以为常了。
电的大规模应用，是基于人类对电的不断探究。孩子们也对电感兴趣。这一单元将借助导线、灯泡、电池等电器元件和许多有趣的探究活动，帮助学生建立有关电的初步概念，促进他们对科学探究的理解和探究能力的发展。
本单元的第1课“生活中的静电现象”，学生将首先对身边的静电现象开展一系列的探究活动。静电现象在学生们的身边经常会发生。在这一课中，他们将知道静电现象是物质在外力作用下，发生电荷转移而形成的。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。如果电荷能持续地向一个方向流动，就会产生电流。这些是学生们建立电概念的基础。
接下来在“点亮小灯泡”“简单电路”“电路出故障了”三课中，学生将开展对电路的研究。用一根电线和一个电池使小灯泡发光。这一活动看似简单，但四年级的学生仍会津津有味地参与到活动中。他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的。而在一次次使小灯泡亮起来的实验中，他们会提出更具挑战性的任务，并尝试着用更多的连接方法使小灯泡亮起来。电池盒和小灯座的使用将使他们连接的电路更加稳定，并便于操作。为了“让更多的灯泡亮起来”，学生将探索不同电路连接方式对小灯泡的影响。在电路中，如果某个地方连接不好或者某个电器元件出了问题，都有可能导致灯泡不亮。“电路出故障了”一课的学习内容，引导学生在寻找电路故障的过程中，将自制的“电路检测器”做为重要的检测工具。同时，在此过程中，学生们将形成关于电的一些重要概念，如“电是一种能源，它能使物体发光、发热”“要使小灯泡发光，电必须流经包括电池在内的完整的回路”“用相同的材料可以连接不同的电路”等。
用“电路检测器”检测“导体和绝缘体”，将使学生对身边物质性质的认识得到发展，同时对电的理解也得到加深。
本单元还在导体与绝缘体的认识基础上，安排了“做个小开关”一课，旨在使学生把已形成的电路概念进一步发展为一个“可以控制的电路”，同时也深化对导体和绝缘体的认识。
单元的最后一课是“不一样的电路连接”。日的是整理学生的发现和认识，比较串联和并联两种不同的电路连接方法。
整个单元的安排是一个严密的结构，前后课之间有着学生认识发展上的逻辑关系。学生从认识电的本质一电荷开始，到认识电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体，这一系列的探究活动将最终指向对电的认识。
在本单元中，学生使用的是电池这样一个安全的电源，而在日常生活中，多数用电器使用的是220伏的交流电。教师一定要让学生知道220伏交流电的电源是很危险的，不能直接用家里和学校里插座中的电做实验。要把安全用电的教育贯穿单元教学的始终。
二、单元教学目标
科学概念：
1、静电现象是物质在外力的作用下电荷位置发生变化所产生的带电现象。
2、电荷有正电荷和负电荷两种，同种电荷相互吸引，异种电荷相互排斥。
3、电荷持续的定向流动就形成了电流。
4、要使电流经过导线使小灯泡发光，需要有一个完整的电路。
5、使用相同的材料，可以组成不同的电路;
用不同的连接方式连接的电路具有不同的特点。
6、有的物质容易导电，这样的物质称为导体;
有的物质不容易导电，这样的物质称为绝缘体。
7、开关通过连接和断开电路来控制电路中的用电器。
8、电是一种能量来源，能产生光和热。
过程与方法：
1、组装简单的电路。
2、在关于电的探究活动中，进行预测、观察、描述和记录实验的结果。
3、用简单的电路图表示电路的连接方式。
4、制作简单的开关，并用它来控制电路。
5、用电路检测器检验电路中的故障。
6、用电路检测器检验导体和绝缘体。
7、用电路检测器探究接线盒里电路的连接情况。
情感态度价值观：
1、知道安全用电的重要性。
2、激发探究电的兴趣。
3、发展探究和解决问题的自信心。
三、教学准备
气球、线绳，塑料梳子、碎纸屑、小灯泡、小灯座、电池、电池盒、导线、回形针、小开关、红灯、绿灯、黄灯、具有4个和6个接线头的盒子、橡皮、木质材料(小木片、小木棒等)、金属材料、丝、棉、皮、各类布料(湿和干)、铅笔、钢笔和玻璃等。
1、生活中的静电现象
【教学目标】
科学概念：
1、生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。
2、带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。
3、电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。
过程与方法：
根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。
情感态度价值观：
发展探究身边科学现象的兴趣。
【教学重点】解释静电现象
【教学难点】认识正负电荷
【教学准备】
一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架、静电现象的相关图片或幻灯片。
【教学过程】
一、体验静电现象
1、引入
生活中有很多有趣的现象，看老师的表演，问：靠近纸屑，可能会出现什么?
