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专业英语范文1
关键词: 专业英语教学 专业词汇 复杂句翻译 英语阅读
专业英语教学是高等学校专业教学的重要组成部分,对加强专业知识的理解、巩固有很好的效果。同时,利用高水平的英语阅读能力、结合国际上先进的科技技术资源,也是我们进行科学研究的坚实动力。
对于如何提高专业英语课堂教学效果、拓宽英语阅读能力,我鉴于多年的教学经验总结出如下几个方面。
1.根据单元内容引入专业知识
目前专业英语大部分教材的结构是这样的:由章节到单元。章节为概括性的标题,每一个单元为具体的专业知识内容:有理论知识,也有专业设备。如由王颖主编的《电子与通信专业英语》(人民邮电出版社)教材中Chapter Ⅲ “Advanced Electronic Technology”中有Unit 12 “Digital Signal Processing”、Unit 14 “Transducers”两个单元。在进行新章节、新单元之前,我首先让学生了解本章节的概况,引导、启发学生回顾专业知识,在大脑中构思相关专业内容;尤其在进行单元学习前,根据单元题目,让学生先设想本单元的知识内容,然后和学生一起对相关专业知识进行复习,为学生理解专业英语资料创造一个良好的专业基础环境。这样,既复习了专业知识,又提高了学习英语的兴趣,让学生在一个轻松、充满渴望的氛围中学习英语。
2.词汇教学
New Words and Phrases是专业英语教学的第一步。在这里,学生会接触到这样几类词汇:1)词义的转换,2)合成词,3)专业缩写词。如:switch本意为开关、改变、细棒、交换,但在专业英语中我们一般最多是将switch翻译为交换机,又如bridge本意为桥梁,而在网络中我们把它翻译为网桥;合成词在专业英语中占很大部分的词汇量,如time division,frequency division,time-lapsed,bar graph等,这些词在翻译的时候必须遵循专业用语的表达方式,也就是要专业化;缩写词目前在生活中我们应用得比较多,尤其在行业中,不同的字母组合代表着各行业的某一含义,如在通信行业中ISDN(综合业务数字网),ASP(模拟信号处理),DSP(数字信号处理),MHz(兆赫兹),LAN(局域网),MAN(城域网)等。除此之外,词汇的正确拼读仍然是词汇教学的重要环节,教师必须给出陌生单词的正确音标,带领学生正确读音,掌握单词的拼写及其在句子中的用法。
3.课文结构分析
一般来说,专业英语资料的文章组织结构与汉语文章的组织结构相似,有中心意思、段落层次。有的单元结构更清楚、明了,直接分为几个部分,每一部分有自己的小标题,这样对整个文章的结构、布局就非常清楚,便于学生准确了解通篇结构。如在“Computer System”一文中,文章分为两大部分:“Organization of computer system components”和“Types of computer”,第一部分又分为三个内容:INPUT DEVICES,CENTRAL PROCESSING UNIT,OUTPUT DEVICES,介绍系统三个部分,结构清晰明了。第二部分又分为两个内容:General purpose and special purpose digital computers和Micro,mini,mainframe and super computer,从两个角度对计算机系统进行分类。教师在教学过程中一定要结合课文结构给学生一个清晰的学习思路,让学生知道接下来要学什么,了解什么,掌握什么,为下一步具体的课文学习做好准备。
4.段意理解
为了便于学生对段落内容的理解,教师要先对生活中相关的知识及专业知识进行回顾、讨论、理解,尽量引导学生靠近课文内容。有的学生英语基础不错,但就是不喜欢学习专业英语,其主要原因在于专业基础知识缺乏,词汇量不够,从而导致专业英语学习的兴趣和信心丧失。所以在教学过程中,教师最好先对每段所涉及的专业词汇加强分析理解,由词汇延伸到专业理论,再由理论到专业原理,一步一步由简单到复杂,由词汇到句子,由句子到专业理论原理进行剖析。这样学生既理解了英语的句意、段意,又加强了对专业知识的巩固。应该说这一部分是整个专业英语教学的关键环节,所以无论是学生还是老师,都应花较多的精力和时间。