教师演示：用梳子梳干燥的头发，头发可能会怎样?----头发飘起来了。 头发为什么能飘起来呢?----出示课题：生活中的静电现象
2、体验静电现象
小组实验：拿出一根经过摩擦过的塑料棒，靠近碎纸屑。
发现了什么?----摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑
为什么会出现这样的现象?----塑料棒经过摩擦，产生了静电，就把纸屑吸起来了。
3、生活中的静电现象
生活中的静电现象随处可见，你知道的有哪些?
二、认识电荷
1、不一样的电荷
1)静电既然存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢?认识正电荷和负电荷
2)进一步研究静电现象----小组研讨
解释前面的静电现象：如：塑料梳子梳理干燥的头发，梳子带负电荷，头发带正电荷，互相靠近时产生互相吸引的现象，所以头发就飘起来了。
3)用一块羊毛皮反复摩擦充气乞求的一个侧面，将气球的一个侧面靠近头发，发现了什么?(2人一个小组，一人操作，一人观察，后互换)
小结：两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时互相排斥，跟我们前面所学的磁铁的现象类似，同一种电荷(都是正电荷或都是负电荷)互相排斥，不同种电荷(一正电荷和一负电荷)互相吸引。
2、让电荷流动起来
摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体，从而使物体带上正静电。带静电的物体中的电荷却不能持续流动。要形成电流就必须使电荷流动起来，需要具备动力，需要形成电路。
板书设计：
生活中的静电现象
静电现象：正电荷、负电荷
电荷能流动起来
四年级科学教案21、能运用已有知识和经验认识植物世界;能通过查阅
书刊及其他信息源广泛了解植物知识;能针对不同的植物分
析植物体的各部分;学会从整体到部分观察植物的方法。
2、愿意与同学交流对植物的认识，体验到合作交流可
以更好的完成认知。
3、能指认植物的六大器官，认识到植物世界的多样性。
教学重点：对植物“身体”的组成有一个整体的认识。 教学难点：概括、归纳植物体共同的特征。 教学准备：课件、各种植物的视频
教学过程：
一、课前体验，初步感悟
1、(出示课件小茶壶)：这是一个小茶壶，看一看，
小茶壶是有几部分组成的?
(壶盖、壶身、壶嘴、壶把)
2、(出示课件)：这只小的身体是由哪几部
分组成的?
(头、胸、腹三部分，头上一对触角，胸部六条腿)
3、师：那么，植物的身体是由几部分组成的?今天我
们就来研究植物的“身体”。
(板书课题：植物的身体)
二、课中体验，探索求知：
1、师：老师这里有一段视频资料，我们共同阅读。
(教师出示视频片段，让学生观察。)
2、学生谈观察后的体会，认识到植物世界的种类繁多，形态各异。
3、教师出示课件：地球上的植物，目前人们已知的大约有30多万种。
4、去户外观察植物需要准备些什么呢?
(1)观察前要想好观察什么，观察时要认真、细致。
(2)可以借助工具来测量，要按一定的顺序，别忘了把观察结果记录下来。
(3)注意保护好植物。
2、教师出示实物：辣椒的植株，让学生观察，提醒学生观察时要认真、仔细。
师：今天，老师给大家带来了一些完整的植物，这是什么植物?下面小组观察讨论。
教师出示问题：
(1)植物的身体可以分为那几个部分?
(2)指说各个部分。
(3)小组讨论植物身体的构成。
师小结：这棵辣椒由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。你还见过那些植物具有这六种器官?
4、教师出示其它绿色植物的图片，师：对，(出示课件)：像向日葵、凤仙花、辣椒、苹果树这样的植物，它们
都由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。(板书)
5、师：在植物的王国里，有许许多多的成员，是不是所有的植物都由这六部分构成的呢?
6、学生分组讨论、交流。
7、汇报结果。
8、教师小结：常见植物的“身体”一般都由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。
这六个部分，有的植物在某段时间可同时看到;有的植物由于各部分分别出现，不能同时看到;也有某些植物没有根、茎、或不开花、不结果。这需要大家平时要多注意观察。
(教师出示苔藓、蕨类植物图片)
苔藓植物有两个器官，分别是：茎，叶。
蕨类植物有三个器官，分别是：根，茎，叶。 藻类植物有一个器官，无根，茎，叶的分化。实际上藻体就是一个简单的叶。
9、今天我们了解了植物的身体结构，那么，同学们想一想植物与人类有什么关系呢?(学生讨论、交流)
10、教师小结：植物可以给人类提供食物，可以美化环境，为人类呼吸提供氧气等，我们吃的食物，住的房子，用
的家具都离不开植物，保护植物就是保护人类自己，人与自然要和谐相处。
三、课后拓展
1、通过我们今天的探讨，你有哪些收获?你感觉自己表现如何?
2、课后制定一份观察计划，继续对植物进行研究。
板书设计：
1、植物的身体
根 茎 叶 花 果实种子 第四课时 植物的根和茎
教学目标：
1.观察多种植物的根和茎，了解它们的作用。
2.能完成植物根和茎的实验，并做出自己的解释。
教学重点：知道植物根和茎的作用是什么。
教学难点：怎样用实验去证明植物根和茎的作用。 教学准备：
师备：多种多样带根的植物、一株新采集的特别是根部分完好的小植物、一个能够装进所采集的植物的根的试管、水、少量食用油、一个滴管。
生备：一段新采集的植物的枝条(上有叶)，一把小刀，少量已染色的水，两个纸杯。
教学过程：
一、引入：
师：“你们知道植物制造食物需要的水和养分怎样进入植物体内、怎样到达植物身体的各部分呢?”
二、探究内容：
1.引导学生做出解释。
根从土壤里吸收水和养分，茎把水和养分输送到植物身体的各部分。
2.了解常见的植物都有根和茎。
3.想办法用实验证明根具有吸收水和养分的作用，茎有向叶输送水的作用。
(1)引导学生提出种种方法。
(2)选择和教材上的实验相近的方法，进行具体研究。 ?选择什么样的植物做实验?
?用什么容器装水容易看到实验现象?
?怎样知道容器内的水是不是减少了?
?怎样防止容器内的水蒸发?
(3)设计实验证明
根部吸收的水和养分通过茎输送到叶上时，可提问：
?有什么简便方法能够帮助我们看到植物的茎确实具有运输水分的作用?
?平时我们看到植物缺水叶子会变蔫，根据这一点我们能想出什么方法证明植物的茎有输送水的作用?
四年级科学教案3教学目标：
1、科学概念：我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。
2、过程与方法：运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
3、情感、态度、价值观：在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。
教学重点：
细心倾听周围的声音。
教学难点：
能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
教学准备：
大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、收集一些关于声音的各种资料
教学过程：
一、引入：
师：这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣?你想研究关于声音的哪些问题?
二、探究内容：
(一)倾听周围的声音
1、打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音?有什么不同吗?这些声音是由什么物体发出的?
2、你还听到过哪些声音?
3、小组讨论：这些声音有什么不同呢?我们是怎样听到声音的?
反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢?
小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。
(二)听听音叉发出的声音
1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。
2、教师演示实验1：出示两种大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。
比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同?能描述一下它们的声音吗?
3、教师演示实验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗?
4、小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗(尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类)?
5、教师演示实验3：根据准备的不同材料按课本图中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来。
三、课后总结。
2、声音是怎样产生的
教学目标：
1、科学概念：声音是由物体的振动产生的。
2、过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象;
能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释;可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
3、情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现;乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度
教学重点：
认识声音是由物体的振动产生的。
教学难点：
如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
教学准备：
1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽
教学过程：
一、引入：
上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢?这节课我们将作继续的研究。
二、使物体发出声音
1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗?
2、记录并交流我们的想法：
为什么我们对物体用力(按压、弯曲、拉伸)后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢?
三、观察发声物体
1、教师演示实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。
用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。
观察：手指有什么感觉呢?水面有什么变化?水面的变化是怎么产生的?
交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。
2、教师演示实验2：木板上拴着两个皮筋。
拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。
观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同?如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗?皮筋的振动与发出的声音有关吗?
3、小组交流：
击打鼓时，我们看到了什么?这种现象与声音的产生有关吗?拨动钢尺时，我们看到了什么?这种现象与声音的产生有关吗?