5.复杂句断句
专业英语资料中的复杂句较多,在翻译的过程中,既要翻译得通顺又要符合专业说法。如英语习惯用长句,而汉语则喜欢用短句,所以在汉译英语长句时,往往应采取断句法,即把一长英语原句割断成两个或三个汉译句子。要注意的是虽然译文在句子结构上是分割了,但在意思上不能割断。例:Half-lives of different radioactive elements vary from as much as 900 million years for one form of uranium,to a small fraction of a second for one form of polonium.(不同的放射性元素,其半衰期也不同。有一种铀的半衰期长达9亿年,但有一种钋的半衰期却短到几分之一秒。)翻译时在原来的英语长句动词后断开,形成两个汉语短句。
6.引导学生进行大量英语阅读
超强的英语能力离不开大量的课外阅读。课外阅读又是课内阅读的辅助和补充,其目的是为了提高英语基础水平,具备扎实牢固的英语阅读及表达能力。结合学生课内学习的需要和实际水平,鉴于职业教育的特殊性质,我推荐给学生相关的阅读书籍:《中国职业技术教育》(英文版)、《我的第一本英语阅读本》、《我就是英语阅读达人》等,这些书籍既切近学生的知识层次,又能在一定程度上提高学生的学习兴趣,拓宽其知识面,增强其阅读积极性,最终达到既学习了英语又长了知识的目的。
专业英语范文2
关键词：专业英语；非英语专业；英语教学
在经济全球化的今天，能够熟练运用英语进行学术交流，是我国大学本科毕业生走向世界的必备素质。在本科院校，特别是普通本科院校中，专业英语的教学还相对比较薄弱，没有得到应有的重视。即使开设了专业英语，往往学时较少，教学也仅仅停留在翻译少数几篇课文的水平上，并没有培养学生自主学习的能力，也没让学生在学习的同时掌握有效的学习方法和激发学生学习的积极性。
对于专业英语的教学，不少教师也发表了自己不同的教学方法，在数据资源库中有关专业英语的教学方法探讨的文章不下2000 多篇。例如材料类专业英语教学改革，经贸专业英语“快乐体验式”教学模式研究，食品专业英语教学方法探讨，提高专业英语教学方法的初探等等。本文结合教学实践从讨论开设专业英语课程的必要性出发，分析专业英语的特点和教学中面临的一些问题及对应措施。
1.开设专业英语的必要性
学习专业英语是吸取国外先进知识，进行国内外学术交流的基础。专业英语是高等学校本科各专业的一门重要辅助课程，是基础英语的延伸，其目的是为了拓宽学生的专业词汇量和阅读量，特别是要强化英文表达方法，为将来的学术论文的阅读、写作和交流打下坚实的基础。
对本科毕业以后直接参加工作的学生来讲，经济全球化很快，进行国际交流也是必不可少的，专业英语课的学习就显得尤为重要，开设专业英语是本科教学的一个重要组成部分。对于研究生来说，将来从事教学和科研工作，要了解国外专业领域的最新动态就需要经常查阅英文文献、参加国际学术交流会议。另一方面还要将自己的最新研究成果发表出去，因此，学生必须学好专业英语。
2.专业英语教与学的现状分析
2.1 专业英语授课对象分析
专业英语的授课对象为大四的本科学生，大一、大二学了两年的大学英语，有的同学过了四级、有的同学过了六级，还有部分学生四级也没有过，加上大三和大四两学年，除考研的同学外，大部分同学可能放弃了英语的学习，所以说学生的英语水平参差不齐。
一般的本科院校学生的英语学习都在围绕着四、六级证书，对专业英语无力顾及。再者，很多学生对专业英语学习的重要性不明确，认为将来从事的工作很少涉及到专业英语，对专业英语不重视也就不足为奇了。
2.2 专业英语教学师资分析
目前专业英语教学大部分是由科系的专业教师来担任，其中不乏英语好，又具有专业特长、对专业词汇比较熟悉的教师。但是，一般性本科院校中的大多数教师，本身英语语言能力就比较弱，很难把专业知识与英语表达结合好，讲授专业英语力不从心，但鉴于人手短缺，只能勉强为之。最近几年，山东省也派出一部分教师国外锻炼学习，归国以后进行专业课程的双语教学，为专业英语的教学打下了良好的基础。双语教学可以创建一个英语学习的环境，更快地提高学生的专业英语水平。
3.专业英语的特点与教学方法探讨
专业英语是大学英语基础上的一个延伸，大学英语重在日常应用，主要培养学生的听、说、读、写基本技能，而专业英语重在科技文献的阅读和翻译，主要培养学生的阅读、翻译和写作能力。专业英语要求学生重视的是专业词汇的记忆、培养学生分析句子结构的能力、和翻译能力。
因此，在教学过程中，专业英语教师应注意以下几点：
（1）要求学生重视专业词汇的记忆，这是学好专业英语的一个前提条件。专业词汇学生平时接触的比较少，往往难以记住，容易被遗忘。为帮助学生牢记专业英语词汇，可以引导学生掌握构词法。英语词汇的构词法有三种：合成、转化和派生词。利用构词法有利于记忆专业英语词汇，扩大词汇量。
（2）培养学生分析句子结构的能力。学生虽然掌握了大量的专业英语词汇，但如果缺乏对句子结构的分析能力，还是无法正确理解文章的意思。而专业中长句多、句子结构复杂，正是专业英语的语言特征之一。因此，在专业英语的教学过程中，必须培养学生分析句子结构的能力。在分析课文碰到长句时教会学生分析句子结构。分析句子结构，一般分为以下几步：
一是判断句子种类。看看这个句子属于简单句、并列句和复合句。这是分析句子结构的第一步，也是最重要的一步。
二是找出主句，即找出句子的主语、谓语和宾语。
三是找出从句。找出从句的关键是找出连接词。专业英语文章中大量出现that 引导的从句，它们往往紧跟在某个名词或代词后面充当定语，称为定语从句；但若that 在从句中不充当成分，便为同位语从句。只有理顺句子的结构，才能准确理解句子的含义。
另外，专业英语文章中还往往大量使用名词化结构、被动语态、非限定动词、后置定语，通过有意识地让学生自己分析句子结构来加强对这些特点的理解。
（3）培养学生的翻译能力是专业英语教学的主语目的之一。非英语专业的学生一般都不具备直接用英语进行思维的能力。学习专业英语，很大程度上是要让学生能够顺利理解外文资料，并能通顺的、忠实于原文的翻译成汉语，因此翻译训练是必不可少的。
翻译是将一种语言表达的思想用另一种语言再现出来的活动，是一种再创作的过程。要提高学生的翻译能力，首先，需要学生理解“忠实、通顺”的翻译标准。其次，需要他们掌握一定的翻译技巧，例如增译法和被动语态的翻译、状语从句和名词从句的翻译等。再次，示范讲解后让学生自己翻译，对比原文找出差距进行总结，使学生逐渐积累翻译的有关知识，提高翻译能力。
学生通过专业英语的学习，应该能够读懂英文说明书、英文图纸和专业范畴内的英文书刊资料，这就要求学生平时进行大量的翻译实践。由于专业英语学时较少，在课堂上不能做太多的笔译练习。因此，教师可采用课后布置适当的笔译作业，在课堂上抽出一定的时间，针对学生在翻译过程中存在的问题，集中分析讲解。通过反复训练，可以逐步提高学生的翻译能力和翻译水平。
专业英语的学习可以被看作是一个不断加深大学英语知识、加深专业理解，积累专业知识的过程。专业英语教学既不同于基础英语教学，又不同于专业课教学。教师要采取灵活多样的教学方法，要求教师在教学过程中，必须重视三点：（1）引导学生牢记专业词汇；（2）培养学生分析句子结构的能力；（3）补充一定的专业知识、培养学生翻译能力。
在教师的帮助引导下，通过专业英语学习，学生可以进一步提高英语水平，将专业知识和英语结合起来，不仅能阅读普通英语文章，并且能阅读专业性文献，由此了解到更新、更先进的专业知识，为培养出社会所需要的技能应用型人才作贡献。
参考文献
[1]要玉宏，王正品.从本科毕业设计看材料类专业英语教学改革[J].新课程研究：高等教育，2011，(1)：84-86.
[2]吴婷婷.经贸专业英语“快乐体验式”教学模式研究：理论与实践[J].云南财经大学学报：社会科学版，2010，(6)：129-132.