4、小结：当一个物体(如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等)在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。
科技教案范文6
————100以内数的认识(二)
内容：教科书6—9页
教学目标：
1、在能读写100以内数的基础上对数的读写规则进行概括。
2、 在将现实问题转化为数学问题（天上的鸟多还是冰上的鸟多，实际上是求47大还是32大） ，并经历用数学符号表示数的大小关系（数学思考、数感）的过程中，正确进行100以内数的大小比较（知识）。
3、感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。
学生知识经验分析：
20以内数的大小比较是100以内数的大小比较的知识基础。
100以内数的读写是学生在生活中积累的经验。
重难点关键分析：
本节课重点使学生学会将现实问题转化成数学问题来解决，体会数学在人们生活中的作用。100以内数的大小比较的方法的掌握以及用符号来表示是本节课的难点和关键。
教学设计：
（一） 创设情境，提出问题
师：上一节课我们随着小科学家们来到南极参观考察，这一节课继续我们的南极之行好吗？。
出示情境图（把文字遮盖），学生独立观察情境图。
师：说说你看到了什么？
师：根据这些信息你能提出哪些数学问题？
引导提出以下问题：天上有多少只海鸥？冰上有多少只海鸥？一共有多少只海豹？左边有多少只企鹅？右边有多少只企鹅？天上的海鸥多还是冰上的海鸥多？或天上的海鸥比冰上的海鸥多多少？左边的企鹅比右边的企鹅多多少？
师：同学们提的问题可真多，这些问题正好是小科学家想知道的，我们来帮他们解决吧！
（二） 合作探究 解决问题
1、估数、数数
师：大家都很想知道海鸥、海豹、企鹅的只数，现在就请大家来估计一下，它们各有多少只？
学生独立思考后，说出估计数，并简单说说是怎样估计的。
师：为了得到准确的数据，靠估计是不行的，我们还是要认真的数一数才行。
教师引导学生用喜欢的方法数出天上的海鸥（四十七只）、冰上的海鸥（三十二只）、海豹（二十五只）企鹅（三十九只）、数并在情境图上出示（用大写）。
2、写数、读数
（1）师：对于这次南极考察，这可都是重要的数据，赶紧帮小科学家记下来吧！
找一名学生写在黑板上，其余写在练习本上，共同订正时，可以纠正一下写法。
（2）请板演同学读出写的数，评价后全体同学齐读。
在计数器上拨出以上各数。按老师要求一个数一个数拨出，注意订正反馈，每拨完一个数就大声读出来。
3、概括读写法则
师：（指板书）这些数同学们既会读又会写，真了不起，那你发现我们在读数和写数时有什么规律吗？
小组讨论，可以让学生在计数器上拨数，先读出，再写出，然后总结。（学生可能会答读写都是从左向右，也可能答先读写十位上的数，再读写个位上的数，）先肯定学生以上的说法，然后用计数器演示使学生明白，左边这一位是十位，十位上一个珠子表示“十”；右边这一位是个位，1个珠子表示“1”，左边这一位十位对于个位来说就叫“高位”）。所以我们读写时都是从高位起。
4、数的大小比较
（1）师：小科学家们还想弄清是天上的海鸥多还是冰上的海鸥多？是企鹅多还是海豹多？大家还能帮助解决吗？
学生独立思考后回答。
师：你是怎么知道的？
学生可能回答：47比32大，所以天上的海鸥比冰上的海鸥多。39比25大，所以企鹅比海豹多。
师：噢！只要比一比这两个数的大小就知道谁多谁少了。
教师板书47和32 25和39
（2）师：那你又是怎样比较47和32的大小的呢？
学生独立思考后回答。学生答案可能为：47比40大，以40为支点比较说明，32比40小，32不够40，加上一些才够，所以47大，32小。
以数的组成说明：47比4个十要多，32不够4个十。
可能根据数的顺序来比较：47排在32后面，所以47比32大。
对以上说法，都给予肯定表扬。并用同样的方法比较25和39的大小。
（3）师：怎样用符号把47和32连接起来，还能看出哪个数大哪个数小？
引导学生用“＞”和“＜”连接。教师板书：
47＞32 32＜47
师：你能用符号连接25和39吗？
学生回答后，教师板书：
25＜39 39＞25
（5）拓展延伸
师：（指板书）能否写出几个这样的式子？
学生口述，教师板书。
师：（指板书）仔细观察，看能发现什么？
引导学生用语言简单总结大小比较的规律。
（三） 自主练习
1、做课本第1题写出计数器上表示的数，并读一读。
先让让学生表述出计数器每个数位上珠子的个数。独立填写，汇报答案。共同订正时注意纠正学生出现的错误，最后把所填数读出来。
2、做课本第3题填一填，比一比。
先表述出计数器每个数位上的珠子数，然后写出每个计数器上表示的数，比较出数的大小，最后填上“＞或＜”。
（四） 概括总结及评价
师：这一节课你有哪些收获？
引导学生梳理一下本节课所学知识。