专业英语范文3
关键词：专业英语；语言；精练；逻辑性
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）29-0100-01
随着高职院校的进一步发展，国际化进程日益紧密，高职院校课程体系中的专业英语受到了越来越多的重视，越来越多的同学从兴趣和需求入手，主动阅读相关专业英语方面的文章。专业英语语言的特点是：准确、清晰、精练、严密、逻辑性强，如何正确理解和准确翻译专业英语，是高职院校所面临的一个新的课题。专业英语的语言结构特色在学习过程中如何理解，是进行英语教学的一个探讨，现分述如下。
一、大量使用名词化结构
专业英语描述和讨论的是科学发现和科技事实，尽管科技活动是人类所为，但专业英语所报告的主要是科技活动的结果或自然规律，因此专业英语要求行文简洁、表达客观、内容确切、信息量大；强调事实存在，而不是行为。如：The earth rotates on its own axis，which causes the change from day to night. The rotation of the earth on its own axis causes the change from day to night.地球绕轴自转，引起昼夜的变化。名词化结构The rotation of the earth on its own axis使复合句简化成简单句，而且使表达的概念更加准确严密。The exploded drawing is designed to show several parts in their proper locations prior to assembly，so we call it a type of pictorial drawing.The exploded drawing is a type of pictorial drawing designed to show several parts in their proper locations prior to assembly.分解图是在进行装配前以适当的位置显示各个零件的一种视图。因为专业英语所表述的是客观规律，尽量避免使用第一、第二人称。此外，应使主要信息置于句首，上述的第二句是科技英语常用的表达方式。
二、非谓语动词
如前所述，专业英语语言要求文章简练、结构紧凑。因此，经常使用分词短语代替定语从句或状语从句；使用分词独立结构代替状语从句或并列句；使用不定时短语代替各种从句；使用“介词+动名词短语”代替定语从句或状语从句。这样可使文章简洁、醒目。
1.分词短语（Participle Phases）。（1）现在分词（Present Participle），具有形容词和副词的语法功能，在句中充当定语、状语等，强调动作的主动和正在进行。例如：The fit between two mating parts is the relationship which results from the clearance or interference obtained.两个相互匹配的零件间的配合就是由他们获得的间隙量或过盈量所决定的关系。（句中现在分词mating，译为“相互匹配的”，作parts的定语）。（2）过去分词（Past Participle），具有形容词和副词的语法功能，在句中充当定语、状语等。过去分词用于被动语态和完成时态中，因此强调动作的被动和完成。A mechanical clutch may provide either a positive drive with no slip，or the torque transmitted may depend on friction.机械离合器既可提供无滑动的强制传动又可依靠摩擦传输转矩。（句中过去分词transmitted作定语）
2.动名词（Gerund）。动名词是起到名词作用的一种动词形式，在句中充当主语、宾语、表语、定语等成分，例如：In today’s modern manufacturing industry，several types of drawings are acceptable.在当今现代化制造工业，有几种视图被采用。（动名词manufacturing在句中作定语）Hidden lines are shown by using dashed lines on the drawing.在图纸上，我们用虚线来表示隐藏的线。（句中动名词短语“using dashed lines...”作介词by的宾语）。
3.动词不定式（Infinitive）。动词不定式是用法最多的非谓语动词形式。具有名词、形容词或副词的语法功能。在句中充当主语、宾语、表语、定语、状语等成分。例如：When a symmetrical object is drafted，two views are sufficient to represent it.当我们在画对称物体时，两个视图就足够来表达它。（动词不定式作结果状语）。Although most relays are single throw，it is very common to have multiple-pole relay.尽管大部分继电器是单掷的，但是多掷的继电器也很普遍。（动词不定式在句中做主语，it为形式主语）。The work to displace electric charges is done by a battery which transforms chemical energy into electrical energy.这种移动电荷所做的功在电池中是由化学能转变为电能来提供的。（动词不定式作定语，修饰the work）。
三、复合词与缩写词
大量使用复合词与缩写词是专业英语的又一特点。缩略词趋向于任意构词，因而给翻译工作带来了一定的困难。例如：Shaft-mounted安装在轴上的（名词+分词组成形容词），energy-storing储存能量的（名词+分词组成形容词），computer-controlled计算机控制的（名词+分词组成形容词），positive-motion强制运动（形容词+名词组成名词），cross-slide中溜板（形容词+名词组成名词），PLC（programming logic control）可编程逻辑控制器（首字母组成缩略词），I/O（input/output）I/O出口（首字母组成的缩略词），CAD（computer assistance design）计算机辅助设计（首字母组成的缩略词），CPD（compound）化合物（裁减式缩略词）。
根据上述专业英语语言的特点，在阅读、理解和翻译过程中要注意各种不同的技巧和方法，达到准确、生动、形象的目的。
参考文献：
[1]李国厚.自动控制专业英语[M].北京：清华大学出版社，2005：20-25.
专业英语范文4
关键词：中职；英语专业化；专业英语
随着社会的发展，中职教育受到更多的重视，中职学校以职业教育为主要培养方向，学生在接受文化知识教育的同时，还需要侧重职业能力的培养。中职学校开设很多专业课程，学生可以学习不同的专业知识，毕业以后根据专业知识来找工作，进入社会。所以，在中职学校文化课程教育中，在文化能力提高的同时，倾向于专业化的教育也是一个重要的教育侧重点。
中职学校的英语教育是一门基础课程，在中职学校的英语教学中，教师要注重英语专业化能力的培养和专业英语的职业化教育，这两者都是中职学校英语教育中不可缺失的重要方面。
一、中职基础英语专业化能力的培养
中职基础英语教育侧重英语基础能力的培养，英语基础能力涉及听、说、读、写方面，在听、说、读、写能力的培养方面侧重于基础能力提高，不会涉及太深的内容。英语基础能力的培养专业化，要求英语教学在基础能力培养的过程中，要多和学生的专业学习相联系。基础英语专业化的培养主要有以下几个方面的途径。
1.基础英语能力训练必不可少
在英语教学特别是基础英语教学中，英语基础知识的教育一定要扎实，基础英语教学从听力、阅读、口语、写作四个方面来进行教学训练。首先在课堂上，基础英语教学要和学生专业实际相结合，比如，在浙江中职教育教学中，电子商务是一个重要的专业，浙江省是一个贸易大省，电子商务、国际贸易等专业在很多中职学校中都是重点培养专业。中职学校为省内贸易经济的发展输送了很多专业化人才，为浙江省经济发展贡献了重要力量。
在国际贸易、电子商务等专业的基础英语教育中，需要把英语教育和专业能力培养相结合。比如，在英语听力的培养中，可以加入更多的涉及专业发展的听力训练，这样有利于基础英语能力的培养和专业学习共同发展。
2.基础英语教学要与专业相关
这主要是要求基础能力的培养和学习专业相关，有侧重点地进行基础英语教学。比如，对于一些和贸易相关的专业，这些专业培养出来的学生很多都要进到外贸企业中，根据这种情况，对于这类学生的培养就要多注重基础口语知识的训练和听力能力的提高，因为在实际工作中，贸易专业的学生需要更多地和客户进行交流。为了提升他们的英语交流能力，从基础教学中要重点抓听力和口语表达能力的培养，这两个方面对于贸易专业的学生有着更重要的实际意义。听力和口语基础表达能力的培养对于基础英语专业化教育有着重要的意义，无论是教师还是学生，都需要把这两个方面作为教学重点。
3.教师以自身为示范，注重和学生的英语交流
在听力和口语基础能力的培养中，教师不仅仅要加强训练，还需要从自身做起，那就是在课堂交流中加强自身的口语表达能力。这就对英语教师提出了更高的要求，教师要注重自身的口语水平提高，在课堂上尽量多的用英语和学生交流，引导学生用英语表达自己的观点。同时教师也要以身作则，自己的英语口语水平要过关，以正确的发音引导学生的口语表达能力，教师的口语能力是学生的重要标准。
二、专业英语职业化能力的培养
相比于基础英语能力的培养，专业英语职业化能力的培养对教师和学生提出了更高的要求。专业英语能力的培养不仅要从基础上提升英语能力，更要从专业的角度加强学生英语综合能力的培养。专业英语职业化能力要从更加深入的角度来培养。
1.专业英语培养方向要注重多元化的培养途径
专业英语能力地培养对于英语教学提出了更高的要求，我认为，中职学校专业英语能力的培养要有别于传统的英语教学。特别是专业英语能力的培养，拓展更多的教学途径。除了传统的听、说、读、写能力的培养，还要加入多种教学元素，比如，在专业英语能力的培养中，学校可以适情况引进外教，在很多学校中，外教都是培养学生英语能力的一个重要教学元素。专业英语能力培养要深入了解更多的英语教学内容，不仅是我们平时学习的单词、句型、语法，甚至包括一些英语国家的社会知识、历史知识、表达习惯、风土民情等。这些知识都是专业英语中涉及的学习内容。在专业英语的学习中，通过引进外教的方式可以帮助学生了解更多的传统英语学习以外的知识，对于专业英语的教学思路的拓展有重要意义。
2.专业英语教学中，要注意专业英语职业化能力的培养
专业英语职业化能力的培养需要把英语教育和职业教育结合起来。
专业英语教育需要与多元化的培养途径结合起来，教育内容更加深入，教师要加强教学模式、教学思维的多方面创新。专业英语的职业化教育，要求教师在专业英语教学中，吸收职业教学的理念。英语教学内容更加深入，专业化知识和英语教学进行有机结合。
以浙江省为例，目前，浙江省从事国际贸易的企业数量非常多，对于专业的英语人才需求量巨大，这就需要中职学校的专业英语教学中把职业化和英语专业化结合起来，培养学生双方面的能力。教师在进行专业英语教学的同时，把职业教育的元素加入到专业英语教学中来，专业英语教学在专业知识输送的同时，加入大量的职业教育内容。例如，可以提升学生的英语公文写作的能力，在真正的工作中，特别是在外企，英语职业能力的培养非常重要，英语公文写作能力的培养，就是一个现实的职业能力要求。教师不仅要培养学生的专业英语交流表达能力，还需要从更深层次加强英语能力的培养。从职业需求的角度，提高学生的职业知识，把职业知识和英语专业知识结合起来。这样的学生才是社会最需要的人才，符合中职专业英语职业化能力的要求。
在专业英语能力培养的过程中，教师水平的提高也是一个重要的方面，教师自身能力的提升非常重要。从学校的角度，为了提升教师的教学质量，需要定期对教师进行培训，从专业教学能力和教师整体素质等多方面对教师进行培训，提升教师的整体水平，对于教师素质的提高和学生学习能力的培养是非常有效的。
3.加强对中职专业英语教学的评价
教学评价一直都是教育成绩的重要衡量标准，在中职学校的专业英语教学中，需要发展多样化的教学评价标准。在目前的教学评价中，一直都是以考试成绩来评价学生的学习成果，这种方法不能全面地认识学生的学习成果，也不能对学生的学习能力有一个全面地认识。对于教师的英语教育和学习都没有帮助。中职学校的学生，由于受到的教育水平有所差异，除了传统的分层次教学、分类别教学之外，教学评价模式的改革也是十分重要的。所以，要想提高专业英语的职业化水平，评价标准的改革也要提升一个高度。
教学评价标准的改革，可以引进职业元素和英语学习能力相结合的考评机制。教师在专业英语教学中，给学生布置一些实践类课程，让学生具体地走向工作岗位，把专业的英语知识运用到实际的工作中，在具体的工作实践中去运用自己的知识，并且把知识的运用和具体的职业工作结合起来。我们都说，实践出真知，课堂上讲述再多的内容，倒不如让学生亲身去体验具体的工作，在具体的工作中把专业英语和职业能力结合起来。在中职学校专业英语职业化培养中，学校可以每个学期安排一定的时间用于学生的社会实践。学生需要把具体的工作经验进行总结，最终通过实践报告的形式把自己的实践结果呈现出来。教师可以把每个学期的实践报告作为考评学生学习成果的一个方面，改变原有的教学评价机制。
这种方法不仅有助于专业英语职业化能力的培养，还有助于中职学校教学评价体制的创新，对学生学习能力、职业能力的提高也具有重要意义。
在教学中，要创新教学模式和教学思维，也要注重评价机制的创新。中职基础英语专业化能力的培养，要注重将职业能力和基础英语能力的培养相结合，在教学中，知识渗透得深浅、难易程度要恰到好处。侧重职业素质的加强和英语运用能力的培养。中职专业英语职业化能力的加强要深入英语知识的教育和素质的培养，并且把职业教育的元素加入到专业英语教学中，注意评价机制的创新和学生综合素质的培养。从多方面提升学生的能力，为中职学校的教学做出更多的努力。
参考文献：
[1]孙军.中职英语教育需要怎样的教学观[J].文理导航，2012（27）.
[2]仇月华.中职英语教育中英语分层教学方法[J].校园英语，2012（2）.
[3]袁丽.中职英语教育与改革发展[J].都市家教：下半月，2012（7）.
[4]刘海珍.提升中职英语教学效果的途径分析[J].成功：教育，2012（7）.
专业英语范文5
1．理论大于实践
我国英语教育模式的一个通病是，对理论高度重视，却对实践重视程度远远不够，总体呈现出“理论为大”的教育局面。护理英语专业性很强，按照学科分类专业知识多而繁杂，词汇长，从句多，十分难记，这对学习者的英语基础是极大的考验。而众多大中专院校多将护理英语作为一门阅读课程，进行英语实践练习的机会十分有限。
2．学生动力不足
学生选择在涉外护理专业学习时，或是因为对涉外护理专业盲目了解，重“涉外”而轻“护理”，或是因为对职业规划“走投无路”的被迫选择。对专业认识的不足，导致学生在学习时兴致缺乏，无法认识到护理英语课程是未来就业的敲门砖这一重要性;一些学生在前期学习中不重视本专业英语，可能拥有较扎实的专业基础，但缺乏将本专业实力转化为对外交流的能力，无法发挥全部的水准，在择业过程中饮恨。
3．语言环境弱，无法达到潜移默化的教育效果
语言环境的弊端是我国英语教育存在的普遍问题，一方面是学校对该专业不重视，不愿意花大力气在本校打造完善的护理英语语言环境，另一方面是由于我国现有的涉外医院较少，涉外护理学生与语言环境之间存在僧多粥少的局面。
二、构建专业化涉外护理专业英语教师队伍的措施
1．加强教师队伍的功底建设
一是要招录高素质教育人才充实教师队伍。扎实的专业知识和技能是实现英语教师队伍专业化的前提，是基础的基石。在教师队伍构建初期，学校往往会采取公开招聘的方式面向全社会召集英语专业的人才，通过严格的笔试选拔出基础知识牢固的教育人才，在资格审核关口对拥有涉外工作经历、具备国外护理从业资格的人才重点关注，择优录取。学校需要首先解决教师人才的缺口，不然极易出现人才不足而采取拆东墙补西墙打乱教学计划的现象。二是要创造足够多的机会，培养更加优秀的专业教师。学校要紧紧抓住每一次涉外教育的交流机会，让英语教师走向国际舞台，互相交流教育心得，接触更加先进的教育方式。三是要畅通良性人才晋升通道，使得人才不只培养得出，更要留得住。一方面以优厚的薪金待遇作保障，形成积极的教育奖励机制;另一方面要畅通人才晋升通道，让教师充满教学动力，在全校上下形成比技能、赛作风的良好环境。这就要求建立科学合理的考核机制。在实行通行的考察方式的同时，更加主动以差生减少人数和优生增长人数作为教师的考核项目。四是要建立教育跟班机制。规定每位教师在一定时间内到涉外护理专业课进行旁听，并积极同专业课教师进行沟通，明白涉外护理专业的重点难点，以制定今后授课时的内容和侧重点。
2．灌输先进的教育理念，开发多样的教育方式
先进的教育理念最终目的是因材施教，引导学生充分发挥个人专长。这就需要教师对每位学生的具体情况有详细的了解，然后将所有学生分类施教，针对不同类型的学生采取不同的教育方式。主要有以下几种:一是激将法。此类方式适用于之前成绩较好，性格好强，各方面能力均十分出众的学生。教师首先要对此类学生的弱项重点了解，然后以言语或者肢体动作激发学生更强的学习动力，提高其自主学习能力和学习激情。二是情感同化法。此类方式适合成绩一贯较差，学习成效不大且有自卑心理的学生。这就需要教师与学生交心谈心，细致了解学生在学习中存在的不足，有针对性地提供学习方法。此类学生需要外界不断的鼓励作为学习的动力，教师花费的时间要多于一般学生。三是启发式激化法。此类方式适合绝大多数学生，尤其适合虽有学习动力但不具备正确学习方法的学生。比如在教学中常有学习认真刻苦，熬夜学习意志坚定的学生，但因未在学习初期掌握正确的学习方法，常年以错误的学习方法引导自身，只能达到事倍功半的效果，很是可惜。教师就需要从学生学习的源头入手，认清学生的短板是在语法还是在拼写规则的错误认知，从根本上纠正学生的学习方法，提高学习效率。
3．加强教师语言环境建设能力
专业英语范文6
关键词: 高职英语教学 基础英语 商务英语 衔接方法
高职高专英语的学习主要分为两个部分,分别是基础英语(English for general purpose,简称EGP)和专用英语(English forspecial purpose,简称ESP)两个层次。基础英语和专业英语在理论知识、应用能力、语言文化等方面有着共同之处,但二者有着显著的区别,它们学的方向和学的深度是不同的。加强基础英语和专业英语学习的衔接对学好商务英语专业极为重要。既要做到知识的衔接,又要做到能力的衔接。学生在修完基础英语后应具有较强的听、说、读、写、译能力,具备用英语交流信息的能力,这时再转入商务专业英语的学习,改变两者之间的差异,从而掌握商务英语的知识和语用,找到商务英语学习的方法和规律。两个层次的英语学习互为基础,并相互促进,提高学生整体的英语能力。
一、基础英语的学习
学生刚进校园的第一年,为了夯实英语功底,提高听,说,读,写,译的能力,我院开设了《语法》、《通用英语精读》、《通用英语听力》、《语音》、《基础口语》等课程,帮助学生了解英语语言的形式,发现语言的规律。学生所学的单词,听力材料和阅读的文章都是生活中用得比较多的、较常见的内容和语法现象。高职高专英语的教学本着“适用为主,够用为度”的原则,教师在教学过程中应尽量将基础英语的教学和生活实际联系起来,设置熟悉的情景,让学生在相关情景中不断练习英语基础知识,比如口语和听力的练习,增强英语敏感度,而不是钻研高深的语法现象和艰涩难懂的句型结构,使学生很好地应用所学的各种知识,解决生活中的实际问题。
但在实际教学过程中,我们发现:由于种种原因,经过这一学年的基础英语学习后,一些学生的英语水平并没有达到预期的目标,因而在专业英语的学习过程中感到力不从心。教师要考虑如何加强基础英语和专业英语学习能力的衔接,更好地培养学生的英语实际应用能力。帮助学生在学习专业英语之前打下扎实的语言基础,掌握良好的语言学习方法,在学习内容中适当地加入商务英语的词汇和惯用法,培养良好的语言素养是解决这一问题的关键。
二、专业英语的学习
经过一年的基础英语学习,学生在大二时进入商务英语学习阶段。
首先,教师在教学中要充分考虑到有部分学生的英语基础并没有巩固好,还存在一些知识上的缺陷,因此在专业英语的教学过程中加入对基础英语知识的讲解,并且教师在设定的商务环境下,让学生将该例子举一反三,这样就能做到基础英语和专业知识的良好融合,不会出现“掉链子”的情况,绝大多数学生都能很好地掌握英语专业知识。
其次,回到学生在学习基础英语的那段过程中,基础英语的老师,特别是《通用英语精读》课程的教师,在讲授language points时,也可以讲一次词汇迁移到商务英语知识中,譬如“dilivery”这一词,在文章中的意思是“传送,运送,分娩”,除了课本当中所出现的例句,教师也要引申其在商务英语中所表达的含义——“交货”,并给出例子,如“Our goods is ready for dilivery.”或者“提货:to take delivery of goods”。让学生可以早早地认识商务英语,在大二学习专业英语时不感到陌生。
最后,在学生大二的商务英语的学习过程中,不能局限于书本上的知识,而要不断扩大课外商务和经贸知识的阅读量,无论是中文的还是英文的杂志和报纸,都要多读一些。这样就能够不断深化学生对商务和经贸知识的理解,不断扩大商务英语的词汇量,加强学生中英互译的能力和口语表达能力。其次就是提高学生阅读文章的速度,在不断扩大阅读量的基础上,更加促进上述商务英语知识的学习,同时在理解国外的文化方面也是大有帮助的。譬如,美国商人把“时间”,“效率”放在第一位,通常采用开门见山的方式进行贸易谈判;日本人非常忌讳“4”,“有锋刃”的东西,提醒学生在以后的商务活动中不要犯错误。然后,学生在商务英语阅读理解和听力的基础上,加强了对相关文章的把握度,提高了英语知识的运用能力,例如猜词和句子理解的能力的提高。更重要的是,通过一系列商务英语课程的学习,不断了解和内化商务知识,加深对国外商务活动的认识和文化的认知,以学生的身份,却是商务人士的眼光和方法处理相关的事情。这样就能为学生毕业后顺利就业,尽快适应相关工作打下良好的基础。
加强对学生基础英语知识的培养,不断完善基础英语向专业英语过渡的过程,提升学生的英语语言应用能力,不仅使学生在学习方面完成一次大的飞跃,更使学生的能力与职业挂钩,完成高职高专学生“高素质,高技能”培养的使命。
参考文献:
